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五年级语文第十册学期总要求1.认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务写字150个,累计会写常用汉字2300个 2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语 3.朗读课文,要有感情默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字) 4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果 5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法 6.略读文章,粗知大意学习浏览,能根据需要搜集信息课外阅读不少于25万字 7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式能根据需要分段表述,使用常用标点40分钟完成约400字的习作 8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范 9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当乐于交际,敢于发表自己的意见稍作准备,能当众作简短的发言 10.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用学习运用获取的资料,写简单的研究报告写话(低年级或为口语交际)、习作训练系列编排表习作
(一)习作要求在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人大街彼此建立联系,交上朋友有多好!让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?然后以个人或者小组的名义,给远方的小学生写信在信里,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议信写完后读一读,改一改,最好能把信寄出去要注意信封的写法信封的左上方写收信人所在地的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些信封的右下方写寄信人的地址和写信人所在地的邮政编码习作类型写信读写结合点(可多列举几点备选)借物喻人学会情景交融的写法反复的写法训练重点托物言志借物喻人参考案例(报刊期号或网址)http://wenku.baidu.com/view/edbbbbeb551810a6f52486b
2.html写话(低年级或为口语交际)、习作训练系列编排表习作
(二)习作要求观察上面这幅图画,注意图中的人物,看看守门员是怎样守门的,场外的观众是怎样观看足球比赛的,想象正在进行的小足球赛的紧张,激烈,再把你看到的、想到的内容写下来内容要具体,语句要通顺写完后自己加上题目如果你不想写看图作文,也可以写童年趣事写之前,可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门,也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆要把事情写清楚,写出自己的真实感受写完后,把习作读给别人听,再根据他们的意见进行修改习作类型看图作文记叙文读写结合点(可多列举几点备选)场景描写语言的趣味性童真童趣学会观察训练重点留心观察生活、用心感受、真实表达参考案例(报刊期号或网址)http://ghm.q.luohuedu.net/blog/
249508.aspx写话(低年级或为口语交际)、习作训练系列编排表习作
(三)习作要求班里要改选班干部,你打算竞选生活委员;“六一”联欢会上,要你代表全班同学作个简短的发言;你得了社区围棋比赛的冠军,请你在领奖的时候谈谈感想;到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲讲话遇到这些场合,需要事先做点儿准备,写份发言稿发言稿的内容要根据具体需要,具体情境而定如,为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如果竞选成功怎样为同学服务;在联欢会上的发言,则要热情洋溢,表达出欢乐的心情和向上的情绪根据某种需要,想象当时情境,写一份发言稿内容要具体,感情要真实,语句要通顺写好以后,要听取别人的意见认真改一改,还可以当众练一练习作类型写发言稿读写结合点(可多列举几点备选)收集积累精妙语言学习用得体的语言进行表达训练重点发现积累并学习运用有艺术性的语言参考案例(报刊期号或网址)http://weita
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163.com/blog/static/10995343720113465039796/写话(低年级或为口语交际)、习作训练系列编排表习作
(四)习作要求电视中曾经播放过这样一则公益广告一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他的妈妈洗脚还有一部根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学像这样深深触动心灵的事,你一定看到、听到甚至经历过选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听要充满感情,把事情说清楚,说具体,让听的人被你讲的故事所打动在口语交际的基础上,选一件令你感动的事写下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实题目自己定写完以后,要认真改一改习作类型记叙文读写结合点(可多列举几点备选)抒情与叙事想结合倒叙的写法环境描写精炼干脆的语言训练重点如何通过感人的故事表达丰富的情感参考案例(报刊期号或网址)http://www.lbx
777.com/yw10/x_kyjj04/jxsj
01.htm写话(低年级或为口语交际)、习作训练系列编排表习作
(五)习作要求缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然缩写之前,要把文章多读几遍,要读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写缩写以后,再和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯请仿照下面的例子,缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他的文章这次缩写最好不要超过400字习作类型缩写文章读写结合点(可多列举几点备选)怎样才能让故事情节的曲折生动如何描写人物形象,使其栩栩如生
3、怎样的语言描写使其表现出独特的性格训练重点如何刻画人物的形象参考案例(报刊期号或网址)http://www.lbx
777.com/yw10/x_kyjj05/jxsj
01.htm写话(低年级或为口语交际)、习作训练系列编排表习作
(七)习作要求一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出习作类型写人读写结合点(可多列举几点备选)怎样抓细节刻画人物形象正面描写、侧面描写怎样组合运用对比的写法在文章中如何渗透叙事如何一波三折,扣人心弦训练重点如何用多种方式刻画人物的形象参考案例(报刊期号或网址)http://bbs.jxjyzy.com/showtopic-
370215.aspx写话(低年级或为口语交际)、习作训练系列编排表习作
(八)习作要求这是本学期的最后一次习作这次习作不限定内容、范围,无论是见闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写在写之前,先想清楚自己要写什么,再回忆一下这学期学习了哪些表达方法,并试着把一些方法运用到这次习作中习作内容要具体,感情要真实,语句要通顺,最好不少于400字写完以后读一读,有不满意的地方认真改一改习作类型自由作文读写结合点(可多列举几点备选)如何围绕中心展开叙事或描写学习总分的构段方式并延伸分总及总分总构段方式训练重点如何训练把握文章结构参考案例(报刊期号或网址)http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d6171740100jxid.html课题1.草原课时2课时教学目标1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语练习用关联词语造句3.领会课文中对事物静态和动态的描写4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段教学重难点重点通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景难点1.具体体会课文中的静态、动态描写2.通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣课前准备教师准备课件学生准备搜集有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容教学过程第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感 1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题 2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象,与实践阅历相结合,缩短文本与生活的距离,调动学生学习的热情今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原
二、自读感悟、整体感知 1.自读课文,要求正确流利 找出生字、词语,注意读准字音 学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏 2.汇报交流,共同感悟 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享 3.内容归纳,整体感知 引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱(引导学生明确课文内容)
三、分层朗读,感悟美景 1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读 2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨? “既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗” 3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读 4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受,读出作者的感受 5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象读中评价,体味美感 6.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段 7.齐读感悟、练习背诵
四、品味练笔 通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景 交流展示
五、巩固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段第二课时
一、回顾美景、导入新课 引导学生回忆草原自然风光,今天让我们接着走进草原,继续我们的草原之旅
二、朗读理解 1.请同学们自读课文第2自然段,说说你又看到了什么? 2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景 3.请同学找出来有感情地读一读,读中评议 看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受 4.交流感受,齐读第二自然段
三、读中体会 1.请同学们自读课文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上记号 2.引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会
(1)主客见面时那真挚的感情从课文哪些地方可以看出来,用--线标出、交流引导学生从词句中体会(如:握手再握手,笑了再笑中的两个再总是热乎乎地握着中的总是,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多……都是……体会到主客双方的感情热烈、深厚)
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的把你体会最深的一点讲给同学们听找学生朗读,同学们边听边想象画面看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验
(3)学习第五段:齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的理解
四、总结感悟 1.总结全文谈谈你的感受本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神 2.齐唱《爱我中华》
五、练笔拓展 同学们,草原真的是美极了请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象板书设计1.草原景色→美丽→动情 草原 途中→盛况→又动情 “我” 主人→热情→更动情 |蒙 → 情深 ← 汉(民族团结互助)个性调整补充课题2*丝绸之路课时1课时教学目标1.有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感 2.认识本课9个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事教学重难点引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣课前准备教师准备丝绸之路的相关风景图片学生准备带着自己感兴趣的问题,通过上网或者去图书馆等方式,查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息教学过程一课时
一、激情导入 出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天,我们就沿着这条丝绸之路,察看一番,感受一番
二、再读课文,理清思路 1.激疑联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢? 2.学生寻读课文,回答老师的提问 3.齐读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀! 4.进一步激疑听了这句话,你有什么想问的吗?启发学生多层面追问为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里? 5.小组合作讨论要求摆出观点,层次清晰地罗列事实以证明 6.鼓励各小组陈述自己的观点,教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文,把握主旨 1.感受“友谊之路”
(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘两国人民友谊体现在什么地方?
(2)交流、生发教师在对话中点拨安息国(今伊朗)方面迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气势,然后引史实以佐证20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目大汉国方面谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战,见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,宛如天神,吓得不知所措,结果溃不成军教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情
(3)小结一条路,打通了隔膜,增进了了解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀! 2.感受经济(科技)之路
(1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路
(2)读课文第十三自然段
(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?
(4)交流、生发教师在学生回答的基础上,可以向深层探究为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢?
(5)有感情地朗读
3.感受文化之路
(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路
(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂”
(3)你是怎样理解这一句的?(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,其善跳胡旋舞,说明了这种舞蹈在当时的风行已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》,我们可以从这篇史学名作中,一览唐代长安的种种胡化景象)
(4)小结丝绸之路犹如一条彩带将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起,促进了东西方文明的交流在延绵的丝绸之路古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
四、总结升华,领会现代意义
1.教师有感情地激疑望着这座群雕,作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕,作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么?
2.交流、生发(丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族自豪感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发)
3.激情朗读
五、作业
1.结合课文上所讲的内容,说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”
2.有条件的,可以开一个“丝绸之路故事会”板书设计友谊之路互赠礼品丝绸之路交流之路经济、文化交流伟大之路激发遐想与开头照应个性调整补充课题3.白杨课时2课时教学目标
1.使学生认识白杨的特点,教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神
2.学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想
3.指导学生查字典自学生字、新词,完成课后习题教学重难点1.学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容2.领会父亲对孩子讲述的那段话课前准备教师准备幻灯片或挂图一幅、朗读录音学生准备教学过程第一课时
一、揭示课题、审题
1.课文写了白杨的哪些特点?
2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、老师范读全文
三、学生自学课文
1.出示自学思考题,学生自学
①查字典或根据上下文理解下列词语戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容?
③大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
⑤试给课文分段,归纳段意
2.老师检查自学效果
四、学生质疑问难
五、课内练习
1.写近义词 介绍( ) 抚摸( ) 分辨( )高大挺秀( )
2.写反义词 清晰( ) 动摇( ) 软弱( )消失( )第二课时
一、复习导入,明确目的第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去,在火车上向孩子们介绍白杨树,并借白杨表白了自己的心愿那么这位旅客的心愿是什么呢?她是怎样借白杨表白自己心愿的呢?这是这节课学习的重点
二、理解白杨外形特点
1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?齐读第一小节
2.出示大戈壁的挂图,教师描述茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟胡的只是满地的沙石大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地戈壁是多么荒凉呀
3.齐读第3节,读后回答在戈壁上白杨树长得怎样呢? (高大挺秀老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树)
4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?分角色朗读4-12小节
三、理解白杨品格特征
1.指名朗读14小节,然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句读讲 “这白杨树从来就这么直,这么高大”
①“从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?(本性正直)
②去掉“从来”,朗读比较 “哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干”
①这句话廛了白杨的什么特点?从哪些关键词可体会出?(生命力强“哪儿……哪儿……”“很快)
②小结内地需要白杨,白杨要内地扎根;边疆需要白杨,白杨就在边疆扎根,真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰苦
③指导感情朗读 “不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”
①这句话赞扬了白杨什么特点?从哪些词语可以体会到?(坚强不屈“不管……不管……总是……”)
②教师描述在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流磔柱一样牢固坚定这就是白杨坚强不屈的品格
③指导感情朗读
2.教师小结,朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,读到这里你对白杨产生了什么感情?(崇敬)请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心愿爸爸的心愿是什么呢?请同学们默读16小节,并联系14小节思考,然后同桌讨论
2.引读讨论16小节
①师读“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?”
②师读“他们只知道……”生接“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学”师问“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?”
③师读“他们只知道…”生接读“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车”师问“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?”
3.通过爸爸介绍,孩子们多了一点什么知识?指名读17小节
4.过渡爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根、发芽、成长呢?
5.老师朗读18小节,读后讨论
①爸爸为什么又陷入沉思?
②他为什么又露出了微笑?
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨,请学生谈最后一句话的含义
7.指导学生感情朗读18小节
五、总结课文,升华中心
1.课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神?
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
3.总结启发想象是呀,多少边疆创业者,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命新疆有许多的“白杨树”,我们这里也有“白杨树”,谁呀?(老师,辛勤的园丁) 特别是广大农村教师,他们在艰苦的环境中,像蜡烛一样默默地燃烧自己,照亮别人除了老师像白杨,我们这里还有谁是“白杨”呢?他们知道是谁呀?(生我们,我们就是小白杨) 我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树,哪儿需要哪儿扎根
六、布置作业
1、造句
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是
2、有感情地朗读课文板书设计3.白杨个性调整补充课题4*把铁路修到拉萨去课时1课时教学目标
1.默读全文,了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难
2.有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情
3.认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料教学重难点学习重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力学习难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义课前准备教师准备青藏铁路有关资料图片,西藏风光短片、课件学生准备教学过程一课时
一、《天路》引读
1.师同学们,听过《天路》这首歌吗?它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹来,随着这动听的歌声,我们一起来了解一下青藏铁路(播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面)
2.师这就是青藏铁路,1958年,在毛主席的关怀下开工,但是半个世纪过去了,这条铁路还没有进入西藏,直到今天,西藏依然是中国惟一不通铁路的省份这到底是为什么?是什么困难阻挡了这条铁路的前进?请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场,大声朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想画面,你看到了什么?你感受到了什么?(学生自由朗读课文,不认识的字借助拼音读准字音)
二、初读感受
1.指名学生朗读课文,检查个别难读的字音是否读准如械xiè,不读jiè“狰狞”读准后鼻韵
2.师读着课文,想着青藏铁路的施工画面,你仿佛看到了什么?你心里有什么感受?(学生自由交流)
3.师这是一条艰难的铁路,(师生补充资料,结合看屏幕上的青藏铁路示意图青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山,要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原,全长1142公里,要经过550公里的永久性冻土区解释冻土区一年四季覆盖着坚硬的冰,有些坚冰厚度达一百多米,是高原地区修建铁路遇到的最大难题)而风火山是最难的难题,但是最终,这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头
4.(屏幕出示句子“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头”)你们是怎么理解这句话的?
(1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?(因为这里有三大难关多年冻土区,恶劣天气,极度缺氧)
(2)为什么风火山一次次低下了高傲的头?
①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度,制服了冻土区
②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气,继续顽强的工作
③因为科技人员建起大型制氧站,攻克了极度缺氧难关
(3)你们说这是一批什么样的建设者?(勇敢的、坚强的、智慧的,不怕苦不怕累……)
(4)是啊,他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员你们谁想成为这样的一名突击队员?我们就请这位突击队员来读1~2自然段,要读出你们的决心来
(5)同学们,让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”,准备迎接风火山的挑战(齐读1~3自然段)
4.师读“然而,一次次爆破,……是根本不可能的事!”
(1)西方的媒体说明了什么?
(2)他们认为不可能,那你们认为可能吗?
(3)我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的?让我们把自己当作中央电视台的一名记者,走进工地,去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程
三、读后采访
1.合作要求
(1)自己边读边画,抓住重点词句,体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧
(2)根据采访提纲上的问题提示,把自己的同桌当作青年突击队员互相采访
(3)按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件,做三次报道
2.采访提纲
(1)你们遇到了什么样的困难?
(2)这些困难给你们造成了什么影响或者后果?
(3)你们是如何克服这些困难的?
四、现场报道
1.攻破“多年冻土区”(结合看课件中的图)
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价
(2)理解“下马威”
①什么是下马威?
②风火山给青年突击队员什么下马威?
③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害?
④但是,这一切难得倒我们的筑路大军吗?为什么?
(3)是的,因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念“把铁路修到拉萨去!”(齐读第7自然段)
2.克服“恶劣天气”(结合看课件中的图)
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价
(2)想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子
(3)导读第8自然段前5句(老师读前半句,学生跟读后半句,强调突出作用)
(4)看图,想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样?
(5)是啊,房子吹倒了,屋顶掀翻了,头砸破了,脸流血了,冷啊!疼啊!可是,当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待,他们咬紧牙关,在心里一遍一遍地呼喊“把铁路修到拉萨!”(齐读两遍)
3.解决极度缺氧(结合看课件中的图)
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价
(2)什么是“杯水车薪”?为什么会杯水车薪?
(3)看图,想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样?
(4)胸闷,头痛,呕吐,四肢无力……生命受到严重威胁,这是多么可怕的难关啊!但是建筑大军硬是让风火山,这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头为什么?他们的胜利依靠的是什么?
①是工人们的勇气和毅力
②是科技人员的智慧
③是党中央的关怀
④是西藏人们的支持 ……
(5)因为,“把铁路修到拉萨去”,是铁路工人的坚强决心,也是全国人们的共同心愿同学们,带着全国人民的心愿,让我们大声地呼喊出铁路工人的决心(齐读10~11自然段)
四、总结升华
1.(屏幕出示最后一个句子青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望……)从最后的省略号里,你们读懂了什么?(介绍青藏铁路最新进展工程进展顺利,全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成,累计铺轨743公里,今年年底铁轨将铺到拉萨,明年7月进行列车试运行届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路,并装备当今世界最豪华的旅游列车到那时,从拉萨乘座火车到北京,仅需48小时)
2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原?来吧,跟老师一起踏上这段神奇的天路(播放西藏美丽的风光,配上李娜的《青藏高原》,最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上,眺望拉萨的方向)
3.同学们,为了建设这条铁路,40多万各族同胞远离亲人朋友,奋战在这荒凉恶劣的高原,多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下,还有多少人奉献着自己的热血和青春,但是正因为有了他们的付出,才可能彻底改写西藏不通铁路的历史,西藏才可能真正走向繁荣富裕
4.面对着这样一群铁路工人,你想对他们说什么?(写下来)板书设计个性调整补充课题口语交际·习作一课时3课时教学目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议教学重难点1.有针对性地开展实践活动2.按要求写一篇习作课前准备教师准备1.歌曲《大中华》;2.各地风土人情方面的图片学生准备搜集各地风土人情方面的图片教学过程第一课时(口语交际)
一、营造氛围,激发兴趣 1.播放歌曲《大中华》 2.听了这首歌你有什么感受? 师补充叙述我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲! 3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料
二、出谋划策,建立联系 1.走出我们现有的空间,走进更广阔的世界,站得更高才能看得更远,你们想结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动 板书策划“手拉手”活动 2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么? 根据学生的回答板书建立联系 3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,我们怎样才能和他们建立联系,认识他们、了解他们呢?请大家出谋划策 4.学生分小组交流探讨 5.学生集体交流 根据学生的交流板书方式网络、报刊杂志、各类书籍、电视栏目……
三、集思广益,开展活动 1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了相信大家一定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商量和交流 2.学生分小组商量 (教师参与各小组的探讨活动中,要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导) 3.学生全班交流各小组的策划情况 教师适时点评并板书
(1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流…… 板书支助活动、书信往来、情况介绍、联谊活动、网上交流……
(2)每一项活动的开展,都蕴涵着同学们的想法和思想但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈 学生交流活动设计的可行性,对其他同学进行启发
(3)面对不同地区的小伙伴,我们可以为对方做些什么事呢? 学生自由交流
四、深入探讨,课外延伸 1.千里之行,始于足下你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢? 2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址,你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们,与他们一同架起友谊的长桥吗? 出示联系地址(可根据实际情况,放手让学生自己搜集) 3.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,然后我们下节课把自己的建议告诉他们愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵第二课时(习作指导)
一、谈话导入,激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系
二、讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境) 把自己班级策划的方案详细地进行介绍 提出自己认为比较可行的建议 希望以后能如何进一步地相互了解 想了解对方的哪些情况 ……
2.注意书信和信封的格式
(1)书信的格式书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置
(2)信封的格式左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码
三、动笔写作,开启心扉
1.写信方式可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成
2.开始写信
四、典型评价
(1)回顾交流写好这封信要注意哪些?
①学生讨论
②投影出示
(2)投影一篇中等程度的习作 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改
(3)投影一篇较优秀的习作
①让小作者本人朗读全文
②学生再次根据评议标准思考,评议
③学生听完后各抒己见第二课时(习作赏析)
一、典型评价
1.回顾交流写好这封信要注意哪些?
(1)学生讨论
(2)投影出示
2.投影一篇中等程度的习作 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改
3.投影一篇较优秀的习作
(1)让小作者本人朗读全文
(2)学生再次根据评议标准思考,评议
(3)学生听完后各抒己见
二、继续写作,在交流中充实内容
1.交流第一部分内容自我介绍 在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭
2.交流第二块内容活动的方案 学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满
3.注意检查信的书写格式
三、合作交流,在修改中完善
1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满
2.课堂交流 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听板书设计个性调整补充课题回顾·拓展一课时1课时教学目标1.结合本单元“走进祖国西部”的专题学习,交流课内外的学习与活动,在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法,不断进行改进2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情3.从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平4.引导学生就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力5.引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的理解和体会教学重难点1.学会总结与回顾,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法2.从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果,在丰富的形式中交流、汇报课前准备教师准备搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料学生准备1.搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料2.阅读并背诵古诗词3.搜集与诗词有关的趣味语文故事教学过程一课时
一、交流平台1.内容回顾,资料交流⑴ 教师用课件展示本组四篇课文内容,并配以旁白在近两个周的时间里,我们与蒙古族同胞共话夕阳,我们走进了古老苍凉的雪域高原,观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光还历历在目,西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际⑵ 相信你们收集到的资料更多,能介绍给我们大家吗⑶ 学生交流自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受 (可以利用展示台) 教师可从以下方面引导 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展 西部的风土人情、历史文化 西部的旅游与开发 西部的人的生存状态、生活环境 西部的教育,西部孩子的学习与生活 ……2.回眸课文内容,揣摩写作特点⑴ 快速浏览课文《草原》和《白杨》,并思考这两篇课文在写法上有什么特点⑵ 小组交流
① 把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家,并说说原因
② 你认为这两篇课文在写法上有什么特点?请分别说一说 如场面描写、人物对话的描写 借物喻人(借赞扬白杨树来赞扬西部建设者) 景色描写中的静态描写与动态描写……⑶ 全班交流、点评3.畅所欲言,尽情交流⑴ 在学习中你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流⑵ 学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获⑶ 总结西部大开发的号角已经吹响,在我们、你们、他们的共同努力下,西部必定会有翻天覆地的变化,西部必将会迎来灿烂辉煌的明天!
二、日积月累1.引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗,然后谈谈自己对诗句的理解2.请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏,互相激励和启发3.建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗4.安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上
三、趣味语文1.阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事的趣在何处?2.交流⑴ 故事讲了什么,它有趣在什么地方?⑵ 读了这个故事,你有什么感受?3.分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学4.全班交流学生推荐的趣味语文故事5.教师提供故事 有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄当时,这位教书先生一口应允了但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”富翁根据自己主观愿望理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣”欣然签字那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办 6.动手练习加标点,使之成为不同意思
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司7.小结 标点一定要恰当,它就像一个人的五冠,不能因为它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了
四、总结中华文化博大精深,徜徉在精彩的名篇佳作里,品读着精妙的语言文字,感受着它们传递出来的情感,我们不禁流连往返西部,这片沃土,我们将会用更美的语言来赞美它,歌颂它!个性调整补充课题5.古诗词三首课时3课时教学目标 1.认识4个生字,会写7个字能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语 2.有感情地朗读课文,背诵课文默写《牧童》 3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思
4..通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐教学重难点抓住关键词,引导学生想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣课前准备教师准备课件学生准备教学过程第一课时《牧童》
一、对对子导入,初步感受诗词的表达特点——对仗工整 初步感知《牧童》的内容 山——水青山——绿水 旷野平原,猎士马蹄轻似箭——斜风细雨,牧童牛背稳如舟 看到“斜风细雨,牧童牛背稳如舟”这样的诗句,你眼前仿佛出现了怎样的画面
二、初读古诗,读准字音l.自由朗读古诗《牧童》注意读准字音2.指名诵读 读出诗词的节奏全诗节奏可以这样划分“草铺/横野/六七里,笛弄,晚风,三四声归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明” 强调“铺”的读音引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力
①你认为“铺”应该读几声理由是什么
②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面
三、再读古诗,读懂意思 1.默读《牧童》,看看书中的插图,读读书中的注释,想想这首诗大概讲了怎样的意思 2.交流一遍又一遍的读书过后,你眼前浮现出了什么样的画面你看到了一位怎样的牧童 3.小结这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没看见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声那愈来愈近的笛声,时续时断,随风飘扬牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了诗中有景、有情,有人物、有声音,这生动的一幕,是由远及近出现在我们的视野里的
四、展开想象,读出诗情 1.“六七里”与“三四声”的对比感受乡村生活的静寂与安闲 在这首诗的第一句中出现了一些数字,请你读读,细细品味,看你能读懂什么这些数字都不是具体的描写,“六七”极言其多,进一步突出了草的茂盛;“三四”极言其少,进一步突出了笛声的悠扬,乡村的静寂这些描写为牧童的出场埋下了伏笔,由远及近,由景到声,再由声到情感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种特别的情趣 引导学生反复诵读,读出诗中情2.想象“卧月明”的情景 伴随着悠扬的笛声,看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童,你想说什么 如果你就是牧童,你会在月光下想些什么做些什么呢相机引入其他与“牧童”有关的诗
五、深入理解感悟诗魂 1.广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉无论白天还是傍晚,无论放牧还是休憩,牧童的生活都是如此惬意此时,你有什么问题要问小牧童吗你此时最想说什么2.再读全诗,读出自己的理解,读出诗魂 3.总结全诗
六、布置作业,拓展延伸 1.有感情地背诵这首古诗 2.将这首古诗默写下来 3.将《牧童》改写成一篇小短文第二课时《舟过安仁》
一、激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子你们想知道他们怎样顽皮吗?那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
二、自读感知,理解诗句1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗(注意强调读准字音篙、棹)2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题(老师巡回指导) 篙撑船用的竹竿或者木杆 棹船桨 怪生怪不得 遮头为头部遮挡住风雨 使风借助风的力量5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思
三、再读感悟,以画悟情 1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面 2.小组内交流,互相说说你所想象的画面 3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动 4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面 5.汇报展示用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说
四、感情朗读,背诵古诗 1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗 3.诵读古诗
五、拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听第三课时《清平乐村居》
一、原型启发感知词文 1.同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界 2.请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅起个名字,你打算起什么? 3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人,一生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隐居在江西信州(今天的江西上饶地区),在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词,我们今天学的这首词就是哪时候写的“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的真正题目,通过刚才的看图,你知道“村居”是什么意思吗?4.请同学们打开书,自由练读课文,特别注意生字的读音,要求是读准字音,通顺课文在不理解的地方做个小记号 5.学生练读 6.检查学生自读情况,指名读,男女生赛读,齐读
二、分组互动,自悟词意 1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方? 2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方,然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?(学生回答,)这么多解决问题的途径,同学们真是会学习 4.为了帮助同学们理解词义,老师根据这首词画了几幅连环画请同学认真看,可能会对大家理解词有所帮助(出示图并范读) 5.看了这几幅图,同学们可能理解了这儿其中的几个词语,可能有几个还不够理解, 6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,来证实一下自己的理解,来探讨一下自己还不理解的地方可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,也可以向后面的老师请教 7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的8.词语都理解了,请同学们连起来说说整首词是什么意思
三、朗读成颂,领会诗情 1.请同学再看看图,再读读词,你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢? 2.指名学生说,并讲为什么你能用朗读把词中的情趣表现出来吗? 3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?先展开想象,然后小组内讨论一下,等一会请同学上台表演 4.指名学生表演,其它同学补充,并随机板书
四、再现诗境,启发吟唱 1.请同学们把连环画拿出来,根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象,给连环画配上文字说明每组可以合成一本完整的连环画,看看那一组完成得又快又好,写好了到老师这儿来加上封面 2.请最快的一组同学上来展示你们的作品,其它同学可以补充 3.一幅幅精彩的画面,一段段生动的语言,老师忍不住想放声高歌因为在古代每首词都有固定的曲调,都可以用来吟唱,可惜许多曲子都失传了,老师把这首词填进了一首熟悉的曲子,同学们想不想听听 4.还想不想听,老师再换一个曲子来唱这首曲子同学们可能比较熟悉,如果你想唱可以跟老师一起唱 5.这么多同学想唱,那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧 6.谁来来唱给大家听一听 7.同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌一段绵长不绝的情相信同学们通过今天的学习,今后一定会在宋诗中尽情遨游来感受我国古代文学的艺术魅力
四、家庭作业回家把这首词唱给爸爸、妈妈听个性调整补充课题6.冬阳·童年·骆驼队课时2课时教学目标1.认识本课3个生字,会写9个认识的字正确、流利、有感情地朗读课文 2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情 3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》教学重难点1.能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情2.理解课文最后两段课前准备教师准备 1.歌曲《送别》2.简单制作课件学生准备教学过程第一课时
一、谈话导入,营造氛围1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起) [深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间] 2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年(出示课题,生齐读课题) 冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面? [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫] 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧
二、交流信息,了解作者与背景 1.交流课前收集的相关信息 2.结合“资料袋”,总结出示
三、初读课文,理清文章思路 1.自由朗读课文,要求
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利
(2)思考作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段? 2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断
四、品读课文,体会童年趣事 刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受
(1)再读课文,边读边划,体会感悟
(2)汇报、交流 A.“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动)
②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入)
③教师范读,学生想象
④生交流想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面 [随着老师舒缓的朗读,学生身临其境把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了]
⑤带着理解有感情地朗读这段话 B.“想象驼铃用处”
①老师教给我,要学骆驼,沉得住气看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的
②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问(体会“我”对骆驼的关注)
③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚)
④爸爸想了想,笑笑说“也许,你的想法更美些” 在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么? [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说“不是的……”(想一想“我”为什么会有和大人不同的想法从中你感受到了什么?) [引导学生从不同侧面多角度地去理解因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱]
⑥有感情地朗读这段话
五、总结学法,布置作业 学生归纳,教师总结反复品读→画词句、谈感受→感情朗读 仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面第二课时
一、回顾学法,复习导入 回忆本课主要内容,复习学习方法
二、迁移学法,回忆童年 A.“想替骆驼剪毛” 冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆 读读这段话,从这段话里又看出了什么?
(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真
(3)有感情地朗读这段话 B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么? [孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公]
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱
(4)分角色感情朗读
三、继续品读,怀念童年 这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段
(1)自由朗读,体会情感
(2)全班交流 A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了
②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情长大后却离我们渐行渐远
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆 B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临于我的心头”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活) C.细细品读这两个句子,体会作者情感 D.带着感悟有感情地朗读 [联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受]
四、总结全文,珍惜童年 正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱(再次响起《送别》) 让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话 [照应开头,再次深化本课主旨在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮]
五、布置作业,拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落抄写喜欢的句子 2.写一段自己的童年中最有情趣的事情 3.推荐阅读小说《城南旧事》板书设计 个性调整补充课题7*祖父的园子课时1课时教学目标1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由、快乐的心情,感受童年生活的情趣3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受教学重难点1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情2.领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法课前准备教师准备简单课件学生准备让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章教学过程一课时
一、谈话导入,揭示课题上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活
二、初读课文,整体感知学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文思考你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解
(1)祖父的园子非常美丽
(2)祖父的园子是一个好玩的、快乐的、很自由的地方
三、研读课文,体验情感
(1)默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情(学生自主学习)
(2)汇报交流A.对园子的印象(1—3小节)“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有……停在上面一动不动了”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮”
①从这几句话中,你体会到了什么?(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀)
②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉B.“我”在祖父的园子里的心情是快乐、自在、无忧无虑的
①栽花拔草、铲地摘瓜(童年的“我”是那么天真有趣,竟然把狗尾草和谷子混为一谈但这并没有关系,童年本来就是纯真烂漫、无忧无虑的而且在“我”的童年生活中,不仅有自然的滋润,还有亲情的关爱爷爷带“我”种地除草,教“我”生活知识在爷爷的关爱呵护下,“我”快乐、自在地享受着童年)
②“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”(“我”在祖父的园子里想到做什么就做什么,是那样的快乐和自由自在
③“花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的……又飞到谁家去?太阳也不知道”(“我”童年所接触的是美好的大自然蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱自由飞舞;花儿、草儿、树儿、瓜儿生机勃勃;蓝天、白云、清风悠悠洒洒……而“我”生活在这样的环境中怎能不觉得自在、快乐、无忧无虑呢?)
④“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了”(在这样没有束缚的环境中,童年本来就是这个样子)
(3)选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐
(4)体会作者的情感“我”天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心而文中“我”的祖父勤劳慈爱、幽默风趣,有一颗童心,因此我喜欢这样的祖父C.感受园子里所有生命的自由(16—17小节)
①思考从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?
②交流、讨论凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管 ……(写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力)
③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐四.回归全文,领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物)板书设计7*祖父的园子栽花拔草、铲地摘瓜慈祥自由爱(童年生活难以忘怀,使人向往个性调整补充课题8.童年的发现课时2课时教学目标1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味 2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐 3.了解课文“童真童趣”的特点 4.有感情地朗读课文教学重难点1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的课前准备教师准备 学生准备教学过程第一课时
一、谈话导入
(一)板书童年人们常说“童年”生活是美好、幸福的,那时因为童年的孩子活泼、好动,富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满着幻想,并且善于探索课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现
(二)板书发现课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢?让我们一起学习第47课《童年的发现》
二、检查预习、整体感知
(一)指名分节读通课文
(二)小组检查读课文,边读边思在我身上发生了一个什么怪现象?我探索了一个什么问题?
(三)交流在我身上发生了一个什么怪现象?(在我身上发生了这样一个现象几乎每天夜里做梦我都飞而且我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋我的身体是那样轻盈,那样随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里,就能飞到那个地方)
①随机理解词语“迷恋、随心所欲、运转自如”
②理解“几乎、似乎”在文中的含义,并且试着说一句话
③指导阅读课文地一节教师引读学生自己读,齐读
④仿照课文样子,找句式先说后写我对是那样,只要,就我的是那样,那样,似乎,就能
(四)交流我探索了一个什么问题?(人究竟是怎么来的?)
三、回顾小结课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解,从而探索人的起源这个科学性很强的问题
四、布置作业1.熟读课文2.抄写课文的词语二遍3.搜集资料瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么?他们是怎么取得这些重大发现的?第二课时
一、交流搜集的资料
(一)英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象,终于研制成了第一台单动式蒸汽机,瓦特在观察的基础上发现的
(二)爱迪生(1847~1931)是举世闻名发明家,被誉为“世界发明大王”,他发明了留声机、电灯、电话、电报、电影等,还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造爱迪生一生约有两千项创造发明这些都是因为他不断学习、执著追求的结果
(三)牛顿发现了苹果落地现象,从而发明了牛顿三大定律
二、学习课文,揭开谜团
(一)朗读课文2——9节,思考我是怎么一步步探究,揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的,找出文中作者所用的方法1.交流教师“梦里飞行,说明你们是在长身体啊!”老师解释说学生“为什么只有晚上睡觉时才长?”教师“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长到了晚上,细胞就不停地繁殖”学生“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”教师“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟”学生“人怎么会是鸟呢?”我们万分惊讶教师“岂止是鸟!人还曾经是草履虫,是鱼,是青蛙,是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解”2.分角色朗读课文,找出文中作者所用的方法之一板书请教老师
(二)他问了老师哪些问题?找到答案了吗?1.默读课文,分别用不同的符号画出来2.同桌讨论,大组交流板书为什么会飞为什么只有晚上睡觉时才生长为什么生长的时候就要飞长身体晚上细胞不停地繁殖人还是鸟?
(三)与老师的一番谈话,我的问题解决了吗?自己又探索了一个什么问题?后来又是怎么探索的呢?1.自己读课文
10、11节从“为什么是九个月呢?”、“为什么不是八个月?不是十个月?偏偏是九个月呢?”可以看出我探索的方法是什么?(自己提问也就是勤于思考)板书勤于思考2.比较句子
①我的身体轻盈,随心所欲我的身体那样轻盈,那样随心所欲自由轻声朗读体会“那样”在句中的作用(表示程度深)
②高年级,离我们遥远,而飞行仍在继续高年级,离我们是那样遥远,而飞行仍在继续比较读,读出强调语气仿照例句,学习用“那样”造句(大山里的空气新鲜,简直是个大氧吧自由用“那样”造句3.随机理解绞尽脑汁介绍“画地图”补充达尔文的人类起源的观点板书独立发现
三、抓住“发现”,感知“我”的探索精神
(一)读句子三年以后,我升入了高年级,有一次上生物课,年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源,讲人的发育和进化理解一本正经
(二)当我想起自己的发现,我情不自禁地笑了自己的发现是什么?为什么会情不自禁地笑出声来?理解情不自禁板书得到证实教师点拨比较我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处想象一下当时作者会想些什么?
(三)而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意,于是我被“请”出了教室,并明白了一个道理理解请上面“”的作用换一个词语代替(赶)理解“——”的作用
(四)理解句子世界上许多重大的发明与发展,常常会伴随着驱逐和迫害资料介绍历史上因发明与发现而遭受迫害的事例
(五)教师小结从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法?小组讨论,集体交流(多问几个为什么;与伙伴交流;向老师请教;带者问题进行独立思考;进行大胆想象)
(六)根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容1.我对问题的探究过程是怎样的?(提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来)2.运用连贯的语言简要概括(文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解,于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂,以后自己探究发现了“人的起源”过程,在一节生物课上,我的发现得到了证实全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态)
四、课外拓展
(一)生活中处处有科学,在生活中你有什么新的发现?交流
(二)教师总结
五、布置作业基础题1.仿写句子例、我的身体轻盈,随心所欲我的身体是那样轻盈,那样随心所欲联欢晚会的节目丰富多采,叫人喜欢我国南部城市海南岛,空气清新,天空湛蓝,环境清幽,真是旅游胜地2.用下列词语各造一个句子几乎、似乎3.从我对“人究竟是怎么来的”探究过程提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来概括课文的主要内容4.上网收集有关人的起源的资料,在班级中交流选择题(二选一)1.生活中你有什么新的发现,向同学介绍一下2.对生活中碰到的小问题进行一次小小的探索板书设计8.童年的发现“飞行”请教老师好问勤于思考执着独立发现得到证实个性调整补充课题9*儿童诗两首课时1课时教学目标1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗教学重难点1.引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣2.比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法3.通过朗读体会诗的语言特点,学说学写课前准备教师准备布置学生预习课文内容学生准备预习课文内容,收集自己喜欢的儿童诗教学过程一课时
一、创设情境,激发兴趣1.导入诗→古诗→现代诗→儿童诗2.环节设计师春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地在春天里,你会想象些什么?(学情预估学生可能会想象春天实在的景物)3.点拨入题高洪波是个著名作家,他以《我想》为题,写出了一个孩子春天里的美好想象请同学们打开课本,读《儿童诗两首》的第一首《我想》
二、初读,感知内容1.环节设计师初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些读完想一想,你从诗中感受到了什么(学情预估学生比较重视把诗歌正确地读下来,不很在意对诗歌的感受)2.点拨策略引导学生一节一节地体会在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?
三、再读,体验情趣1.教学环节你能通过读,把自己的感受表达出来吗?(学情预估学生一般能说出诗的大意,但不容易体会诗中的情趣)2.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?(每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句教师引导学生小结)3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏4.点拨策略主要引导学生在朗读中体味老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界师在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(读第五节)
四、三读,鉴赏表达特点1.环节设计师只要找到窍门,我们也可以当小诗人作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗,作者写了自己身体哪个部位的变化?(学情预估学生对把自己的什么部位变为什么,容易局限于课文的事物,要把打开思路作为指导重点)2.点拨策略是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗
五、学习创编,合作交流1.环节设计请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗(学情预估如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点)2.让学生独立思考、模仿创编,老师及时点评,激励学生积极创作;然后小组交流,最后班上交流
六、学习《童年的水墨画》1.自由读诗生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”2.理解大意指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;生个别回答,教师随机板书“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”3.分组读诗,生概括全诗大意4.学生质疑,释疑5.赏析诗句6.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会7.欣赏交流佳句如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣
七、鉴赏写法1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?2.第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性3.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事4.生动笔习作,教师巡视5.交流作品,师生互动点评
八、总结延伸童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享
九、作业设计仿照课文尝试写首诗歌
十、补充资料山村孩子的话邱易东云是画面的主角让阳光渲染它的模样暖一抹,冷一抹在小溪的天空漂浮树是画面的主角让风涂抹它的年轮浓一笔,淡一笔叶的眼睛在崖畔张望泥土是画面的主角让幻想展示它的富有深一脚,浅一脚山路上印满秋天的芬芳板书设计9*儿童诗两首悠出歌唱我想长出帐篷追求向往望蓝天变成花草街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼童年生活的快乐江上戏水个性调整补充课题口语交际·习作二课时3课时教学目标1.通过交流指导,学生能清楚、具体、生动地介绍童年趣事,感受童年生活的美好,纯真,使学生珍惜童年,热爱生活2.鼓励学生乐于参与,学会倾听,听别人发言时要细心,能抓住重点,并能简要转述3.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学重难点1.通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀2.把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣并在活动中进一步提高交际与习作的能力课前准备教师准备歌曲《童年》学生准备收集有关童年的照片和实物教学过程第一课时《难忘童年》——口语交际
一、回顾引入,体验童真童趣1.同学们,第二组我们学习了几篇关于童真童趣的文章,哪一篇给你留下了较深的印象呢?或者是印象深的一个片段,谁来简要交流一下,为什么?(学生介绍)2.这些文章或以鲜活的笔触,或以凝练的语言,或以浓郁的情感,向我们展示了一组轻松,愉悦,和谐,悠闲的童年趣味图
二、走进童年,忆及童真童趣1.那么在你的童年生活中,有没有让你特别难忘的事呢?让我们静静地回到记忆的深处,去探寻发生在我们身边的童年趣事先想一想,然后列个提纲,再在小组内两人一组互相交流,最后小组选取代表进行全班交流(教师提示想清问题,列出提纲;抓住重点,详略得当;学会倾听语句通畅)2.各组选派代表发言(每生介绍时教师注意从清楚、具体、生动方面鼓励点评)3.好像还有部分同学还带来了珍贵的照片和实物,我想这些照片或实物里一定会有一个美丽的故事,下面我们请他们也来介绍,好吗?
三、课外连接,拓展童真童趣同学们,我们的童年生活可能是愉快的,也可能忧伤的抑或是充满泪水的,所以我们的同年才能是五彩斑斓的,丰富多彩的同学们,我们的童年生活充满了奇妙的事情,我们不是曾经把板凳、木棍当作大马骑到处乱跑;我们不是也曾拿着爸爸的剃须刀剃去了小猫咪的胡须,妈妈刚买来的化妆品不是被你偷偷试用了;床头的小闹钟被你拆了一次又一次,因为你发现短针走得太慢……我们曾为此受到大人的批评,也曾遭到别人的埋怨,但我们的心情是愉悦的,幸福的,就让我们再来温习一遍那首唱了多年的老歌《童年》吧!播放歌曲《童年》师童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬难忘童年,难忘童年的歌;难忘童年,难忘童年的梦;难忘童年,难忘童年的你我还有他,难忘童年的一切一切……第二课时习作
二一、启发谈话,引出话题1.教师谈话同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,童年是那会儿飞的梦,是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声,是那一朵朵飘舞的雪花……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来,好吗?2.教师提示在头脑中过一遍“电影”,想一想,你的童年有哪些有趣的事情
二、明确范围,简要指导1.细心读一读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求2.出示习作要求
①写看图作文
②如果你不想写看图作文,也以写童年趣事
③要把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受
④写完后把作文念给他人听,根据他们的意见进行修改3.今天,我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心,记童年的一件趣事,好吗?4.指导理解“趣”
(1)同学们,你觉得哪些事是趣事?
(2)其实啊,这个“趣”字,我们还可以从多种角度去理解它?老师友情提示意趣童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望,是一种“意趣”情趣童年时的你,天真可爱的,极富情感,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种“情趣”乐趣童年与欢乐应该连在一起爱玩、寻开心是你的特点,所以常会有许多寻开心的“乐趣”傻趣你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心5.我们正处于童年这个五彩缤纷的时代,谁没有趣事呢?请同学们拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)6.教师简要提示
(1)要突出“趣”字(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
(2)要根据我们农村的特点而展开要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是捉迷藏,可以是做其他游戏……
三、充分交流,开拓思路1.小组学生充分交流,说说自己最想写什么?2.在小组内畅谈自己的童年趣事教师提出要求谈的时候,要尽量讲清楚你是怎样发现的?发现了什么?然后按平时惯例,小组内每个同学轮流发言,当一个同学讲完后,其他组员可以提出自己的意见或建议,等一下每个小组推荐一位同学来发言3.学生谈自己的童年趣事,教师相机点拨,拓宽思路请同学们认真听,听完以后可以提出自己的意见或建议4.在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开教师强调在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么如何把事情的前因后果写完整,写清楚要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句5.再读习作提示,拓展思路
四、范文引路,激发兴趣1.范文引路(教师出示范文)2.出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)
(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?3.教师点评和小结从内容和体裁两方面点评习作的示范作用
五、自由拟题,点拨写作1.教师指导写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚事情的经过要详细写,特别是有趣有意义的地方作为重点来写2.指导学生阅读自己搜集到的成功范文,体会别人的表达方法知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法,具体描述生活细节的方法3.帮助学生整理思路
(1)发生在你的童年的许许多多的事情中,哪一件你觉得既有趣又有意义?
(2)这件事发生在什么时候“有哪些人参加?经过怎样?
(3)这件事是怎么有趣的?有什么意义?4.自主拟题,打开习作思路指导学生根据自己选定的习作内容,尝试个性化拟题例《难忘的──》《××,您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈!想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××(指物)的故事》……5.交流自拟的题目,欣赏及评点6.总结点拨写法如写《留在我记忆深处的》题目,可这样指导宜采用倒叙方法藏在记忆深处的往事,可借助一条线索将它引出,它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等,引出一段生活经历的回忆,写出自己的一片真情这种睹物思人、借物写人的文章,在叙述往事时一定要动真情,要重视自己心理活动的展示,在叙事基础上结合描写、抒情,篇末宜点题再如写《××的故事》,可这样点拨这样的文章,一般适用第一人称来写人和物的关系,应该是文章的重点部分比如人和物发生了什么联系,这一联系后来又有什么变化,最后的结果又是怎么样等等“故事”要写清楚“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体,能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础要注意“物”的特殊作用,作些必要的铺垫、渲染,挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素写作时要物人一体,活色生香在情感表达上,应力求含蓄、蕴藉,让它慢慢地从物体中渗透出来,做到浑然一体
六、构思起草,教师巡视第三课时习作赏析板书设计个性调整补充课题回顾·拓展二课时1课时教学目标1.对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情2.通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思3.激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读教学重难点1.能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情2.引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行课前准备教师准备高尔基的《童年》学生准备收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流教学过程一课时
一、交流平台1.交流感受
(1)同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我们小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容你对哪些话有同感呢?
(2)学生阅读
(3)全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会
(4)你读本单元课文,还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大家分享
(5)教师小结作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读2.交流读书方法
(1)说说我们应该怎样读好这样的课文呢?
(2)全班交流
(3)归纳读书方法(有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来)
二、日积月累1.读“日积月累”,读准确,通顺2.自由诵读,初步理解句子含义3.指名读,注意朗读的节奏、韵律4.交流句子含义第一句君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息第二句不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴第三句不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事第四句时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴第五句追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索第六句不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海5.指名背诵,要求读出感情6.从这些句子中你受到什么启示,你会在怎样的情况下使用这些话语,为什么?7.练习背诵8.外收集有关励志、劝学的名言警句(教学时,着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵对句子意思的理解,不做过多的要求,对学生提出的疑问,可简要给予解释)
三、课外书屋1.引入给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么?(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣)3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考4.学生讨论如何开展读书交流活动5.教师小结【补充资料】“天行健,君子以自强不息”古代中国人认为天地最大,它包容万物对天地的理解是天在上,地在下;天为阳,地为阴;天为金,地为土;天性刚,地性柔认为天地合而万物生焉,四时行焉没有天地便没有一切天地就是宇宙,宇宙就是天地这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法,也是古代中国人的宇宙观所以八卦中乾卦为首,坤卦次之;乾在上,坤在下;乾在北,坤在南;天高行健,地厚载物然后从对乾坤两卦物象(即天和地)的解释属性中进一步引申出人生哲理,即人生要像天那样高大刚毅而自强不息,要像地那样厚重广阔而厚德载物板书设计个性调整补充课题10.杨氏之子课时1课时教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;2.学会六个生子,以及新词;3.能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术教学重难点重点能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;难点能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术课前准备教师准备课件学生准备预习课文,了解《世说新语》教学过程第一课时
一、课前背诵《竹石》《赠花卿》,带领学生走进古文
二、导入新课你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》(杨修)学生理解课题《杨氏之子》,之是什么意思?
三、学习新课
(一)初读课文,整体感知1.找同学介绍《世说新语》,教师全面介绍,引导学生课下借阅2.借助工具书,读准字音,读通课文3.检查字词,指名朗读课文4.分男女读课文,齐读课文5.说说课文讲了一件什么事?6.学生汇报,教师点拨
(二)理解语句1.梁国杨氏子九岁,甚聪惠“甚”是什么意思?应该怎么读?这句话是什么意思?你从中知道了什么?为什么把这句话放在第一句?有什么作用?2.孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出诣”、“呼”是什么意思?再句中应该怎样读出感情?这句话的意思告诉了我们什么?3.为设果,果有杨梅“设”应该怎么解释?谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子4.孔指以示儿曰“此是君家果”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?从而可以看出孔君平是怎样的一个人?应该怎么读出来?5.儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释?从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?根据练习2回答这样回答有什么好处?你会怎么回答?
(三)感情朗读,试着背诵四.总结拓展1.你在这节课中收获到了什么?2.如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)板书设计个性调整补充课题11.晏子使楚课时2课时教学目标1.认识本课的六个生字、成语2.有感情地朗读课文能分角色把故事的内容演一演3.了解楚王怎样侮辱晏子,晏子是用什么办法反驳楚王的,体会晏子的反驳的巧妙之处,学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神4.了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法教学重难点1.了解楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何反驳的2.理清课文的叙述顺序3.理解晏子反驳楚王的话,体会晏子赢得尊重、维护尊严的爱国精神课前准备教师准备电教媒体学生准备1.自学新课2.自由组合,分角色把故事的内容演一演有条件的可进行简单的化装并使用教学过程第一课时
一、导入古今中外,流传着许多机智善辩的故事,这些故事,无不闪烁着智慧的光芒今天,我们来学习一则我国古人机智善辩的故事--《晏子使楚》
二、简介背景,揭题距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,他就是晏子可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子师小结是啊,晏子虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,今天我们就来看看他是如何出示楚国的揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?
三、初读课文,整体感知1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音2.检查读书情况3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号4.交流不理解的词句意思(掌握“举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵、欺君之罪、橘化为枳、安居乐业”等成语)
四、再读课文,理清文章的叙述顺序1.生自读课文,思考课文按什么顺序,写了什么事情(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他)2.再读课文,尝试着给课文分段,并思考各段之间的关系如何
五、尝试分角色朗读课文1.学生选择自己喜欢的部分分角色朗读2.全班交流
六、自由读文,质疑
七、作业看关于晏子的故事第二课时
一、故事导入,感悟语言的巧妙师讲故事歌德在一条窄窄的小路上散步时,迎面走来一位批评家,这位批评家扬起头,傲慢地说“我是从来不给傻瓜让路的”歌德闪到一旁,微微一笑,说“我正好相反”你们觉得歌德的回答怎么样?(妙)妙在哪里?
二、复习课文主要讲了什么事?
三、深入学习课文1.楚王是怎样侮辱晏子的? 2.晏子是怎样反驳的?他的反击妙在哪里?(重点引导学生理解晏子的话的妙处)(晏子第一次对楚王侮辱的反驳不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输“这是个狗洞,不是城门只有访问‘狗国’,才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”先肯定两点一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子第
二、三次反驳可由学生独立地领悟要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术楚王说齐国没有人,是指没有人才晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论水土不同,结果不同再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻楚国是生养盗贼的国家)3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决4.全班交流(指定一个小组回答,其他小组作补充)5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做? 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了7.小结楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严8.进一步理解晏子是一个什么样的人他的这种精神在今天有什么重要意义9.指导学生有感情地朗读课文
三、表演《晏子使楚》的故事1.学生练习2.学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价
四、作业复述故事板书设计 晏子使楚(起因)—————(经过)————结果(侮辱)—————(反击)————结果 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好陪着笑 没出息 强盗国 只好赔不是课题12.半截蜡烛课时2课时教学目标1.能正确流利,有感情地朗读课文2.学会生字新词3.能课文分段,归纳段意能在理解课文内容基础上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的4.通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神教学重难点指导学生认真朗读,通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈爱国主义精神课前准备教师准备幻灯片或挂图一幅、朗读录音学生准备搜集二战相关资料教学过程第一课时
一、揭题 1.板书课题半截蜡烛 2.齐读课题,学生质疑课文为什么用“半截蜡烛”作题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗? 围绕“半截蜡烛”定了什么内容?…… 3.请同学们围绕问题自读课文
二、初读课文感知内容1.自由轻易朗读课文2.小组朗读检查,读通课文,解疑3.课堂交流解决了哪些问题说说课文的主要内容提示如下(顺便理清脉络)课文先写……接着写……然后写……最后……4.再读课文,检查字词音蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运虽然绝妙微弱绝密镇定义厄运厄,困苦,灾难困苦的遭遇厉声声音严厉从容不慌不忙摇曳摇荡镇定遇到紧急的情况不慌乱
三、指导分段朗读
四、课堂练习1.抄写词语2.朗读、思考课后练习4第二课时
一、复习引入
1、同学们,上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?当_____时,伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样) 当_____时,大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样) 当_____时,小女儿杰奎琳_____(怎么做)_____(结果怎样)2.那么,伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象?
二、引入新课交代这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗?
三、学习第一场戏1.请大家打开课本,自由读第一场戏(第三自然段),思考你准备通过伯诺德夫人的哪些动作()、神态(~~~)、语言(——)及心理活动(……)来演出她的勇敢、机智把重点词句用相应的符号圈画出来2.交流◆动作(急忙)取、(轻轻)吹请一位同学做一个吹的动作再做轻轻吹的动作重点提示为什么要轻轻吹?大家一起读句语言关键读好哪个词?(亮)为什么? 要读得不引起德军的怀疑?指导朗读 ◆心理活动个别读,从中体会到什么? 圈画重点词引读 假如你就是伯诺德夫人,你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗? 指导这是你的心理独白,你这么大声说出来,不引起敌人的怀疑才怪呢谁再来做一回伯诺德夫人 3.小结 尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、机智,真是了不起如果让你演伯诺德夫人,你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗? 4.除了伯诺德夫人,这场戏中还需要哪些角色?(三个德国军官)演出他们怎样的特点?文中提示我们演好哪个动作?(闯)除了动作,你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗? 5.杰克、杰奎琳什么特点? 6.布置任务为了确保演员发挥最好水平,给一点合作的时间,下面的同学以小组为单位,商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来 7.演员表演,观众注意看他们的动作,仔细听他们的语言,还要观察什么呢,自己动脑看吧 简评主角演得怎样?(激趣假如我是当时的总统戴高乐我一定会为你有这样的好公民而骄傲奖你一枚荣誉勋章) 其它同学演得好吗?(激励甘当绿叶,演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩) 怎么没人表扬我呀?说明(老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗? 是的,在课本剧中,有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来旁白不必把所有的提示语都念出来)
四、学习第
二、第三场戏 1.小结布置刚才,我们通过共同合作、探究,非常成功地完成了第一场戏的演出能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?第二场戏的主角是——?第三场戏的主角是——?组长起立,代表小组选择其中一场戏 2.同法默读一出戏,思考你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈画关键词句 3.交流杰克 ◆动作(慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待)重点提示在什么情况下表现得这么从容的?读句 ◆语言关键读好哪个地方?(真冷)指导朗读 ◆其它角色又要演好哪些表现呢?分角色朗读,边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点 4.交流杰奎琳杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方 ◆重点提示娇声理解(博得敌人的好感,这样一来,当她提出要求时才不会糟拒绝) ◆你从中体会到了什么?(在长期的对敌斗争中,小小年纪便懂事了,和妈妈哥哥一样机智、勇敢) ◆谁能当回杰奎琳,用娇声对德军说这句话 ◆联系当时情况的危急,联系她说的话,谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么?再读她说的话 ◆还有哪个地方表演时也该注意的?(镇定、道晚安)给你个机会,找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话,其它同学一起读旁白同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来 5.小结 通过刚才的探讨,大家有信心把这二场戏演好吗?注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情,有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动 旁白注意不要喧兵夺主小组合作开始排练 6.挑选两组表演下面同学作评委,评出最佳主角奖和最佳配角奖 7.简评 ◆结合评最佳主角奖抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢 ◆结合简评配角奖感谢你们的演出,让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢 ◆结合品品文末句子望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛,你想说什么?引读两次描写情况危急的句子(出示)
五、总结在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家以国家利益为重靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密,多么爱国的一家人啊!
六、总结延伸今天,我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演其实,在第二次世界期间,发生过无数像这样感人的故事同学们可回去拿些资料,并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演,好吗?板书设计 送情报 ( )
12、半截蜡烛夫人快乐( ) (机智、勇敢) 儿子搬走( ) 爱国主义 为儿端走(成功)个性调整补充课题13*打电话课时1课时教学目标1.正确、有感情地朗读课文学习浏览的阅读方法2.体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义教学重难点
1.体会相声语言的艺术特点
2.认识不说废话的重要意义课前准备教师准备准备一个相声段子学生准备搜集相声的知识教学过程一课时
一、谈话引入 同学们,你们在看今年春节联欢晚会的时候,注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗?,那这个相声给了你一种什么样的感受? 的确,相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱今天,我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力
二、明确学习目标 阅读课前提示想想这篇课文,我们应该弄懂哪些问题?
(1)浏览全文,想想说的是件什么事?
(2)故事里的那个人说话的特点是什么?
(3)这个相声对你的启发是什么?
(4)说说这个相声或听听其他相声,感受相声语言的艺术特点
三、根据目标学习全文 1.自己浏览全文,想想说的是件什么事? 交流(这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间) 2.再读课文,想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的? 说话啰里罗嗦、废话连篇 3.这个相声对你的启发是什么? 交流,小结打电话要抓住要点,简洁明了,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重,是文明行为的表现! 4.现在请同学们分角色读读这个相声,来感受感受相声语言的艺术风格
(1)同桌分角色读
(2)找伙伴分角色读
(3)师生分角色读读 5.找学生上台试着说一说这个相声 6.听两个精彩的相声段子 7.看一个你们自己搜集的相声
四、交流相声语言特点学了这个相声,听了相声,看了相声,你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味)
五、演一演 请同学们把自己喜欢的相声演一演,评一评谁具有相声演员的风采
六、总结我希望同学们记住这个相声段子,时时提醒自己文明地与人交流,交流时注意自己的语言要抓住要点,简洁明了
七、作业 1.课余与父母共同看相声、演相声2.创作一个短小的相声段子板书设计打电话应尽量节约时间,但有人说个没完没了抓住重点、简洁明了(行为文明)打电话对比语言啰嗦缺乏公德个性调整补充课题口语交际·习作三课时3课时教学目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿教学重难点1.了解规劝语言的特点,学会规劝人2.学会根据具体情景具体需要写发言稿课前准备教师准备优秀范文一篇学生准备回忆日常生活中规劝别人的情形教学过程第一课时(口语交际)
一、揭示课题,了解意义1.播放影视片中的“劝说”片断录像要求学生认真看,仔细听
(1)片断一《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面
(2)片断二《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面播放录像前,先说明当时的具体情况2.在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
(1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴
(2)父母劝说杰克不要撒谎教师小结在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因
二、联系生活,明确情境1.在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”2.想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路
(2)自由地说说
三、自由练说,模拟表演1.你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?2.学生轻声地练说3.师生模拟表演
(1)学生说明当时的情况
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演
(3)师生共同评价模拟表演的情况教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机指出或引导学生指出劝说时要注意的事项说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等
四、修改提高,分组表演1.根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果2.自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色3.课堂展示,共同评议
五、联系生活,课外延伸提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说第二课时(习作指导)课前准备1.录象资料学校大队干部竞选演说的场景2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料班里要开展改选班干部活动剪影,“六一”联欢会上活动剪影,社区围棋比赛的活动剪影,到敬老院慰问老人等教学过程
一、观赏中引题1.上课一开始,伴随着《中国少年先锋队队歌》,多媒体大屏幕播放“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料2.仔细观看录象,重点体会选手的发言技巧和发言内容3.引导学生畅谈观后感4.学习和生活中,需要发言的时候很多,比如,
(1)虚拟情境一“六一”联欢会上,你将代表全班同学做一个简短发言
(2)虚拟情境二重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲话
(3)虚拟情境三海报──学校要竞选大队委,你打算竞选其中的一个职位
(4)虚拟情境四班上要竞选语文组长,你打算参加竞选
(5)虚拟情境五庆祝教师节大会,你代表全体同学发言……要发言,通常要写发言稿,请同学们根据自己的意愿,选择一种情境,展开想象,写一篇发言稿
二、分组讨论,明确内容与写法1.过渡请选择同一种情境的同学组成一个小组,在小组内讨论,各组的发言稿应写什么和怎样写2.小组汇报3.教师小结(屏幕提示习作要求以及注意要点)
(1)开门见山提出本人要谈的问题然后说明理由,最后照应开头对全文做简明扼要的总结
(2)对问题持什么看法,要明确表态对尚未认识清楚的问题,要实事求是说明,不要含糊其词,如果是汇报性的发言,要中心明确,重点突出,不必面面俱到
(3)条理清楚一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些内容,都要考虑清楚,安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点
(4)语言通俗易懂发言是直接面向听众,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言
三、学生撰写,教师指导学生自主选择感兴趣的内容动笔写作,师巡视指导第三课时(习作讲评)
一、对照比较,发现问题1.教师发一份事先准备的发言稿(见附),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?2.课堂交流各自的发现教师要在学生发言时,随机归纳
(1)发言稿的格式称呼、问候、致谢等
(2)发言稿的语言风格诚恳,坦率,简洁等
(3)发言的吸引力条理清楚,有创意等3.学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿
二、尝试发言,不断完善1.学生自由准备发言2.课堂模拟竞选,学生上台发言3.师生共同评议评议的重点
(1)发言稿的语言是否适合发言简单明了,通俗易懂,口语化等
(2)发言人的情绪状态等4.学生再次修改发言稿
三、拓展延伸,学写其他发言稿1.学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现2.课堂交流
(1)发言稿的共同特点
①观点鲜明对问题持什么看法,要明确表态
②条理清楚一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目,都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点
③语言简洁明快发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长啰嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点3.课堂交流、评议板书设计个性调整补充课题回顾·拓展一课时1课时教学目标1.回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达教学重难点1.学生能对阅读文本有针对性地交流2.采用多种形式展示学习成果课前准备教师准备搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料学生准备1.整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;2.小组合作演一演语言类节目教学过程一课时
一、导入同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联(请学生谈谈对对联的了解)
1.读对子,读准字音,想想意思
2.出示文中的四句对联,学生自读要求读准字音,读通顺流利
3.指名读,正音
二、感悟对联特点教师点拨你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现
1.生自读,反复吟诵,感悟特点
2.四人小组交流自己的想法
3.全班交流讨论回文联由前往后读,由后往前读都可以数字联中有数字,并且对仗整齐叠字联联中有叠词出现,并且对仗整齐顶针联前一句的尾字为后一句的首字
4.全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容
5.全班交流师适时点拨
6.课外拓展
(1)教师提供对联,学生诵读,感悟特点水车车水,水随车,车停水止风扇扇风,风出扇,扇动风生花甲重逢,增加三七岁月古稀双庆,更多一度春秋
(2)交流课外收集的对联师你还见过类似这样的对联吗?有积累这样的对联吗?顶针联“松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒”“开口便笑,笑古今可笑之人;大肚能容,容天地难容之事”数字联“一掌擎天,五指三长两短;六合插地,七层四面八方”回文联“人过大佛寺,寺佛大过人”“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水”叠字联“重重喜事,重重喜,喜年年获风收;盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传报捷”
(3)说说你喜欢这些对联吗?为什么?可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理……可以从语言形式上说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口……
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联,试着背诵
2.同桌互相背诵
3.指名背诵
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵
四、展示台展示、交流课前收集的有关资料
1.表演课文中剧本或故事中的片断
2.相声表演
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流
5.动手设计广告词、提示语等发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中体会语言的魅力板书设计回顾·拓展三日积月累对联回文联、数字联叠字联、顶针联个性调整补充课题
14.再见了,亲人课时2课时教学目标1.会认8个字,会写12个字有有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落2.联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义3.理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情4.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法教学重难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊课前准备教师准备生字卡片、图片、实验器材学生准备教学过程第一课时
一、创设情境,引入课题
1.(出示课文两幅插图)这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意
2.指名学生描述
3.师小结这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!(师板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍
2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!
三、初读课文,整体感知
1.提出初读要求
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍
(2)思考课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2.学生初读课文,教师巡视,适时指导
3.反馈、交流
(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音
(2)学生汇报本课写到的亲人有大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事
4.速读课文
(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读
(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)
四、激情朗读,引发悬念
1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?
2.汇报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)
3.小结从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边可是他们却希望──齐读)列车啊,请开得慢些,……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容
五、布置作业
1.背诵4~6段,熟读1~3段
2.抄写本课生字新词第二课时
一、复习巩固,激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤(全班齐背4~6段)
2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段
二、精读品味,体现真情
(一)教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语并细细体会体会
2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”
②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例
③总结枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿
(2)出示句子您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃这真是雪中送炭啊!
①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情
②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意
③指导学生说说对这句话的理解
④指导朗读,体会感情
(二)迁移学法,合作学习第
二、三段
1.总结学法
①放声读,划句子
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情
③有感情朗读,读中悟情
2.按以上学法,小组合作学习第
二、三段
3.反馈交流根据学生读的句子,随机点拨例如,
(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味)
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同)
(3)讨论前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情)
三、回归整体,感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读(感情朗读1~3段)
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的(板书用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?可以采用第二人称来讲
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹4列车就要开动了,彼此心中似乎有千言万语要倾诉课文中只写了志愿军说的话,此时此刻吗,朝鲜人民会说些什么呢?假如你就是来送行人中的一员,听了志愿军说的话,你会想说些什么呢?请你选择其中的一个人物,写几句向志愿军告别的话语
5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵4-6段,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别
四、教师总结,并布置作业
(1)背诵自己喜欢的段落板书设计
14、再见了,亲人(不是亲人——胜似亲人——就是亲人)洗补衣服几夜未眠大娘 送打糕昏倒路旁 救伤员失去小孙孙小金花 救老王失去妈妈大嫂 挖野菜失去双腿个性调整补充课题
15.金色的鱼钩课时1课时教学目标1.认识本课12个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思2.快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文3.体会老班长忠于革命、舍己为人的精神红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质4.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解教学重难点品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文课前准备教师准备课文重点语段的课件学生准备课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟悉课文教学过程一课时
一、诗歌导入,情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗
2.同学们,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事
3.是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧──板书金色的鱼钩
二、整体感知,领悟情感
1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)
2.学生自由读课文要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍
3.鼓励朗读,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了)
三、入情入境,重点赏析可以根据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线
(一)以老班长为主线
1.默读,边读边思考课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句(板书老班长)
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?
(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”师三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦)
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”(日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责)
(3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”(这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑)
(4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质)
(5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”(老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来)过渡从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员
(二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段
(1)指名朗读,读后议论为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质
(3)感情朗读,注意体会人物的内心
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读
(3)说说此时自己内心的感受
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段
(1)学生自由朗读这一片段内容
(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动
(3)思考老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了”.学习“奄奄一息让鱼汤”片段
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读
①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱
②为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过(过渡语为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受)
③老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊(过渡语“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?”)
四、品味金色,升华迁移过渡语可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩
1.(出示小黑板“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”师为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?(答案只可以是长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱……)
2.让学生结合整节课的感受,谈自己的体会板书设计个性调整补充课题16桥课时2课时教学目标
1.有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力
2.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点
3.认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容教学重难点学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质课前准备教师准备课件或课文插图学生准备查阅有关解放军抗洪救灾英雄事迹,阅读《中国共产党章程》第二条,第六条教学过程第一课时
一、课前聊天 1.说说表示很高兴的成语 2.说说表示很害怕的成语
二、营造洪水肆虐的危急情境 1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么? 2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应? 揭示课题,板书课题
三、检查预习情况 1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段 2.纠正读错的字音 3.出示生字卡片,读生字 4.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
四、初步理解课文 1.默读课文 2.思考、讨论课文一共有几个自然段,每段讲的是什么五.作业
1.查阅有关解放军抗洪救灾英雄事迹
2.阅读《中国共产党章程》第二条,第六条第二课时
一、设情境,激情导入课题 1.观看祖海抗洪版MTV《为了谁》,师深情描述 当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来,大地失去了光彩,华厦顿时变废墟,良田转眼已沧海,难民流离失所,百姓苦不堪言在这危急的时刻,最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓,跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱!可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子,如猛兽般的洪水一泻千里,所有的交通瘫痪,所有的房屋变成了一座座孤岛,就连回家的路都显得那么的遥远洪水啊洪水,你为什么这般无情?你看,把我们的家园变成了什么!把我们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的恐怖就在这时,一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边,一瓶水浇灌了我们的心田,一袋米饱含了一段军民鱼水情!让我们永远记住这些最可爱的人! 2.师我们今天学习的课文,歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉,板书老汉可是课题却是——《桥》,这是为什么呢?请同学们轻声自由读课文
二、扣提示,领悟表达特色 1.师同学们,文中一次次地写到暴雨和山洪,(板书山洪)请大家找出这样的句子,读一读教师出示课后学习提示课文在表达上很有特色,如文中有很多处关于大雨和洪水的描写……](学生读找到的句子)2.师能用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点吗? 生汇报交流感受 3.师作者是怎样表达,才让我们有这种感觉呢?这些描写暴雨和山洪的句子有三种表达特色[出示句子1.黎明的时候,雨突然大了像泼像倒2.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了]4.指名逐句读,老师相机从以下几方面进行点拨,并引导感情朗读
(1)短句烘托紧张气氛,写出雨的力度
(2)感受比喻的表达方式(指导运用音乐中的渐强符号读第二句读出洪水的来势凶猛,势不可当)
(3)抓“跳舞”感受拟人的修辞手法追问文中这样的句子还有吗?(生找出句子读)[屏幕上出示近一米高的洪水已经在路面上(跳舞)了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐窜上来,放肆地(舔)着人们的腰水,(爬)上了老汉的胸膛](学生说句子)5.读句子,抓关键词感悟以美好写恐怖的表达方式,并指导读出情况的危机(相机指导感情朗读让学生根据自己的感受进行朗读,并说说为什么要这样读;教师范读,请学生评价;师生一起再读)
三、抓对比,感受人物形象 1.老师激情叙述洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了,房舍被冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢突然一声惊叫,大家翻身起床,却一脚踩在了水里,当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?书上是怎么写村民的?读3-10段划出关键的词语(生汇报找到的词语)2.师同学们,同样是在山洪突发的时刻,谁的表现不一样?(板书老汉)3.师该选哪些词语来表现老汉,也在3-10段中找到几个关键词 4.学生自由读文,体会关键词句教师巡视,作适当的指导5.生汇报找到的关键词.[屏幕上出示两组词语 你拥我挤 站着疯了似的 不说话跌跌撞撞 盯着乱哄哄 像一座山]
(1)用对比的方法说一说你的思考你的发现?(感悟人们的惊慌,老汉的镇定)
(2)在对比中有感情地分组朗读,读出自己的感受 6.师在镇定的老汉面前,纷乱的人群终于安静下来[播放影像汹涌的洪水;同时出示字幕人们停住脚,望着老汉](指导学生在洪水的声音中静静地读句子,感受人们对老汉的信任和期待)师洪水中响起了老汉的声音[出示句子“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”]7.师危急的时刻,老汉的三句话一定很重要,你们读出来了吗?这三句话的顺序能换吗?生汇报交流,引导感悟老汉无私的党性
四、寻“情”字,走进人物内心1.师在撤离的过程中还有这样一幅画面(出示课文插图)穿黄衣服的小伙子是谁?(板书儿子)2.你们是怎么知道他是老汉的儿子?3.齐读课文末尾三段,为什么要到课文最后一段才交代二人的关系?这种写法叫什么?(板书设置悬念)师老汉在干嘛?难道老汉不知道是自己的儿子吗?他对自己的儿子没感情吗?能从书上找到答案吗?[出示句子老汉吼道“少废话,快走!”他用力地把小伙子推上木桥]4.师老汉对儿子有情无情?5.师(故作不解)又是吼,又是推的这样凶巴巴的态度,还算有情?生汇报交流6.师深情引读是的水已经爬上老汉的胸膛了老汉吼道——生1“少废话,快走!”他用力地把小伙子推上木桥师木桥已经在发抖,在痛苦地呻吟了,老汉吼道——生2“少废话,快走!”他用力地把小伙子推上木桥师洪水眼看就要把他们吞没了,老汉吼道——生3“少废话,快走!”他用力地把小伙子推上木桥7.师这一吼,这一推,你们读出了什么?(父亲对儿子的爱)师哦?就是这么疼,这么爱,那我就不明白了,课文里为什么又会有的这样的情节呢?[出示片断老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子]8.指名读,生读9.在这段话中,深深地刺痛你的心的是哪个字?(“揪”)师老汉是无情还是有情?[屏幕出示有情?无情?]生汇报交流[屏幕出示在公与私面前,老汉选择了—— 在集体与个人面前,老汉选择了——](学生接答)师老汉是对儿子是无情的,可这无情的背后却包含着一份厚重的情谊,这分情只属于全村的百姓我们用一句话来给这个问题做个总结道是无情却有情!
五、留深情,感受“桥”之内涵1.师(缓慢凝重的语气,哀婉的音乐起)五天过后,山洪退了(擦去板书“山洪”),那位受全村人爱戴的老汉牺牲了(擦去板书“老汉”),那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了(擦去板书“儿子”)河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了,我们是不是也该把它擦去呢?2.师是的,它已经成为一座摧不毁的桥,永远留在我们每个人的心中,再读课题——3.配乐朗诵《一座山》屏幕出示一座山我不知道你的姓,你的名但我知道你有个动人的称呼——老汉老汉!你是一座山一座镇定的山征服肆虐的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山留下了高贵的人格老汉,你将牢牢驻留在我们心间永远,永远作业[伴随歌曲《为了谁》,屏幕出示抗震救灾画面,出示字幕选取一幅感人画面,用学到的表达方式,写一个故事]板书设计16桥山洪老汉儿子短句烘托紧张气氛比喻、拟人的修辞手法用美好写恐怖设置悬念个性调整补充课题17*梦想的力量课时2课时教学目标1.认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并能简要地复故事3.读懂课文内容,体会题目的含义明白仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去教学重难点重点引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法难点体会“梦想的力量”所蕴含的深意课前准备教师准备课件或课文插图学生准备教学过程一课时
一、谈话,导入新课 1.教师板书“梦想”请同学们谈一谈什么是“梦想” 过渡语“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望人世间的很多奇迹都源于梦想,并经过不懈的努力使梦想成真人应该有梦想,并为自己梦想的实现作出努力 2.同学们,现在请你告诉大家你的梦想是什么? 小结同学们的梦想都非常美好!希望你们能够时刻记住自己的梦想,并使梦想转化成前进的动力因为梦想的力量是巨大的,它可以让你创造出无法想象的奇迹(板书,完成课题) 3.现在就请同学们来阅读一个真实的故事,去感受梦想的力量
二、初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文 2.把自己认为不好理解的段落认真读一读 3.接读课文,纠正字音 4.重点理解以下词语 筹齐筹集齐全本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱 募捐广泛征集捐款或物品颠簸上下震荡 羞涩难为情,态度不自然簇拥(许多人)紧紧围着 迫不及待急迫得不能再等待一声不吭吭,出声,说话“一声不吭”是指一直沉默不语,一句话也没有说 5.学生再读课文,思考课文的主要内容是什么?(课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心)说一说你还有哪些不懂的地方
三、读文交流,体会作者情感 1.小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题想一想瑞恩的梦想是什么?他是怎样实现自己的梦想的? 2.文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读, 3.引读课文,尝试回答上面的问题引读课文,深入体会以下句子的含义
①一声不吭的瑞恩突然说“那我来攒钱买钻井机吧”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这句话一方面表现了瑞恩在短短的两个月内,通过筹齐打井的2000块钱,已经迅速地长大了,他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度;另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的
②是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?“一个梦想,竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现,给安格鲁的孩子们送去了关爱,送去了健康,令安格鲁的村民们感激不尽;而安格鲁村民们的表现,也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福作者在此点题,满怀深情地阐发议论,以反问句抒发自己的情感,并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大?
四、联系上下文,体会题目的含义梦想的力量在课文中的体现是多方面的,小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗;同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终使梦想成为现实;这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽,从而增进了加非人民的友谊这不就是梦想的力量吗?
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,并体会作者表达的方法
六、拓展,深化主题 1.学生畅谈自己的体会,可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的理解和感受,升华自己的思想认识相关链接 瑞恩·希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”2001年,在加拿大国际发展协会的帮助下,成立了“瑞恩的井”基金会2002年9月30日,他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章,10月,他作为唯一的加拿大人,被评选为“北美洲十大少年英雄”这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井!起初,挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移,他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人,帮助瑞恩的队伍越来越庞大,人们纷纷解囊相助到2003年初,“瑞恩的井”基金会有七十多万加元,已经在非洲挖了七十多口水井板书设计
17.梦想的力量梦想成真 攒70元买了一个水泵筹2000元买一口井攒钱买钻井机个性调整补充课题口语交际·习作四课时3课时教学目标
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情
2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实教学重难点1.在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事
2.善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点课前准备教师准备多媒体课件及工具书学生准备在家自述自身经历过的感动的事,做到有条理性教学过程第一课时(口语交际)
一、激发情趣感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚(观看电视公益广告)再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤
二、拓展思路1.像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多古今中外有许多令人感动的故事,你都知道哪些?2.指名回答,并说说自己为什么而感动3.小结一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震颤
三、互动交流1.同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人(学生自由练说)2.指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问”教师引导学生说说最令自己感动的地方,说清楚受感动的原因(请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述)3.在小组里说说感动的故事,然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选出最让人感动的小故事评选条件把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮,语句通畅4.集体交流,注意评价
四、教师总结第二课时(习作)
一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中,老师知道你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让自己深受感动的事情,可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事这样吧,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,老师就全知道了我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》(板书课题)
二、明确要求1.看了这个题目,你知道了什么?(
①这是一篇记事的文章;
②应把自己的感受最深的部分写具体)2.课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢?(在口语交际的基础上,我们可以选择生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的事要求做到内容具体,语句通顺,感情真实)
三、指导构思1.回忆从这组课文中学到的一些表达方法2.想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)
四、独立试写学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生
五、讲评修改1.按这次习作的重点讲评请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?2.自评自改,小组互评互改
六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上第二课时(习作赏析)个性调整补充课题回顾·拓展四课时2课时教学目标1.结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示,明白写文章要有真情实感才能感动别人,读文章要入情入境才能够被感动2.积累16个成语3.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情教学重难点结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示课前准备教师准备学生准备搜集更多的成语故事,以便课堂上交流汇报,大家互相学习教学过程第一课时(交流平台)
一、朗读对话,畅谈体会1.自由朗读小林和小东的对话2.指名分角色读小林和小东的对话3.你从他们的对话中发现了什么?4.小结、归纳⑴要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想⑵要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感⑶要注意表达的方式
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中
②直接抒发感情
③借景抒情……
二、联系课文,深化认识1.从这一组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式──直接抒发感情⑴再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起(《再见了,亲人》)⑵您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?(《再见了,亲人》)──在故事的叙述中表达感情⑶同志们伤心地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说“妈妈,这个仇我一定要报!”(《再见了,亲人》)⑷五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子(《桥》)──寄情于物在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(《金色的鱼钩》)……2.回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?举例体会3.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
三、拓展课外,加深理解交流课外书中自己发现的一些表达方法,进行佳作欣赏第二课时(日积月累成语故事)
一、日积月累1.读正确⑴自由读一读这些成语,把字音读正确⑵指名读,正音2.解词意⑴你知道哪些成语的意思?说给别的同学听⑵还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解3.加速记按自己的方法把词语进行归类⑴比较适用于形容和平时代的精神⑵比较适用于形容战争时代得精神⑶比较适用于形容坚强意志的成语⑷比较适用于形容思想境界方面的成语4.说故事如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等巧运用你能不能选用其中的几个成语说一段话?
二、成语故事1.自由读故事,思考“程门立雪”讲的是一件什么事?2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意3.这个成语现在多用来称赞什么精神?4.速读全文,从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?5.有感情朗读课文6.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例7.练习讲讲这个故事
三、布置作业1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听2.继续收集成语故事,与同学互相交流个性调整补充课题
18.将相和课时2课时教学目标
1.理解课文主要内容在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
3.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字教学重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象课前准备教师准备课件学生准备搜集有关战国的历史教学过程第一课时
一、揭题质疑
1.出示课题理解“和”,就是和好
2.质疑激趣看到课题,你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?
二、初读感知
1.带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文
2.简单介绍历史背景
3.快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”)
三、理清层次
1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思
2.交流 第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功 第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功 第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好
四、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和 “我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了我碰见他,得给他个下不去!”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读
2.这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3.出示学习提示
(1)学习任务一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的
(2)学习建议建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇
(3)友情提醒你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点
4.学生自主研读课文
5.交流第二课时
一、感悟体会
1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的
2.根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解
(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “……我指给您看”这是有谋; “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上”这是有勇
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话
(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶”
①读读这段话,想象当时的情境
②从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法,只好为赵王击缶”──不畏权势
二、角色体验
1.导入廉颇猛然醒悟到自己的错误于是有了动人的负荆请罪这一幕
2.读一读书上描述负荆请罪的句子
3.引导学生看插图,书上只说“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话你能不能替作家把他们当时说的话还原出来
4.学生写作,交流
5.想象说话如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说自由准备──同桌互说──指名说
6.同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫宰相肚里能撑船,将军背上能插荆
三、总结提升,课后延伸
1.学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?
2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?板书设计
18.将相和将 相百战百胜 勇敢机智 完璧归赵负荆请罪 和 渑池相会 不畏强暴勇于改过 顾全大局 将相言和(以国家利益为重)个性调整补充课题19 草船借箭课时2课时教学目标
1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣
2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字教学重难点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过
2.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣课前准备教师准备课件学生准备有条件的,阅读《三国演义》第42回至第46回了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮教学过程第一课时
一、介绍名著,了解大势
1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现
二、揭示课题,激发兴趣
1.出示课题草船借箭
2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.读了课题,你想知道什么? 根据学生的回答,梳理问题 谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
三、初读课文,理清脉络
1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达 草船借箭的原因、经过、结果
2.给文章分段一(1~2节)、二(3~5节)、三(6~9节)、四
(10) 这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读
1.找出这几段的特点(以对话形式出现,且无提示语)
2.根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语
3.分角色朗读在朗读中注意读出语气,探究人物特点(通过感情朗读,感受人物形象)
五、读第6~9自然段,了解借箭经过
1.先说经过出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系)
2.分析保证借箭成功的因素
(1)雾的作用(冬季,雾在四更最浓)
(2)船的作用(草人──雾中似人;相连──空隙较小,易于受箭,正反都可受箭)
(3)曹操多疑之心(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多)
(4)士兵作用(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭)
(5)水的作用(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里) 总结天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫──“神机妙算”而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是──“自叹不如” 第二课时
一、快速阅读课文,找出关键的词语 通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)
二、精读课文,理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2.讨论交流 知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解) 出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里” 学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里这样写即清楚有简练行吗?好吗?为什么? (组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算)
④怪不得周瑜长叹道“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他” 懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由 出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西? 读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排 识人心
(1)识曹操 出示诸葛亮笑着说“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑)
(2)识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下
三、进一步体会人物的特征 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人 重点 诸葛亮说“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚”(什么是“军令状”?诸葛亮为什么要立军令状?在军队下的状书,不能做到就要受到军法处置一是诸葛亮是为了顾全大局,二是诸葛知天天文、懂地理,已知道三天后必有大雾,可利用这一机会向曹操“借箭”,已“胸有成竹”) 周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他(周瑜为什么高兴?妒忌诸葛亮挺有才干,暗藏杀机,下了军令状完不成那就要受到军法制裁)
四、总结全文 草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服(出示诸葛亮神机妙算,我真比不上他)板书设计草船借箭知天文懂地理识人心个性调整补充课题20景阳冈课时1课时教学目标
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容
2.感受武松的人物形象体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣教学重难点除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系课前准备教师准备关键句段ppt学生准备教学过程一课时
一、启发谈话,导人新课 前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的(板书景阳冈)提问哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
二、初步理解课文内容,理清课文条理
1.提出自学要求用比较快的速度把课文默读一遍,说说武松给你留下了怎样的印象,并按照事情经过把课文分成四段
2.检查自学情况
(1)读读你印象特别深的段落,随机理解词语指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句语言表达上与现代白话文有所不同 如何为什么但凡凡是,只要岂不枉送难道不是白白送掉枉,白白地请勿自误请不要使自己受伤害误,受伤害岂表示反问,有“难道”的意思
(2)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么?
三、景阳冈打虎时,抓动作见特点 你觉得最精彩的是哪部分?武松赤手空拳打死猛虎
1.这一段表现了武松的什么性格特点?从哪些地方最能体现出来?
2.引导板书机智勇敢 武艺超群
(1)那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……
①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得这是反衬的手法
②读时速度可以快些,读出虎的声势、气势
(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去…… 感情朗读,读出武松的勇敢无畏
(3)说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边
①体会“闪”对表现武松的形象的好处
②感情朗读
3.小组讨论这段是通过什么表现人物性格特点的?通过人物动作的描写
四、打虎前抓喝酒,写语言见特点
1.除了打虎,课文还写了哪些内容?(打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动)
2.快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点
3.引导,并板书 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽 这酒真有气力!
(2)倔强 原来这样我吃了三碗,如何不醉? 别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!
(3)勇敢 就有大虫,我也不怕 这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇我怕什么!
(4)酒量惊人 武松前后共吃了十八碗 但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去
(5)胆量过人 武松听了,笑道“……你别说这样的话来吓我就有大虫,我也不怕” 武松看了,笑道“……我怕什么!” 细想了一回,说道“怕什么,只管上去,看看怎么样” 武松自言自语道“……是人自己害怕了,不敢上山”
(6)好强 转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去
5.这些内容和武松打虎有什么关系?(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过武松的话语和心理活动描写,使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的)板书设计景阳冈喝酒 (语言)豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人上冈 (心理) 豪放无畏打虎 (动作) 机智勇敢下冈个性调整补充课题
21.猴王出世课时1课时教学目标1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力3.激发学生阅读经典名著的兴趣教学重难点品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力课前准备教师准备教学课件学生准备根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录教学过程一课时
一、了解大意,初步感受猴王形象 1.揭示课题 2.了解学生学习起点 3.根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容 课件出示石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王? 4.小结过渡
二、细读语言,深入感悟猴王形象
(一)细读描写“石猴出世”的语句 1.提问你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 出示那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中
(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话,读出猴的快乐和自由 2.提问你发现这句话有哪些特点? 3.细细品读这句话中的语言规律 4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律 5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注 6.小结
(二)细读描写“石猴成王”的语句 1.学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注 2.同桌合作交流,教师巡视指导 3.全班交流,对比品读 4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上 5.小结
三、总结提升,整体把握猴王形象 1.请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背 2.总结 读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的 愿同学们一生与经典相伴!板书设计猴王出世来历仙石迸裂——顽皮可爱成王跳水寻源——敢作敢为个性调整补充课题回顾·拓展五课时2课时教学目标
1.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思
2.积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语
3.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法教学重难点学会总结与回顾,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法课前准备教师准备制作阅读表格学生准备阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著教学过程 第一课时
一、交流平台
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由
(1)四人小组交流讨论
(2)小组派代表发言
(3)评价
2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点
(1)同桌交流
(2)全班交流、讨论
(3)举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法 在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础
3.读了原著后,谈谈你的阅读感受
4.拓展你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑如《红楼梦》等……
(1)完成下列表格题目读后收获人物性格、特点个人见解课内阅读 原著 课外阅读
(2)师生共同评议 第二课时
一、教学“日积月累”
1.教师导入,激起学生学习的兴趣 我们学过的歇后语有很多,谈谈你对歇后语的了解(歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句,是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……) 现在老师一说出上半句时,请大家马上说出下半句 小葱拌豆腐── 电杆上插鸡毛── 猪八戒照镜子── ……
2.今天我们将继续学习八条歇后语
3.出示文中的歇后语,要求读得准确流利
4.自读自悟,说一说自己对这些歇后语的理解,说错的地方,其他同学帮助纠正
5.练习背诵可采用多种方法,多层次的诵读,在朗朗的读书声中,让学生不知不觉地记住了这八条歇后语
(1)指名读
(2)同桌对读
(3)小组比赛读
(4)师生对读 全班一齐背诵
6.拓展
(1)关于歇后语,你还积累了哪些?
(2)用文中的歇后语进行说话训练
(3)回家每个人再收集几条歇后语
二、教学课外书屋
1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人那么他们各有怎样的特点,老师希望你们去阅读《西游记》原著,相信书中神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返
2.布置课外阅读,阅读《西游记》原著个性调整补充课题口语交际·习作5课时4课时教学目标
1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力
2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺
3.通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力教学重难点1.感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣2.课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来课前准备教师准备多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段学生准备阅读和四大名著有关联的书籍教学过程第一课时(口语交际)
一、谈话激趣,畅谈演技
1.同学们,你们喜欢看电视剧吗?有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中,你最喜欢哪部?喜欢里面的哪个人物呢?
二、合作创编,赏析表演
1.选择一个自己喜欢的故事,自由组合
2.分组创编,感悟角色
(1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演
(2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编
3.欣赏表演,评价表演请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看编排是否有创意,准备推选出最佳演员、最佳导演奖
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展第
二、三课时(习作指导)
一、谈话引入通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?
二、自主学习,相机点拨
1.自读习作要求,感悟缩写方法
2.交流
①什么是缩写?
②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写
③缩写后要对照,修改
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领.读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异
四、交流讨论怎样缩写,试写初稿教师巡视指导明确要求
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)语句是否简洁、通顺、连贯?第四课时(习作赏析)个性调整补充课题信息传递改变着我们的生活课时10课时教学目标1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响2.了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息4.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告5.认识19个生字教学重难点课前准备教师准备学生准备教学过程第一课时学习目标浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划
一、揭示主题,激发兴趣
1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历
(1)历数开展过的活动
(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项
2.揭示主题从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界
(1)说说对“信息世界”的了解
(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动 教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去
二、浏览教材,交流感受
1.自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些
2.交流浏览教材后的感受
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动? 教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分
三、分组讨论,制定计划
1.重点阅读单元导语、两个活动建议以及最后的结语
(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来
(2)课堂交流单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2.根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3到5人的学习小组
3.分组制定本次综合性学习的活动计划
(1)组内充分讨论想开展哪些活动?可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表 ___________小组“走进信息世界”活动计划 小组成员__________________________________活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果
四、交流计划,取长补短
1.分组交流各自的活动计划,要求
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问
2.分组修改各自的活动计划
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行
(2)修改小组活动计划
3.公布活动计划 可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如张贴,装订成册等第二课时学习目标
1.阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,能选择阅读材料中的信息,了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点
2.认识这几篇阅读材料中的14个生字,能用自己的话说说课文要点
一、谈话激趣,交待任务
1.教师例举生活中传递信息的生动事例
2.其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料
二、快速阅读,了解概况
1.默读阅读材料,思考
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点? 边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注
2.课堂交流
(1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句比如 古代信息传递方式的特点
①速度慢典型语句 ◇哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现 ◇当时有个叫菲迪皮茨的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40多千米……
②不精确典型语句 ◇各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击 ◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动 ……
(2)因特网传递信息的特点
①速度快典型语句 ◇计算机把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想
②多媒体典型语句 ◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③不受地域阻隔典型语句 ◇他赶紧问“你在什么地方?”答案是“芬兰”
2.再次阅读材料,思考信息传递的方式是怎样变化的?
(1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语
(2)尝试填写 古代驿差长途跋涉—→近代( )—→现代( )—→当代广播、电视和( )
3.根据课堂讨论,填写下面的表格种类特点古代信息传递方式现代信息传递方式
三、联系生活,了解现状
1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子
2.想想这些信息传递方式带给你什么?第三课时学习目标
1.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》,进一步了解现代信息传递方式的特点,体会信息对人们生活的影响
2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害,坚定把握自己,告别网吧的决心
一、阅读材料,体会影响
1.默读五篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活
2.小组讨论
3.课堂交流 鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响比如
(1)信息传递错误导致了西周灭亡──《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心”──《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息──《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助──《网上呼救》 ……
(5)认识沉湎网络的危害──《把握自己》
二、重点阅读,深入体会
1.重点阅读《网上呼救》
(1)默读课文,思考
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说
(3)课堂交流
①苏珊当时的紧急情况“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人离他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的” 如果你就是苏珊,你能怎么办?如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程 网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示 学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步
3.重点阅读《把握自己》
(1)想一想从这篇演讲稿中,你明白了什么?
①沉迷于网的危害影响学习成绩;影响身体健康;导致犯罪……
②青少年要调整好心态,不要被它所控制、所奴役
(2)课堂讨论 怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事
②联系生活实际,了解沉迷网络的危险
③小结网络中的信息资源,有效地利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧
(3)面对网络怎样才能“把握自己”
①学生讨论,自由发言
②教师宣读“青少年网络文明公约”
三、学科整合,延伸体验
1.结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷
2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化第四课时学习目标 调查全家人在一天中获得的信息及渠道,能对记录进行分析,能自己发现调查和分析的结果 课前准备
1.以学习小组为单位,设计好调查记录表,要求简单明确,便于记录如家庭信息调查表家庭成员获得的信息获得的信息的渠道爸爸妈妈我
2.做好调查,填写好调查表
一、说说调查的过程
1.说说你是怎样进行调查的? 引导学生注意同学间不同的调查方式,比如有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总
2.说说调查的快乐和烦恼
二、交流调查的结果
1.以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果
2.推荐组内“最有价值的信息”
3.全班交流“最有价值的信息”
三、分析调查结果
1.教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析教师可进行实例分析,如 家庭信息调查记录表家庭成员获得的信息获得的信息的渠道爸爸中国男排以03负于日本队
④郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
①全国人大举行《个税法》听证会
③妈妈天气预报明天晴
④星光街开了一家大型水果超市
①杭州西湖边万人免费品茶
③我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
④失去双臂的男孩制成飞机模型
③一只北极熊来到杭州动物园
③ 调查日期2005年9月28日 调查人502班殷晨露 (说明获得信息的渠道分类
①亲自看到或听到;
②电话或短信;
③报刊和书籍;
④广播和电视;
⑤网络;
⑥其他) 调查后的分析
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长如爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便
2.引导学生对自己的调查结果进行分析
(1)可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等
(2)写好书面的“调查结果分析”
3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析 主要分析获取信息的渠道的比例
4.全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道
5.讨论我们今天的调查结果和分析结果有什么作用? 学生可以从多个角度去推测作用,比如企业如何选择最佳的广告渠道;如何最快地获得有效的信息第五课时学习目标 能明确清晰地阐述自己的观点,能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点,参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛
一、明确任务,选择立场
1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法
2.出示辨题 辨题1正方小学生应当多看电视∕反方小学生应当少看电视 辨题2正方玩网络游戏好处多∕反方玩网络游戏害处多 辨题3正方上网聊天多交朋友∕反方上网交友危险大 辨题4正方我相信媒体上的广告∕反方媒体上的广告不可信
3.选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营
二、小组讨论,充分准备
1.同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论
(1)主题观点的陈述
(2)支持自己的观点的事实
(3)反对对方观点的事实
(4)总结观点的陈述
2.根据同学的个性特点,做好分工
三、展开辩论,陈述观点 学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法
四、课堂小结 主要总结学生在辩论中的观点第六课时学习目标
1.阅读两篇研究报告,了解研究报告的基本特点,认识5个生字
2.确定研究主题,制定简单的研究计划
一、谈话激趣,明确目标
1.我们身边充满了信息,信息对我们有什么用呢?
2.我们遇到一些问题,可以搜集处理信息,撰写研究报告来解决
二、阅读报告,了解特点
1.通读两篇研究报告,学习生字
2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题
3.在这两篇研究报告中,问题是怎么解决的?
(1)观察记录天气(风向)的变化
(2)了解有关知识
(3)收集相关的资料 ……
4.小结研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下,进行分析研究
三、开拓思路,确定主题
1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多,打开学生的思路比如
(1)牛顿发现苹果掉在地上,通过研究,发现了万有引力
(2)瓦特观察水壶中的水开的情景,通过研究,发明了蒸汽机 ……
2.学生分组讨论可以研究的问题
3.学生汇报讨论的结果
4.教师可以补充一些值得研究的主题,比如
(1)本班同学视力保护情况调查和分析
(2)菜场使用塑料包装袋的情况调查
(3)我家节约用水的调查
(4)校门口交通情况的调查和建议
(5)究竟有没有“UFO”
(6)火星上有没有生命 ……
5.学生竞争选择研究主题,组成研究小组
四、制定计划,明确任务
1.出示研究计划的范例比如 第二小组研究计划 研究课题我班同学视力保护情况调查 研究方法1发调查表,做统计 2观察同学的读写姿势 3访问家长,了解同学们在家保护视力的情况 分工 组长叶青 调查统计楚雪杨芳芳 观察记录王天韵何阳 走访家长姚凡李洁 研究报告执笔金刚 时间5月15日前完成调查,5月20日完成研究报告
2.小组讨论,制定研究计划
3.课堂交流各组研究计划
五、课外作业 按照研究计划,搜集研究资料,越多越好第七课时学习目标 学习小组内交流搜集到的资料,学习根据研究的问题处理信息
一、组内交流信息
1.以研究小组为单位,每人简要的说说自己搜集到的相关的资料
2.组内汇总搜集到的所有的资料
二、学习处理信息
1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读
(2)课堂交流
①搜集到的信息是要分类的,可以按照信息的不同方面分类
②搜集到的信息是要筛选的,有些要去掉
2.对组内成员搜集到的信息进行分类
(1)讨论确定分类的标准
(2)阅读资料,分类
3.对搜集到的资料进行筛选
(1)明确筛选的标准
①是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删除
②这个资料已有还是没有没有的留下,已有的删去
(2)阅读资料,讨论筛选
三、形成初步观点
1.认真阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论
2.如果不足以形成自己的观点、作出结论,需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也不必要要注意是否有不同的看法,把不同的观点保留下来
四、补充搜集资料
1.根据讨论的结果,明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的
2.分头继续搜集
五、课外活动 进一步搜集资料,分类、筛选资料,讨论形成自己小组的观点第八课时学习目标 研读两篇研究报告,了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法,讨论撰写研究报告
一、研读研究报告,领悟写作要点
1.认真研读两篇研究报告,思考两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点?
2.小组讨论
3.课堂交流,根据学生的回答,小结归纳
(1)相同点
①两个研究都有明确的结论
②都有搜集资料和分析资料的过程
(2)不同点
①《奇怪的东南风》的写作思路记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论
②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论
③两篇研究报告的语言个有特点前一篇语言更形象生动一些;后一篇更平实一些
二、充分讨论,准备撰写研究报告
1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论
(1)我们要研究的问题是什么?──拟定研究报告的标题
(2)我们的研究的结论是什么?
(3)我们有哪些治疗?可以怎样表达?
(4)我们采取哪一种研究报告的写法?
2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发
3.取长补短,进一步讨论
三、小组合作,撰写研究报告
1.确定组内执笔的同学
2.一边讨论一边拟写初稿第九课时学习目标 继续撰写研究报告,修改完善研究报告 教学过程
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1.研究报告的标题是否表述清楚?
2.有关的信息资料表达是否明确?
3.语言是否通顺?
4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息? ……
三、修改制作研究报告 小组合作誊写或打印研究报告,并做好装帧美工等工作第十课时学习目标 交流汇报各研究小组的研究报告,总结综合性学习的收获课前准备 各小组做好汇报准备
(1)人员分工,确定主报告人;
(2)准备好要展示的材料;
(3)在教室内做好必要的布置等
一、交流汇报研究报告
1.支持人宣布汇报展示活动开始,说明有关的注意事项
2.各小组轮汇报展示
(1)小组内的主报告人汇报研究报告主要内容包括
①研究的主题
②调查研究的过程
③研究的结论
(2)同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见
(3)听众提出疑问,请汇报人或其他成员解答 各研究小组一次轮流汇报
二、评价研究成果
1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价,如,打分、评星级等
2.教师作出综合评价
三、畅谈综合性学习体会
1.自由交流通过这次综合性学习,你有什么收获?
2.师生共同提出今后活动的方向
(1)经常浏览报刊、杂志、书籍、网络,关注自己感兴趣的信息,随时保存有价值的信息,建立自己的信息库,比如简报本、信息卡片等,并能对其中的信息进行整理、归类,以便今后查找
(2)经常和其他人进行信息交流,养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯
(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究,并试着写写研究报告,到时候还可以汇编自己的研究报告集个性调整补充课题22人物描写一组课时3课时教学目标1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法 4.激发学生阅读中外名著的兴趣教学重难点重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法难点体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用课前准备教师准备课件学生准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概流程预设第一课时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一、紧扣主题,谈话导入在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点(板书课题人物描写一组)这节课,我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书),去认识两位很有特点的新的朋友读题,注意“嘎”的读音
二、自读课文,感知形象
1.导语请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子
2.指名读,结合正音精神抖擞(sǒu)裆(dānɡ)挠náo扳(bān)绽(zhàn)
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象
三、读懂课文,再现形象1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会2.观看小嘎子与胖墩摔跤的电影片段3.再次模仿小嘎子的动作4.谈谈读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的出示重点语句
①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂
②起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风
③两个人走马似的转了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天写小嘎子摔跤时的动作描写,作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语小组交流,这些语句体现了小嘎子什么样的性格,全班交流
四、深读课文,感悟形象
1.导语通过刚才同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现于我们的眼前现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来
2.自由朗读,指名朗读
3.导语通过起先精彩的表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的人呢?请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语_______________________的小嘎子________________________的小胖墩儿关于小嘎子,可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;关于小胖墩儿,可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等
4.你喜欢小嘎子,还是小胖墩儿?
5.导语作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?讨论,反馈作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生
五、齐读课文,结束全课
1.导语通过这节课的学习,我们认识了两个新的朋友让我们齐声朗读课文,再次走进并亲近这两位朋友
2.齐读
六、迁移阅读,读写练习(作业)
1、读写迁移练习写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第
二、第三回合
2、阅读今天我们学习的课文,节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧课外阅读《小兵张嘎》【板书预设】 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作机敏 心理顽皮、争强好胜、富有心计第二课时临死前的严监生
一、课前交流,阅读铺垫1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验作答师我们看看吴敬梓是怎样描写的?快速读课文2.简介作者及作品吴敬梓出身于官宦之家父亲去世不久,他的家就遭遇变故他对人生有自己的理想和追求,不追求功名,这在当时是很难被社会所容的,这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众,为熟悉他们的生活提供了便利,这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来也正是在1736年前后,他开始了《儒林外史》的创作这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道
二、初读课文,感知大意1.用自己喜欢的方式认真读课文要求读准字音,读通句子2.指名朗读,正音严监(jiàn)生诸亲六眷(juàn)两茎(jīng)
3.检查读书效果
4.自读课文,想一想短文主要写了什么?这个人给你留下了什么印象?
三、抓典型细节,深层感悟由一个典型的动作“伸着两个指头”,感受人物的性格特点——吝啬、过分节俭
1、课文写临死前的严监生都已经病得怎样?三天不能说话了,喉咙里痰……用一个成语概括就是奄奄一息、危在旦夕、命垂一线、生命垂危……
2、都已经病成这样了,一断气不就一了百了了吗?你看他还伸出两个指头代表什么呢?这样,大家完成这个表格的填空,看从中发现什么?体会到什么?严监生与谁交流留意严监生手指动作的变化交流后严监生的反映与大侄子的交流伸着两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下体会1两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬、节俭体会2谈谈作者对表现人物的吝啬的特点的匠心独运、例子典型、描写细腻,笔墨不多,但是精悍抓住了严监生死前两个指头这一个非常经典的动作,就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分3.人物的举止是内心真实的反映,我们发挥想象,看看每一次大家未能明白他的心思时,他会想些什么?4.互动对读,感受人物独特的个性(分别请四组同学合作读)
四、总结升华,体会写法《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字,但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象,作家运用了动作描写、神态描写,特别是如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象
五、拓展阅读,积累运用(作业)1.世界文学史上四大吝啬鬼形象?夏洛克(莎士比亚《威尼斯商人》)、阿巴贡(莫里哀《悭吝人》)、泼留希金(果戈里《死魂灵》)、葛朗台这四个吝啬鬼写得都很好,其中最生动、最逼真的可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼,就是葛朗台2.补充阅读《同步阅读》《大地主泼留希金》、《守财奴弥留之际》讨论作者对这两个吝啬鬼的刻画的独到之处 3.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句,读一读,积累下来【板书预设】 细节两根手指——两茎灯草 临死前的严监生形象守财奴 效果淋漓尽致,入木三分第三课时“凤辣子”初见林黛玉
一、激趣导入,互动交流
1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国古代的百科全书我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著
2.交流课前搜集的信息
3.教师补充《红楼梦》写的是一个大家族这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景
二、通读课文,整体感知
1.这篇课文的生字,相信同学们一定能读准字音
①读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利
②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论
③不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来
2.检查学生读书情况指名接力读课文,评议
3.再读课文,思考王熙凤给你留下了什么印象?
4.小组讨论,代表发言
三、深入读文,探究性格鲜明的人物形象都离不开对人物的外貌、动作、语言、心理等进行描写,有的是直接的正面的描写,有的则通过侧面描写,通过写旁人的反应去表现主人公的性格特点请默读课文,找出能表现王熙凤性格特点的句子,好好体会一下,看从中能看出她怎样的性格特点
(一)生默读课文写批注
(二)汇报,以小组比赛的方式进行(教学主要分两块,分别从语言、外貌方面去分析人物形象教学过程中可根据学生的回答变序进行)
(一)外貌描写──美丽
(1)同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出王熙凤
(2)为什么要描写王熙凤的外貌?
(3)指导朗读
(二)语言描写──放纵,逢迎“言为心声”,透过人物语言,我们可以探究她的内心深处,可以感受到她的性格(找出来——谈理解——读出语气和特点)◆“我来迟了,没得迎接远客!”
(1)这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)
(3)出示“这些人个个……放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样
(4)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节难怪贾母称她为“凤辣子”出示贾母笑道“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了”◆“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!”
(1)“真”去掉有什么不同?
(2)从“才”字你体会到了什么?
(3)你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下”这句话的意思吗?
(4)最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!”◆“正是呢!我一见了妹妹……该打,该打!”
(1)过渡“凤辣子”因为“来迟了“,并不知道在此之前贾母已一次“大哭”,一次“呜咽”,此时“方略略止住”因而贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”“我才好了,倒来招我”还要她“快再休提前话”这可要让这位“心理学家”难堪了可她并不慌张,并没有露出马脚,而是“忙转悲为喜”道“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗该打,该打!”真是一个天才的表演家!
(2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想◆“妹妹几岁了?可也上过学……也只管告诉我”
(1)如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?
(2)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征
(三)动作描写──圆滑
(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读总结王熙凤逢场作戏,善于阿谀奉承,做表面文章,明为称赞林黛玉,暗里投合贾母的心意这是极富个性化的语言作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因动作描写◆继而拭泪等(略)小结以上为正面描写侧面描写1.林黛玉的心理活动2.贾母笑道从旁人的反应进一步表现王熙凤的性格放纵、深得宠爱的地位
四、总结写法,拓展阅读1.总结三个片段作家描写人物的方法[课件演示总结方法]2.你还读过哪些优秀人物描写片段?[课件出示拓展内容]
五、创设情境,尝试描写迁移小练笔运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人物
(1)小结描写人物的方法要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型
(2)回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断
(3)讲评学生描写的片断
五、拓展阅读,丰富积累(布置作业)1.摘录课文中描写人物性格的句子2.课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品[板书预设]
22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤争强好胜、富有心计动作、心理描写临死前的严监生爱财如命、守财奴外貌、语言描写“凤辣子”初见林黛玉放诞无礼、阿谀奉承正面、侧面描写 个性调整补充课题23﹡刷子李课时1课时教学目标1.认识6个生字读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法教学重难点重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法课前准备教师准备了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》学生准备收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法【流程预设】【一课时】
一、扣题导入,初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?【预设
(1)课文描写的是一个姓李的人;
(2)这是一个用刷子干活的人;
(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……】
2.刷墙特别好的,姓李的人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼你还知道类似的称呼吗?比如做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈叫“剃刀陈”……
二、初读课文,整体感知 1.检查预习,初识“刷子李”提问通过预习,你认为“刷子李”是个怎样的人?2.引导学生提问要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?(引导学生围绕中心提问,作为自学要求如从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?⑶找出精彩语句,体会表达效果4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导
三、小组讨论,深化感悟 根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论 话题一黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举
3.教师小结听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”
4.出示“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处
9.小组学习,教师巡视指导
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12.指导学生读出曹小三心理的变化 话题二刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流看法
4.小组派代表展示讨论的结果
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听(动作熟练,优美)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障(做的活,效果非同一般)
5.请一生朗读,其他同学评价
6.自由练读 话题三写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流
3.教师小结刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超
四、积累精彩语句,体会表达效果1.谈话本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神同学在解决前面问题的同时,已经找出了不少精彩语句现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的推荐理由学生再次阅读,准备推荐2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法
五、拓展阅读与写作,丰富积累(布置作业)1.摘抄精彩语句,尝试点评2.选择自己喜欢的句段背诵3.推荐冯骥在《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》4.小练笔用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来【板书预设】
23、*刷子李 效果奇 技艺高超 规矩奇 一波三折 (奇) 动作奇 ……个性调整补充课题24﹡金钱的魔力课时1课时教学目标
1.认识4个生字,读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语
2.熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸
3.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点,积累有关语言
4.激发学生阅读外国名著的兴趣教学重难点重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法难点体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用课前准备教师准备了解马克吐温的相关资料及这篇文章的写作背景;准备相关课件学生准备收集相关资料【流程预设】一课时
一、故事导入,激发兴趣
1.谈话感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作家笔下的人物下面这篇课文选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》,简介作者
2.故事梗概 一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,选择了身无分文的年轻人,想通过他来验证这一百万英镑的价值(约等于1500万人民币)这个流落伦敦街头的穷光蛋得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活魔术般地发生了翻天覆地的改变,引起了他生活的突变这一天,他来到了一家裁缝铺……【设计意图故事导入,极大地调动了学生产生与文本对话的阅读期待在教学时,让学生想象一百万英镑到底是什么概念为题目中的“魔力”设下铺垫】
3.揭题24*金钱的魔力
二、初读课文,读悟交融1.检查字词预习情况指名读——齐读2.理清文章内容通过预习,你知道这篇课文主要讲了哪几个人物呢?(板书托德、老板、“我”)他们三人在金钱的魔力下会发生怎样的变化呢?请大家再读课文,思考屏幕上的问题幻灯出示没钱的时候,我 ,托德 ,老板 有钱的时候,我 ,托德 ,老板 【设计意图此环节旨在指导学生多渠道地获取信息,并筛选运用信息服务于自己的语言文字设计这一环节,不仅让学生记住课文的内容,还让学生学习作者如何抓住语句来描写,并如何用恰当的语言把情感表现出来】
3、在金钱的作用下,这三人的状况发生了如此巨大的变化,让我们再次走进课文,去体会人物鲜明的个性吧【设计意图让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验等学习语文的过程,获得智慧的滋养和情感的激发,这是小学语文课堂的价值所在】
三、交流碰撞,感知形象
(一)细嚼文本,感知托德之人物形象 1.学生默读描写托德的段落,想想托德是怎样一个人,划出有关的句子,写写批注2.学生自由谈理解,交流句子,谈感悟,教师随机板书学生概括的托德的特点的词语预设一我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一件最蹩脚的给我预设二那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道“啊,是么?哼,当然我也料到了你没有带零钱我看像你这样的阔人是只会带大票子的”预设三他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况3.聚焦托德的神态“笑”的具体描写,感悟托德的见钱眼开
(1)理解托德的“笑”再读描写笑的句子,联系自己所知道的笑,并归类看到托德的笑给你什么感觉?
(2)感受托德的“笑”的独特之处通过比较作者与学生自己,以及其他名家对笑的描写,感受马克吐温描写的独特之处
(3)对神态“笑”的整体感知教师引读小结人物特点,板书“神态”【设计意图阅读是一种对话,是文本、作者、故事人物之间的对话让学生用心灵去揣度、去了解人物的内心,不但使对话有深度,而且使文本更加丰盈,其阅读收获也更大文章紧扣笑容的前后变化,引申至揣摩托德的人物内心,使文章主旨逐渐清晰、明朗】
(二)细品文本,感受老板之人物形象1.小结学法,引导学生自学老板的板块2.汇报交流老板的特点,体会作者抓住人物语言的写法预设一“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是傻瓜——天生的傻瓜,老是干出这样类事情把每一个大阔佬都从这儿撵跑了,因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉,老是没有这个眼光”(这是老板在通过贬低托德来达到他的目的)预设二“裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢”(老板搜肠刮肚,极力奉承来达到目的)预设三“您说得很对,先生,您说得很对您请稍等一会儿──我送您出去,先生好吧──再见,先生,再见”(老板已经语无伦次了,反反复复,啰啰唆唆,透过这言语,不难看出老板的那副奴才相)3.小结老板特点,板书“语言”【设计意图引导学生从阅读中思考,调动自己的生活积累,大胆地展示自己的构思、宣泄内心的感触】
四、总结全文,学习写法1.金钱的魔力就这么大,几百年前莎士比亚就曾经这样说过——“金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱变成高贵,老人变成少年,懦夫变成勇士”—莎士比亚2.其实金钱的魔力还远不止这些,再看看我们的社会,科技的发展、社会的进步、国家的繁荣都离不开钱的支撑既然金钱的力量这么大,是不是一切都可以用金钱买来?用一句话或二句话谈谈你对金钱的看法3.师总结“魔力”一词本身就具有夸张的意味,同时是对拜金主义者的一种讽刺、批判和揭露对于一个人来说,使其发生变化的并非金钱本身,而在于他对待金钱的价值观极其心智金钱是把双刃剑,如果好好利用,能润泽万物,如果使用不当,就会迷乱人心,让人失去理智再看看课文的开头和结尾,“我”受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?作者通过了哪些描写,用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?(马克·吐温就是通过生动的语言文字,有神态描写、有语言描写,把人物塑造得如此栩栩如生他的文笔犀利,运用了夸张、讽刺、幽默的手法,刻画人物的形象)
五、拓展延伸,丰富积累【请你选择其中一项完成下面的作业】读——出示《百万英镑》片段,激发学生阅读兴趣在《百万英镑》里,处处可寻觅到这样的生动描写我们再来感受一下我盯着那张大钞头晕眼花,想必足足过了一分钟才清醒过来这时候,首先映入我眼帘的是小吃店老板他的目光粘在大钞上,像五雷轰顶一般他正在全心全意地祷告上帝,看来手脚都不能动弹了我一下子计上心来,做了这时按人之常情应该做的事我把那张大钞递到他眼前,小心翼翼地说“请找钱吧” 他恢复了常态,连连道歉说他找不开这张大票,不论我怎么说他也不接他心里想看,一个劲地打量那张大票;好像怎么看也饱不了眼福,可就是战战兢兢地不敢碰它,就好像凡夫俗子一接那票子上的仙气就会折了寿课文里,这个故事暂告一段落,其实,故事远没有结束,小说中的我拿着这一百万英镑,经历了戏剧性的一个月的生活但这张大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具,当打赌结束后,又是怎样的情景呢?最后,他到底怎么样了呢?有兴趣的同学利用课外的时间阅读马克.吐温的短篇小说《百万英镑》写——
1、阅读一篇文章,做一则读书笔记(课标《同步阅读》同主题文章)摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子,概括人物的性格特点
2、小练笔请选择下面一个情境,结合平时的生活,照课文的写作方法进行一次人物描写
(1)一位母亲终于见到了失散多年,朝思暮想的女儿……
(2)在我十岁生日那天,爸爸妈妈送给我一辆崭新的自行车,我……
(3)数学成绩一直不好的小飞,经过同学们的帮助,终于在期末测试中获得了满分,看着试卷,他……【设计意图课外作业强调学生自主选择,给予不同层次学生较大的自主选择空间,容易激发学生的积极性《语文课程标准》中明确阐述“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”无论是读,还是写,都紧扣课文,注重拓展阅读,注重读写结合,具有很强的实践性和有效性】 [板书预设]24*金钱的魔力托德势利眼、见钱眼开、傲慢无礼……老板圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承……写作方法语言、动作、神态的前后对比 下载个性调整补充课题口语交际·习作七课时3课时教学目标
1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学重难点在口语交际中理清思路,学会表达用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点课前准备教师准备组织学生开展阅读人物故事的活动学生准备教学过程第一课时 (口语交际)
一、引入 同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会
二、明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节
三、讲故事 你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象 先自己说给自己听,再在小组内交流 各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王 评评谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?
五、总结要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面?第二课时(习作七)
一、明确习作要求 1.这节课,我们就来学习写一个人,这次习作的要求是什么? (生齐读作文要求) 2.你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写?让我们先交流一下
二、学生交流我准备写谁,我为什么要写他,我准备抓住他的哪些品质去写? 先在小组内交流,再指名在全班交流学生边交流边评议
三、指导写法 我们下面讨论如何写这个问题 回忆我们学过的课文,想想写人,一般都抓住他的哪些方面来写 (外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语) 你们的积累这么多的方法,我们该怎么用呢是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容,选择一些恰当的方法,进行细致的描写 (根据内容,选准方法) 为了写出人物某一方面的特点,你准备用哪种人物描写方法?试着说一说 学生练习说,评议
四、学生自己练习写,写好后,同桌交换修改
五、定稿第三课时(习作赏析)个性调整补充课题回顾·拓展七课时2课时教学目标1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来3.能抓住场景特点进行描写教学重难点把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体课前准备教师准备PPT学生准备课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情教学过程第一课时(交流平台)
一、交流话题1
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的大家一起来把这些人物的名字回忆一下
2.学生回答,教师板书
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深?
4.学生自由说
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象?
6.学生自由回答,教师引导学生发散思维,从人物的性格、外貌等多角度说
7.教师小结刚才同学们畅所欲言,从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组,让你们对这个人进行深入的讨论
8.组成小组
9.明确小组讨论的要求
(1)各小组推荐一名小组长,组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流
(2)小组成员要紧扣一个人,交流各自印象深刻的原因
(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象
10.小组讨论
11.全班交流
12.话题小结
二、交流话题2
1.本组课文运用了多种方法刻画人物如,“‘凤辣子’初见林黛玉”,作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写,把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来
2.你在描写人物的方法上有什么心得?请结合具体的课文实例说一说
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法,表现人物特点的?
5.小组交流,要求组员结合自己的作文实例说一说小组推荐最佳组员参与班级交流
6.全班交流,要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会,交至语文课代表,语文课代表将这些语段分类,编成小报,在全班进行传阅交流 第二课时(日积月累和成语故事)
一、导入新课 本单元课文运用了很多的方法刻画人物,如语言、外貌、动作、神态的描写,通过这些描写使人物形象更鲜明,更生动这一课我们将积累一些关于这方面的成语
二、情境积累
1.出示成语,正确朗读
2.积累第一组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(外貌)
(2)教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连看 黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮
(3)预计中的课堂生成学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同,我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好看关系不大,而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看
(4)由这四个成语,你还想到了哪些人?
(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语?
3.积累第二组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(神态)
(2)小组成员根据这四个成语表演
(3)小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语
(4)你还知道哪些描写人物神态的成语?
4.积累第三组成语
(1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”
(2)你还知道哪些描写人物动作的成语?
5.积累第四组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(语言)
(2)大家根据下面几段话的提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次 A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的 B.王老师对我们真是和蔼可亲,当我们犯了错误时,她总是语重心长地给我们讲道理,他讲得娓娓动听,大家都听得心悦诚服 C.这个罪犯真狡猾,面对警察的提问,他巧言如簧,总是东拉西扯,将一些题外话说得滔滔不绝,当警察将一些证据放在他的面前时,他开始变得支支吾吾,在警察的一再追问下,罪犯张口结舌,只得交待了作案的全过程
(3)你还知道哪些描写人物语言的成语?
三、小结过渡 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,大家还说了不少,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花接下来,我们再来学习一人成语故事──入木三分
四、学习成语故事
1.自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来
2.交流不理解的内容对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?(第二段)
4.再读第二段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体
5.学生小组形式练习
6.推荐代表在全班讲故事
7.王羲之写字为什么能入木三分?(勤学苦练)
8.他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍?(第一节)
9.读一读这一小节,你有什么体会?
10.齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话个性调整补充课题25.自己的花是让别人看的课时2课时教学目标1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育教学重难点感受德国民族风情;抓住重点句子通过研读,体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育课前准备教师准备课件,挂图学生准备了解季羡林生平教学过程第一课时
一、谈话导入,提示课题 1.做个小调查你们家养花吗?平时把花摆在什么位置?花摆这些位置是给谁看的?2.师小结我们的花种在家里,给家人给客人看,但有一个民族却与我们不一样今天这节课我们就一起跟随季羡林老先生走进德国,去看看那里的花,去感受那份与众不同的异国风情出示课题自己的花是让别人看的3.齐读课题质疑
二、初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式读文,注意读准字音,读通课文,想想你读懂了些什么2.检查生字新词掌握情况
(1)出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音注意“莞”是个多音字,本课中读“wǎn”,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音脊梁的“梁”为轻声
(2)生指出书写上的疑难字,指导书写生字暇与“瑕”区分记忆,偏旁表义锦与“绵”区分记忆嫣右部的上下结构分配要合理(师可范写)
(3)结合预习情况,理解文中疑难词语:房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象姹紫嫣红:嫣娇艳形容各种好看的花娇艳绚丽3.把你最喜欢的段落读给大家听,其余同学要仔细听,有问题的地方拿笔做个记号4.读了课文后,你读懂了什么?(了解课文主要内容)
三、再读课文,初感“美丽” 1.1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他“你离开德国这样久,有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?2.出示季老先生说的话变化是有的,但是美丽并没有改变
(1)自由读
(2)季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?(出示句子
1、走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇
2、家家户户都在养花他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁我曾问过我的女房东你这样养花是给别人看的吧!她莞儿一笑,说“正是这样!”)
(3)学生交流,指导朗读
四、有感情朗读全文第二课时
一、听写词语,回顾内容1.听写词语脊梁莞尔一笑花团锦簇应接不暇耐人寻味颇2.词句填空,整体感知季羡林先生四五十年前在德国留学的时候,看到德国人家家家户户都把花栽在临街窗户外面,花朵都朝外开,在屋里只能看到花的(),走过任何一条街,家家户户都是()(),汇成(),让我们看的人如入(),()作者觉得这种()的境界,颇()当他重返德国时,由衷地发出赞叹()
二、读中赏景,感受“奇丽”1.找出描写奇丽景色的句子,自由读2.出示句子走过任何一条街……应接不暇指名读,齐读3.抓“花团锦簇”“姹紫嫣红”品“花美花多”⑴看着这个词,你的眼前出现了一幅怎么的画面?(引导学生描绘画面)⑵出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面,区分“花团锦簇”“姹紫嫣红”,体会作者用词准确⑶看着这么美的画面,你还想到哪些词?(引导积累好词)⑷这么多,这么美的花仅仅是一条街,一个窗子前有吗?引导抓“任何,家家户户”体会师创境引读这是一条热闹的大街,抬头向上看,----------------------这是一条繁华的大街,抬头向上看,----------------------这是一条恬静的小巷,抬头向上看,-------------------------这是一条狭窄的小巷,抬头向上看,-------------------------走过任何一条街,抬头向上看,---------------------------------⑸借着这精美的画面,想想如果你此时漫步在德国的街头,你会看到什么,听到什么,闻到什么?4.抓“山阴道上”“应接不暇”品“花美花多”⑴你还从哪些词体会到“花多花美”呢?⑵引用《世说新语》典故“从山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇”理解“山阴道上”“应接不暇”⑶指导朗读这句许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入/山阴道上,应接不暇(范读,指名读,赛读)5.借助画面,指导背诵6.回读中心句(沐浴在花的海洋里,闻着沁人心脾的花香,身处异乡的季老情不自禁地赞叹多么奇丽的景色!)
三、议中明理,感悟“奇特”1.德国这个民族的“奇特”表现在哪儿?小组合作,画出相关语句,读读议议你明白了什么?2.交流(预设点拨)⑴家家户户都在养花他们是把花都栽种在……“正是这样!”a.理解“脊梁”,轻轻读着这句,你脑海里出现的花是怎么样的?你想说什么?b.从三个“都”你体会到什么?指导朗读c.补充女房东资料,结合“莞尔一笑”体会“人美”⑵每一家都是这样,在屋子里的时候,……耐人寻味的a.联系上文说说你对“人人为我,我为人人”的理解b.生活中有“人人为我,我为人人”的事吗?
四、前后呼应,再感“美丽”1.出示句子变化是有的,但是美丽并没有改变齐读2.猜猜这几十年,德国发生了什么变化?3.“美丽”指是什么?仅仅是风景的美丽吗?4.小练笔几十年后,再返德国,又见到如此奇丽的景色,季老的心中感慨万千,他心里会想些什么呢?提笔写下
五、总结全文,升华主题,情感共鸣1.借板书总结全文2.配乐情境朗读漫步在花团锦簇的大街之上温馨惬意遨游于姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返沐浴在芬芳的花海之间遐想联翩编织了四五十年的童话顷刻间梦想成真3.作业
1、摘抄文中优美的词句
2、推荐阅读《再返哥迁根》板书设计自己的花是让别人看的多么奇丽的景色!(花团锦簇姹紫嫣红)多么奇特的民族!(人人为我,我为人人)个性调整补充课题26威尼斯的小艇课时2课时教学目标
1.学会本课生字、新词有感情地朗读课文,背诵4~6自然段
2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系感受大自然的美,提高审美情趣
3.领会抓住事物特点写的表达方法教学重难点重点了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的难点学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法课前准备教师准备课件学生准备预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料教学过程第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1.出示课题“威尼斯的小艇”
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料
3.观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、初读课文,整体感知1.请大家打开书,大声地自由读课文,读完后想一想,课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容?(生学习,师巡视2.学生汇报,相机板书特点、船夫技术、作用
三、学习小艇特点的部分(过渡语威尼斯小艇到底有什么特点?课文哪些自然段写了小艇的特点?)1.用自己喜欢的方式学习这部分,喜欢读的就美美地读,喜欢画的就大胆地画,想讨论的也可以讨论(师巡视,找出读得好的,画得好的)2.创设情境,突破重点(以下过程根据学生的回答随时调整顺序,并相机板书)
(1)现在老师就是《学习报》的记者,要对你的学习方式进行采访请问你是用什么方式学习这一段的?(读书)还有哪些人也是以这种读书方式来学习的,我们一起站起来读给大家听听好吗?从他们读中感觉到小艇怎么样?从哪些词句感觉到的?(生自由说)突破三个比喻句,并与下列句子进行比较,说说哪组句子更好,为什么?(抓住特点写具体)威尼斯的中艇有二三十英尺长,又窄又深,船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活
(2)采访一位画者(学生)并将画展示出来,“他画得像吗?什么地方像?为什么这样画就像?你是从文中哪个地方知道的?”问画者“能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么特点来画的?”
(3)出示课件并引导背诵
(4)坐在这样的小艇里,你感觉如何?(舒服、充满情趣)你是从哪儿知道的?(皮垫子软软的像沙发一般……,有说不完的情趣……)
(5).坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
(6)小结这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读
四、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.练习背诵课文一至三自然段第二课时
一、复习检查
1.听写词语威尼斯小艇纵横交叉船舱 保姆 祷告 耸立沉寂桥梁
2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说过渡小艇的样子非常奇特,坐在里边非常舒服,充满情趣,这都离不开——(生齐答)船夫高操的驾驶技术
二、学习船夫的驾驶技术部分1.请大家快速地读课文描写船夫驾驶技术部分,想想这部分主要写了什么?(学习找中心句船夫的驾驶技术特别好)课文中的哪个词概括地讲了船夫的驾驶技术特别好?2.汇报交流,着重理解“操纵自如”及一些动词,看能不能把这些词换成别的词,为什么?(讨论)3.品读,点评4.是呀,船夫的驾驶技术实在是高,如果你现在就坐在小艇上,你想对船夫说什么?船夫又会怎么说(对话表演)5.演船夫6.过渡我们知道,威尼斯有纵横交叉的水道,姿态各异的桥梁,古朴典雅的建筑,可写之处甚多,为什么偏偏只写小艇呢?它和人们有着怎样的关系?你从课文的哪些自然段看出来的?(学习
五、六段)
三、研读
五、六段1.合作学习说说人们坐小艇去干些什么?除了书上人们用小艇做的事情外,还有哪些人用小艇做什么事?用上“……可以……可以……可以……”说话这些说明了什么?2.生自由大胆地说,师稍加评论3.大家说得真棒,为了奖励大家,让我们再到威尼斯去看一看吧!4.过渡白天的威尼斯是热闹的,威尼斯的晚上怎么样?5.生自由读6.汇报交流7.指导朗读8.师白天,威尼斯充满生机与活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入睡,这些情景产生都跟什么有关系?(小艇)艇动人动,艇止人静小艇与威尼斯的关系实在是太重要了,文中哪段话概括点明了这种关系?
四、学习第一自然段1.指名读2.理解“小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车”
五、课后作业、拓展延伸学习,劳动都离不开小艇,这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽世界是美的,生活是美的,美的地方何止一个威尼斯意大利有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯,你知道东方的威尼斯在哪里吗?搜集东方威尼斯——苏州的资料板书设计┌小艇的特点┌外形窄、深、翘
26.威尼斯的小艇│ └行动快 │驾驶技术特别好 │ └小艇的作用┌白天 └晚上个性调整补充课题27.与象共舞课时1课时教学目标1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语2.能正确、流利地朗读课文的相关语段3.能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情4.依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考教学重难点重点了解人与大象的亲密关系难点领悟课文的表达方法课前准备教师准备课件学生准备教学过程第一课时
一、揭题导入 1.板书课题,齐读2.检查预习情况出示成语熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞指名读,齐读,说说这几个词都是写什么的?(大象)3.那么作者是怎么写大象的呢出示句子,指名读,齐读
①大象对人群已经熟视无睹
②大象曾经驮着武士冲锋陷阵
③大象会小心翼翼地为人做按摩
④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀4.引导质疑(为什么在泰国大象会这样?为什么泰国的人不怕大象?……)
二、抓中心句整体感知1.带着问题,默读课文并试着动笔将每个自然段主要内容画出来2.学生交流,教师点拨
(1)生交流各段主要内容(指导找中心句)
(2)师一般的情况下中心句都在第一句,极特殊的时候可能在第二句,甚至可能在最后一句齐读五句中心句,把握课文的内容
(3)哪个中心句能解答刚才提的问题?(人与象没有距离)
三、依托重点升华意蕴1.表情朗读说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)出示语段在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了指名读,表情朗读,齐读2.角色置换多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的,就把自己的感受读出来——出示在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来——出示在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了3.想象体悟舞之蹈之的观众在对大象说朋友——(指名回答)舞之蹈之的大象在对观众说朋友——(指名回答)这样的人和这样的象还有距离吗?4.齐读板书设计27* 与象共舞人象合一个性调整补充课题28.彩色的非洲课时1课时教学目标1.能有感情地朗读课文,了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界 2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会,并学会积累教学重难点丰富对非洲风情的感受及积累课的优文中美语言课前准备教师准备课件准备(非洲风情录像片断)学生准备带着自己感兴趣的问题,通过上网或者去图书馆等方式指,通过多种途径搜集有关非洲的资料教学过程一课时
一、情景导入,揭示课题 置身欧洲的德国,我们感受到奇丽的景色,奇特的民族;游览威尼斯,我们领略到水上城市的风情;离开亚洲的泰国,我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中放眼辽阔的非洲,我们面前则是一个多彩的世界播放非洲风情风光的碟片或课件 揭题、读题彩色的非洲
二、整体感知,了解“非洲的彩色” 1.自由读课文读准生字新词,找出文章的中心句 2.出示句子非洲是一个“色彩斑斓”的世界 ⑴ 理解“色彩斑斓”的意思 ⑵ 朗读句子 3.默读课文,思考课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界? 4.课堂交流,引导学生概括
三、合作交流,深悟文情 1.初悟非洲风情 ⑴导语 让我们一起来看看,到底是什么孕育了这样一个彩色的世界? ⑵学生齐读课文的第三小节⑶教师激情引导 如果你刚踏上非洲这片神秘的土地,沐浴在这样明亮的阳光之下,看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹,感受到的是这种炽热的原始你想对非洲说什么? ⑷指名朗读这一段,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读 ⑸学生再次朗读第三小节 2.深悟非洲风情 学生交流汇报刚才的学习情况 ⑴彩色的植物世界
①你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢?
②交流自己认为写得最美的句子,说说这些句子好在何处,并感情朗读
③教师小结是的,作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓 ⑵彩色的动物世界
①导语非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的
②在非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?
③在交流的过程中相机引导朗读以下句子 其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接,不住地发出赞叹这还是凝固的色彩呢,你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省,置身于五彩缤纷的蝴蝶世界,细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵,简直如同步入仙境
④资料交流 说说你所知道的非洲彩色的动物世界
⑤引语 人们曾说非洲是上帝创造的伊甸园,这里是植物的乐园,也是动物的天堂世界上最大的野生动物园,就在非洲!
⑥课件展示非洲的野生动物
⑦小结非洲的动物多种多样,作者无法面面俱到地描述,所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写,详略得当,写出了非洲动物世界的色彩斑斓 ⑶彩色的日常生活
①导语非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的!
②学生交流读书方法,如 A、抓关键词理解 B、找出写得最美的句子进行体会 C、给自己提问题而后找答案等
③相机引导作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆,来体现非洲人彩色的日常生活
④在交流的过程中相机引导感情朗读以下句子 不管男女老少都喜欢穿花衣服,妇女则更讲究颜色的搭配,喜欢颜色有较大的反差,那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布,最为畅销你在节日的市场上放眼望去,看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色河流
⑤资料交流你还知道非洲哪些彩色的日常生活吗? 引语炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人,他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活
⑥课件展示非洲的日常生活 ⑷彩色的艺术
①导语 非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术
② 学生交流最令自己感兴趣的句子,并了解作者的写作方法从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈,来体现非洲的艺术也是彩色的
③ 资料交流你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗?能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗?
④ 引语人们常说,非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂,非洲的舞蹈质朴、清纯、火热请同学们朗读这句话,一起来感受非洲舞蹈的魅力
⑤ 学生朗读 “如果你有幸参加他们的篝火晚会,那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群,不,那是流动的、五彩的旋律,你就会更深地领悟非洲彩色的美,非洲彩色的涌动与无限的活力”
⑥ 这就是激情似火的非洲舞蹈课件展示非洲舞蹈的录像片断
⑦ 这就是非洲舞蹈的魅力,它让人激情洋溢,热情似火请同学们再读这句话,共同传递这份豪爽,这份激情!
⑧ 学生再次感情朗读这句话 3、总结风情感悟 ⑴ 导语这激情洋溢的舞蹈,来自舞者的心灵它诉说着非洲的原始与神秘,诉说非洲的热烈与奔放难怪作者发出了这样的感叹 ⑵ 学生朗读这两个感叹句“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”⑶ 教师点题!说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓,更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧! 学生再次感情朗读这两个感叹句
四、领悟表达方法 我们从课文中学到了哪些表达方法呢? 1.结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情 2.课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然 3.课文的语言十分优美生动作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,“一棵似一团火,一排是一片霞到了开花季节……就像置身于花海深处”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷
五、课后作业,拓展延伸 1.收集、查找有关非洲的图片,并且运用课文语言给图片配上解说词,可以举办一个非洲风情展览会 2.阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段,比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同故事会”板书设计28彩色的非洲骄阳蓝天彩色植物世界动物世界日常生活艺术风采个性调整补充课题口语交际·习作八课时3课时教学目标1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来3.能抓住场景特点进行描写教学重难点把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体课前准备教师准备PPT学生准备课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情教学过程第一课时(口语交际)
一、导入新课 谈话引入本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家
二、读课题,明要要求 1.自读课题,弄明白说话的主题是什么(“聊聊热门话题”) 2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)可以是国际、国内的重要新闻
(2)可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等
三、分小组讨论 1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论, 2.提出要求 围绕中心话题进行讨论 分工合作,团结协作 对听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法 4.每组推荐一名在全班交流(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路) 5.评出最佳演讲者 第二课时(习作)
一、导入新课 谈话引入这是本学期的最后一次习作,也是一次不限定习作内容的自主、自由习作今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写
二、读题明要求 1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求 2.梳理内容本次习作不限定内容、范围,无论是新闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写 要求把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去顺序清楚,内容具体,语句通顺
三、指导选材 重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意
四、指导写法 1.习作内容要具体,感情要真实,语句要通顺,采用多种表现手法;语言优美 2.个别学困生当面指导
五、学生进行写作练习(学生写完后进行交流,评比,然后相互修改)第三课时(习作赏析)个性调整补充课题回顾·拓展八课时1课时教学目标
1.激发学生交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会
2.了解广告语的风趣、幽默教学重难点会归纳总结本单元及本学期的写作方法课前准备教师准备课件学生准备收集异域风情的相关资料教学过程第一课时
一、交流平台1.一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情;二是交流本组课文表达上的特点;三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算本学期课文表达上的特点是我最喜欢的课文是__________________因为我从中知道了_______________我最喜欢的人物是___________________因为我从他身上_______________我印象最深的是_____________________因为_____________我还有很多收获__________________________________我今后努力的方向与打算3.自由组合,分小组进行讨论,并交流心德4.进行交流评价5.各小组进行补充6.交流完后办一份“异域风情”手抄报(或剪贴报、黑板报)
二、日积月累1.自由读名人名言2.介绍自己所了解的这几个名人3.熟读名人名言,说说自己读懂了什么4.交流自己对名言的理解歌德的名言强调奉献的精神;雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难,遇事不悲观失望;泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神;普希金的名言鼓舞人们要乐观向上,积极生活,心平气和地坦然面对一切5.比一比,看谁读得有感情,看谁背得快6.你还读过这几位名人的哪些名言,读给大家听
三、趣味语文1.阅读趣味语文,想想讲了什么2.交流自己的理解(有趣之处在哪里)《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好;《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间;《交通告示》幽默风趣,富有人情味,提示司机注意交通安全──市区内限速30英里;超过60英里,要接受处罚;超过80英里,就会有安全隐患与生命危险3.朗读比赛4.最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料教师也可相机补充一些如劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来,这块金币就归他所有再如在美国西海岸一条公路的急转弯处,有一幅标语牌是这样写的“如果你的汽车会游泳的话,请照直开,不必刹车”在长岛公路路口,有一块警示牌上写道“电线杆自卫时,会给汽车和司机带来伤害”个性调整补充。