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《鹬蚌相争》教学反思对于学生而言,古文时空跨度太大,对故事的历史背景了解甚少,且古文深懊、难懂,远不如白话文易懂因此,在学生的印象中,古文教学课枯燥、乏味,兴趣索然而对于第一次接触古文的小学六级学生来说,如何调动学生学习古文的兴趣、教给学生学习古文的方法尤为重要《鹬蚌相争》教学后,自我感觉在以下几点做得比较好
一、教学设计注意切合学生实际学生学习接触古文,对文言文的知识不太了解因此,在教学的一开头,老师化难为易,创设情景,激发兴趣(出示鹬和蚌的图片)启发谈话同学们,你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍介绍?据题质疑激发学生主动探究的兴趣教学中,根据本堂课的需要疏理出学习文言文的一些方法,让学生对学习文言文有了初步的了解
二、注意朗读的指导特级教师于漪提出“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心”可见,诵读是语文教学的一个“法宝”,古文教学更是不可忽视我是这样做的1.读准字音 古文中有许多生僻字、异读字,如果不及时扫除这些障碍,将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难学生只有在读准难读字的字音后,才能把文章读得字正腔圆在初读这一环节,老师先让学生自读寓言,提出“读准字音,读通寓言”的自读要求之后,在检查学生自读情况这一环节,又非常注意发现学生的读音错误,并及时纠正2.读出语气古文教学如果单纯地讲解古文意思,不但学生不易听懂,反而会让他们觉得枯燥、乏味,效果适得其反新课程改革倡导以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感古文教学尤需如此在整个教学过程中,老师都非常注重对学生进行朗读的指导第一句“蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而钳其喙”是故事的起因,比较难理解老师从“方”字入手,通过师生对比的朗读,让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷第
二、三句“鹬曰‘今日不雨,时日不雨,即有死蚌’蚌亦谓鹬曰‘今日不出,明日不出,即有死鹬’”是故事的经过,老师主要采用的是分角色读的方法老师扮演“鹬”,抽一名学生扮演“蚌”,连读三遍,老师(鹬)越读越快,学生(蚌)也越读越快,“争”得不可开交,下面的学生大笑,都想来“争”一“争”接着分小组分角色朗读,课堂气氛非常活跃学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”,如何“争”,“争”出了效果,在师生互动,生生互动中感受到了朗读的乐趣,充分展示了“以读促悟”的理念,有效地调动了学生的学习兴趣不足之处
1.要继续重视教给学生学习古文的方法“授之以鱼,不如授之以渔”这是学生第一次接触古文,应该教会学生学习古文的方法,让他们在今后的古文学习中有法可循,并逐步形成一种学习能力
2.学生接触古文,应多让学生用自己的话来讲讲寓言故事,而不能仅仅停留在古文的字面意思上,这是初学古文的重点和难点只有在此基础上,学生才可能对课文有更深的感悟
3.朗读的深度不够虽然我已经注意到了对学生朗读的指导,但还需在学生讲清古文意思的基础上,进一步引导学生品出味要让学生通过多种形式的读,有节奏地读,有韵味地读,读出感悟,读出深意。