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新课标下初中英语阅读教学研究摘要英语是当今社会吸收信息和交流信息的重要工具在学习外语的过程中,人们不可能通过细嚼慢咽的方式获取大量的信息,必须具备很强的英语阅读能力可以说英语阅读能力的强弱对一个人一生的发展有很大的作用,它直接影响我们接受外界和理解英语阅读资料的质量在中国,英语阅读教学在整个英语语言教学中有非常重要的作用在2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》的正式颁布对初中生的阅读能力提出更高的要求,同时也对初中教师的英语阅读教学的各个方面都提出了更高的要求但与英语阅读教学的重要地位相比,目前英语阅读教学却存在着很严重的问题传统的英语阅读教学方法在科技发达的今天显露出一些值得关注的问题令人欣慰的是,已经有研究学者就初中英语阅读教学问题及对策进行研究和探索本文中笔者在诸多学者对于英语阅读教学的研究基础之上,对目前初中英语阅读教学中存在的主要问题进行分析和归纳,并在此基础上提出相应的解决措施关键词新课标英语阅读教学基本原则基础教育英语新课程要求教师在教学中注重语言实践,注重学习过程,注重学生语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等综合素质的提高
[1]在中学英语阅读教学中怎样体现新课程的这些理念怎样用这些新的理念来指导我们的英语阅读教学笔者结合自身教学实践谈几点体会
一、新课标下初中英语阅读教学应遵循的基本原则阅读是一种多种因素、多向交流与反应的复杂的解码过程,
[2]是从书面语言中获得一定信息的心理过程,是一种高级的思维活动经过多年教学实践,笔者认为阅读教学应该遵循以下原则一阅读内容的趣味性和有用性原则从阅读材料角度看,应该注意趣味性和有用性趣味性和有用性,是相互依赖或相互转化的在阅读过程中,人们也许先是因为内容有用而读,之后发现有趣,于是爱不释手还可能因内容有趣而阅读,随后发现有用,于是进一步深读因此,在教学过程中,教师一定要注意选择趣味性强、对学生有用的材料,有效地培养学生阅读兴趣在实际教学中,如果条件允许,教师可以尝试着指导学生参与选编阅读素材这样,不但能够充分体现学生的兴趣、爱好以及知识水平,而且有利于刺激和培养学生的阅读兴趣二学生的情商培养优先原则从学生的角度看,首先要培养的情商emotionalquotient简写成EQ,即个体认识、控制和调节自身情感的能力
[3]笔者在教学中发现高情商者在阅读方面会表现出强烈兴趣,自觉阅读;他们不沉溺于短暂的利益之中,经得住眼前的种种诱惑,潜心于阅读;在阅读中,面对文章难词、难句,会静下心来,采取不同的策略去解决;在阅读中会客观地评价自己,正确归因;能较好地处理自己与教师的关系,正确对待批评,不至于因为批评放弃学习因此,教师在培养学生英语阅读能力的时候,要优先培养学生的情商,这样才能真正培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力三阅读教学者创新性的原则1.教学模式的创新素质教育提倡以学生为主体的教学模式在这种教学模式下,在单位时间内,学生得到训练的机会远远超过“教师中心教学模式”受训练的机会学生的主体性、创造性会得到极大的发挥因此,教师在实施创新教学的活动中,应充分发挥教学中的主导作用,面向全体学生,以学生为主体进行阅读教学2.教学手段的创新教师要突破传统教学手段,充分利用多媒体和网络进行阅读教学网络环境下的英语阅读教学改变了传统的以教师为中心的缺少实际情境的封闭式课堂教学模式,网上丰富的资源可以为学生提供大量的阅读信息,满足不同层次学生的需求当然,教师首先应该努力提高对现代教育技术的应用和选优能力,不断提高自身的现代教育技术素质,只有这样才能使网络环境下的英语教学真正受到实效3.教学内容的创新新课程理念下的阅读教学,不仅要传授语言知识,还要注重介绍英汉文化差异,传授阅读技能和阅读策略,培养学生积极的情感态度,这些都应该是教师的教学内容因为语言知识影响阅读效果,文化差异、情感态度、阅读技能和策略也影响阅读效果,这五方面都应重视
二、新课标下初中英语阅读教学模式的构建在上述三条基本原则的基础上,笔者结合多年教学实践总结出以下八种中学英语阅读教学模式一导入激趣,乐学知新英语阅读课的读前导人,一定要做到新颖、简洁、形象、多样导入的目的是激发学生阅读兴趣,’让学生乐学知新具体可以采用以下几种方法1.利用实物、实景、真人、真事导入利用实物、实景、真人、真事导入最能引起学生的注意和兴趣,使学生备感亲切、自然、逼真可信,让他们有“身临其境”之感特别是利用某个学生的情况来导入,让他们体验“剧中人”的角色,效果倍增;而用教师的情景来导入可以缩小师生的距离,使他们产生亲切感、认同感,效果颇佳例如,AloneinAntarctica讲的是Helen60岁生日之际独闯南极的冒险经历笔者这样处理这篇课文的导入LastnightIhadadreamthatIvisitedaspecialplacecalled“Antarctica”whichisalwayscoveredwithsnow.这样,用梦境导入课文,把课文的主要内容导出来,使导入部分具有“切入口小,切入主题快,学生有身临其境”的效果2.利用多媒体导入利用教学录像、录音、投影仪、多媒体等电教手段,特别是用多媒体呈现,效果更好因为这样可以借助优美的画面、动听的音响效果、动态的展示,激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生的听觉、视觉等多种感官参与活动,从形象思维入手,培养学生的发散思维能力,使教学效果事半功倍3.利用简笔画、图片、图表导入简笔画简洁、方便、省时、形象有趣,富于幽默感图片、图表有真实感,能集中学生的注意力在中学英语阅读教学导入环节中使用这些手段和方式,可以快速地引发学生的阅读和探求欲望,使教学顺利地进入下一个环节4.利用表演导入表演有教师独演、师生合演、学生同演等几种方式表演可以使教学的导入更为活泼生动,简易道具的运用能使语境更加明确,并有适度的交际体现在表演的过程中,如果能充分地考虑动作、表情、手势语、体态语、空间距离等因素,表演会更为成功,更有效地推进阅读教学二设秘置疑,挑读探秘学生都有好奇探秘的心理倾向教师要在学生产生强烈阅读欲望之时,把握好时机,设置奥秘最好是将学生想了解的东西设置成悬念,引导学生采用挑读的方法去探寻秘密,揭穿悬念如,TheBritishIsles这课,有些学生说Englishisspokena11aroundtheworld.IwanttoknowwhetherotherlanguagesarespokenintheIsles还有学生说,IknowEnglandwaspowerful.1wanttoknowwhetheritwasruledbyothernations.教师就可以用两个问题,让学生有选择性的阅读,探寻其奥秘三导读提示,跳读擒旨在进行阅读教学的时候,教师要有意识地培养学生的阅读能力跳读就是一种很重要的阅读能力跳读又称略读,是一种专门的、非常实用的快速阅读技能
[4]它要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大意,从而加快阅读速度教师可以引导学生采用跳读的方法,抓住段落大意、文章中心思想,从整体上感知文章四导引点拔,推理判断阅读的推理判断能力,是指读者能够通过作品的字面意思去领悟作者言外之意的能力教师要引导学生通过短文的结构、情节线索、关键词句、事物之间的内在联系等去推理判断,指导学生通过这些推断出事情的前因后果,人物的性格、品质及做事的目的、动机和方法,作者的态度倾向和意图等例如AsMumthrewthelastshovelfulofdirtoverthebox,Icouldntstopthetears.Itwasovernow.IdneverseeRexagainWedneverrunacrossthepasturetogetheragain;wedneverchasesquirrelsinthewoodstogetheragain;andRexwouldnevercomehoundingdowntheroadtogreetmeattheendoftheday.Neveragain!通过文章具体的细节描述“runacross,chasesquirrels,comebounding...tomeetme”,可以推断Rex是一只曾伴随主人度过很多美好时光的狗从短文的字里行间“Icouldntstopthetears”和几个“never”的使用,很容易推断出主人因失去心爱的伙伴而伤心五导读点津,认别标志新课程标准的六级要求中写道“能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展”当读到“forexample”就知道作者要举例,当读到“inotherwords”,知道作者要换种说法来解释一个概念,当读到“atfirst”,可能就会读到“then”,就知道作者是在列举某些条款教师在引导学生阅读英语文章的时候,要点出这些标志语,识别文章的结构,帮助他们根据标志预测文章的发展,使学生快速有效阅读六开发能力,推断词义新课程标准特别把“能利用上下文的线索帮助理解”、“能利用上下文和句子结构猜测词义”写入阅读目标之中比如,我们可以利用举例猜测词义当学生读到“Todayyoungcoupleswhoarejuststartingtheirhouseholdsoftenspendlotsoftheirmoneyonappliances,forinstance,washing-machines,refrigeratorsandcolortelevisions.”如果不知道appliances的意思,从文中的举例washing-machines洗衣机,refrigerators冰箱,colortelevisions电视机可以猜出该词的意思为“家用电器”还可以利用同义词语或反义词、定语等猜测词义当学生读到“Theywillbeonthenightshift-frommidnightto6a.m.-nextweek.”由破折号之间的解释内容,我们可以了解到nightshift意思为“夜班”七总结反馈,及时补救教师在进行每一环节教学之时,都要按照教学要求,采取恰当的方式收集学生反馈的信息通过反馈信息,及时了解学生的学习情况如果某环节学生还没很好掌握,就得改变方法重新训练总之,要使各层次的学生在不同程度上得到锻炼,在原有基础下获得进步,真正体现面向全体学生、尊重个体差异的教学理念八导练创新,即学即用“用”体现两个方面一是学会运用本次学习的知识,包括单词、短语和句型;二是能运用本堂课所获得的技能,包括概括主题的技能、获取细节事实的技能、推理判断的技能等实践形式可以是口头和书面表达具体方式可以是即席报告、正反辩论、记者采访、信息共享等这个环节要充分体现语言学习的创新性和交际性1.即席报告即席报告活动中,教师只提供即席报告的主题,而不限制学生具体说什么它的控制性最小,信息差最大,创造性最高如学完StudentsBoomA的第二单元AmericanEnglishandBritishEnglish之后,可以让学生谈谈“DifferencesbetweenSichuanDialectandMandarin”学生会用到刚学过的词语和句型,同时也会用到举例的说明表达方法2记者采访记者采访主要是通过角色扮演的途径来完成比如在处理“AmericanEnglishandBritishEnglish”课文之后,教师可以组织两人分组活动一名学生扮演记者,另一名扮演英国英语和美国英语研究专家,通过问答的方式把课文复述出来同时也体现了创造性和交际性以上阅读教学模式的前七个环节主要是输入,最后一个环节是输出教师处理阅读内容时必须经过“CIC”流程comprehension-imitation-creation即理解一模仿一创新“理解”不只是让学生知道学什么,而且要引起学生强烈的欲望和兴趣“模仿”是让学生初步“体验”,达到掌握学习的目的“创新”是一堂课的最高境界,是让学生能熟练运用所学内容,也是培养学生能力的必要步骤
三、阅读教学模式实施过程中应注意的问题一导入激趣要短而精,趣而新导入的过程是为了激发学生阅读的兴趣,时间最好在三至五分钟,不能太长,要迅速进入下一步部分教师在操作这一环节时,未能控制好时间,以为学生感兴趣,就放任自流,一发不可收拾,使得导入耗时过多,本末倒置在导入时,要注意手段新颖,招式多样化,不要以为一次导入成功,每次都用此法通过对大量的实践教学和优秀课堂教学的观察,成功的教学导入往往不止一种方式在英语阅读教学中,我们可以根据实际需要,综合采用多种教学导入方式和手段二设置问题要由浅入深,由整体到细节在训练学生阅读的时候,教师往往都要设置一些问题,来考查学生是否读懂了文章但在教学实践中笔者发现有的教师设置问题缺乏层次感和逻辑性,甚至有些问题是不需要回答的,不能启迪学生思维,培养学生能力在设置问题时,应该注意由浅人深,由整体到细节,逐步推进例如,笔者在处理LifeontheGo人教版SEFCBooklA,Unit9Technology这篇课文的时候,第一个问题就是WhatdoesthetitleLifeontheGoinean即理解文章标题,从整体理解入手通过阅读,学生的回答是Lifewithcell-phones按理说学生的回答是正确的,根据文章的内容应该这么理解但笔者告诉学生根据字典的解释onthego意思是“workingallthetime忙碌的”,学生感到不可思议于是,告诉学生文章标题有误,引导学生重新命名标题紧接着抛出第二个问题Whatisthebesttitleforthepassage,ABusyLife,AStudent’sLifeorLifeUsingCellphones通过对每一段的段意归纳,学生认为LifeUsingCellphones为最佳接着再对细节进行提问,包括信息题、词语理解、句子理解、推理判断等三学生阅读能力的培养与基础知识传授并重英语阅读能力主要有归纳主旨大意的能力、确定作者态度的能力、推理判断的能力、推测词义的能力和查找特定信息的能力新课程理念下,教师必须重视这些能力的培养,让学生受益终身比如,笔者在进行LifeontheGo这篇文章的阅读教学时,通过培养学生找出每一段的generalstatement和specialstatement的方法来归纳每一段的段落大意如第一段WangMeiputsherhandintoherpocket,takesoutherredcellphoneandpressesthetalkkey.“Hi,Mum!ImOnthebus.Ishouldbehomeinabouttenminutes.”WangMeiisoneofmanyChineseteenagerswholiveonthegoandusecellphones.前三句话是specialstatements而最后一句话是generalstatement段落大意就在generalstatement之中即TherearemanyyoungChinesecellphoneusers注重能力培养,不能忽略基础知识,知识和能力互为存在的前提因此,不能误认为注重能力就意味着轻视基础知识,认为新课程理念就不提倡教语法和讲词汇新课程强调讲语法和词汇要注意方法,即要在语境中讲授语法和词汇,并非否定讲解语法和词汇的重要性脱离语法分析的阅读是肤浅的,理解的偏差也是不可避免的
[5]例如,SEFCBooklA第59页中有一个句子Theanswerseemstobethatwehaveaneedtostayintouchwithfriendsandfamilynomatterwhereweareorwhatwearedoing.这个句子有三个从句从句中有从句,有并列句,两个不定式,两个动词短语,同时也是区别family,house和home的典型句子如果不分析该句子的结构,理解就很困难四注重培养学生阅读策略阅读策略包括全局策略和局部策略B10ck,1986
[6]全局策略包括全文浏览、背景知识、选择注意、上下文、问题查找、深层理解、关键词、预测推断、文章结构、总结局部策略包括质疑单词、质疑句子、回读和心译有学者对阅读成功者和不成功者进行过研究,结果表明,在全局策略上存在极其明显的差异
[7]所以阅读教学中,教师应加强全局策略的培养在这个教学模式的每个环节中都要注重全局策略的培养比如,在第一环节“导入激趣,乐学知新”,我们重点培养预测推断策略;在第二环节“设秘置疑,挑读探秘”,重点培养选择注意、问题查找策略;在第三环节“导读提示,跳读擒旨”,重点培养全文浏览策略和文章结构策略;在第四环节“导引点拨,推理判断”,重点培养深层理解策略;在第五环节“导读点津,认别标识”,重点培养关键词策略,等等五树立“大教材”观,创造性地使用并拓展教材通过对比分析,现行教材相比于原教材信息量增多,但仍不能满足学生的需要,不能达到新课程标准的要求,为此,教师要树立“大教材”观,多渠道、多角度地从培养学生能力、策略和英语文化出发选择适当的阅读材料在使用教材的时候,教师可以根据学生的实际,或删减、增添教材的内容,或重组教材内容,或修改教材内容,要真正把教材用活,有效地组织教学资源,这样才能真正完成教学任务,实现教学目的总之,在进行英语阅读教学过程中,教师要注意阅读材料的实用性和趣味性,让学生乐读;注意激发学生的积极情绪,让他们愿读;注意创造性地使用教材,让阅读材料更加鲜活;注重培养学生的阅读技能、技巧,让他们养成良好的阅读习惯,为他们的可持续发展奠定基础。