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文本内容:
新课标教案三年级数学教学计划班级基本情况分析三年级共有学生52人,其中男生36人,女生16人这些孩子通过前两年的学习,学生已掌握了基本的计算技巧,具备初步的理解、分析、解决问题的能力,并养成了良好的学习习惯部分学生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯农村的孩子,由于学习环境不好、缺乏良好的家庭教育、生活贫困等种种原因,造成了部分学生数学素质相对低下,学习习惯较差,学习不够自觉等状况本期重点培养学生的合作意识和能力;提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力同时继续培养学生的学习习惯教学措施
1、在课堂中改进笔算教学,体现计算教学改革的理念,重视培养学生的数感
2、在教学量与计量的教学时联系生活实际,重视学生的感受和体验
3、在空间与图形的教学中,强调实际操作与自主探索,加强估测意识和能力的培养
4、给学生提供丰富的现实学习素材,体现知识的形成过程
5、逐步发展学生综合运用知识的能力,注重情感、态度、价值观的培养精心设计每节课来激发学生的学习兴趣,让学生获得愉快的数学学习体验在教学中,注意体现自主探索、合作交流的学习方式,让学生在己动手“做数学”、“玩数学”、“用数学”,的气氛中学习数学,每个学生在原有的基础上都有所进步对于学习较困难的学生平时要多加关注,注意让好的学生去带动他们、帮助他们,并加强与家长的联系,共同促进他们进步对于优生,要尽可能地拓宽
二、学期教学目标1.会笔算三位数的加、减法,会进行相应的估算和验算2.会口算一位数乘整
十、整百数;会笔算一位数乘
二、三位数,并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法3.初步认识简单的分数(分母小于10),会读、写分数并知道各部分的名称,初步认识分数的大小,会计算简单的同分母分数的加减法4.初步认识平行四边形,掌握长方形和正方形的特征,会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义,会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度,并会进行测量5.认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米;认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克;认识时间单位秒,初步建立分、秒的时间观念,知道1分=60秒,会进行一些有关时间的简单计算6.初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;能够列出简单实验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的,能对一些简单事件发生的可能性做出描述7.能找出事物简单的排列数和组合数,形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识,初步形成观察、分析及推理的能力8.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯10.体验数学与日常生活的密切联系,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力
三、课时安排根据《义务教育阶段国家数学课程标准(征求意见稿)》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”,教材的编者为三年级上学期数学教学安排了61课时的教学内容各部分教学内容教学课时大致安排如下,教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握
一、测量(7课时) 千米的认识………………………………………4课时左右 吨的认识3课时…………………………………3课时左右
二、万以内的加法和减法
(二)(9课时) 加法………………………………………………3课时左右 减法………………………………………………3课时左右 加法和减法的验算………………………………2课时左右 整理和复习……………………………………………1课时
三、四边形(6课时)
四、有余数的除法(5课时)
五、时、分、秒(3课时) 填一填、说一说………………………………………1课时
六、多位数乘一位数(13课时) 口算乘法…………………………………………3课时左右 一位数乘
二、三位数……………………………5课时左右中间、末尾有0的乘法…………………………4课时左右 整理和复习……………………………………………1课时
七、分数的初步认识(5课时)
八、可能性(4课时)
九、数学广角(3课时) 掷一掷…………………………………………………1课时
十、总复习(4课时)第一单元测量
一、教材分析本单元的内容有毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识具体内容安排见下表例题 内容例1 测量的结果不是整厘米时引入毫米,发现厘米与毫米之间的关系,与1毫米厚度的实物作比照,建立1毫米的长度观念例2 在测量课桌的长度时引入分米,发现分米与厘米、米之间的关系,建立1分米的长度观念例3 在具体的情境中认识千米,明确千米与米的关系,初步建立1千米的长度观念例4 通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度,进一步建立1千米的长度观念例5 千米与米的单位换算例6 围绕能否同时过桥的问题,认识质量单位吨,同时明确吨与千克的关系通过讨论1吨有多重,建立1吨的质量观念例7 吨与千克的单位换算
二、学情分析在此之前,学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克,学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识在这一单元中,将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”,通过学习,学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学因此,本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件
三、单元教学目标1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念认识质量单位吨,建立1吨的质量观念2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力第一课时毫米
一、教学目标的设置依据《课程标准》
1、总体和学段目标
(1)、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;
(2)、在教师的帮助下,初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比
(3)、在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考
2、内容目标
(1)、使学生经历测量过程,知道毫米产生的实际意义
(2)、通过观察,明确毫米与厘米的关系,会进行简单的换算
(3)、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量
(4)、使学生建立1毫米的长度观念依据《教师教学用书》中的单元目标使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、建立1毫米的长度观念
二、教学过程
一、情景导入
1、小组合作学习,估计课本的长、宽、厚
(1)出示例1情境图,学生认真观察教师提出问题
(2)4人小组合作,分别估计一下数学课本的长、宽、厚将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中
(3)对估计的结果进行反馈2.用测量的方法验证估计的结果
(1)分组测量课本的长、宽和厚测量时,将遇到的问题记录下来,用自己喜欢的方法表示测量的结果
(2)交流测量的结果,引出毫米板书课题“毫米的认识”
三、探究体验
1、了解毫米与厘米的关系
(1)提问“从尺中,你发现毫米与其他单位间的关系吗?”
(2)学生观察并独立思考后回答问题从而引出1厘米=10毫米的关系让学生多说发现这个关系的过程
2、帮助学生建立1毫米的长度观念
(1)在尺上观察1毫米的长度,互相比划一下1毫米的长度
(2)教师提出问题“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西”先在组内说,再在全班交流
(3)要求学生合作完成先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张
四、实践应用
1、生独立完成“做一做”,再在小组内说出填写的结果
2、生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位
3、师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……
五、课堂练习1.练习一第1题安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证2.练习一第2题要求学生完成在作业本上
3、练习一第3题先让学生估计实物的长(或宽),再用尺子进行测量完成后,让学生对估计和测量的结果进行对比
六、全课总结
1、通过今天的学习,你学到了什么新知识?
2、师总结第二课时 分米的认识
一、教学目标的设置依据《课程标准》
1、总体和学段目标
(1)、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;
(2)、在教师的帮助下,初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比
(3)、在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考
2、内容目标
(1)、通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动,使学生知道分米产生的实际意义,以解分米与厘米与米间的进率,
(2)、会进行简单的换算会选择分米作单位进行测量;帮助学生建立1分米的长度观念依据《教师教学用书》中的单元目标使学生经历实际测量的过程,认识长度单位分米,建立1分米的长度观念
二、教学过程
一、学习分米产生的意义
1、 请同学们拿出自己的直尺,先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少然后四人一小组的来测量课桌的长
2、 说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗?老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果老师根据学生口述的方法进行评价如用尺子的最大刻度连续量,量的次数少,但计算比较麻烦,也可以用10厘米为一份连续量,量的次数多,但计算起来较简单
3、 10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示,你们知道是什么吗?(10厘米这一份的长度就是1分米)
三、学习分米与米、厘米间的关系
1、 通过我们刚才的操作,再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系?你是怎样发现的(观察尺子,1分米中有10个厘米)板书1分米=10厘米,请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少
2、 你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗?(1米=10分米)你是怎样想到的?
四、帮助学生建立1分米的长度观念
1、 在数学书上比划出1分米的长度,同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确
2、 举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品
3、 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来
五、巩固练习
1、 填写上适当的单位1把米尺长1( )1把米尺长10( )1把米尺长100( )
2、 书本第
4、5题填写在练习本上,老师提醒学生看清单位名称
3、 练习6,7题让学生根据实际情况讨论完成
六、全课总结
1、通过今天的学习,你学到了什么新知识?
2、师总结 第3课时千米的认识
一、教学目标的设置依据《课程标准》
1、总体和学段目标
(1)、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;
(2)、在教师的帮助下,初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比
(3)、在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考
2、内容目标
(1)、使学生在具体的情境中认识千米,
(2)、明确千米与米的关系,初步建立1千米的长度观念依据《教师教学用书》中的单元目标使学生经历实际测量的过程,认识长度单位千米、建立1千米的长度观念
二、 教学过程
一、复习旧知
1、 用手势表示1毫米、1分米的长度
2、 口答50毫米=( )厘米 5米=( )分米 60厘米=( )分米 9厘米=( )毫米
3、 填上合适的长度单位铅笔的长15( ) 门高2( ) 橡皮长40( ) 课桌长60( )
三、探究新知
1、 通过投影出示书本第7页的例3图,“图中的情境大家见过吗?说一说图中主要说了些什么?”找二至三名学生回答对,图上说的是到叶镇还有21千米,到灵山还有23千米,我们今天再来学习一个新的长度单位--千米(板书课题“千米的认识”)
2、 在日常生活中类似的情境大家见过吗?找二名学生说说身边的类似问题你知道千米是个怎样的长度单位吗?(千米也叫公里是比米大的长度单位)
3、 出示例3的图,如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好?为什么?找一至二名学生回答让学生说说他们的原因(很不方便)在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢?(明确计量较长的路程,通常用千米作单位)
4、 你知道1千米有多长吗?哪个同学能说说?老师其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程,很多同学都说跑完了很累,大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境,想想跑完这一千米我们用了多长时间我们的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看来1千米还是很长的板书1千米=1000米
四、巩固练习做练习二第
1、2题第一题把每小时行的路程与合适的出行方式连起来,先让学生独立完成再进行反馈第二题让学生独立完成再集体订正
五、全课总结
1、通过今天的学习,你有什么新的收获?
2、师总结 第4课时千米和米的简单换算
一、教学目标的设置依据《课程标准》
1、总体和学段目标
(1)、通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验
(2)、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法
(3)、乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论某些数学话题,能够在数学活动中发挥积极作用
2、内容目标
(1)、使学生加深对长度单位千米的认识,
(2)、会进行千米与米之间的简单换算依据《教师教学用书》中的单元目标使学生知道常用的长度单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位
二、 教学过程
一、复习检测
1、 我们学过的长度单位有哪些?相邻的两个单位之间的进率是多少?
2、1千米=( )米 3米=( )分米 7分米=( )厘米 60毫米=( )厘米 300厘米=( )米 1000米=( )千米 并让学生说说7分米=70厘米,60毫米=6厘米是怎么想的
二、探究新知
1、 出示题目3千米=( )米
2、 小组协作共同完成
3、 汇报讨论结果3千米=3000米,因为1千米是1000米,3千米就是3个一千米,就是3000米
4、 出示题目5000米=()千米
5、 学生独立完成后指名口答,并说一说是怎么想的?
6、 引导观察两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化?数字是怎么样变化的?
7、 反馈练习完成课本第8页“做一做”,学生独立完成后集体订正
三、巩固应用
1、 完成练习二第3题提醒学生看清单位名称
2、 完成练习二第4题,先让学生认真看图,然后小组讨论,对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案,引导学生进行评价
3、 作业练习二第5题,这题可以有不同的路线,引导学生仔细看图,课后交流
4、 第6题为完成作业的同学准备,提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时,汽车就行驶了几个小时(共行驶了4个小时)汽车一小时行80千米,四个80千米是320千米,所以中午12点可以到达
四、全课总结
1、通过今天的学习,你有什么新的收获?
2、师总结 第5课时吨的认识
一、教学目标的设置依据《课程标准》
1、总体和学段目标
(1)、通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验
(2)、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法
(3)、乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论某些数学话题,能够在数学活动中发挥积极作用
2、内容目标
(1)、使学生认识质量单位吨,知道吨在实际生活中的应用
(2)、初步建立吨的概念,知道1吨=1000千克,并进行简单的单位换算依据《教师教学用书》中的单元目标使学生认识质量单位吨,建立1吨的质量观念
二、 教学过程
一、复习检测1000克=( )千克 5千克=( )克说说你的体重是多少千克
三、探究新知
1、 导入,引出课题回答谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情?限重一吨是什么意思?引出课题,板书
2、 认识“吨”老师问“吨是个什么单位?你们知道1吨有多重吗?”1吨=1000千克,请同学们和教师一起读二次我们知道了1吨=1000千克,同学们想一想,这些小动物能不能一起过桥?为什么?你是怎么知道的?引导学生将四个小动物的体重加起来,与1吨作比较400+300+500+100=1300千克,1300千克比1000千克要重,也就是比一吨要重,所以这些小动物不能一起过桥
3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢?请同学们四人一小组的讨论看哪个小
4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了,再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志
5、初步建立1吨的质量观念
(1)引导学生看情境图,“什么东西大约重1吨?”如两头牛大约重1吨,两只马与1只熊合起来大约重1吨等
(2)同桌之间互相背一背说说自己的体重,互相感受1个同学的体重有多少几个同学的体重加起来大约是1吨重
(3)千克与吨的换算出示例题3吨= 千克 6000千克= 吨让学生独立填写指名口答,你是怎样想的?(1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,就是3000千克)
四、实践应用
1、完成例7下面“做一做”中的第1题,说说生活中用吨作单位的物品还有哪些
2、完成做一做第2题,让学生独立解答后指名口述想法
3、练习三第1题,先让学生独立连线,再全班交流,第二题学生独立完成后集体订正
五、全课总结组想的办法最多
1、通过今天的学习,你有什么新的收获?
2、师总结 第6课时生活中的数学
一、教学目标的设置依据《课程标准》
1、总体和学段目标
(1)、通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验
(2)、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法
(3)、乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论某些数学话题,能够在数学活动中发挥积极作用
2、内容目标通过练习及应用,巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算,加深学生对千米和吨的认识依据《教师教学用书》中的单元目标1.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量2.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力
二、整理和复习
1、我们学过哪些长度单位?请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度想象一下1千米大约有多长?说出相邻长度单位的进率
2、我们学过哪些质量单位?说出相邻单位的进率
3、1吨=( )千克 1千米=( )米 7000米=( )千米 3000千克=( )吨9吨=( )千克 5千米=( )米
4、写在黑板上指名写出,其余学生独立完成
(1)按从大到小的顺序排序下面各数6厘米 6分米 6千米 6米 6毫米
(2)按从小到大的顺序排列下面各数2千克 2500克 1吨 1500千克 1500克
三、巩固应用出示情境图“生活中的数”“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见,谁能说一说测量在生活中的运用?”鼓励学生不仅说书上的例子,还可举出生活中一些其它的例子
四、练习
1、练习三第3题鼓励学生发表不同的意见,找到不同的装车方案
2、作业练习三第4题,课后同学互相交流
四、全课总结
1、通过今天的学习,你有什么新的收获
2、师总结。