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文本内容:
《蝉》教学设计◎教学目标1.提取概括梳理文章关于“蝉”的相关科学知识,认识文章的科学性2.分析体验文章表达的“故事性”“拟人化”等特点,理解作者的写作意图和表达的?◎教学过程
一、调动经验议蝉1.提问你知道哪些关于蝉的知识?你所拥有的这些知识是从什么渠道得来预设学生的知识大致来源于两个渠道一是观察,生活经验;二是阅读,书本知识2.教师针对学生的回答,进一步追问具体知识如第一声蝉鸣大概出现在什么时间?是雄蝉鸣叫还是雌蝉鸣叫?蝉蜕皮时是头部还是翅膀、尾部先出来?蝉蛹钻出地面后洞口为什么没有泥土?蝉的卵是产在树枝上然后落到地面的吗?3.追问蝉离我们这样近,我们觉得这么熟悉,可是我们为什么对蝉的知识了解的这么少?甚至有些似是而非呢?教师眀确并过渡尽管蝉是我们非常熟悉的昆虫,但是因为缺少对蝉仔细而又坚持不懈的打破砂锅冋到底穷追不舍的观察,所以,对蝉的认识我们只是停留在一知半解、模模糊糊的程度下面,我们就借助法布尔的文章走近蝉、认识蝉设计意图通过让学生七嘴八舌议论蝉的知识,让学生自己认识到,尽管是熟悉的昆虫,如果缺乏细致恒久而有目的的观察,所得的知识也不过一知半解而已,从而调动学生了解蝉的兴趣,并为后面认识昆虫学家法布尔的科学精神做铺垫
二、梳理信息识蝉课本节选了关于“蝉”的两个部分内容,“蝉的地穴”“蝉的卵”下面通读2.教师组织班内交流明确《蝉的地穴》部分所写内容及所承载的“蝉”的相关知识学情预设可能有学生会问到,第7段跟第4段好像有些重复,为什么呢?明确第4段侧重解释隧道的墙壁不会塌下来的原因,第7段侧重解释刚岀洞的蝉身上会有泥点这一现象因为写作目的不同,所以在使用同一知识时,写作的详略和侧重点不同,第7段就侧重写了蝉用肥重的身体把烂泥挤进罅隙这一过程,因此蝉身上会有泥点第4段侧重写蝉可以自身制作灰泥涂墙,但没详细解释怎么涂上的学习活动三借鉴老师设计的表格,自己制作表格,速读课文,同样梳理“蝉的卵”部分先在小组内交流,然后展示教师巡回指导学情预设因为通过对“蝉的地穴”部分的学习交流,学生已经会用“逐段概括内容,根据意义单元合并,筛选概括客观知识”这一方法这一部分的内客,可直接将同一个意义单元合并概括
(1)提问故事的讲述者是谁?故事的主角是谁?哪些语句体现了原文像是在讲故事?明确故事的讲述者即是“蝉”的观察者“我”故事的主角是“蝉”“蝉的地穴”体现故事性的相关语句第1段“我有研究蝉的习性的很好环境”一段,像是设置了故事发生的环境第6段“如果气候看来很温暖,它就用爪击碎天花板,爬到地面上来”像是一个故事的情节第8—11段,更是一个连续的情节“于是”“接着”等词语体现了情节的连续性“蝉的卵”体现故事性的相关语句蝉产卵的整个过程几乎都是用叙述的语言来交代的,整个过程就是一个完整的故事如“它选择最小的枝”“它找到适当的细树枝”“幼虫落地之前,就在这里行日光浴,踢踢腿,试试筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”“这时,它面前危险重重”“所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方”等等,有故事发生的起因、经过、结果过程有情境,有情节
(2)聚焦一个段落,通过朗读,体会故事的跌宕起伏屏显不久,它落到地上这个像跳蚤一般大小的小动物在线上摇荡,以防在硬地上摔伤身体在空气中渐渐变坚强了它开始投入严肃的实际生活中了要一面色险重(这x故事开检有命不发生什么)只或坚韧得无法钻下去的黏土上这个弱小的动物迫切需要隐蔽(注情势危急,令人揪心),所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方天冷了,迟缓就有死亡的危险它不得不各处寻找软土没有疑问,许多是在没有找到以前就死去了最后,它找到适当的地点(注终于让人放心了),用前足的钧扒掘地面我从放大镜中见它挥动“锄头”,将泥土掘出拋在地面几分钟以后,一个土穴就挖成了这小生物钻下去,隐藏了自己,此后就不再出现了指导朗读中间两个段落要语速稍快,把着急、揪心、紧张等情绪带到字里行间,读出跌宕起伏的意味来最后一个段落要读得平和、轻松,有一种放心的感觉明确其实这个故事承载的是关于蝉的幼虫在地上生长过程的知识用故事讲出来,就特别地有情趣2.关于语言的生动性本文语言生动,体现在好多个方面请同学们找一找你认为最生动的句子,边读边批注,看看作者是如何表达的?或者,看看这些句子在表达上有什么特点?
(1)体会拟人的手法,体悟作者对昆虫的尊重屏显我是屋里的主人,它却是门外的统治者追问“统治者”表现了“蝉”的什么特点?将“我”和“蝉”对举,又能看出作者对“蝉”什么姿态?明确鸣叫的声音很大,很刺耳,时间很长的特点看出作者对“蝉”很尊敬,将人和蝉对举,实际是置于平等的地位去观察“蝉”,没有一点居高临下的姿态屏显其实,它干起活来简直像矿工或铁路工程师(注蝉很聪明)它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下(注蝉生活得很操心)幼虫落地之前,在这里行日光浴,踢踢腿,试试筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着(注蝉这时候生活得很舒展轻松,它像一个孩子在生长!)它不得不各处寻找软土(注蝉有时候也得为生存奔波!)明确课文中这样的句子很多,都是将蝉人格化来写,读来让人感觉蝉作为昆虫,它们的生活也是那么郑重认真,有时候小心谨慎,有时候舒展放松,经历有时候令人惊心动魄跟我们人类的生活并无什么大的区别在这一手法后面,体现的是作者内心对昆虫足够的尊重,作者对昆虫的观察足够的细致,作者这种平等的情怀就是一种伟大的人道主义情怀世间万物是平等的
(2)体会“抒情”语句,体悟作者情感本文很多语句流露出了作者的情感,这些情感也增强了文章语言的生动性请同学们读一读,议一议,这些句子里蕴含着作者怎样的情感?请试着作批注屏显大怪物只需一踏,就可轧扁它们,然而它们置身于大怪物之前却异常镇静,毫无顾忌,真令人惊讶我曾见过三个蚋依次待在那里,准备掠夺一个倒霉的蝉批注蚋是多么无耻啊,干着毁坏人家的勾当,却在光天化日之下明目张胆,毫无羞耻之态屏显可怜做母亲的对此一无所知批注作者对蝉给予了深深的同情!四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?批注赞美了蝉生长的隐忍、坚强不易!以虫鉴人,赞美一切如“蝉”这样经历过漫长暗夜的生长,最终迎来属于自己的歌声、阳光和翅膀的生命充满着生命的哲学!明确体味加点词语,读出作者对“蝉”同情、赞美的情感设计意图作为一个记录法布尔对昆虫进行动态观察的文本,《蝉》体现了非常浓郁的文学色彩,具体表现在其文字主要是叙述,而非一般科学文本的“说明”,而且这叙述还如同讲故事一般,跌宕起伏,有情节有内容,语言生动幽默,蕴含丰富的情感本环节的设计意图就在于引导学生读出法布尔《蝉》独具个性的“故事性”和“人文性”,体会到这样表达的妙处
四、体悟情怀知“作者”这个对昆虫世界有着人道主义的尊重,对坚毅的生命有着深情的赞美,既传达知识又抒发情怀的昆虫学家“法布尔”到底是一个怎样的人呢?他为什么选择这样的写法来记录昆虫呢?1.认识昆虫学家“法布尔”刚上课时,大家谈了关于“蝉”的知识,即便是我们觉得这么熟悉的“蝉”,我们也不能准确说出关于“蝉”的一二来,学习了法布尔的《蝉》,我们像是重新认识了这位“老熟人”法布尔是怎样得到关于“蝉”的这些知识的呢?屏显我有研究蝉的习性的很好环境我要考察它们遗弃下的储藏室,必须用刀子来挖掘总的过程大概要半小时假定它在早晨九点钟占据了树枝,大概要到十二点半才扔下它的皮飞去如果它不受干扰,一根枯枝上常常刺出三四十个孔我经过多次的观察,才知道这种危险是什么我从放大镜里见过蝉卵的孵化我从放大镜中见它挥动“锄头”,将泥土掘出拋在地面明确专注的持之以恒的心无旁骛的观察,让法布尔积累了关于“昆虫”的习性等知识正是靠着这几十年如一日的坚韧不拔的跟踪观察,法布尔深入到了昆虫世界最细微领域,积累了一般人难以想象的丰富材料经过十五六年的专门准备,他在不中断昆虫学研究的同时,开始着手撰写《昆虫记》第一卷第一卷于1879年问世后,他继续一边从事研究,一边撰写《昆虫记》1907年第十卷问世时,他已是85岁高龄的老人,却依然坚持不懈地观察研究屏显在对某个事物说“是”以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了直到我的疑心在如山铁证下归顺听从为止“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯,而是准确地描述观察到的事实,一点儿不多,一点儿不少”——《昆虫记》明确准确描述,真实记录,探究真相,这就是昆虫学家法布尔,他的工作态度让我们看到了他所体现出来的“追求真理、探求真相”,付出时间、精力,不惜一切代价求真的科学精神!2.认识活态昆虫观察家“法布尔”讲解在法布尔那个时代,研究动物是蹲在实验室里做解剖与分类的工作昆虫学家的硏究是把昆虫钉在木盒里,浸在烧酒里,睁大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足,至于这些器官在昆虫的劳动过程中起什么作用却很少思考;他们哈给昆虫工人命名,却不知道这个工人生产的是什么,也不知道昆虫生命的重要特征—一本能与习性等,登不上昆虫学的大雅之堂法布尔挑战传统,将自己变成虫人,深入到昆虫的生活,用田野实验的方法研究昆虫的本能与习性他的这种研究方法遭到了正统势力的责难,他辨道屏显你们是把昆虫开膛破肚,而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察;你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现;你们探究死亡,而我却探究生命——《昆虫记》明确从这里我们又读到了做活态观察、敢于挑战权威的昆虫学家法布尔对生命的发自内心的尊重和敬畏3.认识作家“法布尔”屏显法布尔被周作人称为“昆虫的荷马”;法国文学界称其为“昆虫世界的维吉尔1911年被推荐为诺贝尔文学奖候选人明确的确,《昆虫记》的文学造诣之高早已被学界认可一部严肃的学术著作如优美的散文,人们不仅能从中获得知识和思想,而且阅读本身也是一次独特的审美过程这样的作品在世界上空前绝后,在法国自然科学史与文学史上都有相当的地位意图决定意思实用文阅读,必须关注作者的写作意图和表达立场,这是设计学习实用文阅读必须学到的阅读方法因此,本环节的设计意图就在于引导学意图生探究法布尔为什么会用“故事”(讲述)的形式,用饱含情感的笔触,用尊重的人文情怀来写这些昆虫们,从而建立起对《昆虫记》的阅读兴趣
五、布置作业阅读《昆虫记》。