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文本内容:
《荷叶圆圆》比赛说课稿
一、 说教材(阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用,以及与其它内容的关联)第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友这种类型的课文具有较强的故事性,又容易让孩子展开联想,学生很乐意学《荷叶圆圆》就是其中一篇和小动物们相关的有趣的文章在《荷叶圆圆》一文中,荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶能让我们在这篇轻快活泼的散文诗里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情!本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助拼音,识字、正音、朗读课文在识字正音的同时提高拼读能力结合课文内容,培养学生善于发现生活中的美,体会自然的美好
二、说目标(全面描述三维目标,即知识技能,过程方法,情感态度价值观)知识与技能1能根据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的字音,尤其注意读准后鼻音的字,并能在语言环境中正确认读这些生字2能在老师的指导下,在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”3朗读课文,做到不加字,不漏字;过程与方法看图展开想象,练习把话说完整情感态度价值观在理解课文的基础上,初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好
三、说学情(阐述学生已有的学业情况以及认知特点)学生从刚入学开始对语文学习的半知不解,到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习,可以借助拼音正确朗读课文,理解课文意思在生字学习上,学生已经掌握了学习生字的一些好方法分析结构、好办法记住它、找好朋友等,可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展
四、 说教学过程
一、猜谜语,引入新课小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就有一个谜语我们一起猜一猜!(出示谜语)池中有个小姑娘,从小生在水中央绿色圆裙随风摆,露珠把它当摇床 这是什么?(出示谜底荷叶)学习生字“荷”小朋友,你们见过荷叶吗?它长什么样子呢?荷叶儿,圆圆的,绿绿的学习“绿”多漂亮的荷叶呀,在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢?让我们一起走进37课,荷叶圆圆的学习[说明一年级的学生喜欢猜谜语,喜欢新奇的事物吸引他们的注意力采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思,又了继续学习的欲望通过随文识字进行生字教学,是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧,不用刻意将生字罗列出来进行教学,学生已经有了学习生字的能力随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义,更好的记忆和使用生字]
二、初读课文,了解文章主要角色
1、借助拼音自读课文,做到读准字音,不加字,不漏字
2、自学生字台、放、油、还(分小组进行生字自学,交流学习生字的好方法)每小组根据自学情况进行全班交流,教师进行一定指导,如“绿油油”中“油”的发音
3、听录音,思考课文中出现了哪些荷叶的小伙伴?交流时先请5名学生按段落读课文,再讨论荷叶的小伙伴有哪些板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友学习生字朋友(关注点“朋”是后鼻音,可以分析字形来帮助记忆)用“朋友”来说一句话( )和( )是朋友( )是( )的朋友[说明在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音,了解课文大致内容通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解此部分主要是生字教学,因为学生已经掌握了一些好的学习方法,教师可以通过自学让学生自主掌握生字,既节约了时间又体现了学生的主观能动性在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善,因此教师需要及时进行不成,帮助学生拓展和完善生字]
三、整体感知、研读课文
1、荷叶有这么多的好朋友,他们都把荷叶当作了什么?板书摇篮 机场 歌台 凉帽
2、引读句子你知道什么是摇篮吗?(课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话现在,让我们也来做小水珠,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了,一定看到了了好多,说说看到了什么呢?请你说一说小水珠说——……刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字,我把它贴在这,我这里还有“停、蹲,藏”谁来贴一贴?过渡池塘里的荷叶真美啊,小水珠喜欢它,把它当作了摇篮出示荷叶是小水珠的摇篮 小水珠把荷叶当作了摇篮还有好多小动物也喜欢荷叶呢,我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么?小蜻蜓说——……小青蛙说——……小朋友说——……
3、小组表演挑选自己最喜欢的一小节,读读演演刚才大家读得很认真“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”你也可以眨一眨眼睛,把小水珠调皮的样子读出来读到小蜻蜓,你们可以一边读一边展开胳膊读到小青蛙可以呱呱叫几声,读完后叫最后,小朋友戴上荷叶,一定很高兴,我们应该怎么样?对,该笑得时候笑,该眨眼的时候眨眼,小组中比一比
4、再次有感情朗读课文,教师引读,学生跟读荷叶儿圆圆的,…… 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,高兴极了,小水珠说……小水珠…… 荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓快乐地说…… 小蜻蜓…… 荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上地跳来跳去,兴高采烈地说……小青蛙…… 荷叶圆圆的,就像一顶好看的凉帽,为小朋友挡住了刺眼的阳光,小朋友笑眯眯地说……小朋友……[说明一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果单一的朗读会使学生厌烦,也不容易帮助记忆通过句式说话练习、表演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文,帮助记忆,也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用]
四、说话拓展
1、圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐其实啊,在我们的生活中,还有一些东西也会给我们带来意想不到的乐趣哦!(出示课后练习)进行说话训练媒体出示
(1)蘑菇是小白兔的
(2) 是小蚂蚁的
(3)
2、媒体出示小鱼图和小蚂蚁图练习说话(可以选做)例小鱼说“荷叶是我的阳伞”小鱼游过来,躲在下面蚂蚁说“荷叶是我的操场”蚂蚁爬在上面,伸伸手,弯弯腰
3、圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐这么有意思的故事啊,当然也要和自己的爸爸妈妈一起分享喽!今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗?[说明学的最终目的是用;语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活]
3、板书设计(如没有板书,此项可不写) 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 机场 停《夏夜多美》.
一、说教材 《夏夜多美》这篇课文选自(人教版)义务教育课程标准实验教科书一年级(下册)第15课,这组教材的主题是“夏天里的趣事”,以孩子喜闻乐见的童话为体裁通过这组教材的学习让学生认识夏天的特点《夏夜多美》这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事蚂蚁不小心掉进池塘里上不了岸,美丽的睡莲和善良的蜻蜓毫不犹豫地帮助了蚂蚁蚂蚁回家了,星星看见了,高兴地眨着眼这是一个很普通的关于助人为乐的故事但是作者选用童话的形式,选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主人公,以星星为见证人,让这静谧的夜晚变得生动、活泼、有趣起来通过对本文的学习,让孩子懂得人与人之间互相帮助是美好的事 教学目标如下 1、会认“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文 3、通过多种形式地读,初步感受夏夜的美,不仅在景,更在心灵 《新课标》指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点”因此,会认13个生字,会写6个生字是本课的重点有感情地朗读课文也是重点其中“感、睁、激”这几个字,生活中不常遇见,是认读的难点,而“他”与“她”的“也”字是写字教学指导的难点
二、说教法、学法 本课我主要采用表演朗读法,并辅以情境教学法进行教学 1、表演朗读法在学生学习课文的过程中,教师充分相信学生,为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文,更好地理解课文在指导表演时,要让学生充分地读,边读边想象课文描绘的情形,揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情,学会想象与表演 2、情境教学法这个情境是怎么创造的?主要是通过电教法和头饰表演法达到的思维科学的研究成果告诉我们人们在接受信息时,无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过这节课,通过动画制作,让学生边看边读、边听边观察,加上优美的乐曲做中介手段,以动物头饰为媒介,让孩子快速进入学习的情境 本课的学法指导重点放在朗读表演法和合作学习法 朗读表演法与教法是相呼应的主要是通过学习,让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上,表演是为了更好地学习课文
三、说教学流程 1、谈话复习旧知导入 ⑴ “夏天是一个多姿多彩的季节,谁能用我们刚学过的《识字4》里的句子告诉大家,那些可爱的动物最爱干什么?”这样的导入新课能起到一箭双雕的作用一是复习知识,唤起了学生原有的知识储备;二是本文的两个主人公,在《识字4》里都有提到,能自然而然地导入新课 ⑵ 老师说“这些动物真有趣今天,有两位还来到我们的教室呢!看看他是谁呢?”这个时候,把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上,让学生和小动物打招呼,认读“蜻蜓、蚂蚁”四个字人教版教材一年级的识字量很大,教师一定要利用或创设各种平台让生字复现,以达到熟识与巩固的目的 2、整体感知学习生字 ⑴ “他们之间发生了什么事呢?今天我们来学习一篇童话故事” 板书课题 ⑵ 听看结合,整体感知 播放课文动画,配音乐,渲染烘托气氛在轻松愉快氛围中整体感知课文,初步获得对教材内容的感性认识随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生在观察中提出问题“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢?”激发学生乐于探究的兴趣在反馈说的时候,让学生说清所发生的事,其实也就是对课文有了整体的把握 3、在让学生初读课文的时候,教师做到 一要求明确 ⑴ 认真读课文,把生字读准,把句子读通顺,一次读不通再读第二次 ⑵ 读好课文,想想哪里最难读的地方,再读上一次 ⑶ 读通课文后,想办法记住本课要认读的字 二要给足时间 对于低段的孩子,学习课文能力不强,不给足时间,将学会偷工减料,无法达到自读自悟的效果 4、学习生字 《新课标》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式 在识字环节,对于一年级下册的孩子,他们掌握了较多的识字方法,而且有了一定的组织能力,这个时候让他们小组合作识字是比较有效的一种方法但是这种学习方法常会流于形式,因此在组织学生自主识字,一定要做到从细微处着眼,进行指导,分工明确,让每个学生承担着不同的学习任务如组长管纪律,组员有的管理生字卡片,有的记下好方法,有的记下难以识记的字一个小组就是一个小集体,每一人都有自己要做的事,才能和谐地交流、合作 5、交流反馈生字学习情况 在反馈交流时,除了让学生提出难记的字时,还要让学生反馈,用什么好办法记住了生字,这样做一是让学生学会倾听,二是偿到自主学习的乐趣在学生介绍的好方法中,这些好资源教师不要浪费,要进行总结、强化,让学生逐步掌握更多的识字方法如 ⑴ 歌谣识字
① 目争睁,月要腰爪巴爬,日寸时两字合一字,好记好认识
② 感谢要有心,诚心才感人感谢有言行,“谢谢”最好听 ⑵ 猜谜识字
① 根很字两人离,木棍左边立
② 非一排小朋友,个个背着手一排变两排,看看没有手 ⑶ 做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字
① 莲草字头,是植物小草绿,荷花红最美丽,是睡莲莲叶绿,莲花红
② 激洒水泼水三点水,石落水池激起水水池水多石头大,激起一片水花花
③ 趴足字旁,在左边,一撇一捺右边站跑要足,跳要足蹲着趴着都要足
④ 急、感心字底,下面站,不慌不急心不乱学朗读,要动情,读出感情才好听只有及时鼓励,让学生不断体验到主动识字的乐趣,学生才会更爱学习生字 6、再读课文,读准读通 朗读是传统语文学习的方法作用在于用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段,是培养说话能力和写作能力的有效方法,是一种重要的教学方式 这节课,教师是用多媒体教学手段,激发学生读的兴趣,带领学生去读 边播放夏夜的美景,并用优美的语言边描绘太阳公公还依依不舍的留在天边望着人们,不肯离去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去了,顺手一拉黑被子,于是夜幕降临了那些闪烁不定的星星多像一只只淘气、幼稚而又充满神秘智慧的眼睛它们仿佛在和我们玩“藏猫猫”的游戏它们凭着自己灵巧的身躯,东躲西藏,时隐时现,十分有趣在这样美丽的夜空下,小动物们上演了一个感人的故事,哪列小火车愿意把这样故事跟大家讲一讲? “讲故事”可是低段孩子最喜欢的事儿了,被美丽的夜景一渲染,把他们读的欲望激发出来了兴趣激起来,教师不忘了利用这个机会,让孩子再准备一下,好让火车开得更顺利,这样孩子对课文的整体感知又加深了一步 这样的读还是不够,可以再让孩子选择自己喜欢的小动物,把它的话找出来好好读一读这也是为了学生能有感情地朗读并进行表演做好准备 7、学习课文的1~7段 这几段话中,主要是以对话的形式出现,因此朗读的指导非常重要,其中动词的学习也是重点 师朗读引入夏夜,公园里静悄悄的水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了,是怎么回事呢?谁来告诉我? 请学生来读2~6自然段的内容 再用一个问题 睡莲和小蚂蚁在说什么?请与同桌练读他们的对话 (指名读对话) 再用三个问题引导学生进行对文本的理解 ⑴ 从他们的对话中,你知道什么啦? ⑵ 这时候,小蚂蚁什么心情? ⑶ 从睡莲的动作中,你感受到了什么?你能用动作来表示吗? 同时表演朗读,如果尽是就文本而言,会缺乏生动性和趣味性,因此,这时教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读,并尝试给这些角色设计表情动作如 睡莲姑姑(奇怪的问)“小蚂蚁,你怎么了?” 小蚂蚁(揉揉眼睛,伤心的)说“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” 让学生尝试添加提示语,是一个大胆的尝试让学生根据生活经验和对课文的理解,给“人物”设计表情动作,添加不同的语气词,使课文变成了童话剧由于是自己创造的成果,学生会读得有情有趣,有滋有味经过这样的教学后,为孩子的表演朗读做好了充分的准备,这个时候,可以让孩子寻找伙伴,边读边演课文,并且提醒他们,表演是为了更好的朗读课文同时要求表演时要做到自信、大方 再请学生戴上头饰分角色朗读课文 在学生入情入境地学了课文之后,再进行齐声朗读,把书香课堂推向一个高潮 8、复习巩固,指导写字 生字教学“多认少写”是人教版教材的一大特点,这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高
四、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书,我抓住文中的几个动词,再现了睡莲救小蚂蚁的情景从而辅助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等 夏夜多美 蚂蚁哭、趴、连声说 睡莲睁、看、问、弯 本堂课,以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解教师运用多媒体,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好地学习课文总之,本堂课,教师是扎扎实实教语文,学生是实实在在学语文,由于教师关注到了学生的心理特点,采用学生喜闻乐见的形式学语文,取得较好的效果《要下雨了》说课稿尊敬的各位领导,老师们大家好,我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》,我从以下六个方面进行说课
一、说教材 《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第四组中的讲读课文这是一篇科学童话它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例
二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生充分体现学生的主体性变被动接受为主动参与、主动获取由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致不需要教师做更多讲解、分析所以本节课我以一个教练的身份适当引导学生学习通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等训练语言、积累语言、感悟语言创造了一种形、声有机结合的教学情境使学生主动、有效地参与到教学过程中来
三、说学法 语文学习教无定法重在得法贵在用法妙在导法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知让学生学会学习的方法真正实现“教是为了不教”的目的因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法使学生不但领悟了课文的主要内容而且培养了他们的读、说、思的能力
四、说教学目标及教学重难点针对课文特点在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: 知识目标:了解预示下雨前的自然现象 能力目标:培养学生的创新能力语言表达能力和思维能力 情感目标:培养学生正确流利地朗读课文能分角色朗读从而提高他们的阅读能力 教学重点:了解课文内容,知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系,激发学生观察大自然的兴趣 教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文
五、说教学过程 一上课我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯
(一)联系生活激趣导入 兴趣是最好的老师是获取知识、培养创新思维的巨大推动力教师是学生学习的引导者要尊重学生的兴趣爱好我采用学生喜闻乐见的儿歌导课儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平既有利于激发兴趣将学生引入情境又能引出本课课题同时向学生渗透认识现象之间的联系为后面的教学做好铺垫
(二)初学课文理清脉络 这一教学环节为了把握儿童的心理吸引调动其多种感官以情境激趣为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础我首先说了这样几句话:同学们,你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了想知道它们干什么吗?请同学们打开课文一边听范读一边看课文然后让学生说出找着的动物我再根据学生的回答贴出准备好的小动物图片有小白兔、小燕子、小蚂蚁、小鱼这样从整体入手既了解了文章的主要内容又理清了文中的角色及条理
(三)学习课文了解内容 这一环节的教学主要是指导学生读好课文在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读要学生读得入情入境让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁这样一来既调动了学生的积极性肯定了学生的进步让学生体验到成功的愉悦又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”而且感情朗读不仅是手段它更是理解课文内容的过程
(四)角色朗读深化体验 这篇课文对话比较多便于分角色朗读所以在学习时,我就让学生先小组合作学习,然后再指两个小组展示,这样既加深了对本课意境的体会又培养了同学间的团结合作精神
(五)鼓励质疑拓展思维 在本节课接近尾声时我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结培养了学生组织语言的能力又拓展了知识拓展了学生的思维
(六)布置作业 我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象将课堂教学延伸到家庭教育不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习从老师那儿可以学习生活是更大的课堂
六、说板书设计 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,深深吸引了孩子的注意力,激发了孩子学习的兴趣16要下雨了天气很闷燕子低飞——不相信要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔蚂蚁搬家——完全相信《小壁虎借尾巴》
一、说教材 1、教材分析 《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材 2、教学目标 根据教学大纲的要求,本课教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标 ⑴ 学会本课9个生字和由生字组成的新词 ⑵ 通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点 ⑶ 能正确、流利的朗读课文,了解其叙述方法 3、教学重难点 ⑴ 教学重点 学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育 ⑵ 教学难点 理解小壁虎尾巴的用处和特点
二、说教法、学法 本课的教学以“突出一个特色,遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序“一个特色”培养学生自读会读遵循哪四个原则呢? 1、“三为主”原则 教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线 2、直观性原则 充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景 3、文道统一原则 在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌 4、课内外联系原则 让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识在目标上落实两个结合,即把学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来 在这样的指导思想下,本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三,贯彻“自读、会读”这一精神
三、说教学过程 1、情境导入,整体感知 ⑴ 导语 上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示小壁虎剪图,问“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧! ⑵ 看幻灯,听录音故事,思考 小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有? ⑶ 自由读课文,按要求自学 提出两个要求
① 画出本课生字词,注意读准字音,认清字形
② 读通课文,标出自然段的序号 ⑷ 检查自学效果 让学生根据要求读课文,使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认真的程度 2、先扶后放,逐层精读 ⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因 学生整体感知课文后,理清了文章思路 小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了 下一步就是深究课文 首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因,要求学生自由读第
一、二自然段,想一想 小壁虎为什么借尾巴? 学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣,难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件,屏幕中显示出 一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了 鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象 对“一挣”的意思就自然明白了 小壁虎挣断尾巴后,心情怎样? 指导学生用难过的语气读“没有尾巴多难看哪!” 强调“多难看” ⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过 原因找到了,接下来引导学生学习第
三、
四、五自然段 扣住“怎样借”重点分析,由于抓学法来学习,设计出“从扶到放”的教学程序 学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主 采取这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程也是培养学生自学能力的过程
① 以扶为主,领学课文第三自然段 A、学习第1、2句 出示句式 小壁虎爬到哪里?看见什么? 通过读与说,学生弄明白了 小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去 这时教师扣住“摇”字问 小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢? (学生回答是因为小鱼摇着尾巴) 教师就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,教师进一步问 写小壁虎爬到小河边怎么要写? (爬呀爬) 说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔 B、学习第3、4句 出示句式 小壁虎怎么说,小鱼怎么答 学生一下子找出了答案 小壁虎说“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说“不行啊,我要用尾巴拨水呢” 学生分组读对话 再出示小黑板 如果小壁虎这么说“你把尾巴借给我”小鱼这么答“不行,我要用尾巴拨水” 把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下,找出不同处,画上圈 这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,称小鱼为“姐姐”,用“您”而不是用“你”,“行吗”不是命令,而是征询,小鱼也不是蛮不讲理,她也是实在没办法,很为难,并适时指导学生做到与作者身同此境,心同此情,较好地收到教育、教学效果,体现文道统一的原则 C、出示句式 小鱼为什么不把尾巴借给壁虎? 学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水 “拨水”是什么意思? 演示鱼模型,理解“拨水”意思 总结学法 (指着板示的句式)我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想为什么小鱼不把尾巴借给壁虎 这样的总结,既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用,又教给了学生学习的方法,注重了学生自学能力的培养
② 半扶半放,学习第四自然段 A、教师出示句式引读本节,帮助学生理顺序 B、指导朗读 C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎 因为老黄牛要用尾巴赶蝇子
③ 放手自学第五自然段 A、让学生自由读这个自然段,根据板示的句式,找出第
一、二句写什么,第
三、四句写什么 B、讨论 燕子为什么不能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向
三、
四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥教师主导作用和学生的主体作用 另外,借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向” 提问 你们从中明白了什么道理?进行归纳推理由个别现象,总结出一般结论──动物的尾巴都有用 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处 既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点学生自由读
六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放CAI课件一条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一挣,挣断尾巴逃走了如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用这部分的教学是一种演绎推理,由一般结论推断、研究出个别现象,至此突破了难点 这种由事物的个别现象,总结出事物一般规律,再由一般基本规律去解释事物个别现象,即“个别──一般──个别”,完成好两次推理,给学生渗透一点认识事物的一般方法,整个阅读过程,就是学生智力发展的过程,可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行,学习语文与认识事物同步发展的目的 4、总结全文,扩散思维 ⑴ 扣住“傻”字问“同学们,壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”,教室里的气氛热烈极了有的说“小壁虎肯定傻嘛,连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说“小壁虎不傻,因为第一,在蛇咬住它尾巴的时候,他知道挣断尾巴去逃命第二,它在借尾巴的时候多有礼貌,根据不同的动物,用不同的称呼第三,‘傻孩子’是妈妈对它的昵称” ⑵ 学习了17课,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保护自己你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CAI课件,屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物,让学生说说他们尾巴的作用如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点,我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话比如小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?”猴子说“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力,又能使学生把所学知识转化成能力,从而获得成功的快乐
五、说板书 板书设计 为了适应小学生年龄特点和审美情趣,本课板书既用文字来表述,又配之以图画,使之图文并茂,生动形象。