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文本内容:
第一单元
1.我们的民族小学教学目标1.认识“坝、傣、昌、昂、跤”等5个生字会写“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”等12个字能正确读写“坪坝、穿戴、打扮、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”等19个词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情3.背诵自己喜欢的部分,抄写描写窗外安静情景的句子4.了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育教学流程
一、导入师著名的音乐家宋老师唱过一首家喻户晓的歌曲“五十六个民族,五十六只花、、、、、”在这个首歌里面我们知道中国有多少个民族呢?生56个师对了,在我们的国家一共有五十六个民族那么,同学们知道最大的一个民族是哪一个呢?生汉族师很好,就是我们大家所在的民族“汉族”,除汉族以外的民族我们称之为“少数民族”
二、揭示课题、范读课文
1.初读课文师在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处不同民族的孩子们也在一所学校共同学习今天,老师向大家介绍这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下呢?师请同学们翻开书本的第二页,大家齐读课题“我们的民族小学”(板书课题)真不错,下面就请同学们跟着老师的朗读一起去参观这所边疆的民族小学师这所民族小学美不美?这么美的民族小学大家肯定想亲自去走一趟,转一圈老师给你们三分钟的时间你们自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍2.趣味识字
(1)教师出示每小节中带生字的新词,正音、巩固学生感到陌生的词语也该提示第1自然段坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩第3自然段蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸第4自然段凤尾竹摇晃(huàng)
(2)指名读,正音
(3)开火车练读
三、分组朗读课文,组间比赛
四、指导书写课后田字格中的生字
1、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”并且在黑板上田字格中示范“戴”半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑“蝴”左中右结构,相互要靠近些“蝶”要注意右边的构成“雀”“小”字下边的撇(丿)要长些“舞”中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画
五、总结学习了这篇课文,回家后老师希望同学们能够有感情的读给爸爸妈妈听或者爷爷奶奶听,让他们也来认识一下这所边疆的民族小学
2、金色的草地教学目标
1、学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化
2、认识本课15个生字(钓、拢、耍、装、劲、绒、假、朝、些、察、瓣、掌、趣)
3、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯
4、正确、流利、有感情地朗读课文教学流程
一、导入师同学们,在我们日常生活中看见的草地,它是什么颜色呢?生绿色师对了,我们日常生活中的草地时绿色的,那同学们见过其它颜色的草地吗?(板书课题“金色的草地”)齐读课题
二、初读课文师同学们一定在想“草地为什么是金色的呢?”,下面就请同学们带着心中的疑问翻开书本的第六页,初读课文,读准字音,找出不认识的生字,借助字典解决,读完后给每个自然段标上号(教师板书“、钓鱼、开心、一本正经、揪掉、合拢”)教师做动作让学生说出教师演绎的是哪个词语,教师说不同的词语,学生做相应的动作请学生个别读A.“合拢”我们还可以把什么东西合拢呢?——书可以合拢、眼睛可以合拢(闭上的意思)点到即可B.“耍”是我们本课的生字,你能帮助大家来记记这个字吗?(而+女)你用了加一加的方法还有其他办法吗?(要的上面部分换成而),你用了换一换的方法小朋友们要特别注意区分这个要和耍字C.两个字的词语宝宝读的很顺溜,加大难度,四个字的,能读吗?谁来?读准一本正经(经的读音第一声)你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧,我们教室里的什么东西很引人注目呀?把话说完整D.让我们一起来跟这些词语打一下招呼钓鱼——起
三、品味课文,体会感情师下面请同学们朗读第
一、二自然段,思考两个问题“第一段描写了什么植物”“第二段中我和弟弟为什么那么开心”生蒲公英,我和弟弟在做吹蒲公英的游戏师对了,一二段给我们描绘了蒲公英以及蒲公英给兄弟两个人带来的欢乐,但是有一天,文中的主人公发现金色的草地还会变颜色呢草地的颜色是怎样变化的呢?请你们读第3自然段,用横线划出来,再读一读这些句子师草地的颜色是怎样变化的呀?谁来把你找到的句子读一读?师你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗?我发现早晨草地是__________,中午是___________,傍晚的时候是_____________师草地的颜色变化真多,当时的“我”会有怎样的心情呢?生惊奇、惊讶、不解师这真是一片多变的草地,你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗?下面就请同学们有感情的把一二三句话朗诵一遍师读到这里,你们有什么问题吗?生为什么草地会变颜色呢?师是啊,课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问,这是为什么呢?请同学们赶紧读课文,找出答案找到了用波浪线划出来师谁来说说,草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣)那么蒲公英的花瓣是怎样改变草地的颜色的呢?(出示句子原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上)(出示两张图片)师拿出你的小手,让我们来做做蒲公英花变化的样子合上、张开,合上、张开●花朵张开时,——它是金色的,草地也是金色一朵蒲公英张开,能让草地成为金色的吗?那第二朵谁来开?你读第三朵,谁来让我们所有的花朵都开起来吧,一起读—— ●花朵合拢时,------金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了是啊,多么有趣的蒲公英,多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话师生合作读 现在,你知道了草地变颜色的原因了吧?请你选择其中的一句来说一说 早晨,( ),所以草地是绿色的 中午,( ),所以草地是金色的 傍晚,( )所以草地又是绿色的 交流连起来读第三自然段(配点音乐)引到最后一段最后一句,引出金色的草地,金色的童年,快乐成长……
四、小结布置作业 同学们,今天这节课我们看到一大片金色的草地,也弄清楚了草地变化的原因大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现请同学们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里
五、板书设计金色的草地早晨,蒲公英____,草地是____中午,蒲公英____,草地是____傍晚,蒲公英____,草地是____
3、爬天都峰教学目标
1、认识“陡、链、颤、攀、鲫、呵”等6个生字会写“爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”等11个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情
3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程
4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格教学流程
一、导入天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁登”攀之说,课文中的一位小朋友和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的呢?学了课文就知道答案了,今天我们学习爬天都峰这一课
二、初读课文,了解课文内容齐读课题“爬天都峰”师下面请同学自由读课文,读准字音,划出生字词,根据黑板的板书,标出相应的段落来到天都峰
(1)↓在天都峰脚下(2-5)↓爬上天都峰(6—7)↓爬上天都峰之后(8—10)师请同学们齐读一二段,从中你们指导了些什么?爬天都峰起!生我和爸爸爬天都峰;天都峰高、陡师很好,看来我们班的同学很善于观察,那么文中那句话写出了天都峰的高(请生)生峰顶那么高,在云彩上面哩!师这位同学找到的是这句,大家说找正确了没?真棒,大家齐读“我站在、、、”这句的最后用的标点符号是感叹号,这体现了主人公当时什么样的感情呢?生惊讶师对了,主人公表示很惊讶,这天都峰怎么这么高呀!所以接下来这句“我爬的上去吗?”一个问号表示了主人公对自己能力的怀疑同学们在找找那句话写出了天都峰的陡峭呢?生笔陡的石级、、、师这位同学找到的是这句,大家说找正确了没?你也很棒,大家齐读“再看看笔陡、、、”望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小朋友惊叹之后,已经感觉到登山的艰难,需要有勇气才能登上去那么最后小朋友到底登上山峰没有呢?带着这样的疑问请同学认真读课文后面的内容▲“我”和老爷爷的第一次对话他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习▲“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气▲“我”和老爷爷的第二次对话思考讨论“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服(角色朗读)在理解句意的基础上,教师范读这段对话范读时可辅以动作、姿势,增强感染力,调动学生学习的积极性练习过程中,可以同桌两人为一组,模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情
三、再读课文,体会感情
四、小结 教师引导“我们”沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家第二单元★
5、灰雀教学目标:1.有感情的朗读课文,通过人物对话,体会不同人物的心情和感悟,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情2.了解课文的主要内容,懂得做错事就要改正,做一个诚实的孩子
3.引导学生体会列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊敬、爱护之情,懂得知错就改是一种诚实的表现教学流程
一、导入师同学们,你们都知道列宁的哪些故事呢?从这些故事当中了解到他是个怎样的人呢?生《认真学习》体现了列宁是个认真的人《诚实的孩子》描绘了列宁是个诚实的人师通过这些故事我们知道了列宁是个认真诚实的好孩子这节课我们来学习《灰雀》,看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事(板书课题)
二、初读课文,复习旧知朗读课文,提出问题(课文中出现了几个人物?分别是谁?课文中有几只灰雀?分别是什么样子的?)
三、品读课文,探究新知
(一)学习第一自然段1.指名读第一自然段,找出该段描写灰雀的句子?2.找出描写列宁的句子,从这些句子中,你发现了什么?(列宁非常喜欢这三只灰雀,从“每次、都要、仰望、经常”等词语中可以看出)
(二)学习第二自然段
1.指名读第二自然段,在这一天发生了什么事?
2.那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩以及这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?接下来我们学习第三至十自然段
(三)学习第三至十自然段1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读分角色朗读2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思(列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感用一个词来概括,是什么?【喜爱】)3.有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.
6.8.10段
(1)灰雀后来到哪儿去了,你从哪些句子看出?男孩说“没……我没看见”“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”,我觉得小男孩说话结结巴巴的即然他没逮灰雀就可以直接说,为什么要结巴?我觉得他心虚
(2)那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪儿了,而文中介绍他不敢讲,毫无疑问,灰雀肯定是被他逮着了
(3)男孩看看列宁,说“会飞回来的,一定会飞回来的它还活着”“男孩看看列宁……活着”这句话里,“会飞回来的”用了两次,可以看出小男孩说话非常肯定当他看到灰雀失踪后列宁那么着急,他不忍心让列宁难过,就告诉他真话——它还活着,希望列宁不必再担心
(4)“一定会飞回来!”男孩坚定地说“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着小男孩决心把灰雀放回大自然中他发现列宁非常喜爱灰雀,被列宁的所作所为感动了况且,他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去,好像在焦急地找它们的同伴,所以,小男孩虽然不敢直接承认自己的错误,但是下决心改正自己的错误引导学生体会小男孩的认识过程吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说4.思考这时候,小男孩在想什么呢?小组讨论,不敢直接承认错误小男孩心里想列宁是那么着急地找那只灰雀,而那只灰雀却被我逮回家,我告诉他灰雀还活着,别让他太担心了小男孩心里想看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔,而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里,太可怜了!我还是把它放回来吧小男孩心里想列宁是那么喜爱灰雀,他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我却把灰雀逮进笼子里,让我一个人观赏,我真是太自私了!我应该让它投身到大自然的怀抱,使它健康地成长我一定要把它放回来5.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小结列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
(四)学习课文11-13自然段1.通过列宁和小男孩对话接下来会发生什么事呢?(指名读11-13自然段)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了多媒体投影显示列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀2.讨论列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?列宁明明知道灰雀是听不懂人话的,却故意对灰雀说他这样做一方面表达了他为灰雀飞回而高兴,为小男孩知错就改感到欣慰同时也表现了列宁很幽默,很注意教育别人的方式方法,这样做维护了小男孩的自尊心,不至于使他很难堪那么如果列宁直接问男孩“哦!原来是你抓走了灰雀,今天又把它放了回来,对不对”如果你们是小男孩,听了这话心情会怎样(会很难过)列宁是多么了解小男孩的心!小男孩知错就改,列宁还怎么忍心去责备他呢回想《诚实的孩子》的故事,讲的是列宁小时候不小心打碎了姑妈家的花瓶,开始不承认,后来主动写信给姑妈认错这件事与我们这篇课文很相似,只是他们承认错误的方法不同,小时候的列宁和这个男孩一样,都是诚实的孩子列宁也有过相似的经历,更能体谅小男孩的心,用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心列宁是多么爱孩子啊!此时此刻,列宁会是怎样的心情?灰雀回来了,小男孩也知错就改了列宁是多么高兴啊,让我们也高高兴兴地读一读,读出列宁的幽默感及高兴的心情这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子 板书设计灰雀喜爱列宁感动影响男孩仰望找遍没看见不敢讲着急担心还活着一定会
6、小摄影师教学目标1.会认8个生字(摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社),会写14个生字(基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社)正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语,重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词2.分角色有感情地朗读课文读好对话,并从中体会人物的心理活动3.了解课文的主要内容感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀4.续写故事教学流程
一、介绍人物,导入新课师课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?(老师小结)对了,同学们介绍的都很不错高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子遇到不明白的词语、句子做上记号
2、检查朗读情况开火车读词语(突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告)
3、合作识字小组合作,想办法记住生字字形
4、交流识记方法利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)并且说说在书写时应该注意什么
5、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段
6、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
三、学习课文,感悟内容(第二课时)师看来同学们对课文的大概内容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前苏联文学家,而另一位却是一个普普通通的少先队员,他们互不相识,却发生了一段令人感动的故事这节课就让我们一起再次走入课文,走近这个故事的两位主人公,去探究他们的内心世界,体会他们的情感变化
1、谈谈男孩印象(默读课文思考这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象?)
2、同桌交流讨论后请生回答(聪明、粗心、有礼貌、、、出示学习“鞠躬、胶卷”)
3、领悟高尔基对男孩的喜爱之情
4、男孩给大家留下一个可爱的印象,那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行,又给你留下什么样的印象?自读课文出划出有关高尔基语言和行为的句子,想想你从这些句子里感受到什么?(板书喜爱、关怀)
5、预设交流的句子(注意边悟边指导感情朗读)“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷”“你怎么了?”“来吧,我让他们放你进来”高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下高尔基侧过脸,对着他微笑小结高尔基是那么有名的文学家,而小男孩只是普通的少先队员但他却能按小男孩的吩咐做,可见他一点都没有名人的架子这样一个如此著名的伟人,为了实现男孩的愿望,宁肯放弃宝贵的读书时间,这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?(学生讨论交流)师可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀简单的一次拍照过程,却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱,也体现了他对我们下一代的关怀
四、角色朗读,体会感情(挑选一组学生上台表演,根据表演情况,指导理解几处重点语句)a.点评学生表演的动作理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情C.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望
五、拓展活动师故事按你的想象发展着,请你发挥想象,续写故事
六、板书 小摄影师 喜爱、关怀 高尔基-------小摄影师 有礼貌
7、奇怪的大石头教学目标1.认识“考、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个字能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语(重点指导“藏、卧、旅、考”)2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的4.读懂课文,体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质,并学习这种品质教学流程
一、导入新课1.汇报预习效果
(1)《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
(2)请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人
二、初读课文师刚才同学们的介绍非常精彩李四光是怎么成为著名的地质学家,大家想不想知道?现在就请同学们自读课文,咱们也去取取经第一遍边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确第二遍再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表如果不小心忘了还可以再看看生字表1.互帮互助学生字出示生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评
2.指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识4.呼应导语解疑惑现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?(勤于思考、善于动脑,执着求索的可贵品质)
三、指导写字1.投影出示生字词,自读,指名读2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法3.指导写字课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写
四、复习切入,精读课文(第二课时)师上节课同学们说得非常好,发现了我们李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好学不倦那么下面就请同学们再读课文,在课文中画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题1.出示所有问题,指导朗读,你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?2.“这么大的一块石头,是从哪来的呢?”这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段,理解“孤零零”“严严实实”3.分角色朗读(第一到第八自然段)
五、观看录像,明白原理师有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光,二十年后他终于揭开了其中的奥妙,你想知道吗?下面我们就一起来观看科普录像,演示冰川推动巨石的情景看完了录像假如你是李四光,你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座,你准备怎么把这个知识讲清楚,课后回家请你们整理好你们的演讲稿,明天上课前来给大家讲一讲师请同学们再把这篇课文齐读一遍读了这个故事后,你受到了哪些启发?用“李四光爷爷,我想对你说_______________”的句式说一说
六、课外拓展师:有多少在工作上做出一番成就的人,他们从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料然后自己拟订一份奋斗计划,看自己需要怎么做,才能向这些伟大的人靠近
七、板书
7、奇怪的石头_____之谜李四光_____第三单元
9、古诗两首-夜书所见教学目标
1.掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字,读准多音字“挑”
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣教学过程
一、导入新课1.提问在二年级的时候,我们学过一首杜牧的关于秋天的诗,同学们还记不记得?全班背诵杜牧的《山行》(远上寒山石径斜,白云深处有人家停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花)2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝,今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗,请同学们打开书板书课题夜书所见
二、新授
(一)了解作者及诗题
1.这首诗的作者是?(叶绍翁)
2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料,谁能把你查到的资料跟大叫说一下?
3.解诗题提问“夜书所见”是什么意思?“书”是“书写”的意思,“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来
(二)初读古诗
1.自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句
2.指名读古诗,正音(教师教授多音字“挑”)“挑”字于细节逼真见妙趣儿童的专注敏感、精挑细翻,儿童的屏息观察、惊喜兴奋,全在一“挑”“挑”出了性格,“挑”出了神韵!
3.全班齐读
(三)再读古诗
1.请同学们快速的读古诗,用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来
2.指名回答,板书梧叶江秋风儿童促织篱落灯3.理解“注释”
(四)理解古诗诗意,体会诗人感情
1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声,“梧叶”是梧桐树的树叶萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了,给人送来了一种寒冷的感觉2.全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁?b.为什么诗人要成自己是“客”?(远离他乡,孤身在外,就像在他乡作客一样)江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人
3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的?学生思考,教师引导(思念家乡,心情愁闷孤独)
4.全班朗读第
三、四句古诗
三、四句古诗应当颠倒过来看,古人有颠倒诗句的习惯“夜深”指夜幕降临的时候,“篱落”指篱笆,“知”指猜想、推测,“促织”指蟋蟀夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着,他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀
5.后两句诗作者的心情又是怎么样的?学生思考,教师引导(回忆童年,心情亲切悲伤舒缓)总结本是运用了借景抒情、动静结合表现了诗人思念亲人家乡的愁闷心情
三、巩固提高
1.根据板书重述诗意,体会诗人感情的变化
2.练习背诵,朗读a.自由朗读,练习背诵b.全班背诵c.指名朗读,比赛朗读
四、课堂小结叶绍翁离开家乡,独自在外一个秋天的傍晚,他外出散步,触景生情,他思念亲人,思念家乡,心情非常愁闷,虽然儿时的回忆让他感到几分亲切,但思念家乡的感情仍然浓烈,于是他便提笔写下了这一首诗,《夜书所见》
五、作业抄写本课生字并组词
六、板书夜书所见(宋)叶绍翁梧叶江秋风儿童促织篱落灯九月九日忆山东兄弟教学目标
1、正确流利有感情的朗读古诗,体会诗中的真情实感背诵古诗
2、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情教学流程
一、导入师同学们,还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》(师生配乐背诵《静夜思》)你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗?(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的
二、揭示课题,学习新课
1、介绍诗人的背景和诗的创作背景王维唐朝诗人,15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试,20岁时考上进士在这段时间里,他一直漂泊在外,自然会想家,尤其是过节的时候,这种情感更加强烈王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的师谁来给我们读读题目?(板书九月九日忆山东兄弟)生1九月九日忆山东兄弟师大家快速思考讨论一下题目的意思学生回答教师总结我们来一起看看题目的意思师九月九日是什么日子?九月九日指的是农历九月初九,这一天,是中国人的传统节日——重阳节在我国古代,重阳节是一个重要的节日,这一天要举行各种活动,如登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等如今,这个古老的节日又增加了新的内容,成为一年一度的“老人节”因为两个九意味着生命长久、健康长寿而这里的“忆”指的就是思念、想念的意思师“山东”是山东省吗?(不是,陕西有座名山叫华山,华山以东有个地方叫蒲州,是诗人王维的老家;作者的家乡)兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟,也可以是王维的亲人,朋友;按照我们作文的六要素我们可以知道的是哪几要素?(时间重阳节地点外地异乡人物作者王维故事情节思念家乡兄弟)经过我们共同思考学习可以知道题目的意思是重阳节思念自己家乡的兄弟亲人
2、学习古诗内容(围绕“忆”)师当过节的时候我们一定会想念自己在外打工的爸爸妈妈同样出门在外的家人也会想念你们,想念家乡的亲人就像我这里教书,也想念远在家乡的父母亲人我们本诗的作者跟我和你们的爸爸妈妈一样也是出门在外当过节的时候,独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢!自己读一读,想想诗人此时会怎样“忆”亲人?(当学生的情感到达了一个高潮的时候,教师凭借创设的情境,利用学生被激发的情绪,引导学生想象画面,把学生带入另一个思乡念亲的情境中再一次抓住题眼──“忆”来带动全篇的教学)
3、你认为哪个句子最能直白的表达诗人此刻的思念之情?读给大家听听,再说说你的体会(小组讨论,举手回答)每逢佳节倍思亲哪个字最能表达作者更加非常的想家“倍”平时有五分想念,重阳节成倍的增加,有十分想念,甚至更多说明很(特别、格外、非常)想家教师引导学生抓住关键词语──“每逢佳节倍思亲”,从“倍”字生发联想──诗人平时就常常想念自己的故乡,每到佳节良辰,思乡之情尤切,更加凸显诗人客居他乡的孤独
4、问作者为什么那么想家,哪一句诗是作者想家的原因?答:因为“独在异乡为异客”(了解本句诗意独——独自一人;异乡——他乡;异客——陌生的客人;我独自一个人居住在他乡)诗人所处的环境是陌生的,所看见的人也是陌生的,没有一个人可以跟他说说心里话,这句表达了作者孤独寂寞的心情因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人,尤其是在重阳佳节,万家团圆的节日里,就他一个人不能回家跟家人,看到别人团聚,心里更加思念家乡的亲人这两句是我国最著名,最广为流传的名言佳句所以我们来共同背诵这两句,作为我们平时的积累独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲-----王维
5、当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁?做什么?看到他乡的人过重阳节,他会想到谁做什么?哪两句诗叙述了想念的内容?(小组讨论,每组确定一个答案选一到二组回答)(指导学习第三四句)遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人师我们来共同学习这两句先看每一个字的意思,在用自己的话翻译这两句遥——遥远;知想到;登高处登山;遍——都;茱萸出示图片(一种有浓烈香气的植物,古人在重阳节登高时,把茱萸插在头上,或装在小布袋里带在身上,认为可以避灾少缺少;一人指王维(翻译在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人)
6、现在同学们快速读一遍全诗,我们来说说全诗的意思指名)我独自一个人居住在他乡,每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人
7、我们都了解的本事的意思,现在试着有感情诵读全诗注意间隔
三、课堂小结我们能生活在自己的亲人身边,是多么幸福!我们能认识这么多朋友,大家就像一家人似的愉快相处,是多么幸福!幸福就在我们身边,我们在感受亲情的同时,更应该珍惜亲情时刻记得关心我们身边的人,也让他们感受到幸福
10、风筝教学目标
1、会认5个生字,会写12个生字,正确读写要求掌握的词语
2、读懂内容,找出文中描写心情的词语,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣
3、有感情的朗读课文,并积累自己喜欢的词语
4、体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子教学流程
一、导入师有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐(板书课题)
二、初读课文带着情感朗读课文第一段初读课文,整体感知1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍
2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音●给下列词语中加粗的字注音憧憬依然凌空翩翩飞舞歇息嘣一声倏地丧气田埂水磨坊3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子4.交流找到的句子,反复朗读5.引导发现、生疑读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流交流要点一是读中发现“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受二是读中生疑我们的心情为什么会起这样大的变化?
三、细读课文▲学习第2自然段a、读一读激励学生多人次地读这一段b、说一说读了这一段,你知道写了些什么吗?c、想一想角色转换,想象如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?d、找一找同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替e、结一结(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望f、赏一赏让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段▲学习第3自然段a、角色转换风筝做好了,此时你最想干什么?b、创设情境让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面c、引导表达刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流d、角色转换当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?e、品味课文,用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受f、深入赏读让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文
四、拓展想象思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?学生反应良好,能积极主动思考问题)
11、秋天的雨教学目标
1、认识“钥、匙、”等8个生字会写12个字读写“清凉、留意、扇子”等词语
2、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分感受秋天的美好教学过程
一、导入师同学们,今天老师给大家带来了一首小诗,题目叫做秋天的颜色谷子说“秋天是黄色的”高粱说“秋天是红色的”棉花说“秋天是白色的”师秋天的色彩真多呢!你们能用一个词语表达出来吗?有位同学说告“秋天是五彩缤纷的”让我们一起走进《秋天的雨》(板书课题)
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句1、秋天的雨可神奇了听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化
2、引导秋雨姐姐是怎么样来的?(轻轻地)她轻得呀,连大家都没留意什么是“留意”(没注意到,没发现,不知不觉)那我们应该怎么样来读第一自然段呢?女生读,齐读男生读,齐读
三、略读课文,了解重点秋天的大门打开了,秋雨给我们带来了什么?请同学们快速默读
二、
三、四自然段,想想课文是从哪些方面写秋天的美景的●学习第二自然段
1、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,那么它都给谁涂上了什么颜色呢?请同学们自己读读第二自然段,边读边划一划谁已经划好了?
2、银杏变成什么颜色了?(黄色)谁愿意来读读描写银杏的句子,读得好,老师就奖励他一片金黄的银杏叶谁知道这是个什么句?(比喻)把什么比作什么?出示图片,看看,像不像一把小扇子?多可爱的小扇子啊!谁愿意也来读一读?如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热)让我们一起美美地读一读这句话
3、你还找到了什么?(火红的枫叶)指名读出示枫叶,红红的枫叶给我们带来了什么?(凉爽)你们喜欢秋天凉爽的感觉吗?你能把这种感觉读出来吗?指名读,齐读
4、你能不能也来说说这样的句子?
5、你还看到了什么?“你挤我碰”说明了什么?作者把水果当成了人来写,显得特别生动他还把什么也当做人来写了?(菊花)
6、这么多美丽的颜色,我们可以用课文中的哪个词语来表达?(五彩缤纷)还可以用什么词语?
7、师生对读,配乐朗诵第二自然段●学习第三自然段
1、秋天的美,我们不仅可以用眼睛看,还可以用鼻子闻呢!请同学们闭上眼睛,听老师读读第三自然段,想象一下,你闻到了什么?师范读
2、指名说你闻到了什么?
3、我们看看书上是怎么描写的谁来读一读?
4、这些水果,都带着好多好多……(香甜的气味),小朋友的脚,常被那香味……(勾住)
5、小朋友的脚怎会被香味勾住?谁愿意也来读一读?
6、让我们想象自己现在就坐在果园里,闻着美妙的香味来读读这一自然段吧●学习第四自然段
1、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,他想告诉我们什么?(冬天要来了)
2、大家都在为过冬做准备呢!谁愿意读读第四自然段,看看大家都在忙什么呢?谁来告诉老师,你都看到了谁?在干什么?
3、他们都在准备过冬了,谁愿意大声地把这一段读给大家听?
4、这么快乐的景象,让我们一起放开声音快乐地读一读吧!●学习最后一自然段刚才,我们既看到了黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花,闻到了水果的香甜,还看到了许多有趣的动物谁来说说你看到了一个怎样的秋天?让我们一起读读最后一自然段,看看秋天给我们带来了什么
八、总结全文秋天的雨,带给我们丰收和欢乐同学们,你们觉得这篇课文美吗?那你们想不想把这么美的课文留在你的脑海里呢?请你把自己喜欢的句子和段落背一背吧板书清凉温柔11秋天的雨五彩缤纷丰收欢乐香甜第四单元
13、花钟教学目标1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字2.正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分3.读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法教学过程
一、创设情境,导入课题1.同学们,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!欣赏花朵绽放的视频
2.你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想感受花的美)
3.老师也想用一句话表达一下我的感受鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人
4.过渡揭题其实,花朵除了美丽之外,还藏着许多奥秘呢?今天,我们要学习《花钟》这篇课文,看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘(板书课题)
二、初读课文,整体感知1.自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,带上老师的要求(课件出示)
(1)读通课文,读准生字,课文中难读的地方多读几遍;
(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词,把它们读准确;
(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍,想一想该怎么读才好?2.听教师范读,从课文中找一句话说说什么叫花钟
三、生字过关,感悟文意1.这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字识记起来有困难,大家讨论讨论)指名读Nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì怒 暮燥雅昆播吻致2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读3.这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读(课件演示,结合课文组词)凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致4.当当小老师你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家
四、入境入情,自悟自得1.同桌合作,你读我找美丽的“花钟”上到底有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?2.出示并欣赏照片,说出花的名字3.同桌二人合作这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说4.体会不同的表达方式
(1)读读描写花开放的句子(第1自然段)
(2)课件出示下列句子,与教材第1自然段相应的句子进比较凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处
(3)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子
(4)仿写创作你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗?学生动笔创作
(5)小结它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给了我们一个很好的例子5.省略号告诉我们什么?你们还搜集了哪些花开放的时间?(黎明300左右蛇床花开放;上午600左右斑猫儿菊开放;上午800左右山柳菊开放;上午900左右卷耳苦苣菜闭合;上午1000左右欧洲稻槎菜闭合;上午1100左右鸟乳花开放;下午100左右石竹闭合;下午200左右深红海绿闭合;下午400左右小旋花闭合;下午500左右白睡莲闭合)
五、板书设计
14、蜜蜂教学目标
1.认识课文中生字,正确读写大概、推测、阻力、包括、超常、陌生、尽管、闷热、几乎等文中词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文
3.理解大意,学习法布尔的探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风教学流程
一、导入
①同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
②同学们知道的可真不少法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
二、初读感知
①学生自由读课文,注意读正确,读通顺a.请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍b.同桌互相听读课文,读准字音,读通句子
②检查自学情况a.出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况b.指名分段读课文,师生评议
③说说课文讲了一件什么事
三、朗读感悟
①学习第一自然段a.学生自由读课文第一自然段,相互交流知道了什么c.你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
②学习第二自然段a.学生自由读课文第二自然段,让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的◆先说给同桌听听,再请两三名泩说给全班同学听c.说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由d.朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想假如你当时看到这种情景会怎样想?
③学习第
三、四自然段a.教师引入这些蜜蜂能回到它们的家吗?学生自由读课文第
三、四自然段c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?e.指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读
三、四两个自然段
④学习第五自然段a.教师再引同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段后指名朗读c.说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?e.让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读
⑤学习第六自然段a.学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的b.学生多遍朗读第六自然段c.你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法
四、语言实践
①教师引述小小的蜜蜂竟有如此大的本领下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲
②学生自由组合讲故事
③指名学生上台讲故事,师生共同评点
五、板书设计
14、蜜蜂做看想捉蜜蜂做记号叫女儿等放飞蜜蜂
15、玩出了名堂教学目标
1、会认6个生宇,会写12个生字正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语
2、理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发
3、写写自己玩中的乐趣和收获教学流程
一、导入师同学们,你们爱玩吗?平时都玩些什么呢?今天我们学习一个有趣的故事(板书课题并读题)读题后你想到了什么问题呢?(学生质疑,可能会提出以下问题是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺
2、学生交流通过自读,你已经解决了哪些问题?在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况
三、逐段朗读,探究发现●学习第一自然段a.读一读指名读、齐读这一段b.议一议玩耍常常被认为是浪费时间的行为,你们是怎么看这个问题的呢?教师鼓励学生自由发表意见c.语言引述在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的荷兰的列文虎克就是其中的一位下面,我们来进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的,好吗?●学习第二三自然段a.读一读指名多人次朗读第
二、三自然段,教师重点指导读准多音字的读音b.说一说列文虎克喜欢玩什么?是怎么玩的?c.想一想从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点在做中玩,玩中做d.联系自己的“玩”,谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法?e.带着自己所产生的情感朗读第
二、三自然段●学习第四自然段a.语言引述列文虎克在玩中做成了放大镜,玩出了乐趣那么在玩放大镜中,他又玩出了什么?让我们跟随着他一起去玩,一起去探究,好吗?◆这一自然段内容很长,我们采用分组轮读的办法来读,第一排读第
一、
二、
三、四句,第二排读第
三、四句,第三排读第五至八句◆再指名三位同学分读这一自然段c.引导发现读了这么多遍,同学们对列文虎克的玩又有什么发现,能和大家交流一下吗?d.交流发现让学生说说列文虎克是怎么想的,怎么做的,发现了什么e.读到这里,你想对列文虎克说些什么?f.带着敬佩的情感自由朗读这一段●学习第五自然段a.读一读指名读、齐读这一段b.说一说读到这里,你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗?引导学生阅读“资料袋”中的资料,大致了解微生物,从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起c.有感情地朗读这一自然段
四、拓展延伸
①古今中外,还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人,你们能来说一说吗?
②小练笔平常我们都爱玩,让我们来写写玩中的乐趣或收获吧
五、板书设计 列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物第五单元
17、孔子拜师教学目标
1、会认8个生字会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语
2、有感情地朗读课文
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情教学流程
一、导入师同学们,请看黑板(板书孔子)谁来谈谈你对孔子的了解?(学生交流)谁还想补充你还知道哪些孔子的名言?(子曰……)同学们很善于积累,如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了下面,我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍今天,我们就来学习一个关于孔子的故事(板书拜师)齐读课题课题为什么用“拜”师呢?《说文解字》说,“拜,首至地也”请带上动作读课题孔子拜谁为师?关于老子,同学们了解什么?(老子名聃,是道家的创始人他所著的《道德经》对后人影响很大老子学问渊博他的思想不仅对中国影响深远,在世界上的影响也很广泛)
二、初读课文,读准读通师下面就请同学们自己读故事不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍师老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听?(抽生读课文)其他同学当小评委听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来师谁来交流一下他们读得怎么样?(重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩)同学们,‘佩’在课文中组什么词?
三、读中感悟,学习品行师佩服,请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读(人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行)他们的什么品行值得世人敬重?请同学们默读课文,找出相关的句子读一读 师读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!( 班级交流)
1、孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜, 去洛阳拜大思想家老子为师(可以看出孔子虚心好学,板书虚心好学)
2、孔子是怎样拜师的呢?请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆)师假如你们现在都是孔子,会怎么做?生我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师师又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?生不好,早点见到老师,就能学到更多知识师天黑了,孔子你停一停,行吗?生不好,我得赶路师困了,孔子你怎么不睡觉啊?生我在树上打个盹就行了(全场笑)师饿了,孔子你怎么不吃饭啊?生我会去树林里找野果子吃师白天赶路晚上赶路,就是哪个词?生日夜兼程师在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词?生风餐露宿师我们把词语送到句子中去读生(朗读)曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳师她读得怎么样?生我觉得她读得好,因为她把“兼”读得急,看出很辛苦生我从“兼”字感到孔子日夜赶路,很急、很辛苦师那你读一读(学生朗读)还有谁来读?(一位学生站起来朗读)她读得怎样?生我觉得她读得很好,因为她把“终于”读得很重,说明孔子很高兴生因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响师好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读请同学们自由朗读这两句 师课文有一段生动的对话,同学们找出来细细地朗读,边读边体会老子和孔子的心情然后分角色表演读学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言生1老人家,您就是老聃先生吧?生2你是——(学生拖长音,读出疑问的语气)师你为什么要这样读?生2因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问“你是——”生3应该带有疑问的语气,所以要拖长音,表示我不认识,所以“你是——”师好,读出了标点符号所包含的意思标点符号是无声的语言,这里的破折号“——”表示疑问你喜欢谁的话?生4喜欢孔子的“学习是没有止境的您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的”师可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗?生4知识很多,永远学不完师是啊,工作了,还要学习,这就叫——生(齐)学无止境(老师板书)
3、对比理解两组近义词的不同用法 拜访——拜见;迎候——等候 在这段对话里,还有两对近义词,我们一起来看看
①通过对比朗读,细细品味“拜访”是敬辞,“访问”的意思,“拜见”是“拜会、会见”的意思,是从客人方面说的
②“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某个地方等候,“等候”则不表示迎接的意思所以,我们在不同的语言环境中,用词一定要恰当
四、联系实际 升华情感师从此以后,老子怎么教?孔子怎么学?生(朗读)从此,孔子每天不离老师左右,随时请教师如果用孔子的名言来说,孔子怎么学?生温故而知新、学而时习之、知之为知之,不知为不知师老子怎么教?生(朗读)老子也把自己的学问毫无保留地传授给他生老子一丝不苟地教孔子,一点也不会觉得孔子很烦老子一字不落地教孔子老子一心一意地教孔子老子专心致志地教孔子师想不想夸夸他们呀?生孔子的学问很渊博,我尊敬他、佩服他!生我夸老子老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他生我夸孔子他勤学好问,又谦虚生我夸孔子孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习师对两位圣人的赞美,可以用一副对联——(板书)“孔子拜师学无止境老子授徒毫无保留”同学们,孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰来,请大家端起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩
五、课堂总结,推荐作业同学们,纪录孔子言行的论语,对世人产生了深远的影响孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”台湾和美国还将孔子的生日定为教师节而今,孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录让我们大家永远记住这千年的孔子活到老,学到老课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓,下节课交流
18、盘古开天地教学目标
1、认识10个生字,会联系上下文理解课文中“滋润 创造 混沌”等词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,激发对神话的浓厚兴趣教学流程
一、导入师同学们,今天我带来了一幅画,请你们看仔细,看看这幅画里有什么?(课件出示图片)你看到了什么?对了,广阔的田野;辽阔的大地;蓝蓝的天;白云……宇宙里的一切是这样的迷人,这样的美丽可是你们知道嘛?传说在很久很久以前,天地是不分开的,直到有一个巨人醒来,把天地分开了,他叫盘古(板书),今天我们就来学习这个神话故事,(板书课题)
二、初读课文,疏通重点词语和句子师在读课文前,记住要求遇到难读的生字、词语,借助拼音多读几遍遇到难理解的词语,联系上下文理解一下遇到难读的长句子反复读一读下面那就请孩子们自由地读读这个故事吧!(学生自由朗读)师故事读完了,(课件出示词语)老师这儿有几个词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?混沌 清浊 滋润 血液 祖宗 宇宙 缓缓 逐渐 抡起(指名读 正音 齐读)强调“抡”和“逐”的读音
三、整体感知,提炼中心师老师知道我们班的孩子很爱读书,但爱读书不等于会读书,老师告诉你们,会读书的人能把一篇文章读成一句话你们行吗?我们试一试吧!请大家拿出笔,快速默读课文,想想这篇课文能读成哪句话?把它画出来出示人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙
四、走进文本,对话交流师那么想不想感受一下盘古劈开天地创造天地的神奇?那你们可要闭上眼睛,这时眼前一片漆黑,现在我们要进入时光隧道,回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年有一天,盘古忽然醒了他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛劈过去”读时有音乐伴奏(伴随着东西炸裂的响声)师刚才你仿佛看到什么了?睁开眼睛(强调我仿佛看到了的句式)生我仿佛看到了盘古拿起斧头朝旷野的黑暗猛过劈去生我感觉到声音很恐怖师当盘古醒来时,宇宙混沌一片,是盘古把天地分开的(噢!盘古开天地,多神奇呀!)(板书混沌)找找看,课文中是怎么说的呢?打开书哪里写到盘古劈开天地的情形呀?哪个自然段?你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?师自己先试一试找一句话自由读一读谁想来试一试?生我喜欢他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去师盘古可是一个大巨人,他就抡起怎么劈的?师为什么你要把“抡起”和“猛劈”读的那么重啊?生因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去(板书抡劈)师有点猛了,谁再来猛一下生(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去……师你能来做做这个动作吗?咱们一起来感受一下学着他的样子边读边来做一做这个动作师他见周围一片漆黑……(全班学生情不自禁地大声地)师劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变还喜欢哪句,接着读——生只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了、、、师天和地已经被盘古劈开了,接下来呢?盘古又是怎么做的?生接下来盘古怕天和地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地(板书顶蹬)师想不想当当神话中这了不起的盘古呀?那大家都试试看吧!怎么顶?站起来!现在咱们可都是盘古了,要把天地分开!(学生举手顶)好重呀,用劲,加油,顶开天,蹬开地师说说,你现在有什么感受吗?生我很累我觉得盘古太累了师看得出你确实很累了生我的手太酸了生我觉得盘古太不容易了师是啊!盘古太不容易了,他顶了不知多少年,他手会酸吗,他脚会累吗?既然那么辛苦,那么累,他有放弃过吗?一年过去了,盘古怎么做——读生(接)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地师十年过去了,盘古依然——生(接)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地师一百年一万年过去了,盘古仍然——生(接)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地师盘古头顶着天,脚使劲蹬着地,这样一个动作可以用哪个成语来形容?生顶天立地师盘古真是一个顶天立地的男子汉啊师就这样,天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高(出示第二句)师这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去天地发生了巨大的变化,请同学轻声读课文的第四自然段,一边读一边想,相信你们会有不少发现的师谁先说呢?你先说吧!生我发现第四自然段是围绕第一句话写的我发现这个自然段是写什么变成了什么?师读书就该像同学们这样,边读边想还要善于发现,你们喜欢这些神奇的巨大的变化吗?那找出你最喜欢的读一读想一想你为什么喜欢?生(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云”师瞧,云飘来了怎么样?(课件出示飘动的云)生好美啊!师让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!生他的汗毛----师你读到这句的时候仿佛看到了什么啊?生看到了美丽的花草树木(课件出示花草树木)师我们也一起来欣赏一下?一起来读一读师还有别的吗?生(读)“他发出的声音,化作了隆隆的雷声师谁接着往下读?生他的肌肤变成了辽阔的大地生我喜欢他的血液变成了奔流不息的江河生我还喜欢他的汗水变成了滋润万物的雨露(课件出示)师多么神奇,多么美丽的画面啊!让我们共同合作,美美的读一读这段文字,好吗?看投影,我来读盘古身体部分,你们来读变化部分好吗?(课件出示,音乐伴奏)师真美呀!刚才有同学发现了省略号的秘密,盘古的身体还会再变成什么呢?让我们插上想像的翅膀,一起来试着当一当小小神话家好不好,那每个同学先要有这个句式自己写写,然后在小组内说一说改一改,试着把大家写的连成一段话,最后小组派个代表进行汇报听明白了吗?出示句式他的( ),变成了( )的( )”生1他的头发,变成了茂密的树林生2他的鼻子变成了大大的山洞生3他的头发,变成了嫩绿的柳枝生4他的牙齿,变成了绿油油的小草生5他的骨头,变成了一颗又一颗的石头生6他的头发,变成了一棵棵小草生7他的牙齿变成了埋在地下的矿物师你们说了那么多的变化,是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!所以说人类的老祖宗盘古(板书美丽)
五、作业布置师学到这里你想给自己布置什么样的作业啊?师好,那你们回去好好完成自己给自己布置的作业,下节课老师期待你们的作品交流会
六、板书设计
18、盘古开天地混沌抡、劈、顶、蹬、美丽创造★
19、赵州桥
一、教学目标1.认识“县、济”等10个生字,会写“匠、伟”等14个生字,能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语,能联系上下文理解重点词语的意思2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感
二、教学过程
一、朗读课文,提问导入图片配合音乐导入课文,回顾上节课学习的内容在第一自然段,我们学习了解到了赵州桥的历史悠久,距今已有1400多年了,那同学们,你们想知道赵州桥的雄伟坚固、美观体现在哪儿吗?我们一起去看看吧!板书赵州桥请同学默读第二自然段
二、精读课文,突破重点
1.对“桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人”这句话的层层深入的体会设计如下
(1)读这句话,说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟?(长50多米,9米多宽)
(2)估一估我们的教室有多长?赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(10米左右,5个教室长)
(3)足足有5个我们这样的教室的长度,赵州桥长不长?(抽读、比较读、齐读)
(4)在科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它又是怎样的呢?(全部用石头砌成)
(5)没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这50多米长,9米多宽的大桥
(6)一齐读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬吧此处六个小环节的设计,一环紧扣一环,让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且确确实实地激发出孩子们的民族自豪感
2.紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情过渡同学们都满怀深情的读出了对古代劳动人民的崇敬之情,我们知道了赵州桥的长、宽、建筑材料,那赵州桥又长成什么样呢?请同学读4-6句通过朗读,我们知道了赵州桥的形状特点“大桥洞顶上的左右两边,各有两个拱形的小桥洞···”请看第6句你们见过这样的桥吗?你怎样评价它,看看作者是怎么评价的?
(1)“这种设计在建桥史上是一个创举”,“创举”是什么意思?(从来没有过的举动或事业)
(2)那么赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举,这种设计指的又是哪一种设计呢?谁能到前面结合图片或画一个简单的示意图给大家讲一讲过渡她给我们生动形象的展示了赵州桥的形状特点,真是心灵手巧!
(3)为什么赵州桥的这种设计在建桥史上是一个创举,它有什么好处?关联词“既···又···”(是并列关联词,表示一方面,另一方面)过渡这个词语写出了赵州桥是一个创举,和他的好处
(4)也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年老师在课前找到这样一个资料这种敞肩拱的设计,直到公元1883年,欧洲才迟迟拉开序幕,比我们已经整整晚了一千多年
(5)拓展我国劳动人民的伟大智慧,我们民族祖先的创造精神,无不令我们炎黄子孙为之自豪和骄傲,那么,在华夏民族的发展史册上,你还知道哪些事物的设计或事业可以堪称人类发展史上的创举呢?(武汉长江大桥的桥墩基础工程只用一年零一个多月的时间就基本上建筑好了在江面辽阔、水深流急、地质情况复杂的长江中,能够创造出这样高的速度,不能不说是一个奇迹青藏铁路是当今世界海拔最高、线路最长的高原铁路攻克了“高寒缺氧、多年冻土、生态脆弱”三大难题,谱写了人类铁路建设史上的光辉篇章)
(6)再读第2自然段,体会作者是如何写出赵州桥的雄伟坚固的,他都运用了怎样的方法来描写赵州桥的?“赵州桥非常雄伟”这一句去掉,行吗?为什么呢?(这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写
50、
9、37运用了数字说明的方法,使得更加具体更加科学)
3、介绍赵州桥的第三个特点美观过渡通过刚才对第二自然段的学习,大家的感受一定很深,能用一个词或一句话来说说吗?一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力是啊,那再带着你的感受读读这个词──“坚固”,一定体会得更加深刻“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?这句话起着承上启下的作用,隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”,下面的内容即将要讲“美观”“”学生在交流对这个问题的看法时,不一定要求说出很深的道理,只要学生了解到,这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容就可以了同学们真是学习的好能手!,一看就明白下面写的是什么过渡桥面两侧有石上,栏板上刻着精美的图案都刻着什么样精美的图案呢?请同学读:“有的···”,其他同学仔细听,感受这些精美的图案师你感受到了什么?生1我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢!师想象真丰富,什么叫缠绕?(条状物回旋地束缚在别的物体上)生2我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望过渡你们对于龙的动作、形象体会得那么好,这么多的精美的图案,这么多的龙作者是怎样描写出来的啊?我们一起来读读这句话,感受这精美的图案和这些惟妙惟肖的龙(读)(同学们说说是怎样写出来的)关联词“有的···有的···还有的···”这个排比句将这么多惟妙惟肖的龙都写了出来过渡学到这儿,我们知道赵州桥不但坚固而且美观,已经有1400多年了,而没有被冲毁,而且啊,桥面两侧的石栏上,还刻着惟妙惟肖,神态各异的龙,你现怎样夸夸赵州桥呢?(板书赵州桥)
三、回归整体,夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产结合板书齐读最后一段
四、作业设计学习了赵州桥,了解了我国古代的伟大创造,体会到了劳动人民的智慧和才干下去之后,可以查阅有关桥的资料,了解过去、现在有些什么样的桥,想像一下未来的桥将会是怎样的,并把它记录下来(下课)
六、板书设计9赵州桥
21、古诗两首——望天门山教学目标
1.有感情地朗读和背诵诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情
2.通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力教学流程
一、激趣导入,揭示课题
1.你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?
2.所谓“读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽有一位唐代诗人,他游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”他就是——李白(板书)3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》),读后揭题他还去过一座山(板书天门山)
4.今天,就让我们随大诗人李白去望天门山(师板题)释题“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!
二、读通诗文,初悟诗意
1.学生自读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句
2.指名读,正音,强调“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声
3.教师范读,学生自由练读,读出节奏
4.指名读
6.有人说一首诗就是一幅画如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢?
7.再读诗,画出诗中写景的词语
8.全班交流(课件出示天门、楚江、孤帆、日)
三、绘画想象,感悟诗境
1.请同学们再去读读诗句,想象这些画面
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?
3.诗画诗画,诗画不分家,今天就让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来首先,你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?
4.是啊,名为天门,必为天之门户也(师板画天门山)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)
5.传说中这天门原是闭合的,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开再读读这句话,你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”
6.让我们想象着奔腾东去的楚江水,咱们一起读!
7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”指名读读!(出示第二句)
8.看,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡闭上眼睛,让音乐带着我们走得更近些
9.音乐是流动的画,你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读
10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山,楚江水汹涌而至,撞击天门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去(齐读
1、2句)
11.你们读出了山的气势,水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?
12.(师板画两岸的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解)
13.两岸的青山相对着,怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句“孤帆一片日边来”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日)
14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?
15.引读
3、4句好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮读——好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像张开手臂在迎接他读——好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采读——
四、入情入境,深悟诗
1.(播放视频)师述唐玄宗开元13年,25岁的李白第一次离开家乡,怀着济世安民的雄心壮志,又带着未来前途的忐忑之心当他乘舟顺江而东,途经天门山,天门山就像大门一样敞开,让他的眼前豁然开朗于是,他挥毫写下了这首《望天门山》
2.听完老师的介绍,你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?
3.看,在那水天相接的地方,一条小船慢慢地驶过来了让我们和诗人一道坐上这只小船,望见这样的山——“天门中断楚江开”(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”(齐读)小船顺流而下,从两山之间穿过,只见——“两岸的青山相对出”(指名读)穿过狭窄的河道,看见的又是——“两岸的青山相对出”(指名读)再拐过一道弯,看见的还是——“两岸的青山相对出”(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)
4.山的热情、水的澎湃,皆是因为诗人那喜悦的心情(出示课件几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品,你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢?
5.是啊,这幅草书行云流水,好像让我们看到了天门山的气势,(读
1、2句)这幅字畅快淋漓,仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情,(读
3、4句)
6.配乐背诗
五、总结方法,赏析拓展
1.(指板画,配乐)瞧——青山、绿水、红日、白帆,多美的一幅画啊!(贴草书诗句)看,书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美(板书书画)
2.诗可以是一幅美妙的画,也可以是一行行灵动的字,难怪孔子说“不学诗,无以言”(课件出示)生齐读让我们一起把这首诗留在心底吧!(加动作背《天门山》)
3.总结相同的地点不同的诗,我们又可以用怎样的画、什么样的字来表现呢?课后,有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景的古诗
六、板书设计望天门山(唐)李白天门中断楚江开,(排山倒海)碧水东流至此回(水急山险)两岸青山相对出,(雄山对峙)孤帆一片日边来(江水天来)饮湖上初晴后雨教学目标
1、认识“亦、妆”2个字了解诗句的大概内容
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
3、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情 教学过程
一、激趣导入
1、同学们,大家喜欢旅游吗?请看图片,猜一猜这是哪里?
2、俗话说上有天堂,(下有苏杭)杭州之有西湖,如人之有眉目有一位大诗人,他特别喜欢西湖,他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉,几乎成为了他的第二故乡,他在杭州两次做官,像爱自己的家一样治理杭州,他在西湖兴修水利,建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观你们知道他是谁吗?对了,就是大诗人苏轼,今天我们跟随这位最爱西湖的大诗人苏轼一起去看看他眼中的西湖板书课题,齐读
二、揭题,导入诗文
1.诗的题目是(《饮湖上初晴后雨》)
①透过读诗题,你读懂了什么?(a.天气变化——初晴后雨;b.地点——湖上舟中;c.干什么——饮酒聊天)谁能连起来说一说
②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思
三、初读古诗
1.大诗人眼中的西湖是怎样的,请大家打开书读一读,要求放声朗读,读准字音
2.检查反馈
①一人读一句,其余学生读课题、作者
②请生读古诗(学生评价)
③齐读
3.古诗方法渗透
①了解了诗题和作者,读准了古诗还不能算读好了,还得读懂古诗,同学们已经学习了不少古诗,谁来介绍一下读懂古诗的好办法?(看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……)
②有这么多好办法大家一定要用起来现在,请大家边读古诗边看注释,想一想文中哪句古诗写的是初晴,哪句写的是后雨
三、细读诗句
(一)感受西湖在不同天气下的湖光山色 初晴——水光潋滟晴方好 后雨——山色空蒙雨亦奇
1.读诗句你读懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦胧胧)
2.短短两句诗,两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了先让我们来看一看晴天的西湖 晴天的西湖——水光潋滟晴方好
1.水光潋滟
(1)借助注释说说第一句的意思(晴天的西湖水面波光闪闪,是多么美好!)
(2)你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪?(潋滟)
(3)潋滟让你想到了哪些词语?我们一起来积累这些词语
(4)是什么让西湖水面波光闪动?(太阳)想像一下,假如你现在就在西湖的游船上,明媚的阳光照耀着整个西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特点?(西湖的水在阳光下更加透彻,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈,一跃而起,仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……) 小结是啊!面对这波光粼粼的西湖水面,我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好! 雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1.山色空蒙
(1)正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中,突然,天气发生了变化,发生了什么变化,景物变得怎样了?你能想到那些词语?老师也收集了一些,我们一起来读一读
(3)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)
2.亦奇
(1)闭眼想象一下这西湖雨天的美景,看见这样的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受带入诗句当中读一读
(2)晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗?(也奇妙)
(3)从哪个字当中你读出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古诗文当中常常用到
(4)西湖的美景是这样的出神入化,带着你自己的感受读一读
(二)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜
1.领略西施之美
(1)一天之中,诗人享受了晴天和雨天两种美,真是高兴这时他由西湖想到了什么(谁)?
(2)西子是谁?(西施)谁来给大家介绍一下?
(4)通过材料,你读到了西施是怎样的美丽?(生答)所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁、闭月羞花之美
2.淡妆浓抹总相宜
(1)从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的,哪一句?(淡妆浓抹总相宜)
(2)淡妆浓抹是几种装扮,有什么特点?(淡妆素雅,浓抹鲜明艳丽)舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)
(3)总相宜 A.那西施是着淡妆好呢还是浓抹好,看看诗人的怎么赞美的?(都好)你如何知道?(总相宜) B.淡妆适合西施,浓抹也适合西施,西施天生就美,所以不论淡妆还是浓抹都适合男生,我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜
(4)这句话仅仅在赞美西子么?(还在赞美西湖)谁读懂了这句话,说一说这句话什么意思?(西湖的晴天就如同西施浓抹,雨天就如西施淡妆,不管晴天雨天都适合西湖)
(5)引读女生,我们一起来赞一赞这美丽的西湖,看似说西子,实际上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光潋滟晴方好,恰似西子的(浓抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妆)一天之中,诗人看到了西湖浓抹的美,领略到西湖淡妆的奇妙,想到这里,诗人不禁赞叹——(齐)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜小结大自然真是一位神奇的魔术师,让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿,在诗人心中留下了永恒的画卷,也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行,现在我们要和它说再见了,让我们把这幅画映在脑海中,悄悄地带走吧!(生伴乐齐诵) ★
22、富饶的西沙群岛教学目标
1、认识“饶、屿”等10个生字会写“蓝、赖”等13个字能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情教学过程
一、导入1.同学们,你们知道西沙群岛吗?在我国南海距离海南岛330多海里的东南海面上,有一片岛屿颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛2.出示第一自然段,谁来读一读这段话,请生读你读懂了什么?看地图,理解“岛屿”“海防前哨”3.今天,老师就要和大家一起去游览——出示课题富饶的西沙群岛你知道富饶是什么意思吗?课文会向我们介绍那里的什么呢?让我们翻开课本87页,一起走进课文去看看吧!
二、初读课文
(一)师请同学们自读课文,要求读准字音,读顺句子 师我们先来看这节课的词语(出示词语)自己试着读一读指名读齐读
(二)指导书写(威、武)
三、精读课文
(一)请同学们默读课文,边读边想西沙群岛是个什么地方?作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点? 生汇报那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方 师作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点?谁能概括的说一说 生从海面、海底、海滩、海岛这四个方面描写了西沙群岛的风景优美,物产丰富(板书) “风景优美,物产丰富”概括了西沙群岛的特点,课文哪一段直接告诉我们这一特点呢?出示第一段齐读
(二)精读品悟
2、
3、4自然段,感悟西沙群岛的富饶 ●海面部分 师此时此刻,我们就站在西沙群岛的海边,面前是海水,你感觉海水怎么样呢? 生美,太美了! 师作者怎样写的,读一读(生自由读海水的句子)谁来用文中的话说说海水的特点? 生五光十色,瑰丽无比 师“五光十色”说明了什么? 生颜色多 师都有哪些颜色? 生深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的 师这么多颜色,用另外一个词形容叫? 生五颜六色 师为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”? 生因为“五光十色”说明水颜色多,还写出了海水有光泽而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多 师说的真棒,你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种色彩,真是美丽极了西沙群岛的海水这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么? 生瑰丽无比 师这样的海水你喜欢吗?喜欢的话就多读几遍(生自由读)谁想站起来对着海水美美地读呢?(抽生读) 师老师提议,在读表示海水颜色词的时候,最好读得有高有低,听老师来读一下(师范读,生再练读) 师谁愿意展示读?(一生站起来展示读) 师读的真好,给掌声(生鼓掌) 师你平常见过的海水是什么颜色? 生蓝色 师那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢?读一读课文第2自然段,其实答案就藏在其中找到的同学请举手(抽生汇报)(用“因为……所以……”这一句式来说) 师特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美,使人见了顿生喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧齐读 ●海底部分 师欣赏完瑰丽无比的海水,下面我们来到了海底请同学们用自己喜欢的方式读课文的
3、4自然段,边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物? 师有同学迫不及待地举手要告诉老师(抽一生汇报) 生海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼(师板书珊瑚、海参、大龙虾、鱼) 师下面我们就来认识第一个海底生物——珊瑚这就是珊瑚,好看吗? 生好看 师你们想用什么词来形容 生
1、
2、3各种各样的珊瑚、千奇百怪的珊瑚、形状各异的珊瑚、多姿多彩的珊瑚、五颜六色的珊瑚…… 师大家说得好,课文写得更美,快快读一读吧(生自由读) 师这是什么句? 生比喻句,把珊瑚比作绽开的花朵,又比作分枝的鹿角 师观察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,(让生做手势表示“绽开”),有的像分枝的鹿角,在图中找出“分枝的鹿角”,还有的像什么呢? 生
1、
2、3还有的像一串串紫色的葡萄、还有的像一团团跳动的火焰、还有的像一个个长满斑点的大鸭梨…… 师同学们的想象真丰富,这么多形态各异的珊瑚,课文中哪个词写出了珊瑚的特点? 生各种各样(师板书各种各样) 师你能读出珊瑚的美吗?(抽生汇报读) 师这是海参,读读这句话,你觉得哪些词用得好?为什么?(生自由读) 生1“到处”用得好,它写出了海参的多 生2“懒洋洋”用得好,它让我知道海参懒的都不想动了 生3“蠕动”写得好,它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬(动作演示什么是蠕动) 师哪个词写出了海参的特点? 生懒洋洋(师板书懒洋洋) 师快看,这是大龙虾有什么特点?找一个词形容 生威武 师做出威武的样子(生做出威风、神气十足的样子) 师同学们一个个好威武谁能读出大龙虾的威武?(抽一男生读,声音特低) 师老师只能说你长得威武,但读的不威武,谁想挑战他?(再抽一生读) 师在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢?喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手请同学们合作完整地读读这一段吧 (分角色读) 师作者还向我们介绍了海底的鱼让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧老师找一名同学读第4自然段,其它同学闭上眼睛来体会此时,你最大的感受是什么? 生
1、2鱼太多了! 鱼好美啊! 师默读4自然段,从哪儿看出鱼的多呢?用横线画出来,从哪儿看出鱼的美呢?用波浪线画出来 (抽生汇报)生1我从“成群结队”这个词知道了鱼很多 生2我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多 生3我从“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,这句话中知道了鱼很多 师鱼真的是一半吗? 生不是,是为了突出鱼的多 师这是一种新的修辞手法叫夸张(出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大)你能把这句话夸张地读一读吗?(生读这句话,重读“一半”) 师生活中,你见过夸张手法的运用吗? 生这几天公交车上的人太挤了,都快把我挤成夹肉饼了 师人怎么能成了夹肉饼,这就是在夸张,突出了公交车的拥挤像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张继续汇报 生4我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美 (师生对读这一段话,合作填空背诵) 师哪句话既写出了鱼的多,又写出了鱼的美? 生第一句话 师这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了,接下来,我们就仿照这种写法来个小练笔 小练笔围绕中心把话写具体、写完整
1、我们的新学校真美啊!
2、秋天的公园是一幅美丽的图画!
3、下课了,操场上真热闹啊!
四、合作学习,游览海滩和海岛,再次感悟西沙群岛的富饶 师刚才老师带领大家,欣赏了海面和海底的美景,接下来的海滩和海岛交给同学们,一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤,合作学习
5、6自然段 出示合作学习要求 一读,整体感知,说说大意二读,圈画景物,找出特点三读,抒发感情,升华中心 生合作学习并汇报学习成果,师随机点拨引导)师看板书,这篇文章的结构分明,是? 生总—分—总(师板书总—分—总) 师这节课,老师带领大家一起游览了西沙群岛,通过游览,我们知道西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方让我们带动着对西沙群岛的向往,带着对西沙群岛深深的祝愿,齐读最后一自然段(生齐读最后一段)
3、作业超市
1、搜集西沙群岛的其它资料,在班上汇报交流
2、为西沙群岛写一篇导游词
3、搜集一些名山大川的谚语★
23、美丽的小兴安岭教学目标 1.抓住景物的特点,了解课文第二部分的主要内容 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落 3.了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,产生喜爱这个地方的思想感情教学重点 课文的第2部分,感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情教学难点 描写夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思教学流程
一、导入新课,明确学习目标这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的、诱人的那么,作者为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?学习了课文我们就知道了
二、精读课文、品词品句
1、学习第2段现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看
(1)边读边画,把描写春天景物的词句用(—)线画出来,思考问题
(2)春天树木有什么特点“抽出”一词什么意思,说说为什么用“抽出”?换成“长出”行不行?
(3)雪水是怎样的水流动的声音大吗?
(4)课文是怎样描写小鹿的呢?拟人化的手法写出小鹿生活的惬意,也体现了春天的美好
(5)作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来?
(6)是呀,一片生机勃勃的景色真叫人喜欢,谁愿意来读一读
(7)小结本段学习方法
2、运用上段学法分组选学自己认为最美的季节过渡语现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走,看一看,去感受小兴安岭不同季节的美小组合作学习
3、集体汇报,重点体会1“夏天美”过渡:欣赏了生机勃勃的春天我们还没看够呢,夏天又来了!“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空”通过换词的方法体会“封”字用得准确形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象.又显示出树木在夏天生长的勃勃生机
②“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里” 雾在山谷里飘起,由于森林被叶子封得严严实实的,雾不易散去,整个森林就像泡在浓雾中你要是置身其中,你感觉怎样?
③“太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上” (可以通过谈理解、朗读的形式展示出来)
④“草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛” (可以通过绘画、朗读的形式展示出来)过度同学们学得可真好春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人秋冬两季景色又是怎样呢?2“秋天美”秋天是迷人的季节,秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢?“秋风吹来,落叶在林间飞舞”通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,又表达了——种活泼、快乐的情绪这么多的收获真是让人目不暇接,乐得嘴都合不拢了!带着喜悦的心情读一读书上的这句话,好吗? 秋季果实累累,遍地是名药材,无边的森林尽是宝藏,这是多么令人惊喜!事实上,小兴安岭一年四季到处都是宝你还知道小兴安岭有哪些物产?3“冬天美”在这冰天雪地的冬天,会有什么吸引你的呢?“冬天,雪花在空中飞舞树上积满了白雪”“积满”,既可以想象到雪很大,又可反映出小兴安岭森林是密密层层的老师当导游引领学生欣赏小兴安岭夏、秋、冬的美景(配乐播放课件)5.选读你认为最美的季节,要求读出它的美生练渎、评读
三、思考虽然只有短短的几十分钟,我们大家却在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬,小兴安岭一年四季景色诱人,物产丰富,难怪作者说会它是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库(“为什么小兴安岭是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库”你知道了吗?)
四、按课文内容填空
五、拓展练习
六、我的作业板书:春 生机勃勃 美丽的小兴安岭夏 花木繁茂 花园 秋 果实累累 宝库 冬 雪花纷飞第七单元
25、矛和盾的集合教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字,会写“矛、盾”等14个生字能正确读、写“集合、招架”等16个词语能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄课文中你认为好的词语3.初步了解用事实来说明道理的表达方法 教学过程
一、成语故事引出课题师从前,楚国有个卖矛和盾的商人,为了推销他的矛和盾,他夸他的盾说到“我的盾很坚固,任何矛都刺不破”又夸他的矛说“我的矛很锐利,能刺破任何盾,”有人就问他“拿你的矛去刺你的盾,结果会怎样?”那人涨红着脸,半天回答不上来师这个故事告诉我们一个什么成语?板书自相矛盾今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关,揭题《矛和盾的集合》齐读课题,响亮的再读一边师刚才同学们听了《自相矛盾》这个成语故事,那么当课文中的矛和盾再次相遇,又会碰撞出什么火花呢?结果会怎样呢?学完了这篇课文你们一定会得到一个意想不到的答案
二、了解课文师下面我们就一起走进课文,请同学们打开课文,用你们自己喜欢的方式读课文,带着两个要求,A读准字音,读通句子B想想课文讲了一件什么事师同学们刚才读书都很认真,哪位同学来说说,这篇课文讲了一件什么事儿?生坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点,在战场上大显神威师这位同学总结的真不错呀!这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了矛盾如雨点般左抵右挡难以招架首次、长处战场、蜗牛大显神威庞然大物自卫乌龟a、自由读生字词b、我请一位同学来当当小老师,提醒一下其他同学小黑板上哪几个字是容易读错或容易写错的教学生识字,如“抵”“乌”字,范写“威”“神”字,正音“长”“神”“招架”等指名读,正音,不要拖音c、还有哪位同学能把生字朋友的名字都准确的读出来?d、开火车、齐读师同学们都知道矛和盾是我国古代非常常见的兵器,矛是用来进攻的,盾是用来抵御敌人刀箭进攻的,下面就请位同学来配合我一下现在我用我的“手矛”(食指)来攻击你,你用你的“肉盾”(手掌)来防御我矛的进攻看看是你的盾厉害还是我矛的厉害师看了表演,有谁能够说说“左抵右挡”的意思吗?生左边挡挡,右边挡挡师那他挡住了吗?生没有师噢,矛没有挡住,那课文中用了哪个词语来形容他没挡住,谁能最先找到生难以招架师是呀,同学们找的真认真,难以招架,哪位同学能给招架找个近意词?(生难以抵挡,承受)师那我来采访一下配合我表演的这位同学,为什么你的盾会挡不住我矛的进攻呢?生因为你的速度太快了师是啊,矛进攻的速度太快了,那用课文里的一个词语就是什么?生如雨点般师蒽,真聪明,矛速度太快了,如雨点般,盾左挡右挡还是难以招架师出示小黑板,找出哪些词可以看出矛的利害?生如雨点般、左抵右挡、难以招架师 那老师心中又有个疑问了为什么这次矛和盾相处在一起,不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢,发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?生读课文中发明家发明坦克的段落师综合学生答案,总结 师发明家在和朋友比赛时处与弱势,忽然他产生了一个想法,什么想法呢?生盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!师是啊,盾大得像个铁屋子,发明家就谁都不怕啦这个发明家还真会思考和想象,谁来读一读,读出发明家想到点子时的心态和语气师小结同学们真厉害,从一个“忽然”了解了发明家产生想法的过程生如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!师本来呆在铁屋子里,谁也戳不到,很好啊,可是发明者又有了困惑?什么困惑?生这样的话自己就变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟师是啊,自卫是为了更好地进攻呀!怎么办呢?发明者又是怎么想的呢?生在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口师这样既可以防守,又可以进攻,一举两得,两全其美了,这个办法真不错师这里的“矛”指的是什么?生这里的“矛”指的是枪口或炮口师是的中间这个标点符号叫“破折号”,起到解释说明的作用师那么,同学们,你们告诉我,发明家是不是把矛和盾的优点合二为一后,这辆坦克就是威力无比,就可以在战场上大显神威了?生不是的师他还想到了什么?生发明家想到了这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带师是啊,给铁屋子装上轮子,这样一来,坦克就可以在战场上进退自如,能攻能守了,看,一架坦克造好了多好的发明呀,我们一起来读读这一段吧读出发明家想出好办法的语气和心情哪位同学还能结合黑板上的词语来说说发明家发明坦克的过程(生答) 师坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点,在战场上大显神威同学们思考一下大显神威什么意思?(很厉害,把潜力都发挥出来,)课文中那些词语让你体会到坦克的“大显神威”了?找到的同学用波浪线划出来生我从“德国兵吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里”知道坦克大显神威的样子师你是从德国兵的失败中体会到大显神威的还有吗?生从“庞然大物”这个词我知道了坦克很大,让它大显神威了师你是从坦克的大体会出来的还有吗?生首次是第一次的意思,坦克第一次出来就大显神威了师是啊多么厉害这段话中还有一个词也是第一次的意思,请你把它找出来生头一回师对,坦克第一次出场就这么厉害,大显神威了,指名把威武神勇读出来小结今天我们学习了这课,了解了发明家是如何将矛和盾的优点合二为一发明坦克的,并且他发明的坦克在战场上是如何大显神威的这位发明家是个多么善于思考的人啊,那么我们在坐的每一位同学是不是也应该像这位发明家学习,在生活中做个有心人,勤动脑,善动脑呢
26、科利亚的木匣教学目标
1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题
2、学会本课生字词,用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句
3、理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意教学过程 第一课时
一、导入 师生活也是我们的老师,只要我们留心,我们会发现生活中也蕴含这很多道理,给我们以启示在前苏联卫国战争时期,有个叫科利亚的孩子就从生活中明白一个道理让我们一起走进科利亚的生活,也来学学这个道理吧!(板书课题)
二、学生自学课文 1.默读课文读完后想这篇课文讲了一件什么事? 2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思 3.划出自己不理解的词语
三、检查自学情况 1.这篇课文写出了一件什么事?——写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过 2.检查字词掌握情况 认读“箱”、“倍”、数数(shsh)、德(进行字形分析) 3.简介卫国战争 1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束
四、再读课文,理清层次 1.学生标明自然段,朗读课文 2.文章围绕“木匣”写了几层意思? 第一层科利亚埋木匣 第二层科利亚挖木匣 第三层科利亚从中受到启发 3.学生分小组讨论怎样分段 4.指导第5自然段的归属 (这一段是过渡段“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里) 5.分段归纳 第一段(第一至第三自然段) 科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方 第二段(第四至第十二自然段) 四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣 第三段(第十三自然段) 科利亚明白了时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化
(五)讲读课文第一段 1.请同学分节读课文第一段全班思考
(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
(2)他们为什么要把东西埋起来? 2.讨论思考题
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因)
(2)指名读第三自然段
(3)思考科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的? (科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子)
(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体? (一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔) 3.学生质疑 学生可能提出(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?) (引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁因为年龄埋下的是自己心爱的玩具只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子) 第二课时
(一)复习 1.课文分几段?各段写什么内容? 2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
(二)讲读课文
二、三两段 1.默读课文第二段,思考
(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?
(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?
(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子? 2.讨论思考题
(1)讨论思考题
① 四年以后,他们开始挖埋在地下的东西理解“差不多”的意思将近、大约
(2)讨论思考题
② 妈妈是怎么挖箱子的?学生接读“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子”
(3)妈妈说的话是什么意思? (如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了这说明算术确实有用)
(4)讨论思考题
③ 教师引读 科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来” 教师引读 挖的结果怎样?学生接读“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子坑已经挖得很深了,还是没有匣子他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有”
(5)讨论用词这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词? (“却”表示结果出乎意料之外,“还是”表示结果与前面一样,“仍然”也表示结果与前面一样“还是”、“仍然”表示的意思是一样,但程度不同这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果)
(6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测? (学生读“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因”) 思考科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的? (学生读“小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步子也小我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步而是五步你们看,我马上会找到我的木匣子”) 问科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗? (这回科利亚量了五步他一下子就挖到了匣子证明科利亚的想法对了)
(7)教师出示幻灯片演示
①科利亚量十步埋下木匣
②来量十挖不到木匣
③利亚量五步挖到木匣 问从幻灯演示中,你明白了什么? (五岁时量十步埋木匣,后来他经过四年已经是九岁了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步数要减少一半,才能挖到) 板书 五岁量十步埋木匣步子小 九岁量五步挖木匣步子大 3.小结科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果事实也证明了科利亚的想法是正确的 4.学生自由读第二段课文 5.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴? 6.学生带问题读第三段课文
(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要? (这段话有两层意思第一层是找到了木匣子;第二层是知道了“周围一切都在起变化”这两层意思第二层更为重要)
(2)为什么科利亚会说“周围一切都在起变化?” (因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为五步去挖,结果一下子就挖到了由此,他得出结论“周围一切都在起变化”)
(3)“周围一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢? (我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法)
(4)小结我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好
(三)布置作业 1.填空
(1)战争开始时,妈妈从家门口,量了( )步,埋下了箱子四年后妈妈从家门口朝菜园走了( )步,很快( )
(2)战争开始时科利亚量了( )步,埋下木匣四年后,科利亚从门口量了( )步,却没有找到木匣子后来科利亚从屋门口起量了( )步,他一下子就( )这是因为( ) 2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过 第三课时
(一)复习 1.简要复述科利亚挖木匣的经过 2.科利亚从挖木匣中明白了什么
(二)深究课文,理解课文前后内客的内在联系 1.科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大周围的一切,不是都在起变化么?”从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化?周围的一切在变化?
(1)“战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十”这是说科利亚在埋木匣时年龄还小
(2)“在那儿住了差不多四个年头”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间
(3)“科利亚长大了,上了小学数数能数到一百多了”这是讲随着时间的推移,科利亚长大了,步子也变大了,算术也学得多了
(4)“科利亚也拿来铲子,从家门口起量了十步,动手挖起来,他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到”“科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子” 科利亚两次挖木匣,第一次照原样量十步没挖到木匣,第二次改变了步数,量五步,挖到了木匣这说明时间过去了,人长大了,步子也大了,当然只有改变步数才能挖到木匣子了 2.小结我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读,并边读边想,才能真正读懂课文
(三)巩固练习,总结全文 1.学生分段读课文,并练习给各段列小标题 (如埋木匣,挖木匣,受启发) 2.领会课文写法
(1)课文主要写科利亚埋匣子,挖匣子的过程,为什么还要写妈妈埋箱子,挖箱子呢? (科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的,写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比,从侧面说明匣子埋在地下,没有被人拿走科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了)
(2)课文写小伙伴的话有什么作用? (一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心,另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化)
(四)指导朗的读课文
(五)联系生活中的事例说明“时间一天天过去,周围一切都在起变化” 板书设计 26 科利亚的木匣 (四年前)埋五岁 步子小 十步 (四年后)挖九岁 步子大 五步 懂得一切都在起变化
27、陶罐和铁罐教学目标:
1.认识“陶、懦、恼”等6个生字,会写“陶、谦、虚”等到14个生字
2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语
3.阅读课文,能读懂课文主要内容,了解文中所蕴含的道理教学过程第二课时
1、设境导入师早上,陈老师在路上捡到了一张《失物招领》,我们一起来看看,到底是谁丢失了什么东西呢?哦,原来是陶罐在寻找铁罐啊!那么铁罐到底去哪里了呢?今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》●研读铁罐
(1)请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段,抓住铁罐的神态、语言,好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子?
(2)反馈交流课件出示句子
1.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问(铁罐直呼其名,可见它傲慢无礼读的时候语调上扬,有点挑衅的味道)看看谁能读出铁罐的傲慢指名读2“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气(可以看出铁罐很神气,自以为是,狂妄自大语调下沉)指名读
3.“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕”(看出铁罐不友好,不讲理,霸道,蛮横读时声高气粗)指名读4“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(看出铁罐怒不可遏,近乎疯狂,火冒三丈等语调紧凑高昂)指名读
5.现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读注意神态,可以加上动作听了同学们的朗读,老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐
6.铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子,课文中用了一个词,说铁罐常常(奚落)陶罐铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐
7.面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是怎样对待的呢?●研读陶罐A.指名读读描写陶罐的句子
1.“不敢,铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答(读出谦虚的神态)指名读
2.“我确实不敢碰你,但并不是懦弱”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的说到盛东西,我不见得比你差,再说……”(陶罐子可能还会说些什么?不会生锈、美观)
3.“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
4.陶罐不再理会铁罐(这是一种无声的抗辩)B.出示四句话,自己读读,看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐?(谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强)同学们真是了不起!能想出这么多恰当的词看来,大家都读懂了,知道这是一只(齐读板书的词语)的陶罐,可见,陶罐已经给同学们留下了美好的印象★过渡这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐这是一个多么有趣的童话故事啊!让我们来分角色表演,展示一下我们三年级同学的合作能力吧!第一大组读铁罐的话第二大组读陶罐的话第三大组读旁白(你们深情并茂的朗读表演,已经让老师深深地陶醉了,老师仿佛已走进了这个童话世界)★过渡日子一天天过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕?它们到底发生了什么变化?请同学们自由朗读10—17自然段(生朗读课文)
(一)齐读课件出示的三句话
1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素美观
2、“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西很有价值的”
3、人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到
(二)质疑问难,反馈交流
1、陶罐还是当年的陶罐吗?(陶罐变了,变成了珍贵的文物,很有价值)
2、铁罐到底哪儿去了呢?铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末最后无踪无影
四、表达感受,深化感悟
(1)过渡铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐,年代久远,结果却无影无踪,而陶罐呢?还是那样朴素美观,变成了无价之宝我想学到这儿,大家肯定有很多自己的看法和感受,你们想对铁罐和陶罐说些什么呢?我想对铁罐说我想对陶罐说
(2)总结我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处吧!
五、续写故事许多年代过去了王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运也都不一样 人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐,人们看见陶罐后,陶罐对人们说了些什么呢? 想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?它又会怎样做呢?请同学们发挥想象,放飞思路,大胆地续写铁罐给陶罐的一段话
六、板书设计
27.陶罐和铁罐奚落铁罐陶罐(傲慢无礼、蛮横、自以为是)(谦虚、友善、宽容、讲理)无影无踪文物,有价值第八单元
29、掌声教学目标1.会认10个生字,会写13个生字正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括文章主要内容的方法3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励教学过程第一课时
一、启发谈话,揭示课题师孩子们,今天有好多老师来我们班做客,你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子板书掌声图片,掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来这节课,我们就来学习第29课掌声师板书课题29掌声齐读课题
二、直接检查预习师课前陈老师布置了预习课文,下面让我们一起勇闯三关,检测同学们预习的情况●第一关读准字音小儿麻痹症残疾姿势情况镇定情绪讲述鼓励多音字luò落叶tiáo调整lào落下残疾diào调来丢三落là四●第二关读顺句子【屏幕出示】“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势”师现在把词语放回到句子里了,谁愿意来读师多好啊,学习就是不断进步的过程我们一起把这个句子读一读全班齐读【屏幕出示】“老师是刚调来的,还不知道英子的情况”师再来一个句子,谁能读准确?再请一个学生读●第三关读通课文
(1)师点拨指名分段朗读课文师真棒,咱们来看看第三关读通课文,课前预习课文总有多少个自然段呢?老师请5个同学分自然段朗读课文,在这里老师要提个要求,要读准字音、读通句子,声音响亮,其他同学认真听准同学们是否读准字音,读通句子、声音是否响亮
(2)谁来评价一下他们的朗读呢?评议正音(一到两名,抓紧时间)
(3)相信你也一定很想读,现在请你自由朗读课文,一边读一边思考课文主要讲了一件什么事?(一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事)板书英子
三、精读课文,感悟情感变化过渡掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了英子的生活就让我们一起走进她的生活,看看从前的英子是个什么样的孩子,后来又有怎样的改变呢?
1、请同学们快速默读全文,用横线画出英子变化的句子,然后四个小组讨论从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解
2、班级反馈,指导朗读
(1)课件出示句子“她很文静,总是默默地坐在教室的一角她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开”
(2)说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角?师默默地什么意思啊生不动声色的,不出声,师一声都没有,也没有什么表情,好像世界的一切都与她无关,没有人留意到她,就这样默默地坐着
(3)通过讨论让学生明白英子因为身有残疾非常自卑师同学们想象一下,当同学们在操场上嬉戏的时候,她总是——默默地坐在教室的一角,这是因为什么呢?生她得过小儿麻痹症生她腿脚落下了残疾生不愿意让别人看见她走路的姿势4练习朗读体会英子自卑的原因师是啊,身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐,她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自卑师谁愿意读给大家听听,读出你刚才体会到的,指名读,全班齐读
(二)出示“轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”
①英子为什么把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?
②练习朗读,体会英子自卑的原因,齐读
(三)出示“英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”
(1)“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子为什么犹豫呢?(小组讨论)这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)犹豫慢吞吞是英子不愿意让人看到她的样子因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答痛苦、无奈)齐读
(2)指导朗读这一句(要读出那种难受,那种紧张的心理)
(四)出示“那掌声使小英感动的流下了眼泪”1讨论让学生明白同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪假如这个小英就坐在我们的身边,你想对她说什么呢?师四十多名同学用却无声的语言给予了小英无穷的力量,那就是----掌声,就在四十多双眼睛的注视下,小英一摇一晃地,艰难地朝讲台前挪动整个教室顷刻间静的似乎可以听到英子那急促的心跳这不足十米的距离,显得那么漫长一步……两步……五步……近了……更近了……终于,她一摇一晃地走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了——热烈而持久的掌声!(师带头鼓掌) 是啊,你们的鼓励,你们的话语都化成了一种无声的语言啊,这是同学们发自内心的掌声,就在小英刚刚站定的那一刻,教室里 生骤然间响起了掌声, 师所有的鼓励,都汇聚在了掌声中,所以这掌声 生热烈、持久 师就在小英忐忑不安的那一刻——就在小英最需要鼓励的那一刻——这掌声是同学们对小英热情的鼓励,(板书鼓励)齐读这一段掌声渐渐平息,小英开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是小英的同学你想对她说些什么?同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(掌声)这时的掌声是对英子的(板书赞扬)再次听到这经久不息的掌声,小英内心又是多么的——(生答感激)2练习朗读体会小英感激的心情
(五)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台1讨论让学生明白
②英子向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)但什么也没说,只是向大家——(引读)2练习朗读
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还让同学们教她跳舞……
1、师原来英子默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起交谈、游戏,她还忧郁吗?生不忧郁 师性格变得生开朗了 师好,原来她的腿有残疾,从来不敢让同学看见,但是她现在还让同学教他—— 生跳舞 师说明她对自己充满了生信心 师好,让我们一起把体会记下来师板书开朗自信
2、我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
②练习朗读
(四)感悟重点、领会掌声内涵过渡一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个开朗自信的小女孩,是什么让她有如此大的转变?说说小英的变化中,你想到了什么?
1、学生默读课文思考一下的问题同学们为她鼓了几次掌?第一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许,是对英子走出阴影的肯定和鼓励)
2、第二次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬,也有鼓励)
3、从这两次掌声里,你体会到什么?(分小组交流,再汇报)
4、学生汇报过渡是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中(齐读)3我们对残疾人充满关爱,不能歧视,要多给他们鼓励与帮助4尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……
(五)总结课文,拓展延伸过渡一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声其实就是一种爱(板书)总结人人都需要爱,尤其是当别人身处困境的时候让我们珍惜别人爱,同时也不要忘记把自己的爱送给别人板书设计29 掌声 热烈持久鼓励小英自卑自信经久不息赞扬
30、一次成功的实验教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文2.体会实验成功的原因3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神教学过程
一、创设情境,导入新课 师在青青草原上,羊羊探险队来到一个神秘的山洞哎,你看,费羊羊刚好可以钻进去,“哇,真好玩!羊羊们快来呀!”羊羊们一个一个地爬进去了当美羊羊最后一个爬进洞里的时候,灰太狼来了“哈哈哈,亲爱的肥羊们,我来了!”他偷偷的运来了汽油,倒进洞里,想制造一场大火,吃现成的烤羊肉“啊,着火了!快跑啊!”“等等我,呜,我不想死”“救救我!”小羊们一齐向洞口冲去羊羊们能否顺利逃生?灰太狼的奸计能否得逞?学习了今天的课文,你一定能给老师一个完满的结局(齐读课题30一次成功的实验)
二、自读自悟,深入思考
1、读问题,带问题以自己喜欢的方式读课文为什么说这是一次成功的实验?他们是怎么说的怎么做的?把描写三个孩子和教育家的动作和语言的句子画下来
三、合作交流,互读互帮
1、要求交流问题的答案;交流你所画出的句子;试着体会当时的情景,体会当时人物的心情,并把这种情感读出来
2、学生交流,老师巡视指导四细读体会,全班交流
1、组织学生交流问题,相机出示以下句子谈体会,并结合朗读训练1)一个女孩低声对两个同伴说“快!你第一,你第二,我最后”2)女孩不假思索地说“有了危险,应该让别人先出去”3)“三”字刚出口,三个孩子就顺利地把铅锤一个一个一个地提了出来4)教育家激动地抱起小女孩,好久才放下
2、逐句交流训练1)一个女孩低声对两个同伴说“快!你第一,你第二,我最后”为什么要分出一,二,三的顺序逃出井口?(因为井口很小,只能容一个人出去)当时情况怎样?(危险)请你把当时的危急读出来,训练朗读分个别读,小组练读在这么危急的情况下,小女孩为什么让自己最后一个逃离?教师小结看来,在危险之时,小女孩冷静和临危不乱,做出果断而合理的安排而使实验有可能成功2)女孩不假思索地说“有了危险,应该让别人先出去”有了危险,应该让别人先出去换个词,这叫先人后己读这个词,实现初步积累这个词语小女孩怎样说出这句话的?(不假思索)不假思索是什么意思?(是想也不用想的意思)你是哪里人?你几岁?(学生很快回答出来)你为什么不假思索地回答出来?(因为我早就知道了)那小女孩为什么不假思索地说“有了危险,应该让别人先出去”(因为她早就知道“有了危险,应该让别人先出去”)请学生个别“不假思索”地“说”这句话,请男女生“不假思索”地“说”这句话,以及全班一起说,让学生熟练地下意识地表达,实现朗读的训练和先人后己思想意识的“播种”教师小结小女孩的先人后己的精神也是实验成功必不可少的一个条件呢过渡只有小女孩一人的努力,实验还是不能获得成功的还少不了两个同伴的配合呢当时两个同伴是怎么做的?3)“三”字刚出口,三个孩子就顺利地把铅锤一个一个地提了出来“顺利”是什么意思?不顺利是什么情况?(没有阻碍孩子们争着往外拉铅锤,结果都堵在井口)而二个孩子却是在小女孩的安排下,“一个一个”地拉,有顺序地,互相配合,密切合作,使得实验获得了成功教师小结孩子们,实验获得了成功是谁的功劳?请你来夸夸其中的哪一个孩子吧!(学生大都夸起了小女孩,这时老师说“两个男孩好失望,怎么办?”善解人意的孩子意识到了实验的成功也离不开另两个孩子的配合这样就使得学生不但学会全面地看问题,懂得一件事的成功的因素是多方面的,而且懂得了关心别人的情感需求,这也算是一种“爱的教育”吧!)过渡实验成功了,教育家心情怎样?从哪个词能看出教育家非常激动,小女孩十分可爱?4)教育家激动地抱起小女孩,好久才放下(激动好久)教育家为什么激动?(以前这个实验做过许多次,都不成功)请你带着这种心情读读这句话学生个别读,分组读,齐读让我们带着激动,带着实验成功的喜悦齐读教育家对校长说的话吧!(学生有感情地齐读)五故事回顾,续编故事孩子们,我们的实验是成功了,可是羊羊们还在山洞中没有脱险呢!1同桌合作续编故事结尾,比比谁的故事更合理,更有趣,更吸引人2全班交流
六、联系生活,学习意外逃生知识1如果发生了意外的危险,首先要保持冷静,要镇定,不要慌乱2找安全出口,有序撤离3不要拥堵,要做到先人后己,互相配合,协作4关心弱小,尽可能帮助别人5撤离到空旷的地方最安全,比如学校的操场
七、总结孩子们,让“先人后己”这一美好的品质永驻你我的心间,让我们都学会团结合作,那么我们就会获得成功,获得学业事业的成功,我们就会收获秩序的稳定,社会的和谐和人生的幸福!
八、板书设计
30、一次成功的实验你第一,你第二,我最后 爱成功 一个一个有了危险,应该让别人先出去 先人后己
31、给予树教学目标1.会认10个生字,会写12个生字其中指导好“予”和“宽裕”的书写2.有感情地朗读最后一段学习积累好词佳句3.联系上下文透过词语体会人物内心等理解重点词句的方法,并运用此方法理解课文内容,从金吉娅的行为中体会金吉娅的善良,仁爱、同情和体贴4.通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质第一课时教学流程
一、课前谈话观看圣诞节图片对圣诞节,你了解多少呢?
二、引入课题师今天我们要学的这篇课文就和圣诞节有关(板书课题给予树讲“给”的读音和“予”的写法)齐读课题读了这个课题,你有什么问题?预设为什么叫给予树?给予树是棵什么树?根据学情解答给予树的表面含义它就是慈善机构挂上反映孩子们心愿的卡片,来请求他人帮助的圣诞树板书画一棵树形
二、初读课文,学习生字词,把课文读通顺读流利师孩子们预习课文时读了几遍?能读准生字词吗?1.(课件2)生词请你们仔细看着大屏幕,先自己试试读准它,如果还有读不准的可以看看书,也可以问问同桌2.指名读,根据学情相机指导难读的词,着重指导读好“兴高采烈”“沉默不语”“如愿以偿”3.齐读用换词的方法理解“援助”,用讲解法理解“援助中心”3.小声读,把课文读通顺读流利,一边读一勾画出写妈妈心情的词语(担心、生气、激动)
三、认真读第一自然段,体会母子之爱,手足之爱
1、妈妈担心什么呢?(生交流)联系下文或生活实际理解“攒”“攒”是什么意思?怎样存叫“攒?攒就是把节省下来的钱或物一点一滴慢慢地存起来体会攒的辛苦预设当学生不能体会时,师引导当妈妈看到漂亮的衣服时,她舍不得;当妈妈能够走着回家时,她决不体会攒的辛苦
四、品读第三自然段,体会金吉娅的体贴和心事重重1.妈妈多想让孩子过好圣诞节呀!可她怎么生气了呢?预设金吉娅只买了棒棒糖,妈妈不知道她到底用这二十美元做了什么?金吉娅买棒棒糖花了多少钱?(50美分)孩子们,1美元里有100美分,也就是她花了不到一美元的钱买了一大把棒棒糖,50美分能买一大把,说明这种棒棒糖太(便宜了!)也说明金吉娅为家人买礼物的态度太(了)!3.她买这样让妈妈生气的礼物,那在回家路上她和哥姐有什么不一样的地方呢?(生交流)“兴高采烈”是什么意思?你从哪里读出来的?(表扬读书方法)你能想象他们兴高采烈的样子吗?他们会有怎样的表情,会说些什么?
(2)、哥哥姐姐是那么兴高采烈,金吉娅呢?课件4句子沉默不语是什么意思(不说话)相比哥哥姐姐的手舞足蹈,沉默不语的金吉娅,应该是一种什么样的表情?大家演给老师看一看
(2)金吉娅,你为什么沉默不语呀?你在想些什么呀?预设我在想,我没准备好礼物,难过想着家人的感受,真是体贴的孩子!金吉娅,你低着头,在想什么呢?我怎么办呀,妈妈说要准备4份礼物,我却把所有的礼物揉在了一起
(4).透过“沉默不语”,我们体会到金吉娅的难过,谁来读出这种体会?你觉得她读得怎样?你也来试试孩子,我们对比哥哥姐姐兴高采烈的样子读,就更能读出金吉娅的难过了(齐读)
五、精读4自然段,体会金吉娅的美好品质1.金吉娅为没能给家人准备漂亮的礼物而难过,那她在商场里做什么去了?她的钱呢?(金吉娅那么体贴家人,却只用了五十美分为家人准备礼物,这时,你想问金吉娅什么呢?让我们带着这些问题,静静地、细细地默读第四自然段,勾画出相关语句预设1金吉娅的钱为一个小女孩子买洋娃娃预设2学生照着书读,引导孩子说简洁一些那是一个怎样的小女孩?(可怜,什么都没有)
2、当金吉娅站在这棵给予树前,手里攥着妈妈好不容易攒下的20美元,读着小女孩写在卡片上的话时,她会想些什么?与生对话(金吉娅,你可想清楚了?金吉娅,下定决心了?金吉娅,你舍得?金吉娅,想好了)3.你从金吉娅的做法中体会到了什么?(交流)预设爱心、同情心,乐于助人
六、有感情精读第5自然段,感受妈妈的激动,进一步体会金吉娅的美好情怀听了金吉娅的话,妈妈的怒气早就烟消云散,此时的妈妈,该用什么语言来形容自己的心情呢?你们试着补充一下课件5我()极了,紧紧地拥抱着金吉娅因为在这个圣诞节,(引读)金吉娅出示课件课件6最后一段孩子们,这个时候的棒棒糖还让人生气吗?金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?只有那个小女孩收到吗?你收到了什么?聪明的孩子,现在你能说说这棵给予树上有什么了吗(是棵什么树了吗)?板书善良仁爱同情体贴孩子们,金吉娅让我们懂得(齐读板书),此时,作为妈妈的我,只想师范读金吉娅的哥哥,你只想金吉娅的姐姐,你只想所有被金吉娅感动的我们,我们也只想
七、再读结束雨果说“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人”让我们再一次读课文的最后一段,永远记住这个善良、可爱的金吉娅!板书设计给予树善良仁爱同情体贴愁闷孤独(思念家乡)亲切舒缓(回忆童年)归纳现象不同的花开放的时间是不同的分析原因温度、湿度、光照昆虫活动的时间修建“花钟” 花 钟实际运用赵州桥历史悠久雄伟坚固非常美观长50m宽9m材料形状智慧才干。