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文本内容:
小石潭记苏教版八年级教案设计教学目标
1、能利用注释或工具书疏通文意朗读背诵课文
2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法
3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色
4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点教学重难点1.背诵及体会文章写景抒情的方法2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧教学过程第一课时
一、导入新课唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》
二、简介作者、背景,解题柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人因为他是河东人,世称柳河东因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳著有《柳河东集》著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》
三、通读课文,整体感知
1、自读默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决
2、听读欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读同时补注课文中值得注意的字词
3、伴读伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏
4、检查预习,给加点的字注音篁竹清冽为坻为屿为堪怡然俶尔翕忽差互悄怆()()幽邃寂寥摇缀隶参差()()
5、齐读课文
四、精读课文,引导思考
1、作者是怎样发现小石潭的“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之”潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭
2、小石潭的全貌是怎样的“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”潭中的水清、石奇、树蔓美,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感-
3、游鱼和潭水有什么特点“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽似与游者相乐”谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景
4、作者是怎样描写潭上景物的“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、反馈练习下列句子翻译不正确的一项是()A.全石以为底潭以整块石头做底B.潭中鱼可百许头潭中的鱼可以数出有百多条c.怡然不动鱼影呆呆的一动不动D.凄神寒骨感到心神凄凉,寒气透骨
六、布置作业1.熟读并背诵全文2.翻译第二自然段第二课时
一、合作讨论,研读课文1.指名朗读课文第一自然段讨论
(1)第一段描写了哪些景物作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词明确写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔
(2)本段写景用了什么写法明确用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片板书发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见动词准确移步换景的写法
2、全班齐读第一自然段
3、点一个小组读第二自然段讨论
(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法明确描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头
(2)潭水有什么特点作者是怎样描写的明确清澄作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面描写
(3)作者是怎样写鱼的这段描写渗透了作者怎样的感情明确作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的板书潭中景物潭水、游鱼、阳光、影子(特写镜头)谭水清澄(游鱼、阳光、影子--侧面描写)游鱼轻快、活泼(佁然不动俶尔远逝--动静结合拟人)
4、全班齐读第二自然段
5、指名朗读第三自然段讨论1描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点运用了什么修辞手法明确抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征2如何理解小溪的“明灭可见”明确因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)岸势犬牙差互——参差不齐(动)
6、自由朗读第三自然段
7、教师范读第四自然段讨论1第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛反映了作者怎样的心情明确幽深冷寂的景色和气氛作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情2文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解明确乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来潭中气氛幽深冷寂孤凄悲凉心境的反映——寓情于景
二、总结
1.这是一篇充满诗情画意的山水游记作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感
2.文章是按照怎样的顺序组织材料的作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料写小石潭,先写“声”水声,后写“形”潭中景物,写潭中景物又先写“近观”水、石、树、鱼,后写“远望”水源,最后概写环境,引发感触
3.课文按游览的顺序来写,条理清楚发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身——岸势)--潭中气氛(气氛——感受)
4.文章在写景上有什么特点作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融
三、扩展优美的文章,往往得力于作者观察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识
四、学生活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图
五、反馈练习翻译下列句子
(1)如鸣珮环,心乐之
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂
(3)日光下彻,影布石上,佁然不动
(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐
(5)其岸势犬牙差互
六、布置作业探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受
七、附总板书小石潭记顺序景写法情发现小石潭隔、闻、伐、取、见…移步换景心乐之潭中景物潭水清澄侧面描写…特写镜头似与游者游鱼动静结合相乐小潭源流溪身曲折蜿蜒……形象比喻岸势参差不齐潭中气氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨悄怆幽邃。