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文本内容:
二年级数学第一单元例1教学设计学习目标
1、能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题
2、培养认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力
3、培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感教学重难点初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、分析问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系尝试并掌握独立列综合算式教学准备课件教学过程
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?
2、课件出示游乐园情境图,问“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来
3、让学生观察画面,了解画面上的信息根据画面上的信息你能提出那些数学问题呢?学生自由发言,提出问题
4、师在我们的日常生活中,处处都会遇到一些数学问题,怎样解决这些问题呢?(板书课题解决问题)【设计意图】从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问从这幅画面中,你知道了哪些信息呢?学生自由发言学生甲我知道原来有22人在看戏,现在走了6人学生乙我发现又有13人来看木偶戏师从这些信息中,你想知道什么问题?(学生可能回答出不同的问题,教师有选择的板书现在看戏的有多少人?)
2、小组交流讨论
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流,互相说说计算的步骤
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法指名汇报学生甲我想原来有22人,走了6人,就先减去6人,22-6=16人后来又来了13人,就在加上13人,16+13=29人所以现在看戏的有29人学生乙我是这样想的,原来有22人,来了13人,就先加上13人,22+13=35人后来又走了6人,就再减去6人,35-6=29人,所以现在看戏的有29人
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上方法
一、22-6=16(人)16+13=29(人)方法
二、22+13=35(人)35-6=29(人)
4、比较两种方法的异同师上面的两种方法解答的都是29人,这两种解答方法有什么不同呢?又有什么联系呢?(明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同)
5、师这两种解答方法分别都能用一个算式解答吗?算式应该怎样写呢?(让学生尝试列出综合算式)板书
(1)22-6+13
(2)22+13-6【设计意图】使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决
三、练习巩固,应用实践练习一中的第1题,先组织学生观察画面,了解信息和问题并分别指名说一说师怎样计算有多少人没有参加接力赛呢?学生独立思考后,同桌互说然后写在练习本上,教师巡视,及时反馈教学效果
四、目标检测
1、学校体育室有24个排球,18个足球,二
(2)班上体育课借走了15个球,体育室还剩下多少个球?
2、公交车里有乘客36人,到幸福街站下车8人,又上来12人现在车上有多少人?五作业布置数学书第7页第4题
六、课堂总结通过今天这节课我们又获取了那些知识?你能用今天学会的知识解决我们身边的问题吗?师强调在日常生活中,我们会遇到很多的问题,只要我们肯动脑筋,就会列出正确的算式来解决问题七板书设计解决问题一例1原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人现在看戏的有多少人?22-6=16(人)22+13=35人16+13=29人35-6=29人综合算式22-6+13=29(人)22+13-6=29人答现在看戏的有29人。