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文本内容:
三年级数学上册解决问题教学案例授课人张定太内容教材第72页教学目标
1.使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系,能正确迅速地找到中间问题(即先求什么)
2.使学生学会解答先求总数的两步计算问题,初步掌握这类问题的解题规律
3.使学生学会借助线段图分析数量关系,提高分析问题和解决实际问题的能力教学重点掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法教学难点学画线段图,并借助线段图分析题目中的数量关系教、学具准备投影片或教学课件教学过程
(一)复习铺垫,导人新课1.自主提问出示“妈妈的钱买6元一个的碗,正好可以买6个”
(1)让学生解释说明这句话里包含的信息
(2)让学生根据题中信息,提出合适的问题,并口头列式解答2.提示内容出示“用这些钱买9元一个的碗,可以买几个?”师应该如何解答这个问题呢?生活中像这样的问题有很多,今天我们就一起来研究解决(板书内容)
(二)尝试探索,学习新知1.阅读与理解
(1)出示例9的完整问题,学生自由读题,理解题意
(2)交流师大家来说一说从题目中知道了什么?师你能用画示意图的方式表示出来吗?预设1画形象示意图表示题意
(3)展示学生画的示意图,并进行对比和交流师第一幅图能表示清楚题意吗?预设不能看不出买6元一个的碗和买9元一个的碗用的是同样多的钱师第二幅图中两条线段表示什么意思?为什么它们是同样的长度呢?
(4)请学生修改或完善自己画的示意图2.分析与解答
(1)借助线段图,讨论解决问题的方案引导学生从第一条线段图上的信息出发进行分析已知每个碗6元(单价),又知道正好买了6个(数量),就可以求出妈妈一共有多少钱(总价)知道了这笔钱有多少,就可以求用这笔钱买9元一个的碗,可以买几个
(2)学生独立列式解答预设16×6=36(元)36÷9=4(个)预设2列出综合算式6×6÷9=36÷9=4(个)
(3)师同学们还有没有其他的思考方法?3.回顾与反思
(1)说一说怎样检验答案是否正确
(2)回顾解决问题的过程
(3)汇报交流后,让学生书写答案,完善解题步骤
(三)巩固练习,发展提高1.第72页“做一做”
(1)学生独立解答,交流订正
(2)对比质疑,归纳概括2.第74页第12题3.第72页第13题
(四)全课小结师这节课你学会了什么?有什么收获?三年级数学上册《数字编码》教学案例授课人阴仁政内容教材第
77、78页教学目标
1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简单方法,尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能力
2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,并通过实践活动加深对数字编码思想的理解
3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强对生活中数学问题的领悟与应用意识教学重点了解身份证编码的规律,初步学会编码教学难点如何科学合理的编码教学过程
一、创设情境,激趣导入师同学们,我们班有多少人?你自己的学号是多少》老师点名时,如果不叫姓名,怎样来区分班上的同学呢?从而揭示内容数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码师今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课,我很高兴,相信你们也很感兴趣
二、探究体验,经历过程师同学们邮寄过信或收到过信吗?拿出已写好的信封,仔细观察,你发现什么?同桌互相说说信封左上角那排数是什么?生邮政编码师你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?(课件出示第77页)引导学生了解其中的信息邮政编码由六位数组成前两位数字表示省(直辖市、自治区)前三位数字表示邮区前四位数字表示县(市)最后两位数字表示投递局(所)身份证号码
(1)地址码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体、不全面,教师引导得出
(2)生日码看到生日,你还能知道年龄
(3)顺序码顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序第17位单数表示男性,双数表示女性
(4)效验码
三、总结提升师同学们,未来社会将更是一个数字信息时代,还有许多数字编码有待我们去发现,等着我们去设计,希望同学们
四、课堂作业“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮帮他吗?440306197012210412440306194506073311440306194401010240440306197209280161三年级数学上册《求一个数的几倍是多少》教学案例授课人邹春林内容教材第52-55页教学目标
1、理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法
2、通过画图等活动,让学生经历探究新知的过程,引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法,培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力
3、培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养合作探究的能力,让学生体验数学即生活,感受数学的乐趣、数学的价值教学重点理解并建立“倍”的意义教学难点理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法教学过程
一、创设情境,激趣导入师咱们一起玩一会摆小棒的游戏吧!让学生根据要求摆小棒由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形,再要求第二个学生白的正方形个数相当于第一个同学摆的2个那么多师你用了多少根小棒列算式计算一下生我用乘法计算得出4×2=8(根)师一个正方形用4根小棒,两个正方形要用2个4根,也就是2个4根可以说成4的2倍,这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多少”(板书内容)
二、探究体验,经历过程师请看下面的情境图,说说你知道了什么(出示例3情境图)生1我知道了军棋的价钱,要求象棋的价钱生2还知道了两种价钱之间的关系生1我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意,军棋的价钱是8元,就摆出8根小棒表示8元,象棋的价钱是军棋的4倍,就要摆出4个8根的小棒来表示,所以说象棋的价钱就是8×4=32(元)生2我们还可以画图来帮助分析理解题意,军棋的价钱是8元,就先画出一条线段表示8元,象棋的价钱是军棋的4倍,就要4段与之前相等的线段来表示4个8元,所以说象棋的价钱就是8×4=32(元)只要学生讲解合理就要给予肯定,并鼓励表扬
三、总结提升师在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
四、作业设计练习十一第
7.
8.
9.题,学有余力的学生完成第
11.12题。