文本内容:
《位置的确定》说课稿
一、说教材1.教材分析本节课是北师大版八年级上学期第三章第一节《位置的确定》本节课通过形式多样的题材(如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等),将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前,其中既有反映极坐标思想的定位方法,也有反映直角坐标思想的定位方法2.教学目标知识目标确定位置的方法,突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性都需要两个数据能力训练目标引导学生探索确定位置的方法,能较灵活的运用不同的方式对物体定位情感、态度与价值观目标让学生主动参与观察、操作与活动,进一步发展学生的合情推理意识,主动探究的习惯体会生活中位置的确定离不开数据离不开数学,体会数学与现实生活的紧密联系3.教学重难点重点1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方法;2.灵活地运用不同的方法确定物体的位置难点灵活运用不同的方法确定物体的位置
二、说教学方法本节课我将采用兴趣引导、分小组讨论、讲练结合、巩固提高、拓展延伸等方法来完成教育教学任务
三、说教学过程本节课我设计了5个版块1.创设情境引入新课;2.探索新知;3.讲练结合,巩固提高;4.总结提炼;5.布置作业1创设情境引入1.电影《海神号》中船被大浪掀翻,救援人员是如何准确的找出出事地点并进行救援的?2.中国神舟6号的安全返回,在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的?它的位置如何确定的?3.引入课题——确定位置教师活动借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回,提出问题,引导学生思考和探索,特别强调“两个数据”表示位置学生活动观察思考,小组交流设计意图通过有趣的影片和神舟6号安全返回,能够较好的体现数学的现实性,充分吸引学生的注意力,让学生感受现实生活中确定位置的必要性,并思考有关确定位置的方法同时,让学生初步体会到确定一个地理位置需要两个数据2探索新知生活中,我们也常常需要确定物体的位置,你有这样的体验吗?1.从学生中任意找出一位,让他描述自己所坐的位置(如位置为3组5号)提问
(1)“5组3号”是谁?他与3组5号是同一个位置吗?
(2)若“3组5号”记作(3,5),则“5组3号”记作什么?
(3)(5,6)表示什么含义呢?
(4)从刚才的讨论中,你知道在教室确定一个位置一般需要几个数据呢2.讲解新知在教室确定一个座位需要两个数据组数和号数如果用a表示组数,b表示号数,则位置可用(a,b)来表示——有序实数对一个有序实数对表示的位置是唯一的,它只能表示一个位置教师活动教师利用在教室里学生描述自己的位置,层层设问,让学生主动积极的思考,并逐步接受新的表示方法层层引导,让学生感知一个数对只能表示一个位置3.由老师按有序实数对的表示方法点名,请这位同学站起来,并请其他同学一起找出这名同学4.生活中还有哪些类似的确定位置的方法,你能说说吗?(学生举例)设计意图从学生已有的知识基础和生活经验入手,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识,把这些知识和经验系统化、数学化,让学生进一步体会到应用两个数据确定位置,激发他们获取新知的欲望,进一步巩固有序数对,掌握用有序实数对确定位置的方法3讲练结合,巩固提高除了刚才谈到的方法以外,生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢?出示例题例1.如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图对我方潜艇来说
(1)北偏东40º的方向上有哪些目标?要想确定敌舰B的位置,还需要什么数据?
(2)距我方潜艇图上的距离1㎝处的敌舰有哪几艘?
(3)要确定每艘敌舰的位置,各需要几个数据?教师活动组织学生分小组讨论,引导学生探索学生活动观察分析,回答问题,相互交流,总结出确定每艘敌舰的位置还是需要2个数据——方位角和距离练习课本126页,随堂练习课本126-127页,议一议设计意图让学生充分体会,平面内确定位置的方法用两个数据确定,并可采用有序实数对的表示方法4总结提炼提问今天你学会了什么?用几个数据可以确定平面内物体位置的确定?可以用什么来表示?表示时注意什么?设计意图让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点,让学生养成善于总结的好习惯,有利于帮助学生理清知识脉络,这就是常说的“读书要把厚书变薄”的方法5作业课本127页习题
5.1第1题、第2题设计说明1.本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法,通过学生自己的观察、发现、总结、归纳,能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程,进一步发展学生的合情推力意识,主动探究的习惯2.本节课以生活中学生能感观的一些实例,能较好的体现数学的现实性,有利于学生良好数学观的形成,让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系3.在探索新知的过程中层层设问,帮助学生思路更清晰,更接近于发现平面内位置确定的方法,然后锻炼学生用自己的语言表述出来。