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文本内容:
大保当小学语文教学案年级五班级1/2/3课型阅读课题
2、《小苗与大树的对话》主备教师庄再祥上课教师备课时间
2013、
8、21学习目标1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容重点难点3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习课前预习设计基础知识问题导学课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计一第一次先学后教先学自学指导(课件出示)初读课文,整体感知1、初读课文,读准字音2、出示生字卡片,指名读准字音3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题后教:
二、第二次先学后教:先学:课件出示1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟3、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望过渡季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?后教交流预设要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科
①同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?
②小组讨论,交流偏科的危害⑶要学好外语,还要进行古诗文积累
①“起码”怎么理解?“注”是什么意思?
②交流“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求”你听了季老的话有什么感想?
三、第三次先学后教 先学
1、品位人物,分角色朗读谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色2、揣摩人物的特点3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?4、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来后教
1、同桌分角色读课文,读完后互相评价
2、两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价
3、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人? 当堂训练达标检测
1、调查本班同学的阅读书目
2、采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录课后延伸辩论看闲书是否影响学习?板书设计2*、小苗与大树的对话闲书三贯通多看书两百首诗偏科五十篇古文教后反思。