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《教育心理学》参考答案
一、选择、填空、判断
1、根据迁移的性质分类,迁移有(负迁移)
2、用饿猫逃出笼箱的著名实验,揭示事物学习现象的心理学家是(桑代克)
3、道德品质的基础是(道德认识)
4、定势对迁移的影响有两种(促进和阻碍)
5、学习策略教学实现的途径有两种,(一种是学科渗透式教学;另一种是学习策略的专门训练)
6、教育心理学的研究对象(是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律)
7、对于性质一词可有两种理解(一是科学性质兼有自然科学和社会科学性质的中间科学;另一种理解是指学科性质,教育心理学既具有理论性,又具有应用性,是一门基础理论与应用学科)
8、遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程,与外界影响、教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用,至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露,不能改变它的本质
9、环境决定论的代表人物主要有华生和斯金钠等在个体心理发展的观点上,华生否认行为的遗传,强调环境对人的发展的作用从刺激-反应的公式出发,认为环境和教育是行为发展的唯一条件观点不仅夸大了教育的作用,而且忽视了人类心理发展的内部机制,否定了人的主动性、能动性和创造性斯金纳也是环境决定论者他主张有机体带着先天的机能来到世界,但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用斯金钠认为,人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关因此,可以通过强化来塑造儿童的行为
10、建构主义的发展观主要代表有(皮亚杰等)
11、社会历史发展理论主要代表人物是(维果斯基)
12、(朱智贤)的儿童整体发展理论
13、布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物,认知发现理论认为,学习的实质在于主动形成认知结构布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程,是在内在动机的推动下,学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程认为学习过程可以分为知识的活的、转化和评价三个几乎同时发生的过程
14、(加涅)被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表
15、美国心理学家(威特罗克)可以看成是建构主义学习观的一个代表
16、美国心理学家杜威认为解决问题一般包括(困惑、诊断、假设等)五个步骤
17、根据强化的效果可分为(正强化与负强化)心理学家不提倡运用负强化
18、依随于是否作出某个反应进行正强化或负强化被称之为(强化训练),它可以分为四种形式(奖赏训练;取消训练;惩罚训练;回避训练)
19、人本主义心理学家马斯洛先后提出了七种需要(生理需要;安全需要;归属与爱的需要;尊重的需要;求知的需要;审美的需要;自我实现的需要)马斯罗还将七层次需要分为两大类,其四个层次称为(基本需要),后三个层次为(高级需要)
20、根据阿特金森提出的成就动机理论,规定成就动机强度的因素有三个(一个追求成就的行为强度,用M来表示;一个认知到的成功可能性,用P来表示;一个满足感,用I来表示)
21、人在追求成就时有两种倾向,一种是追求成功倾向,一种是回避失败的倾向据此把人区分为成就动机水平高低不同的两类人,成就动机水平高的人追求成功的倾向大于回避失败的倾向,成就动机低的人追求成功的倾向小于回避失败的倾向
22、维纳把成就行为归因于(能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因)
23、皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总的规律;儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程儿童在
五、六岁以前是属于无规则的阶段儿童在六岁到
八、九岁期间处于他律的阶段,
八、九岁之后儿童过渡到自律阶段
24、在道德认识从他律到自律过程中,影响其发展的两个因素是认知能力和社会关系根据皮亚杰的看法,道德教育的目标是使儿童达到自律,使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的
25、道德认识的形成是(品德形成的第一步)道德认识的形成表现在三个方面(道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生)
26、道德情感是在道德认识的基础上产生的,从道德教育的角度来看,道德情感有以下几个特征(两极性;情境性;感染性)
27、道德行为的形成包括道德行为方式的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养道德行为方式的掌握是产生道德行为的必要条件因此,不仅要告诉学生应该做什么,还要帮助他们学会怎样做,掌握正确的道德行为方式单靠行为方式的指导是远远不够的,还应该让学生通过行为方式的不断练习来养成道德行为习惯为了能在各种困难条件下实现道德行为,必须锻炼道德意志道德意志的基本过程包括决心、信心、恒心三个阶段道德行为的训练可采用一些有针对性的方法角色扮演法、价值观辨析法、榜样引导法、行为强化法
28、程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金钠根据操作性条件反射远离把学习的内容编制成程序安装在机器上,学生通过机器上的程序显示进行学习
29、程序学习的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题,按一定顺序呈现给学生,要求学生一一回答,然后学生可以得到反馈信息
30、教师的一般能力主要表现在认识、情感、意志和个性特点上教师的教学能力主要包括(把握教学过程的能力;教学监控能力;教学组织能力;言语表达能力;教学反思能力)
31、教师威信的形成,是各种主、客观条件共同作用的结果
二、名词解释
1、自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标,主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程
2、品德是道德品质的简称是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点,是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体
3、内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素,认为只是自己不能控制行为结果,因而出现个人的无力感
4、学科渗透式教学是把学习策略教学与具体学科知识的教学结合起来,这种途径的教学更具有针对性,但对教师的要求很高,需要教师全员参与一般来说,较为具体的、使用于某类材料和学习情境的学习策略是用于在第一种教学情境学习
5、实验法是指创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法根据实验情境的不同,实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种
6、测验法是指运用某种测验测量人的某种心理现象,使之数量化并加以研究的方法
7、观察法是在日常生活条件下,通过被观察者的外部行为表现,从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法
8、记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程,它包括识记、保持和再现三个环节根据记忆的有无目的性,可将记忆分为有益记忆和无意记忆;根据记忆的不同方式可把记忆分为机械记忆和理解记忆;按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为形象记忆和抽象记忆
9、思维是借助语言、表象或动作而实现的对客观事物的概括或间接的反映,是认识活动的高级阶段,它能够揭示事物的本质特征和内部联系,并主要表现在概念形成和问题解决中
10、社会性是个体在社会化过程中发展起来,与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和
11、自我意识是主体对其自身的认识,是其社会性和个性发展的重要方面自我意识的发展主要集中体现在自我评价、自我体验和自我调控
12、认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式它是一种比较稳定的心理特征,个体之间存在很大的差异
13、学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验,并由经验引起或思维的较持久变化的过程
14、观察学习就是人们通过观察他人(或称榜样)的行为,获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程
15、顿悟也叫领悟,学习就是一种突然的领悟和理解,领悟是对情境全局的知觉,是对问题情境中实物关系的理解,也就是完形的组织过程
16、陈述性知识是关于事物及其关系的指示,或者说成是关于是什么的指示,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等
17、程序性知识是关于如何做的知识,它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作程序性知识也可以被称之为技能
18、概念学习就是学习者把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称,把不具有此类属性的事物排除出去
19、动作技能又称运动技能,指在练习的基础上形成的,按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力,如书写、体操、游泳、舞蹈等动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的
20、智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智利活动方式,它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素,其中抽象思维因素占据着最主要的地位智力技能是通过学习而形成的,它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式,是一种内隐的智力操作,没有明显的外部动作
21、学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式它既可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤
22、自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标,主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习
23、学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响简单地说,学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响
24、产生式就是有关条件和行动的规则,简称C---A规则
25、动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力动机由内驱力和诱因两个基本因素构成
26、学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力或指激发、定向和维持学习行为的心理过程学习动机支配了学生的学习行为
27、成就动机指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力
28、归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价
29、习得性无力感简指无力感指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态
30、自我效能感指对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断
31、品德是道德品质的简称是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点,是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体
32、道德认识是指对于行为规范及其意义的认识,是人的认识过程在品德上的表现
33、道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验,也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验
34、道德意志是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程
35、道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动它是实现道德动机的手段,是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现
36、意义障碍是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义的真正理解,从而不能把这些要求转化为自己的需要
37、教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程
38、学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件,是学习的内部条件,是教学的起点
39、最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域
40、发现学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的教学方法
三、简答
1、简述教育心理学的主要研究方法教育心理学常用的研究方法主要有观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法、教育经验总结法以及文件分析法等这些研究方法又可以分为两大类,一类为量的研究方法,一类为质的研究方法
2、学生社会性的发展主要表现在哪些方面?社会性是个体在社会化过程中发展起来,与社会存在相适应的一份特征和典型的行为方式的总和社会性发展主要包括社会性认知发展和社会性交往发展两方面⑴学生社会性认知的发展
①学生自我意识的发展自我意识的发展主要集中体现在自我批评、自我体验和自我调控三个方面
②学生对社会关系的认知主要包括对他人、对权威和对友谊的认知⑵学生社会性交往的发展学生的社会性交往主要包括学生与父母、老师及同伴的交往
3、遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程,与外界影响及教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用,至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露,不能改变它的本质
4、斯金钠如何用强化理论解释儿童的发展,他如何将强化理论应用到教学中?斯金钠认为,人的任何习得行为都与及时强化有关因此,可以通过强化来塑造儿童的行为强化可分为积极强化和消极强化对于这种不良行为的矫正,既要运用积极强化,也要运用消极强化斯金钠育婴箱设计思想是,通过创造良好的环境养育出身心健康的儿童来他提出的消停原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到了积极作用他将操作性反射原理用于学校的学习,设计了教学机器,将学习的内容编成程序安装在机器上
5、学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异?⑴学优生和学差生的人格差异所谓学优生是指具有正常的听、说、读、写、推理、数学能力以及正常的自我调节、社会知觉和交往能力的学生学差生则在这些方面表现出明显的困难的学生第一,动机差异学优生的成就动机显著高于学差生的;第二,主体性差异学优生具有自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性和独立性;第三,人格适应差异学优生通常表现出高度的自我整合性、高独立性、更成熟等特征,很少有人格适应问题,而学差生常出现人格适应不良问题⑵创造型与非创造型学生的人格差异具有创造性的学生一般具有如下人格特征低乐群性、高独立性和高自律性
6、简要分析学习的内涵学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验,并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程包含内容有⑴学习是凭经验产生的行为或思维的变化⑵学习既有行为的变化,也有思维的变化⑶学习过程可以是有意的,也可以是无意的⑷学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化⑸学习的结果既有积极的,也有消极的
7、简述学生学习的特点⑴以系统学习人类的间接知识经验为主学生的学习主要以书本中的间接经验为主⑵在教师的指导下进行体现在学习计划、学习目的、学习内容和学习手段,教师检查和督促、教会学生学会思维和学会学习上⑶是促进学生全面发展的过程学生的学习不仅是掌握知识、形成技能,还要通过学习发展能力、学会学习,促进个性的全面发展
8、简述认知主义学习理论的基本观点认知主义认为,学习就是面对当前的问题情境,在内心经过积极组织,从而形成和发展认知结构的过程,强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的,强调认知过程的重要性他们不再认为学习的过程只是刺激与反应之间的简单联结,在刺激与反应之间还有一个中介因素在起作用,这就是认知因素,而且人类的行为并不简单地等同于动物的行为,二者间有质的差别
9、简述陈述性知识和程序性知识的区别⑴陈述性知识是是什么的知识;程序性知识是怎样做的知识⑵陈述性知识是一种静态的知识,它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态的知识,它的激活是信息的变形和操作⑶陈述性知识激活的速度比较慢,是一个有益的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现;而程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动
10、简述原理学习的主要形式⑴概念学习的例-规法与规-例法也是原理学习的两种基本方式⑵例-规法指在教学中先呈现一系列例证,让学生从例证中概括出原理当问题不太复杂,学生通过探究能够发现规则时,可使用例-规法⑶规-例法指先呈现要学习的规则,然后用例证来说明规则当学生已掌握了上位规则,既可采用规-例法学习与之相关的下位规则
11、促进概念学习都有哪些条件?⑴提供概念范例包括的方法有两种,一种是例-规法,另一种是规-例法⑵利用概念之间的联系构图⑶消除错误概念⑷在实践中运用概念
12、简述影响原理学习的条件?原理学习的条件来自于学习者内部与外部两个方面⑴学习者的内部条件首先,是学习者对原理所涉及的概念的掌握;其次,学习者的认知发展水平也制约其能否掌握原理;再次,学习者的语言表达能力也很重要;最后,学习者的动机也是重要的内部条件⑵原理学习的外部条件主要外部条件体现在言语指导中
13、程序性知识学习由哪几个阶段构成?程序性知识的活的过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程,它主要由三个阶段构成第一阶段为陈述性阶段;第二阶段为程序化阶段;第三阶段为自动化阶段
14、简述模式识别程序和动作步骤程序的学习过程⑴模式识别学习就是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨别和判断模式识别的主要任务是学会把握产生式的条件项,这一任务一般通过概括化和分化来完成⑵动作步骤的学习是指学会顺利执行完成一项活动的一系列操作步骤动作步骤首先以陈述性知识的形式来习得;然后在实际操作过程中转变成程序性知识,而这一过程经历了两个阶段程序化和程序合成
15、简述动作技能和智力技能形成的阶段⑴费茨研究了动作技能将其分成4个阶段
①认知阶段
②分解阶段
③联系定位阶段
④自动化阶段⑵加里培林认为智力技能分5个阶段
①活动的定向阶段
②物质活动或物质化活动阶段
③出声的外部言语活动阶段
④无声的外部言语活动阶段
⑤内部言语活动阶段
16、学生元认知发展有哪些特点?⑴认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识与控制主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控⑵元认知发展特点包括
①随着年龄的增长而增长
②从他控到自控
③从不自觉到自觉再到自动化
④从局部到整体
17、什么是产生式?产生式迁移理论的基本观点是什么?⑴所谓产生式就是有关条件和行动的规则,简称C-A规则⑵产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的,其基本思想是前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多,迁移量越大两项任务之间的迁移,是随其共有的产生式的多少而变化的
18、简述影响学习迁移的主要因素⑴学习材料之间的共同要素或相似性⑵知识经验的概括水平⑶认知结构⑷认知技能与策略⑸心理定势⑹学习态度与方法⑺智力与年龄⑻教师的指导方法
19、简述尝试-错误说和顿悟说关于问题解决的理解的不同之处⑴美国心理学家桑代克提出了尝试-错误说认为,问题解决是刺激情景与反应形成适当联结的过程,而这种联结是通过尝试错误逐步形成的问题解决过程首先要通过一系列的盲目操作,不断地尝试错误,发现一种解决问题的途径,即形成刺激情景与反应的联结,然后再不断重负巩固这种联结,直到最终问题解决⑵德国心理学家苛勒提出了顿悟说认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系,而对这种关系的理解是突然产生的,是一个领悟的过程问题解决是由于突然对问题情境中手段和目的之间的关系有了理解和顿悟而实现的
20、什么是问题解决?简要说明影响问题解决的因素⑴问题解决是指由问题引发,运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程⑵因素包括
①问题情境
②问题表征
③知识经验
④认知策略
⑤心理定势
⑥功能固着
⑦酝酿效应
⑧原型启发
⑨情绪和动机状态
21、根据强化理论的原理,简要说明为什么要及时反馈学生的学习结果行为主义心理学家斯金钠认为,强化是激发动机的必要条件,行为受到强化后,有机体会产生对下一步强化的期待,从而以获得强化为个体的行为目标学习结果的反馈具有信息作用,通过结果反馈,学生能够知道自己在学习取得了多大进步,在多大程度上达到了目标,从而进一步激发学习动机让学生及时了解学习结果会产生很大的激励作用,及时反馈、及时强化这是有效运用强化的一条基本要求教师要利用好学习结果的反馈作用,教师要注意及时批改和返还学生的作业、测验和试卷,也可采用学生之间相互批改的方式,使学生及时知道结果
22、简述归因理论的基本观点根据控制点和稳定性两个维度,维纳指出人们经常把成就行为归因于下述四个有代表性的原因包括能力、任务难度、努力、运气在上述的四个代表性原因中,能力是稳定的内部因素,努力是不稳定的内部因素,任务难度是稳定的外部因素,运气是不稳定的外部因素人们往往把自己的成功与失败归结为上述4个原因中的一个或几个,归结为不同的原因会带来相应的心理变化,表现为对下一次成就行为的期待发生变化,进而影响以后的成就行为第一,归因将导致人们对下一次成就行为的期待发生变化第二,归因还会使人们出现情感反应
23、什么是习得性无力感?如何消除学生的习得性无力感?⑴习得性无力感简指无力感,指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态⑵消除学生的无力感包括
①消除学校中的不可控状况
②防止学生产生结果不可控的认知
③培养意识,增强免疫力
24、如何增强自我效能感?⑴让学生更多地体验到成功要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求,注意引导学生进行积极的归因⑵为学生提供适当的榜样要注意给学生提供不同层次的榜样,使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样,增强自我效能感⑶恰当地运用外部强化对于学生的进步,教师要及时给以强化,这样有利于使学生学会判断自己能力的提高,增强自我效能感⑷使学生学会自我强化教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自己,对自己的行为进行检查、评价
25、简述品德的心理结构品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成部分,是由道德认识、道德情感、道德意志以及道德行为等四种因素构成的,它们彼此联系、相互制约、相互促进,形成了品德的整体⑴道德认识是指对于行为规范及其意义的认识,是人的认识过程在品德上的表现,道德认识是品德的基础⑵道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的一种内心体验,也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验⑶道德意志是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程⑷道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动它是实现道德动机的手段,是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现
26、简要概述品德的形成过程?人的道德品质是在社会文化和教育条件下,在人际交往过程中逐步形成的在道德品质形成的过程中,知情意行这4个心理成分要协调一致地发展,通过大量的道德实践,一定的道德动机与道德行为方式之间形成稳固的联系在这种条件下,社会的道德规范内化为个人行动的指南,成为个人的道德信念,这是道德品质形成的心理实质
27、教学设计由哪些基本问题组成?⑴教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程⑵教学设计由3个基本问题所组成首先是我要去哪里?即教学目标的制定;其次是我如何去哪里?即包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等;再次是我怎么判断我已达到了哪里?即教学评价与监控
28、学习准备都包含哪些内容?为什么要了解学生的学习准备?学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件,是学习的内部条件,是教学的起点教学是促进学生学习的外部条件教学前,教师必须了解学生的学习准备状态,并根据学生原有的准备状态进行新的教学,这就是教学的准备性原则,也称之为量力性原则或可接受性原则周国韬将学生的学习准备概括成生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础等6个方面
29、什么是能力倾向与教学的相互作用,它给教育的启示有哪些?⑴能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同,取得最佳教学效果的教学措施也不相同,即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果⑵真正的因材施教,就应该以能力倾向与教学的相互作用为依据,来对教学环境进行选择、创造和评定能力倾向与教学的相互作用的研究对教学实践的启示是
①没有适合所有学生的万能的最佳教学法;
②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教;
③对于能力倾向水平较低的学生,教师应对他们进行预先训练,在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导,提供给他们必要的先备知识,从而提高他们的能力倾向水平
30、教师工作都有哪些特点?⑴对象的特殊性决定了教师工作的长期性和复杂性⑵劳动的内容决定了教师工作的多面性⑶劳动的方式决定了教师工作具有个体性与集体性相结合的特点⑷劳动的质量决定了教师工作的自觉性和创造性
31、简述教师应具备哪些心理品质,及这些心理品质对教育、教学工作的作用⑴教师的认识能力
①敏锐的观察力
②善于分配注意的能力
③良好的记忆力
④创造性思维能力
⑤丰富的想象力⑵教师的情感能力
①热爱教育事业
②热爱学生⑶教师的意志力
①明确的目的性与坚定性
②处理问题的果断性
③自制力⑷教师的个性品质
32、促进学习迁移的教学原则科学选编教材内容,明确教学目标,设计有效教学程序,扎实基础知识和基本技能,引导学生进行比较、概括,注重知识的应用,重视学习策略与方法教学等
33、简述行为主义学习理论行为主义学习理论中,最具代表性的是桑代克、斯金钠、班杜拉等人的观点⑴桑代克的联结论的基本观点集中在对学习的实质、学习的过程和学习的规律的认识上学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结桑代克认为学习由三条主律即准备律、练习律、效果律和五条副律即多重反应原则、倾向和态度原则、选择性原则、同化或类化的原则、联想交替原则⑵斯金纳提出了以操作性条件反射为核心的学习理论操作学习论认为,学习的过程就是形成操作性条件反射的过程,其中,强化是形成操作性条件反射的重要手段,强化物分为两种一种是正强化物,另一种是负强化物,无论是正强化物还是负强化物,它们的结果都是增加反应概率⑶班杜拉认为人类学习的实质应当是观察学习,大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的班杜拉将观察学习分为三种直接强化、替代强化和自我强化
34、简述人本主义学习理论人本主义理论认为,学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展、是自我的发展人本主义学习观的代表人物罗杰斯认为,学习不是刺激与反应间的机械联结,而是一个有意义的心理过程学习的实质在于意义学习,这种意义学习强调学习内容与个人之间的关系罗杰斯认为,意义学习是一个没有结论的过程包含四个要素⑴学习是学习者自我参与的过程,整个人都要参与到学习之中,既包括认知参与,也包括情感参与;⑵学习是学习者自我发展的,内在动力在学习中起主要作用;⑶学习是渗透性的,它会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化;⑷学习的结构是由学习者自我评价,他们知道自己想学什么,自己学到了什么启示人本主义学习论十分重视学习者高层次学习动机的激发,强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系,从而使学习者成为人格充分发挥作用的人
35、如何有效地进行原理教学⑴使学生知道,通过学习能懂得可以应用该原理来做什么如在学习了热空气上升,冷空气下降的原理后,能说明雨的成因,能说明冰箱的安装原理⑵用提问的方式,要求学生重新陈述或回忆已经学会的组成该原理的那些概念,从而为引出新原理做好准备⑶用言语提示的方式,引导学生将组成原理的那些概念以适当的次序放在一起,形成一个新的原理⑷用提问的方式,要求学生说明这个原理的具体实例,并对其回答给予反馈⑸通过合适的问题,要求学生做言语的陈述⑹在学习原理之后,提供间隔复习的机会,呈现一些新的实例,让学生回忆并说明这个原理,使学习的原理得到良好的保持
36、促进程序性知识学习的条件⑴提供例证正例和反例的提供示学习模式识别的必要条件,没有对大量合适的正、反例的分析和比较,概括化和分化的过程就无法完成,也就很难达到对同类和不同类刺激模式的准确判别和区别而模式识别如果无法完成,动作步骤也不可能被正确运用到该用的问题情境中来⑵练习和反馈练习在程序性知识的学习中是必不可少的,没有练习,程序性知识就不可能成其为程序性知识,没有练习,程序性知识只能永远以陈述性规则的命题及命题网络表征和贮存在人脑中,既无法实现程序化,更无法达到自动化地熟练运用从促进程序性知识的学习来看,提供练习要注意练习的内容、速度、形式、时间的分配以及反馈的方式和要求等
37、如何培养动作技能⑴了解动作技能形成的特征动作技能形成的标志是达到熟练操作熟练操作的主要特征是意义调控减弱,动作自动化;能利用细微的线索;动觉反馈作用加强;形成运动程序的记忆图式;在不利条件下能维持正常操作水平⑵理解任务的性质和情境教师首先要指导学生理解学习任务,并在此基础上形成一定的作业期望,从而激发学习动机其次,教师应向学生明确指出学习应达到的目标,并提出切实可行的期望一般说来,有明确的期望和目标的学习较无明确期望、目标模糊的学习有效⑶示范与讲解教师的示范与讲解在动作技能的形成中具有导向功能,能引导学生做出规范性的动作研究表明,指导者的示范与讲解不同,学习者的学习效果也就不同⑷练习与反馈动作技能的练习不是单纯或简单机械的重复练习时,学习者必须调动感知、记忆、思维等多种认知成分的积极参与;要采用多种练习方法;要注意练习周期,克服高原现象;提供恰当的反馈
38、简述教师在学生自我调节学习策略的作用⑴教师要唤起学生有意识的自我监控即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料,帮助他们以自我监控的结果为基础,设置目标并选择策略,让学生负气学习的责任⑵教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序,教给学生自调节的技巧⑶教师要鼓励学生实施自我监控,以达到改进自我调节策略的目的当学生的自我调节策略看似没有奏效时,教师的支持会对学生继续使用自我调节策略的发展起到关键作用
39、简述如何培养元认知策略学生元认知策略的获得由三条主要途径⑴通过学生的自身学习经验自发的获得;⑵结合学科教学培养学生元认知的能力;⑶通过专门的训练获得无论是结合学科的培养还是专门的训练都离不开以下五条具体途径和三种具体方法五条具体途径是
①提高学生元认知学习的意识性;
②丰富学生关于元认知的知识和体验;
③加强对学生元认知操作的指导;
④给学生创设和谐、民主的反馈条件;
⑤注重引导学生对非智力因素的调控三种具体方式是自我提问法、相互提问法、知识传授法
40、简述桑代克的尝试错误说美国心理学家桑代克提出的尝试错误说认为,问题解决是刺激情景与反应形成适当联结的过程,而这种联结是通过尝试错误逐步形成的尝试错误说是从动物实验得来的,但对于人类的问题解决来说,仍有很大的借鉴意义事实上,科学发展史上的许多发明创造和技术革新都是通过尝试错误的过程而获得的当科学家面对新的问题时,在强烈的创新动机的支配下,对问题的解决进行各种试探,在不断尝试的过程中,必然要发生很多错误,但最终都能够找到有效的问题解决方法
41、苛勒的顿悟说德国心理学家苛勒提出了顿悟说顿悟说认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系,而对这种关系的理解是突然产生的,是一个领悟的过程问题解决是由于突然对问题情境中手段和目的之间的关系有了理解和顿悟而实现的顿悟说也是由动物实验的来,但对于解释人类问题解决仍具有合理性面对问题,人们会重组当前的问题情境,改组问题情景的结构,突然领悟问题情境与适当反应之间的关系,是问题得以解决创造性问题解决,顿悟是非常关键的顿悟说与尝试错误说也不是对立的人们面对问题,有时候需要尝试错误,也需要顿悟
42、简述影响问题解决的主要因素⑴问题情境⑵问题表征⑶知识经验⑷认知策略⑸心理定势⑹功能固着⑺酝酿效应⑻原型启发⑼情绪和动机状态
43、如何培养问题解决能力⑴完善学生的知识结构;⑵掌握问题解决的基本程序;⑶培养学生发现和识别问题的能力;⑷掌握问题解决的启发式策略;⑸考虑影响解决问题的因素
44、如何进行归因训练⑴了解学生的归因倾向可以通过观察、谈话或问卷测验来进行⑵让学生进行某种活动,并取得成败体验可让学生通过数学练习、单元考试、回答问题等取得成功与失败的体验⑶让学生对自己的成败进行归因可以让学生在能力、努力、任务难度、运气中选择其成败的原因⑷引导学生进行积极的归因当学生将成功归因于自己的努力和能力,将失败归因于努力不够时,教师要给以积极强化;若学生将成功归因于外部因素,将失败归因于缺乏能力或外部因素时,教师要对学生进行归因指导,告诉学生成功是你努力的结果,而失败则是你努力不够
45、如何消除无力感与增强效能感⑴消除学生的无力感包括
①消除学校中的不可控状况;
②防止学生产生结果不可控的认知;
③培养意志,增强免疫力⑵增强效能感包括
①让学生更多地体验到成功;
②为学生提供适当的榜样;
③恰当地运用外部强化;
④使学生学会自我强化
46、培养学生的道德情感的方式和途径是什么?⑴丰富学生有关的道德观念,并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来;⑵充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用,引起学生情感的共鸣,从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容;⑶要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点,引导学生的情感体验不断概括、不断深化,既要注意到广度,又要注意到深度的发展,这对于提高学生的道德理论水平非常有意义⑷要注意学生情感的自我调节能力
47、能力倾向与教学的相互作用的研究对教育实践的启示⑴没有适合所有学生的万能的最佳教学方法;⑵教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教;⑶对于能力倾向水平较低的学生,教师应对他们进行预先训练,在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导,提供给他们必要的先备知识,从而提高他们的能力倾向水平
48、合作学习的特征和成效合作学习的研究者提出了各种不同的合作学习模式有的模式适合大多数的学科和年级,属于一般性的模式,有的模式是专为数学学科或语文学科而设计的,属于特殊模式⑴成功的合作学习具有如下典型特征异质小组;明确的目标;小组成员相互依赖;教师作为监督者和信息源;个人责任;奖励小组的成功;自我评价;变化合作期限⑵合作学习在许多方面都卓有成效
①各种能力水平的学生都表现出较高的学习成绩,女生及后进生成绩提高尤为突出;
②学生对学校科目更感兴趣、更多地参加课堂活动,更经常地在学习上互相鼓励,相互支持,在课堂上较少表现不良行为;
③学生之间能相互理解、相互接收、相互友好、建立友谊
49、教师心理健康的标准⑴愉快地接受自己的职业角色;⑵积极乐观的情绪状态;⑶独创性地开展教育教学活动;⑷良好的人际关系;⑸积极适应和改造教育环境
50、如何维护教师心理健康要维护教师的心理健康,还应从教师的个人因素入手,通过自我心理调适的方法,来促进或维护心理健康水平包括⑴正确认识自己,接纳自己⑵努力工作,学会休闲⑶建立良好的人际关系⑷培养乐观的人生态度⑸培养良好的意志品质⑹保持健康的身体⑺学会调控职业压力⑻避免职业倦怠的消极影响
四、论述
1、试论述教育心理学的研究对象教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学教育既包括学校教育,也包括家庭教育和社会教育通常所说的教育心理学主要是研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象及其规律学校教育过程中的心理现象的规律主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律传统的教育心理学主要是以学生的学习心里为中心展开的,着重探讨学生学习过程的心理规律和影响学生学习的各种因素学生的学习既受到学生的学习能力、学习动机、学习策略等学习者自身内部心理因素的制约教育心理学要研究的是这些因素对学习产生影响的心理机制和规律教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律教育心理学是研究学校教育情境中学生的学习与教师的教学的基本心理学规律的科学
2、联系教学实际,试论述如何根据学生的认知方式差异进行教学认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式它是一种比较稳定的心理特征,个体之间存在和大的差异包括有
1、场依存型和场独立型第一种,场依存型的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据,他们的态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,这类学生适合于那些强调社会敏感性的教学方法,如善于听老师讲解,喜欢与别人讨论等第二种,场独立型的学生对客观事物的独立判断他们不适合于那些社会敏感性的教学方法,更喜欢自己独立思考,独立学习
2、冲动型和沉思型⑴冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未搞清楚就开始解答⑵沉思型学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案
3、具体型和抽象型⑴具体型儿童在进行信息加工时,善于比较深入地分析某一具体观点或情境,这类儿童在结构化教学方法(如演绎法和讲解法)之下,成绩会更好⑵抽象型儿童在对事物进行认知时,能够看到某个问题或论点的众多方面,在非结构教学方法(如归纳法或发现法)下表现得更好
3、试论述建构注意学习理论对学习的实质的认识与认知主义不同之处威特罗克认为,学习的实质就是主动地建构对信息的解释,并从中做出推论也可以说,是人脑中储存的记忆信息和信息加工策略与当前接受到的环境信息相互作用,积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息,并主动建构起信息的意义在建构主义的学习观中,学习是学习者建构自己知识的过程,这就意味着学习者不是被动地接受刺激,他要对外部信息进行主动地选择与加工,主动地去建构信息的意义,而外部信息的意义并不是由信息本身决定的,外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧经验间反复、双向的作用过程而建构成的每个学习者都会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码,形成自己的理解,原有知识又因新经验的进入而发生调整和改变,所以信息也不是简单的积累,还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组
4、论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响
1、认知发现理论认为,学习的实质在于主动形成认知结构布鲁纳把认知结构称为表征,表征有3种动作性表征、映象性表征和符号性表征,这3种表征在儿童智慧发展中不断演变,经历3个阶段第一阶段,婴幼儿时期(1-2岁)主要是依靠动作去对付世界;第二阶段(3-7岁),这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的表象或映象代表外界事物并尝试借助影象解决问题;第三阶段,大约从6-7岁开始,这时运用语言、数学等符号代表经验
2、布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程,是在内在动机的推动下,学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程学习过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程
3、认知学习理论是我们看到了认知因素的作用,也为我们指导学生的学习提供了新的视野,为此,要求老师在教学过程中有意识地运用认知学习的原理⑴重视对关系的了解由于认知学习注重对关系的了解,这样就是对学习的理解更接近人类学习的实质,看到了人类学习的主体内在过程⑵重视结构和顿悟的作用主张要改革和重编基本课程的教材,要把那些基本的知识结构放在中心地位⑶提倡发现学习和发现教学法认知学习的理论在教育上的最主要的作用就是提倡发现学习
5、论述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示人本主义强调人的价值,强调人有发展的潜能,而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向人本主义学习观的代表人物为卡尔·罗杰斯
1、人本主义理论认为,学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展学习的实质在于意义学习
2、对学习过程的认识意义学习是一个没有结论的过程,它包含4个要素第一,学习是学习者自我参考的过程,整个人都要参与到学习之中,既包括认知参考,也包括情感参考;第二,学习是学习者自我发起的,内在动机在学习中起主要作用;第三,学习是渗透性的,它会使学生的行为、态度以个性等都发生变化;第四,学习的结果是由学习者自我评价,他们知道自己想学什么,自己学到了什么
3、对当前教育实践的启示⑴做一个学习的促进者要为学生创造一种环境来促进学生的意义学习教师在教学中应当重点帮助学生明确他们想要学习什么,帮助他们安排适合的学习活动和材料,帮助学生发现他们所学东西的个人意义,建立并维持能促进学习的心理气氛⑵教师要尊重学习者,无条件的接受学生,必须对学生有信心,相信学生具有发展的潜力,相信学生有能力自我发展;教师应当学会重视学生的意愿情感、需要、价值观,能够设身处地,从学生的角度去理解学生,同时也不把自己的要求强加到学生的身上良好的师生关系是教育的前提和基础
6、何谓陈述性知识,如何促进陈述性知识的学习?⑴陈述性知识是关于事物及其关系的知识,或者说成是关于是什么的指示,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度⑵陈述性知识的学习可以划分为各个阶段,但它是一个连续的过程,在这个过程中有一些基本的条件需要加以注意第一,把握好课堂教学的速度教学速度与学习内容的分量是密切相关的,因而首先要减轻学习内容的分量,其次要组织好教学内容,达到精讲第二,使用表象教师要指导学生有意识地进行想象,需要注意的事,表象并不一定就是具体形象的材料,如一些表格和图形所表现的就是抽象的材料第三,使用类比对不熟悉的材料可采取用熟悉材料去类比的方式来促进精加工,使新旧知识联系在一起比较典型的教学策略就是使用比较性的先行组织者,把学生熟悉的内容与要学习的新内容放在一起进行比较第四,使用典型例题教学应促进的是从例子中抽取一般性的原理,所以选择具有关键特征的典型例题非常重要,并且教师要指导学生发现例题中所包含的原理第五,组成知识系统在教学过程中要使学生把系列的知识组织起来,构成相互联系的命题网络,或称之为知识系统
7、试分析动作技能和智力技能的区别和联系⑴动作技能,又称运动技能,指在练习的基础上形成的,按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力,动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的⑵智力既能借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式,它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素⑶动作技能与智力技能的区别第一,活动的对象不同动作技能是属于实际操作活动的范畴,其活动的对象是物质的、具体的,表现为外显而易见的骨骼和肌肉的操作智力技能的活动对象是头脑中的映像,不是客体本身,具有主观性和抽象性,属于观念范畴,是看不见、摸不着的第二,活动的结构不同动作技能是系列动作的连锁,其动作结构必须从实际出发,符合实际,不能省略智力技能是借助于内部语言实现的,因而可以高度省略、高度简缩,甚至难以觉察到其活动的全部过程第三,活动的要求不同动作技能要求学习者必须掌握一套刺激---反应的连接,而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法⑷动作技能与智力技能的联系一方面,动作技能经常是智力技能形成的最初依据,而智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上,逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的另一方面,智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调解者,复杂的运动技能往往包含认知成分,需要学习者智力活动的参与,手脑并用才能完成
8、联系实际论述如何培养学生的智力技能智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式,它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素智力技能的培养包括⑴形成条件化知识智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来,形成条件化知识促进学生形成条件化知识,在教学上一是编制产生式样例题,学生进行样例学习;二是向学生呈现与实际生活北京相似的知识,提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性⑵促进产生式知识的自动化产生式知识必须经过练习达到十分熟练的程度,甚至达到自动化的程度,才能变成一种心智技能⑶加强学生的言语、表达训练教师在教学中应有意识地加强对学生言语表达能力的训练教师可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程以及思维过程和概括的结论,鼓励学生互相问答和相互议论等,为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境,使学生喜欢、愿意和敢于言语表达⑷要科学地进行练习练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件,注意以下几点首先,教师要做到精讲多练;其次,练习形式应多样,注意举一反三,促进知识学习的正迁移;再次,练习要适量适度,循序渐进
9、联系实际论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略⑴自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功,提高学习效果,达到学习目标,主动地运用于调控认知、动机与行为的过程⑵作为知识的获得者,学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关首先,教师要唤起学生有意识的自我监控即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料,帮助他们以自我监控的结果为基础,设置目标并选择策略,让学生负起学习的责任其次,教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序,教给学生自我调节的技巧例如,展示自己使用的过程监控表格;对策略进行选择,并对结果进行评价;根据所得的结果进行评价再次,教师要鼓励学生实施自我监控,以达到改进自我调节策略的目的当学生的自我调节策略看似没有奏效时,教师的支持会对学生继续使用自我调节策略的发展起到关键作用⑶例如某初中一年级女生小红,语文成绩较差但她的老师通过自我调节学习策略改善语文成绩步骤如下
①要求小红详细记录历史学习以及准备考试的情形,以便其做出精确的自我评价
②识别了学习困难的原因后,首先建议小红将阅读理解任务分解为各个部分;其次,小红的老师帮她确定了改善阅读理解应使用的策略;第三步,根据所选的策略找出主题句;第四部,掌握了主题句选择的策略后,老师让她进行了策略结果的监控和评价,并将自我监控的范围扩展到阅读理解结果以及使用策略的过程方面;最后,当小红熟悉这些理解策略,并和寻找主题句的策略结合后,她可以根据理解监控结果阅读不同类型的材料,灵活的使用各种策略
10、论述学习策略教学应遵循的原则⑴学习策略教学指系统地教授学生学习的方法、途径和策略,使学生最终学会学习的教学活动⑵过程性原则所谓过程性原则就是要让学生有机会体验自己的学习过程,并用教师所呈现的学习策略加以比较,有意识地改进和优化自己的学习策略⑶训练性原则所谓训练性原则是指教师在进行学习策略教学是,必须事先设计好训练内容,根据训练内容,为学生提供有助于策略学习的示范和足够的练习⑷分解性原则分解性原则是学习策略教学的关键性原则指在学习策略教学中,教师为了明确指点和解释某种策略意义、功能、使用条件和使用程序,必须把完成某一学习任务的完整思维过程分解为几个阶段,总结出每一个阶段中的最有效学习策略加以概括和总结⑸一体性原则一体性原则是指学习策略教学必须与具体学科的学习内容相结合,并能根据学习者的实际特点和个别差异性有针对地进行⑹迁移性原则教师在教学习策略的同时,要向学生指明学习策略的使用条件,要注意不能把条件限制的过死,要考虑策略性知识在尽可能广泛的条件中的运用;要给学生提供一般策略在学科中运用的实例,并启发学生思考如何将一般策略运用到各门学科之中去,进而达到灵活熟练地歉意⑺效能感原则所谓效能感是指学生在执行某一任务是对自己胜任能力的判断,它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素
11、论述促进学习迁移的教学原则⑴科学精选教材
①精选教材要突出每门学科的基本结构
②精选教材要随着科学的发展而不断变化更新
③精选教材必须把最基本教学的内容和具有广泛迁移价值的科学成果放在首位
④精选教材要突出学习材料的共同要素,突出学习材料的内在联系,学习材料的组织结构和应用价值⑵合理编排教材内容编排教材要做到使教材结构化、一体化、网络化结构化是指教材内容的各构成要素能整合成为具有内在联系的整体网络化指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通,要突出各种知识、技能的联络点⑶确立明确而具体的教学目标在每个新的单元教学之前确立具体的教学目标,使学生明确学习目的,是促进学习迁移的重要前提⑷有效设计教学程序教学程序主要包括两个方面;一是宏观方面,即整体安排;二是微观方面,即每个单元、每一节课的教学程序的安排教师要根据教材的难点、重点,结合本班学生的智力特点、知识程序,来把那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能的学习放在首位⑸扎实基础知识和基本技能在基础知识和和基本技能的教学中,应尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识,尽量突出事物间的内在联系,强调新旧知识之间的共同要素⑹注意启发学生对学习内容进行概括在教材的选择和组织上,应把每门学科的基本概念、原理放在教材的中心地位并作为教学的重点,突出教材重点内容之间的逻辑⑺教学中多应用比较的方法应用比较的方法,对学习材料进行系统的比较,可以帮助学生分析不同学习材料的异同,全面、精细而深入地理解和掌握学习内容⑻灵活地运用变式进行教学通过变式,使学生学会掌握事物的本质特征的方法,才能使他们懂得怎样从事物的千变万化的复杂现象中去抓住本质,举一反三,使思维既深刻又灵活⑼重视学习策略与学习方法教学教师必须重视对学习方法的指导,把学习策略作为一项重要的教学内容突出出来
12、结合教学案例,谈谈如何在教学中促进积极的学习迁移,克服消极的学习迁移⑴学习材料之间的共同要素或相似性学习内容方面的共同要素越多,需要运用的相同原理、产生式越多,则正迁移现象就较明显⑵知识经验的概括水平如果已有知识的概括水平高,反映了事物的本质,学生就能依据这些本质特征去揭露新事物的本质,把它纳入到已有的经验系统中去,这样迁移就顺利如果已有的经验概括水平低,不能反映事物的本质,也就不能把新事物归入到已有的经验中去,这就会给迁移造成困难和错误⑶认知结构任何将学习内容的最佳知识结构以最佳的方式呈现给学生,使其形成良好的认知结构并最终优化为各种能力,是促进学习积极迁移的重要条件⑷认知技能与策略在教学中,有时新旧知识的性质完全不同,但分析问题的认知方法有相同之处,这种情况也能实现有效的迁移⑸心理定势心理定势是一种特殊的心理准备状态,是由先前学习引起的对后继学习活动能产生影响的一种心理准备状态心理定势对学习迁移的影响有积极的一面,它反映出心理活动的稳定性和前后一致性,定势对学习迁移的影响也有消极的一面⑹学习态度与方法当对学习活动具有积极的态度时,便会形成有利于学习迁移的心境,学习态度消极,则不会积极主动地从已有的知识经验中寻找新知识的连接点,学习迁移就难以发生学习方法也会影响学习迁移,掌握了灵活的学习方法就会有助于学习迁移⑺智力与年龄智力较高的学生能比较容易地发现两种学习情境之间的共同要素或关系,不同年龄阶段的学生的思维发展水平不同,学习迁移产生的条件与机制不同⑻教师的指导方法教师在教学是有意地引导学生比较学习材料的异同,启发学生总结概括学习内容,注意提高他们的学习策略与学习方法,进行启发式、引导式教学,都会促进学生积极学习迁移的发生例如,乘法求积就要运用加法运算,当学生学会了加法之后,学乘法就比较容易,这就是由于乘法里面包含有加法的成分
13、结合具体教学案例,谈谈如何培养学生的问题解决能力⑴完善学生的知识结构认真研究这门学科的基本知识结构和核心知识,然后有目的、有计划、系统地传授给学生不仅要重视陈述性知识的讲解,更重要的是要重视程序性和条件性知识的学习⑵掌握问题解决的基本程序在教学中教给学生一些通用的问题解决的方法和思维策略,会有效提高他们问题解决的能力研究者提出了许多思维策略训练方案,如工具强化教程、IDEAL问题解决者、思维教学教程⑶培养学生发现知识和识别问题的能力在教学活动中,教师应注意训练学生发现问题的能力,并使他们搞清问题的来龙去脉及与其他知识点的联系,以达到深刻地识别问题的目的⑷掌握问题解决的启发式策略经常采用的启发式策略主要有
①手段-目的分析法
②逆推法
③联想法
④简化计划法⑸考虑影响问题解决的因素采用主动地接受学习方式,辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验,有分析、有批判地进行特定学科的教学,会大大地提高解决有关该学科的问题的能力
14、结合教学实际,谈谈如何在教学中培养学生的创造性创造性的培养包括⑴创造性培养的基本原则协同性原则、主体性原则、活动性原则、整体性原则、兴趣性原则⑵创造性培养的内容及方法
①创造意识的培养与创造性教育培养创造意识可以通过创造性教育来进行开展创造性教育,即在创造型学校管理和学校环境中,由创造型教师通过创造性教学方法培养出创造型学生特别是要竭力营造出创造性的学校心里气氛和正确的舆论导向,提倡竞争
②创造人格的培养创造人格的训练,即在于培养让个体形成有利于创造的各种人格品质,包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造情绪和坚强的创造意志,使之成为一个具有高创造性的人
③创造性思维的培养创造性思维训练,是培养学生创造性中用得最多的方法,主要包括思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性训练等如头脑风暴法、直觉思维训练与头脑体操法
④创造方法的培养创造方法是指人们在创造活动过程中运用创造的具体思维方法和创造技能,创造方法的训练可以诱发个体的潜在创造性常用的创造方法有检查提问法、类比模拟法、分析借鉴法、移植发明法、聚焦发明法、缺点列举法、希望点列举法、头脑风暴法、集中发明法等例如,在教学中经常运用头脑风暴法鼓励学生发挥想象力、创造力,在指导学生就一个问题
(六一)让学生发挥想象力,交上一幅图画作品,让学生先通过讨论我们在六一的时候都干什么,然后再让学生去发挥创造想象力
15、结合实际谈谈如何激发和维持学生的外来动机和内在动机⑴外来动机的激发
①使学生建立起明确适当的学习目标要帮助学生建立起明确且适当的目标,明确的目标直目标要具体,适当的目标指难度要合适
②及时反馈学生的学习结果及时了解学习结果会产生很大的激励作用,教师要注意及时批改和返还学生的作业、测验和试卷,也可采用学生之间相互批改的方式,使学生及时知道结果
③对学习结果进行适当的评价教师对学生的作业和测验进行批改时,不仅要指明对错、打出分数,更应给予有针对的评语,这样效果会更明显
④适当开展竞争一般认为,竞赛能够有效地激发起学生的学习动机,为使竞赛能对大多数学生起到激励作用,竞赛要适量,而且要使大多数同学都有获胜的机会
⑤选用有效的强化物不论是用何种形式的强化物,其关键在于能对学生发挥有效的强化作用选择有效强化物的基本原则是选择学生所喜欢和想要得到的物品或活动来强化其他行为
⑥多用正强化,慎用负强化对学习结果进行评价,能强化学习动机,对学习起促进作用;适当表扬的效果明显优于批评;批评比不做任何评价为好教师的评价、批评与表扬,要考虑到学生的个别差异⑵内在动机的激发
①激发学生的认知好奇心讲学习者引入到一种认知矛盾的状态,是使之产生好奇心的有效途径创设问题情境是引起认知矛盾的常用方法
②实施发现学习教师要为学生的发现学习提供帮助和指导,首先要选择和组织适合于发现学习的教学内容,其次是设计好问题
③开展合作学习教师在开展合作学习的过程中,先要把学习内容划分成单元;然后,学生在各自的小组中进行学习,使所有小组成员掌握应学习的内容;对所有学生所学的内容进行单元测验
④使学生形成掌握目标的定向促进学生形成掌握目标的定向,教师最重要的是调整评价方式,注重使用绝对评价,防止相对评价的弊端
⑤满足与发展学生的合理需要教师要注意发展学生正当的心理需要,抑制不合理的需要在学校中,教师要注意培养学生的高层次需要为主导需要
⑥培养学习兴趣第一,改进教学方法,采用有趣的、变换的方式呈现教学内容;第二,组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组;第三,挖掘学科教学中容易使学生感兴趣的内容;第四,在学生学科兴趣不足的情况下,把学生对其他活动的兴趣迁移到学科学习上
⑦发挥教师情感的积极作用首先,教师要对所任学科和学生有感情;其次,教师要注意调节和控制自己的情绪;再次,教师对教学内容进行情感性处理
16、试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响㈠科尔伯格50年代末提出了道德发展阶段论,采用道德两难故事让儿童对道德两难问题做出判断,以此研究了不同国家和地区的儿童科尔伯格利用这种方法进行调查,发现道德判断的发展分为三个水平,每一个水平内包含两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展,其层次不能紊乱或倒置⑴前习俗水平
①服从与惩罚的道德定向阶段
②相对于功力的道德定向阶段⑵习俗水平
①好孩子的道德定向阶段
②维护权威或秩序的道德定向阶段⑶后习俗水平
①社会契约道德的定向阶段
②普遍原则的道德定向阶段㈡影响科尔伯格的研究告诉我们,道德认识的发展具有阶段性,因此,道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施,同时,每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成,不能依靠后期的补救,因为后期的补救往往困难得多按照科尔伯格的观点,道德认识或品德的发展,是随着道德评价能力的提高而发展的,当人们面对那些以前从未碰到过的复杂问题时,就会产生认识上的不平衡,这种不平衡就会促使一个人进入高一阶段的思维,而高一阶段的思维就会推动自身的道德水平提高到一个新的层次因此,为了形成道德认识,可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题,与学生一起讨论,从而发展他们的道德判断能力,促进品德的形成
17、联系实际谈谈如何培养学生的道德品质⑴道德认识的培养包括
①给学生进行道德实践的机会
②保持道德教育的一贯性和一致性
③结合实例形象地进行榜样教育
④努力避免意义障碍的消极影响
⑤促进学生道德评价能力的发展⑵道德情感的培养一是丰富学生有关的道德观念,并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来;二是充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用,引起学生情感的共鸣,从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容;三是要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点,引导学生的情感体验不断概括、不断深化,既要注意到广度,又要注意到深度的发展;四是要注意学生情感的自我调节能力⑶道德行为的训练包括
①角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法
②价值观辨析法是在教师的安排下,学生通过讨论、辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较,解决价值冲突,按照自己较符合社会要求的价值观支配自己的言行
③榜样引导法教师利用中学生的模仿特点,让他们通过榜样行为的观察,使自身受到强化,模仿榜样的言行,从而实现受辅导的目的
④行为强化法就是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法
18、布卢姆和加涅对教学目标分类的研究对教师有何启示意义?⑴布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能3个领域,每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次布卢姆的教学目标分类学并非尽善尽美,但有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑学校的教育、教学目标问题它提醒我们每一位教师,使学生获取知识或者对我们所教内容的简单回忆远不是我们教学所要达到的最终目标,我们必须努力帮助学生达到更高水平的认知目标教师不仅要考虑认知领域目标的实现,还要考虑情感领域和动作技能领域目标的实现有效的教学要促进学生态度和情感的发展,使学生能够以积极、肯定的态度参与各科学习除了发展学生的认知和情感,教师还要发展学生健康的体魄及各种身体运动技能⑵加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为5类言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度加涅的教学目标分类被认为具有处方性,这是因为他的教学目标分类不只是条目的说明,而且还进一步告诉教师怎样设置情境,去达成预定的教学目标加涅还特别强调了与学生的学习结果的达成密切相关的学习的内在条件
19、试结合教学过程分析教师应如何培养自己把握教学过程的能力?⑴了解学生学习准备的能力教师在上课之前,必须了解学生对所学内容的准备状态,了解学生的身心发展特点及原有知识,能力背景,查明学生是否已具备学习新知识的条件⑵激发学习动机的能力教师为学生提供的学习内容本身应当是有意义的,要难度恰当,能够让学生体验到成功学习的愉悦情绪,让学习逐渐成为一种学生自我发展的过程⑶组织教学内容的能力首先应注意新信息要具有可辨别性,以有助于学生进行选择性知觉,其次要注意新旧信息的联系,新呈现的信息要结构清晰、层次鲜明、可运用板书、图例等突出新知识的组织结构再次要求教师应采取一些教学策略使学生积极参与学习活动,及时反馈⑷关注学生认知结构的能力教师能否正确关注学生头脑中的认知结构,以此作为教学的依据,也是教师教学能力的组成部分学生头脑中的认知结构与教材上所展示的知识结构是不同的,它们至少存在三方面差别首先,知识的表达方式不同;其次,知识的构造方式不同;再次,知识的完备性不同⑸调动学生参与学习活动的能力学习应该是积极的、主动的发现,而不是消极被动地接受知识,让学生能广泛地参与到课堂教学的学习活动中来⑹灵活运用教学方法的能力教师必须加强自己在专业知识上的修养,加强对学生身心实际状况的了解,只有这样,才能在教学工作中游刃有余,灵活地选择和运用与之相适应的教学方法
20、谈谈如何在实际教学中发挥教师威信的影响力教师威信的形成,是各种主客观条件共同作用的结果主观条件是指教师自身的心理素质,这是威信形成的决定性因素;客观条件是指影响教师威信形成的外部因素,对教师威信形成起主导作用的还是其自身的主观条件,即教师本身的素质,这是最根本的决定性因素其内容包括一是崇高的思想品质二是优良的心理品质三是较强的业务能力四是得体的仪表五是良好的第一印象教师威信的形成,虽然主要取决于教师本身的主观条件,但对不同年龄和不同发展水平的学生来说,起作用也不是等同的年龄较小的学生,他们对教师的思想品质、知识水平、教学质量、能力等方面还不会分析和评价,教师的威信主要受外部形象和教师对学生感情因素的影响;学龄中晚期的学生,已经能对教师的态度与思想品质、业务水平、教育能力等进行评价,教师的威信则更多决定于教师的品质修养、个性及学识等方面的因素教师的威信一旦形成之后,并不是一成不变的,它可能继续保持、不断发展和提高,也可能逐渐下降,甚至丧失这关键取决于教师个人在思想品德、心理品质和业务水平等方面是否处于积极的发展状态为此,教师应不断提高自身的职业素养,严格要求自己,从而使自己在学生心目中的威信不断提高
21、理解创造性与智力、发散性思维、人格的关系⑴创造性与智力它们是两种不同而又密切相关的能力创造性与智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系概括地说创造力与智力有所不同智商高,创造力不一定高,而创造力高的人,智商也较高中等以上的智商是高创造力的必要条件发展学生的创造力,不限于成绩好的学生成绩好的学生并不一定都有高创造力相反,一些成绩一般的学生,创造能力却很高⑵创造性与发散性思维思维可以分为发散性思维和聚合性思维发散性思维主要由三个基本特性,即流畅性、变通性和独特性发散性思维是创造性的核心特征,发散性思维表现在行为上,即代表个人的创造性⑶创造性与人格具有创造性的人不仅具有较轻的创造力,而且还具有一些相应的人格特征与品质兴趣广泛,对新事物有强烈的好奇心目标专一,有毅力独立性强自信心强情感丰富,有高度责任感,勤奋好学,孜孜不倦,锲而不舍地探索未知世界很少受暗示,思维及其灵活诙谐、幽默
22、教师应如何根据最近发展区思想安排教学根据最近发展区理论在教学中应提供教学支架,也就是通过提供教学支持,帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务,成功地通过最近发展区,并最终独自完成学习任务教学支架是从工人建筑楼房时所使用的支架引申而来的有效的支架总是针对学习者的需要,与学习者操作能力水平相适应教师可以通过示范、大声思维、提问、调整教学材料、言语指点、提供线索等多种方式给学生提供教学支架教师在给学生提供教学支持时要注意适可而止,要给学生提供适当的、足够的支持,以促进学生独立地完成学习任务如果教师提供的支持太多,将不利于学生的发展和依靠自己解决问题,如果教师提供的支持太少,学习任务对学生的挑战太大,学生可能会失败并灰心丧气因此,有效的教学支持必须要具有一定的弹性和灵活性,要能适合学生顺利通过最近发展区的需要 第二部分《教育心理学》案例分析参考答案
一、作业1李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释他认为,人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关可以通过强化来塑造儿童的行为斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础只要了解强化效应,操纵好强化技术,及时有效地施加强化,就能控制行为反应,并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为李老师在教学中正是运用了强化控制理论,作业潦草是儿童不良行为,对于一次作业工整就加盖一个小红花,连续3次小红花,就加盖一个“一级棒”的大印章,连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜,这是一种积极强化的方式,所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用,这种作用是经常的李老师的这种连续的强化刺激,矫正原有的作业潦草的习惯,不断地向好的方向发展上,而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上,把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上
二、作业2幼儿园老师的做法主要采用的是斯金纳的操作学习论斯金纳认为人的行为大部分是操作性的,任何习得行为都与强化有关外界的强化作用是塑造儿童的行为的基础只要了解强化效应,操纵好强化技术,及时有效的施加强化,就能控制行为反应,并塑造出一种教育者所期望的儿童的行为强化分为正强化(积极强化)和负强化(消极强化),“谁能先躺到床上10分钟,谁就要以先玩玩具”,这是采用积极强化;“谁今天中午不睡觉,下午谁就不能玩玩具”则采用的是消极强化无论是正强化物还是负强化物,它们的结果都是增加反应概率
三、作业3诊断李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败陷入了习得性无助感的境地而且越陷越深不能自拔分析习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态造成李小辉这种状况的原因分为两个方面第一,他自身的因素他将自己的失败进行了错误的内部归因内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素,认为只是自己不能控制行为结果,因而出现个人的无力感第二,外部原因首先,学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习而严重忽视对学生内在动机的培养和调动,因此,一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差,进而对自己丧失信心其次,数学老师在教育方式上的严重失误也使他彻底丧失了自尊和自信,更加重了该生的无助感对策
1、采用各种措施培养他的内在动机例如,利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点巧妙实现动机迁移;
2、采用各种措施消除他在学习上的无力感增强他的学业自我效能感如可以从以下方面入手
(1)教师要及时鼓励他的进步,并创造一定的环境让他只要努力就能获得相应的成果,对他学习上的结果,如作业测试等及时评价和反馈,让他感到自身行为的有效性,另外可以给他制定一些具体的小目标,让他容易看到自己的成果
(2)可以对其进行归因训练,引导他进行积极的归因
(3)培养他的意志,增强免疫力,要让他树立一个明确并且适当的目标,并学会根据自己的实际情况及时调整目标,克服自卑增强自信心,相信自己的能力,相信一分汗水一分收获
四、作业
41、张明的坏毛病属于心理问题.原因在于幼年时有攻击人的毛病但没有得到及时纠正以至成为一种不良的习惯.在成长的过程中身体健康精力充沛打架成为其发泄过剩精力的一个方面.由于缺乏道德意志他虽然知道不好但却控制不了自己.
2、家长的问题:对孩子早期教育是失败的.可能是没有加以重视认为孩子之间打打架无所谓;亦可能方法简单引起孩子的对抗心理.所以工作作了效果不理想.
3、教师的问题:对这样的问题教师是烦心的工作作了但可能方法不当诸如苦口婆心声色俱厉恩威并重等说教可能效果都不太好.
4、建议:
(1)一方面教师与家长要有信心继续做工作毕竟张明打架的次数在减少要给予巩固;
(2).找心理医生咨询行为主义疗法给予矫治;
(3)鼓励张明参加有益的体育锻炼或公益劳动使其过剩的精力有正确的渠道排除同时也可以进行意志力训练.
五、作业5在本案例中,李老师通过学习认识到学会学习所未来社会生存的第一需要于是在自己的班级大力倡导学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要的理念这些都是对的李老师进行教学改革的初衷与理念是对的这是无可非议的 李老师的做法实际是学习策略的教学学习策略教学是指系统地教授学生学习的方法、途径、和策略,使学生最终学会学习的教学活动学习策略教学中的策略并不是指向某种具体的方法或要求,而是一种抽象性、一般性的方法这种方法教学要遵循以下几个基本要求第一,学习策略教学是一种分析教学任务和为特定情境设定恰当策略的问题解决形式;第二,学习策略教学要以学生的学习风格和特点为基础;第三,学习策略教学要以学生掌握一些具体的技能知识和技巧为基础;第四,在大多数教学情境中,学习策略一般是为创造性教学目标服务的,而不是为知识性目标服务李老师,从理论上反复全面地讲述各种学习方法,学生虽然从理论上掌握了一定的学习策略,但不会将这些学习策略运用到各门学科的学习中去,反而影响了其他学科的学习因此,教师在进行学习策略教学的专门训练时要注意第一,明确地告诉学生如何使用具体方法并做出示范;第二,强调学生自己来管理策略学习,但教师要告诉学生何时及如何检查自己的策略使用效果;第三,提供充足的时间;第四,教师要不断地反思自己的策略教学实践并及时调整教学中存在的问题具体途径可以结合解决实际问题,尝试监控和教师亲自指导来实施,按步骤有重点地将学习策略教学落实到每一节课当中另一答案李老师通过学习,认识到学会学习所未来社会生存的第一需要,于是在自己的班级大力倡导学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要的理念这些都是对的李老师进行教学改革的初衷与理念是对的,这是无可非议的 从教育心理学的相关理论看,学生获取的两类知识是陈述性知识与程序性知识二者获取的方式是不同的,前者通过传授观察和理解的过程获取后者必须通过大量的练习和实践才能形成李老师重视学习方法的学习而不管具体课程的知识摄取只见森林不见树木结果当然不好同时,教学改革也不能脱离学生的心理特征,要在学生可以接受的范围内进行 李老师教学改革不尽如人意的结果出在具体操作方式.因为任何学习方法都是具体知识或者课程学习中的方法,脱离了具体知识或者课程的学习,单纯从理论上反复全面地讲述各种学习方法,即使倒背如流也不会有好的效果 给王老师的建议根据不同的课程知识的学习提供不同的学习方法供学生取用;根据学生个体差异提供不同的学习策略,提高学生的学习兴趣,进而提高学习质量与成绩(以下是附加文档,不需要朋友下载后编辑删除,谢谢)2016年铁西区政府工作报告2016年通化东昌区政府工作报告2016年东昌区政府工作报告——2016年1月5日在通化市东昌区第八届人民代表大会第五次会议上区长王慧各位代表、各位委员现在,我代表区政府向大会作工作报告,请予审议,并请区政协委员提出意见
一、“十二五”及2015年工作简要回顾五年来,在市委、市政府和区委的正确领导下,在区人大、区政协的监督支持下,区政府紧紧依靠和带领全区人民,按照既定目标,保持战略定力,勇于担当进取,奋力攻坚克难,各项事业呈现新局面,东昌发展迈入新阶段同时,我们也经历了未曾预判的困难和挑战纵观整个“十二五”,尤其是近两年,宏观形势复杂严峻从全球看,世界经济始终处在金融危机后的深度调整期,复苏乏力;从全国看,国民经济告别30多年来的高速增长,“三期叠加”阵痛持续加深,多重困难和挑战交织;从全省看,东北老工业基地因体制和结构性等诸多矛盾,经济出现“断崖式”下滑,跌落到全国增速最低行列面对这种形势,区委、区政府积极适应新常态,努力应对新挑战,集中精力稳增长,总体上保持了全区经济社会“稳中有进”的基本面预计“十二五”末全区地区生产总值实现144亿元,同比增长7%,五年增长
1.6倍,年均递增
10.2%;全口径财政收入完成
15.54亿元,同比增长
0.1%,五年增长
1.8倍,年均递增
13.2%;地方级财政收入完成
6.1亿元,同比下降
17.2%,五年增长
2.1倍,年均递增
16.4%;社会消费品零售总额实现109亿元,同比增长12%,五年增长
3.1倍,年均递增
25.8%;城镇居民人均可支配收入达到28437元,同比增长
6.5%,五年增长
1.7倍,年均递增
11.2%;农民人均纯收入达到13730元,同比增长7%,五年增长1倍,年均递增
14.8%五年来,全区经济社会主要取得了以下成绩——有效投资取得新成效持续开展“项目建设年”活动,切实抓好招商引资和项目建设,不断增强发展后劲累计引进各类项目1747个,实际到位资金648亿元,引进省外资金342亿元,实际利用外资
1.8亿美元;累计开工建设项目940个,其中亿元以上项目273个,完成固定资产投资630亿元,年均增长
13.2%,持续保持了两位数增长万通药业国家生物产业基地核心区、石油机械异地扩能改造、百泉保健食品等一批重点项目相继竣工达产——结构调整迈出新步伐三次产业比由1:37:62调整到2:36:62农业经济稳步增长设施农业、高效农业、品牌农业加快发展,国家级农业产业化示范基地、省级农产品加工示范区落户东昌,预计2015年农村经济总收入实现
37.8亿元,年均增长
10.8%工业经济平稳运行累计实施工业项目510个,完成工业固定资产投资280亿元,其中技改投资180亿元2015年,全区实现规模以上工业总产值152亿元、增加值49亿元、利润8亿元,同比分别增长
11.7%、7%和10%民营经济快速发展全区民营企业达到1919户,个体工商业户超过20000户;实现主营业务收入657亿元,同比增长12%,比2010净增466亿元;民营经济财政贡献率达到92%——产业发展呈现新动能医药健康产业保持逆势增长,对经济拉动作用明显增强全区医药企业发展到18户,其中规模以上医药企业13户2015年,全区规模以上医药行业实现工业总产值
88.3亿元,同比增长
13.2%,占规模以上工业总产值的58%;完成销售总额68亿元,同比增长
13.9%;实现利润
4.9亿元,同比增长
13.6%商贸服务业快速发展,成为城区经济的重要支撑商贸服务业主营业务收入占GDP比重达到58%,在全区纳税超百万企业中,商贸服务业纳税比例达40%以上全区限上商贸流通企业发展到92户,欧亚、中东、义乌等商贸龙头项目落户运营,江南商圈洼地效应逐步显现,在引导消费、集聚人气、提升产业层次上发挥了重要作用健康养老产业、食品保健品产业和镁合金、钾长石新型材料产业加快发展,将会形成新的经济增长点——乡村面貌实现新改观累计投资9亿元,实施新农村建设项目536项农村基础设施建设取得历史性突破投资8000万元实施通天河、金厂河、保安河、二密河等重点水利工程,新建堤防14000延长米,整治河道9000延长米,新建饮水工程32处;投资8400万元,建设农村公路107公里、国防路30公里,桥梁66座农村环境卫生综合整治“三年攻坚行动”全面完成,主要街路常态化保洁面积达390万平方米重点村镇建设成效显著金厂镇被列为全省首批城镇化建设示范镇、省级生态镇,并入选全国“美丽乡村”创建试点乡村,进入全国重点镇行列;龙头村晋升为省级生态村,夹皮村、横道村获批为省级改善人居环境重点村环境保护和生态建设取得明显进展,提前两年完成减排任务——社会和民生事业获得新发展克服财政增支减收压力,保障社会事业建设和民生福祉累计投入8800万元改善办学条件,新建、修缮校舍
3.1万平方米,硬化学校操场10个,铺设塑胶运动场8个,校舍楼房率达到93%,教学设施设备达到省定标准,办学条件实现基本均衡累计投入6000万元发展医疗卫生事业,新建金厂镇卫生院和区妇幼保健院,改造骨伤医院,建成9家标准化社区卫生服务中心和20家标准化村卫生室,基层医疗卫生服务机构和基本药物制度实现全覆盖投入1100万元加强文体基础设施建设,建成农家书屋18个、省级农村文化大院14个、体育健身路径40套、体育晨(晚)练站56处投入14000万元建设村级组织和社区办公用房
3.4万平方米社区办公服务经费由2010年的年均
1.5万元提高至15万元,社区干部工资由月均1000元提高至2680元村级组织运转经费年均达到16万元,实施了基础工资、奖励工资、效益工资相结合的农村干部薪酬制度民生福祉更加殷实新增城镇就业
3.2万人,转移农村劳动力就业3万人次改造农村危房3780户完成棚户区改造590万平方米,分配廉租房633套,近万户城乡住房困难家庭领取租赁补贴4500万元城镇低保月均达到450元,农村低保年均达到2600元,分别比2010年提高
19.4%和
11.6%,城乡低保、五保供养和农民养老补助水平超过省定标准新农合报销上限由2010年的5万元提高至16万元累计完成社保扩面征缴33400万元,参保人数14800人事业单位分类改革工作顺利完成持续开展安全生产排查整改、信访积案化解、社会治安综合治理等专项行动,全区社会形势总体稳定“十二五”期间我区成功列入国家长白山林区生态保护与经济转型规划、全国老工业基地调整改造规划、国家级生物医药产业集聚区规划、省级重点生态功能区规划;荣获全国科技进步示范区、全国法治县(市、区)创建活动先进单位、国家知识产权强县工程试点县(区)、国家公共机构节能示范单位、全国侨务信访工作示范区等荣誉;东昌医药产业园被认定为国家新型工业化产业示范基地,镁制品产业园获批为省级产业园区,东昌包装印刷产业园获批为全省首个包装印刷产业园区,并列为全省重点文化产业园区2015年是“十二五”收官之年,也是全区经济社会发展最为艰难的一年,面对稳增长、惠民生、防风险各项任务,我们主要做了以下工作
(一)坚定不移抓项目始终把项目建设作为立区之本、发展之本,深入开展“抓招商、落项目、保运行”攻坚活动积极“走出去、请进来”,主动对接产业关联度高的大企业、大集团,上海万峰集团龙溪谷健康小镇等477个项目成功签约,其中新引进亿元以上项目17个全年开工建设项目170个,其中亿元以上项目57个、10亿元以上项目4个万通药业年产40亿片感通片项目实现主体封顶紫鑫禺拙药业项目全面完工,部分品种已经投产红星美凯龙全球家居生活广场项目正式运营江东老工业区搬迁改造计划启动实施国家级重点生态功能区项目进入国家发改委评审
(二)全力以赴稳工业深入推进工业企业扩能提升和“巨人”企业培育计划,全年实施亿元以上工业项目46个,完成投资47亿元75条医药企业生产线完成GMP认证方大药业重组改造项目全部完工,万通药业收购北京永定药业顺利完成,百泉食品佳能胶囊和佳能片两个新品种批号已经获批,伟刚木业异地改造等项目建成投产融资和上市工作扎实推进,与6家银行机构签订银企对接框架协议,积极推进正和药业、盛信保健品、石油化工等企业上市,其中正和药业在北京新三板挂牌全省首家医药行业知识产权快速维权中心在我区成立石油化工获批省重点科技攻关“双十”项目
(三)扎实推进美丽乡村和城镇化建设我区入围全省美丽乡村整体推进县(区)试点,组织开展“美丽村庄、美丽庭院”创建活动,龙头村农家乐、长流村美食街、夹皮村和横道村生态游等特色乡村建设初见成效持续实施科技强农惠农,我区与吉林农业大学签订战略合作框架协议,乐陶陶菌业被指定为吉林农业大学大学生社会实践基地对畜禽养殖、屠宰等环节实施有效监管,检疫监督和畜产品质量安全明显提升市级以上农业产业化龙头企业发展到23户省级牧业小区发展到43个完成综合造林1650亩,连续30年无重大森林火灾金厂镇整镇农村土地确权登记工作顺利完成,确权面积16500亩通天河防洪景观工程二期和回水堤防工程完工,金厂镇水土保持工程一期顺利实施全年修建农村公路25公里,桥梁17座五月花互通立交桥、西昌互通立交桥征收工作顺利推进金厂镇省级城镇化示范镇建设深入实施总投资100亿元的上海万峰集团龙溪谷健康小镇项目顺利开工,新龙源生态园等休闲娱乐项目竣工运营,金江花海被评为全省休闲农业三星级示范企业
(四)统筹发展民生和社会事业教育工作有新提升,教学条件有新改善,以全省第二名的成绩顺利通过国家义务教育发展基本均衡检查验收基层医疗卫生工作成效显著,荣获全国基层中医药建设先进单位称号;全省群众满意乡镇卫生院建设现场会在我区召开,金厂镇卫生院评为全国“群众满意乡镇卫生院”;东昌区妇幼保健院荣获全国计生协会先进单位称号,并被国家医网中心评为全国保健院建设“三个中心”20家试点单位之一全年新增城镇就业6120人,农村劳动力转移就业7050人次青年公寓危楼改造完工并已办理入住434套公共租赁住房顺利完成分配坚持依法治安,加强网格化管理,进一步落实安全生产责任,扎实开展排查整改和专项整治活动,检查企事业单位5000余户
(五)全面推进依法行政加快法治政府建设,依法履行职能,不断提升政府自身建设水平深入推进行政审批制度改革,取消行政审批事项48项,全面建立政府权力清单深化部门预算、政府采购制度改革,推行预算公开,财政管理体制不断完善加强反腐倡廉教育和执法执纪监察,加大违法违纪案件查处,落实一把手“五个不直接分管”制度,进一步营造了规范有序、勤廉高效的行政环境加强领导干部经济责任审计、财政预算执行审计和专项审计等审计监督,财经秩序进一步规范主动接受人大法律监督、工作监督和政协民主监督,承办人大代表建议和政协委员提案114件,满意和基本满意率100%顺利通过“六五”普法验收,普法宣传教育和法律服务进一步加强,全民法制观念逐步提升社区矫正中心建成并投入使用统计、残联、供销联社、食品安全、防范和处理邪教等工作也都取得了新成绩各位代表、各位委员,回顾“十二五”,我们在前所未有的困难和挑战中砥砺前行,成绩的取得来之不易这是市委、市政府和区委正确领导、科学决策的结果,是区人大、区政协及社会各界有效监督、大力支持的结果,是全区人民奋发有为、团结拼搏的结果在此,我代表区政府向人大代表、政协委员,向社会各界所有关心、支持东昌发展的同志们、朋友们致以衷心感谢和崇高敬意!各位代表、各位委员,面对新常态、新挑战,政府工作也遇到很多新矛盾、新问题主要表现是多数行业产能过剩,企业生产经营十分困难;科技含量高能够支撑全区长远发展的大项目少,发展后劲不足;财政收支矛盾突出,保障能力不足;一些部门和干部观念不适应、能力不适应,危机意识、进取意识、实干精神、担当精神与群众期待尚有差距对此,我们必须采取有力措施,切实加以解决
二、“十三五”及2016年工作安排“十三五”是结构调整、转型发展的重要时期,是全面深化改革的攻坚期,是建成全面小康社会的决胜期总体看,经济韧性好、潜力足、回旋空间大,但也可能伴生新矛盾、新风险我们必须从新常态视角认识发展大局,正视困难、保持定力、主动作为,尤其把难点和复杂性估计得更充分一些,把各种风险想得更深入一些,把各方面情况考虑得更周全一些,挖掘增长潜力,培育发展动力,厚植发展优势,拓展发展空间,努力把握好稳增长、调结构、控风险之间的平衡点,确保经济稳步运行根据区委“十三五”规划的《建议》,区政府制定了“十三五”规划纲要(草案),提交本次人代会审议“十三五”全区主要预期目标是地区生产总值年均递增7%;财政收入年均递增5%;全社会固定资产投资年均递增12%以上;社会消费品零售总额年均递增8%以上;城乡居民收入与经济同步增长;三次产业比重预期达到
1.
534.
863.7“十三五”全区发展战略定位是牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享发展理念,按照全市“六个一”发展布局,推动绿色转型、全面振兴,着力打造法制、开放、活力、和谐、绿色、幸福、美丽新东昌一是着力构建“四大功能区”建设国家重点生态功能区,提升生态文明建设水平;建设吉林东部绿色转型发展先导区,率先发展绿色生态产业,促进产业转型升级;建设国家重要医药健康产业发展区,全力打造医药研发、生产、孵化、物流和中药材种植等产业集群;建设鸭绿江经济带核心支撑区,依托通丹经济带、通化陆港规划建设,打通出海通道,构建东北腹地中心城市二是着力构建“四大产业体系”打造以医药产业为核心,食品保健品、健康养老等产业为外延的大健康产业体系;打造现代物流、电子商务、“互联网+”融合发展的大流通产业体系;打造以生态旅游、商贸服务、金融服务、文化创意为主的现代服务业体系;打造以先进仪器制造、新型装备制造、冶金新材料为代表的新型加工制造产业体系三是着力构建“一核、一区、多园”产业空间格局以主城区为核心,以东昌经济技术开发区为产业集群发展平台,建设医药产业园、镁合金产业园、钾长石产业园、黄金产业园、健康休闲娱乐旅游产业园、食品保健品产业园、包装印刷产业园、医疗电子产业园、机械加工产业园、现代物流产业园等10个产业园区,打造现代化复合型产业集群为实现既定目标,必须把握以下原则第一,必须把抢抓机遇、推动发展作为第一要务抢抓国家新一轮振兴东北老工业基地和全省加快东部转型发展、打造医药健康支柱产业、建设南部大通道和通丹经济带战略机遇,推动东昌转型跨越、绿色崛起第二,必须把解放思想、创新驱动作为强大动力强化问题导向和短板意识,妥善处理好调结构与稳增长、创新驱动与投资拉动、重点突破与整体推进、政府与市场、经济发展与民生改善的关系,创新思维,突破常规,先行先试,走具有东昌特色的发展之路第三,必须把改善民生、造福百姓作为最大责任始终坚持以人为本、民生优先,做到发展经济与改善民生有机统一,扎实推进创业富民、就业惠民、社会保障和精准扶贫安民,增强人民群众的富足感和获得感第四,必须把团结实干、狠抓落实作为基本要求始终坚持实干兴区,切实增强发展意识、服务意识、责任意识,集中精力谋发展、抓落实、求实效,推动经济社会平稳健康发展2016年是“十三五”的开局之年,谋划和落实好全年工作对于“十三五”规划实施具有重要意义区政府将全面贯彻落实党的十八届五中全会和省委十届六次、市委六届五次、区委七届五次全会精神,紧紧围绕推进“四个全面”和“五大发展”战略布局,按照“稳中有进”的工作思路,以提升经济效益和质量为中心,以项目建设为抓手,重点加快推动生物医药、食品保健品、健康养老、文化旅游、商贸物流和服务业融合、协调、集聚发展,为“十三五”开好局、起好步2016年主要预期目标是地区生产总值增长7%;全社会固定资产投资增长12%以上;社会消费品零售总额增长8%以上;财政收入保持上年水平;城乡居民收入增长与经济发展保持同步围绕上述目标任务,重点抓好以下五个方面工作
(一)抓好实体经济保运行,蓄积新一轮发展后劲一是强化招商引资和项目储备坚持产业链招商和市区一体化招商,围绕生物医药、健康养老、现代服务、文化旅游、食品保健品、机械加工、新型材料等产业,加强项目谋划和招商力度,重点在改造传统产业、壮大主导产业、培育新兴产业、引进优势产业上加快招商步伐,提高招商的针对性和实效性加强重点项目跟踪洽谈,加快推进通化万达广场、汕头电子商务产业园、广东心里程电子产业园等项目,力争签约落地全力推进茂祥药业与深圳海王集团、昌源药业与北京亿利集团、长城药业与广州百草堂药业、大洋硅粉与天一食品、佩新药业与珲春华瑞集团等项目合作二是强化要素保障和项目建设坚持把扩大有效投资作为稳增长的关键,深入实施项目带动战略,加快建设一批打基础、补短板、增后劲的重大项目全年计划实施重点项目103个,其中亿元以上项目33个积极帮助企业办理项目前期手续,在用地指标、金融服务等方面优先保障、全程服务,促进项目早开工早见效建立项目推进协调机制,强化调度、通报和督查工作,切实提高项目建设进度和效率精准对接国家长白山林区生态保护与经济转型规划、老工业基地调整改造规划、生物医药产业集聚区规划、重点生态功能区规划和省级城镇化示范镇等重大政策,深度谋划项目,积极争取更多政策资金扶持三是强化园区建设和集聚功能实施园区带动战略,突出开发区和产业园区平台作用,依托国家和省级政策优势,强化招商引资落项目和中小企业孵化功能,进一步提升园区发展活力创新金融服务,强化园区与金融部门沟通衔接,全力打造园融经济示范区重点加快推进医药产业园、包装印刷产业园、镁合金产业园、食品保健品产业园等特色园区规划建设,为支柱产业提档升级、新兴产业扎堆集聚提供新空间、新载体重点加大医药特色产业园区基础设施建设力度,提升园区承载能力借助省级包装印刷产业园区平台,加快医药包装产业园等项目建设进一步完善长流保健食品产业园规划建设,围绕人参保健品深加工、生态科技农业等引建产业项目
(二)抓好产业布局优结构,提升新一轮发展质量一是突出工业主导地位,增强发展实力加快推进工业企业扩能提升和“巨人”企业培育计划,抓好支柱产业升级、优势产业发展、新兴产业培育,形成多业支撑、多点增长的工业格局,着力提升工业经济实力力争全区规模工业总产值增长10%、增加值增长6%、利润增长10%着力提升医药产业抓住医药健康产业作为全省新的支柱产业发展契机,完善医药产业布局,加快医药产业重大项目实施万通药业感通片项目力争设备安装调试和生产线认证全部结束,更舒颗粒项目力争竣工投产,秘宝胶囊项目力争实现主体封闭;百泉中药饮片生产线建设项目力争实现主体封闭狠抓技改投资和新产品开发,推进正和药业甜菊糖苷保健食品、兴华药业降血压新药、昌源药业肢体浸浴器、长城药业泌尿系统消炎药等新品种研发和产业化2016年,力争全区规模以上医药行业工业总产值达到100亿元着力改造机加产业帮助石油化工、起重机械、变压器等企业通过资产重组、项目合作、科技创新等手段,盘活存量资源,促进企业技术改造和创新,提升产品科技水平和市场竞争力石油化工异地改造项目要力争投产达效;前进石油机械钻杆钻铤生产线建设项目,要帮助企业解决规划、土地手续等相关问题,力争实现开工建设推进企业上市工作,力争百泉参业等企业在新三板挂牌加快推进“僵尸”企业重组,加大帮扶力度,寻找战略合作对象,盘活企业闲置资产强化科技创新能力,储备科技项目20个,力争与5所省内高校和科研院所合作,提升科技成果转化水平二是巩固服务业战略地位,提升发展活力服务业兴旺发达,是城区经济的重要支撑,是调整经济结构、加快转型升级的重要抓手2016年,力争服务业增加值增长10%左右加快发展生产性服务业随着通丹经济带和通化陆港的深入开发建设,围绕医药健康、机械装备、冶金制品、新型材料等产业,积极发展集运输、仓储、包装、配送为一体的现代物流产业,提前谋划产业布局;着眼降低企业融资成本,强化和完善金融服务,与银行机构全面签订银企对接框架协议;依托万通药业国家级中试平台项目,积极推进医药检验检测服务,力争将万通中试平台打造为省级企业技术中心,逐步打造成为省级中药检验检测权威中心进一步提升生活性服务业推进大润发超市等重点项目建设着眼于多样化、多元化和个性化服务需求,围绕养老养生、休闲娱乐、文化体育、个性定制、便民服务等产业,加大街区招商工作力度,大力发展社区服务业,进一步活跃街区经济加强和创新社会管理,完善劳动就业、社会救助、医疗保险、计划生育、物业管理等服务体系,进一步提升城市管理水平三是培育新兴产业和民营经济优势地位,增强发展动力加快发展新型材料产业依托白云石资源,加快镁合金产业链建设,围绕汽车零部件、镁基电池、模具等,配套发展镁合金上下游相关产业,加快推进祥元镁业与澳大利亚储氢材料合作项目依托钾长石资源,加强开发利用,推动钾长石项目选址和办理相关手续,力争实现开工建设着眼于打造农特产品品牌,进一步完善农业电子商务发展规划,加快推进农村电商发展突出发展民营经济抓住我省将长春市和通化市纳入东北振兴国家民营经济改革试点范围有利契机,提前着手,密切关注国家和省信息动态,完善民营经济发展机制,探索民营经济发展新路加快中小企业培育和扶持,力争新增规模以上工业企业5户,总数达到45户;新增限上商贸流通企业5户以上,总数力争达到100户加强创业孵化基地建设,争创省级创业孵化基地
(三)抓好城镇化推进强引擎,打造美丽乡村新层次一是加强产业发展引领结合城镇总体规划,进一步完善产业规划和布局,建立农村土地增减挂钩机制,加快农村土地流转,推进农民集中居住社区、城镇产业园区、农业产业园区建设大力提升农业经济利用良好的生态环境条件,构建绿色生态农业体系,以发展优质高效农业和设施农业为重点,加快发展绿色农业、精品农业、特色农业大力推广农业新品种、新技术,提升棚膜园区生产能力着力推进龙头、左安两个棚膜园区建设,力争达到省级标准以蔬菜、食用菌等优势产业为重点,加快无公害、绿色、有机农产品基地建设,打造农产品品牌扎实推进免疫无口蹄疫区建设,新增标准化牧业小区3个强化森林资源管护,全年发展经济林15000亩,完成综合造林1500亩充分利用与吉林农业大学战略合作的有利契机,加强企业科技和产品创新,深入推进“基层农技推广体系建设”和“百名科技示范户致富工程”加快发展健康养老产业借助金厂镇现有生态资源,着力打造集特色度假、养生养老、健康护理、户外运动等功能区于一体的区域性健康养生度假基地,努力打造国家级“生态低碳新城区”深入推进上海万峰集团龙溪谷健康小镇项目建设,加强项目服务和调度启动实施金厂镇
5.4公里地下综合管廊项目,逐步实现镇区内电力、排水、燃气等管网建设与市区同步二是加强生态和基础设施建设深入推进国家卫生城市、国家园林城市、国家森林城市创建工作,进一步提升绿化美化和环境卫生整治成效,抓好人居环境建设,打造景区化、园林化美丽乡村加大违法占地、违法建设打击力度,有效遏制随意占地、私搭乱建现象同步推进国家生态文明示范区和省级生态区创建,划定生态红线,2016年力争达到省级生态区标准加强农村基础设施建设计划投资2800万元,统筹推进通天河防洪景观工程续建、金厂镇水土保持工程二期、龙头村中小河流治理等重点水利工程计划投资1300万元,建设农村公路12公里、桥梁8座,启动总投资2000万元的金厂镇16公里国防路工程三是加快发展乡村旅游经济依托区位、生态优势和美丽乡村建设成果,大力发展乡村旅游,将乡村旅游做出特色、做成产业,不断集聚人气和财源以龙头金龙湾乡野旅游度假区为重点,规范发展农家乐产业,集中审批、统一管理、加强服务,推动农家乐产业提档升级加快推进龙溪谷滑雪小镇品牌建设,不断提升知名度和吸引力进一步加强金江花海规划建设、项目开发和品牌塑造继续加强横道村生态环境建设,实施生态景观、绿化亮化、沟河治理等工程,加大文化旅游资源开发,提升横道生态品味,吸引人气和消费积极发展食用菌、水果等采摘基地,提升采摘农业发展水平
(四)抓好服务保障惠民生,增进新时期民生福祉一是强化基本民生保障坚持守住底线、突出重点、完善制度,保障基本民生不断拓宽就业渠道,全力抓好高校毕业生、农村转移劳动力、城镇困难人员等重点人群就业工作统筹推进社会保险、社会救助、社会福利和慈善事业发展,以养老保障、医疗保障、最低生活保障为重点,不断扩大保障覆盖面,提高保障标准,逐步建立覆盖城乡的社会保障体系不断完善临时救助制度,有效解决群众生活困难进一步加强残疾人服务和保障体系建设,提升残疾人康复水平积极配合做好棚户区改造工作,严格落实保障性住房政策,加强公共租赁住房分配管理,切实改善困难群众居住条件二是抓好扶贫攻坚工作按照全省提出2018年达到“三确保、两不愁、三保障”标准和全市“五年任务、三年完成,一年巩固、一年提升”要求,坚决打赢扶贫攻坚战成立扶贫攻坚工作领导小组,全面摸清贫困人口底数和家庭情况,科学制定扶贫攻坚实施方案和推进计划,抓好时序进度安排,通过产业增收扶贫、易地搬迁扶贫、教育扶贫、社会保障兜底扶贫、医疗保险和医疗救助扶贫等多种模式,提升扶贫的精准度和针对性建立包保对子,强化责任落实,加强扶贫资金争取、使用、监督和管理,争取在全市率先完成798户农村贫困家庭脱贫任务三是协调发展社会事业巩固义务教育基本均衡发展成果,推动教育信息化快速发展,以教育信息化带动教育现代化大力发展学前教育,积极探索“公建民营”普惠性办园模式,扶持鼓励幼儿园集团发展做好国家基本公共卫生服务项目考核工作加大专科医院和社区卫生服务中心建设,新建老站社区卫生服务中心,实行农村卫生所一体化管理和新农合“一卡通”,最大限度方便城乡居民就医挖掘区域民族特色群体项目,创编东昌文艺精品加强城乡文体公共设施建设,力争完成2—4个农村文化小广场建设启动全国第三次农业普查工作组织开展第十次村民委员会换届选举工作,进一步优化村干部队伍四是全力维护社会稳定突出抓好安全生产继续做好安全生产网格化监管体系建设,加强排查整治,严格落实重大安全隐患挂牌督办制度,坚决遏制重特大事故发生着力维护社会稳定进一步加强信访督查工作力度,推进律师参与涉法涉诉信访案件工作认真总结“六五”普法先进经验,启动实施“七五”普法规划,探索建立融社区矫正、法律援助、人民调解等于一体的司法行政信息化平台深入推进平安东昌建设夯实立体化治安防控体系,不断加大犯罪活动打击力度,切实加强流动人口和特殊人群管理,有效维护社会治安稳定加大食品安全整治力度,强化联合执法,提升食品安全保障水平加强应急管理工作,有效预防和妥善处置各类突发事件
(五)抓好自身建设强效能,提升新时期政府建设水平一是加强法治政府建设坚持运用法治思维和法治方式谋划工作、处理问题健全重大事项集体决策、跟踪问效机制建立行政执法责任制,完善行政执法检查、重大处罚案件审批备案、投诉举报查处等制度,坚决查处损害群众利益和破坏投资环境行为,促进政风行风实现新转变自觉接受人大依法监督、政协民主监督和社会舆论监督坚持广开增收财源,优化支出结构,加强财政资金监管和政府性债务管理,严格防范财政资金和政府债务风险加快建立责任清单和负面清单,让权力在阳光下运行严格依法行政,规范行政执法,在全区营造办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好环境二是加强效能政府建设进一步完善绩效考评工作,科学制定考评办法,强化考评结果运用,激发干劲和热情建立政务落实督查机制,切实解决为政不为、为政乱为问题,全面提高行政效能继续推进政府机构改革和职能转变,加强区政务服务中心建设,做好简政放权,进一步减少审批环节,压缩办事流程,提高行政审批效率,让群众和企业办事更便捷三是加强廉洁政府建设强化底线思维、红线思维,增强自律意识、自省意识,营造廉洁从政风气充分发挥监察、审计等监管职能,严格落实党风廉政建设责任制,建立健全廉政风险防控体系,严查违法乱纪行为,严格追究问责,以“零容忍”的态度惩治腐败,努力做到干部清正、政府清廉、政治清明各位代表、各位委员,东昌正处于振兴发展的关键时期,让我们在市委、市政府和区委的坚强领导下,在区人大、区政协的监督支持下,在社会各界人士的共同努力下,同心协力、奋勇拼搏,为创造东昌更加美好的明天而努力奋斗!2014年人防工作总结6篇第一篇:2014年人防工作总结2014年是人防快速发展的一年基层基础进一步夯实,核心能力进一步提升,融合发展进一步加快,班子队伍建设进一步加强,较好地完成了市对县考核的1101工程动工建设、超额完成结建工程2200平方米的任务、教育基地建成使用三项主要目标任务,取得了较好的成绩
一、工作完成情况
(一)以基层规范化建设为抓手,人防基层基础进一步夯实
1、完善基层人防组织建设全县2个重点镇和9个社区的人防工作站全面建成,有人防工作领导小组、管理制度,配有应急救援器材其中2个重点镇和3个社区参加了今年的省级基层规范化创建
2、扎实推进人防宣传教育二季度,在城西、岙滩、东岸三个社区举办人防知识讲座8月,在芹南社区举办志愿者培训和“人防在社区”创意大赛9月,一中人防(民防)教育基地建成完工,实现了我县人防教育基地化的重大突破另外,在全面开展人防宣传“老五进”的基础上,开展“新五进”宣传;在“
3.1”“
5.12”等重大节日进行广场、媒体的广泛宣传多举并措,不断提高人防宣传教育的深度和广度,开拓了人防宣传教育的新格局
3、超标完成人防宣传通讯报道任务今年已经发表的通讯报道,国家级有9篇,省级有12篇,市级有18篇
4、人防的社会影响力进一步扩大通过开展社区人防知识讲座,组织居民疏散演练,标识标牌进社区,规范人防工程建设和易地建设费征收,参与地下空间开发等一系列的手段,从领导到普通群众,对人防的认知度不断提高,从而关心支持人防事业的发展
(二)以贯彻省人防工作会议精神为主线,应急应战能力进一步提升
1、抢抓进度完成1101工程项目前期各项工作在春节上班后的第2个工作日,就深入项目所在地的镇村,与村干部进行沟通,抢时间完成了政策处理4月底各项行政审批全部办理完毕11月8日完成招投标,目前进行基坑开挖另一方面,我办积极向上争取建设资金,省财政和省人防办已下文补助该项目150万元
2、加强结建工程管理今年是我县人防结建工程大发展的一年,也是出成果的一年全县在建人防结建工程7个(含新开工工程2个),总面积
31442.3平方米,有4个项目完成主体结构验收,有1个面积为4034平方米的项目完成竣工验收,还有1个项目在年底前可完成竣工验收上半年我县首个建筑面积3589平方米的农贸市场防空地下室工程投入使用坚持质量第
一、安全第
一、服务至上的理念,抓好结建工作建设7月份组织了全县人防工程安全生产大检查,10月份组织人防工程“三项检查”的自查工作通过检查和日常管理,狠抓结建工程建设质量,使得我县人防工程的建设更加规范,确保了全县人防工程无质量问题、无安全事故
3、加强指挥通信设备维护,日常训练规范化,常态化实现短波电台每周通话一次,指挥车两周对接一次,设备电池每三个月进行一次深度的充放电顺利完成了“
5.12”防空防灾警报试鸣工作和市办的全年训练任务
4、充实完善由人防专业队、民防应急救援队、志愿者服务队组成的应急应战救援队伍体系建设4月份,重点镇民防应急水上救援分队举行救援演练5月份,城西社区组织600多人疏散演练6月份,交通运输专业队进行整组训练
(三)以主体功能区试点建设为契机,融合发展进一步加快
1、积极参与城市治堵工作3月份我县第一个防空地下室农贸市场防空地下室投入使用该防空地下室战时为人员掩蔽所,平时可停放55辆汽车和200辆电瓶车、自行车该工程的投入使用,为规范该片区农贸市场秩序、有效解决周边停车难问题发挥了有效作用
2、加强地下空间开发利用项目的谋划根据我县实际,组织谋划了电影院片区的地下空间开发利用项目,积极与省内两家企业进行对接,准备采用招商引资方式,对该地块的地下空间进行开发利用
3、积极组织配合地下空间开发利用规划的编制工作与住建局规划办协调,配合做好主城区地下空间开发利用的规划编制,使该规划所有项目有人防元素,对我县近期相关项目的地下空间开发向县委、县政府进行了建议
4、服务中心,做好县委县政府安排的各项工作我办责任包干路段城东凤凰路的环境秩序整治工作,多次被创建办评为优秀,通报表彰镇村为我办联系村,乡村和村为我办生态指导员联系村,负责该项工作的同志,多次与村两委和村民沟通交流,了解村里的优势,研究村容整治、创业创收方案,帮助村民解决困难
(四)以规范权力化运行为纽带,班子队伍建设进一步加强
1、加强学习,确定每周一晚上为全体干部职工集体学习时间,从学习党的十八大理论到人防业务知识,定期组织探讨学习心得,全体干部职工的整体素质得到了进一步加强在7月市办组织的人防比武中,我办取得了优秀的成绩,有两人被选拔至省办参加竞赛
2、加强行政审批管理,规范优化审批流程,坚持做到依法征收、应收尽收、以收促建加强窗口服务水平,提升服务质量,人防窗口全年被评为星级窗口认真开展人防行政审批工作的自查,在7月份的全省人防行政审批专项检查中,得到省办的好评
3、强化人防队伍依法行政能力,加大行政执法和执法监督的力度,严格追究行政越权、不作为等行为,坚持规范执法,严格执法、秉公执法、文明执法上半年依法查处了我县第一例破坏人防工程案,得到了省人防办第二季度视频会议的通报表场
4、抓好党风廉政工作一方面是加强党风廉政的防控体系建设一是加强制度建设,先后制定和完善了财务管理、人事管理、工程建设项目管理、行政问责等10项权力运行和日常服务制度;二是规范职权范围和运行流程,对7项行政许可审批、1项非行政许可审批、3项行政执法和1项其他项共12项职权进行疏理和规范将行政权力范围内的所有事项进行流程再造,形成了简明、易懂和操作性强的流程图;三是规范细化了自由裁量权,将行政执法项目,特别是行政处罚15个项目的自由裁量权进行细化,减少了权力空间,提高了行政处罚的科学性和操作性另一方面是加强制度化常态化工作的落实年初办主要领导就与每个干部职工签订党风廉政建设责任书,并组织干部职工进行党风廉政教育和机关效能建设教育采取一卡提醒的方式,为每个工作人员办公桌上配置了中共“八项规定”和市“八条禁令”的提醒卡,进一步增强本单位干部职工的工作作风,提高本单位的廉政安全、作风建设水平
二、存在的问题
(一)人员素质跟不上形势发展的需要,尤其是工程、通信专业人才缺乏,制约着人防事业的发展
(二)推进融合发展办法不多,主要是参与地下空间开发和城市治堵等各项工作,有待加快步伐
(三)人防各项预案的修编进展不够快第二篇:人防办党建工作总结一年来,在县委、县政府和上级人防部门的正确领导下,我办坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻落实党的十八大精神,坚持党要管党、从严治党,与时俱进、开拓创新,在加强我县人防建设事业的同时,深入开展党建工作,取得了较好的成效现将党建工作情况总结如下
一、认真开展政治理论学习,加强执行党建工作自觉性我办以开学习会、上党课、组织阅读书籍等多种形式,认真学习党的十八大精神、新的《党章》、以及党和国家领导人关于党风廉政建设和改进党的作风建设的重要讲话精神学习中纪委的各项规章制度,特别是中央的“八项规定”和市“八条禁令”,并将相关条款做成“提醒卡”,放在每个干部职工的办公桌上深刻领会抓好新形势下党风廉政建设、领导干部廉洁自律工作具有重大的指导意义,不断提高我办干部的党性修养、公仆意识、法律意识,加深理解科学发展观的精神实质和科学内涵,极大地提高了党员干部执行党风廉政建设的自觉性
二、加强领导,认真完善落实各项党建制度由于机构调整,今年我办的人员组成与去年有很大的不同我办成立了新的党组织,明确责任分工,修改制定了新的内部管理规章制度,特别强调加强机关效能建设和党风廉政管理的若干规定对党风廉政建设工作十分重视,把其列入重要的议事日程按照年初与市办(局)签订的《党风廉政建设责任书》,把党风廉政建设工作列为年度的重要工作之一来抓同时,为了强化党风廉政建设责任意识,进一步明确了领导班子和成员党风廉政建设工作职责和具体要求形成了一把手负总责,各司其责,认真抓好各项制度的落实其在党风廉政建设工作中,充分发挥主任第一责任人的职责作用,并做到“两个亲自两个经常”,即亲自部署党风廉政建设工作,亲自检查督促、分析情况、研究对策、解决问题;经常教育本办工作人员要廉洁自律、依法行政,经常监督检查分管工作范围内的党风廉政建设责任制的落实情况
三、坚持民主集中制原则,充分发挥班子集体领导作用在抓党风廉政中坚持民主集中制原则,建立健全科学的领导体制和工作机制,充分发扬领导班子内的民主与集中,按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则一是坚持领导以身作则不讲特殊,不把自己置于特殊地位凡是重大决定都由集体讨论后执行,没有个人说了算的现象;二是广泛听取群众意见,接受群众监督,贴近群众心声,特别是一些好的建议尽可能采纳,改进工作作风,提高机关工作效能;三是多与县分管领导请示汇报,与班子成员多通气、多沟通,增强透明度,充分发挥班子的凝聚力,共同遵守廉洁自律规定在人防易地建设审批、行政执法等问题上,建立了较完善的实施细则,强化了监督,有效的防止了不正之风的产生四是加强财务管理,严格执行财经纪律,完善内控制度,健全和落实“收支两条线”制度,没有乱设帐户、私设“小金库”的行为
四、强化目标考核,实行党风廉政建设“一票否决”为了切实杜绝不正之风和不良现象的发生,根据本办实际,制定有关规定,对党员干部严格实行责任追究制,首先从领导抓起,对领导实行领导班子及成员责任追究,实行党风廉政建设“一票否决”对造成重大经济损失实行责任追究,对领导干部利用职权获取非法利益,造成恶劣影响实行责任追究,对违法违纪的人和事加大力度及时查处一年来,我办的党风廉政建设工作由于领导重视,制度健全、教育有方、措施得力、监督到位,因此,今年以来我办没有出现一例党员干部违纪违法的案件在抓党风廉政建设工作中我们体会到领导重视是党风廉政建设的关键,制度建设是党风廉政建设的根本,思想教育是党风廉政建设的基础,检查监督是党风廉政建设的保证第三篇:人防办政协工作总结
一、加强领导,强化学习,组织保障有力在年初召开的班子会议上就将政协工作作为重要的会议内容,制定全年工作计划,明确政协工作分管领导组织委员学习十八大报告,落实各项学习制度,把主题学习实践活动与学习新时期人民政协理论结合起来,与履行政协职能的各项工作结合起来通过学习实践活动,各委员进一步增强了责任感和使命感,参政议政的意识和能力得到了进一步提高
二、积极配合完成政协各项工作按照促进发展有思路、履行职能有新作为的要求,注重与县委县政府同拍、同步、同心,不断增强发展意识,提高发展水平一年来,积极完成政协布置安排的与本单位相关的协商、评议、监督、调研、视察等工作任务本单位负责人按要求列席政协有关会议、参加政协组织的有关活动认真协助政协各工作机构做好有关材料的撰写、整理和上报工作邀请在本单位工作的委员参加有关会议或活动,认真听取或采纳委员提出的意见建议,保证在本单位工作的委员有时间参加政协各项活动,并按规定时限办理好提案总结全年以来的工作,我们在肯定成绩的同时,也清醒地看到存在的问题和不足,今后我们将高度重视存在的问题在和不足,采取切实有效措施,认真加以解决,努力实现政协工作迈上新的台阶第四篇:人防办信息公开工作总结
一、政府信息公开工作的基本概况第一,严格落实相关规定,不断推进政府信息公开制度化、规范化按照“公开为原则,不公开为例外”的要求,坚持拓展信息公开领域,深化信息公开内容,创新信息公开形式,不断推进信息公开工作制度化、规范化第二,努力提高服务能力,不断完善政府信息公开重民生、强互动深化“阳光工程”建设坚持落实行政权力公开月报制度,以促进权力规范、透明运行为目标,以电子政务为主要载体,按时在网上对行政许可、行政审批、行政处罚、行政监督、行政确认等内容进行了梳理,做到事项公开、过程规范、结果透明、监管到位,着力形成了以公开促公正、以透明促廉洁的工作机制
二、主动公开政府信息的情况我办政府信息公开工作以“人防”门户网站为主要平台,重视该平台的建设,努力将其打造为“政府信息公开的第一平台”网站现设“信息公开”、“机构职能”、“工作动态”、“基层人防”、“办事指南”、“政策法规”等栏目我们及时、主动地在门户网站的各栏目上公开政府信息,较好地做到了政府信息的公开、透明2014年全年,我办门户网站共更新信息28篇,收到申请公开事项0件
三、依申请公开政府信息和不予公开政府信息的情况2014年,我办没有收到政府信息公开申请
四、政府信息公开的收费及减免情况2014年,我办无收费及减免情况
五、因政府信息公开申请行政复议、提起行政诉讼的情况2014年,我办无因政府信息公开而引发的复议、诉讼情况
六、政府信息公开工作存在的主要问题及改进情况我办虽然在政府信息公开工作方面做了大量的工作,取得了一些成绩,但是仍然存在以下主要问题一是我办人员少,没有从事政府信息公开的专职人员,门户网站的维护不够及时针对此情况,我办积极落实政府信息公开人员的职责,明确责任,分工到人,注重提高网站信息发布实效,加强信息更新的时效性,并将信息工作纳入年度工作考核之中二是由于机构职能原因,门户网站的群众关注度仍不高针对此问题,我办积极调整门户网站的页面布局,针对群众关心的问题,在网站页面设计上做醒目设置;简化网友留言的答复流程,确保最短时限完成答复,在做好“按章办事”的基础上,实现“高效服务”,通过“强服务”来进一步提高门户网站群众关注度下一步,我办门户网站将进一步完善,增加为特殊人群服务的功能,并研究设定情景式登陆模式,进一步提高网站的服务水平第五篇:人防办平安综治工作总结2014年度,县人防办在县委县政府的正确领导下,以党的十八大精神为指导,扎实有效地开展平安综治各项工作,取得了较为明显的成效,现将有关工作情况总结如下
一、加强领导,强化责任意识到位平安综治工作,既是推进人防事业发展的内在要求,也是为建设国家东部公园创造和谐稳定的社会环境服务我办坚持以科学发展观为统领,以构建和谐社会为目标,单位党组多次召开专题会议研究和部署平安综治工作,调整了平安综治工作领导小组,由单位一把手任组长,实行组长负总责,明确责任人员和各责任人的工作职责,做到创建任务与其他工作同时安排、同时检查、同时考核,层层有责任,人人有目标,有力地调动了全员参与创建工作的热情和自觉性并定期对平安综治责任目标的落实开展全面检查,发现问题及时改正,把隐患消除在萌芽状态
二、加强管理,落实工作机制有效完善内部管理制度,将单位日常管理制度归纳整理成册,并发到各科室遵照执行进一步加强值班制度,严格落实24小时战备值班制度,杜绝离岗、脱岗现象发生,确保应急值班电话24小时随响随应,人员随叫随到建立健全安全防火制度,落实消防安全责任制,检查排除各办公室的防火安全隐患抓住规范权力运行的契机,对行政审批、依法行政进行了全面清理规范,规范细化了自由裁量权,减少了权力空间,提高了行政处罚的科学性和操作性加强窗口服务水平,提升服务质量,有效地提升了单位的整体形象,防止行政越权和渎职行为的发生一年来,未出现当事人投诉等情况强化人防队伍依法行政能力,加大行政执法和执法监督的力度,严格追究行政越权、不作为等行为,坚持规范执法,严格执法、秉公执法、文明执法,机关效能建设得到了有效的加强切实加强矛盾纠纷排查调处工作,坚持了每月必排查、排查必处置的工作原则,并予以制度化并建立信访制度,对群众来访反映的问题认真研究解决通过努力,有力地将矛盾纠纷消除在了萌芽状态,全年无一起因矛盾纠纷群体性上访事件,维护了社会稳定健全处置突发性和群体事件机制,根据“谁主管、谁负责”原则,积极组织、指导、推动本单位平安建设工作,切实做到“看好自家的门,管好自家的人,办好自家的事”,达到治安秩序良好,无职工违法犯罪,无重大刑事案件发生,无内部矛盾激化,无重大治安灾害事故,无特大安全生产责任事故
三、加强协作,发挥职能作用明显走进项目,抢抓进度完成县重点项目1101工程政策处理各项工作在春节上班后的第2个工作日,就深入项目所在地的镇村,与村干部进行沟通,进行政策处理方面问题研究,加强项目用地政策处理力度,在涉及农户多、时间紧、矛盾大的情况下,及时与镇、村等单位联系,加强协调与协作,较好地完成了政策处理各项工作坚持质量第
一、安全第
一、服务至上的理念,加强安全生产管理7月份组织了全县人防工程安全生产大检查,10月份组织人防工程“三项检查”的自查工作通过检查和日常管理,狠抓结建工程建设质量,严把技术交底、项目施工、质量监理等环节,使得我县人防工程的建设更加规范,确保了全县人防工程无质量问题、无安全事故加强指挥通信设备维护,日常训练规范化,常态化充实完善由人防专业队、民防应急救援队、志愿者服务队组成的应急应战救援队伍体系建设,加强队伍的救援演练训练确保所有人防警报设备、通信设备的正常使用,沟通联络顺畅,面对突发情况可以随时听从统一调遣做好联系村帮扶工作,镇村为我办联系村,乡村和村为我办生态指导员联系村,负责该项工作的同志,多次与村两委和村民沟通交流,了解村里的优势,研究村容整治、创业创收方案,帮助村民解决困难一年来,全村无一起群体上访事件,无重大治安刑事案件,社会政治大局稳定,治安状况良好
四、加强教育,提高队伍素质有力加强学习,确定每周一晚上为全体干部职工集体学习时间,学习党的十八大理论、法律知识、人防业务知识等定期组织探讨学习心得开展综治和社会公德、家庭美德、职业道德为主要内容的法制和道德教育提高了全体干部职工的法律素质和综治意识,提高了全体职工的创安自觉性和积极性,做到全体干部职工今年无违法犯罪营造良好创建氛围,在“
3.1”国际民防日和“
5.12”防灾减灾日开展人防知识和平安创建的宣传活动,增强群众平安意识一年来,平安综治工作取得了一定的成绩,但也清醒地认识到我们的工作还存在一些薄弱环节,工作方法还存在着有待改进的地方,工作成效与上级要求和广大人民群众的愿望还存在着一定的差距在今后的工作中,将认真总结经验,发扬成绩,努力克服薄弱环节,使我办综治工作再上新台阶第六篇:人防办人大工作总结2014年,我办人大工作在上级人大的指导下,切实履行宪法和法律赋予的职责,在促进经济发展和维护社会稳定等方面做出了应有的贡献,现将有关工作总结如下
一、依法履职,做好人大各项工作认真执行人大及其常委会作出的决议、决定,加强与代表沟通联系,重大事项及时向代表通报,主动接受代表监督,为代表履职提供条件引导人大代表和人民群众想发展大局,议发展大事,谋发展大计,切实加强对中心工作的监督定期组织代表活动,力求形式多样化,活动落实发出书面通知,让代表早知道早准备,有学习培训,有监督视察,有调查研究同时注重征求代表对人防各项工作的意见,组织开展人大代表大下访大排查大调处活动,深入群众了解群众疾苦,化解矛盾,维护社会稳定根据县人大常委会2014年监督计划,按要求做好涉及本单位的工作报告、执法检查、视察、工作评议等准备工作,及时报送相关材料
二、不断完善人大代表接访值班制度坚持开门办事,服务办事群众走紧密联系群众的路线,始终坚持更好地联系群众,倾听群众的意见和建议,更好地为群众办好事办实事建立了人大代表接访值班制度,以接见来访的群众,接听群众的电话的方式,与群众沟通,接受群众的建议、意见、投诉,并记录在册,形成议案,尽可能为群众解决困难配合县人大常委会有关工作机构开展调研、视察、执法检查、会议座谈等活动认真协助县人大常委会各工作机构做好有关材料的上报及征订工作,及时完成县人大常委会交办的信访案件
三、强化学习,着力提升人大工作水平我们坚持把解放思想,博求新知,增长才干贯穿人大工作的全过程,自觉加强政策理念、市场经济、行政管理等方面知识的学习,提高驾驭工作的能力,提升实践创新的能力,狠抓工作落实党组理论学习中心组定期有人大制度理论和相关法律法规的学习大力弘扬实干精神,努力形成求实、务实、落实的良好作风坚持以正确的政绩观抓落实,做到重实际、教实劲、出实招、求实效;坚持动真碰硬抓落实,敢于直面具体矛盾,落实具体措施,解决具体问题;坚持凝心聚力抓落实,努力形成上下同心,左右协调的工作格局切实抓好廉洁自律,着力推进作风建设,努力规范工作行为,提高办事效率总结全年以来的工作,我们在肯定成绩的同时,也清醒地看到存在的问题和不足,今后我们将高度重视存在的问题在和不足,采取切实有效措施,认真加以解决,努力实现人大工作迈上新的台阶。