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文本内容:
苏教版九年级上下册语文教案东海外国语学校高北京2011---2012学年度第一学期
五、故乡一.学习目标
1、知识目标了解辛亥革命后村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实理清文章的结构层次
2、能力目标理解运用对比刻画人物形象突出小说主题的写法理解议论的作用,探讨小说主题
3、情感目标了解旧时代劳动人民的苦难生活领会鲁迅鲁迅先生改造社会,创造新生活的强烈愿望感悟作者探求人生新路的执着信念二.学习重难点教学重点
1、小说采用对比突出主题思想的写法
2、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望教学难点
1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因
2、本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路应该怎样理解它的深刻含义与作用三.文本引读
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
3、对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)讨论
①少年闰土的外貌是怎样的?
②少年闰土的动作语态是怎样的?
③少年闰土对“我”的态度是怎样的?
④少年闰土对生活的态度是怎样的?
⑤少年闰土具有什么样的特点?
4、对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)讨论
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
②闰土的动作语态发生了什么样的变化?
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化,从“小英雄”变成了“木偶人”呢?“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?
①对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(肖像)
②对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)四.整体感知
1、回顾小说的三要素情节、人物、环境
2、了解性阅读,整体把握小说的故事情节师适当指导,使学生能说出主要的情节,不必在枝枝节节上占太多时间(指名复述)
3、理清结构思路,依据故事的发展和人物活动,小说可以分为几个部分?(可按“回故乡”﹑“在故乡”﹑“离故乡”的情节分为三个部分)
4、认识人物形象,找出三个情节中描写的主要人物(明确闰土——农民,“我”少年时的朋友杨二嫂——小市民,“我”的街坊邻居“我”)
5、此次回故乡,“我”的心情如何?为什么?(学生从文中找依据,发表自己的看法,能围绕“沉重、失望”,并自圆其说即可)教师总结阔别故乡二十余年,重履故土,内心应是按捺不住的欣喜与激动,而“我”却以沉重的心情感叹物是人非在离开故乡时,发自内心的呼喊渴望人与人的沟通,渴望新生活五.研读探究
1、试探讨“我”的人物形象(心理描写主要采用内心独白,直抒胸臆的方法)(小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“我”不是作者是一个线索人物)作品中的我是一个要求进步的知识分子形象故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝,衬托了我的悲凉心情现实的故乡与记忆中的故乡距离太大,我非常失望,从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情闰土的巨大变化,与我的思想隔阂刺痛了我的心,思想上引起极大震动、悲哀、愤慨哀其不幸,寄予无限同情杨二嫂的变化,我感到讨厌离别故乡时复杂的思想感情,更使我们认识到我热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神,并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性,表现了我对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心小说最后闪光的一笔,一扫全篇沉闷的气氛,反映积极谋求社会变革的进取精神,鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心,同时把小说的主题思想升华到一个新的高度
2、为什么我想到希望,忽然害怕起来?明确闰土崇拜神鬼的偶像,态度虔诚,他希望自己的生活能够好起来,这种愿望是切近的;而我对未来充满希望,我的希望是让后辈过幸福的生活,我的愿望是茫远的,实现自己的这一希望又是非常艰巨的因此,我想到希望,忽然害怕起来了
3、讨论小说中有两处写到“高墙”
①“他们”指“我”往常的朋友,不知道一些事,闰土在海边时,“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”
②“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀”第
①处的“高墙”是实写,句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻,很单纯无知,很少与外界联系第
②处的“高墙”是虚写,是比喻的说法,指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜
4、探究闰土为什么发生了这么大的变化?杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?讨论并归纳“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化讨论并归纳因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化六.品读鉴赏
1、理解课文环境描写的作用提问这篇小说实际上写了两个故乡一是记忆中的故乡,一是现实目睹的故乡记忆中的故乡,色彩鲜明,是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么?明确现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息,“远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气”对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写,作者采用了对比的写法这样写,突出了现实故乡的每况愈下的变化,反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实小说最后一段,又再现了记忆中的美丽画面,这是“我”的美好希望的象征,也是对新生活的想象、憧憬
2、作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的描写人物变化的意图是什么(作者通过前后对比,通过人物的肖像、语言、神态、动作的描写,写出了闰土与杨二嫂的变化在对比中刻画人物,表现主题,是本文的独到特色如,写闰土有小英雄与木偶人的肖像对比描写,还有娓娓而谈与呆滞麻木的谈话对比描写,等等通过对比,表现了闰土经济生活和精神状态的巨大变化,揭示了辛亥革命后,军阀连年混战,农村日趋破败,农民生活每况愈下的社会现实)
3、“我躺着,听船底瀑瀑的水声,知道我在走我的路”作者特意写“我在走我的路,”有什么用意吗(有这句话有双重含义一层是实写走在离乡的异地谋生的路上第二层,与下文联系,起来思考,这里的路正是指我想的内容,也就是“希望”因此,这句话在结构上统领下面的三段文字,在内容上提示下文)
4、“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么只是他的愿望迫近,我的愿望茫远罢了”对这句话应怎样正确理解(这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念,另一方面也感到希望的茫远因为任何作家都受世界观的制限当时共产党还没成立,鲁迅并没找到解决中国刁题的具体的“路”,因而“我”对路的憧憬不免朦胧)
5、“我想希望是本无所谓有,无所谓无的这工如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”对这句话应该怎样理解(这段话强调了实践的意义空有希望不去实践,这种希望是无所谓有的;有了希望,注重实践,这种希望是无所谓无的路是由人走出来的,希望是要经过努力才能实现,这个比喻,表达了我追求新生活的坚定信念)七.应用拓展《故乡》节选阅读理解这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了……这来的便是闰土虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说“阿!闰土哥,——你来了?……”我接着便有许多话,想要连珠一般涌出角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道“老爷!……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了我也说不出话
1、前两段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作和神态,请用简洁的文字分别概括少年闰土和中年润土的性格特点少年闰土中年闰土
2、文中画线句子能否改成“虽然不是我这记忆上的闰土了,但我一见便知道是闰土”,为什么?
3、“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是欢喜凄凉
4、闰土“动着嘴唇,却没有作声”他想说的话是什么?请你揣摩语境,联系全文,把它补出来答
5、“可悲的厚障壁”一句使用的修辞方法是,其含义是答案
1、活泼、富有活力、勇敢机智;憔悴不堪、呆滞麻木(意思对即可)
2、强调“这不是我记忆中的闰土”,说明闰土变化之大,更有力的揭示了作品的主题(意思对即可)
3、喜的是见到了儿时的伙伴“我”,但是生活的重担使他穷困潦倒,更何况他想到“迅哥儿”同自己不属同一等级,不能再称兄道弟,所以又感到凄凉(意思对即可)
4、知道迅哥儿要回来实在喜欢得不得了,但你我已不是儿时的关系了;我生活得非常艰难,孩子多,总不够吃,又不太平,什么地方都要钱,苦啊!、(符合题意即可)
5、比喻人与人之间彼此的感情不相通,有隔膜教学反思
六、我的叔叔于勒一.学习目标
1、了解作者莫泊桑及其小说创作
2、体会巧妙的构思,掌握曲折的情节
3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法,分析人物形象
4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”二.学习重难点教学重点理解课文从多角度刻画人物的形象,以展示人物内心世界的方法教学难点理解课文的主题三.文本引读
1、我们一看到这篇小说,马上被它吸引,并急于读完,关键在于小说设置了悬念,能不能找出文中的悬念,作适当分析 学生回答,教师点拨如开端部分,菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是一个什么样的人?曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等
2、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》,但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面描写,而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨谁是本文的主人公呢? 最终明确小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想的因此,本文的主人公是菲利普夫妇四.整体感知
1、学生听读全文,明确人物关系,尝试复述故事梗概 要求找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化教师明确 贫坏蛋、流氓、无赖 富正直的人、有良心的人、好心、有办法的人 贫小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的菲利普夫妇恐怖——希望——恐怖——仇恨
2、整体感知小说,知线索 明确菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线,于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线 情节盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒五.研读探究合作探究,体会匠心构思 1文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话这样写的好处是什么 2文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的这部分内容对情节发展起什么作用 3写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系 4安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么 5“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用 学生合作探讨后回答,教师点拨; 1这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力 2插叙介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫 3二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对中心事件的叙述 4这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的戏剧性 5这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分六.品读鉴赏
1、文中说到,我们全家悄悄溜走,躲开了于勒叔叔,那么于勒叔叔有没有还来找我们吗?悬念是欣赏小说、戏剧、电影或其他文艺作品时的一种心理活动,即关切故事发展和人物命运的紧张心情作家和导演为体现作品中的矛盾冲突,在处理情节结构时常用各种手法引起读者或观众的悬念,以加强文艺作品的艺术感染力在章回小说中,往往在情节紧要关头或人物命运起落之时,作者来个“欲知后事如何,且听下回分解”,这就是故意设置的悬念作用使故事情节一波三折,扣人心弦,引人入胜,吸引读者,引起读者的兴趣和思考
2、“我心里默念道‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写这表现“我”的什么心理学生思考后发言,教师适当点拨这默念的三句话中,从字面的人物关系看,没有什么不同但从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复“我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满这是一句包含讽刺意味的心里话
3、“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?我对叔叔的同情主要表现在三个方面
①不受父母的影响,仔细观察叔叔;
②心中默念叔叔;
③给了叔叔十个铜子的小费这默念的话中“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”,从字面的人物关系看“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”,意思没有什么不同但是,从排列的)顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复“我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满这是一句包含讽刺意味的心里话形象我是一个涉世未深,比较天真单纯、富有同情心的孩子,与父母的表现形成了鲜明的对比作用小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐“我”不是主人公,只是以“我”的见闻来展开情节,起着穿针引线的作用或说是线索性的人物七.应用拓展
1、假如船上那两个吃牡蛎的极有风度的先生中的一个是于勒,那结局会是怎样?
2、假如穷困潦倒的于勒看见菲利普一家,并上前相认,叫一声大哥大嫂时将会是一个怎样的情景?请学生发挥合理的想象,改写小说的结局,运用人物的语言、动作、神态描写,在合乎人物性格发展逻辑的前提下,深入刻画人物性格培养学生想象创造能力,把所学的知识迁移到写作的实践中去教学反思
七、在烈日和暴雨下一.学习目标1.能概括出祥子的性格特点,感受人物悲苦的生存环境,体会其悲惨命运2.学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘人物心理及景物,并通过景物衬托人物形象的写法,能从文中举出相关例子并作简要赏析3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇二.学习重难点重点1.理解祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其悲惨命运2.体会景物描写的魅力,把握其特色和作用3.细致的心理描写难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动,以及自然环境描写对深化主题的作用三.文本引读
1、文章以偏正短语为题有何作用?明确突出恶劣的自然环境,衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨,表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情
2、老舍和作品简介老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家1951年获“人民艺术家”光荣称号节选情节祥子已经成了家,有了家庭负担,而且妻子怀了孕,他不得不更加卖力地拉车挣钱,维持两口人的生活,并且准备小生命的出世祥子的心理和生活的急剧变化,痛苦生活的无望、无聊,就是从此开始的
3、写作背景老舍出身于平民家庭,家境贫苦,一岁时,父亲牺牲于八国联军的炮火之下,他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活,他是家中唯一识字的孩子,但常常饿着肚子去听课这样,他从小就和穷人打交道,了解下层人民的生活这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》,提供了丰富而结实的生活基础但是,老舍并不满足,在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料,他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯,不管有没有用通通留意收藏在老舍的笔下,祥子是个悲剧人物他号召千万个祥子团结起来,拧成一股劲四.整体感知
1、文章按天气的变化分为两大部分采用什么顺序?(时间顺序)
2、祥子在烈日和暴雨下干什么?文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历?明确一(1—6)烈日下拉车二(7—16)暴雨下拉车
3、提问本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事?讲解这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事
①祥子在这天的上午上街拉车谋生,吃尽了烈日当头毒射的苦头
②祥子在这天的午后一点,“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”,拉车前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨点直砸他的头和背,冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨
③祥子拉完车跑回家,抱着火烤还浑身哆嗦不停五.研读探究
1、读1—2节作者是怎样描写烈日的?从哪些角度运用了哪些方法?明确
①先总写“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受;
②再细写A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险
2、读3—5节作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬?明确A、痛苦与矛盾,饱含着多少辛酸与无奈,承受着多少痛苦;文中以夸张的语言,贴切传神的写出人们在炎热天气的感受B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈;烈日的威力无处不在,祥子心理畏缩与烦躁C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味,突出祥子在死亡线上为生活而卖命
3、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”,这时他的心情如何?明确天气的酷热已使他强壮的身体招架不住,但迫于生活,又希望能够多拉一趟车这时心情是拉也苦,不拉也苦,极其矛盾,痛苦,进退两难,万般无奈就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”
4、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔?具体说明其描绘顺序(找出写柳树、柳枝的语句)明确俗语说“风是雨头”写雨正是从写风入手的“山雨欲来风满楼”A、像病了似的……无精打采——天气又干又热 B、柳条儿动了——有了凉风 C、飘洒的摇摆,长出一截儿来——风渐大 D、随着风狂舞——大风 E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞——狂风
5、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程?明确风带着“雨星”乱撞-→极硬的“雨点”砸起许多土-→“雨点”停了-→“雨道”往下落-→“直的雨道,扯天扯地地垂落”,“只是那么一片,一阵”,“房屋上落下万千条瀑布”-→“空中的水往下倒,地上的水到处流”,“一个水世界”
6、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化?明确乌云、闪电狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条,混合出华北一带夏季暴雨的特点
7、读11—16段作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景?坐车的怎样?拉车的怎样?明确拉车的欲躲避风雨不得,坐车的连一个铜板也没多给,拉车的已顾不过命来坐车的冷醒无情,拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”总结文中抓住日之“烈”,雨之“暴”的特点,进行了细致形象的描绘,以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活这种病根不在天气而在社会制度,是对旧社会吃人制度的血泪控诉六.品读鉴赏
1、提问本文多次描写景物环境,这些描写有何作用?有何特点?讲解本文的景物环境描写有多种作用交代故事的背景,显现人物的遭遇,显示人物心理变化的缘由推动故事发展,等等如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景,显现了祥子拉车走在街上的遭遇,也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因,祥子带着这种心理拉着车在街上走,内心不断出现变化,故事继续往下发展第10段描写暴雨突然降!临的情景,风狂电掣,大雨倾盆,这时,在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透,“头发”全湿……“不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”本文描写景物环境,有许多特点,这里说两点
一、突出最能表现景物特点的状貌第二段写烈日暴晒下街上的景象“柳树”像病了似的,叶子打着卷;“狗”趴在地上吐出舌头;“柏油路”晒化了;等等
二、选取最具表现力的景物文中多次写柳树以示天气情况一点风也没有,“柳条一动也懒得动,无精打采地低垂着”;起一点风了,“柳枝”“微微地动了两下”;风忽然大作,“柳枝随着风狂舞”;又一阵风,比以前的更厉害,“柳枝横着飞”
2、主题思想小说通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活,真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下,劳动人民的悲惨遭遇,表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情,和对吃人的制度的强烈抗议
3、写作特点
(1)写景以突出主题写景是为了写人,写景是为了表达主题,这是本文写作上显著的特点文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”,而这一系列对自然景观、天气现象的描摹,都是为了表现人、人的感受与命运因为自然愈恶劣,那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害,就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运,从而愈能突出全文的主题因此,文中对自然现象的大量描写都始终与人物、与主题关连着,否则对景物(自然现象)的描写就失去了其存在的意义
(2)综合运用修辞手法本文运用了大量的修辞手法如比喻、排比、拟人、夸张等,增强了文章的形象生动性,使烈日和暴雨下人们的感受跃然纸上,引起读者共鸣,有如身临其境例如在写烈日下景物时,第2小节中,把“整个老城”比喻成“像烧透了的砖窑”,极其形象,可见热的程度接着用夸张手法,“柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”,写出了太阳的毒热写在暴雨下的景物时,在第10小节,用拟人句“风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞”,很生动地把风借雨势,雨借风威的形象描述出来
(3)捕捉细节作者描写自然环境,不仅能抓住景物的主要特征,而且能善于捕捉细节,进行细腻生动的写景课文依照天气的变化过程,先后7次写到柳树,在烈日下4次,在暴雨到来前后3次尤其是第1次,说“街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着”“病了似的”,说明柳树缺少生机、缺少水分,可见天气的干燥程度“叶子挂着层灰土”,说明天气长时间没有下雨“枝条一动也懒得动”,说明没有风在这种酷热的环境下,祥子还出车,可见他勤劳,不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇以后诸如此类的细致的描写,都是意在渲染祥子所处的环境是恶劣的
4、语言特点老舍的作品语言生动、平易,富有京味“把顶平凡的话调动得生动有力”,炼出白话的“原味儿”,笔下的语言“俗白”生动,遣词炼字注意色彩、声韵,有股浓郁的京味如第5段写烈日下的街道,运用了多种修辞方法“从上至下整个地像一面极大的火镜,每一条光都像火镜的焦点”,用比喻;“每一个颜色……每一个声响……每一种气味……”,用排比;“街上仿佛没了人”,用夸张这就把烈日下的街道写得生动形象动词运用十分准确如用“奔”不用“走”;用“灌”不用“喝”,可见渴之甚,思水之切,衬托出天气酷热难耐用“栽”不用“倒”,更能说明发病之猝,进一步突出酷热之甚听说有了凉风就“争”“跑”“攥”“找”,有了风就“嚷”“跳”等等还多处使用叠词,注意词语的色彩和声响写烈日时用“干巴巴”“毒花花”“白亮亮”“白花花”;写暴雨用“灰茫茫”“冷飕飕”;写暴雨下拉车的车夫用“慢慢”“慢腾腾”“昏昏沉沉”等写烈日的词语色彩强烈,声音响亮;写暴雨和车夫的词语色彩灰暗,声音低沉,与当时的气氛和人们的心情相协调七.应用拓展初中毕业前,班级开展了以“红烛颂——献给老师的歌”为主题的系列活动下面是活动过程中的一些问题,请你参与解决
1、同学们纷纷在“师恩似海”留言簿上给老师留言一位同学是这样写的“您不是建筑师,却构建着我们知识的大厦;您不是音乐家,却奏响着我们心灵的乐曲;,衷心感谢您,我敬爱的老师!”请你仿照前两句,为画线处补写一个句子要求内容相应,句式相同
2、为参加以“辛勤的园丁”为题的演讲活动,一位同学搜集了下面三则材料,其中有一则不符合要求,请你帮他找出来,并说明理由材料一明代文学家宋廉,自幼刻苦学习,乐以忘忧,求学时十分尊重老师,在老师面前毕恭毕敬,虚心求教,最终学有所成材料二北京实验二小霍懋征老师,在几十年的教学生涯申,一直工作在第一线,80岁的时候还上讲台进行示范教学材料三甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林,坚持在贫困山村任教22年,他把自己比喻为山上的树,时日越久,扎根越深
3、班委会倡议每位同学以“老师,我要对您说”为题,给老师写一封信下面是三位同学信中正文的开头,你认为哪种开头更好些为什么
①初中三年很快过去了,我有太多的话要向您说老师,您要我说什么呢
②三年来,我与您有过多次交流,但今天我仍有些心里话要对您说
③有人说“教师是人类灵魂的工程师”一个老师,既要教书,也要育人教学反思
八、多收了三五斗一.学习目标
1、了解运用对话描写展示社会背景,表现人物心理,塑造人物形象,揭示深刻主题的写法;
2、品味、感悟、欣赏小说的重点语段,感悟“丰收成灾”的社会根源,体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识
3、通过有梯度的多种阅读方法有层次地进行认知、感悟、欣赏
4、体会重点词语和中心句子的含义二.学习重难点
1、理解人物对话与景物的描写
2、整体梳理小说情节,了解作品的主题
3、运用对话描写展示社会背景,表现人物心理,塑造人物形象,揭示深刻主题的写法三.文本引读
1、提问这篇课文很长,是一篇小说课文的主人公是谁?写了有关他们的哪几件事?请用最简练的语言分别把这几件事概括出来讨论主人公是旧毡帽朋友写了他们粜米、购物、会饮三件事
2、提问旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米?他们为什么会有这种心情?结合课文中的语句说说把写他们心情的词句找出来讨论明确他们满怀希望的心情因为今年丰收了,可以喘口气,不像往年那样苦明确“那些戴旧毡帽的……气也不透一口,就来到柜台前面占卜他们的命运”是写心情的,很急四.整体感知
1、浏览默读
2、小说主要叙述了旧社会江南吴地农民在“丰收”以后的什么故事(丰收给农民带来了什么)?请概括成三个画面场景一米行粜米一交代环境和人物场景二街头购物一“丰收成灾”场景三船上议论一心底的仇恨与反抗
3、作者展开故事情节时运用最“多”的描写方法是什么?这种写法与我们读过的哪些小说类似?运用对话描写是本文的显著特点,随着对话的逐步展开小说的故事情节也一步步地推向高潮旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化
4、自读课文,思考在这几个场景中出现的最主要的人物是谁?
①为什么叫“旧毡帽朋友”?
②称他们为“朋友”表明了作者什么态度?
③作者同情他们的原因是什么
④收成好,庄稼大丰收,“旧毡帽朋友”却获得了比往年更加不幸的命运,这是为什么呢
5、米行先生如果把米行开在我们今天的东海,他的生意会怎样?为什么?
6、文中哪些地方最能反映“旧毡帽朋友”的反抗与斗争精神?五.研读探究
1、提问旧毡帽朋友为什么急着“占卜”他们的命运?因为他们对自己的命运没有把握,要是有把握,就会高兴了“占卜”这个词,写了他们既怀着希望,又提心吊胆,怕希望不能实现的心情这告诉我们,虽然丰收了,他们的命运并没有掌握在自己手上,而是掌握在米行老板手中
2、到米行一占卜,旧毡帽朋友就失望了哪些语句写他们突然失望的心情?明确“旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵,……大家都呆了”“刚才出力摇船……松懈下来了”“哪里知道……兆头”
3、小说围绕米价,写了一大段旧毡帽朋友与米行先生的对话请一位同学把这段对话读一读,注意体会旧毡帽朋友说话,先是什么语气,后来转成什么语气明确先是“愤激”,后是“哀求”,愤激下说不卖了,到别处去卖,但是行不通于是语气由愤激转为“哀求”
4、这个“哀求”,反映了旧毡帽朋友无可奈何的痛苦的心情但哀求的结果如何呢?“希望犹如肥皂泡,一会儿又迸裂了三四个”,“命中注定,只有卖给这一家万盛米行”,是谁注定了旧毡帽朋友的不幸命运呢?在这段对话中,写了造成他们不幸命运的种种原因,大家划出记号,准备讲一讲明确“地方那方面的租……借下的债是要还的”“我们同行公议……谷三块”“这里到范墓要过两个局子……”这些都是写造成旧毡帽朋友不幸命运的原因租代表地主的剥削,农民在没法过活的时候,还向地主借高利贷,这也是地主的剥削;洋米洋面,外洋大轮,代表着帝国主义的侵略还有苛捐杂税代表当时封建势力的压迫在这一段对话中,把旧毡帽朋友不幸遭遇的社会根源都写出来了归纳起来,这根源就是帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的重压,决定旧毡帽朋友丰收之年,贱价粜米
5、提问文章写景“一阵阵的嚷嚷……一叠钞票”这段写景烘托出旧毡帽朋友的什么心情?懊丧在付钱时还要对旧毡帽朋友再刮一遍,可见他们的命运是多少悲惨!快速阅读“购物”部分明确他们希望买的东西很多,其实也只有丰收了才能把这些必需的日用品列入购买计划,可见平时不仅没有这些东西,就连买它的计划都不敢有
6、提问他们这些最低的生活要求实现了没有?计划实现了多少呢?明确原来计划买的东西,现在有的“少买”,有的“不买”他们有着很想买、但又不能买的心情
7、提问回到船上,他们边饮酒边谈话,从这些谈话中反映了他们的什么心情?明确谈话虽然是你一言我一语,内容还是有重点的第一个重点文中用了“路路断绝”四个字作了小结,种田不成,做工也不成
8、提问“我们年年种田,到底替谁种的?”“为什么要替他们白当差?”……这些质问的话语表达了怎样的心情?明确愤怒,反抗六.品读鉴赏
1、在紧缩预算后,还是买了一点东西这是不是说他们的计划实现了一部分呢?明确他们粜米的钱,用来缴租、还债、解会钱都不够,根本没钱买日用品所以丰收之后,他们原来的计划全部落空,还要借债购物这里进一步具体地写了旧毡帽朋友的失望
2、为什么旧毡帽朋友一到米行来希望就破灭了?米行先生的什么话使他们希望破灭了?明确米价是决定旧毡帽朋友命运的一个关键问题那么米价为什么忽高忽低呢?六月份市场上青黄不接,人们缺米吃的时候,他们就把米高价抛出来,十五元钱一担当农民种出的新米大量运来的时候,他们买进米,就把米价压到五元这一进一出之间,他们一担米就剥削了十元,他们操纵米价,而米价决定着旧毡帽朋友的命运
3、提问“今天在这里的说不定也会吃枪,谁知道!”农民朋友准备用生命进行反抗,但是他们的这种反抗是不是有组织有领导有计划的行动呢?明确不是他们只是发泄了一通心中的不满,没有解决任何问题这种反抗还只不过是一种自我的反抗意识回去后怎么办呢?出路在哪里呢?都令人深思七.应用拓展
1、旧社会的农民在多重压榨下,生活痛苦,举步维艰那么在今天的社会中,生活在广大农村的农民仍旧是最辛苦的一个阶层正是他们辛勤的劳动提供了全国十三亿人的粮食供给,正是他们为我们国家的现代化建设作出了最有意义的贡献假如我们去村子里走访几位农民朋友,你最想跟他们说的话是什么?
2、吟诵传情朗诵两首古诗词以表达我们对农民朋友的理解教学反思。