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文本内容:
五年级上册数学教学计划
一、班级学生情况分析我所任教的五年级
(2)班共有学生
[53]人,大部分的学生学习态度比过去有很大的进步,有着良好的学习习惯,上课时基本上能积极思考,举手发言,合作意识较强,少数学生能主动、创造性的进行学习但总体上从期末测试情况看,学生的成绩存在明显的两极分化,学困生的面还是比较大,针对这些情况,本学期在重点抓好基础知识教学的同时,加强学困生的辅导和优等生的指导工作,让不同的学生在数学方面有不同的收获
二、教材分析本册教材内容包括小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等
(一)数与代数方面本册教材安排了小数乘法,小数除法和简易方程小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学,继续培养学生小数的四则运算能力简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力
(二)在空间与图形方面,安排了观察物体和多边形的面积两个单元在已有知识和经验的基础上,探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系,渗透平移、旋转、转化的数学思想方法,促进学生空间观念的进一步发展
(三)在统计与概率方面,本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识通过操作与实验,让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,学会求一些事件发生的可能性;在平均数的基础上教学中位数
(四)在用数学解决问题方面,教材一方面结合小数乘法和除法两个单元,教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,通过观察、猜测、实验、推理等活动,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识
(五)本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探索活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养数学意识和实践能力
三、教学重点小数乘法、除法,简易方程,多边形的面积,统计与可能性等是本册教材的重点教学内容
四、教学难点理解小数乘、除法的算理,理解用字母表示数的意义,理解用字母表示数的公式,理解方程的意义及等式的基本性质,根据题意分析数量间的相等关系,理解多边行面积公式的推导过程
五、教学目标
1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算
2、使学生学会用字母表示数,表示常见的数量关系,初步理解方程的含义,会解简易方程
3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式,会计算它们的面积
4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对公式
5、理解中位数的意义,会求数据的中位数
6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平,会求一些事件发生的可能性;能对简单事件发生的可能性作出预测,进一步体会概率在现实生活中的作用培养学生的环保意识,争做环保小卫士,向周边的居民宣传有关禁毒知识,做禁毒宣传的小能手
7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力
8、初步了解数字编码的思想方法,培养发现生活中数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力
9、体会学习数学的乐趣,提高学习的兴趣,建立学好数学的信心
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯
六、教学措施
1、加强学习目的性教育,充分挖掘学生的潜能,发挥学生的主体作用
2、增强学生的动手实践活动,培养学生的空间观念
3、加强个别辅导,提高学困生的学习成绩
4、多创设学习情景,大胆放手让学生自学,解疑问难,发展学生的个性特长
5、注意加强数学与实际生活联系,让学生在活动中解决数学问题,感受、体验理解数学
6、合作探究,拓展引申
6、给特殊群体更多的关心与爱心,因材施教,分层次作业,适当降低要求
七、课时安排
1、小数乘法———————————————(8课时)
2、小数除法————————————————(11课时)
3、观察物体————————————————(3课时)
4、简易方程(16课时)
(1)用字母表示数(3课时)
(2)解简易方程(12课时)整理和复习(1课时)量一量找规律(2课时)
5、多边形的面积——————————————(9课时)量一量——————————————————(1课时)
6、统计与可能性——————————————(4课时)铺一铺——————————————————(1课时)
7、数学广角————————————————(3课时)
8、总复习—————————————————(4课时)五年级上册数学辅优补差计划新世纪呼唤新课改,当前,小学数学教学正处在一个大的变革之中,作为教师,我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神,如何为学生的终身发展打好基础学生的智力发展水平不一,要想大面积提高教学质量,全面创新数学课堂,就要切实抓好班级的培养补潜工作 一.思想方面的辅优补差1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等从而根据学生的思想心态进行相应的辅导 2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况 二.辅优补差的原则优等生全优,中等生优化,后进生达标三.学生基本情况分析本班共有学生53人,其中男生26人,女生27人本学期新增3人,成绩中等班级里大部分学生较有上进心,有良好的学习习惯,但还是有一部分学生学习态度不端正,没有良好的学习习惯,成绩较差,对班级的一些活动的参与不够积极,因此,本学期要利用班级一切可以利用的资源,充分调动学生的学习积极性和参与活动的积极性,促进班级整体发展二.有效辅优补潜措施
(一)优秀生培养
1、进一步加强学习目的,动机教育,培养并增强学生学习的主动性,自觉性
2、进一步改革学习方法,提高学习效率
3、在共同提高的基础上每天出一题弹性作业让优生吃得饱.
4、和学生搞好沟通,及时进行信息反馈
(二)后20%学生的转化培养
1、对于差生的教育以表扬为主,提高他们学习的积极性
2、经常和他们谈心,多帮助他们找自己的优点,让他们树立起学习的信心
3、适量地布置作业,定时进行检查,以使他们养成良好的学习习惯
4、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子即“兵教兵”让优生给差生讲述自己的学习方法,用优等生带动差生,以优促差,以实现“辅优”和“补差”的目的
5、平时多与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题
6、充分利用早上早读前和中午时间进行面对面辅导讲解练习.
7、做好每日清工作包括题题清课课清人人清.争取做到当堂知识当堂清不留后遗症. 三.在辅优补差中注意几点
1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁
2、根据优潜生的实际情况制定学习方案,优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,达到循序渐进的目的
3、专研教材、讲究教法,认真上好每一节课,上复习课时,把知识进行比较,把知识系统,便于学生掌握;上习题评讲课时,做到既评又讲,评有代表性的学生答题情况,讲知识的重点、难点做到师生互动,生生互动,极大的调动学生学习积极性
4、对于学生的作业完成情况及时地检查,并做出评价不定期地进行所学知识的小检测,对学生知识的掌握情况进行及时的反馈,随时调整教学方案
5、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心第一单元 小数的乘法【教学内容】
1、小数乘法(6+2课时左右)【教学要求】
1、使学生理解小数乘、除法计算法则,能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值
3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算【教学重点】1、使学生掌握小数乘、除法的计算法则2、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算,提高学生的计算能力3、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值,并能解决有关的实际问题4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算【教学难点】在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上,掌握确定小数乘法中积的小数点位置第一课时【教学内容】小数乘以整数例1和例
2、“做一做”,练习—第1—4题【教学要求】
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理
2、培养学生的迁移类推能力
3、引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想【教学重点】小数乘以整数的算理及计算方法【教学难点】确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法【教学用具】放大的复习题表格一张(投影)【教学过程】
一、引入尝试孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝
1、小数乘以整数的意义及算理出示例1的图片,引导学生理解题意,得出⑴例1风筝每个
3.5元,买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)
(2)汇报结果谁来汇报你的结果你是怎样想的?板书学生的汇报用加法计算
3.5+
3.5+
3.5=
10.5元
3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=
10.5元用乘法计算
3.5×3=
10.5元理解3种方法重点研究第三种算法及算理⑶理解意义为什么用
3.5×3计算
3.5×3表示什么?(3个
3.5或
3.5的3倍.)4初步理解算理怎样算的?把
3.5元看作35角3.5元扩大10倍35角×3×
310.5元105角缩小10倍105角就等于
10.5元6买5个要多少元呢会用这种方法算吗
2、小数乘以整数的计算方法象这样的
3.5元的几倍同学们会算了那不代表钱数的
0.72×5你们会算吗生试算,指名板演⑴生算完后,小组讨论计算过程板书0.72×5
(2)强调依照整数乘法用竖式计算
(3)示范
0.72扩大100倍72×5×
53.60360缩小100倍4回顾对于
0.72×5,刚才是怎样进行计算的?使学生得出先把被乘数
0.72扩大100倍变成72,被乘数
0.72扩大了100倍,积也随着扩大了100倍,要求原来的积,就把乘出来的积360再缩小100倍提示:小数末尾的0可以去掉●注意如果积的末尾有0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉
(5)专项练习
①下面各数去掉小数点有什么变化?
0.
343.
50.
2015.02
②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?
③判断
13.5×
22.70
(6)小结小数乘整数计算方法计算7×
40.7×425×
72.5×7观察这2组题,想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数?
①先把小数扩大成整数;
②按整数乘法的法则算出积;
③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点专项练习练习一4
二、运用
1、填空4.
50.74×3×3×2×
21351482、做一做书p32
三、体验 1今天我们学习了什么(板书课题)2小数乘以整数的计算方法是什么
四、作业练习一
1、
2、3第二课时【教学内容】小数乘小数P.4~5页的例3和例
4、“做一做”,练习一第5—8题【教学要求】
1、掌握小数乘法的计算法则,使学生掌握在确定积的小数位时,位数不够的,要在前面用0补足
2、比较正确地计算小数乘法,提高计算能力
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力,以及运用所学知识解决新问题的能力【教学重点】小数乘法的计算法则【教学难点】小数乘法中积的小数位数和小数点的定位,乘得的积小数位数不够的,要在前面用0补足【教学用具】:投影、口算小黑板【教学过程】:
一、引入尝试
1、出示例3图孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了,你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板书
0.8×
1.2)
2、尝试计算师上节课我们学习小数乘以整数的计算方法,想想是怎样算的?师是把小数转化成整数进行计算的现在能否还用这个方法来计算
1.2×
0.8呢?如果能,应该怎样做指名口答,板书学生的讨论结果示范
1.2扩大到它的10倍12×
0.8扩大到它的10倍×
80.96缩小到它的1/
100963、
1.2×
0.8,刚才是怎样进行计算的?引导学生得出先把被乘数
1.2扩大10倍变成12,积就扩大10倍;再把乘数
0.8扩大10倍变成8积就又扩大10倍这时的积就扩大了10×10=100倍要求原来的积,就把乘出来的积96再缩小100倍
4、观察一下,例3中因数与积的小数位数有什么关系?因数的位数和等于积的小数位数想一想:
6.05×
0.82的积中有几位小数
6.052×
0.82呢
5、小结小数乘法的计算方法师请做下面一组练习
(1)练习(先口答下列各式积的小数位数,再计算)2引导学生观察思考
①你是怎样算的?(先整数法则算出积,再给积点上小数点)
②怎样点小数点?(因数中有几位小数,就从积的最右边起,数几位,点上小数点)
③计算
0.56×
0.04时,你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时,怎样点小数点要在前面用0补足再点小数点通过通过以上的学习,谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的3根据学生的回答,逐步抽象概括出P.5页上的计算法则,并让学生打开课本齐读教材上的法则(勾画做记号)4专项练习
①判断把不对的改正过来
0.
0240.013×
0.14×
0.
026967824260.
3360.000338
②根据1056×27=28512,写出下面各题的积
105.6×
2.7=
10.56×
0.27=
0.1056×27=
1.056×
0.27=
三、应用
1、在下面各式的积中点上小数点
0.
586.
252.04×
4.2×
0.18×
281165000163223262540824361125057122、做一做先判断积里应该有几位小数,再计算67×
0.
32.14×
6.
23、P.8页5题先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量,然后分组独立列式计算
四、体验回忆这节课学习了什么知识?
五、作业P.
87、9题P.913题第三课时【教学内容】:较复杂的小数乘法P.3页的例3~例4和“做一做”,练习一第10—13题【教学要求】
1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则
2、使学生初步理解和掌握当乘数比l小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大【教学重点】:运用小数乘法的计算法则;正确计算小数乘法【教学难点】:正确点积的小数点;初步理解和掌握当乘数比l小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大【教学用具】小黑板或投影片若干张【教学过程】
一、复习准备
1、口算P.5页10题
0.9×67×
0.
081.87×
00.24×
21.4×
0.
30.12×
61.6×54×
0.2560×
0.5老师抽卡片,学生写结果,集体订正
2、不计算,说出下面的积有几位小数
2.4×=
1.2×==
3、思考并回答1做小数乘法时,怎样确定积的小数位数2如果积的小数位数不够,你知道该怎么办吗如0.02×0.
44、揭示课题这节课我们继续学习小数乘法(板书课题较复杂的小数乘法)
二、新授
1、教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时鸵鸟的最高速度是非洲野狗的
1.3倍鸵鸟的最高速度是多少千米/小时?⑴想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗?为什么?(鸵鸟的最高速度是非洲狗的
1.3倍表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多还要多,所以非洲狗追不上鸵鸟)⑵是这样的吗?我们一起来算一算?
①怎样列式
②为什么这样列式求56的
1.3倍是多少所以用乘法.使学生明确现在倍数关系也可以是比1大的小数⑶生独立完成,指名板演,集体订正⑷算得对吗?可以怎样验算?⑸通过刚才同学们的计算、验算,鸵鸟的速度是
72.8千米/小时比非洲狗的速度怎样能追上鸵鸟吗说明刚才我们的想法怎样现在我们再来看一组题
2、看乘数,比较积和被乘数的大小
①(出示练习一10题中积和被乘数的大小)先计算
②引导学生观察这两道例题的乘数分别与l比较,你发现什么
③乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系为什么因为
1.
20.4的乘数是
0.4比1小,求的积还不足一个
1.2,所以积比被乘数小;而
2.4×3的乘数是3比1大,求的积是
2.4的3倍或3个
2.4那么多,所以积比被乘数大
④你能得出结论吗?(当乘数比1小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误)
⑤专项练习练习一12题先让学生独立判断集体订正时,让学生讲明道理,明白每一小题错在什么地方
三、运用
1、做一做
3.2×
2.5=
0.
82.6×
1.08=
2.708先判断,把不对的改正过来
2、P.9页13题
四、体验今天,你有什么收获?
五、作业P.8页8题P.9页
11、14题第四课时【教学内容】:积的近似值P.10的例6和“做一做”,练习二1—3题【教学要求】:使学生会根据需要,用“四舍五人法”保留一定的小数位数,求出积的近似值【教学重点】:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法【教学难点】:根据题目要求与实际需要,用“四舍五人法”截取积是小数的近似值【教学过程】:
一、激发:
1、口算
1.2×
0.
30.7×
0.
50.21×
0.
81.8×
0.51-
0.
821.3+
0.
740.4×
0.
40.89×
10.11×
0.680×
0.
051.25×
80.25×
0.
42、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数保留整数保留一位小数保留两位小数
2.
0954.
3071.8642思考并回答(根据学生的回答填空)
(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数,取它们的近似值
(2)按要求,它们的近似值各应是多少
3、揭题谈话在实际应用中,小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可以根据需要,用“四舍五人法”保留一定的小数位数,求出积的近似值(板书课题积的近似值)
二、尝试谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗(生回答)所以人们常用狗来帮助侦探、看家那狗的嗅觉到底有多灵呢?我们一起来看一组数据
1、出示例6人的嗅觉细胞约有
0.049亿个狗的嗅觉细胞个数是人的45倍狗约有多少个嗅觉细胞
2、读题,找出已知所求
3、生列式,板书
0.049×
454、生独立计算出结果,指名板演并集体订正
5、引导学生观察、思考1积的小数位数这么多!可以根据需要保留一定的小数位数2保留一位小数,看哪一位根据什么保留?3横式中的结果应该怎样写
6、专项练习根据下面算式填空
3.4×
0.91=
3.094积保留一位小数是积保留两位小数是
7、尝试后练习▲P.10页做一做
1.计算下面各题
0.8×
0.9(得数保留一位小数)
1.7×
0.45(得数保留两位小数)▲判断并改错.
10.286×
0.32=
3.29保留两位小数
3.27×
1.5=
4.
951.78×
0.45≈
0.80保留两位小数
10.
2863.
272.04×
0.32×
1.5×
282057216351632308583274083.
291524.
90557.12
三、运用
1、P.13页2题
2、两个因数的积保留两位小数的近似值是
3.58准确值可能是下面的哪个数?
3.
0593.
5783.
5743.
5833.585
四、体验谁来小结一下今天所学的内容?
五、作业P.8页
1、3第五课时【教学内容】:连乘、乘加、乘减P.11页的例7和“做一做”,练习二第1~4题【教学要求】:
1、使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序.
2、能正确地进行计算,培养学生的迁移类推能力【教学重点】小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序【教学难点】正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题【教学过程】
一、激发
1、口算
1.02×
0.
20.45×
0.
60.8×
0.
1250.759×
00.25×
0.
40.067×
0.
10.1×
0.
080.85×
0.
42、说一说下面各题的运算顺序,再计算12×5×6030×7+85250×4-200⑴让学生说说每道题的运算顺序;⑵得出
①整数连乘的运算顺序是从左到右依次运算;
②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是先算乘法,再算加法或减法⑶让学生算出结果并集体订正
3、揭题谈话同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法,小数的运算顺序跟整数的一样,这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力
二、尝试
1、出示例6学校图书室的面积是85平方米,用边长室
0.9米的正方形瓷砖铺地100块够吗?
2、全班读题,找出已知所求
3、分析数量间的关系并列出算式板书
0.9×
0.9×100=81(平方米)(100块不够)
4、那110块够吗?(可以怎样算?)
10.9×
0.9×
11020.81×10+110=
0.81×110=
8.1+81=
89.1平方米=
89.1平方米
4、2是一道几步计算的式题?它的运算顺序是怎样的?
5、你认为在做连乘试题时应注意什么?
7、尝试后练习P.11页的“做一做”⑴生先说每题的运算顺序⑵独立计算出结果⑶师辅导有困难的学生,集体订正⑷做乘加题注意什么?
三、运用
1、P.14页7题⑴出示
50.4×
1.95-
1.
83.76×
0.25+
25.8=
50.4×
0.1=
0.094+
25.8=
5.04=
25.894⑵怎样判断它对不对?先看它的运算顺序是否正确;再看它的计算结果是否正确⑶根据这两点进行判断并把不正确的改正过来⑷集体订正
2、看谁算得快分组比赛
19.4×
6.1×
2.
33.25×
4.76-
7.
818.1×
0.92+
3.
933、P.14页9题
四、体验今天都学了什么?
五、作业P.13页5题P.14页
6、8题第六课时【教学内容】整数乘法运算定律推广到小数乘法P.12页例8和“做一做”,练习二第2题【教学要求】使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用,并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算【教学重点】乘法运算定律中数包括整数和小数的适用范围【教学难点】运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算【教学过程】
一、激发
1、计算25×95×425×324×48+6×48102×
562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?请用字母表示出来根据学生的回答,板书乘法交换律ab=ba乘法结合律abc=abc乘法分配律ab+c=ab+ac
2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便注意学生举例时所用的数
3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗?
0.7×
1.2○
1.2×
0.7(
0.8×
0.5)×
0.4○
0.8×(
0.5×
0.4)(
2.4+
3.6)×
0.5○
2.4×
0.5+
3.6×
0.5让学生看每组算式是否相等从而得出结论整数乘法的交换律、结合律和分配律,对于小数乘法同样适用
4、揭题并板书课题整数乘法的运算定律推广到小数乘法
二、尝试
1、出示例8第1题
0.25×
4.78×
42、引导学生进行思维迁移你能仿照整数乘法中,类似的题目的简算方法来计算这道题吗请你试着做一下,指名板演
3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗根据学生的回答,板书
0.25×
4.78×4=
0.25×4×
4.78乘法交换律=1×
4.78乘法结合律=
4.78指出用虚线框起来的部分可以省略
4、尝试后练习50×
0.13×
0.
21.25×
0.7×
0.
80.3×
2.5×
0.4生独立完成,师巡视辅导有困难的学生指名板演,集体订正
5、示范例7第⑵题
0.65×201 你认为此题的关键是什么?(把201变成200+1,用乘法分配律完成) 你会做吗?谁来讲讲这道题的解题思路?(指名上台讲解演示)
0.65×201=
0.65×(200+1)=
0.65×200+
0.65=130+
0.65=
130.
656、练习
0.78×
100.
51.5×
1021.2×
2.5+×
0.8×
2.5生独立完成,师巡视辅导有困难的学生指名板演,集体订正
三、运用
1、P.12页做一做用简便方法算下面各题
0.034×
0.5×
0.6102×
0.
452、右图是红光小学操场平面图图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小
10000.025米倍画出的求这个操场的实际面积
0.048米在认真审题的基础上,让学生先说说打算怎样做以及自己的想法对能应用简便方法解答的同学给予表扬,再让学生独立计算并集体订正
四、体验今天,你有什么收获?
五、作业P.13页4题第二单元小数除法课题一小数除以整数
(一)[教学内容]教科书第16页例1和相应的“做一做”,练习三的第1~2题.[教学目的]:1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法.2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力.教具准备:教学过程:
一、复习准备计算下面各题 115÷5=( ) 23×5=( ) 115÷23=( ) 2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2145÷15= 416÷32= 1380÷15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4÷4)板书课题“小数除以整数”三.教学新课:教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况生
22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=
5.6千米还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系? 引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点”.教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2÷6
34.5÷15
五、课堂小结(略)
六、课堂作业练习三的第
1、2题课题二小数除以整数
(二)教学内容:教科书16~17页的例
2、例3和相应的“做一做”中的题目,练习四的第4~8题.教学目的:
1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移.教学过程复习教师出示复习题
(1)
22.4÷4
(2)
21.45÷15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成新课
1、教学例2.师先让学生根据题意列出算式,再让学生观察被除数与除数有什么特点?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况?我们在竖式中应该怎样写商?请同学们互相说一说(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)请同学们试着做一做学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?
2、教学例3师先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试
3、做教科书第17页的做一做
4、教师想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?引导学生总结小数除以整数的计算方法(除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果有余数,要添0再除)教师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、做教科书第18页的做一做
三、课堂小结(略)
四、课堂作业课题三一个数除以小数教学目标
1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则
2、提高学生的知识迁移能力
3、培养学生细心做题的好习惯复习旧知
1.把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍?
13.8
4.67
0.
7252、除数扩大10倍,要使商不变,被除数应怎样怎样变化?
4、把
5.34扩大10倍,小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?
5、学生填写括号里的数被除数15150()除数550500商()()3学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)教学过程引入新课学生做
43.5÷5=
8.7然后改题
4.35÷
0.5猜一猜得数是多少?为什么?
二、新授出示例5
(1)教师图上有那些信息?根据信息分析题意,列出算式
7.65÷
0.85
(2)问想一想,除数是小数怎么计算?(转化成除数是整数的除法来计算)
(3)问怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见生讨论得出把除数
0.85扩大100倍变成85,被除数
7.65也要扩大100倍,这样商不变注意原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去
2、出示例
612.6÷
0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写,改写时注意比较一下,这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同?学生边讨论边改写,改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有三位小数,而被除数只有两位小数.教师你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相同的倍数小数位移不够,在小数末尾添0小结学生说一说学到了什么?教师适当小结
三、巩固练习
1、书上第22页“做一做”
2、练习判断并改错
1.44÷
1.8=8
11.7÷
2.6=
4.5
4.48÷
3.2=
1.
43、练习书上24页的作业课题四商的近似数教学内容教科书第23页的例7和“做一做”中的题目教学目的
1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数.
2、提高学生的比较、分析、判断的能力教学过程
一、复习按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数.
3.72
4.18
5.25
6.03
7.982.按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数.
1.483
5.347
8.785
2.
8647.602
4.003
5.897
3.996做完第
1、2题后,要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉.
二、新课1.教学例6.教师出示例6,要求根据书上提出的信息列式计算.当学生除到商为两位小数时,还除不尽.教师问“实际计算钱数时,通常只算到‘分’,应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(生应该保留两位小数,只要算出三位小数,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数)教师问保留一位小数,应该等于多少?表示计算到“角”教师要让学生想一想“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求,应该保留几位小数;其次,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入”.)2.做第23页“做一做”中的题目.教师让学生按要求进行计算,巡视时,注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.做完后,让学生说一说按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位,再按“四舍五入法”省略尾数.)教师问你解题时用了什么技巧?
三、巩固练习求下面各数的近似数3.81÷732÷
42246.4÷13课题五:练习课教学内容练习P25教学目标
1、根据商不变性质,沟通整小数的除法
2、运用小数除法解决实际问题
3、让学生感受到计算的工具性,培养学生的应用意识教学过程
一、基本练习观察P25,第8题师你发现了什么?你能根据第一栏里的数,填出其它各栏里的数吗?并说说依据学生独立思考,小组交流,全班校正小结根据商不变性质,我们就可以把小数除法转化整数除法计算,一般只需把除数转化为整数师出示题根据324÷24=
13.5填出下面各题的商
3.24÷24=
3.24÷
0.24=
3.24÷
2.4=
0.324÷
2.4=请学生说说是怎样想的?
2、师同学们能计算小数除法了,我们来解决生活中的问题,出示第6题能解决吗?学生独立完成P25,第6题
二、重点练习,P25,第7题你能提什么问题?会解决吗?
1、学生提问,教师板书(可能有
①共有多少人?(含教师),共有多少学生
②每人车费(单程)是多少钱?
③每人至少应带多少钱?…)
2、先同桌交流,再全班交流教师小结相信同学们能在生活中发现更多的数学问题,并能很好的解决这些问题!
三、独立练习P259学生独立解答
四、挑战题P26思考题先独立思考,再小组讨论,最后小组汇报课题六:练习课教学内容练习P26教学目标
1、会根据需要,求出商的近似值
2、培养学生数感和灵活应用意识教学过程
一、基础练习
1、取P26,第10题,48÷
2.3(保留一位小数)
3.81÷7(保留两位小数)审题求商的近似值的方法是什么?(一般先除到比需要保留的小数位数多一位,然后按“四舍五入”法取舍也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断)独立完成,请生板演
二、巩固练习
1、独立完成P2610剩余的题
2、独立完成P2611再全班交流,如何比较
3、P2613学生独立完成全班交流如何处理结果?小结根据需要求商的近似值,求一个数是另一个数的几倍?一般保留整数你还能提什么数学问题?教师板书
三、发展练习
1、P26第12题请学生说说是如何思考的?肯定多种策略解决问题
2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习课题七:循环小数教学内容循环小数P27-P28教学目标
1、通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法
2、理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围
3、培养学生抽象概括能力,及敢于质疑和独立思考的习惯教学过程
一、自主探索,获取新知
1、师谈活引入新课我班男生400米谁跑得最快?成绩如何?和“王鹏”比比,(出示例题)全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)
2、初步感受循环小数的特点观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内交流)可能发现
1、余数总是“25”
2、继续除下去,永远也除不完
3、商的小数部分总是重复出现“3”师你们怎么能肯定会永远除不完,商的小数部分总是重复出现“3”?让学生充分发表意见,明确余数一旦重复出现,商也就重复出现师那么商如何表示呢?你为什么使用省略号?(师板书)
3、总结概括循环小数的意义出示28÷
1878.6÷11先计算,再说一说这些商的特点(请生板演计算结果)学生讨论后,指名汇报,教师抓住学生回答如
1、小数部分,位数无限(或者除不尽)
2、有的是一个数字不断重复出现,有的是两个……教师小结循环数的意义,(板书课题)
4、巩固练习下列哪些是循环小数?
0.999…
52.52525…
4.1677…
3.212121…
3.1415926…学生评议
5、介绍简便记法如
5.333…还可以写作
5.
3、
7.14545还可以写作
7.145,请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写(请学生板演),同座互相检查,大家交流订正,在这个过程中,鼓励学生质疑(
52.52525…可能出现问题
52.
5252.
52552.52,师生共同辨析)
6、看书P27-28第一自然段,及了解“你知道吗?”
7、理解有限小数和无限小数的意义师想一想,两个数如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?请举例说明?学生小组讨论,汇报师适时抛出有限小数,无限小数的概念,并板书,判断前面练习题中的小数哪些是有限小数?哪些是无限小数,使学生明确循环小数属于无限小数学生有可能会质疑,结果会不会是无限不循环小数,教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析
二、学生小结
三、巩固练习全班练习19÷
111.08÷
3.
313.25÷
10.6报名板演,说出商是什么小数,依据是什么?课题八:循环小数练习教学内容循环小数
(二)P30教学目的
1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解
2、能比较两个(含)循环小数的大小学具准备计算器教学过程
一、主动回顾,知识再现上节课我们学习了什么知识?
二、单项训练,夯实基础
1、进一步理解循环小数的概念完成P
30.1全班练,指名板演,哪些题的商是循环小数,如何判断的?
2、进一步掌握循环小数的写法,完成P
30.2你如何表示商?(自己选择表示方法),全班交流校对
3、求循环小数的近似值完成P
30.3先请学生说说取近似值的方法,再让学生独立完成
三、深化练习完成P
30.6先观察这些小数的特点,再试一试.请学生说出判断大小的过程,教师适时评价想到把这些简便记法的循环小数还原
2、
1.23O
1.233,只还原到第三位小数师小结需要先观察,再比较,比较方法与以前比较小数的大小方法相同
四、独立练习P3045课题九:用计算器探索规律教学内容用计算器探索规律P29教学目标
1、能借助计算器探求简单的数学规律
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力
3、让学生感受到信息化时代,计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具教学过程
一、激发学生兴趣
1、使用计算器,小组合作任意给出四个互不相同的数字,组成最大数和最小数,并用最大数减最小数,对所得结果的四个数字重复上述过程,你会发现什么呢?
2、小组汇报,展示过程,讨论发现
3、采访学生,有什么感受师仿佛掉进了数学黑洞,永远出不来,非常的神奇,今天,我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律,有兴趣吗?let’sgo!
二、自主探索
1、出示例10独立操作,你发现了什么规律?
①商是循环小数
②下一题结果是上一题的2倍…不计算,用发现的规律直接写出后几题的商
2、用计算器验证小结一旦发现规律,就可以运用规律解决问题
3、独立完成“做一做”,你发现什么规律?先小组交流,再全班交流校对
三、请学生总结,也可质疑教师激励肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神,鼓励他们继续努力;希望学生在生活中,学习研究中去发现探索更多的规律
四、独立练习P317-9课题十:解决问题
(一)教学内容解决问题教学目标
1、会解决有关小数除法的简单实际问题
2、能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法,能表达解决问题的过程教学过程
一、引入新课前面我们学习了小数除法的计算,那么你会解决下面的问题吗?(板书课题)
二、自主探索(出示例11)
1、先独立思考解答
2、小组内交流,可以先算什么?
3、小组汇报,全班交流,说说不同的思路再指名说说
三、巩固练习
1、“做一做”独立完成,全班交流再指名说说不同的解题思路
2、完成P343师你从此题中收集到了哪些信息?要解决什么问题?如何思考?生先独立思考,再小组交流,汇报分析过程师小结,解答问题时要找准有直接关系的条件或信息
3、独立完成P
341、
2、4,教师巡视,辅导学困生
四、学生总结课题十一:解决问题
(二)教学内容解决问题P33教学目标
1、通过组织学生讨论,充分让学生感受到在解决实际问题时,要根据实际情况取商的近似值
2、培养学生灵活应用的意识教学过程
一、引入新课谈话引入生活中处处蕴含着数学问题你能帮助小强的妈妈,王阿姨,解决她们遇到的问题吗?(教师可根据实际情况,将例题创设为实际情景)
二、组织学生辩论,以辩明理
1、出示例12
①学生独立思考,解答,(展示可能出现的三种答案,
6.25个、6个、7个)
②组织学生进行辩论,鼓励学生说出自己的看法及理由,大胆地与同学进行交流同学们充分发表意见,明确瓶数取整数,
6.25按四舍五入法应舍去25,但实际装油时,6个瓶子不够装,因此瓶数应比计算结果多1个
2、再来看看王阿姨遇到的问题,如何解决?
①先独立思考
②全班交流答案,组织学生讨论,强调以理服人,使学生明确,盒数取整数,
16.66…计算结果按四舍五入法本应进1,但实际包装时,丝带不够包装第17个,因此个数应比计算结果少
13、生谈感受师小结看来,四舍五入取近似值只适用于一般情况,在解决问题时,有时要根据实际情况取商的近似值,有时要多一点,有时要少一点
4、生质疑
三、运用新知,解决问题
1、P33“做一做”如何处理的结果?为什么这样处理?
2、P
356、7生独立解答,全班交流课题十二:解决问题
(三)教学内容解决问题
(三)练习教学目标
1、进一步感受要根据实际需要求取商的近似值
2、进一步培养学生的应用意识教学过程
一、基础训练完成P35第8题学生独立完成后交流分析过程,并讨论结果的处理?(为什么这样处理?)
二、巩固练习,判断这几题如何处理结果?
1、有110米的布,做儿童套装,每套用布
2.3米,能做多少套?
2、有110吨的煤,用载重
2.3吨的小车运,需运多少车?
3、P345如何处理结果?组织学生讨论,鼓励他们说出理由,在交流中,自己发现不足校正
4、P359(先说出解题思路,再解答)同上
5、P3510学生独立解答,全班交流不同方法
6、小结,请学生说说感受
三、拓展练习教师可请学生编题,交换练习本解答课题十三:整理和复习教学内容整理和复习P36-37教学目标
1、巩固小数除法的计算方法,循环小数的概念
2、进一步培养学生归纳总结,主动建构知识的能力
3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识
4、培养学生自我总结,反思,自主学习的习惯教学过程
一、主动回忆,再现知识
1、本单元我们学习了哪些知识?在组内先说说整理后再在全班汇报,互相补充
2、小数除法有哪些类型?学生举例说说,你在解题中哪些地方容易出错,哪些地方需要提醒大家?师根据本班情况,选择前面学习中易错题巩固
3、什么是循环小数?请举例说明?如何将它保留一位、两位、三位小数?
4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题,你会解决下面的问题吗?P36
①学生独立作答,再小组讨论分析解答过程,请小组代表汇报
②试着提出数学问题,并解决问题
二、自主选择,重点练习
1、根据自己的实际,从课本P371-5中选择对自己有针对性的题目进行练习(学生自主选择,组内讨论交流)
2、讨论分析,解答第6题A、学生独立解答,交流B、如果大部分学生有困难,可将此题分层提问解答先出示“商就是
24.6,求除数?”再和原题比数,让不同层次的学生有所得
三、总结注教师留心学困生掌握情况,及时解决,可根据本班情况,配针对性的练习进一步训练第三单元观察物体第一课时教学内容教科书38页例
1、以不同角度观察一个物体教学目的
1、培养学生从不同角度观察,分析事物的能力
2、培养学生构建简单的空间想象力
3、加强学生之间交流互助教学重难点帮助学生构建初步的空间想象力教具学具长方体、正方体、盒子等教学过程
一、导入新课请同学们猜谜语“左一片、右一片,摸得着,看不见,是什么呢?”(耳朵)为什么能看见别人的耳朵,却看不见自己的耳朵呢?因为我们观察的角度不一样,那么今天我们就一起来进一步研究观察物体(板书)
二、新授课教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动,叫生观察并提问
1、你观察到的长方体是什么样的?
2、你至少能看到几个面,一次最多能看到几个面?
3、通过观察,我们发现了至少能看到长方体的一个面,也可能看到两个面,最多一次能看见三个不同的面,那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候,这些面之间有什么联系呢?抽小组汇报,师点评,“看到的面都是两个或三个相邻的面,不可能一次看到长方体相对的面,运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”三构建空间想象力
1、师出示一个正方体要求生正面观察,并想象画出从左面,从上面,从右面观察正方体的样子
2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒,给学生从不同角度先进行初步观察,再将牙膏盒横对着学生,要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子再将牙膏盒竖对着学生,要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子四巩固练习完成练习八的1-2题五兴趣探索,根据以下几幅图找出1的对面是几,2的对面是几,3的对面是几第二课时教学内容教材39页例2,从不同角度观察两个物体教学目的
1、培养学生从不同角观察分析事物的能力
2、进一步培养学生的空间想象能力教学重难点使学生从形象构建抽象的想象能力教具学具一个球体、一个圆柱体、正方体等教学过程一导入新课上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察,也发现了从中的奥秘和乐趣,今天我们将两上物体从不同角度进行观察,体验从不同角度看世界二新授课
1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上,抽生的小组为单位上台观察,燕记住从正面上面左面右面,观察到的样子记下来,再回到位置上把从四个面观察到的画出来,并同方交流师抽生把画出的图形展示出来,集体评议
2、完成39页例2及做一做(展示评议)三构建空间想象力
1、将两个完全一样的正方体并排放,要求生想象画出以不同角度看到的样子(强调左右面是重合,故只能看见一个正方形)
2、将一个正方体和圆柱体并排放,要求生想象画出从不同角度看到的样子完成练习八第3题第三课时教学内容教材41页例3,从不同角度观察多个物体教学目的
1、进一步培养学生从多角度观察事物物体
2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况
3、更一步提高学生的空间想象力教学重难点
1、变形象思维为抽象思维
2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点教具学具小正方体若干教学过程
(一)导入新课师出示由若干小正方体组合而成的正面图形请学生们猜是由几个小正方体组合而成的,并说明理由师看来要了解物体的真面目看一面是不够的,今天我们就一起来探索较复杂物体的观察(板书)
(二)新授课师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上,以同方为单位,画出其左面正面上面所观察到的图形,抽生展示并说明其理由
(三)巩固练习
1、完成例3及做一做
2、完成练习九1-3题
(四)动手操作,思维拓展学生按老师要求摆小正方体
(1)用5个小正方体摆从正面看到的图形(你能摆出几种不同的方法)
(2)用四个小正方体摆出从正面看是,从左边看也是的情况
(3)根据下面从不同方向看到的图形摆一摆,从正面看从左面看也是(有多少种不同摆法,最少要用多少个小正方体,最多只能用多少个小正方体)
五、课外作业练习九4-6第四单元简易方程第一课时用字母表示数
(一)教学内容教材P44-P46例1-例3做一做,练习十第1-3题教学目的
1、使学生理解用字母表示数的意义和作用
2、能正确运用字母表示运算定律,表示长方形、正方形的周长、面积计算公式并能初步应用公式求周长、面积
3、使学生能正确进行乘号的简写,略写教学重点理解用字母表示数的意义和作用教学难点能正确进行乘号的简写,略写教学准备投影仪教学过程
一、初步感知用字母表示数的意义教学例
11、投影出示例1
(1)引导学生仔细观察两行图中,数的排列规律问每行图中的数是按什么规律排列的?(指名口答)
2、学生自己看书解答例1的
(2)、
(3)小题提问请学生思考回答这几小题中,要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点?(都是用一些符号或字母来表示的)师在数学中,我们经常用字母来表示数问你还见过那些用符号或字母表示数的例子?如扑克牌,行程A、B两地,C大调…….新授
1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法教学例2
(1)学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律
(2)如果用字母a、b或c表示几个数,请你用字母表示这个运算定律
(3)当用字母表示数的时候,你有什么感觉?看书45页“用字母表示………….”这一段
(4)你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗?请学生在草稿本上能写几个写几个体会用字母表示数的优越性根据学生写的情况师逐一板书(学生在表示时,一定要清楚表示的是哪一个运算定律)加法交换律a+b=b+a加法结合律a+b+c=a+b+c乘法交换律a×b=b×a乘法结合律a×b×c=a×b×c乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c减法的性质a-b-c=a-b+c除法的性质a÷b÷c=a÷b×c
2、教学字母与字母书写引导学生看书P45提问在这些用字母表示的定律、性质中,哪一个运算符号可以省略不写?是怎样表示的?(请一生板演)a×b=b×aa×b×c=a×b×c可以写成a·b=b·a或ab=baa·b·c=a·b·c或abc=abc(a+b)×c=a×c+b×c可以写成(a+b)·c=a·c+b·c或(a+b)c=ac+bc其它运算符号能省略吗?数字与数字之间的乘号能省略吗?为什么?(小组同学之间互相说说)师强调只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写
3、教学用字母表示计算公式的意义和方法教学例3
(1)师字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系用S表示面积,C表示周长,a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗?学生先自己试写,然后小组交流,看书讨论问
(1)两个相同字母之间的乘号不但可以省略,还可怎样写?怎样读?表示的含义是什么?
(2)字母和数字之间的乘号省略后,谁写在前面?师强调a表示两个a相乘,读作a的平方;省略数字和字母之间的乘号后,数字一定要写在字母的前面
4、练习省略乘号写出下面各式x×xm×m
0.1×
0.1a×63×nχ×8a×c教学例3
(2)学生自学并完成相关练习两生板演师强调书写格式
三、巩固练习
1、完成做一做
1、2题要求第1题在书上完成第2题先写出字母公式,再应用公式计算
2、练习十第1-3题先独立解答后,再集体评议
四、总结今天你学到什么知识,你体会到什么?(让学生自由畅谈)板书用字母表示数
(一)乘法交换律a×b=b×aS=a×aC=a×4可以写成a·b=b·a或ab=baS=aC=4a第二课时用字母表示数
(二)教学内容教材P47-P48例4做一做,练习十第4-6题教学目的
1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用
2、能正确运用字母表示常用数量关系
3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值教学重、难点能正确运用字母表示常用数量关系教学准备投影仪教学过程
一、复习
1、用字母表示数,有哪些好处?但要注意什么?
2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等请学生结合字母表示的运算定律说说其含义
3、用S表示面积,C表示周长,a表示边长,b表示宽,写出长方形、正方形的面积和周长公式
4、下面各式中,哪些运算符号可以省略?能省略的就省略写出来2×3a×714+ba÷7a×a5-x
0.6×
0.6
二、新授
1、教学例4
(1)
(1)引导学生看书提问从图、表中你了解到哪些信息?爸爸比小红大30岁B、当小红1岁时,爸爸()岁,……师这些式子,每个只能表示某一年爸爸的年龄
(2)启发学生你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗?(可让同桌的两个同学小声讨论)结合讨论情况师适时板书法1小红的年龄+30岁=爸爸的年龄法2a+30提问比一比,你比较喜欢哪一种表示方法,为什么?让学生发表各自意见在式子a+30中,a表示什么?30表示什么?a+30表示什么?(a表示小红的年龄,30表示爸爸比小红大的年龄,a+30即表示爸爸的年龄)想一想a可以是哪些数?a能是200吗?为什么?
(3)结合关系式解答当a=11时,爸爸的年龄是多少?学生把算式和结果填在书上
2、小结用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式,也可以表示数量
3、教学例4
(2)引导学生看书讨论(可分成四人小组进行讨论)
(1)从图、表中你了解到哪些信息?
(2)你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗?
(3)式子中的字母可以表示哪些数?
(4)图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?请小组派代表回答以上问题
4、总结今天你学会了什么?有哪些收获?
三、巩固练习独立完成P48做一做集体评议请学生结合自己的身高、体重情况,算算自己的标准体重,并讨论比标准体重轻说明什么?如果比标准体重重,又说明什么?独立解答P49第4题做完后在投影仪上展示评议(问问字母、式子表示的含义)
四、作业独立完成P50第5题独立完成P50第6题解答第6题时可提问u=t=让学生掌握三种量之间的数量关系注意巡视指导求式子值的书写格式即:S=ut=150×30=4500注:这里求出来的值不带单位名称第三课时用字母表示数
(三)教学内容练习课,教材P51-P52练习十第7-13题教学目的
1、能较熟练的掌握用字母表示数的方法
2、能正确运用字母表示常用数量关系、数量
3、会利用公式、常用数量关系求值教学重、难点能熟炼地运用字母表示数教学准备投影仪教学过程
一、基本练习
1、填空
(1)a+a=()a×a=()
(2)当a=5时,2a=(),a的平方=()
2、同学们在操场上做操,五年级站了x列,平均每列20人,六年级有a人说出下面各式所表示的意义
(1)30x
(2)30x+a3a—30x
3、小结;用含有字母的式子不仅可以表示数量关系,也可以表示数量
二、综合练习
1、独立解答P51第7题师巡视指导个别学困生投影展示,集体评议,注意评讲求值的书写格式讨论口答P51第8题注意指导学生理解
(3)小题,3x表示投中3分球得的总分数分小组完成P51第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义独立完成P52第10-12题师注意巡视指导学困生
三、全课总结通过练习,你还有什么疑困?你觉得你掌握得比较好的知识是什么?有困难需要帮助的地方是什么?
四、发展练习
1、讨论P52第13题请学生先独立思考,再集体讨论
2、在下面算式中,a、b、c、s各代表什么数?abcs×9scba
2.解简易方程第一课时方程的意义教学内容数学书P53-54及“做一做”,练习十一1-3题教学目标初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程会按要求用方程表示出数量关系培养学生观察、比较、分析概括的能力教学重难点会用方程的意义去判断一个式子是否是方程教具准备天平、空水杯、水(可根据实际变换为其它实物)教学过程导入新课今天我们上课要用到一种重要的称量工具,它是什么呢?对,它是天平同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成,当放在两端托盘的物体的质量相等时,天平就会平衡,根据这个原理,从而称出物体的质量新知学习实物演示,引出方程操作天平第一步,称出一只空杯子重100克,板书1只空杯子=100克;第二步,往往空杯子里倒入约150毫升水(可在水中滴几滴红墨水),问发现了什么?天平出现了倾斜,因为杯子和水的质量加起来比100克重,现在还需要增加砝码的质量第三步,增加100克砝码,发现了什么?杯子和水比200克重现在,水有多重,知道吗?如果将水设为x克,那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢?100+x200第四步,再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜问哪边重些?怎样用式子表示?让学生得出100+x
300.第五步,把一个100克的砝码换成50克,天平出现平衡现在两边的质量怎样?用式子怎样表示?让学生得出100+x=250像这样含有求知数的等式,人们给它起了个名字,你们知道叫什么吗?对,叫方程请大家试着写出一个方程写方程,加深对方程的认识学生试着写出各种各样的方程,再在全班展示,当然也有可能会出现一些不是方程的式子,教师应引导学生说出它不是方程的原因看书第54页,看书上列出的一些方程,让学生读一读然后小结一个式子要是方程需要具备哪些条件?两个条件,一要是等式,二要含有求知数(即字母),这也是判断一个式子是不是方程的依据反馈练习完成做一做,在是方程的式子后面打上“√”对于不是方程的几个式子要说明其理由小结这节课学习了什么?怎么判断一个式子是不是方程?提问方程是不是等式?等式一定是方程吗?看“课外阅读”,了解有关方程产生的数学史练习完成练习十一第2题,先让学生说出图意,再根据图意再列出相应的方程独立完成第3题,评讲时,介绍什么叫数量关系要,然后让学生先说出各幅图中的数量关系,再说出相应的方程,同一幅图由于数量关系有不同的形式,因此方程形式也可能不同作业练习十一第1题第二课时教学内容数学书P55-56及“做一做”教学目标通过天平演示保持平衡的几种变换情况,让学生初步认识等式的基本性质利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡培养学生观察与概括、比较与分析的能力教学重难点理解,并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况,进而发现等式保持不变的规律教具准备天平及相关物品(也可以将插图制作成课件让学生逐步观察思考)教学过程
一、导入新课同学们用天平做过实验吗?今天我们就要用天平去发现一些重要的规律,有信心吗?
二、新知探究
(一)探寻发现“天平保持平衡的规律1”第一步,出示天平,左盘放一茶壶,右盘放两茶杯,天平保持平衡问这说明什么?如果设一把茶壶重a克,1个茶杯重b克,则可以用一个等式来表示即a=2b(板),第二步,问想一想,怎样变换能使天平仍然保持平衡呢?待学生思考片刻,进而问往两边各放一个茶杯,天平会发生什么变化?教师演示加以验证,在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子,天平保持平衡这个过程可以表示为a+b=2b+b第三步,问如果两边各放上2个茶杯,天平还保持平衡?两边各放上同样的一个茶壶呢?学生回答后,老师一一演示验证第四步,想一想,怎样变换能使天平保持平衡?天平两边增加同样的物品,天平保持平衡如果天平两边减少同样的物品,天平会保持平衡吗?第五步,在第三步的基础上同时减少一个茶壶,天平保持平衡,用式子表示就是2a-a=2b+a-a因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说?天平两边增加或减少同样的物品,天平会保持平衡(课件)第六步,应用,进一步验证展示数学书P55页第2幅图的场景,1个花盆和几个花瓶同样重呢?该怎么办?两边同时减少一个花瓶,天平保持平衡
(二)探寻发现“天平保持平衡的规律2”第一步,出示天平,左盘放一瓶墨水,右盘放两个铅笔盒,天平保持平衡一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量,如果设一瓶墨水重c克,1个铅笔盒重d克,则可以用一个等式来表示即c=2d(板),第二步,问想一想,如果在左边再放上1瓶墨水,右边再放上2个铅笔盒,天平还保持平衡吗?验证,天平两边加的东西不同,数量也不同,为什么还能保持平衡呢?学生可能会说,因为两边增加的质量相同,肯定;同时引导,天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化?(扩大了2倍),右边呢?(也扩大了两倍)因此,天平两边尽管所增加的东西不同,数量不同,但两边质量所发生的变化是相同的,都扩大了2倍,所以天平仍然保持平衡用式子表示就是c×2=2d×2第三步,刚才的演示反过来,就是天平两边同时缩小相同的倍数,天平保持平衡,用式子表示就是2c÷2=4d÷2因此,天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外,还可怎么变换也可以保持平衡?归纳得出天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数,天平保持平衡第四步,进一步验证,出示P56的情景,问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办?两边质量同时缩小2倍,即把两边的球都平均分成2份,保留其中的一份,按其操作,天平保持平衡,得出结论1个排球和3个皮球同样重
(三)小结天平保持平衡的变换规律,引出等式不变的规律通过刚才的实验,我们发现了什么,谁来总结一下得出天平保持平衡的变换规律
(1)天平两边同时增加或减少同样的物品,天平保持平衡;
(2)天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数,天平保持平衡老师引导我们可以发现,天平保持平衡时可以用一个等式来表示,当天平两边发生变化时,等式的两边也在发生变化,天平保持平衡,等式也保持不变从天平保持平衡的规律,我们可以发现等式保持不变的规律吗?想一想,四人小组讨论交流,发现等式保持不变的规律
(1)等式两边都加上或减去相同的数,等式保持不变;
(2)等式两边都乘或除以相同的数(0除外),等式不变
三、练习实物演示并判断(准备8袋花生,4袋盐)天平两端分别放有一袋500克的盐和两袋250克的花生当两边各增加3袋同样的花生(250克/袋)时,天平是否保持平衡?为什么?在“1”的基础上,现在将把天平两端的东西减少,怎样变化?可使天平依然保持平衡?怎么想的?(可抽学生上台动手操作)假如天平两端只能加与先前完全一样的东西,要保持平衡可以怎么做?怎么想的?一端放有两袋1千克的白糖,另一端放有4袋500克的盐,问一袋白糖与几袋盐同样重,怎么想的?小结有什么收获?还有什么问题?第三课时教学内容数学书P57及“做一做”,练习十一第4题教学目标结合具体的题目,让学生初步理解方程的解与解方程的含义会检验一个具体的值是不是方程的解,掌握检验的格式进一步提高学生比较、分析的能力教学重难点比较方程的解和解方程这两个概念的含义教学过程
一、导入新课上一节课,我们学习了什么?复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律学习这些规律有什么用呢?从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了
二、新知学习解决问题出示P57的题目,从图上可以获取哪些数学信息?天平保持平衡说明什么?杯子与水的质量加起来共重250克能用一个方程来表示这一等量关系吗?得到100+x=250,x是多少方程左右两边才相等呢?也就是求杯子中水究竟有多重如何求到x等于多少呢?学生先自己思考,再在小组里讨论交流,并把各种方法记录下来全班交流可能有以下四种思路
(1)观察,根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250
(2)利用加减法的关系250-100=150
(3)把250分成100+50,再利用等式不变的规律从两边减去100,或者利用对应的关系,得到x的值
(4)直接利用等式不变的规律从两边减去100对于这些不同的方法,分别予以肯定从而得到x的值等于150,将150代入方程,左右两边相等认识、区别方程的解和解方程得出方程的解与解方程的含像这样,使方程左右两边相等的未知知数的值,叫做方程的解,刚才,x=150就是方程100+x=250的解而求方程的解的过程叫做解方程,刚才,我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程这两个概念说起来差不多,但它们的意义却大不相同,它们之间的区别是什么呢?方程的解是一个具体的数值,而解方程是一个过程,方程的解是解方程的目的练习(做一做)齐读题目要求怎么判断X=3是不是方程的解?将x=5代入方程之中看左右两边是否相等,写作格式是方程左边=5x=5×3=15=方程右边所以,x=3是方程的解用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解
二、作业独立完成练习十一第4题,强调书写格式
三、小结通过这节课学到了什么?还有什么问题?第四课时教学内容数学书P58-P59及“做一做”,练习十一第5-7题教学目标结合具体图例,根据等式不变的规律会解方程掌握解方程的格式和写法进一步提高学生分析、迁移的能力教学重难点掌握解方程的方法教学过程
一、导入新课前面,我们学习了等式保持不变的规律,等式在哪些情况下变换仍然保持不变呢?等式这些规律在方程中同样适用吗?完全可以,因为方程就是等式,今天我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程板书解方程
二、新知学习教学例1出示例1,从图中可以获取哪些信息?图中表示了什么样的等量关系?盒子中的皮球与外面的3皮个球加起来共有9个,方程怎么列?得到x+3=9要求盒子中一共有多少个皮球,也就是求x等于什么,我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢?抽答方程两边同时减去一个3,左右两边仍然相等板书x+3-3=9-3化简,即得x=6这就是方程的解,谁再来回顾一下我们是怎样解方程的?左右两边同时减去的为什么是3,而不是其它数呢?因为,两边减去3以后,左边刚好剩下一个x,这样,右边就刚好是x的值因此,解方程说得实际一点就是通过等式的变换,如何使方程的一边只剩下一个x即可追问x=6带不带单位呢?让学生明白x在这里只代表一个数值,因此不带单位要检验x=6是不是正确的答案,还需要验算怎么验算呢?可抽学生回答板书方程左边=x+3=6+3=9=方程右边所以,x=6是方程的解小结通过刚才解方程的过程,我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数,左右两边仍然相等不过需要注意的是,在书写的过程中写的都是等式,而不是递等式教学例2利用等式不变的规律,我们再来解一个方程出示方程3x=18,怎样才能求到1个x是多少呢?同桌的同学互相讨论,如有问题,可以出示书上的示意图帮助分析抽答,在方程两边同时除以3即可为什么两边同时除以的是3,而不是其它数呢?刚好把左边变成1个x让学生打开书59页,把例2中的解题过程补充完整展示、订正通过,刚才的学习,我们知道了在方程的两边同时减去一个相同的数或同时除以一个不为0的数,左右两边仍然相等这是我们解方程常用的两种方法,想不想用它们来试一试呢?反馈练习完成“做一做”的第1题,先找到等量关系,再列方程,解方程集体评讲思考“想一想”如果方程两边同时加上或乘上一个数,左右两边还相等吗?依据是什么?等式保持不变的规律试着解方程x-
2.4=6x÷9=
0.7(强调验算)课堂作业“做一做”第2题
三、课堂小结这节课学习了什么?讨论什么时候应该在方程的两边加,什么时候该减,什么时候该乘,什么时候该除呢?
四、作业练习十一5—7题第五课时教学内容数学书P60例
3、及61页的做一做,练习十一的第8题教学目标初步学会如何利用方程来解应用题
2、能比较熟练地解方程
3、进一步提高学生分析数量关系的能力教学重难点找题中的等量关系,并根据等量关系列出方程教学准备课件教学过程
一、复习导入解下列方程x+
5.7=10x-
3.4=
7.
61.4x=
0.56x÷4=
2.7学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题,这节课就来学习如何用方程来解决问题板书解决问题
二、新知学习教学例
3.出示题目(课件)出示洪泽湖的图片,介绍到洪泽湖是我国五大淡水湖之一,位于江苏西部淮河下游,风景优美,物产丰富但每当上游的洪水来临时,湖水猛涨,给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险因此,密切注视水位的变化情况,保证大坝的安全十分重要,如果湖水到了警戒水位的高度,就要引起高度警惕,超出警戒水位越多,大坝的危险就越大下面,我们来就来看一则有关大坝水位的新闻谁来当主持人,为大家播报一下“今天上午8时,洪泽湖蒋坝水位达
14.14m,超过警戒水位
0.64m.”我们结合这幅图片来了解一下,课件演示警戒水位、今日水位,及其关系同学们想想,“警戒水位是多少米?”分析,解题根据刚才所了解的信息,这个问题中有哪几个关键的数量呢?警戒水位、今日水位、超出部分它们之间有哪些数量关系呢?(板)警戒水位+超出部分=今日水位
①今日水位—警戒水位=超出部分
②今日水位—超出部分=警戒水位
③同学们能解决这个问题吗?学生独立解决问题评讲、交流(侧重如何用方程来解决本题)学生展示,可能会是算术方法,也可能列方程对于算术方法,给予肯定即可学生列出的方程可能有
①x+
0.64=
14.14
②
14.14﹣x=
0.64
③
14.14﹣
0.64=x每一种方法,都需要学生说出是根据什么列出的方程如第一种,学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系(由于左右相等,也称等量关系)所得到的解出方程,注意书写格式,并记着检验(口头检验)对于第二种,可以肯定学生所列的方程是正确的,但方程不容易解,为什么呢?因为x是被减去的,因此,在小学阶段解决问题,列的方程,未知数前最好不是减号对于第三种,可让学生让算术解法与之作比较,让其发现,大同小异,因此,在列方程的过程中,通常不会让方程的一边只有一个x小结在解决问题中,我们是怎样来列方程的?将未知数设为x,再根据题中的等量关系列出方程练习解决“做一做”中的问题从题中知道哪些信息?有哪些等量关系?用方程解决问题,四人小组交流方法,评讲,特别提醒别忘了检验独立完成练习十一中的第8题课堂小结这节课学习了什么?(板书课题列方程解应用题)还有什么问题?
五、板书列方程解应用题解警戒水位+超出部分=今日水位
①x+
0.64=
14.14今日水位—警戒水位=超出部分
②x+
0.64-
0.64=
14.14-
0.64今日水位—超出部分=警戒水位
③x=
13.5答警戒水位是
13.5米第五单元多边形的面积第一课平行四边形面积的计算教学目标 1.使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,并会运用公式正确地计算平行四边形的面积. 2.通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力. 3.对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育.教学重点 理解公式并正确计算平行四边形的面积.教学难点理解平行四边形面积公式的推导过程.学具准备每个学生准备一个平行四边形教学过程什么是面积?请同学翻书到80页,请观察这两个花坛,哪一个大呢?假如这块长方形花坛的长是3米,宽是2米,怎样计算它的面积呢?
二、导入新课根据长方形的面积=长×宽(板书),得出长方形花坛的面积是6平方米,平行四边形面积我们还没有学过,所以不能计算出平行四边形花坛的面积,这节课我们就学习平行四边形面积计算
三、讲授新课
(一)、数方格法用展示台出示方格图这是什么图形?(长方形)如果每个小方格代表1平方厘米,这个长方形的面积是多少?(18平方厘米)
2、这是什么图形?(平行四边形)每一个方格表示1平方厘米,自己数一数是多少平方厘米?请同学认真观察一下,平行四边形在方格纸上出现了不满一格的,怎么数呢?可以都按半格计算然后指名说出数得的结果,并说一说是怎样数的请同学看方格图填80页最下方的表,填完后请学生回答发现了什么?小结如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高,则它们的面积相等
(二)引入割补法以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西,都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便?那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法
(三)割补法这是一个平行四边形,请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来,自己拼一下,看可以拼成我们以前学过的什么图形?然后指名到前边演示
3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时,就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边,拼成长方形在变换图形的位置时,怎样按照一定的规律做呢?现在看老师在黑板上演示
①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形
②左手按住剩下的梯形的右部,右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动
③移动一段后,左手改按梯形的左部右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动,到两个斜边重合为止请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处,再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动,直到两个斜边重合(教师巡视指导)
4、观察(黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形,便于比较)
①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较,有没有变化?为什么?
②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?
③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系?教师归纳整理任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形,它的面积和原来的平行四边形的面积相等,它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等
5、引导学生总结平行四边形面积计算公式这个长方形的面积怎么求?(指名回答后,在长方形右面板书长方形的面积=长×宽)那么,平行四边形的面积怎么求?(指名回答后,在平行四边形右面板书平行四边形的面积=底×高)
6、教学用字母表示平行四边形的面积公式板书S=a×h,告知S和h的读音说明在含有字母的式子里,字母和字母中间的乘号可以记作“·”,写成a·h,也可以省略不写,所以平行四边形面积的计算公式可以写成S=a·h,或者S=ah
(6)完成第81页中间的“填空”
7、验证公式 学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等”,加以验证条件强化求平行四边形的面积必须知道哪两个条件?(底和高)
(四)应用 学生自学例1后,教师根据学生提出的问题讲解算出下面每个平行四边形的面积
3、判断,并说明理由1两个平行四边形的高相等,它们的面积就相等2平行四边形底越长,它的面积就越大
4、做书上82页2题
四、体验今天,你学会了什么?怎样求平行四边形的面积平行四边形的面积计算公式是怎样推导的
五、作业练习十五第1题第二课时教学内容平行四边形面积计算的练习(P82~83页练习十五第4~8题)教学要求1.巩固平行四边形的面积计算公式,能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题2.养成良好的审题习惯教学重点运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题教具准备展示台教学过程
一、基本练习
1、平行四边形的面积是什么?它是怎样推导出来的?
2、.口算下面各平行四边形的面积
(1)底12米,高7米;
(2)高13分米,第6分米;
(3)底
2.5厘米,高4厘米
二、指导练习1.补充题一块平行四边形的麦地底长250米,高是78米,它的面积是多少平方米?
(1)生独立列式解答,集体订正
(2)如果问题改为“每公顷可收小麦7000千克,这块地共可收小麦多少千克?
①必须知道哪两个条件?
②生独立列式,集体讲评先求这块地的面积250×780÷10000=
1.95公顷再求共收小麦多少千克7000×
1.95=13650千克
(3)如果问题改为“一共可收小麦58500千克,平均每公顷可收小麦多少千克”又该怎样想?与⑵比较,从数量关系上看,什么相同?什么不同?讨论归纳后,生自己列式解答58500÷(250×78÷1000)
(4)小结上述几题,我们根据一题多变的练习,尤其是变式后的两道题,都是要先求面积,再变换成地积后才能进入下一环节,否则就会出问题
2.
(1)练习十五第5题
1.4厘米
2.5厘米a、你能找出图中的两个平行四边形吗?b、他们的面积相等吗?为什么?c、生计算每个平行四边形的面积d、你可以得出什么结论呢?(等底等高的平行四边形的面积相等)
(2)练习十五6题让学生抓住平行四边形的底和高与正方形有什么关系(平行四边形的底和高分别等于正方形的边长)
3.练习十五第3题已知一个平行四边形的面积和底,(如图),求高7m分析与解因为平行四边形的面积=底×高,如果已知平行四边形的面积是28平方米,底是7米,求高就用面积除以底就可以了
三、课堂练习练习十五第7题
四、作业练习十五第4题第三课三角形面积的计算教学目标 1.理解三角形面积公式的推导过程,正确运用三角形面积计算公式进行计算. 2.培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力. 3.培养学生勤于思考,积极探索的学习精神. 教学重点: 理解三角形面积计算公式,正确计算三角形的面积. 教学难点:理解三角形面积公式的推导过程.学具准备每个学生准备三种类型三角形每种类型准备2个完全一样的和一个平行四边形教学过程
一、激发1.出示平行四边形
1.5厘米2厘米提问1这是什么图形计算平行四边形的面积(板书平行四边形面积=底×高)2底是2厘米,高是
1.5厘米,求它的面积3平行四边形面积的计算公式是怎样推导的2.出示三角形三角形按角可以分为哪几种3.既然平行四边形都可以利用公式计算的方法,求它们的面积,三角形面积可以怎样计算呢(揭示课题三角形面积的计算)教师今天我们一起研究“三角形的面积”(板书)
二、指导探索
(一)推导三角形面积计算公式. 1.拿出手里的平行四边形,想办法剪成两个三角形,并比较它们的大小. 2.启发提问你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形,再计算面积呢? 3.用两个完全一样的直角三角形拼.
(1)教师参与学生拼摆,个别加以指导
(2)演示课件拼摆图形
(3)讨论
①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗?为什么?
②观察拼成的长方形和平行四边形,每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系? 4.用两个完全一样的锐角三角形拼.
(1)组织学生利用手里的学具试拼.(指名演示)
(2)演示课件拼摆图形(突出旋转、平移) 教师提问每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系? 5.用两个完全一样的钝角三角形来拼.
(1)由学生独立完成.
(2)演示课件拼摆图形 6.讨论
(1)两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形?
(2)每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?
(3)三角形面积的计算公式是什么?
7、引导学生明确
①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形
②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半(同时板书)
③这个平行四边形的底等于三角形的底(同时板书)
④这个平行四边形的高等于三角形的高(同时板书)3三角形面积的计算公式是怎样推导出来的为什么要加上“除以2”?(强化理解推导过程)板书三角形面积=底×高÷2
(4)如果用S表示三角形面积,用a和h表示三角形的底和高,那么三角形面积的计算公式可以写成什么?
(二)教学例1红领巾的底是100cm,高33cm,它的面积是多少平方厘米? 1.由学生独立解答. 2.订正答案(教师板书)
三、质疑调节
(一)总结这一节课的收获,并提出自己的问题.
(二)教师提问
(1)要求三角形面积需要知道哪两个已知条件?
(2)求三角形面积为什么要除以2?
四、反馈练习
(一)下面平行四边形的面积是12平方厘米,求画斜线的三角形的面积.
(二)计算下面每个三角形的面积. 1.底是
4.2米,高是2米; 2.底是3分米,高是
1.3分米;3.底是
1.8米,高是.
1.2米;
(三)判断一个三角形的底和高是4厘米,它的面积就是16平方厘米()
2、等底等高的两个三角形,面积一定相等()
3、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形()
4、三角形的底是3分米,高是20厘米,它的面积是30平方厘米()
五、作业85页做一做和练习十六1题第四课教学内容三角形面积计算的练习(练习十八5~10题)教学要求
1.是学生比较熟练地应用三角形面积计算公式计算三角形的面积
2.能运用公式解答有关的实际问题
3.养成良好的审题、检验的习惯,提供正确率教学重点运用所学知识,正确解答有关三角形面积的应用题教具准备展示台教学过程
一、基本练习
1.填空
(1)三角形的面积=,用字母表示是为什么公式中有一个“÷2”?
(2)一个三角形与一个平行四边形等底等高,平行四边形的底是
2.8米,高是
1.5米三角形的面积是()平方米,平行四边形的面积是()平方米
2、练习十六2题
二、指导练习
1.练习十六第6题下图中哪两个三角形的面积相等?(两条虚线互相平行)你还能画出和它们面积相等的三角形吗?⑴生用尺量一量这两条虚线间的距离,搞清这两条虚线是什么关系?⑵看看图中哪两个三角形的面积相等?为什么?⑶分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形,并试着画出来
2.练习十六第7题让学生尝试分展示学生的作业可能有a、根据等底等高的三角形面积相等这一结论,只要把原三角形分成4个等底等高的小三角形,它们的面积就必然相等而要找这4个等底等高的小三角形,只需把原三角形的某一边4等份,再将各分点与这边相对的顶点连接起来即可b、也可把原三角形先二等分,再把每一份分别二等分
3、练习十六9*让学生抓住涂色的三角形的底只有平行四边形底的一半,它的高和平行四边形的高相等,平行四边形的面积=底×高,三角形的面积=(底÷2)×高÷2,所以三角形的面积等于48÷
44.练习十六第3题已知一个三角形的面积和底,求高?让学生列方程解和算术方法解,算术方法176×2÷22,要让学生明确176×2是把三角形的面积转化成了平行四边形的面积
三、课堂练习练习十六第8*题
四、作业练习十六第
4、5题第五课梯形面积的计算教学目标1.理解、掌握梯形面积的计算公式,并能运用公式正确计算梯形的面积2.发展学生空间观念培养抽象、概括和解决实际问题的能力3.掌握“转化”的思想和方法,进一步明白事物之间是相互联系,可以转化的教学重点理解、掌握梯形面积的计算公式教学难点理解梯形面积公式的推导过程教学过程1.导入新课1投影出示一个三角形,提问这是一个三角形,怎样求它的面积?三角形面积计算公式是怎样推导得到的?学生回答后,指名学生操作演示转化的方法2展示台出示梯形,让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米3教师导语我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式,那怎样计算梯形的面积呢?这节课我们就来解决这个问题(板书课题,梯形面积的计算)2.新课展开第一层次,推导公式1操作学具
①启发学生思考你能仿照求三角形面积的办法,把梯形也转化成已学过的图形,计算出它的面积吗?
②学生拿出两个完全一样的梯形,拼一拼,教师巡回观察指导
③指名学生操作演示
④教师带领学生共同操作梯形(重叠)旋转平移平形四边形2观察思考
①教师提出问题引导学生观察a.用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系?b.每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系?3反馈交流,推导公式
①学生回答上述问题
②师生共同总结梯形面积的计算公式板书梯形的面积=(上底+下底)×高÷2
③字母表示公式教师叙述如果有S表示梯形的面积,用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高,怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢?学生回答后,教师板书“S=(a+b)h÷2”第二层次,深化认识1启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法
①提问想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的?
②学生回答,教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法2引导操作
①学习平行四边形面积时,我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形能否仿照求平行四边形面积的方法,把一个梯形转化成已学过的图形,推导梯形面积的计算公式呢?
②学生动手操作、探究、讨论,教师作适当指导3信息反馈,扩展思路说一说你是怎样割补的?教师展示各种割补方法第三层次,公式应用1出示课本第89页的例题,教师指导学生理解“横截面”2学生尝试解答3展示台出示例题的解答,反馈矫正4完成例题下面的“做一做”3.巩固练习1完成练习十七第
1、2和3题2讨论完成练习十七第4和6题4.全课小结略第六课组合图形面积的计算教学内容92和93页练习十八教学目标明确组合图形的意义;知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和(或差);能正确地进行组合图形面积计算,并能灵活思考解决实际问题教学过程复习“第一个图形是什么形?它的面积怎样计算?”学生口答,教师在长方形图的下面板书S=ab“第二个图形呢?”……学生分别口答后,教师在每个图的下面写出相应的计算面积的公式.教师计算这些图形的面积我们已经学会了,可是在实际生活中,有些图形是由几个简单的图形组合而成的,这就是我们今天要学习的内容,板书组合图形面积的计算认识组合图形
1、让学生指出92页页的四幅图有哪些图形?
2、引导学生把下面的图形,组合成多边形(展示台上拼)对学生的拼出的图形,有选择地出示其中的几个(如下所示)分别说出这些图形是由哪几个简单的图形组合而成师怎样计算这些组合图形的面积呢?(板题)
二、组合图形面积的计算1.讨论计算上面拼成的组合图形的面积(生板演其余每组完成一图)订正,讨论第一图的两种方法5×5+5×6÷2[5+(5+6)]×5÷2=25+15=16×5÷2=40(平方厘米)=40(平方厘米)2.在实际生活中,有些图形也是由几个简单的图形组合而成的(出示例1题目及图)图表示的是一间房子侧面墙的形状它的面积是多少平方米?如果不分割能直接算出这个图形的面积吗?(引讨横虚线的作用)怎样计算这个组合图形的面积呢?(讨论方法后,再打开书计算,同时指名板演)5×5+5×2÷2还能用其他的划分方法求出它的面积吗?分组讨论汇报讨论结果可能有下面情况[5+(2+5)]×(5÷2)÷2×2小结一个组合图形,可以用多种方法划分成几个已经学过的简单图形,再分别计算出这些图形的面积,求出组合图形的面积,但要注意分割图形时,应当考虑计算的方便,特别要有计算面积所必需的数据(比如——图示,能容易找出所需的数据吗?)
三、巩固初步1.做一做/书93页2.练习十八/第1题3.练习十八/第2题
(1)由中队旗引入
(2)算出它的面积(单位厘米)——可能有下面几种情况S总=S梯×2S总=S长—S三5.练习十八/第
3、4题
四、拓展练习练习十八8*第六单元统计与可能性第 一 课 时事件发生的可能性教学内容P.
98.主体图P.
99.例1及练习二十第1—3题教学目的
1、认识简单的等可能性事件
2、会求简单的事件发生的概率,并用分数表示
3、教学重点感受等可能性事件发生的等可能性,会用分数进行表示教学难点验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为教学准备主体图挂图或投影,老师、学生收集生活中发生的一些事件(必然的、不可能的、不确定的),硬币教学过程
一、信息交流
1、学生交流收集到的相关资料,并对其可能性做出说明师出示收集的事件,共同讨论
2、小结在生活中有很多的不确定的事件,我们现在一起来研究它们的可能性大小
二、新课学习
1、出示主体图,感受等可能性事件的等可能性观察主体图,你得到了哪些信息?在击鼓传花中,谁得到花的可能性大?掷硬币呢?生击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等,抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的在生活中,你还知道哪些等可能性事件?生举例…..
2、抛硬币试验
(1)分组合作抛硬币试验并做好记录(每个小组抛100次)抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数
(2)汇报交流,将每一组的数据汇总,观察
(3)出示数学家做的试验结果试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数德•摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼若夫斯基806403969940941观察发现,当实验的次数增大时,正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近
3、师生小结掷硬币时出现的情况有两种可能,出现正面是其中的一种情况,因此出现正面的可能性是
三、练习
1、P.
99.做一做
2、练习二十第1---3题
四、课内小结通过今天的学习,你有什么收获?第 二 课 时教学内容P.
101.例2及练习二十一第1—3题教学目的
1、会用数学的语言描述获胜的可能性
2、通过游戏活动,让学生亲身感受到游戏规则的公平性,学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物
3、通过游戏的公平性,培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成教学重、难点让学生认识到基本事件与事件的关系教学准备投影仪、扑克牌教学过程
一、复习说出下列事件发生的可能性是多少?
1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个,只取一次,拿出红色球的可能性是多少?白色呢?黄色?
2、商场促销,将奖品放置于1到9号的罐子里,幸运顾客有一次猜奖机会,一位顾客猜中得奖的可能性是多少?
3、盒子中有红色球5个,蓝色球12个,取一次,取出红色球的可能性大还是蓝色球?
二、新授
1、在上题中,我们知道取出蓝色球的可能性大,到底取出蓝色球的可能性是多大呢?这就是我们今天要研究的问题出示击鼓传花的图画请学生说一说,击鼓传花的游戏规则小结每一个人得到花的可能性相等,每个人得到花的可能性都是
2、画图转化,直观感受
(1)每一个人得花的可能性是,男生得花的可能性是多少呢?生发表意见,全班交流……..我们可以画图来看看同学们的想法是否正确画图……..生从图中可以发现,每一个人得花的可能性是,两个人就是,……9个人就是,女生的可能性也是师如果18个学生中,男生10人,女生8人,男生女生得到花的可能性又各是多少呢?……
(2)练习本班实际,同桌同学相互说一说,男生女生得到花的可能性分别是多少?
(3)解决复习中的问题拿到蓝色球的可能性是……
3、小结
4、巩固练习完成P.
101.做一做
(2)题讲评中须注意,指针停在每个小区域的可能性相等,因此次数也大体上相等,红色区域占了这样的3个,因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍要让学生感受到这只是一可能性,出现的次数不是绝对的
三、练习完成练习二十一
1、第一题,准备9张1到9的扑克牌,通过游戏来完成
2、第二题,学生在独立设计,全班交流
3、第三题,独立思考,小组合作,全班交流
四、课内小结通过今天的学习,你有什么收获?第 三 课 时教学内容P.
103.例3及练习二十二第1—3题教学目的
1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果,计算出其可能性
2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性
3、通过游戏的公平性,培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成教学重、难点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果教学准备投影仪、生收集生活中的等可能性事件教学过程
一、复习
1、生交流收集的等可能性事件,并说明其发生的可能性
2、计算发生的可能性,首先看一共有多少种可能的结果,再看发生的事件又几种,最后算出可能性
二、新授
1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏,谁能和老师一起玩?游戏……这样确定谁胜谁败公平吗?生发表意见下面我们就用可能性的指示,看看这个游戏是否公平?
2、罗列游戏中的所有可能可交流怎样才能将所有的可能都列出来,方法的交流小丽石头石头石头小强剪子布石头结果小丽获胜小强获胜平
3、通过观察表格,总结一共有9种可能;小丽获胜的可能有3种,小强获胜的可能也是3种,平的可能也是3种所以小丽获胜的可能性是,小强获胜的可能性是,二者相等,所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的
4、反馈练习P.
103.做一做重点说明一共有多少种可能,如何想的注重学生判断的方法多样化,
(1)计算出单数、双数的可能性;
(2)其他方法,如双数只有一个6,而单数则有两个,因此末尾出现单数的可能是双数的两倍,因此这是不公平的
三、练习
1、练习二十三第一题独立完成,集评
2、练习二十三第二题可以采用初步判定,然后罗列验证的方法
3、练习二十三第三题制定游戏规则,小组内合作完成!
四、课内小结通过今天的学习,你有什么收获?第 四 课 时教学内容P.105--
106.例
4、例5及练习二十三教学目的
1、了解中位数学习的必要性
2、知道中位数的含义,特别是其统计意义
3、区分中位数与平均数各自的特点和适用范围
4、通过对中位数的学习,体会中为数在统计学上的作用教学重、难点教学准备投影仪教学过程
一、导入新课姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽成绩/米
36.
834.
725.
824.
724.
624.
123.2这是一组同学在体育课上掷沙包的成绩统计表,你从这个表中得到哪些信息?生交流
二、新课学习
1、提问你可以用一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平吗?生1大概在23—25米之间生2可以用他们的平均数来表示计算平均数得
27.7,发现和平均数相差太远分析为什么会出现这样的情况?观察发现,有两个同学的成绩太高,而大多数同学的成绩都低于平均值,说明用平均数来表示这一组的一般水平不太合适那用什么样的数合适呢?
2、认识中位数中位数把一组数据按大小顺序排列后,最中间的数据就是中位数,它不受偏大偏小数据的影响把掷沙包的成绩数据进行大小排列,找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平辨析中位数是一组数据按大小顺序排列后,最中间的数
3、小结平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量,但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时,最好选用中位数来表示这组数据的一般水平
4、教学例5求一组数据的中位数出示数据,问用什么数来表示这一组的一般水平?
(1)求平均数
(2)按大小排列(从大到小,从小到大),求中位数
(3)矛盾一共有偶数个数最中间的数找不到?讨论……………..结论一组数据中有偶数个数的时候,中位数是最中间的两个数的和除以2计算出中位数来
(4)比较用平均数还是中位数合适小结区分平均数、中位数的适用范围
5、在上面的数据中如果增加杨东的成绩
2.94米,这组数据的中位数是多少?排列大小,找出中位数
6、课内小结什么叫中位数?和平均数的区别
三、练习练习二十三
1、第1--2题
2、第3题课后作业第4题
四、课内小结通过今天的学习,你有什么收获?第七单元、数学广角第一课时教学内容人教版课标实验教科书P111~P113以及相应的练习教学目标
1、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法
3、让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果教学重难点通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法教学具准备一个邮寄过的信封
2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么?它们分别是怎样编排的?教学过程谈话引入同学们,我们班有多少人?(50人)你自己的学号是多少?(28号、17号``````)老师点名时,如果不叫姓名,怎样来区分班上的同学呢?从而揭示课题数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码新课学习同学们邮寄过信或收到过信吗?拿出已写好封面的信封,仔细观察,你发现什么?同桌互相说说信封左上角那排数是什么?(邮政编码)
2、指名介绍邮政编码的作用是什么?(邮政编码是我国的邮政代码机器能根据邮政编码对信件进行分拣,这样就大大提高了信件传递的速度)
3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?
①、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的?邮政编码由六位数字组成前两位数字表示省(直辖市、自治区);前三位数字表示邮区;前四位数字表示县(市);最后两位数字表示投递局(所)
②、生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的?我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?巩固练习你还知道哪些邮政编码?它们是怎样组成的?和同学交流一下我们收集了这么多邮政编码,你们发现它们有什么相同的地方?机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢?让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的
2、生活中的编码很多,你还知道哪些?(电话号码、车子牌号``````)
3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少?它们是怎样编排的?全课小结同学们,通过今天的学习你知道了什么?收获有哪些?还有什么不明白?作业书P118第
1、2题第二课时教学内容人教版课标实验教科书P114~P115以及相应的练习教学目标
1、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法
3、让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果教学重难点通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法教学具准备翻看户口簿上自己的身份证号码是多少?了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的?师准备一张身份证教学过程情景引入同学们到银行开户储蓄过吗?(去过)刚开户时要用到什么证件?(身份证)同学们坐飞机出境旅游过吗?坐飞机出境旅游也要用到什么证件?(身份证)今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的?学习新知
1、视频展示台上出示一张,让学生观察并互相说说你发现了什么?身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号
2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的?指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思你还知道其他的号码有什么意义吗?师根据学生的介绍补充和小结实际上,身份证号码是由18位数字组成前6位为行政区划代号,第7至14位为出生日期码,第15至17位为顺序码,第18位为校验码
④、从身份证号码中你能获得哪些信息?刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的,你能试着给自己编一个身份证号码吗?再与户口簿上的身份证号码对照一下学习例3,我们来给学校的每个学生编一个学号
①、学生思考并讨论学号中要体现的内容年级、班级、性别、入学年份等
②、根据以上内容来设计编码的方法
③、分组活动,共同探讨如何编号
④最后,以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法,老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用巩固练习完成P115的做一做介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义全课小结同学们,今天我们学习了什么?你知道了什么?你还想告诉大家一些什么知识?
五、作业到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编码的?第三课时教学内容人教版课标实验教科书P116~P119以及相应的练习题教学目标
1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动,使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用
2、让学生体会用字母也可以进行编码,进一步探索编码的方法,经历用字母和数字一起进行编码的过程
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果教学重难点通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法教学具准备课前到图书馆进行实地调查,在图书馆借阅图书,怎样方便快捷地查找图书?教学过程激趣引入同学们,课前到图书馆去调查了吗?图书馆那么多图书,怎样方便快捷地查找图书?(用字母和数字给图书编码),对了!图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进行编码的,今天我们就来学一学新知学习生交流课前各自调查的收获
2、在学生汇报的基础上,教师对图书的检索号进行简单的介绍图书的检索号一般包括分内号和书次号,分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类,用字母来表示图书的种类,中文图书共分为22大类,分别用A、B、C……Z字母表示,字母后的数字表示进一步细分一般来说,数的位数标志类名的级别,多一位数码表示细分一层书次号则表示同一类图书的序号,这里也可以考虑作者、出版日期等提出问题我们教室图书角里也有很多书,为了方便我们查书,我们应该做些什么?(给图书编号,整理出图书角的图书目录)
4、分组为图书角的图书编排号码,并整理出目录
①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息图书的类别、作者、捐书人等
②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排比如用字母表示类别,用A表示童话故事书,还可以用序号代表捐书人的信息
③、设计好方案后,全班同学对每个小组汇报的方案进行评价
④、挑选出大家最满意的方案,按照这个方案,再分工完成图书角的目录登记表
三、巩固练习
1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码,除了数字还有汉字和字母的应用,用各省的简称表示省份,用字母表示地市
2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号
3、独立完成书P119第4题
四、全课小结同学们,今天我们学习了什么?你有什么收获?在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么?在生活中你还在哪里见到过编码?举例说一说总复习第一课时课题小数乘法和除法教学目的
1、整理小数乘法和除法的计算法则
2、理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系
3、能进行小数乘法和除法的简便运算
4、理解循环小数的意义,会用循环小数表示商
5、能用进一法和收尾法解决简单的实际问题教学过程
一、概念回顾
1、小数乘法和除法的计算方法与整数乘法和除法的计算方法有什么相同点和不同点?
2、计算小数乘法和除法要注意什么?
3、计算结果有几种取近似值的方法?
4、什么叫循环小数?
二、在判断中辨析概念两个因数都是两位小数,它的积是两位小数M×
0.98的积一定小于M.
3.636363是循环小数
2.5×17+
2.5×13=
2.5×(17+13)运用了乘法结合律小毛看一本120页的故事书,每天看35页,要看4天
三、在计算中理解法则
3.25×
4.
83.6÷
0.25
四、简便计算
0.25×32×
1.
252.85×
5.2+
2.85×
5.8-
2.
853.6÷
0.25÷
0.
43.69-(
1.69-
5.8)
五、在运用中掌握方法
1、李老师用200元买字典,每本
48.5元,可以买几本?
2、工地上有160吨货物,用载重
8.5吨的汽车要运多少次?
六、作业
1、总复习第
1、2题
2、练习二十五第1---5题板书设计第二课时课题观察物体和多边形的面积复习目标能从观察不同的角度观察物体,并画出平面图回顾三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程,并能灵活运用公式解决问题能运用公式解决生活中的实际问题会计算组合图形的面积复习过程基础再现S=abS=ahS=ah÷2S=(a+b)h÷2
二、基本练习
1.一个长方形框架,拉成一个平行四边形后,()不变,()变小
2.两个一样的梯形可以拼成一个(),它的底边等于梯形的()
3.一个三角形的面积是60米,底边是12米,高(),与它等底等高的平行四边形的面积是()
4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相等,三角形的高是12厘米,平行四边形的高是()
5.想法计算图形的面积
6.一块梯形的果园,上底是250米,下底是350米,高100米,平均每公顷收苹果
2.5吨,这个果园可以收多少苹果?
三、作业
1.总复习第
6、
7、8题
2.P124第
7、
8、
9、
10、11题第三课时课题简易方程复习目标
1.会用字母表示数、数量、定律和计算公式
2.理解方程的意义,会判断方程能解方程并验算
3.能用方程解决实际问题复习过程
一、概念回顾
1.什么叫做方程?等式与方程有什么区别和联系?什么叫做方程的解和解方程?
2.用字母表示数应该注意什么?
3.用方程解决问题的步骤是什么?
二、基本练习
1.方程
0.6X=3的解是()
2.a与b的和的一半是()
3.梯形面积计算公式用字母表示是(),乘法结合律用字母表示是()
4.判断
(1)a×b×8可以简写成ab8
(2)x+5=4×5是方程
(3)方程一定是等式
(4)a的立方等于3个a相加
(5)a÷b中,a、b可以是任何数
5.解方程
10.2-5X=
2.23×
1.5+6X=
335.6X-
3.8=
1.83(X+5)=24600÷(15-X)=200X÷6-
2.5=
1.
16.解决问题
(1)一个三角形的高是6米,底是20米,求面积(用公式计算)
(2)妈妈有200元钱,是小红的4倍多20元,小红有多少元?
(3)爸爸的年龄比儿子大32岁,是儿子年龄的9倍,爸爸和儿子各多少岁?
(4)学校买10套课桌用500元,已知桌子的单价是凳子的4倍,每张桌子多少元?
三、作业板书设计第四课时课题可能性和编码复习目标
1、认识简单的可能性事件
2、会求简单事件发生的可能性,并用分数表示
3、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用
4、让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力
一、基本练习
1、盒子中有红、白、黄、绿四种颜色的球各一个,只取一次,拿出红色球的可能性是多少?白色呢?
2、商场促销,将奖品放置于1到10号的罐子里,幸运顾客有一次猜奖机会,一位顾客猜中得奖的可能性是多少?
3、盒子中有红色球8个,蓝色球10个,取一次,取出红色球的可能性大还是蓝色球?
4、说出下面各组数据的中位数
(1)35896
(2)251413182016
(3)姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽成绩/米
6.
84.
75.
84.
74.
64.
13.
25、介绍你自己的身份证号码,并说出各数字代表什么意义?
6、游戏妈妈的卡片写有
2、
3、
4、
5、6,妹妹的卡片写有
1、
8、
9、
10、7,
(1)每人任意出一张,有多少种可能?
(2)每人出一张,和为单数妈妈胜,和为双数妹妹胜,这公平吗?为什么?
(3)你能设计一个公平的游戏规则吗?
二、作业
1.P
1222.P125第12——17题
0.
40.
110.
35351.521314556322。