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第五周第1课时练习课课型练习课教学内容练习题教材分析练习课学情分析通过练习使学生能熟练计算教学目标进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法教具学具准备练习本教学过程
一、基本练习
1、口算
2、列竖式计算,并从中选一题说说自己的算法218÷2704÷
53、游戏比比谁跑得最快
二、综合练习
1、P33-4学生独立解答后交流
2、643盆花平均放进5个花坛,每个花坛放多少盆,还剩几盆?⑴读题,学生独立完成,请学生板演⑵集体订正
3、3位老师带50名学生去参观植物园怎样买票合算?票价成人10元学生6元团体6元⑴学生独立思考怎样买票合算⑵四人小组讨论你是怎么想的⑶全班汇报
三、数学游戏
1、每人从0-9的数字卡片中任意拿出4张,编成三位数除以一位数的题目
2、求出商和余数
3、记下余数,作为自己的得分
4、每人重复上面的三个步骤,继续玩,看谁先得20分
5、思考从这个游戏中你发现什么?
四、课堂总结
五、随堂作业板书设计当堂测试列竖式计算,并从中选一题说说自己的算法118÷2706÷5640÷6608÷3840÷7教学反思把所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识第五周第2课时整理和复习课型复习课教学内容整理与复习练习九教材分析通过解决具体问题,对本单元所学知识进行回顾和整理使学生形成除法是一位数除法的认知结构,掌握口算、估算、笔算的基本方法整理和复习学情分析在学习了本单元的基础上对本单元的知识内容进行整理和复习教学目标
1、对本单元所学知识进行回顾和整理,使学生形成除数是一位数除法的认知结构,掌握口算,估算,笔算的基本方法
2、能根据实际问题的需要,灵活的选择计算方法,提高计算的正确性,合理性以及熟练程度
3、培养学生对除法的兴趣教具学具准备梳理知识教学过程
一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构提示整理知识的一般方法1.先想一想本单元学了哪些知识?是按什么顺序学习这些知识的?再看课本目录,看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的?对比一下,自己想的和教科书上安排的顺序一致吗?2.再看例题看看每小节有几个例题,每个例题是什么内容?例题之间有哪些联系?你认为哪几个例题是解释同一个内容的?这些内容你理解了吗?3.根据目录和例题,概括出本单元的知识用自己理解的方式表示出来
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图1.给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流教师巡视;寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品,利用实物投影仪在全班交流师生共同对展示的作品做评价2.教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示(如本书第13页知识结构图)对着结构图,引导学生系统回忆本单元所学知识
(1)口算除法、估算
(2)笔算除法一位数除两、三位数
(3)除法的验算利用乘法验算除法
(4)除式中的零被除数中间、末尾有零的除法,商中间、末尾有零的除法3.提出问题和介绍经验师“对以上学习内容,你有什么疑问?你有哪些成功的体会可向同伴介绍的?”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会
三、利用所学知识解决具体问题1.出示教科书第35页第1~3题(或让学生翻开书自读这3题)然后让学生独立作业,可直接写在书上出示以下问题让学生思考
(1)这3个问题的解答有什么共同点?(都用除法计算,根据除法含义直接列式)
(2)你是用什么方式来完成这3道题的计算的?(第1题用口算,第2题用估算,第3题用笔算)
(3)说一说口算、估算、笔算的过程2.请学生当小老师,由小老师点名让3~6名学生上台说口算、估算、笔算的过程(利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上)其他同学对他们的说算理过程进行评价
四、小结学生小结本单元的收获板书设计当堂测试教学反思学生能根据实际问题的需要,灵活的选择计算方法,提高计算的正确性,合理性以及熟练程度第三单元统计教材分析本单元的“统计”是《标准》内容中第一学段统计教学的最后一个单元主要目的是进一步认识统计图,初步学会简单的数据分析了解平均数的意义,会求简单数据的平均数本单元在学生已有知识的基础上,让学生认识两种新的条形统计图,并根据统计图进行简单的数据分析同时学会求平均数的方法在编排上有以下特点
1、让学生在已有知识和经验的基础上自主探索两种条形统计图的绘制方法
2、提供丰富的生活素材,让学生运用数据进行推断,进一步体会统计功能
3、提供丰富的素材,理解平均数在统计学上的意义学情分析学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础,教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识通过这种学习方式,能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性,学生参与的积极性也较高教学目标
1、向学生介绍两种新的条形统计图,使学生学会看这两种统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图
2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的联系
3、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义课时安排4课时第五周第3课时横向条形统计图课型新授教学内容简单的数据分析教材分析本单元在学生已有知识的基础上,让学生认识两种新的条形统计图,并根据统计图进行简单的数据分析同时学会求平均数的方法学情分析学生已经学会了收集和整理数据的方法,会用统计表和条形统计图来表示统计的结果,并能根据统计图表提出问题加以解决学生已经掌握了基本的统计方法,建立了初步的统计观念这是在学生已有知识的基础之上,让学生认识两种新的条形统计图,并根据统计图表进行简单的数据分析教学目标
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步了解统计的意义和作用,认识统计图的另外一种形式横向统计图;
2、根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测,培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识;
3、通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神;教具学具准备无教学过程
一、创设情境(出示挂图、引导学生观察并理解图意)如果超市的王经理,现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况,还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水你有什么好办法?(统计)
二、引导学生自主探索、合作交流
1、出示空白的纵向条形统计图,让学生观察说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?
2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?
3、根据统计表,你能完成下面这份统计图吗?
3、学生讨论并说明如何完成统计图
4、提问如果用横轴代表销售量,用纵轴代表不同的品牌,该怎样设计这样的统计图?
5、小组合作学习
6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?
8、讨论如果下周要进货,哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?
三、引导学生进行小结在前几个学期,我们已经学会了收集数据和整理数据的方法,会用统计表和条形统计图来表示统计的结果我们的生活离不开统计让学生理解、体验统计的
1、展示数据
2、科学预测、决策作用
四、巩固练课本40页第
一、第四题
五、全课小结今天我们一起学习了什么?你有什么收获?板书设计教学反思使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步了解统计的意义和作用,认识统计图的另外一种形式横向统计图第五周第4课时统计
(二)课型新授教学内容简单的数据分析教材分析本单元在学生已有知识的基础上,让学生认识两种新的条形统计图,并根据统计图进行简单的数据分析同时学会求平均数的方法学情分析学生已经学会了收集和整理数据的方法,会用统计表和条形统计图来表示统计的结果,并能根据统计图表提出问题加以解决学生已经掌握了基本的统计方法,建立了初步的统计观念这是在学生已有知识的基础之上,让学生认识两种新的条形统计图,并根据统计图表进行简单的数据分析教学目标
1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图,使学生会看这种统计图,根据统计表中的数据完成统计图
2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系教学重点会正确分析各种不同的统计图教学难点体会不同统计图的使用条件教具学具准备无教学过程
一、创设情境
1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康,经常要了解我们同学的体重,身高等,(出示班级座位图)如果老师想要了解三
(1)班第一组6位同学的身高的情况,你有什么办法能让老师一眼就看明白?
2、提问你打算怎样完成这份统计图?
3、出示几个空白的条形统计图,让学生根据统计表尝试完成条形统计图
4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较合适?
5、出示教材上的统计图,让学生观察,讨论你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?用折线表示的起始格代表多少个单位?其他格代表多少个单位?这样画有什么好处?
6、小组合作学习,学生汇报在统计图的纵轴上,起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米)
7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整
8、学生讨论什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么?
9、观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位?
9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?
10、独立完成书上的统计图小组进行学习小结这种统计图一般在以下情形中加以使用各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上,体重都在32千克以上),但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)当出现这种情形时,会出现一种矛盾如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米),统计图中的条形就会很长,如果每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克),又很难在统计图中看出不同样本之间的差异所以,为了比较直观地反映这种差异性,采取用起始格表示较大单位量,而其他格表示较小单位量的方式,就避免了上述矛盾在这种统计图中的纵轴上,起始格是用折线表示的,以和其他的格有所区别
10、通过完成这一份统计图你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用
11、你想对这些同学说些什么?出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”,引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比,找出哪些学生的身高在正常值以下,哪些学生的体重超出了正常值,并提出合理化建议(实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表,并找出相应的信息,可以培养学生从各种渠道收集信息的能力巩固练习40页
2、41页
3、5全课小结板书设计当堂测试教学反思为了比较直观地反映这种差异性,采取用起始格表示较大单位量,而其他格表示较小单位量的方式,就避免了上述矛盾在这种统计图中的纵轴上,起始格是用折线表示的,以和其他的格有所区别。