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文本内容:
人教版六年级语文下册第四单元备课(初备)唐王镇老南小学韩海燕教学内容教材67——96页教材分析本组教材的主题是“外国名篇名著”,本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的,目的引导学生读好书,读整本的书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养本组选编的4篇文章,有两种呈现方式一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概家精彩片段的编排方式4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注结合本组专题,“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》,“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事,无一不是和主题相互呼应、步步深入的学习目标
1、会写本单元21个生字以及由生字组成的词语△
2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情△☆
3、阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意,激发学生阅读原著的愿望△☆
4、揣摩课文的表达方法,体会这样表达的效果学情分析本组教材的编排方式与众不同,特别是梗概加精彩片段应该如何教学是教学的难点因此,教学本组教材,应从本组的编排特点出发,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品,在名著梗概和精彩片段引领下,阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著,通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运,进一步培养学生把握主要内容,尤其是概括能力,体会作品中人物思想感情的能力教学方法措施:
1、课前引导学生通过上图书馆或上网搜集相关资料,并在重难点上加以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极性
2、课堂教学中引导学生抓住文中含义深刻的句子,提出自己的疑问,联系上下文讨论,交流各自的理解和体会,体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情
3、课后进行“小练笔”,意在让学生根据对课文的理解,合理想象,进一步体会文章主人公的悲惨命运这既是写话练习,也为学生交流与表达对文章人物的看法提供了一个平台
4、向学生推荐课外阅读书目,或组织“故事会”等活动,激发学生课外阅读的兴趣教学准备教师课件学生查找相关的课外资料课时安排
14、卖火柴的小女孩2课时
15、凡卡2课时16*、鲁滨孙漂流记1课时17*、汤姆·索亚历险记1课时口语交际四1课时回顾·拓展四1课时合计8课时
14、卖火柴的小女孩教学内容教材P67——72页教材分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方作者开头描写了小女孩的处境大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走最后讲小女孩被冻死在街头选编本课的主要意图,一是引导学生整体把握课文内容,切实关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情;二是体会作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果;三是通过课文,使学生走近安徒生,激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣学情分析1.对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来(1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国)在中国广泛的影响对于六年级学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近,因此,准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣,是每个教师都应重视的问题2.要使学生深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情可以结合课后思考2引导学生读悟结合在朗读过程中,结合学生的读悟,重点读好擦火柴的部分,可以通过幻象和现实对比朗读的方式,读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷,以及字里行间流露出来的作者深深的同情,从而体会作者表达方法及表达效果朗读时要注意指导学生读出幻象描述的情景教学目标:1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语△☆2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情☆3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣教具、学具准备:五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》课时安排:2课时第一课时(课时数1)教学内容初读课文感悟,学习本课生字新词教学目标
1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语△☆
2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情
3、学习交流、讨论合作,培养阅读理解能力教具、学具准备五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》教学过程
一、谈话导入1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜[设计意图学生畅所欲言,激发学习兴趣]2.板书课题
二、整体感知,理清脉络1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利2.简单地说一说课文讲了一个什么故事(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了)3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段
三、品读课文1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写3.结合具体的语句汇报(非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的)4.找生试着把自己的感受读出来请同学结合自己的感受来评价,并提建议再自由读这部分,感受小女孩的可怜5.指名配乐朗读(播放《天鹅》)6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有[设计意图创设情境,唤起对小女孩深切的同情]第二课时(课时数2)教学内容深入品读课文,感受女孩的悲惨命运教学目标△☆
1、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情☆
2、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果
3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣教具、学具准备五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》教学过程
一、深入品读,感受女孩的悲惨命运1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉2.以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶)[设计意图现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨]3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听
二、围绕中心,提出疑问1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头让我们读读课文的最后两部分,提出问题2.出示谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去学生可能质疑多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的? 两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
三、感情朗读,体会“幸福”1.她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来2.学生汇报,教师板书大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶3.观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来
四、感情朗读,体会现实1.火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的读下面的句子,说说你读懂了什么出示句子哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙这时候,火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光2.交流现实的残酷,女孩命运的悲惨[设计意图激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合,相互促进]3.比较句子
(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!
(2)她又擦了一根
(3)她又擦着了一根火柴
(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住体会女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷4.配乐有感情地朗读最后两段
五、总结写法与读法1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法)2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局)
六、拓展延伸1.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》再把你想说的话写下来2.课外阅读安徒生的其他童话作品安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?板书设计
14、卖火柴的小女孩(丹麦安徒生)美好的幻觉残酷的现实命运悲惨
15、凡卡教学内容教材P73—78页内容教材分析《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗本文表达上的特点有两个方面,一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬,二是采用对比、反衬、暗示的表达方法选编这篇课文,主要有三个目的一是让学生对外国文化有所了解,关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会人物的思想感情,领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣学情分析《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点另外,本文的表达方法也比较独特,学生初次接触,领悟起来有一定难度教学目标1.会写15个生字能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语△
2.有感情地朗读课文整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情△☆
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义教具、学具准备教师
1、PPT课件(音乐图片段落)
2、课外拓展阅读材料《在人间》片段学生预习课文课时安排2课时第一课时(课时数3)教学内容初读课文,学习生字词语,理清文章脉络教学目标1.会写15个生字能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语△
2.有感情地朗读课文整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情教具、学具准备教师PPT课件(音乐图片段落)学生预习课文教学过程
一、介绍背景,导入新课1.板书课题,齐读课题“凡卡”是故事中的人物本文是以故事中人物名字来命题的2.介绍本文的作者本文的作者是契诃夫他是俄国著名的作家生于1860年,死于1904年他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科大学医学科求学做过店员也当过医生他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年代社会动荡不安他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶3.介绍《凡卡》的写作背景《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活[设计意图通过介绍作者和这篇小说的写作背景,使得学生明白作者的写作意图,从而理解课文内容]
二、出示要求,课内自学1.熟读课文,了解课文大意及主要表达方式2.理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段3.借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文4.自学生字新词
三、检查学生预习的情况1.指名读生字、新词,要读准字音2.人物身份及部分词语解释凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)小说的主人公阿里亚希涅鞋匠,鞋店老板康斯坦丁·玛卡里奇凡卡的爷爷日发略维夫老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主菲吉卡牧主艾果尔,阿辽娜凡卡的小伙伴卡希旦卡老母狗的名字梆子打更用的器具,空心,用竹子或木头制成崽子常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称邮差邮递员的旧称卢布、戈比沙俄时使用的货币单位一卢布等于一百戈比3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利4.分小组讨论思考题(学生讨论后,老师小结凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨小说写的是凡卡给爷爷写信的事,这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信把信寄出后才入睡信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去)
四、听课文录音,疏通文章的内容1.边听边想课文写了凡卡什么事?(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事)2.理清文章的脉络以信为线索,课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?3.学生汇报分段情况(分为三部分写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6—21自然段)第一段圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备写信第二段凡卡写信的内容及联想第三段凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦追问大家能说说分段的依据吗?(按照事情发展的顺序写的)[设计意图由于本文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,所以理清文章的脉络有助于学生理解课文内容]
五、布置作业有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍板书设计
15、凡卡俄·契诃夫学徒生活悲惨回忆美好快乐渴望得到关爱心愿无法实现第二课时(课时数4)教学内容理解课文内容,学习表达方法教学目标△
1.有感情地朗读课文整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情△☆
2.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义教具、学具准备
1、PPT课件(音乐图片段落)
2、课外拓展阅读材料《在人间》片段教学过程
一、探寻写作思路,整体感知1.回忆《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?(课文主要写凡卡写信的事是按准备写信——写信——写信后的顺序写的)2.围绕这件事,你想知道什么?引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么?
②凡卡怎么给爷爷写信的?
③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?
④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么?3.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
二、从信中了解凡卡的生活,体会情感1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?提示可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解2.学生交流,教师点拨(第一层凡卡思念爷爷;第二层凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层凡卡受不住了;第四层凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候3.了解凡卡的悲惨生活
(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题?
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?
②凡卡为什么会受到折磨?
(2)自由读有关的内容,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题边读边作标记
(3)学生交流,教师点拨作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛
①挨打被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;
②挨饿吃的“简直没有”,
③挨冻,而且睡不好从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗[设计意图让学生结合课文谈谈,使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的,而是黑暗的社会造成的必然结果]
(4)朗读指导一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情凡卡给爷爷写的信断断续续,信中出现了许多省略号当指导朗读完凡卡给爷爷的信,教师可饱含深情地进行语言描述9岁的凡卡承受这非人生活的折磨,他感到无比痛苦,可又有什么办法呢?只有把希望寄托在唯一亲人——爷爷身上因此,他心中有千言万语,想对爷爷诉说但是,在一方信纸中凡卡又怎能倾诉完满腔的苦水呢?所以用“……”表示凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象,替凡卡说下去[设计意图在此引导学生展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容这样的教学设计能激起学生情感的共鸣,增添悲剧感人的力量]
四、感情朗读,深化理解老师引读,……凡卡向爷爷诉苦,请求爷爷带他回村……请一位同学读,从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里)[设计意图借助反复的朗读,多种形式的朗读,引导学生进入语言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界,达到情感的贯通,把教学推向高潮,收到事半功倍的效果]
五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感1.指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题(凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)2.自由读,在书中寻找答案(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉)
六、研讨本文在表达上的特点1.学生讨论2.交流汇报
(1)两段回忆是本文的插叙这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用
(2)文章细节描写很突出在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了在回忆爷爷守夜时,爷爷是什么样的,怎样守夜、两条狗怎样跟着,砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写,使人读了仿佛看见了当时的情景,这给人留下了鲜明的印象,深刻感人)
(3)文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢[设计意图本文语言生动、形象,情真意切有描写人物外貌的,有描写景物的,也有抒发思想感情的这些精彩的语句、段落都有积累的价值因此,我让学生自主选择,把他们喜欢的词句抄写下来]
七、扩展练习(任选一题)
1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情
2、读了课文,你可能有很多话想对凡卡说先说一说,再写下来[设计意图这样的拓展练习,会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化]板书设计
15、凡卡写信前(担心)思念爷爷挨打倾诉受尽折磨挨冻生活悲惨写信时(伤心)挨饿社会黑暗受不住了,死路一条没有指望,连狗不如写信后(希望)
16、鲁滨孙漂流记(课时数5)教学内容教材P79---85页教材分析《鲁滨孙漂流记》是历险小说,鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公鲁滨孙喜欢航海和冒险,一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇风暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边鲁滨孙在严酷的生活面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国小说情节生动,细节逼真,描写细致,语言流畅,富于深刻的哲学和社会意义本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写,重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”选编本文的目的,一是通过阅读课文,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到的困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣学情分析学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理教学目标
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法有感情地朗读课文△
2、读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的现实面前,是怎样战胜种种困难生存下来的△
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存教具、学具准备
1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著
2、观看《鲁滨孙漂流记》电影
3、学习《生存手册》(英国皇家特种部队教程)课时安排1课时教学过程
一、启发谈话,情景导入
1、导入a当突发事件把你抛入险恶的环境,你能否战胜困难,生存下去?b要具备怎样的素质,才能在严酷的环境里生存下去?(出示灯片1)突发事件出现时,许多人将面临怎样生存的问题你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠,热带雨林或浩瀚大海山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁,但同时又提供了相应的生存机会作为个人来说,意志越坚韧,身体越健康,知识技能越丰富,则生存的机会就越大——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册•前言》
2、师这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言(出示灯片2)今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中,因遭遇风暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边鲁滨孙在荒无人烟的海岛上,在严酷的生活面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国师这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情[设计意图这一环节的设计,激发学生学习的兴趣]
二、初读课文,了解大意出示灯片三简介鲁滨孙遇险上岛建房安居养牧种植救星期五回到英国师这篇课文为长篇小说的缩写所谓缩写,即略去具体情节及细节描写[设计意图初读课文,理清课文叙事线索,了解大意]
三、观看影片,讨论问题(出示灯片四)鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来,而且日子越过越舒服,一住就是二十七年两个月零十九天为什么他能有这样超强的生存能力?他具有哪些非同寻常的素质?(讨论)(出示灯片五)
1、这里要让学生明确(鲁滨孙有)坚韧不拔的意志,丰富的知识技能接着分点讨论丰富之
2、讨论一哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志?(出示灯片六)(课文内的)(1)面对现实,勇于行动,自己动手创造生存条件;(2)靠十几粒麦种反复收种,经过四年才吃到自己种的粮食;(3)发现野人后,克服恐惧,勇敢地与之周旋并救出星期五这些说明(鲁滨孙)不等不靠,自己动手走出困境
3、再请同学讲原著中的有关故事(出示灯片七)
(1)鲁滨孙造船的故事二十二天砍倒大树,十四天砍去枝桠,一个月削出船的外形,三个月将船的内部镂空,然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头,最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃
(2)鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事(出示灯片八)要使自己绝处逢生,当然需要个人的知识能力和足智多谋,但更为重要的是要有渴望生存的意志男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存,他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册•前言》
4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结(1)一人造船,工程浩大,非意志坚强者不能为(2)第二个小故事说明英雄不是天生的,出示灯片九讨论二哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能?
(1)赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛(知道工具的重要性)(2)选址建房选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷那儿可以看到海面……(自我保护意识、建筑的知识和能力)(出示灯片十)(3)打猎、种养畜牧(狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能)(4)烤面包、烤肉、晒葡萄干(食品加工的知识和技能)(5)造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜(造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝)(6)打退野人的进攻,平定大船上的叛乱(军事家、政治家、外交家一人而兼多任)
5、提示鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的(出示灯片十一)讨论三鲁滨孙虽然被抛上荒岛,但不幸中有万幸他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘(指南针)、帆布、面包、酒等许多有用的东西;而且他所在的岛物产富饶水源充足假如他没有枪、火药、罗盘,岛上又没有水源,他将碰到哪些困难?你能帮他出主意解决这些困难吗?先让学生自由讨论,然后聚焦到三个问题如何打猎获取食物?如何辨别方向?如何获得水?(1)如何获得水?(出示灯片十二)收集雨水融化冰雪收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水(2)如何打猎获取食物?(出示灯片十三)钓鱼采野果爬树掏鸟窝挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟(3)如何辨别方向?(出示灯片十四)[设计意图通过观看影片,讨论问题,让学生明确有坚韧不拔的意志,丰富的知识技能的重要性]儿歌《假如你在野外迷了路》(请几个学生背其中的诗句)要是你在野外迷了路,太阳是个忠实的向导,可千万别慌张,它在天空给你指点方向大自然有很多天然的指南针,中午的时候它在南边,会帮助你辨别方向地上的树影正指着北方北极星是盏指路灯,要是碰上阴雨天,它永远高挂在北方大树也会来帮忙要是你能认出它,枝叶稠的一面是南方,就不会在黑夜里乱闯枝叶稀的一面是北方雪特别怕太阳,要是你在野外迷了路,沟渠里的积雪会给你指点方向,可千万别慌张,看看哪边的雪化得快,哪边化的慢,大自然有很多天然的指南针,就可以分辨北方和南方需要你细细观察,多多去想小结利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针(出示灯片十五)突发事件出现时,许多人将面临怎样生存的问题你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠,热带雨林或浩瀚大海山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁,但同时又提供了相应的生存机会作为个人来说,意志越坚韧,身体越健康,知识技能越丰富,则生存的机会就越大——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册•前言》
四、深化课文,谈体会
1、(出示灯片十六)学习鲁滨孙,我们怎么办?(学习小组讨论)
2、(出示灯片十七)(请大家大声地读这一段话)[设计意图鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境这种生存的勇气和经验,对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,锻炼我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力]
3、教师总结今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》,我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决,因为我们有坚韧不拔的毅力,我们正在努力学习科学文化知识
五、板书设计
16、鲁滨孙漂流记英迪福居所食物安全孤独搭帐篷打猎捕鱼养羊种麦插树桩羊群分养救“星期五”坚忍不拔的意志丰富的知识技能乐观积极的人生态度17*、汤姆·索亚历险记(课时数6)教学内容教材P86—93页内容教材分析本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事汤姆和哈克半夜到墓地试胆量,恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路,又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后,再次进洞寻宝,挖出了乔埃埋藏的金币正因为有了真正的强盗,故事就格外地惊险和引人入胜精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上先悲后喜,充满了喜剧气氛接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中选编本文的目的,一是通过对课文的阅读,了解这部外国名著的内容,关注人物的命运,把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣学情分析《汤姆·索亚历险记》的语言轻松、幽默而略有讽刺夸张故事清洁浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方不少学生已经读过这部名著或是读过书中的一些片段,所以开展本课的教学应该比较容易教学目标1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力△☆2.了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣3.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解教具、学具准备教师搜集与课文相关的资料,制作多媒体课件学生写好这篇小说的故事梗概,给老师发送到邮箱课时安排1课时教学过程
一、引读
1、二十一世纪初,一部电影《哈利波特》风靡了整个世界,昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄其实,早在一百多年前,美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄,那就是汤姆·索亚[设计意图以学生感兴趣的电影《哈利波特》导入新课,学生很快就进入了课堂学习的氛围之中,因为兴趣是最好的老师,是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素]
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚,那就让我们进入今天的课程图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》对于马克·吐温,我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况,我也找到了一些,还有图片,算是一点补充吧,让我们一起来看一看(出示多媒体课件)
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料,我们的同学也没闲着,不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概,我挑选了一篇,让我们一起来欣赏他的原创梗概[设计意图教师给学生做榜样,课前进行充分的预习,为学习课文做好各方面的准备]
二、导读
1、读书而有所感看了《汤姆·索亚历险记》这本书,作为同龄人,汤姆在你心中是个什么样的孩子呢?请同学们来谈一谈指名答其实在老师的心中,也有一个我自己的汤姆,我也把我的感受写了出来,下面我来读给大家听,也来看看老师心中的汤姆
2、我们的心中都有了汤姆这个形象,那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢?请同学们大胆发表自己的观点[设计意图在交流中,来自他人的信息为自己所吸收,自己已有的知识被他人的观点所唤醒和激活,各自生成自己的认识和知识,整个对话与交流过程就会充满创造色彩]
三、精读《当海盗去》
1、谈完了对汤姆的印象,我们的同学其实对书中的情节更感兴趣,因为情节是小说的生命线在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢?(《当海盗去》)那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢?
2、在这个片断中,汤姆有一个最大的心愿,那会是什么呢?你读出来了吗?能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢?生答海盗汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”
3、提到海盗,我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长我也找到一个有关海盗的电影片断;《加勒比海盗》我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种?播放电影片断
4、很显然,汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗那他想当海盗的本意又是什么呢?请谈谈你的观点[设计意图“学起于思,思源于疑”质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维]5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇,你将采取怎么样的行动呢?
四、课后拓展
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象,你还喜欢哪一个?结合小说内容,说说你喜欢的理由
2、汤姆·索亚这个人物形象,对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响?
3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料[设计意图素质教育除了课堂以外,还需要广阔的学习空间,而课内向课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展]
五、板书设计17*、汤姆·索亚历险记检验胆量海盗生活鬼屋寻宝山洞迷路寻到金币《口语交际四》(课时数7)教学内容学会生存教材分析本次口语交际的话题是“学会生存”安排这次口语交际的训练,一是引导学生学会生存,学会自我保护的能力,二是借助这样一次交流,培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领学情分析本次口语交际准备得越充分,是开展本次活动的关键让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活,积累有关的自我保护的事件,对自我保护有一个明确的认识教学目标△1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法☆2.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流教具、学具准备准备有关自我保护的事件课时安排 1课时教学过程
一、打开思路,引出话题1.同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征我们可能终生也遇不到那样的情境但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题(板书学会生存)2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念国际教育委员会主席埃德加·富尔说人们再不能一劳永逸获取知识了,而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存说说由这四个字你想到些什么[设计意图唤起学生回忆,进一步感受人类的学会生存的重要性]
二、畅所欲言聊话题1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议该不该见义勇为?》(正方称赞她是“小英雄”,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气;反方“鸡蛋不要碰石头”,在通常情况下,未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力,而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题,鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖)请同学们发表自己的意见2.出示经国家教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现生命,属于我们只有一次我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我保护3.小组内交流
(1)交流内容自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情
(2)交流要求认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法,提出不同见解然后共同讨论我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流[设计意图合作学习,资源共享,更多的学生参与交流学生根据表达需要对资料进行加工,处理信息的能力也得到了培养]
三、召开“自我保护”座谈会1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持2.确定座谈会有关要求
(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问同组同学可以随时进行补充3.各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们提出的问题4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由[设计意图教师指导学生掌握评价的方法,评价要有根有据,不能盲目评价]5.引导大家总结,我们可能遇到哪些危险?如何应对?
(1)在家中的自我保护防火-及时关闭电源、煤气灶阀门同时打开门窗呼唤邻居、行人帮助灭火家里或近处有电话应迅速拔119报警;防水-知道家里水源的总开关在哪里一旦发生跑水情况先把总开关关闭如果拧不动要赶快请邻居帮忙迅速拨打维修电话防煤气-要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法屋里要经常通风换气防盗-一人在家把屋门、防盗门从里反锁上钥匙放在固定位置等
(2)在外边的自我保护上学下学尽量走大路少走僻静小路最好结伴而行如遇坏人打劫尽快避开跑向人多的地方同时大声呼救;如发现火灾有人溺水等要大声喊人不要自己去救火不会游泳不会救护千万不能下水救人;不进网吧,不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等
四、总结据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命在灾难面前,生命都会显得无比脆弱但是,很多灾难的背后,我们又会痛切地感觉到,如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能,也许,很多人还是可以逃出死亡让我们珍爱生命、善待生命吧!资料袋2004年12月26日,11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时,发现远处海水突然不平静起来时,她马上觉得非常不安蒂莉注意到,远处的海水开始出现泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要发生海啸了!”父亲带妻子女儿返回旅馆,并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员就在人们逃离海滩没几分钟,巨浪袭来,人们却全都获救了《回顾·拓展四》(课时数8)教学内容教材P96-98页内容教材分析本次回顾·拓展包括“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”四个部分其中,“交流平台”主要交流两方面的内容一是交流学生阅读过的外国文学作品,二是交流学习一些阅读外国文学作品的方法“日积月累”安排的是积累诺贝尔文学奖获奖作家作品中的隽语“趣味语文”安排的是一组外国著名作家的轶闻趣事学情分析由于学生读过的外国作品可能不多,所以教师在与学生的交流中,根据学生读的作品,重点介绍一些优秀的外国文学作品,引导学生读好书教学目标△☆1.引导学生读外国文学作品,并学习一些读外国文学作品的方法△☆2.积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法△3.了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙教具、学具准备
1、学生课前再浏览、复习本组课文
2、学生课前将自己读过的几部外国文学作品再回忆一下
3、教师准备几部外国文学作品向学生推荐课时安排1课时教学过程
一、回顾“词语盘点”1.自读“词语盘点”中的词语2.积累本组词语,进行听写或抄写注意把字写好,注意听写速度
3、全班交流提醒容易写错的字词
二、学习“交流平台”
1、交流阅读的外国文学作品
(1)本组课文让我们接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象这些短篇和长篇小说中的人物形象,都在世界文学史上占有重要地位,成为某一类人物的典范代表,让我们大家一起来回忆一下
(2)学生回答,教师板书卖火柴的小女孩、凡卡、鲁滨孙、汤姆·索亚
(3)哪个人物给你留下的印象最深,为什么?
(4)讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法A、要比较快速地默读,把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运B、了解作家和作品产生的影响C、读中可以摘录精彩句段,读后写一写心得体会[设计意图引导学生读外国文学作品,并学习一些读外国文学作品的方法]
2、交流外国文学作品的阅读方法
(1)了解课外阅读情况A.你还阅读哪些外国文学作品,哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?B.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的
(2)交流外国文学作品的阅读方法A.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难如,不熟悉作品的历史背景和文化氛围;不了解人物思想和行动的原因;对外国民族文化知之甚少;时空跨度大,内容上感到生疏;作品太长,需要的较多的阅读时间等[设计意图长篇文学名著的阅读,要求学生要有一定的速度,怎样提高阅读速度,也是现实问题教师要根据本班学生的实际,让学生就困难和解决方法充分交流,甚至现身说法,使读书方法的指导有针对性和实效性,培养学生良好的读书习惯,进一步激发学生读外国优秀文学作品的兴趣]B.讨论阅读方法激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富,是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝优秀的作品其实就是生动形象的教科书,对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映是我们了解世界的窗口,更是我们与文学大师对话的阶梯,是精神的享受下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,能够让我们走进经典的外国文学作品
(3)小组讨论A.划分小组,推选小组长组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流B.明确讨论要求小组成员要结合课内外阅读经验,探讨阅读外国文学作品的方法C.最好能结合自己阅读的外国文学作品
(4)全班交流[设计意图教师指导学生掌握读外国文学作品的方法]
3、向学生推荐课外阅读书目《钢铁是怎样炼成的》、《小王子》、《夏洛的网》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《王子与贫儿》、《假如给我三天光明》等[设计意图拓展学生课外阅读的范围]
三、学习“日积月累”
1、自读文学大师智慧的话语边读边试着理解句子的意思
2、说说打动自己的句子,并试着说说自己的感悟
3、背诵句子
4、交流自己阅读外国作品所积累的值得记忆的句子[设计意图积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法]
5、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容,鼓励学生阅读这些作品如《飞鸟集》、《老人与海》等
四、学习“趣味语文”
1、读这几则小故事,想想趣在哪里?
2、分别就三则小故事交流
(1)《巧问巧答》巧在什么地方?你能把问号和感叹号便成语言吗?教师相机引导学生体会作家和出版商利用一个标点问答的巧妙及标点的含义
(2)《一个逗号》说明了什么?(作家创作的严肃和认真)
(3)《文豪和文字》马克·吐温的话巧妙在哪儿?教师相机引导学生体会作家语言的幽默和幽默语言的神奇效果[设计意图了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙]
3、课下你还搜集了哪些作家的故事?讲给同学们听吧!作文指导备课(课时数9)题目自由作文目的要求
1、激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作
2、编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力中心思想能围绕所选内容的写作要点分段表达,把自己想说的意思写具体,语句通顺,在习作中表达出真情实感指导方法与内容
一、谈话导入,激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录2.同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况)
三、自由交流,引出要求1.小组讲述,老师引导学生先构思,有条理地讲述(小组交流,教师巡视)2.全班交流指名讲述
四、指导习作写作提纲写事过程具体,融入感受写人事例典型,有真情实感写景状物抓住特点,融入真情。