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文本内容:
第三单元时、分、秒教材分析本单元的内容有毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识具体内容如下例1中测量的结果不是整厘米,故引入毫米,发现厘米与毫米之间的关系,与1毫米厚度的实物做比较,建立1毫米的长度观念例
2、3中引入分米,发现分米与厘米、毫米、米之间的关系,建立1分米的长度观念例4在具体的情境中认识千米,明确千米与米的关系,初步建立1千米的长度观念并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度,进一步建立1千米的长度观念例5为千米与米的单位换算例6为估算距离,通过估算家到学校大约有多远,让学生进一步感受长度单位例7认识质量单位吨,明确吨与千克的关系,通过讨论1吨有多重,建立1吨的质量观念教学目标知识与能力目标
1、认识时间单位秒,知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量
2、结合生活经验体验时间的长短,初步建立分、秒的时间观念,会用一定的方法估计时间过程与方法目标结合具体的生活情境,体会时刻与经过时间之间的区别与联系,能解决简单的实际问题情感态度与价值观培养估计意识,养成遵守和爱惜时间的习惯教学重点使学生初步建立分、秒的时间观念,能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量教学难点解决与时间计算有关的实际问题教学建议
1、重视学习情境的创设教学时要从学生的生活经验出发,灵活选用教材提供的资源,采用演示主题图、引导学生进行测量活动等形式,创设生动有趣的情境,调动学生学习的积极性,提高学习过程中学生的参与度
2、加强学生的操作活动在安排学生的操作活动时,教师要明确目的,提出活动要求,教师应该参与到学生的活动中,对于活动中存在的问题,要给予恰当的引导,对活动的结果要进行适当的评价
3、帮助学生建立相应的长度观念和质量观念充分利用教材提供的资源外,同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加对比
4、重视培养学生的估测能力要培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识,在学习时,可以采用先估测,后测量验证的方法,不断提高学生的估测能力
5、提高实效性要合理安排“动”“静”的时间,小组讨论、交流要建立在个人独立思考的基础之上,安排的学习活动要给学生提供比较充足的时间,提出的问题要有一定的思维价值教学课时3课时第1课时毫米的认识设计姜瑞
一、教学内容人教版小学数学三年级上册教材21-22页
二、教学目标知识与能力目标让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算过程与方法目标借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感
三、教学重难点教学重点建立较为准确的“1毫米”的概念教学难点理解厘米与毫米之间的进率
四、教具学具教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等
五、教学步骤
六、板书设计
七、教学反思第2课时分米的认识设计姜瑞
一、教学内容人教版小学数学三年级上册教材23页
二、教学目标知识与能力目标让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度知道1分米=10厘米、1米=10分米过程与方法目标使学生经历测量的过程,发展测量技能情感态度与价值观让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信
三、教学重难点教学重点建立1分米的长度观念,知道1分米=10厘米、1米=10分米教学难点掌握用分米量的方法,建立1分米的长度观念
四、教具学具课件、直尺、米尺、纸条
五、教学步骤
六、板书设计
七、教学反思第3课时长度单位的换算设计姜瑞
一、教学内容人教版小学数学三年级上册教材23页例3
二、教学目标知识与能力目标了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法过程与方法目标组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力,培养学生简单推理的能力,形成解决问题的一些基本策略情感态度与价值观让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信
三、教学重难点教学重点会进行简单的单位换算教学难点能说出换算时的思考过程
四、教具学具课件、口算卡片
五、教学步骤
六、板书设计
七、教学反思第4课时千米的认识、换算和估测设计姜瑞
一、教学内容人教版小学数学三年级上册教材26-27
二、教学目标知识与能力目标使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)的长度观念,知道1千米(公里)等于1000米过程与方法目标通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力情感态度与价值观渗透教学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念
三、教学重难点教学重点千米与米之间的换算以及距离的估测教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测
四、教具学具课前领学生到操场里走100米的路1次,并计下所需的时间及步数
五、教学步骤
六、板书设计
七、教学反思第5课时吨的认识和换算设计姜瑞
一、教学内容人教版小学数学三年级上册教材31-32
二、教学目标知识与能力目标认识质量单位“吨”,初步建立1吨的质量概念知道1吨=1000千克,并能进行质量单位的简单换算过程与方法目标培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识情感态度与价值观使学生真正感知数学取之于生活,又作用于生活学会应用知识解决生活中的实际问题
三、教学重难点教学重点建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学难点建立质量单位“吨”的概念
四、教具学具课件
五、教学步骤
六、板书设计
七、教学反思第6课时合理分配方案设计姜瑞
一、教学内容人教版小学数学三年级上册教材33页
二、教学目标知识与能力目标使学生经历解决简单实际问题的过程,学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用过程与方法目标使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验情感态度与价值观使学生真正感知数学取之于生活,又作用于生活学会应用知识解决生活中的实际问题
三、教学重难点教学重点用列表的方法整理各种可能的方案教学难点分析数量关系
四、教具学具课件
五、教学步骤教学过程及方法调整与补修
一、创设情境,揭示课题
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长
2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证
3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义
4、揭示课题“毫米的认识”
二、自主探究,学习新知
1、建立“1毫米”的表象
①毫米可以用字母mm来表示设疑关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)
②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流揭示为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长
③思考现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?1厘米=10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验)
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受
⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位(学生举例,教师提供一些资料)
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈
2、画线段(3厘米7毫米长的线段)提问用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?学生可能有以下几种画法A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7毫米B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段学生操作,教师巡视引导,注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别
三、实践应用,巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第
1、2题第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度明确先1厘米1厘米地鼠,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便学生读数,再指名汇报第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由
2、完成“练习五”第2题以毫米为单位测量出每条边的长度,学生独立完成后集体订正
四、课堂小结,课外延伸这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看教学过程及方法调整与补修
一、复习导入师谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?米、厘米、毫米练习请填上适当的长度单位(课件出示)一只蚂蚁长约5毫米) 一只长颈鹿高约2(米) 一只小花猫高约40(厘米) 一头大灰狼长约8( ) 质疑一头大灰狼长约8( ),学过的长度单位都不能用8米太长,8厘米太短了师当长度一个比1米小而又比10厘米大用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)
二、探究新知
1、认识分米谈话你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗?讲述是的,用米表示太长,用厘米表示太短,于是人们创造了长度单位“分米”人们把10厘米看作1分米请小朋友拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米1分米有多长?用手势表示一下(黑板上贴出1分米长的纸条)提问分米和厘米之间有什么关系?1分米等于10厘米(板书)
2、寻找生活模型,建立“1分米”的表象提问生活中哪些物体的长度大约是1分米?
3、认识几分米谈话拿出1米长的线,估一估,取出其中一部分,表示1分米用手中的线段与直尺比一比,相差远的再调整一下交流用线表示出2分米、5分米说一说你是怎么想的
4、米和分米的进率以分米为单位测测长为1米的木条,数一数1米中有几个1分米,猜想米与分米之间的进率质疑米与分米之间是什么关系?1米等于10分米(板书)小结到现在为止我们一共认识了四种长度单位,你知道它们之间各有什么关系吗?1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米 1米=100毫米1分米=100毫米
5、实践活动
(1)现在同位合作,借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高,比一比谁测量得准确
(2)指名汇报交流
三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题让学生先估计再测量,最后集体反馈订正
2、完成“练习五”第6题学生独立完成交流时说说是怎么画的,画线段时要注意什么
3、完成“练习五”第7题填上合适的单位或数组织交流
四、课堂总结在这节课中你有什么收获?
五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员,任选几样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下教学过程及方法调整与补修
一、复习旧知
1、复习长度单位
2、学生口答下列问题1厘米=( )毫米 10毫米=( )厘米1分米=( )厘米 10厘米=( )分米1米=( )分米 10分米=( )米
3、思考后回答,说说你是怎么想的
(1)2个1厘米里面有几个1毫米?
(2)5个10厘米里面有几个1分米?
4、谈话刚才我们复习了前面学习的知识,接着就来看一看今天我们要学习的内容(板书课题单位之间的换算)
二、探究新知教学例
31、厘米和毫米之间的换算出示教材5角硬币的图片提问从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?(板书2厘米)如果换成用毫米作单位又是多少呢?(板书2厘米=( )毫米)我们可以怎样想?根据提示讨论
(1)1厘米是( )毫米?
(2)2厘米是( )个10毫米?
(3)就是( )毫米?让学生讨论,并指名回答(让同学连起来说一说)
(4)学生回答2厘米就是2个10毫米,即20毫米厚,组织学生动手量一量,验证2厘米与20毫米的长度关系小结当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了
2、厘米与分米之间的换算出示教材课桌图片谈话从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=( )分米吗?学生独立思考后,讨论交流,教师提问
(1)10厘米是1分米,80厘米有( )个10厘米?
(2)( )个10厘米就是( )分米?
(3)80厘米等于( )分米?
(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米,即8分米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之间的长度关系小结当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘米,也就是几分米思考把分米换算成米,该怎么想呢?
3、组织练习50毫米=( )厘米 20分米=( )米40毫米=( )厘米 300厘米=( )米20厘米3毫米=( )毫米 80厘米+8分米=( )分米(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流)
4、归纳总结提问比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况,它们有哪些相同和不同点?你发现了什么?
(1)它们之间的进率都是10
(2)厘米换算成毫米,是将高级单位换算成低级单位计量,换算时乘以单位间的进率
(3)厘米换算成分米,是将低级单位换算成高级单位计量,换算时除以单位间的进率
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同?应该怎么想?请同学分2人小组讨论,把结果填在书本上然后指名学生回答
2、完成“练习五”第8题请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小,教师提示应该先统一长度单位学生独立完成,指名回答,其他同学认真听
3、完成“练习五”第10题引导学生思考下列问题
(1)绳子对折再对折,将绳子平均分成了几份?(4份)
(2)求每段绳子多长,就是求什么?怎样列式?(4分米÷4=1分米)
(3)如果这根绳子长2分米,你知道怎么算吗?
四、课堂小结
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算,在进行长度单位换算时,要先想换算的两个长度单位间的进率,再根据进率来推算结果
2、你还有那些疑惑或不明白的地方?教学过程及方法调整与补修
一、导入,初步感知
1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米
2、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度
(2)测量硬币的厚度
(3)测量课桌的高度
(4)测量教室的长
(5)测量佛山到广州的路程师如果要测量佛山到广州的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3、揭示课题用米测量太麻烦了佛山到广州的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米(边说边板书)
二、学习新知
(一)导入在日常生活中我们见过“千米”,(教学例4)如
(1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思 图1火车已经行驶了180千米图2公路上汽车限速每小时60千米图3;离南京还有98千米图4地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米
(2)师你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)
(3)小结计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位千米又叫做公里,可以用“km”表示(板书(公里km))
(二)新课展开
1、联系生活,初步建立“千米”观念1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回 10个100米是1000米,1000米就是1千米我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次(指导学生朗读用不同的停顿来区分)追问2千米=( )米(让学生说想法,如2千米里有2个1千米,就是2000米)4千米=( )米 3000米=( )千米9千米=( )米 6000米=( )千米
2、再次建立1千米的长度概念1千米到底有多长?
(1)出示学校操场这是我们小学的操场,一圈是400米,沿着它跑几圈是1千米?
(2)星期天,老师进行了一次实地测量,从我们熟悉的学校出发一直往东走,到工商银行大约是1千米从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度
(3)你能从生活中找出1千米吗?
三、实际运用1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象,下面老师带大家到智慧宫去闯一闯,愿意吗?
1、第一关(练习六第4题)
(1)让学生独立尝试,通过画一画,算一算,加深对千米的认识(把算式写在本子上)
(2)交流反馈,鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米
2、第二关(练习六第8题)一圈400米,5圈几千米?如何列式计算,先让学生在小组内相互讨论,然后指名回答
3、第三关(练习六第14题)
(1)学生先读题,然后理清思路,他们选择什么方式去比较合适,关键是看出发地点与目的地点的距离,根据距离的长短选择合适的交通工具
(2)再了解一下,这些交通工具的速度分别是多少,根据距离,估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方
五、课后延伸
1、实地走一走1千米的路
2、写一篇数学日记《我心目中的千米》教学过程及方法调整与补修
一、创设情境,导入新课
1、猜老师的体重教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?
2、师你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍)师蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书吨的认识)你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量教师提问以吨为单位的物体,有什么共同的特点?教师指出吨是比千克大的质量单位计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位吨可以用符号“t”表示
二、合作交流,自主探索
1、初步认识吨教师用课件出示课本第31页主题图
(1)提问从图中我们获得了哪些信息?(集装箱的货物重2吨,货物列车载重60吨)
(2)思考我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位,那么1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?》
(3)谈话在了解1吨有多重之前,我们先来解决一个问题,一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?列式100×10=1000千克1000千克是一个很重的质量,数学上规定用1吨来表示1000千克,即1吨=1000千克
(4)提问1吨里面有几个1千克?吨和千克之间的进率是多少?
2、体验1吨有多重
(1)学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨学生以小组为单位,每个人都用力提一提豆子,感受10千克豆子有多重,力气小的同学也可以两个人一起提学生操作后汇报自己的感受自己推算1袋豆子重10千克,这样的豆子多少袋重1吨?(100袋)演示每次呈现10袋豆子(因为10袋豆子为100千克),学生一边看一遍数100千克、200千克、300千克……1000千克当100袋数完了,学生会感叹哇!1吨这么重呀!
(2)谈话课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重是多少千克再相互背一背,感受1个同学的体重有多重三年级学生的体重差不多25千克左右,如果一名学生的体重是25千克,算一算,10名这样重的同学大约重多少千克?40名这样重的同学呢?
(3)举例让学生说一说生活中什么东西大约重1吨教师可以用课件出示各种例子如“两头牛大约重1吨”,“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”,“一般电梯的载重量是1吨”……
3、感受1吨水的重量
(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)
(2)师1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下如果把1吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?
(3)出示一个边长是1米的正方体在这个正方体里装满水,水的质量就是1吨
(4)谈话想一想,如果要把这个正方体水箱注满,大约需要多少时间?(课件出示流水速度)
4、吨与千克的换算教师出示例84吨=( )千克 3000千克=( )吨先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体交流、说方法
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目
(1)用“吨”作单位的物品有哪些?
(2)一头大象重6000千克,大象重多少吨?一辆卡车质量5吨,是多少千克?
三、巩固练习,拓展提高
1、完成“练习七”中的第
1、2题第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受先独立连线,再交流第2题,先让学生独立练习,再集体反馈,重点让学生说一说自己是怎样想的
2、完成“练习七”第3题这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算,还要掌握不同单位之间的加减计算,明确在计算前要统一单位
四、课堂小结今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
五、拓展作业了解一下你家每月的用水量是多少吨如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法?教学过程及方法调整与补修
一、导入新课
1、完成下列填空2×( )+3×( )=18
(1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了,是否另一个括号里的数就能确定?
(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几?
(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几?
2、导入谈话在日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,常常需要运用各种策略今天这堂课,我们一起运用策略来解决一些问题吧!
二、探究新知
1、理解题意
(1)从图中我们获得了哪些信息?
(2)要求的问题是什么? 谈话求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次,使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨实际上可以用式子2×( )+3×( )=18表示要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢?
2、探索方法
(1)学生在小组内交流,自主探索解决问题的方法
(2)汇报交流师如果用“载质量2吨”的车子装煤,最多运几次?生在不用“载质量3吨”的车子装煤时,次数最多,最多8÷2=4(次),刚好装完师通过这个计算,我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次,运4次时符合条件,如果安排这样的车运3次,那么,“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?生“载质量2吨”的车运2次,能运煤2×2=4(吨),剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完,但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨师如果1次呢?0次呢?学生独立完成
(3)列表法解决问题师介绍用列表的方法把各种方案列举出来,这样更好的简便、直观列表如下派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数1 4次 0次 8吨√2 3次 1次 9吨3 2次 2次 10吨4 1次 2次 8吨√5 0次 3次 9吨可以看出方案1和方案4符合条件
3、回顾与反思
(1)我们在列举的时候应注意什么?(按照一定的顺序)
(2)如果可能的方案无限多,适合用列举的方案吗?(不适合,在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举)
(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤学生自我探究
三、巩固练习
1、完成第33页“做一做”
(1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱,就是求30元里面有几个5元和几个2元,同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张,即最多只能取6张5元或2元试问如果没有这个条件,怎么做,加上这个条件后怎么做?这样有什么区别?
(2)学生在小组内讨论,用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案
(3)汇报交流结果,集体订正
2、完成“练习七”第7题
(1)求“每条船都坐满,怎样租船?”就是求什么?(学生自由发言)
(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元,小船8元计算价格,然后比较大小
四、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略,你有哪些收获?在题中的条件和问题比较多的情况下,我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案,然后选择符合条件的解决问题的方案对于这堂课的学习,你还有什么不明白的地方吗?。