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文本内容:
1、海燕第一课时教学目标
1、知识与能力理解文中象征、对比和烘托手法的运用,理解课文中物与情的关系
2、过程与方法通过交流和讨论,了解散文诗的特点
3、情感、态度与价值观感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀,学习革命先驱坚强无畏的战斗精神教学难重点:能准确地把握海燕的形象预习练习1.本文作者______________,他是__________(国籍)伟大的文学家2.下列加点字的注音正确的一项是()A.呻吟(yín)蠢笨(chǔn)胆怯(què)B.悬崖(yá)翡翠(fěi)旋律(lǜ)C.吼叫(hǒu)蜿蜒(wǎn)号叫(háo)D.飞窜(chuàn)火焰(yàn)飞翔(xiáng)3.“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”对“高傲”一词理解正确的一项是()A.自以为了不起,看不起别人B.自豪之意,表明海燕蔑视狂风乌云,充满自信C.自高自大,骄傲D.自豪之意,写出海燕极其孤傲合作探究
1、学生自由朗读,整体感知
2、试给本文拟一个副标题,教师提出要求
①要切合课文的内容;
②要和标题紧密联系,形成一个整体;
③用语简洁,字数不可过多(学生或独立完成,或三两人讨论完成)能力提升赏析课文——诵读比赛准备阶段学生自由选择准备诵读的片段,根据自己对课文的理解有感情地诵读比赛阶段按所选片段分组“对擂”(一般每组2-3人),其余学生充当评委,现场点评(着重点评语气、语调、语速是否到位,轻读、重读处理是否得当;通过点评赏析形象,品味语言)如果让你给本文配乐,什么样的音乐比较适合?综合学生观点,课后作业请学生带伴奏带,下一节课配乐朗诵表演第二课时教学重难点:
1.了解象征手法研究象征意义
2.了解散文诗的特点预习练习
1、对第一段描写海面景物的作用,分析正确的一项是()A.写出了暴风雨即将来临的前兆B.点明海燕所处环境,为海燕出场渲染了气氛C.突出了暴风雨的迅猛,表明海燕对暴风雨的渴望D.说明革命力量和反动势力的搏斗即将开始
2、指出下列各句采用的修辞手法
(1)愚笨的企鹅,胆怯地把……在泛起白沫的大海上飞翔!()()
(2)它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!()()
(3)看吧,它飞舞着,……因为欢乐而号叫!()()
3、运用比喻手法,仿照“海燕像黑色的……飞翔”一句,按照下边的意思各造一句比喻句A、形容列车在原野上急驰_______________________________________________________________________B、形容月亮又圆又亮挂在蓝天上_______________________________________________________________________合作探究
1、象征手法是,也就是托意于物
2、分析海燕形象,总结海燕的性格特征
3、分析象征意义大海波浪海燕海鸥海鸭企鹅风云雷电暴风雨能力提升通过《海燕》的学习,你认为该怎样运用象征手法来明确所写事物的象征义呢?_______________________________________________________________________课后作业课外自渎罗洛的《信念》、贾平凹的《月迹》,并与《海燕》进行比较阅读,进一步了解散文诗的特点
2、白杨礼赞第一课时教学目标
1、知识与能力学习本文的象征手法
2、过程与方法通过交流和讨论,理解象征手法在记叙中的抒情
3、情感、态度与价值观理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质教学重点和难点象征手法,在记叙中抒情预习练习
1、指名读课文,注意正音
2、茅盾是笔名,原名,字他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价
3、解释下列加横线的词语的意思倔强挺立——参天耸立——不折不挠——合作探究文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第2自然段写景色,交代了白杨树生长的自然环境第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美第
5、6自然段描绘了白杨树的和,突出了它的不平凡第7自然段把白杨树象征为,点明了主题最后,第9自然段以斥责,赞美白杨树收尾能力提升在描绘白杨树的形象方面,作者用“”一词概括了白杨树形象总的特点,采用的是手法,给白杨树以人格化下面分别从四方面写它们的特点干,突出它的;枝,强调它的;叶,写它的;皮,则主要写它“”通过这些特点的描写,给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象,涵义十分深刻在刻画白杨树的性格时,作者用“”总写它的性格特点,并用“”、“”等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格这一段描写了白杨树的美和美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的的精神,从而产生之情文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡课后作业朗读全文,体会白杨树的象征意义第二课时教学重点归纳主题和写作特点预习练习文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色这样写的作用何在?合作探究1作者写了白杨树的形象和性格后,又进一层以树比人为什么说白杨树是树中的伟丈夫(要求学生划出重点词语)?2下面作者一连用了四个排比反问句,进一步写出了白杨树的象征意义这四句的含义是怎样逐句加深的?能力提升朗读第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段),并思考文章如果只写第
一、
三、四段,也是一篇完整的散文那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用?课后作业有感情的朗读课文
3、石榴郭沫若教学目标
1、知识与能力学习文章托物言志的写法,
2、过程与方法通过对文章关键句子的理解,品味文中形象生动、准确凝练的语言
3、情感、态度与价值观通过对文章思想感情的理解,理解作者所表达的理想和追求教学重点、难点1.对文章思想感情的理解2.对文章关键句子的理解3.品味文中形象生动、准确凝练的语言预习练习
1、给下列加点字注音奇崛枯瘠玛瑙琢成犀利劈刀皓齿束缚唾津潜溢
2、解释下列词语犀利劈刀柔媚柔和可爱争妍斗艳奇崛枯瘠盎然忍俊不禁丰腴合作探究
1、讨论文章的段落划分明确作者按——————的思路结构全文课文共有9段,可分为三个部分
2、思考文章第二部分怎样具体描写石榴的特征学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流
3、学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决能力提升
一、根据拼音填写汉字
1、树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争(yán)斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来
2、石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇(jüé)而不枯(jí),清新而不柔媚
3、秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不(jīn)地破口大笑起来,露出一口的(hào)齿4.禁不住唾津的潜(yì)了
二、写出下列词语的同义词枯瘠——柔媚——犀利——精巧——束缚——丰腴——
三、下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品例如“镜子”、“风筝”……,写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子例句1蜡烛站得不端正的,必然泪多命短2月亮正因为有圆有缺,才使人不感到乏味镜子风筝
四、说说文中句子的含义
1、最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的
3、因而我更喜欢这夏天的心脏课后作业
1、熟读课文第二至六段
2、为下列事物也可自己选定一些事物,写一段咏物寓理的话[示例]壁灯位置算什么,重要的是发光浪花信鸽松柏螺丝钉
4、马说韩愈教学目标
1、知识与能力掌握短文中的主要实词和虚词的用法积累文言知识
2、过程与方法学习托物言志的构思方法
3、情感、态度与价值观理解短文《马说》所阐明的深刻道理教学重点
1.积累文言知识
2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理教学难点《马说》的论点是怎样的作者的写作意图是什么第一课时预习练习
(一)给加列字注音伯乐
2.辱
3.骈
4.枥
5.一食
6.食马者7无马邪
(二)找出文中四个通假字解释
1.___通____:
2.___通___:
3.___通___:
4.____通____:
(三)解释下列加点的实词
1.奴隶人
2.与常马等3骈死
4.槽枥
5.一食或尽粟
6.不以千里称也合作探究
1、介绍作者及背景
2、读课文一.注意读准字音二.注意划分节奏三.注意语气语调能力提升
(一)选择下列各句中加点词语的正确意思1.一食或尽粟一石()食之不能尽其材()A.吃的东西B.同“饲”喂C.吃D.供养
2.有千里之能鸣之而不能通其意A.有能力做到能够B.和睦C.能力才能D.有能力的
3.策之不以其道执策而临之A.竹制的马鞭子B.策问C.驱使鞭策D.计策计谋
(二)辨析下列各句加点词的意义不以千里称也()策之不以其道()虽有千里之能()执策而临之()安求其能千里也()
3.其真不知马也()其真无马邪()课后作业一.翻译全文二.背诵全文第二课时教学重点理解课文大意,明确“伯乐”和“千里马”的寓意理解文章所表达的主题思想预习练习
1.《马说》的作者是____又称_______他是___代著名思想家及文学家他与_______一起倡导古文运动
2.文中表现千里马被埋没的根本原因的句子是_________________文中“伯乐”比喻________“千里马”比喻_____________.“食马者”____________
3.本文论点是:______________________________________________
4.下列说法正确的一项是A.鸣之/而不/能通/其意这句话朗读停顿的划分是准确的.B.其真无马邪其真不知马也!这里反问句与推测语气连用既是作者的感慨更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽.C.《马说》中的“说”在这里表叙述本文叙说了伯乐与千里马的故事D.本文选自《昌黎先生文集》作者韩愈宋朝人“唐宋八大家”之一有“文起八代之衰”的美誉.合作探究一.概括每节大意二.文章结构上有什么特点三.作者的观点是什么四.文中千里马指的是什么伯乐指的是什么五.千里马被埋没的原因是什么六.反映怎样的社会现实抒发作者怎样的思考感情七.如今假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢能力提升用现代汉语写出文中句的意思
1.马之千里者一食或尽粟一石.
2.执策而临之曰:“天下无马!”
3.且欲与常马等不可得安求其能千里也
4.其真无马邪其真不知马也课后作业
1、写出几句含有“马”字的的诗句
2、写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语
5、紫藤萝瀑布宗璞教学目标
1、知识与能力了解作者及其写作背景,揣摩作者的思想感情;学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法,增强文章的表现力
2、过程与方法认真研读课文,理清文章的线索,把握文章的思路;诵读课文,欣赏文章的语言美,找出有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果
3、情感、态度与价值观感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;体会作者关注生活,永远对生活充满信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀教学重点1.研读课文,理清文章的线索,把握文章的思路;2.诵读课文,欣赏文章的语言美;学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法,找出有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果;
3、感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;体会作者关注生活,永远对生活充满信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀第一课时教学重点
1、了解作者及其写作背景,揣摩作者的思想感情;
2、研读课文,理清文章的线索,把握文章的思路预习练习给下列加点字注音或根据注音写汉字迸溅()琼浆()绽开()伶仃()沉淀()酒酿)宗璞()zhù立()花suì()遗hàn()砥lì()pù布()挑逗()盛开()忍俊不禁()笼罩()挑拣()盛满()禁止()鸽笼()合作探究文本探究阅读课文,整体感知
1、这是一篇状物抒情的散文,请你用一句话概括文章的内容
2、文章由事入理,阐发了深刻的人生哲理,那么,本文的线索是什么?
3、划分结构层次能力提升
1、《紫藤萝瀑布》的作者,是当代的,本名,其成名作是本文以为线索,浓墨酣畅的描绘了,淋漓尽致地抒发了,阐发了的人生道理,表现了作者焕发活力,惜时而行的积极情怀
2、忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它(A、依傍B、靠着)一株枯槐爬得很高,但花朵从来都(A、稀少B、稀落),东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在(A、诉说B、试探)什么课后作业
1、课后继续阅读课文,分析本文在写景方面的特点;
2、联系作者的经历及本文的写作背景,理解文章中一些富含哲理的语句第二课时教学重点1.诵读课文,欣赏文章的语言美;学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法,找出有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果;2.感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;体会作者关注生活,永远对生活充满信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀预习练习
1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树
2、作者是怎样描写紫藤萝花的
3、找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句,分析其好处合作探究阅读文章2---7节,回答下列文题1.请用简洁的语言概括这部分文字的大意2.这几段对紫藤萝的描绘极具层次感,你能指出他们的描写顺序吗?3.第六节文字依次描写了和4.第七节“它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是5.作者为什么把紫藤萝花比作是瀑布?6.作者将紫藤萝写的如此生动形象,原因是什么?7.试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”的含义8.为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”?9.味是无色的,可文中却说“香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”,这样写好不好?请说说你的看法能力提升
1、仿照例句写一句修辞手法相同的句子例句只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下
2、简答题文章第一段“我不由得停住了脚步”独句成段,在全文起什么作用?最后又写“不觉加快了脚步”,这样安排有什么作用?我为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”?文章插叙十年前的往事有什么用意?作者是怎样调动多种感官来观察和描写景物的?课后作业请你欣赏荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物,发挥联想,想想产生哪些感悟,托物言志杨柳教学目标
1、知识与能力作者独具慧眼的联想
2、过程与方法通过交流理解作者独具慧眼的联想的写作方法
3、情感、态度与价值观体会杨柳永不忘本的高尚品质教学重点
1、杨柳永不忘本的高尚品质;
2、作者独具慧眼的联想预习练习自由描述各人眼中的杨柳合作探究仔细阅读节选部分,讨论
1、本文的柳与前人的柳有什么不同
2、本文“美”在何处能力提升写一写你心目中的杨柳(尽可能运用象征手法)课后作业完成能力提升的内容[附]《杨柳》全文杨 柳丰子恺 因为我的画中多杨柳,就有人说我喜欢杨柳;因为有人说我喜欢杨柳,我似觉自己真与杨柳有缘但我也曾问心,为甚么喜欢杨柳?到底与杨柳树有甚么深缘?其答案了不可得原来这完全是偶然的昔年我住在白马湖上,看见人们在湖边种柳,我向他们讨了一小株,种在寓屋的墙角里因此给这屋取名为“小杨柳屋”,因此常取见惯的杨柳为画材,因此就有人说我喜欢杨柳,因此我自己似觉与杨柳有缘假如当时人们在湖边种荆棘,也许我会给屋取名为“小荆棘屋”,而专画荆棘,成为与荆棘有缘,亦未可知天下事往往如此但假如我存心要和杨柳结缘,就不说上面的话,而可以附会种种的理由上去或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明的宅边所种,或者还可援引“客舍青青”的诗,“树犹如此”的话,以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来,作为自己爱柳的理由即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由,也是很容易的天下事又往往如此 也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话但这话也是随缘的仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上,逢人问我“为甚么穿黑袜”时,就对他说“我喜欢穿黑袜”一样实际,我向来对于花木无所爱好;即有之,亦无所执着这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林只在几本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者并非完全没有见过,只因见时它们往往使我失望,不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花,曾使尚书出名的红杏,曾傍美人醉卧的芍药,或者象征富贵的牡丹我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实在也没有甚么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那样高尚的地位因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种,不是我现在所看见的这种植物我也曾偶游富丽的花园,但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象 假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨柳但这与前缘无关,只是我这几天的所感,一时兴到,随便谈谈,也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它为的是昨日天气佳,埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会看见湖岸的杨柳树上,好像挂着几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多弯度微微的S线来,觉得这一种植物实在美丽可爱,非赞它一下不可 听人说,这种植物是最贱的剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大杨柳树它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得非常强健而美丽牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼;但杨柳树不要吃人家的东西,因此人们说它是“贱”的大概“贵”是要吃的意思越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵例如牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏,而葡萄吃了肉汤有结果的原故杨柳不要吃人的东西,且有木材供人用,因此被人看作“贱”的 我赞杨柳美丽,但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同杨柳的主要的美点,是其下垂花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得其样子可恶;你们是靠它养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬它呢?你们的生命建设在它上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子它不是不会向上生长它长得很快,而且很高;但是越长得高,越垂得低千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时时借了春风之力,向处在泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,但时时依傍到慈母的身边去,或者扑进慈母的怀里去,使人看了觉得非常可爱杨柳树也有高出墙头的,但我不嫌它高,为了它高而能下,为了它高而不忘本 自古以来,诗文常以杨柳为写春的一种主要题材写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故这种姿态的特点,便是“下垂”不然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢?只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上,一味好高,忘记了自己的根本,其贪婪之相不合于春的精神最能象征春的神意的,只有垂杨这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳在这几天的春光之下,乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态西湖似乎太高贵了,反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢杨柳枝词(白居易) 一树春风千万枝,嫩于金色软于丝永丰西角菜园里,尽日无人属阿谁?咏 柳贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦, 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀写作运用联想,丰富写作内容(两课时)教学目标
1、知识与能力掌握联想的基本要领;培养联想能力;
2、过程与方法通过“什么是联想?怎样联想?”的讨论,学习运用联想的方法进行写作
3、情感、态度与价值观培养学生正确的人生观念教学重点什么是联想怎样联想教学难点如何在写作过程中展开恰当的联想两课时预习练习在本单元的学习过程中,我们学习到了联想的写作方法文章的作者在文章中运用联想的方法进行展开,写出了精彩的内容我们能不能试一试呢?说一说自己的写作情况合作探究学生自读知识短文,划出重点内容能力提升选择一个自己熟悉的事物展开联想,咏物抒怀(可先打草稿,在小组交流的基础上再全班交流,同学与教师一同评点)课后作业围绕“泥土”进行思考和联想,写一篇大作文(要求见课本)《鸟》专题(4课时)教学目标
1、知识与能力学习这个专题,引起学生对鸟的关注,初步了解“鸟文化”的内涵,引发学习兴趣
2、过程与方法在观察中亲近鸟,发挥联想和想象,获得美的启示
3、情感、态度与价值观体味作者的审美情趣,领悟作者所寄托的思想感情,深入体会“鸟文化”的内涵教学目标及重点围绕本专题设计的问题,发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解学生在写作训练中,写出真情实感,真知灼见思路学习中注重过程与方法,不是简单追求结论根据本专题学科互通、课内外互通的特点,要求学生在初读本单元课文的基础上,课外广泛收集鸟的资料和信息,以供课上补充、加工和整理 观鸟、咏鸟、议鸟、写鸟,这四个版块既是互相渗透、有机统一的,又是层层推进、逐步深入的预习练习
1、自读《专题 鸟》相关的诗文
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等
3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处合作探究
1、说说观鸟之美的感受
2、演唱有关“鸟”的歌曲(可小组合作完成)能力提升议鸟
1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处?
2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样?
3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么?
4、拟一句爱鸟、护鸟的宣传语课后作业写鸟(文体不限).
1.
2.。