苏教版语文七年级上册第二单元“金色年华”教学设计

苏教版语文七年级上册第二单元“金色年华”教学设计设计武进牛塘初级中学王强审稿武进牛塘初级中学贺剑英

一、单元教学目标

1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体

二、单元课时安排共12课时《往事依依》2课时《幼时记趣》2课时《十三岁的际遇》2课时《伟人细胞》2课时诵读欣赏1课时写作3课时口语交际1课时

三、教学设计本单元的教学内容是“金色童年”是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是七年级学生还深留在脑海中的“宝贝”作为七年级学生的学习内容，相似的年龄，类似的经历更能激起学生的共鸣，能使学生理解作者的经历，体会作者丰富的情感，促使学生健康愉快的成长《往事依依》作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义关怀名师的成长历程告诉学生多与优秀的文学作品为友，将受益一生应自觉主动地阅读优秀的文学作品《幼时记趣》作者追忆了儿时观察动物，产生联想，展现了童年生活的天真快乐，充满了童趣作者童年有着对自然的好奇之心，对弱小者的同情之心，成长的道路有着乐趣与真情《十三岁的际遇》作者深情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望不同常人的成长历程会带给今天的学生怎样的感受呢？《伟人细胞》记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有教育意义这一单元的教学内容，语言有的生动活泼，有的含蓄深情，有的趣味盎然，有的蕴涵哲理，因此，学习本单元需要通过朗读，细细品味每篇文章的语言，进而达到理解每一篇内容的目的要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会作者流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力六往事依依学习目标

1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活说出她对文学作品的感情

2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评

3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活

4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情 重点体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义难点学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活课前学习学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注学习安排两课时第一课时学习内容检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路学习过程导入同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”查一查

1、准确读出下列加点字涟漪（       ）徜徉（     ）水浒（     ）水泊（     ）停泊（     ）浩淼（     ）歌咏（    ）重读（    ）阴晴雨晦（     ）镌刻（     ）谆谆教导（      ）绚丽（    ）读一读放声自由朗读课文，思考

①题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有

（1）形容树枝柔弱，随风摇摆

（2）形容留恋，不忍心分离

②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新

③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

2、学生时代读《千家诗》美不胜收给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受

3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了想一想探寻写作思路1作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟  2结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？首先从全文来看文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用动一动CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评练一练

1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句

2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述第二课时学习内容欣赏语言，品味描写；情感熏陶品一品本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读例如

1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新分析将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》分析“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景（方法默读、勾画、联想、评注）（１）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整（２）小组中心发言人交流本组意见悟一悟写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处并说说这样描写的作用明确相同 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情不

①一个是国文老师，一个是代课的国文老师同

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里

④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”作用这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用说一说通过刚才的品味、思考，我们可以发现阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家培根说“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影）总结书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴引导学生反复读第六语段中“老师”的教导 练一练结合朱光潜《谈读书》，拟订初中三年的读书计划仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受有感情的朗读自己喜欢的段落附板书往事依依于漪引出回忆             看  读  品  听  登选材精当 ↓      山  水  千  国  北 语言优美回忆往事  ===  水  浒  家  文  固====== 前后照应 ↓    画  传  诗 课   楼  蕴含哲理篇末点题附录谈读书朱光潜朋友　　中学课程很多，你自然没有许多的时间去读课外书但是你试抚心自问你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天能抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外的读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题　　　世间有许多人比你忙得多许多人的学问都是在忙中做成的美国有一位文学家、科学家和革命家富兰克林，幼时在印刷局里做小工，他的书都是在做工时抽暇读的　　　　人类学问逐天进步不止，你不努力跟着跑，便落伍退后，这固不消说，尤其要紧的是养成读书的习惯，是在学问中寻出一种兴趣你如果没有一种正常嗜好，没有一种在闲暇时可以寄托你的心神的东西，将来离开学校去做事，说不定要被恶习惯引诱你不看见现在许多叉麻雀抽鸦片的官僚们绅商们乃至教员们，不大半由学生出身么？你慢些鄙视他们，临到你来，再看看你的成就罢！但是你如果在读书中寻出一种趣味，你将来抵抗引诱的能力比别人定要大些这种兴趣你现在不能寻出，将来永不会寻出凡人都越老越麻木，你现在已经不像三五岁的小孩子那样好奇、那样兴味淋漓了你长大一岁，你感觉兴味的锐敏力便须迟钝一分达尔文在自传里曾经说过，他幼时颇好文学和音乐，壮时因为研究生物学，把文学和音乐都丢开了，到老来他再想拿诗歌来消遣，便寻不出趣味来了兴味要在青年时设法培养，过了正常时节，便会萎谢比方打网球，你在中学时喜欢打，你到老都喜欢打假如你在中学时代错过机会，后来要发展去学比登天还要难十倍养成读书习惯也是这样　　你也许说，你在学校里终日念讲义看课本不就是读书吗？讲义课本着意在平均发展基本知识固亦不可不读但是你如果以为念讲义看课本，便尽读书之能事，就是大错特错第一，学校功课门类虽多，而范围究极窄狭你的天才也许与学校所有功课都不相近，自己在课外研究，去发现自己性之所近的学问再比方你对于某种功课不感兴趣，这也许并非由于性不相近，只是规定课本不合你的胃口你如果能自己在课外发现好书籍，你对于那种功课的兴趣也许就因而浓厚起来了第二，念讲义看课本，免不掉若干拘束，想借此培养兴趣，颇是难事比方有一本小说，平时自由拿来消遣，觉得多么有趣，一旦把它拿来当课一读，用预备考试的方法去读，便不免索然寡味了兴趣要逍遥自在地不受拘束地发展，所以为培养读书兴趣起见，应该从读课外书入手　　书是读不尽的，就算读尽也是无用，许多书没有一读的价值你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力；所以你须慎加选择你自己自然不会选择，须去就教于批评家和专门学者我不能告诉你必读的书，我能告诉你不必读的书许多人曾抱定宗旨不读现代出版的新书因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书才有永久性，才值得读一遍两遍以至于无数遍我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气别的事都可以学时髦我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是值不得读第二遍的书走进一个图书馆，你尽管看见千卷万卷的纸本子，其中真正能够称为“书”的恐怕还难上十卷百卷你应该读的只是这十卷百卷的书在这些书中间，你不但可以得到正确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法这些书才能松动你的心灵，激动你的思考其他像“文学大纲”、“科学大纲”以及杂志报章上的书评，实在都不能供你受用你与其读千卷万卷的诗集，不知读一部《国风》或《古诗十九首》，你与其读千卷万卷谈希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》　　你也许要问我像我们中学生究竟应该读些什么书呢？这个问题可不易回答你大约记得北平京报副刊曾征求“青年必读书十种”，结果有些人所举十种尽是几何代数，有些人所举十种尽是《史记》《汉书》这在旁人看起来似近于滑稽，而应征的人却各抱有一番大道理本来这种征求的本意，是以一个人的标准做一切人的标准，好像我只喜欢吃面，你就不能吃米，完全是一种错误见解各人的天资、兴趣、环境、职业不同，你怎能定出万应灵丹似的十种书，供天下无数青年读之都能感觉同样趣味发生同样效力？　　我为了写这封信给你，特地去调查了几个英日公共图书馆他们的青年读物部最流行的书可以分为四类

（一）冒险小说和游记；

（二）神话和寓言；

（三）生物故事；

（四）名人传记和爱国小说有些书在国外虽流行，给中国青年读，却不十分相宜中国学生大半是少年老成，在中学时代就喜欢像煞有介事的谈一点学理他们——你和我自然都在内——不仅喜欢谈谈文学，还要研究社会问题，甚至于哲学问题这既是一种自然倾向，也就不能漠视，我个人的见解也不防提起和你商量商量十五六岁以后，教育宜注重发达理解，十五六岁以前的教育宜注重发达想象所以初中的学生们宜多读想象的文字，高中的学生才应该读含有学理的文字　　谈到这里，我还没有答复应读何书的问题老实说，我没有能力答复，我自己便没曾读过几本“青年必读书”，老早就读些壮年必读书所以我现在不敢答复你应该读何书的问题你如果要知道，你应该去请教你所知的专门学者，请他们各就自己所学范围以内指定三两种青年可读的书你如果请一个人替你面面俱到地设想，比方他是学文学的人，他也许明知青年必读书应含有社会问题科学常识等等，而自己又没有甚把握，姑且就他所知的一两种拉来凑数，你就像问道于盲了同时，你要知道读书好比探险，也不能全靠别人指导，你自己也须得费些功夫去搜求我从来没有听见有人按照别人替他定的“青年必读书十种”或“世界名著百种”读下去，便成就一个学者别人只能介绍，抉择还要靠你自己　　关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起第一，凡值得读的书至少须读两遍第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考记着这两点，其他琐细方法便用不着说各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的你自己终久会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”七幼时记趣学习目标

1、能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句，把握文章内容

2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣

3、能学会文言文知识的归纳梳理，并养成积累的习惯

4、能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法学习重点疏通文句；学会文言文知识的归纳梳理学习难点探寻作者“物外之趣”的由来；借助联想、想象形象生动描写事物的方法学习方法朗读、分析、讨论学习课时两课时课前学习借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文学习过程 第一课时学习内容

1、朗读课文，学会断句，注意感情和节奏

2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义积累常用文言知识

3、概括并口述文中三件趣事教学过程导入生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年于漪老师深情地追述了少年时代的“依依”往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响；而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣”今天，我们就能过这篇小品文的学习，来感受他的这份“物外之趣”（板书课题）我知道，这是同学位接触的第一篇文言文，你们首先要学会怎样通过注释和工具书初步读懂文意，但我想，你们一定能够做到这一点请同学们以前后四人为一个小组，商量着把文章改写成每个人不通过注释和工具书就能读懂的文章，通过注释和工具书都不能理解的字词你们可以问老师读一读

①读准下列加点字童稚（zhì）　　藐小（miǎo）　　　　鹤唳（lì）　　凹凸（āotū）沟壑（hè）　　庞然大物（páng）　　怡然称快（yí）　土砾（lì）项为之强（jiāng）　　　癞蛤蟆（lài）

②正确划分下列句子的朗读停顿见／藐小微物，必／细察其纹理，故／时有物外之趣心之所向，则/或千或百/果然鹤也昂首/观之，项／为之强使其／冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

③学生自由朗读、集体朗读课文，做到读通顺、有感情

④教师范读、领读课文；译一译小组合作，结合注释、词典，试着先独立翻译课文，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流记一记实词积累余我明察秋毫眼力可以看清极其细小的东西明眼力察看清毫秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西故所以私私下里拟比强僵硬的意思怡然称快高兴得连声叫好庞然大物很大的东西拔山倒树搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开虚词积累之物外之趣的心之所向助词，没有实在意义昂首观之代词，代蚊子项为之强代词，代“昂首观之”以徐喷以烟，用或连词，或者其使其冲烟飞鸣代词，蚊子常蹲其身代词，自己的盖连词“原来是”为项为之强因为字同义不同的字观昂首观之（看）　　　察明察秋毫（看到、看清）作青云鹤观（景象、景观）　　　必细察其纹理（观察）神定神细视（精神、注意力）时余忆童稚时（时候）神游其中（感受、想象力）故时有物外之趣（经常）以徐喷以烟（经常）为项为之强（因为）以丛草为林（介词，把）以丛草为林（当作）之昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间取消句子独立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆”）成语明察秋毫庞然大物怡然自得通假字项为之强“强”通“僵”省略字“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语省略句群鹤舞（于）空使之（与）台齐驱之（于）别院固定句式作……观当作……看以……为把……当作…………为所……表示被动，译为“……被……”说一说

1、课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性的说一说明确观蚊成鹤群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆

2、请用自己的话将三件事向大家复述一遍，同学认真听好，并作适当点评练一练

1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法

2、笔记本上翻译全文第二课时学习内容

1、探寻作者“物外之趣”的由来

2、学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法导入同学们，今天我们继续学习清代沈复的《幼时记趣》童年给我们每个人都留下了的一段美好的记忆，在我们的记忆里它是一支清亮的歌；是一首纯真的诗；是一只放飞憧憬的小鸟；也是记忆天幕上永远闪亮的星星上节课，我们借助书下注解和工具书扫除了文字障碍，对课文有了初步的了解今天我们就来更加具体地感受一下沈复幼时的童真童趣想一想

1、揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？明确本文中心的词语是“物外之趣”通常的判断方法有找标志词——“故”、或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体、或根据上下文的结构来判断——总分结构等

2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗？（讨论回答）明确

①、私拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强

②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快

③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面；看到天上的白云所产生的连篇的浮想等

3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？明确从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想象的奇特、纯真的童心是产生“物外之趣”的因素热爱生活明察秋毫想象奇特物外之趣纯真童心这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小、观小为大、想象奇特的的真的童心、童趣

4、思考“探究·练习”第一题明确

一、有好的眼力“能张目对日，明察秋毫”；

二、有爱好观察的习惯“见藐小微物，必细察其纹理”；

三、想像的合理性“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑”，这样，癞蛤蟆当然就成了“庞然大物”、扑向小虫的动作当然就是“拔山倒树而来”了学一学作者通过想像和联想把童年之趣写得如此生动，我们在生活中也要学会观察，在此基础上展开联想和想像，使自己的文章更生动下面，我们就来学习这方面的有关知识举例说明什么叫联想简单地说，联想就是由一事物想到另一事物，比如由“飞机”想到“空战”，这是事物的因果关系和空间的相邻引发的联想，我们称之为“相邻想像”；由“李白”想到“杜甫”，这是类似事物引发的联想，我们称其为“类似联想”；由对立的事物如由“高山”想到“深渊”，我们称为“对比联想”当然，我们可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，这样完成由“A事物”到“C事物”的联想请同学们把两个毫不相关的事物“钢笔”和“袜子”通过联想联系起来再举几例“香烟”——“梨子”      “火车”——“金矿”“书籍”——“电脑”        “游戏”——“学习”举例说明什么是想像人们从已知形象创造出新形象的过程想像的标志性修辞是比喻比如《繁星》第三段和《冰心诗三首》写一写请以“白云”为内容写一段想像的文字（可作为课外作业，100字左右）谈一谈好了，在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听总结想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀练一练

1、熟读并背诵全文

2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法附 板书幼时记趣物外之趣产生原因观蚊如鹤群鹤舞空 鹤唳云端观察仔细神游山林想象奇特鞭打蛤蟆纯真童心八十三岁的际遇学习目标

1、能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索

2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大对作者的深远影响

3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句

4、能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神学习重点

1、培养学生自信，积极进取的好学精神

2、感悟文中优美的语言

3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇学习难点

1、作者思想感情变化、发展、升华的线索

2、作者对北大深厚复杂的感情课前学习预习本课字词学习课时两课时学习过程创设情景激情导入导入北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片）同学交流我眼中的北大同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期

十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）简介作者田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教良好习惯从今做起检查课前学习

1、怎样理解课题《十三岁的际遇》“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情

2、字词认读白驹过隙（）蓦然（）积攒（）絮语（）安恬（）樯橹（）惆怅（）徜徉（）摒弃（）迸溅（）穹隆（）弹指（）撷取（）呜咽（）犀利（）骤然（）初读文本整体感知自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事明确四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）向往北大进入北大回报北大再读文本局部探究

一、朗读课文第一部分，并思考下列问题

1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句

2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化

3、指出这一部分在全文中的作用是什么？明确

1、第一部分写“我”与“北大”结下不解之缘的历程7岁从泛黄的照片中知道北大——一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心10岁乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大——现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了13岁到北大读书16岁已是来到北大的第三个秋天了每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对13岁际遇的叙述第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出下文对13岁际遇的集中的叙写

2、作者两年来思想感情的变化刚进入北大“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”入校两年后的秋天“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失

3、这一部分在全文中的作用是什么？表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟

二、朗读第二部分，思考下列问题

1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层

2、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？

3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来明确

1、第二部分写“我”在“北大”三年的学习生活这部分又可分为三层第一层（6－9）写北大图书馆给“我”的影响第二层（10－11）写北大的人同学与老师第三层

（12）总结来到北大两年来的感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光

2、两句相辅相成上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”——没有自信，觉得渺小两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言——自信北大为她“展示了一个动人的新世界”；因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实

3、北大的书最初的感觉后来的感情对学校评价个人成长 个人誓言“苍白无力”，心中感到“近乎绝望” 开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详” “真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界 四个“开始”，三个“渴望”北大的人学生师长对学校评价个人成长肖像 “专注而入迷”“高声争论” “绅士风度”“谈笑风生” “一条生命饱满的河流……向那充满希望的未来流淌” “因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”品质 “敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃” “和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价

1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光……北大为我展示一个动人的新世界……

2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛

3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌

三、朗读第三部分，思考以下问题

1、这一部分主要表达了作者的什么感情？

2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？

3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？明确

1、抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”

2、不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神这里用的是比喻的修辞手法

3、“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展，与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应含英咀华品味语言本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评示例原文“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情”赏析这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌同学在个性品评的基础上，小组讨论交流练习拓展联想造句

①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了自从________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望___________渴望_________________渴望____________________________________小结本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活的回忆合作探究深度开掘

1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？

2、文章主要采用第一人称，但有时也与

二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？

3、散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？

4、怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？明确

1、之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”

2、第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然但文章也用了第三人称（如第四段），现在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情

3、“形”“我”围绕北大的见闻感受“神”北大具有的精神（求知、进取、创造、永不满足等）

4、当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情深度启发激励向上作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？课堂小结我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才课后学习

1、积累词语

2、作者回忆了自己13岁时的际遇，读北大书，做北大人，在北大实现自己的梦想，追求自己的梦想同学们现在大约12岁，你也一定会有自己的梦想，你能自己写出来吗？像作者一样，写出自己的感受，写出丰富多彩的文字九伟人细胞学习目标

1.熟读课文，能概括贾里想成为伟人的几件事，并说出人物的特点2．细读课文，能说出贾里能成为伟人的具体条件，联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理3．能品味文中生动活泼，诙谐幽默的语言学习重点

1、感受充满个性的人物形象

2、品味本文生动活泼、诙谐幽默的语言

3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理学习难点   联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理课前学习查工具书解决课文中的生字词，熟读课文了解作者，有条件的可阅读长篇小说《男生贾里》学习时数两课时第一课时学习内容认识贾里学习过程谈话导入推出贾里  每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想请大家谈谈自己的梦想（同学交流梦想）进入新课可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标那今天就让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？日记品读走近贾里

①从日记里看出，贾里是个怎样的人？（很自信，很痛苦）

②从哪些句子看出？该怎样读？（我敢说自己很有伟人素质……；痛苦的是……）

③评价贾里（自评；他评，同学评）感知情节认识贾里快速浏览课文，整体感知文本情节

①故事的主人公是谁？（贾里）

②请用一两句话概括故事大概内容（课文记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程，阐明了从小事做起方能干成大事的道理）3题目中的“细胞”是何意？（素质）在贾里看来，贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞？请找出相关句子或词语（才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈）4贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？（用四字短语概括）  学生自读课文，划出相关语句，小组讨论后明确a．化敌为友　b．矮个风度　c．打工风波　d．意外成功细捋情节剖析贾里

（1）贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列的事情可他的前三次伟人计划为什么都失败了？三次失败的事理你还能不能看到一些成功的成分请分别说说你的理由（第一次的计划是想做一个敢爱敢恨的伟人，可由于共同的遭遇和行动，仇人却变成了朋友，成功之处用“大师风度”律己，运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感以军乐号压倒了流行音乐，振奋了运动员的竞技精神，化敌为友，被说成是初一的“两条好汉”之一第二次的计划是想通过改变体型变成拿破仑、马拉多那那样的引人注目的伟人，这本身就很荒谬可笑、不切实际；成功之处胳膊硬了，腿也结实了第三次计划是想通过到大工厂打工达到一鸣惊人的效果，其动机不当，又缺乏一定的经验，失败是必然的其伟人计划未能成功的根源是他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历；成功之处主动推荐自己，勇于实践）

（3）你觉得贾里想当伟人的想法本身有错吗？他身上有“伟人细胞”吗？（没错贾里身上的“伟人细胞”体现在“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，还体现在他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质等方面）

（4）在最后一个故事中，贾里说“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”贾里为什么发出这样的感慨？你认为他说得对吗？为什么？（对于一心想做伟人的贾里来说，在自我评价方面又滑到了另一个极端，且仍把做小事与做伟人对立起来，这是不对的但他能摆脱不切实际的追求，意识到做小事的重要，这应该是巨大进步）5你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？请用“从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出贾里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点”说话（贾里的优点天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良……贾里的缺点喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化……）

（6）经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？也可加入自己的话请用这样的语气贾里，__________________!参考贾里，古人云“一屋不扫，何以扫天下？”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人！如果你是贾里的朋友，当得知贾里意外成功时，你会对他怎样说呢？请把你的同桌当做贾里，对他说一番话；贾里啊，伟人必须从小事做起，努力吧；贾里呀贾里，想做伟人和造房子一样，要打好地基，你还是先打基础吧；贾里，不做小事，将来怎么能做大事；贾里，不要灰心，这一次没有成功不要紧，下一次继续努力，我相信你一定会成功；只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业……第二课时学习内容探究主旨；质疑问难；品味语言学习过程回顾导入课文中就有这样一句话贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事”为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……“可歌可泣”的行为 “化敌为友”，“矮个风度”，“打工失败”“不值得一提的小事” 主动要破书贾里弄不懂，我们可要弄懂探究主旨

1、贾里想当伟人，遗憾的是三次“轰轰烈烈”的伟人计划都失败了，而他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”所以他最后说“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”对此，你是如何理解的？贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞？（小组讨论交流，组长做好记录）明确贾里想当伟人，这个目标本身并不错但是贾里之所以想当伟人，是想“一鸣惊人”，炫耀自己，这种动机就不纯正动机不纯况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应该与身材有关，以赶时髦、追潮流为伟人成才之路那么，他的“伟人计划”的失败就是必然的引导学生讨论怎样处理同学矛盾，怎样看待身材与伟人的关系他之所以成为“今日明星”，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事正如贾里爸爸所说“不做小事的人，怎么干得成大事！”小说通过贾里和他爸爸告诉大家——只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理这就是本文的主旨 举例雷锋、徐虎……应该添加的细胞实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但是我相信，“脚踏实地”、“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路！

2、不做小事能成为伟人吗？做了小事将来就一定能成为伟人吗？可结合自己搜集的名人伟人事迹，联系自己的实际，谈谈自己的感悟明确不做小事一定不会成为伟人，贾里就是一个很好的例子今天能做好“鸡毛蒜皮的小事”，发展下去也可能做好惊天动地的大事，成就一番伟人的事业当然也可能依然是普通人实际上有很多小事本身就包含着伟大的一面，像公共汽车售票员李素丽，水电工人徐虎，他们也只是一名普通工人，普通服务员而已，但他们用自己的辛勤和汗水，在平凡的岗位上，放射出耀眼的光芒这样的人，既是平凡的人，也是伟大的人“伟大孕育于平凡之中”！

3、贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也能有伟人梦请同学们设想一下，假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞，为什么？（或田贾PK清醒定位田晓菲从小立志进北大，13岁时这个理想就实现了，可贾里做伟人的理想却屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”，那么，你怎样看待这两位同龄人完全不同的成长经历呢？你认为自己是一个怎样的人？）质疑问难古人云“学贵有疑小疑则小进，大疑则大进”意思是说，读书要学会思考，学会质疑现在请大家静下心来默读课文，寻找课文中有矛盾的地方或者含义深刻的句子，看谁提出的问题最有思考价值？……看情况抛出1小说最后有一句话，“爸爸又说贾里长大了”你是怎样理解的？2课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去？3大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎太残酷了，你看能不能少写一两次失败？共同明确

（1）从小说中看到，从开始到最后，贾里的变化很大从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个“普通人”，应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不值得一提”的小事，比如主动要破书这说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了所以“爸爸又说贾里长大了”2日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想正因为有这种思想才有下面的行为，行为也反映了他的思想3不能第一次失败贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到敌我矛盾第二次失败贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀又宽又平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班第三次失败贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”三次失败，角度各不相同品味语言仔细读文章，课文中有哪些地方让你忍俊不禁？把这样的句子画出来，并在旁边写上你认为幽默的理由（学生圈点勾画，写好批注）讨论后归纳本文语言具有生动活泼、幽默诙谐的特点（如鲁智胜提议拿小刀划邱力士的车胎，贾里却觉得缺乏大师风度，懒得去做在贾里的心中，似乎自己已是大师，懒得去做孩子才做的事，其实他自己还充满了孩子气，让人感觉很幽默，可谓妙趣横生）课后学习 

1、贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活

2、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上  

3、推荐阅读《男生贾里》附录一板书设计                  

九、伟人细胞                        贾里庸人      普通人       伟人     理想远大╋脚踏实地 = 成功     附录二课堂巩固小练习1．给下面加点的字注音豁达　　　自诩　　　荟萃　　　跻身　　　白痴　　　咬文嚼字　　2．下列字形无误的一组是　　A．其貌不杨　　罪魁祸首　　大师风度　　酒脱B．歉虚　　不屈不挠　　祟敬　　宿怨C．聘请　　茅塞顿开　　出手不凡　　一鸣惊人D．盗听途说　　无动于忠　　敏捷　　沸沸扬扬3．辨词填空1正在恼火时，贾里发现有人在拉他，头一回　　　　　是邱士力竟然　　居然　　果然　　突然2事后贾里只得把真相向鲁智胜　　　　　　　一二披露　　揭露3贾里把这想法写给电台“大众知音”，　　　　　能得到更多的知音渴望　　希望　　盼望　　奢望4林晓梅这丫头最不　　　　　　进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就算万幸欣赏　　鉴赏4．语言是刻画人物性格最重要的手段之一，品读下列人物的语言，想想作者刻画了他们怎样的性格

①“我要去大工厂打工”贾里宣布道

②“你疯了!”鲁智胜不死不活地说，“人家大工厂不是慈善机构，什么人都照顾”

③邱士力笑得咧开嘴，当然，他根本不知道贾里心里的宿怨“少说话，多干事，你会吹小号吗”贾里鲁智胜邱士力5．某旅游景点有一则告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”这则告示告诉游客的主要意思是什么它写得好不好请说说你的看法参考答案1．略　2．C　3．1居然2披露3盼望4欣赏　4．贾里追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动鲁智胜理智、稳健邱士力沉着、足智多谋　5．这则告示告诉游客，不要乱涂乱画，不要乱丢瓜皮、果壳、包装纸等垃圾；不能摘花折树，不要带走任何东西这则告示是提醒游客文明游览，语言表达委婉得体，句式整齐，容易记忆，给人留下深刻的印象（意近即可）　 附录三名言警句我们以人们的目的来判断人的活动目的伟大，活动才可以说是伟大的——契诃夫坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业──马尔顿.真正的伟人往往是平凡的；他们的行为既不做作，也不虚饰——克林凯尔任何东西，凡是我们拿来和别的东西比较时显得高出许多的，便是伟大——车尔尼雪夫斯基伟人是个天生的孩子，当他死时，他把他的伟大的孩提时代献给了世界——泰戈尔最伟大的人不是轻视日常小事的人，而是对这些事情予以缜密的注意并加以改进的人                                 ——史迈尔斯你不能奢望同是伟大的而又是舒适的      ——巴里一个伟大的人有两颗心一颗心流血，另一颗心宽容    ——纪伯伦没有单纯、善良和真实，就没有伟大          ——托尔斯泰附录四成语积累罪魁祸首罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物指手画脚说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评不屈不挠形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服茅塞顿开比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了.无动于衷心里一点也不受感动，一点也不动心道听途说在道路上听到，在道路上传说，毫无根据一鸣惊人比喻平时默默无闻，突然有惊人表现咬文嚼字这里指不重视实际，只在字句上纠缠出谋画策出主意，定计谋可歌可泣值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人沸沸扬扬像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷诵读欣赏教学目标1．能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌2．能了解现代诗歌的一些特点课前学习收集诗歌及作者朱湘和何其芳的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵学习步骤一读——读准

1、同学自由朗读，读准字音，划出节奏学生交流，讨论字音泾jīnɡ溷（hùn）阕（què）宝藏（zànɡ）颠簸（diānbǒ）节奏基本上都是三拍示例《少年歌》我们/是/小羊，跳跃过/山坡/同草场，提起/嗓子/笑撒开/腿/来跑活泼/是/我们的主张老师范读，学生单独读同学，老师加以点评二读——读懂结合页下注及作者、相关时代背景，初步理解课文，对有疑难的词句或者小组讨论，或者全班交流，或者询问教师朱湘简介1904年生于湖南省沅陵县，原籍安徽1919年秋，考上清华学校1922年在《小说月报》发表《废园》等五首新诗他的第一本诗集《夏天》，收诗26首1924年下半年，第二本诗集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是《采莲曲》、《催妆曲》、《晓朝曲》、《摇蓝歌》、《昭君出塞》、《婚歌》等，都写得美丽轻盈《草莽》里那些言志抒怀的作品，被认为是“艺术上最高的作品”朱湘于1927年9月8日抵达美国，到1929年9月11日从美国乘船回国，只留学美国两年他先后就读于罗伦斯大学、芝加哥大学和俄亥阿大学朱湘的眼光是很高的，很有些狂气，但又狂妄得严肃朱湘的文学批评，一般都写得有才气，有独到见解，朱湘的散文《北海纪游》、《咬菜根》，文学性杂文《徒步旅行者》、《画虎》和杂感文《说说话》，以及自传体散文《我的童年》、《投考》等等，都可以称为佳作此外还有大量的译诗和翻译小说1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和轮赴南京次日清晨，船过采石矶时，他从随身携带的小皮箱里取出酒来喝，倚着船舷，读海涅的诗，然后纵身跳入长江何其芳简介1912—1977，现代散文家、诗人、文艺评论家原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗1931—1935年在北京大学哲学系学习大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，后任鲁艺文学系主任新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作曾任中国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色真正明显地表现出思想和艺术风格的变化，是在抗战开始，特别是到了延安以后这时他渐离梦境，面对现实，诗文风格趋向朴实明朗诗是通过具体的形象来传达作者的思想，这两首诗作者主要表达了怎样的情感？三读——赏读就诗歌的意境、抒情、语言等方面对诗歌进行赏析交流、点评四读——吟诵反复朗读，直至背诵写作本单元的写作训练本单元教学目标是继续引导学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流为了让学生能用词达意，必须增加学生的阅读量，注重积累，准确用词自我修改作文是较好的方法学习目标能认识到好文章必须具有真情实感，学会说真话，抒真情并在作文实践中仔细体会课堂学习读短文明要求真情实感是作文的价值所在，魅力所在；胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调从作文教学的发展趋势看，对作文的真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文怎样在作文中如何才能表达真情实感呢？先请同学阅读课本知识，归纳出要点明确第一“只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求”这是要求第二，多读一些优秀的文学作品，读得多，可以增长知识，提高修养，丰富情感，可以有助于自己写出具有真情实感的好文章这是途径举实例悟技巧这里以几篇优秀作文为例来具体谈谈说真话、抒真情的一些技巧

（1）述亲身经历写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感

（2）多细节描写真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声又如有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意

（3）明人事要素具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的我坐在座位上，手捧着《简爱》，心无旁骛忽然不知谁传来消息“明天要体检了！”体检？我一愣，小心翼翼地探听“测些什么？”同桌不以为然地说“身高、体重，这些都免不了呗”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了因而，给人真实的感觉

（4）用生活语言作文是用语言记录生活作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性

（5）露潜在意识潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写《为自己喝彩》的后半部分有这样几句晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己不！我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢？这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感

（6）拟相应情景作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点一是这种事，自己虽然没有经历过但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感评例文明真谛点评下面一篇学生作文，说出自己的感受一件难忘的错事在我六年的学校生活中，经历过很多的事情，但有一件事至今令我难以忘怀，每当看到老师那信任的目光时，我总想起那件事情  那时小学五年级时的一堂语文课，老师在讲评我们的作文“这次作文，邓玉红同学写得非常出色下面我给同学们念一下，同学们要注意听，多学习学习”老师刚念完一小段，教室里便叽叽嚓嚓议论开了“抄的，抄的！”“我早就看到过！”“好像在某作文选中”同学们的目光都转向了我听到这些话我把头埋得低低的，脸上更是火辣辣的烧成一片我不敢抬头，我想，这下可完了，这篇作文的确不是我写的，是我的虚荣心害了我  前几次的作文我写得都不错，受到了老师的表扬，可这次作文任凭我绞尽脑汁也没有想出半个字，所以干脆抄了一篇了事，谁想会这样？但老师并没有停下来，仍然声情并茂的读着我知道老师十分信任我，她相信我能写出这样的好作文更相信她的得意学生不会抄袭别人的作文而我却辜负了老师的期望  “去跟老师说吧！改正错误还是好学生应该做个诚实的好学生”我心中不断的想，“可如果承认，老师会怎么看我？同学们会怎么看我？还有人相信我吗？以前写的好作文也会被别人怀疑吗？哎！还是不说吧，反正老师也相信我了，这件事情很快就过去了”  我故作镇定地抬起头，正好看到老师那充满信任的目光，教室中一片寂静，同学们都看着我我看看老师那充满期待的目光，，我动摇了还是承认吧，诚实才是最重要的我不知从哪里来的勇气，站了起来大声的说“这篇作文是我抄的，我犯了一个大错误，请老师和同学们原谅我，我一定改正错误的，请大家相信我！”在我朦胧的泪光中，看到老师带头鼓起了掌，接着耳畔响起了一片热烈的掌声  这件事情使我懂得了一个深刻的道理，那就是一个人的虚荣心是不可有的，只有真诚的心才能赢得别人的信任  学生在自己点评的基础上，小组交流教师点评小作者记录了自己一次犯错误的事情，事情的起因、经过、结果交代的很清楚采用了倒叙的叙事方法，引人入胜，前后衔接自然更可贵的是作者的心理描写相当细致，我思想上激烈的斗争写得十分精彩亲实践炼真金文题在学校生活、家庭生活中，会有很多令你难忘的“那一次”那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遗憾；那一次，你真尴尬……正是经历了这无数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任……真正领悟到了生活的内涵，长大了，成熟了请你从自己生活中选择一件事，以“那一次，我”为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感要求

①在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整

②记事要内容具体，中心明确，详略得当；语言要简明、连贯、通顺

③要说真话，抒真情，写出真实感受

④字数450以上

⑤书写要工整，标点要正确细斟酌达目标修改文章

1、先学会一些常用的修改符号，对自己的文章进行反复修改

2、小组互评出示评改标准，选择小组两篇文章，小组进行点评

3、学生推荐作文师生互动评改作文

4、班级交流优秀作文口语交际学习目标1．能根据不同场合、不同对象选择合适的话语2．说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗课前准备搜集生活或影视作品中说话不得体的现象课堂学习情景再现导入话题请两位同学表演《该来的没来，不该走的走了》某人请客，见有些人没来，就说“该来的没来”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去请客者又说“不该走的走了”于是，其他的人也都走了探讨主人如何说才不得罪人，才得体呢？导入说话得体，是文明的表现，是素养的体现说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要情景对话，研究话题1对象得体——说话时既要注意说话者（主体）的身份，又要看听话者（客体）的身份不可颠倒双方的关系情景1小丽请奶奶吃药——小丽的奶奶患了高血压，心理十分紧张医生给她配了一瓶降高血压的药，标签上注着5mg100片用法与用量口服，一次5mg，一日三次，待血压降下后改为一日一次小丽如何向奶奶说明吃药的量和时间，又如何消除奶奶紧张的心理呢？分析说话要看对象，小丽说话的对象是上了年纪的老人，同时奶奶又很紧张所以小丽说话时要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶奶的紧张心理，树立康复的信心小丽可以这样说“奶奶，您不要多想，医生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一片我相信您一定会健康长寿的小测试如果你是个十五六岁的中学生向不同年龄阶段的人问岁数该怎样问

1、问小孩“＿＿＿＿＿＿＿＿？”（你几岁了）

2、问同年龄人和中青年人“＿＿＿＿＿？”（你多大年纪）

3、问七八十岁的老人“＿＿＿＿＿＿＿？”（您高寿）2身份得体——要依据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格特点来表述人物的语言情景2四大能人碰头——从前有个村子里有四个能说会道的人一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫谁家有什麽事都请他们去帮忙有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”这四人先在厨师家碰头厨师说“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清”赶车的接过话茬“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行”裁缝说“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行”，船夫最后说“咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟”分析这段话里人物的职业特点不同，说话也不同厨师使用的是“刀”“碗”“锅”，他的话里就带有“刀”“碗”“锅”这些词语，赶车人离不开“车”“辙”，说话时自然也离不开“车”“辙”，同样的，裁缝离不开“针”“线”，船夫离不开“船”，他们说话自然与自己的职业有关，这样才能做到说话得体小测试某中学文学社发出一封信邀请一位作家担任顾问用语准确得体的一项是AA、我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸B、您荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴C、我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬请务必应允D、聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，特呈请柬，敬请欣然赏光3语体得体——说话要注意语体特点，口语和书面语的表达方式是不同的书面语体包含许多变体，如公文语体、文艺语体、科技语体、广告语体、政论语体等我们说话时要注意这些特点情景3电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”有外商问“什么叫‘正法’？”中国官员答“正法就是杀头”（分析在这段话中，“正法“用在中国政府的命令中，自然是书面语，而中国官员与外商是在观看电影，属于公共场合，应该用口头语，自然应该用“杀头”一词）4目的得体——无论是书面语还是口语，都应有明确的目的性根据目的来调整自己说话的方式和口吻，并最优化地选取最重要的信息来表达情景4  某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈假定你打算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘每句不超过20个字目的一应聘记者目的二应聘播音员分析记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字（文章）与读者见面，而且文字又是记者对社会生活的及时反映和正确的见解因而想应聘记者，须突出自己具备一是书面表达能力；二是口头表达能力（采访）；三是观察、分析、应变等能力播音员要以口语响听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，须突出自己具备一是口齿清楚，语音响亮、标准；二是朗诵水平高；三是相貌端庄）5称呼得体——对什么样的人用什么样的称呼，称呼对方要注意长幼尊卑还要注意尊称、谦称和习惯用语活动知识抢答1“令”字号——尊称

①对方的父亲称“    ”（令尊）

②对方的母亲称“    ”（令堂）

③对方的兄弟称“  ”、“  ”（令兄、令弟）

④对方的儿女称“  ”、“  ”（令郎、令爱）2“家”字辈——谦称

①称自己的父亲为“  ”（家严、家尊、家君）

②称自己的母亲为“  ”（家慈）

③称自己的弟妹为“  ”、“  ”（舍弟、舍妹）

④称自己的侄儿为“  ”（舍侄）3文明习惯语

①初次见面说（久仰）

②好久不见说（久违）

③请人批评说（指教）

④求人原谅（请包涵）

⑤请人帮忙说（劳驾）

⑥请人给方便说（借光）

⑦麻烦别人说（打扰）

⑧向人祝贺说（恭喜）

⑨求人解答说（请问）⑩请人指点用（赐教）⑾陪伴朋友用（奉陪）⑿中途先走说（失陪）⒀托人办事用（拜托）⒁赞人见解说（高见）⒂看望别人用（拜访）⒃宾客来到用（光临）⒄请人勿送说（留步）⒅欢迎购买唤（光顾）⒆归还原物说（奉还）⒇对方来信叫（惠书）

（21）老人年龄称（高寿）

（22）问人姓名说（贵姓）

（23）答说己姓先说（免贵）

（24）称人住处叫（府上）、（贵府）

（25）称自己住处为（敝处）、（寒舍）6场合得体——不同的场合决定着不同的用语，在娱乐场所语言就生动幽默；在工作场所语言就准确简明；在生活场所就亲切自然，多用口语；在开会谈判等庄重场合用语就要规范、严肃、准确问题1“梦想在心中，创造在手中”这是某中学校园里的一幅标语，它用得得体吗？分析这标语用在校园里十分的得体既响亮又简洁，明确告诉同学们既要有远大的理想，又要有具体的实际行动，去创造你的梦想问题2这个标语合适吗？（图片）下列标语呢？　山东省济宁市至汶上县公路旁某乡镇巨型横幅“集体上访违法、越级上访可耻！”普及义务教育“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就象养头驴！”湖北某火葬场门口“经济搞上去，人口降下来”北京某远郊区“少生孩子多种树，少生孩子多养猪！”幼儿园“生活向低标准同志看齐，工作向高标准来要求 7时间得体——在语言转述时还要注意特定时间的变化问题把下面的句子的内容放在不同两种语言环境中进行转述要求不变更原意，人物、人称表达准确，时间地点交代清楚小李对小王说“我明天晚上不去曹老师家补课了，请你告诉老师一声再帮我问问，后天晚上去他家补课行不行”

（1）当天下午，小王在学校门口见到曹老师的女儿小雨说到这件事小王说-

（2）第二天一早，小王到办公室把这件事告诉曹老师本人小王说 分析；因有“当天”和“第二天”的区分，转述时必须扣住“时间”这一要点时间表达要得体答案

（1）小雨，小李明天晚上不到你家补课了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家补课，看曹老师有没有时间？

（2）曹老师，小李说他今天晚上不去您家补课了，他还让我问您明天晚上有没有时间帮他补课？8感情得体——在实际运用中我们还要注意分辨带有感情色彩的词语问题下列各句表达不得体的项是（）A老队长为人忠厚，不幸在一次施工事故中一命呜呼B这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡C“比去年都不如，只有五块钱”旧毡帽们伴着一副无可奈何的嘴脸D李教授德高望重，道貌岸然，在学术界很受人尊敬分析A题中的“一命呜呼”是贬义词C题中“嘴脸”是贬义，不应该用在农民的身上，可改为“神色”D题的“道貌岸然”现多讽刺假装正经、表里不一，也不能当褒义用

六、结束语愿大家都能掌握得体要点，说得体话，真正能说话，会说话，做一个有知识、有修养的人！附录称谓小知识【谦称】  

（1）表示谦逊的态度，用于自称愚，谦称自己不聪明鄙，谦称自己或自己的事物不好卑，谦称自己身份低微窃，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含义在内臣，谦称自己不如对方的身份地位高仆，谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意  

（2）古代帝王的自谦词有孤（小国之君）、寡（少德之人）、不谷（不善）  

（3）古代官吏的自谦词有下官、末官、小吏等  

（4）读书人的自谦词有小生、晚生、晚学等，表示自己是新学后辈；如果自谦为不才、不佞、不肖，则表示自己没有才能或才能平庸  

（5）古人称自己一方的亲属朋友时，常用“家”、“舍”等谦词“家”是对别人称自己的辈分高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等  

（6）其他自谦词有因为古人坐席时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称“在下”；“小可”是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿；“小子”是子弟晚辈对父兄尊长的自称；老人自谦时用“老朽”、“老夫”、“老汉”、“老拙”等；女子自称“妾”；老和尚自称“老衲”；对别国称自己的国君为“寡君”  【敬称】表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”  

（1）对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等驾，本指皇帝的车驾古人认为皇帝当乘车行天下，于是用“驾”代称皇帝古代帝王认为他们的政权是受命于天而建立的，所以称皇帝为天子古代臣子不敢直达皇帝，就告诉在陛（宫殿的台阶）下的人，请他们把意思传达上去，所以用陛下代称皇帝  

（2）对皇太子、亲王的敬称是殿下  

（3）对将军的敬称是麾下  

（4）对有一定地位的人的敬称对使节称节下；对三公、郡守等有一定地位的人称阁下，现在多用于外交场合，如大使阁下  

（5）对于对方或对方的亲属的敬称有令、尊、贤等令，意思是美好，用于称呼对方的亲属，如令尊（对方父亲）、令堂（对方母亲）、令阃（对方的妻子）、令兄（对方的哥哥）、令郎（对方的儿子）、令爱（对方的女儿）尊，用来称与对方有关的人与物，如尊上（称对方父母）、尊公、尊君、尊府（皆称对方父母）、尊堂（对方母亲）、尊亲（对方亲戚）、尊驾（称对方）、尊命（对方的嘱咐）、尊意（对方的意思）贤，用于称平辈或晚辈，如贤家（称对方）、贤郎（称对方的儿子）、贤弟（称对方的弟弟）仁，表示爱重，应用范围较广，如称同辈友人中长于自己的人为仁兄，称地位高的人为仁公等  

（6）称年老的人为丈、丈人如“子路从而后，遇丈人（《论语》）唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又指泰山，妻母称丈母或泰水  

（7）称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人如称已死的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为先贤称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝王的母亲为太后，称祖父为大（太）父，称祖母为大（太）母唐朝以后，对已死的皇帝多称庙号，如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等；明清两代，也用年号代称皇帝，如称朱元璋为洪武皇帝，称朱由检为崇祯皇帝，称玄烨为康熙皇帝，称弘历为乾隆皇帝  

（8）对尊长者和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等  

（9）君对臣的敬称是卿或爱卿  

（10）对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表敬称如称孔子为圣人，称孟子为亚圣后来，“圣”多用于帝王，如圣上、圣驾等  【贱称】  表示轻慢叱骂的态度如《荆轲刺秦王》“今往而不返者，竖子也”《毛遂自荐》“白起，小竖子耳”《鸿门宴》“竖子不足与谋！”《孔雀东南飞》“小子无所畏，何敢助妇语！”  【特殊称谓】主要有以下四种  1百姓的称谓常见的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等  2职业的称谓对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示他的职业的字眼，让人一看就知道这人的职业身份如《庖丁解牛》中的“庖丁”，“丁”是名，“庖”是厨师，表明职业《师说》中的“师襄”和《群英会蒋干中计》中提到的“师旷”，“师”，意为乐师，表明职业《柳敬亭传》中的“优孟”，是指名叫“孟”的艺人“优”，亦称优怜、怜人，古代用以称以乐舞戏谑为职业的艺人，后亦称戏曲演员  3不同的朋友关系之间的称谓贫贱而地位低下时结交的朋友叫“贫贱之交”；情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交”；同生死、共患难的朋友叫“刎颈之交”；在遇到磨难时结交的朋友叫“患难之交”；情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交”；从小一块儿长大的异性好朋友叫“竹马之交”；以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”；辈份不同、年龄相差较大的朋友叫“忘年交”；不拘于身份、行迹的朋友叫“忘形交”；不因贵贱的变化而改变深厚友谊的朋友叫“车笠交”；在道义上彼此支持的朋友叫“君子交”；心意相投、相知很深的朋友叫“神交”（“神交”也指彼此幕名而未见过面的朋友）  4年龄的称谓古人的年龄有时不用数字表示，不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一种与年龄有关的称谓来代替垂髫是三四岁至八九岁的儿童（髫，古代儿童头上下垂的短发）总角是八九岁至十三四岁的少年（古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，行如两个羊角，故称“总角”）豆蔻是十三四岁至十五六岁（豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”）束发是男子十五岁（到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束）弱冠是男子二十岁（古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称“弱冠”）而立是男子三十岁（立，“立身、立志”之意）不惑是男子四十岁（不惑，“不迷惑、不糊涂”之意）知命是男子五十岁（知命，“知天命”之意）花甲是六十岁古稀是七十岁耄耋指八九十岁期颐是一百岁  【讳称】古人对“死”有许多讳称，主要的有  

1、天子、太后、公卿王侯之死称薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等  

2、父母之死称见背、孤露、弃养等  

3、佛道徒之死称涅磐、圆寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等“仙逝”现也用于称被人尊敬的人物的死  

4、一般人的死称亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、陨命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等。