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专题一诗歌鉴赏形象【高考回眸】
1、阅读下面的宋诗,然后回答问题6分(2006年广东高考题)粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一) 谭敬昭江上青山山外江,远帆片片点归艭横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢注
①艘小船
②海幢,即海幢寺
(1)诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答参考答案
(1)晚归艘钟声望江、青山、远帆、老鹤
2、阅读下面的宋诗,然后回答问题6分(2007年广东高考题)溪亭林景熙清秋有馀思,日暮尚溪亭高树月初白,微风酒半醒独行芽落叶,闲坐数流萤何处渔歌起?孤灯隔远汀1诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感2分参考答案
(1)用“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯的意象,表现时间由傍晚到明月初升的变化
3、阅读下面的诗歌,然后回答问题(7分)(2008年广东高考题)木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红犹胜无言旧桃李,一生开落任东风窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸更凭青女
①留连得,未作愁红怨绿看【注】
①青女传说中掌管霜雪的女神
(2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?(5分)答案
①《木芙蓉》一种傲然独立、挑战困难而不受他人摆布的充满自信的形象(人格形象);
②《窗前木芙蓉》一种历经辛苦孤独后能够坦然面对生活的坚忍、淡定、安闲的形象(人格形象)【考点分析】古典诗歌中的形象往往蕴涵着丰富的意旨寄托着复杂的情感暗示着深刻的哲理承载着诗人强烈的主观色彩其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”偏重叙事的诗歌主要指客观人物形象,偏重写景的诗歌偏向于意象,而偏重于抒情的诗歌则多指主观人物形象客观人物形象在偏重叙事的诗歌作品中,诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟,或者寄托自己的理想如《赤壁怀古》中的周瑜主观人物形象即抒情主人公形象或“我”诗人为了表达某种较强烈的感情,往往让自己进入诗中,以此表达自己的爱憎、价值取向和人生追求,因此,抒情主人公形象实际上是“诗化了的作者”,是作者在诗中的“代言人”如《雨霖铃》中的“我”意象它是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象,也就是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象包括诗人从社会生活中提炼出来的事象(动作形象,如《约客》中的“闲敲棋子落灯花”)、物象(事物形象,如《蝉》中的“蝉”)和景象(景物形象,如“大漠孤烟直”,“千树万树梨花开”)【例题剖析】
1、阅读李白诗《独坐敬亭山》,试分析诗中所塑造的诗人形象独坐敬亭山 李白众鸟高飞尽,孤云独去闲相看两不厌,只有敬亭山误例⑴两个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不愿停留清冷的环境中,诗人守望山头,“相看两不厌”写出了作者的凄凉,最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受误例分析整个文段没有谈到作者的形象,后文也没有围绕这个中心来写,故判为0分⑵我双手背在身后,抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去,眼睛充满无限的忧伤天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方,这时,我的衣襟被风吹起望着那高高的敬亭山,无语,望着它,渐渐地,我觉得我变得与它一样高大,我用我忧伤的眼神看着它,而它也用那浑然的自然的眼神看着我,一样的无语,但我俩彼此都不觉得厌烦,此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了误例分析扩写语段的好例子,诗歌鉴赏的坏典型判为0分⑶诗人李白是一位豪放不羁的才子,在敬亭山之上,与敬亭山厮守,不去理睬“众鸟”与“孤云”,清高自傲的诗人形象自然流露,但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情,或为功名,或为宦海浮沉,无论是何种原因,在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云,须发似烟的诗仙形象,也许只有人格化的敬亭山才能与李白比弧比傲比豪迈误例分析这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价,但不合本题的要求,只能判为0分评分标准要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点,即用一句话“盖帽”然后再结合全诗中的文句进行分析,注意要围绕“诗人形象”这个中心来写参考答案⑴全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻那孤云不正是诗人自己?虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形象⑵诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展示的特定身份,而对敬亭山时,作者看到更广的更雄伟的自然,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象[3]、众鸟飞尽,孤云独闲,山静而空,表现出诗人的与世无争,自由而闲适的孤身一人的生活;相看两不厌,表现出诗人从自然中寻求快乐,忘怀得失的思想感情全诗塑造了一个与世无争的,自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象【技巧点拨】
一、人物形象鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点
(1)明确诗中的形象是什么?
(2)形象的基本特征有哪些;
(3)形象的意义是什么(思想内容和观点态度)[范例演示]简析下面这首宋词的人物形象诉衷情 陆游当年万里觅封侯,匹马戍梁州关河梦断何处,尘暗旧貂裘胡未灭,鬓先秋,泪空流此生谁料,心在天山,身老沧洲注沧洲,水边,古时隐者所居之地陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山答案示例诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨
二、写“物”诗歌鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点物象,即被作者人格化了的描写对象诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情分析思路捕捉所写物象描写特征的词语,挖掘物象内在的品格、精神,抓物与志的“契合点”,就能明白作者意在何为,情发何端[实战演练]早梅张渭一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥不知近水花先发,疑是经冬雪未消问诗人是如何借梅展示自我形象的?答案示例本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉,鲜明地表现出早梅在困境中的冰清玉洁之质作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象
三、写景诗歌鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点
1、抓住并概括景物的共同特征(表述中间一般要体现出写景所用到的表现手法)
2、给出作者所要表达的情感思想答题步骤
①描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美
②概括景物所营造的氛围特点一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调
③分析作者的思想感情切忌空洞,要答具体比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”[范例演示]阅读下面一首唐诗,然后回答问题绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽,春风花草香泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时问此诗描绘了怎样的景物表达了诗人怎样的感情请简要分析答案示例此诗描绘了一派美丽的初春景象春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动步骤一这是一幅明净绚丽的春景图步骤二表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境步骤三[实战演练]阅读下面一首唐诗,然后回答问题村夜白居易霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝独出门前望野田,月明荞麦花如雪
①诗首联写景,勾勒了一幅怎样的画面?
②诗中人物形象是怎样的?答案示例
①诗首联以白描手法勾勒出一个寻常的乡村秋夜的清静图画画面清凉疏淡,行人绝迹,小虫有声,秋色浓重
②诗中人物可理解为诗人自己一个秋夜独立不落俗流,且有所瞻望的形象,他面对皎洁的月色和雪白的麦花,努力在排遣满心的孤寂、落寞
四、意境分析的思路和答题模式1.提问方式这首诗营造了一种怎样的意境?2.提问变体这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?3.解答分析这是一种最常见的题型所谓意境,是指寄托诗人情感的物象即意象综合起来构建的让人产生想像的境界它包括景、情、境三个方面答题时三方面缺一不可4.答题步骤
①描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美
②概括景物所营造的氛围特点一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调
③分析作者的思想感情切忌空洞,要答具体比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”【高考真题体验】
1、阅读下面一首唐诗,然后回答问题(2004广东高考题)江汉杜甫江汉思归客,乾冲一腐儒片云天共远,永夜月同孤落日心扰壮,秋风病欲苏古来存老马,不必取长途l这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境答案示例“片云”、“孤月”既为实景,也有喻意“片云”在空中飘荡,就象自己漂泊他乡,漫漫长夜中,月亮和“我”都是如此寂寞;第三联用落日比喻自己黄昏暮年,秋风则是眼前实景,与上句之“落日”喻象相对,虚实结合两联情景交融,塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清(或孤清)意境
2、阅读下面一首宋诗,然后回答问题(04年福建高考题)秋 夜朱淑真夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明此诗无一“情”字,而无处不含“情”请从
三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字,并在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的答案示例“凉”“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂(或心凉)由床上之月写到天上之月,过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。