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文本内容:
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思预设目标
1.认识“荷、珠”等12个生字会写“叶、是、朵、美”4个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.抓住重点语句理解课文内容,感受荷叶的可爱和美丽,感悟荷叶给小伙伴带来的快乐 课前准备课件、字词卡片、贴图 教学过程
一、复习导入,揭示课题
1.(课件出示)瞧!这是什么?板书荷叶请学生观察“叶”字,分析字形,师范写,生书空你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子荷叶圆圆的,绿绿的) 多圆,多绿的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!(分男女声)
2.揭示课题今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》,(补完整课题),一起美美地读一读课题吧!
二、初读课文,感知内容
1.荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,多可爱,多漂亮啊!所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来打开书本读一读吧,注意读准生字新词
2.生自由读课文
3.字词反馈
①、(课件出示词语)先请学生自由读,再请优生领读,师点红后鼻音请学生发现共同点,读一读,最后齐读
②、(出示卡片)看,生字宝宝看你们学的这么认真,也想跟你们见见面呢!谁来叫叫他的名字呀!(指名领读——开火车读——齐读)
4.现在我们把生字宝宝送回家,再来读读课文吧!看看有哪些小伙伴很喜欢荷叶呢,请你用铅笔把这个小伙伴的名字划出来行吗?
5.交流请学生说,老师出示水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿图他们为什么这么喜欢荷叶呢?再读一读课文2——5自然段,找到他们说出的话用波浪线画出来
6.课件出示句子 小水珠说“荷叶是我的()” 小蜻蜓说“荷叶是我的()”小青蛙说“荷叶是我的()” 小鱼儿说“荷叶是我的()”
(1)指名说
(2)我们一起读读他们的话吧
(3)出示课件你能看这图换种说法说一说先说“荷叶是的”再出示“荷叶是的,是的,是的,是的”请学生说一说,同桌互说
(4)你喜欢谁,就读读他的话吧,老师帮助你们读提示语
三、精读品味感受文本
(一)、学习第二自然段
1.师引从哪里看出来小水珠非常喜欢荷叶?(生自由读——同桌互读——指名读)
2.(音乐起)你们现在就是小水珠,躺在荷叶上,微风吹来,摇啊摇啊 感觉怎么样啊?
3.所有的小水珠都来读一读,感受一下凉爽舒服的感觉吧!
4.你从哪些词中感受到了凉爽舒服的感觉呢用笔圈一圈体会“躺”“眨着眼睛”
5.请问小水珠,你眨着眼睛都看到了些什么?能不能用上老师出示的短语“亮晶晶的l绿油油的,红艳艳的,的”(要求学生把话说完整)
6.瞧!“小水珠”眨着亮晶晶的眼睛看到了那么多,一定很高兴是吗?那你能不能读好这段话,先自己试一试,再指名读美吗?让我们一起来体会一下吧!(生表演读,配上音乐)
(二)、学习第三自然段
1.听到小水珠这么说,小蜻蜓也忍不住要说话了,它说——(生接读)为什么小蜻蜓,你要这么说呢?(蜻蜓把自己当成飞机,它有一对透明的翅膀)
2.什么是停机坪呢?(看课件),原来这就是停机坪啊!
3.仔细观察蜻蜓,他停在荷叶上的样子,你能找到描写蜻蜓动作的的词语吗?(生说“立”师评是呀,小蜻蜓的样子多轻盈啊!你能试着读一读吗?生说“展开”,师评是呀,他的动作多威风啊!你能读好这段话吗?)
4.能不能学做蜻蜓的样子,边演边读喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读
四、复习巩固,书写指导
1.总结
2.出示词语,齐读
3.课件田字格里出示是、朵、美;
(1)读一读,给3个字找朋友
(2)仔细观察,你有什么发现吗?
(3)小故事记住重要笔画“长横”
(4)师范写,学生书空
4.学生书写,教师巡视
5.反馈,评价教学反思快乐课堂有效教学《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗,课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,容易激发学生的想象,感受到大自然的美好本课中我力求通过创设各种宽松、优美的情境,激发学生学习的兴趣,培养学生的各项能力
1.关注朗读训练朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验“的教学思想在朗读中,我贯彻了“快乐朗读”的理念,让学生边读边悟,读出童趣我首先自由朗读,读出小水珠喜欢荷叶的感觉,再让利用音乐创设情景,让他们觉得自己就是小水珠,带着这种感觉去读课文当学生心领神会以后,让学生用各种形式形式来朗读课文,我用换角色读的方式,把小水珠直接换成了“我”的语气,让学生又进一步走近了角色,他们仿佛觉得自己就是小水珠,那种真情自然流露,真正实现了“快乐朗读”实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展
2.关注语言训练除了朗读之外,我还设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字如在导入课文时,让学生说说荷叶怎么样的让学生自己读读课文,划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示“荷叶是(谁)的(什么)”的句式进行说话训练,学生说完短句以后,我又提高难度,让学生并成一句话来说在说说小水珠看到了什么时,让学生用上我给他们的词语,我选用的都是ABB形式的“亮晶晶的、绿油油的、红艳艳的、的”既关注学生语言表达能力,又有助于语言的积累课堂上,中等的学生就用上了我给他们的词语,优等生呢,又能自己仿照,有个学生说到了金灿灿的太阳,这是我没有提到的一个词但是,值得斟酌的是,小水珠看到的景物可以是很多很多的,只提供ABB形式的词给学生,有点局限性,不能很好的发挥学生的想象力一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,由于每次说话练习的设计照顾到不同层次的学生,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话学生在交流发言时,我耐心、仔细地倾听;要求学生完整地表达一句话;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得
3.关注写字教学《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》中指出“注重写字指导,切实指导学生把要求写的字写正确,写工整”今天我在课堂上,也做到了扎实有效的进行了写字教学
(1)分散写字教学时间,“叶”是这节课上要求会写的生字,但是这个字在课题中就出现了,于是,我在书写课题时就让学生跟我一起书空,让学生在这过程中就掌握了这个字的书写方法
(2)运用有趣味的小故事进行教学,指导书写本来很枯燥,但是我为了提高学生对写字的兴趣,在要求学生掌握重要笔画横的时候,编了一个小故事“老师告诉你一个秘密哦,原来这三个字都很瘦的,上边的部分的字呀住的很不舒服,呀,挤死了,下面的字听到了,说‘好吧,好吧,我伸长手臂,让你住舒服一点’于是,他就拼命地伸长手臂老师伸长手臂,小朋友你知道这伸长手臂的一笔是什么笔画吗?”学生听得课认真了,马上就说出了横在听故事的过程中就明白了,横写的长才能使这几个字写的漂亮总之,这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性,基本都能做到,相信在不断的锻炼和实践中,将更加走向成熟。