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文本内容:
教学目标一通过复习十几减
9、十几减8,找出计算规律,提高计算速度,初步培养学生分析综合能力.二初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的结构,理解数量关系,为学习文字应用题做准备.教学重点和难点重点让学生自己通过观察被减数和差,找出计算规律,提高计算能力.难点学会求另一个加数的用图画表示的应用题.教学过程设计一复习十几减9和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律1教师在黑板上竖着依次书写11,12,13,…,18,出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去9的得数,并写出来.11 212 313 414 515-9=616 717 818 9师观察被减数和差,说出十几减9在计算上有什么规律?十几减9的差都比被减数个位上的数多1师为什么会有这样的规律呢?因为个位上的数不够减,先用10减9剩1,1再加被减数个位上的数,所以十几减9的差比被减数个位上的数多1师计算十几减9的题目怎样想比较快?给被减数个位上的数加1.教师出示十几减9的式题卡片打乱顺序,让学生口算.2教师在黑板上竖着依次书写11,12,13,…,17,出示可以移动的练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去8的得数,并写出来.11 312 413 514-8=615 716 817 9师观察被减数和差,说出十几减8在计算上有什么规律?十几减8的差都比被减数个位上的数多2师为什么会有这样的规律呢?因为个位上的数不够减,先用10减8剩2,2再加被减数个位上的数,所以十几减8的差比被减数个位上的数多2师计算十几减8的题目怎样想比较快?用被减数个位上的数加2教师出示十几减8的式题卡片打乱顺序,让学生口算.二进行加法和减法的混合练习1出示小黑板,写好以下三组题指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来,看谁做得又快又对.2出示口算卡片,请两名同学起立进行抢答,谁先答对给谁加1分,最后看哪位同学累计分高.8+3 11-9 10-8 9+614-8 15-8 8+5 18-99+7 17-9 14-9 8+89+2 9+8 12-8 16-93做练习二的第15题.教师可记一下时间,做完共同订正.对全部正确的和有进步的学生给以表扬,对错误多的给以帮助.三教学例51教师出示左边的图文应用题.师这幅图是什么意思?筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个,筐外面有3个苹果,筐里面有几个苹果师这道题的已知条件是什么?问题是什么?生答略师要求筐里有多少个苹果,该怎样想?想几加3是10,7加3是10.从10个里去掉3个,也就是筐里有几个苹果师应该用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师板书10-3=7.2教师出示右边的图文应用题.师这幅图是什么意思?盒里的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒里面的有几支师这道题的已知条件是什么?问题是什么?生答略师要求盒里面有多少支小棒,该怎样想?想几加4是14,10加4是14.从14支里去掉4支,就是盒里面有几支师应该用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师板书14-4=103做第7页的“做一做”.师从图中可以知道什么,要求什么,怎样求,是怎样想的.下面请同桌的同学互相说一说.指导学生在书上做完,发现问题要及时纠正.4猜一猜.师今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道16-8 10-6 11-9 15-8谁知道我手里还剩几张口算卡片?老师手里还剩6张口算卡片师你是怎样想的?想几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张,就是老师手里还剩几张卡片师怎样列式?10-4=6接着教师又出示3道14-8 9+6 12-9师现在一共做了几道?一共做了7道师老师手里还剩几道?原来老师手里一共有10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片师怎样列式?10-7=3也可以这样列式10-4-3=35学生独立完成练习二第13题.课堂教学设计说明这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习.例5是求另一个加数的用图画表示的应用题.这里与前面的同类应用题相比,要求的未知加数不能从图中数出来,学生必须根据图中给出的条件,通过自己的思考,确定计算方法,再算出来,这也是学习的难点.教学时注意引导学生看图试读应用题,学生如果能够正确地读出这道题,那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了.同时也培养了学生的审题能力.另外,要注意引导学生理解数量之间的关系.这道题要求什么,应该怎样想?这样,可以使学生对加减法的认识更深一步,从而思维能力也得到提高.同时也为教学文字叙述的应用题做准备.本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习.开始复习十几减
9、十几减8的减法题,把题目竖着排列起来,这样便于学生观察,易于找出规律.同时也为逐步整理成减法表做准备.在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容,并有意识地引导学生在竞争中努力学习,符合儿童上进的心理.激起学生学习的欲望,也活跃了课堂气氛.板书设计。