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2012年度参评论文学科物理作者单位洞阳中学作者姓名汤崇胜联系电话66779713874977046用心是提高初中物理教学的有效途径作为物理老师,如何提高课堂教学效果,构建高效课堂,这是我们共同研究和探讨的话题我认为要提高课堂教学效果,让学生积极主动地参与课堂活动,充分发挥主观能动性,这是构建高效课堂的关键,同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣,加强师生互动,营造宽松活泼的课堂气氛,在教学过程中,教师处处用心,只有用心,才会走进学生的心理,触动学生的心灵,才会调动学生学习的积极性和创造性,才会变要我学为我要学,我爱学,我会学,才会收到事半功倍的效果
一、让学生乐于、勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理怎样才算乐于、勇于探究呢?我认为只有学生真正地置身于创设的情境中,他才会真正地去思考,自觉地去学习,成为探究的主人教学中要发挥学生的主体作用,能够通过学生的思考、概括得出的结论,教师决不代替、包办但学生的思考、概括是会有一定的障碍和困难的,这就需要教师创设好情境、搭建好台阶,使学生有“跳跳就能摘到桃子”的感受例如“光的直线传播”一节中,让学生设计实验验证自己的假设或结论时,可以搭建这样的台阶教师用激光笔照射墙壁,问“你能看到激光走的路线吗?”学生回答“不能”教师“怎么办?”学生进入了思考阶段,此时教师适时地打出一幅“舞台喷雾”或“阳光照射下,扬起的灰尘”的图片,学生立刻悟出了解决的方法,有说喷雾、喷烟的,有说喷水、撒面粉的,等等在我们解决问题时,也常常会受到一件事或物的启发,当问题解决之时,我们也和学生一样感到高兴、兴奋,是一种自我表现的满足,而这种满足会使学生对物理产生浓厚的学习兴趣,自然爱学物理了,变要我学为我爱学学生有了想知道的兴趣,自然会产生想学习的愿望这也就达到了变要我学为我要学,我爱学,我会学的目的
二、别出心裁,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解因此,教师要别出心裁,激发学生对物理课的兴趣
1、实验观察,是激发学生兴趣的前提前苏联教育家赞可夫认为“兴趣是开发智力的催化剂”实践也证明,对学习没有浓厚的兴趣,学生就会产生厌学情绪因此,在物理教学过程中,教师用心去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,引导学生把“趣”转化为学习的动力资源例如在讲《凸透镜成像》时,让学生手拿凸透镜,看远处的行人有的说,我看到某某同学,怎么是倒立?有的说,我看到了大楼?怎么是倒立?还这么小!有的学生还不相信自己的眼睛,拿起凸透镜看看远处的人和物,放下凸透镜看看远处的人和物然后我把凸透镜放在我的眼前,让学生看我的眼睛,学生“轰”的一声笑开了,因为他们看到了一只很大很大的眼睛引起学生强烈的兴趣,当学生的好奇心被触动时,正是学习兴趣被唤起之时,实现了由要我学到我要学的转变
2、实验探究,是培养学生的兴趣的过程美国教育家杜威认为为了有效地发展学习,形成良好的“思维习惯”,教学应该让学生“在做中学”,使学生养成创造的习惯,培养创造性的思维能力科学的核心是探究,也是培养学生兴趣的过程教育的目的是促进学生发展,中学物理教学应当体现这两者的结合,让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质,形成科学态度,情感与价值观,培养创新意识和实践能力
3、实验设计,是兴趣激发后的结果美国教育家布鲁纳提出“发现法教学”,他指出把一门科学教给一个人,不是要把他的结果记在心头,确切地说,就是要教给他参与知识建立起来的这一过程实验设计是一种要求较高的实验能力,初中阶段要求较高它主要过程为提出实验课题,设计实验方案,讨论方案的可行性,实验操作,对实验进行分析、比较、评价在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力,还能培养学生创作意识和严谨的科学态度建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系
三、营造宽松活泼的课堂气氛作为教师,不仅要有渊博的知识,饱满的工作热情,还要对学生进行感情投资在课堂上要对学生多表扬,多鼓励,允许学生对老师的观点提出异议有计划地提出问题,让学生自己去思考、去探索,营造宽松活泼的学习气氛,使老师真正成为学生的良师益友久而久之,师生之间会建立深厚的感情,即使学生在学习中遇到困难也不会退缩,从而也达到培养学生顽强意志的目的总之,教师在教学过程中充当的是一个创设情境和引导的作用,而学生才是学习的主人如何在课堂上发挥教师的主导作用,学生的主体作用,让我们的课堂活起来,学生的能力培养起来,离不开老师良苦用心,在今后的课堂教学实践中,更需要我们不断地摸索、总结。