还剩134页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
1.巴东三峡教学目标知识目标1准确认读课文下注词语,明白词句含义2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法3掌握文中所引的诗、谚语和典故,并理解其在文中所起的作用能力目标1理清文章脉络,掌握作者行文的时间和空间顺序2把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法情感态度价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情,增强保护环境的自觉意识教学重点、难点简析重点1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法2把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点难点掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法教学过程第一课时
一、导入
1.、背诵李白的《早发白帝城》朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山)
2、提问
①这首诗所写的地点在哪里?
3、作者简介刘大杰现代学者,作家,翻译家1904----1977年湖南岳阳人1925年入日本早稻田大学研究院回国后,历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑新中国成立后,任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任代表作《中国文学发展史》还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等
4.三峡简介长江三峡,我国十大风景名胜之一,中国四十佳旅游景观之首,是长江上游最为雄伟壮观的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成三峡跨湖北、重庆两省市,西起重庆白帝城,东至宜昌南津关,全长193公里,被游人誉为“山水画廊”这里两岸高峰夹峙,港面狭窄曲折,港内滩礁棋布,水流汹涌湍急我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》,就是对三峡雄奇风光的生动叙述古诗有云曾经沧海难为水,除却巫山不是云意思是说见过汪洋大海的人,对别处的水就看不上眼了,除了巫山那五彩缤纷的彩云,相形之下别处的云彩就黯然失色了由此可见巫山云彩景色之绝美唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》,诗句也出色地描绘了船行三峡,瞬息千里的壮观景象现在的三峡,随着规模巨大的三峡工程的兴建,这里更成了世界知名的旅游热线三峡旅游区优美风景众多,除了险峻的自然风光外,较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙,葛洲坝大坝工程等等
二、朗读课文下面,就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》,让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光,并请同学思考三峡给了你怎样的一个印象?学生交流,自由发言
三、理清文章思路学生讨论交流明确
1、根据课文内容分析文章结构文章采用先总写后分写,以时间顺序第一部分(
1、2自然段)总写三峡险恶第二部分(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色第三部分(10自然段)写走完三峡后的心情
2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡,沿途经过了哪些地方?船从宜昌上驶开始是西陵峡,共分四段黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡,出峡有香溪船过姊归和巴东,进入巫峡过巫山即入瞿塘峡过瞿塘峡则到白帝城,最后船泊在夔府的江岸作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸
四、精读课文,品味语言
1、在三峡中,最吸引游客的应该是巫峡听课文第
七、八自然段的朗读录音,找出这两段所写的内容,看看巫峡的美体现在什么地方? (这两段主要写了巫峡的江水、山和云)
2、自由读
七、八段,分别找出一个排比、拟人和比喻句
①排比句“江水的险,险在窄,险在急,险在曲折,险在多滩”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词,突出了江水的险
②拟人句“这个峰很高,那个峰还要更高,前面有一排,后面还有一排,后面的后面,还有无数排,一层一层地你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你”这个句子突出了山峰的特点——高运用拟人法描写巫峡山的高峻,非常生动,将群山写活了
③巫的云“有像牛马的,有像虎豹的,奇形怪状,应有尽有”这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变拼命地飞,拼命地飞,总觉得它不容易飞过那高高的峰顶运用了反复的修辞手法,通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻
五、认真阅读课文,小组合作填写下表景物特点诗、谚、典故感觉总说三峡险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳惊异西陵峡黄猫峡山高不险、水急不峡紧张灯影峡江北山险峻而干枯无味,江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱崆岭峡牛肝马肺峡山象刀剑削成,青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门崆岭才是鬼门关崆岭滩水从高处倒注米仓峡水没以前急,山更险峻王昭君浣装(典故)群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村巫峡水险、山妙、云奇有情趣瞿塘峡山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉白帝城、孙夫人庙;松树、八阵图、钟声走完三峡山势平敞些、江面宽得多水势也平得多轻松
六、小结三峡是我国的风景胜地,神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往,希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光
七、作业
1、字词积累解释造句
2、课后练习四第二课时
一、复习学生收集的有关资料,在小组交流,推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象
二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用
1.民谚“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛,为全文定下基调
2.作者即景诗“黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花”诗中“江南味”“垂杨”“花”,形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美突出了黄陵庙的环境优美的特点
3、谚语“青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”表现了崆岭滩的险恶、可怕前句运用对比手法,突出显现崆岭滩,后句中用“鬼门关”形容崆岭滩,其险可见,令人望而生畏
4、诗句“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”突出赞赏诗中“赴”字运用之妙,从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势,诗的后句也赞扬了明妃王昭君
5、典故“刘皇叔托孤”文章一方面写白帝城树木青葱,玲珑可爱,另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事,突出了三峡景色丰富的历史文化内涵,更耐人寻味
6、归纳总结自古以来,凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘,呈现出与自然共生共荣,相辅相成,相映成辉的奇特现象长江三峡之所以流芳百代、名扬四海,一方面固在其为自然景观,因山水雄、奇、险、秀而甲天下;另一方面也在于其众多的人文景观,得益于历代骚人墨客倾情三峡,留下一串串光辉足迹于山峦水畔,写下一篇篇不朽诗章传颂于后世,在长江三峡滚滚不尽的激流里,流淌着多少千古绝唱、千古佳话!三峡给历代文人以文学的养料和创作激情,而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应
三、品味语言思考练习三学生讨论、交流、归纳
1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险,四个排比短促有力,读起来给人以窒息的感觉“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗排比句式整齐又稍有变化,读起来和谐有趣
2、抓住峰的多与高的特点,语言的排列就像大海的波浪,一浪高过一浪,给人以层层叠叠连绵不断的感觉运用拟人的手法,以动写静,非常生动地表现出了山你追我赶,互比高低的情态,另外还使用顶真的手法“你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你”给人一种循环往复的感受,很有情趣
3、运用比喻“像牛马,像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿另外运用对比的写作手法,突出巫山的云比庐山的更有趣
四、归纳文章的写作特点
1、文章按照作者的游踪,依次记叙、描写景物层次井然文中开始先总述,然后逆江而上,分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡记叙最长的西陵峡时,分四段介绍,条理清楚
2、介绍景物时,能抓住特色,详略得当
3、采用多种修辞与写作手法来描写景物,生动形象用拟人、比喻、排比等多种修辞手法,突出景物的特点,用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶
4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句,收到了画龙点睛之效,言简意赅,渲染气氛,使游记增添了韵味
五、作业课后练习
二、三附板书设计1巴东三峡宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡——夔府的江岸教学反思
2.周庄水韵教学目标
1、学生自读课文,结合观赏课本中的插图,整体感知周庄水乡动人的情韵
2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象
3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落,欣赏文中准确、生动、优美的语言教具准备
1、选一幅周庄水乡的图画,张贴于黑板
2、画一幅周庄图教学时间2课时教学过程第1课时
一、创设情境,导入新课周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,古称贞丰里春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇周庄为泽国,因河成街,呈现一派古朴、明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”,虽说历经900多年的沧桑,仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局,宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠今天这节课我们就带大家一起走进周庄,去体会那里的动人水韵
二、初读课文,整体感知
1、听录音,找出课文中的疑难字词并借助工具书、资料自行解答
2、教师检预习效果斑斓顔色错杂灿烂迷离模糊而难以分辨清楚眩目耀眼晶莹光亮透明参差指不整齐,不一致谛听仔细听娴熟熟练摇曳摇动如诉如泣形容声音柔细瞬息万变形容极短的时间内变化多稍纵即逝稍微一放松就会消失
3、自读课文,并思考
(1)“我”曾经几次到周庄,每次留给我的印象是什么?
(2)与《巴东三峡》相比,这篇游记有什么不同?
三、精读课文
1、讲解前三个自然段提问开头三段,叙述周庄水乡留给人们的总体印象那么,“我”印象最深的是什么?
2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画写第二次到周庄,不仅写了“令人目眩”的色彩,而且写了积雪融化时滴水和流水的声音将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物不仅有“色”,而且有“声”,更为动人
3、齐读第四自然段
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天,~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段并细细品味第2课时
一、复习巩固
二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受
1、默读第5处自然段,并结合“思考与练习”第一题思考作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间顺序来写的?学生回答,教师归纳总结按时间先后顺序空间顺序由“岸上”写到“水上”坐船夜游,描绘水中朦胧景色小船经过拱桥,而至古镇尽头由“天上”写到“地上”写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影,古镇的欢呼
2、历史与现实相联提问从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来?学生回答后,教师归纳总结
3、提问文中除了写石桥、流水外,还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花,写一个古镇为什么要这样写?表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机,反映了周庄人们的幸福生活,具有对外开放意识
4、找出文中的比喻句,并分析所表达的效果
三、朗读附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同?
四、背诵“第二次到周庄是冬天,~~~~~~~~用人类的乐器永也无法模仿”一段文字.
五、布置作业
1.有感情地朗读课文
2.思考练习附板书设计
3、青海湖,梦幻般的湖教学目标知识目标
1、把握本文的情感线索及观察顺序,培养学生观察景物的能力
2、学习抓住景物特点生动描述的方法
3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用能力目标
1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言
2、通过联系现实生活,增强学生的环保意识情感目标
1、了解青海湖的美丽,使学生更加热爱多姿多彩的祖国
2、培养学生的环保意识教学重点
1、理解作者的描写,从中体会青海湖梦幻般的美
2、品味赏析生动优美的语言,学习生动的词语和多种修辞手法的运用教学难点抓住重点语句,把握本文的情感线索课时安排2课时教学过程第一课时
一、导入新课 大自然里到处都有令我们陶醉的美景在美丽的西部,有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊,有一首歌就是赞美这“梦之湖”的,歌名就叫《青海湖》上周末我让大家去学这首歌,同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师,好吗?
二、简介青海湖青海湖是中国最大的内陆咸水湖,位于青海省的东北部,距西宁150公里,南北宽约63公里,周长360多公里,面积4500多平方公里,湖面海拔3200米,平均水深近20米,蓄水量754亿立方米含盐量6‰矿化度15克/升青海湖古称“西海”“羌海”,又称“鲜水”“鲜海”,汉代也有人称为“仙海”,从北魏起才更名为“青海”藏语称为“错温布”,蒙古语称为“库库诺尔”,意思均为“蓝色的湖泊”
三、作者简介冯君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所长曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇
四、初读课文,整体感知学生自由朗读课文,扫除字词障碍,边读边思考
1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?明确本文是以作者的游踪为线索,即在路上、在青海湖、离开
2、从课文中找出相关语句,说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的明确相关语句观赏顺序青海湖到了,……到达青海湖我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……观赏草滩在着绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……观赏湖水再顺眼望去,在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云……观赏乌云再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了观赏万里晴空这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦观赏草滩与山峦阳光越来越明媚,那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……观赏鸟岛我们沿着绿色的草滩,沿着蓝色的湖畔,继续赶路了观赏结束作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景,这种观察方法就是“定点观察”方法由近及远,由上至下,言之有序
五、细读课文,分析结构
1、齐读课文,理清文章结构,体会作者字里行间流露出的思想感情
2、讨论交流
(1)本文可分为三个部分,每部分各写了什么内容?
(2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖?
(3)如何理解题目中的“梦幻”二字?明确
(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分全文共12自然段,可分为三部分第一部分(第1~4段),写去青海湖第二部分(第5~11段),领略青海湖的美第三部分(第12段),离开青海湖结构图表如下
六、小结我们通过这篇文章的学习,要学会什么?要了解什么知识,培养什么能力?要了解青海湖梦幻般的奇妙景色,培养自己观察事物的能力和想像能力,以及体会作者情感的能力,并能在有感情的朗读中体现出来第二课时
一、赏析青海湖的美丽、富饶、可爱
(一)文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱青海湖美在A、湖水蓝得醉人;B、环境氛围清新幽静;C、神话传说神奇迷人;D、鸟岛神奇鱼类丰富写青海湖湖水醉人的蓝色文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝首先,直接用赞美的语言描写,如“那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅”其次,将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比再次,运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱,如“蓝锦缎似的”,像“尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”此外,还从蒙语藏语的音译,从青海湖所处的地理位置,从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因写环境氛围清新幽静,无比优美雨后,晴空,凉爽的空气,碧绿的草滩,金灿灿的油菜花,悠闲的牦牛,连绵起伏的山峦,这样幽美的环境如诗如画,令作者及读者“在美中陶醉”文中还适当地引用神话传说,更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩写神奇的鸟岛及丰富的鱼类文中分析了鸟岛形成的客观历史原因,气候适宜,鱼类丰富,正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件写鸟,突出了色彩、品种之繁多,聚集地之广阔,云集之鸟不计其数写鱼,用“满湖”“成群结队”来形容,足见其数量丰富写夏季与冬天的情景,尤其写冬季冰上取鱼,不仅说明鱼类之丰富,而且也显得有趣文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识,但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏,则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱
(二)梦幻是神奇美丽的,而青海湖的醉人之美,就如同梦境般奇妙所以文题中用梦幻般来形容青海湖,虽虚犹实,是读者感受到青海湖诱人的魅力课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来,首尾呼应,是全文内容联系自然,结构显得紧密课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”,反映了作者对美好景物的憧憬接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物,现在却呈现在眼前,令作者惊喜交加文中多次将现实联系梦境,如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美,我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说,梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实,表现出青海湖的幽美可爱因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索,是暗线
二、品读赏析揣摩语言同学们,刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖,湛蓝的湖水,烟波万顷;碧绿的草滩,羊群如云;金黄的油菜花,迎风飘香;雪山倒映,鱼群欢跃,万鸟翱翔……梦幻般的青海湖经过作者生动的描述,更加令人心驰神往现在,我们就来品味本文生动优美的语言,领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的
1、读美文下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段,大声地、动情地朗读,并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法,达到了怎样的表达效果)学生活动学生自由朗读、体会2品美点哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?学生活动(班内交流)学生读出自己喜欢的句子,并说出好在哪里示例1)“我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”,突出了草滩黄绿相间,色彩艳丽,引人注目,而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象2)“那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”句中连续运用比喻写出了湖水的特点,生动贴切玻璃是透明、极少杂质的,用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪,突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的,用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪,写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景,“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点,使湖水显得更娇美可爱3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上,以及山峦顶端和空气的分子之间,轻轻地吸一口空气,甜丝丝的,凉爽爽的”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状,又表现出了作者心情舒畅,心旷神怡的心理感受4)“据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着,金灿灿,红艳艳,美极了”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩,鲜艳灿烂,光彩夺目5)“在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马”运用比喻,以“奔腾的骏马”比喻乌云,生动地表现出了乌云的动态美6)“而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比,突出了湖水蓝得纯正、深沉7)“青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅”运用排比写出了湖水的特点纯净、深湛、温柔恬雅
三、写作特色
1、课文前后呼应,结构紧密课文标题用“梦幻般”来形容青海湖,虽虚犹实,使读者感受到青海湖诱人的魅力课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来,使全文内容联系自然,结构显得紧密课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”,反映了作者对美好景物的憧憬接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物,现在却呈现在眼前,令作者惊喜交加文中多次将现实联系梦境,如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美,我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传说,梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实,表现出青海湖的幽美可爱
2、语言优美柔和,含蓄深远,善用叠词作者用诗一般的语言表现梦一般的美景,文中有许多地方语言相当优美,读起来清凉爽口,沁人心脾“青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬静”、“那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子”这些语言乍一读优美而不乏朴素,娴雅而又有生机,细细品味,则又韵味无穷,意义深远(参照结构分析)善用叠词也是作者语言的一大特色“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目,而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅,心旷神怡,有甜蜜之感另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等,这些叠词点缀在文中,使语言显得活泼生动、富有灵气,使事物可爱、动人,同时也将意思表达得更加贴切
四、拓展延伸作者希望青海湖为更多的游人所赏识,但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏想一想有什么措施既可以开发旅游资源,发展经济,又不破坏环境附板书设计
4、青海湖,梦幻般的湖课后反思4.走进纽约教学目标
1.学习和掌握写景的顺序和方法(用不同的视角全方位、立体反映描写对象)
2.学习和掌握修辞方法的运用
3.学习和掌握节奏急促的语言和句式变换的作用重点难点重点把握本文“移步换景”的写法,独特的语言风格,以及修辞方法、句式变换的运用难点学习从不同角度观察事物的方法,体会文中反映出来的作者在纽约生活的心理状态教学课时一课时教学过程
一、导入新课从“9·11”事件导入,简介纽约纽约是美国第一大城市和最大海港,联合国总部所在地位于纽约州东南哈得孙河口,濒临大西洋,有“美国的门户”之称纽约市区人口732万,加上连在一起的都市及卫星城市,人口约1809万,为世界最大城市之一面积约828平方公里分曼哈顿、布鲁克林、布朗克丝、昆斯和里士满五个区市中心在曼哈顿区,多摩天大楼,故纽约有“站着的城市”之称华尔街,位于曼哈顿区南端,长500多米,集中了全美10家最大银行中的6家总行,为美国金融帝国的象征百老汇大街,为娱乐场所集中地市内还有许多博物馆、美术馆、图书馆、科研机构和艺术中心纽约是重要的陆、海、空交通枢纽地铁四通八达肯尼迪国际机场名扬全球美国的交通十分发达公路网稠密,长达630万公里,高速公路约7万公里70%公路网集中在北部汽车保有量约
1.7亿辆,其中80%以上为小汽车汽车在客运中占84%
二、初读课文,整体感知学生自由朗读课文,扫除字词障碍,边读边思考作者是从什么角度来描绘纽约的?明确看纽约,观察视角有平视、俯视和仰视要求学生找出来并说说这样写的好处明确人走在阴森森的峡谷之中(仰视)俯首望去(俯视)环顾四周(平视)---------立体反映描写对象
三、细读课文,进行分析学生朗读课文,体会文章反映出来的节奏和思想情感思考并以四人为小组进行讨论
1.描写景物,哪些段落用了静态描写?哪些段落用了动态描写?试把相关语句勾画出来,并分析这样写的好处填写下表段落描写对象原句静或动这样写的好处1高楼大厦人走在阴森森的峡谷之中……静勾勒出纽约景物的轮廓,让读者比较完整清晰地看到客观景物实况2帝国大厦和世贸中心上俯首望去静5夜景不知什么时候,暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出静2飓风万里长风……无法站稳动风力之大,大厦之高4交通乘电梯……按摩动将事物写活,充分反映出纽约充满活力和快速的生活节奏明确旨在让学生掌握描写景物的不同方法
2.看下列短句,这样写有什么好处?l“顾客的嘈杂黑人的鼓声警车和救护车的尖叫……”表现出纽约喧嚣嘈杂l“路直线交叉线弧线拱起的线隐没的线圆圈有重叠的线,甚至,缠在一起的线……”表现出纽约的道路纵横交错,交通十分发达几字一顿,语言简洁,铿锵有力,气势激越、昂奋明确节奏急促,恰当地反映出纽约充满活力和快速的生活节奏
3.读下列叠词、叠句、排比句,体会它们的表达效果l“好象全球五大洲将近二百多个国家的一切山、一切丘、一切岭、一切峰峦,都一齐汇拢到这儿来了!”l“左看是沟壑,右看是沟壑,目光前移后移后移沟壑,仍然是沟壑,沟壑,沟壑”明确加强了气势和力量这样的语气,汪洋恣肆,充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面气势迫促,令读者有透不过气来之感
4.找出文中使用夸张、比喻等修辞手法的句子,分析其作用,互相讨论,找出修辞方面的特色,运用最多的是什么方法?明确比喻手法,如l“它们是一片蒿草,而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树它们是一堆玩具,而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿”形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻l“万里长风如透明的长天巨龙,正以七八十里的时速掠过,龙爪和龙鳞,碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发,使每个人都狼狈得如同龙的掌中玩物,无法站稳”这些比喻句,极力表现了纽约高处风速之快,风力之大夸张手法,如l“登上了帝国大厦和世贸中心,有如越过雪线,登上了珠穆朗玛峰虽不见白雪皑皑,气温却骤降,寒气砭骨”
5.从下列句子中,揣摩一下作者的思想感情l“我知道我不属于纽约我的家乡在地球的那一边我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原”这段文字,表达了作者身在异邦,虽然处在繁华的大都市,但依然时时心向祖国,心系落后、封闭的家乡,希望她能早日繁荣富强l“啊,纽约,这就是纽约!面队它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明,我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步”作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”,深感必须调整脚步,学习其先进之处,力争赶上
四、小结作为一座现代化的大都市,纽约充满勃勃生机同时文中也反映了纽约的另一方面竞争激烈,生活压力大文中写只有小松鼠“没有追求,没有压力”,反衬出生活在纽约这样环境的人们,“远不象小松鼠那么自在”;褒中有贬
五、拓展延伸你能不能也找出一篇文章,在写繁华的同时,和常人不一样,采用新奇的构思?板书设计走进纽约看纽约世界首屈一指的大都市华尔街大名冲天,全是沟壑帝国大厦如越过雪线气温骤降市贸中心寒气砭骨作者心态我不属于纽约调整脚步纽约交通直线、交叉线、弧线、拱起的线……立交桥五彩莲花纽约人拼命三郎、争分夺秒口语交际 模拟旅游咨询目的要求
1.通过语言实践提高语言交际能力
2.了解作为一个旅行社咨询员在介绍风景名胜及注意事项要注意的地方重点通过语言实践提高语言交际能力难点交际中的临场应变能力教学过程
一、训练题目召开一次旅游咨询班会,介绍本地或外地的风景名胜及旅游注意事项
二、训练指导
1.学生在以咨询员身份向游客介绍本地或外地的风景之前要做好充分的准备,要全面了解风景名胜及有关的人文知识,同时还要考虑向游客介绍游览的路线,确定介绍的顺序及重点实践过程中要注意与游客的互动,边介绍要边与游客交谈介绍时或客观叙述,或形象描绘,或穿插人文知识,或启发游客想象应采用多种介绍方法,有详有略,切忌刻板乏味或夸大其词影响游客前往旅游的兴趣
2.游客提问要简洁明了,提问要有针对性,咨询会结束后,请同学(游客)对咨询员的介绍和回答给予评价
三、训练过程
1、采用自愿报名,同学推荐的方式选取4名同学作为咨询员,分别介绍不同的旅游景点,景点介绍时间5分钟/人之内
2、由游客自由提问,问答时间10分钟左右
3、游客进行自由评价,最后由同学进行举手表决,以愿意去某个景点的游客最多者为胜
四、评价,评选最佳咨询员写作 写一篇游记写作目的 了解有关游记的常识,把握其特点,学习写作游记
一、什么是游记把自己游览一些地方的所见、所闻、所感记叙下来,这样的文章就叫游记
二、游记的主体与地点主体指的是做这件事的人或集体既然是游,就一定有游的主体在游记的写作中,如果缺少了人,就与说明文或写景散文差不多了对游记中主体的点明也有多种不同的方式,可以在一开始就点明,比如在一篇游记的开始,一位作者就这样写道“今天,我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学,点明游记的主体是我们班的同学和李老师”;此外,游记的主体还可以在写作过程中自然出场,也可以在文章结尾指出如《小石潭记》的结尾写道“同游者吴武陵,龚古,余弟宗玄隶而从者,崔氏二小生曰恕己,曰奉一” 在写游记时,一定要注意说明游览或参观的地点,比如海洋馆、大草原、科技馆等写作指导
一、复习《巴东三峡》和《周庄水韵》
1、巫峡的美体现在什么地方?字里行间渗透着作者什么思想感情?文段运用了哪几种修辞方法?举例说明,并说说这样写的好处
2、《周庄水韵》作者向我们描述了哪几幅图画?请用简洁的语言概括出来作者为什么略写前两次而详写第三次游周庄的情景?文中运用了那些修辞方法?各自的作用是什么?作者通过三次游周庄的情景和感受,是要表现什么样的主题?
二、交代写作注意事项
1、注意游踪的清楚交代 游览一个风景点,往往要经过许多地方,看到许多景物,其路线也可能忽东忽西,来回交叉,重叠反复但在记叙时,一定要有一个清楚明晰的顺序,让读者明了你先到了什么地方,后到了什么地方这样,一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征,另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象
2、抓住景物的鲜明特征 不同的风景区,其风景具有不同的特征如华山的险峻、黄山的奇秀等在描写时,一定要抓住景物的鲜明特征,写出区别、写出神韵,使人能产生神往之情
3、适当交代有关风景的知识 游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍,使趣味性和知识性相结合,增强文章的感染力,激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往
4、详略分明一次参观游览活动,往往看到的东西是很多的,听到的事情也不少,是不是都要记下来写到文章里去呢?不是的游记虽然是对游览过程的记录,但却不是面面俱到的记录我曾看到过一位学生写的游记,从早上起床写起,然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见到了什么、发生了什么……,一直到最后怎样回到了家里这样的写作不是游记,而是流水帐,是没有人愿意读下去的写游记最容易犯的毛病,就是记“流水账”有的同学从听说要外出远足记起,出发前的准备,路上的琐事,一古脑儿都记下来而游览参观活动却只有寥寥几句这样喧宾夺主,使文章的中心很模糊想不记成“流水账”,就要认真地选择材料游记中,重要的行程、有特色的景观、对表现文章主体有重要作用的事物等,要重点描写,其它的则应该一笔带过,或者干脆略去不写所谓详写,可以写这一景点独特风光、历史传说、自己的亲临感受,甚至是当时见景后所生之情至于略写,则只须交待到过这里,或是简单描写景物特点即可 这样写出的文章,才会主次分明,主题突出,玲珑有致
5、写景与抒情游记毕竟不是“导游图”,而是绘声绘色地记下自己的所见所闻所感对景物的描写也是游记的一个重要组成部分人是主体,景是客体游记中的写景,应根据写作的需要,有选择、有重点地写游记中的景物描写最好能够配合文章的主题如一位同学写一篇游览长城的文章,就分别着重对长城的古老壮观与周围干净整洁的景区环境进行了描写,将景物描写与文物保护与环境保护的主题紧密地结合了起来写游记只描写景物还是不够的,还应该在记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情,这样会增加文章的感染力古人说万水千山总是情在游览山水时,诗人会大发诗兴,画家作家会灵感倍增,这都因为他们“触景生情”有了情感体验,笔下的山水也就“活”起来了因此我们写游记时,不要忘了将自己旅游时的点滴感受表达出来,把感情融化于景物中,就能写出富有人性的好游记啦!
6、学生写作误区游记类散文作为记叙文的典型样式,是经常要求学生写的依照游记散文写作的一般要求,学生必须学会根据游踪记叙见闻但是仅凭这一点并不能写好游记学生写作的结果多半是视点琐细,一堆毫无激情的流水帐;主次不明,一盘缺乏整体串联的散沙;情感缺失,一种单纯的照相式实录[例文一] 三峡 50年前,毛泽东主席在畅游长江时写下过响遏行云的诗词“更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖,神女应无恙,当惊世界殊”50年过去了,梦想变成了现实,三峡枢纽工程建成,一座大坝在滚滚长江上,“筑”起了中华民族新的长城 初识三峡,应从宜昌、巫山开始长江之雄险,莫过于三峡三峡有李白“轻舟已过万重山”的潇洒,更有“蜀道难,难于上青天”的感叹,这一切的耳闻,实在抵不上亲身的体验当你站在葛州坝上,上游是青山夹岸,滔滔江水从远处蜿蜒曲折流淌下来;下游却是一马平川,江面开阔,水天一色在一片雾气中,长江融入天尽头乘上开往巫峡的快艇,在西陵峡里逆流飞驰,任由猛烈的江风迎面而来远处,三峡大坝隐隐浮现一座铜灰色的高墙由远及近,愈来愈高大,逐渐在眼前清晰起来登上三峡大坝最高处——坛子岭,凭栏眺望,只见高峡平湖就在眼前延伸巍然耸立的三峡大坝如一条巨龙横江,和两岸的群山手挽着手,将一江波涛紧紧地揽在怀里如果能观赏到泄洪的壮观景象,实为一件幸事巨大的水流从闸口喷射而出,宽约400米的泄洪闸口里翻江倒海,波涌浪突,水雾弥漫飘卷,遮天蔽日,景象真是令人叹为观止 继续深入三峡腹地,经过了香溪,经过了巴东县城,这时你会感受到与下游全然不同的古朴美船平静地行驶在矍塘峡里,长江在这一段显得尤其狭窄,主航道并不是笔直地在中央位置,船忽左忽右地航行着,有时候离岸边非常近,似乎伸手就可以触摸到突兀的怪石到了夔门,两岸的悬崖直直地插在水里,江面更窄,水流更加湍急在交通发达的今天,你仍然会真实地感受到蜀道的艰难 山奇,水急,滩险,三峡的美丽展示了大自然造化的神奇登雄奇险秀之山,游幽奥旷灵之水,你若有闲暇,不妨让自己成为一叶小舟的主人,观山戏水,来一趟梦幻的三峡之旅吧! 点评 从写作目的来看,本文是属于写给别人看的全文的亮点主要有
二一、全文采取了“导游式”的解说方式,为读者展示了三峡雄奇秀美的风景文章以毛泽东诗句开篇,勾起了读者的旅游愿望,中间部分有选择性地依次介绍巫峡,西陵峡,矍塘峡的主要景致,线路分明,井然有序;结尾部分以“来一趟梦幻的三峡之旅吧”收束全文,照应了开头这样的构思使全文思路清晰,结构严谨
二、以娓娓叙述贯串全文,避免了一般解说的枯燥乏味,而第二人称“你”的叙述角度,不但使全文语言极为亲切,也能够使读者在不经意间和作者的情感产生共鸣 [例文二] 匆游东钱湖 东钱湖又称钱湖,是浙江省著名的风景名胜区,距宁波城东15公里,享有“西湖风光,太湖气魄”的美称东钱湖由谷子湖、梅湖和外湖三部分组成,环湖周长45公里,面积22平方公里,是浙江省最大的(天然)淡水湖,面积为杭州西湖的4倍湖四周群山环抱,绿树簇拥湖中碧水清澈,烟波浩渺无论风雨阴睛,四季更替,都能向游客展示出一幅赏心悦目的画面 今年暑假的一天傍晚,在夕阳的陪伴下,我从学校回市区,绕道东钱湖,在匆忙中游览了这风景如画,令人心驰神往的东钱湖 在参观了肃穆的陶公祠、忠应庙、岳鄂王庙,登临了有名的补陀洞天、二灵塔、蝴蝶阁后,我来到了东钱湖中最高的建筑——“望湖亭”面前 走进一个石门,伴随着习习晚风,拾级登上五十级青石台阶,我即登上了“望湖亭” 站在“望湖亭”上,整个东钱湖美景真是一览无余了朝下望去,近处的亭台楼榭、湖光树色、艳花绿草,远处的红红落日、巍巍南山、袅袅炊烟尽收眼底我心中不禁充满喜悦 伏在“望湖亭”的石柱栏杆上,仔细观察东钱湖,一条玉带把南北两湖浑然连成一个整体,如同一个充满了甘甜爽口美酒的葫芦那一刻,令人真像喝了那宁波黄酒一样,有一种飘飘欲仙的快感了…… 我赶紧在心里告诉自己,还有好多迷人的景色没顾得上看呢于是,我将视线转向了西面,只见夕阳下的东钱湖成了一个刚穿上嫁衣的新娘,正含情脉脉地等待着心上人前来迎娶,自然,她美丽的脸庞上洋溢着的就全是期盼的羞色 好一个羞色美人,好一个美丽的东钱湖! 而这个时候,树们花儿们草们却不顾及东钱湖新娘的羞赧看,他们簇拥着东钱湖,为她披上柔软的绿围巾,戴上鲜艳的彩冠,甚至他们还为东钱湖新娘请来了了许多能歌善舞的小鸟他们共同组成了欢送东钱湖新娘出嫁的庞大队伍 “那河畔的金柳,是夕阳中的新娘,波光里的艳影,在我的心头荡漾”我陶醉在徐志摩诗的意境中 等我清醒过来的时候,夕阳早已不见了,东钱湖新娘的婚礼也不知在什么时候结束了不忍惊扰幸福的东钱湖,我轻轻地走下“望湖亭”,悄悄却也恋恋不舍地离开了这令人心驰神往的东钱湖 点评 记录自己的心情故事给自己看,这是本文的写作目的它决定了这篇游记的造境和立意 这是一篇很成功的游记文章开头简要介绍了东钱湖后,对“东钱湖”的游览过程作了有条不紊的记述,其中详写了“我”站在“望湖亭”上观览“东钱湖”的情形,这与作者的“匆游”有很大的关系这样的详略处理,既源于写作目的的需要,也突出了游记写作的层次性,更显示了作者驾驭作文的超强能力,而在对“东钱湖”美景进行描绘时,作者又使用了比喻,拟人等修辞手法,在造境上又暗合了徐志摩《再别康桥》的意蕴,反映了学以致用的能力这样的记游,使得东钱湖的美景跃然纸上,格外诱人旅游资源调查教学要求 进行旅游资源调查引导学生善于开动脑筋,进行实地调查,并写出准确的切实可行的调查报告目的在于培养学生的实际操作能力,既有口头表达能力,又有书面作业能力教学内容
一、实施方案一调查前指导
1.全班分为四个小组,每组十人左右,每组设两个负责人,班长科代表做协调员,各小组选择“赤水主要景区景点”中一至两个景区进行调查协调员起调控作用,各组调查的景点不要重复
2.小组经过讨论选定景点后,制订调查计划,小组内部进行进一步分工调查,小组成员应团结一致,群策群力,一起出谋划策
3.根据调查计划,可选取相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料
4.向家长及老年人或向景区负责人及当地旅游局进行采访,弄清尚未开发的旅游资源线索或已有的旅游资源开发现状及前景等
5.不论是尚未开发的旅游资源线索,还是已开发的旅游资源,要利用假期进行实地考察,了解情况设计可行性的开发方案
6.各调查小组在调查结束后应将收集的资料,所做记录及相关设想等,进行分类、统计、分析,选一名代表执笔,写成调查报告内容包括所选景区有哪些景点、游客量、景区优势及缺陷、如何扬长避短进一步开发等,报告形式可多样,角度自选小组成员间相互合作,共同修改二学生调查实践活动在此期间,教师应考虑学生可能出现的问题并及时了解学生的调查情况,作相应的指导,不定时召开小组长会议,交流问题及经验,共同商讨对策以共同提高调查程序确定目标感兴趣、有意义的调查对象制定计划确定范围、明确重点设计步骤、选择方法实施计划收集资料、实地调查做好记录、群策群力编写报告分析资料、发现问题重点突出、简明客观
二、有关资料
三、试题样式 探究旅游资源,回答问题
(一)你所在的县(市)有风景名胜区吗?请简单介绍两个
(二)为发展本地旅游资源,请你就交通、食宿、接待、宣传、产品等方面,向有关部门提出建议;
(三)有游客知道你是本地人,他请你为他写一张最佳旅游安排图
5、北京喜获2008年奥运会主办权教学目标知识目标
1、学习这篇新闻的语言特点
2、了解新闻的有关知识、基本特点能力目标掌握新闻的的写作方法,练习写新闻情感目标培养学生的爱国热情教学重点
1、学习这篇新闻的语言特点
2、了解新闻的有关知识教学难点掌握新闻的写作方法,练习写新闻教学方法朗读法、讨论法、自主探究法教学课时两课时 教学过程第一课时
一、导入新课北京时间8月8日晚,北京2008奥运会开幕式拉开序幕,气势恢弘的中华文化长卷灿烂的文明与辉煌的时代,在这里交相辉映这一刻,我们为北京自豪“同一个世界同一个梦想”,2008北京的奥运连接着整个世界,连接着所有人的奥运情结此刻,我们应该想起了2001年7月13日晚上坐在电视机旁收看国际奥委会在莫斯科举行投票选举的情况吧当国际奥委会主席宣布北京 为2008年奥运会的主办城市后,全国沸腾,那夜也成了中国人的不眠之夜今天,让我们就来学习《北京喜获2008年奥运会主办权》这篇新闻,再次重温那一段振奋人心的历史吧
二、关于新闻
1、新闻,有广义和狭义两个不同的概念广义的新闻是泛指报刊广播电视中关于现实情况的报道文章,包括消息、通讯、特写、社论、典型报告狭义的新闻是简要和迅速报道国内外亲近发生的事实的一种新闻文体,又称“消息”本篇文章属于这种
2、新闻的特点(要求)用事实说话、篇幅短小、语言精练,具有真实性、针对性、时效性
3、新闻的结构标题(有时也有副标题)、导语(消息开头的第一段或第一句话,揭示消息的核心内容)、主体(消息的躯干,用充足的事实对导语内容作进一步扩展和阐释)、背景(消息发生的社会环境和自然环境)、结语(有时省略或暗含在主体之中)(前三个是一则消息不可缺少的部分)
4、消息的六要素结构
(1)消息的六要素 时间、地点、人物,事情发生的起因、经过、结果(与记叙文的六要素相同)
(2)消息的结构 标题(有时也有副标题)、导语(消息开头的第一段或第一句话,揭示消息的核心内容)、主体(消息的躯干,用充足的事实对导语内容作进一步扩展和阐释;主体部分紧承导语,扣住整则消息的中心,用充足的材料、典型的事例展开导语之中已经点明的新闻事实,这是导语内容的具体化表述)、背景(消息发生的社会环境和自然环境)、结语(有时省略或暗含在主体之中)
三、整体感知用三分钟默读课文,并思考几个问题
1、北京是在何时何地什么会议上赢得2008年奥运会主办权的?她有哪几个竞争对手?
2、各方对北京申奥成功有什么反应?
3、熟悉字词
1、风度翩翩__piān_
2、淘汰_tài_
3、矜持_jīn__
4、流淌__tǎng_
5、噙住__qín_
6、湿润__rùn_
7、水泄不通__xiè_
四、分析课文
1、齐读课文,熟悉内容
2、按课文的结构,分析课文的内容——标题、
1、文章标题分正副标题,正标题有什么作用?“喜”字有何作用?这个消息的正标题“北京喜获2008奥运会主办权”概括报导了这篇消息的中心事件一个喜字贯穿了全文 “申奥”一直是举国上下普遍关心的话题它的成功,标志着我国改革开放以来,经济发展了,政治稳定了,民族团结、社会进步,人民安居乐业,综合国力显著增强,能不让人激动喜悦吗?一个“喜”字,道出了全国人民为申奥成功的无限喜悦和激动之情
2、分析副标题有何作用?用具体数字,真实、准确、具体的标明了中国得票之多,为此我们中国人民感到无比的自豪——导语
1、导语则一般是对事件或事件中心的概述你认为文章哪些部分是属于导语?第
1、2自然段消息的导语
2、“华社莫斯科7月13日电”是导语中的什么?它的作用是什么?电头,交代了这个消息是是新华社在莫斯科发电的,说明是真实的“7月13日电”交代了消息迅速及时的特点,同时也蕴含了新华社记者向全国人民报告这一喜讯时的抑制不住的兴奋心情
3、一般的导语用极简练的文字,概括消息的主要事实或揭示主题,而这篇文章的导语在写法上有何不同?这样写有什么作用吗?消息的导语以抒情的笔法开篇,“所有”、“都”、“尽情”等词汇的使用表达了中国人申奥成功后无比喜悦、万分激动的心情通过中国代表团成员的“矜持”的态度、“流淌”的热泪与国际奥委会萨马兰奇先生“平稳”的语调形成的鲜明对比.表达了中国人民申办奥运会的热切期望,也表明中国人民终于可以以一个强者的姿态,登上世界舞台
4、第2段中,报道了奥委会在第二轮投票中各参与国所得的票数,这些数字说明了什么?用确切的数字证明北京得票最多,超出总票数的一半,居首位,从而看到中国申奥的优势,说明中国申奥成功是众望所归,由此也进一步看出中国在世界的威望之高第二课时
一、复习导入
1、新闻的特点、结构
二、分析课文学生朗读,找出文章的主体部分(3-10自然段),分析主体部分主体部分则紧承导语,扣住整则消息的中心,用充足的材料、典型的事例展开导语之中已经点明的新闻事实,这是导语内容的具体化表述
1、主体部分讲了哪几方面的内容呢?第一个内容说明中国政府的态度(第3自然段)第二个内容报道两轮投票的情况(
4、5自然段)第三个内容报道中国人民及国际体育界人士的反应(6-10自然段)
2、中国政府的态度是怎样的?中国政府将信守在北京的陈述报告中所作出的承诺,并将尽一切努力帮助北京实现其承诺
3、第
4、5段用具体数字报道了两轮投票的情况,这些数字说明了什么?用确切的数字充分证明,在众多的申办城市中,北京战胜了竞争对手,脱颖而出,赢得了第29届奥运会举办权,中国在国际社会上拥有广泛的支持
4、中国人民及国际体育界人士的反应表明了什么?何振梁,一位新中国体育事业发展的见证人,一位中国申办奥运会主办权的见证人,经历了上一次的失败,就更能够体会这一次成功的喜悦何振梁委员的话充分说明北京申办奥运会主办权的成功是伟大祖国改革开放成功的必然结果和有力证明韩国和瑞士体育界人士的话,表明国际社会对中国的赞誉和肯定这不仅仅是体育界的成功,更说明经过20多年的改革开放,中国的经济发展、政治稳定、民族团结、社会进步、人民幸福,综合国力不断增强,对促进世界的和平和共同发展做出的贡献越来越大尤其是,中国运动员在近几届奥运会上的出色表现和优异的成绩,也表明中国已经成为奥运大家庭中的重要成员,古老而充满生机的中华文明日益引起全世界人民的向往与关注刘淇市长的话,表达了中国申奥成功后的喜悦心情与民族自豪感,同时也表达了办好2008年第二十九届夏季奥运会的决心郎平是中国女排“五连冠”的功臣,新中国体育事业最杰出的代表能够在自己的祖国举办举世瞩目的奥运会,是多少运动健儿一生的梦想,引用郎平的话,表明曾经是体育健儿的梦想终于实现了,也表达了他们喜悦、激动的心情——结尾第11自然段
三、写作特色
1、简洁明了、内容丰富本文是一则消息作者充分利用了新闻的优势向全国人民报道了这一盛况作为新闻除了要有实效性,还应具备语言简洁明了的特点,使读者能在最短的时间里获得最丰富的信息,这是本文一大行文特色本文字里行间包含了丰富的情感,既写出了申奥成功后的喜悦,又表现了中国人无比自豪的民族感情如“该轮到北京办奥运会了!”的一个“该”字带出了多少感慨!这里有经历了1992年申奥失败的痛苦历程的遗憾,也有经过艰辛的努力和漫长的期待终于梦想成真的喜悦;有作为中国人的无比自豪,更有北京一定能够办好奥运会的自信
2、 善于抓住典型细节这也是这篇报道写得引人入胜的原因之一如何振梁委员只有用“默默的拥抱”来感谢支持北京、支持中国的朋友们这一细节,既写出了风度翩翩的何振梁以出色的魅力与艰辛的不懈努力为祖国赢得申办奥运的成功时的百感交集,也写出了在各界人士的共同努力下,中国赢得了世界范围的认可与尊重如写到刘淇市长在签订完2008年奥运会主办城市合同后对记者说,他“刚才签字的钢笔无比珍贵,他要永远保存下去”,这一细节生动地表现了他十分珍视中国人民为支持奥林匹克运动和促进世界和平、进步所做的努力,十分珍视世界各国人民在奥林匹克旗帜下的友好合作关系,也说明了北京获得2008年奥运会主办权不论对中国,还是对奥林匹克运动都具有极其重要而深远的意义
四、作业写一篇有关学校的新闻(字数不限,要求符合新闻的基本要求)写作指导新闻写作要根据下列的要求去写
1、标题消息的“眼睛”,力求准确、鲜明、生动、简洁、形式多样
2、导语要以精练的语言概括事实或消息的中心,要能引起读者的注意
3、主体足够的材料,典型的事例
4、背景材料或结语,必要的时候可以加上
5、注意事项内容要真实,材料要翔实,数据要准确,文字要简明
五、板书设计
6、别了,不列颠尼亚 教学目标知识目标
1、了解新闻和通讯的异同
2、了解文中重点语句的深刻含义能力目标
1、学习本文用词准确、生动形象的语言特点
2、了解本文以时间顺序组织材料的写作特点情感目标培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神,激发民族自信教学重点
1、了解新闻和通讯的异同
2、品味本文庄重、含蓄的语言风格教学难点
1、了解新闻和通讯的异同
2、培养学生的爱国主义情感教学方法自主合作交流课时安排一课时教学过程
一、导入新课1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权这是中华民族的一大盛事,也是世界历史上的一件大事在有关香港回归的大量报道中,本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件,文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻,曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿
二、简介文题与体裁本文是一篇通讯,广义上是新闻的一种,也是报刊常采用的基本体裁之一,最常见的是人物通讯和事件通讯通讯除具有新闻性之外,还具有形象性它往往采用文学手法,集中、突出地描绘某一重大事件的发生现场,或某些重要和精彩的场面,生动形象地将所报道的事实再现在读者面前
三、复习新闻知识
1、什么是新闻(消息)?新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道
2、构成新闻的要素是什么?五个“W”和一个“H”即
1、when:何时
2、where:何地
3、who:何人
4、what:何事
5、why:何因
6、how何果
3、消息的特点1〉真消息的事实必须真实2〉短消息要求短3〉快时效性4〉活消息要写得生动活泼,引人入胜5〉强消息的强是指思想性和指导性要强
4、消息的结构1标题正标、副标题2〉导语消息的第一自然段,或开头的一两句话,一般称为导语3〉主体主体是导语之后,构成消息内容的主要部分4〉背景一般说,背景材料是消息的从属部分它无固定的位置,但通常安排在主体之中,有时也可成为消息的主要材料(课文中就有不少背景材料)5结尾消息要把事实写得完整,逻辑严密,结尾需得向亮、有力,发人深思,给人启迪
四、生字词旗帜(qízhì) 掩映(yǎnyìng) 瞩目(zhǔmù) 展拓(zhǎntuò)冉冉升起(rǎnrǎn ) 凝重(níng )
五、分析课文
1、说说你如何理解标题?
①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时,曾写过一篇文章,题目是《别了,司徒雷登》本文活用此题
②以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治
③“别了”,用委婉中略含嘲讽的口气,表明这之中统治的结束2、将文中表示时间的句子画出来,看看这篇通讯是从什么角度,按什么顺序把“香港回归”这一重大历史事件记录下来的?时间 地点 主要事件1997年6月30日下午4点30分 港督府 彭定康注视着港督旗帜降下旗杆1997年6月30日下午4点40分 港督府 彭定康乘车最后一次离开港督府1997年6月30日下午6点15分 距英军总部不远的添马舰东面的广场 举行“告别仪式”,查尔斯宣读女王赠言1997年6月30日下午7点45分 “威尔士亲王”军营旁 举行第二次降旗仪式1997年6月30日最后一分钟 中英香港交接仪式现场 米字旗在香港最后一次降下新的一天来临的第一分钟中英香港交接仪式现场 五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起与此同时,五星红旗在英军添马舰营区升起1997年零点40分中国南海 查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”,“不列颠尼亚”消失在南海的夜幕中
3、文章按时间顺序特写了哪几个场景?场景一下午4点30分,末任港督告别港督府,降下港督旗帜;场景二下午6点15分 在添马舰军营东面的广场举行象征英国管治结束的“告别仪式”,降下英国国旗;场景三子夜时分举行中英香港交接仪式,米字旗在香港最后一次降下,中国国旗升起;场景四零点40分查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”离开香港;这篇特写在报道新闻的事实时,还适当地运用了一些背景材料请找出来并体会它们在文章中的作用?
4、
7、11段介绍了一些背景材料,这样一来,就像电影中的闪回一样,将历史与现实用镜头方式交错出现,不仅画面很强,且突出了英国对香港156年统治的终结历史的回顾更强化了用不再来的意味
5、把这篇通讯改写成一篇新闻,你省略了哪些语言?体会一下这些语言的好处“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感“末任港督官告别了这个曾居住过25任港督的庭院”,“代表女王统治5年的彭定康登上了带有皇家标致的黑色‘劳斯莱斯’,最后一次离开港督府”,“将于1997年底退役的‘不列颠尼亚’号”,“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”……交待告别的细节,事情的因果、始末交待的具体清楚“蒙蒙细雨中”,“雨越下越大”是天气状况的实写,但两处用笔,写出过程,对仪式的气氛起到了烘托的作用;“面色凝重”,是对港督彭定康表情的描写,但在这里交代,对“告别”的仪式的氛围起了点染的作用
6、这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力在有关香港回归的报道中,可以说英方撤离报道的难度最大既不能只写中方,又要完整反映英方撤离的情况;既不能对英方讽刺挖苦,又要突出殖民统治结束的象征意义你从文中哪些语句可以体会作者的苦心?如课文中“最后”一次的多次出现,强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了,中华民族百手来的耻辱被洗雪,中国人民终于可以在自己的国土上行使主权,扬眉吐气了皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案,恰好构成这个“日落仪式”的背景“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号,一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景,标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始全文最后一句语言庄重而含蓄,有深刻含义“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土,开始殖民统治“从海上去”指英国殖民统治的结束
7、结构分析 这篇特写性消息按导语和主体可分两部分第一部分(第1自然段)概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落,接载英国王子和港督的游轮离开香港 第二部分(2至结束段)集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料
8、新闻和通讯的主要区别是
①新闻中的事实一般是概括性的;通讯则要求同过具体的人物和事件反映现实生活
②新闻叙述要简洁、明快,篇幅短小;通讯则要有较细致的描写,往往还含有作者的议论,一般篇幅比较长
③新闻的时效性比通讯更强
六、结束语1997年7月1日,是一个彪炳史册的日子,这一天,全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声,它响彻寰宇,向五湖四海庄严宣告,中华人民共和国恢复对香港行使主权!这是雪百年耻辱,长民族志气,振国家声威的喜庆时刻,历史已经铭记这一刻,我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻
七、板书设计 (特写) 一 傍晚降旗 别了,不列颠尼亚 二 交接仪式 三 子夜告别 感悟→情感 四 零点40分 教学反思
7.生命之舟
一、教学目标
1.通过与前两篇课文相比较,了解电视新闻的特点
2.指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的
3.通过对这则新闻的学习,使学生体会到军民的鱼水深情
二、教学策略比较阅读法、问答法
三、重点难点
1.重点通过与消息和特写的比较,使学生把握电视新闻的特点
2.难点指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的课时安排:1课时 教学过程
一、导入课文 1.师我们可以通过很多方式得知最近社会上发生的新闻,比如看报纸,听广播,看电视等其中你们最常用的是哪一种呢 2.师不错,我们已经无法想象身边没有电视的生活状况现如今,电视以其不可替代的优势成为大众生活中最不可或缺的媒介之一,而电视新闻对我们的日常生活影响最深下面同学们将要学习到的就是一则电视新闻解说词
二、讲述电视新闻的基本知识 1.师在学习课文前,请大家说说你们为什么会选择看电视而不是看报纸、听广播呢 各抒己见因为它有图片,有声音能更好地得知事件的全貌,与其他途径比较更直观,也很方便 2归纳学生发言,进行小结见参考资 料
三、设置问题,分析课文,概括其特点 1.师请大家阅读课文,完成课后“思考与练习一”的词语填空,体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的 2.提问作者是按照什么顺序展开报道的 生时间顺序 3.提问在编辑过程中,记者选取了一个视角来透视整个营救的惊心动魄的场面,它是什么二号冲锋舟 4.师请大家分析刚才所填词语,看看它们传达了些什么样的信息 “绕过”、“穿梭”、“搜寻”等动词表现了在危急关头“时间就是生命”的紧迫感;“冲去”、“转舵”、“迂回”等词又体现了拯救的艰辛;肆虐”、“抗争、 “靠拢”这些词又说明了英雄们为救人而同洪水搏斗的不屈不挠的抗争精神 5.为什么这些舟船被群众称为“生命之舟” 点拨解放军和武警战士置自己的生命于度外,在激流中驾驶着一百五十多艘各式轻舟,勇救一万七千多人 群众称这些救命的舟船为“生命之舟”,是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬,表达了对他们的 无限感激和热爱之情 6.指导学生概括这则新闻的特点,提醒学生感受电视解说词对于电视新闻的重要性四.总结这篇课文,通过记者的镜头,记录下了解放军、武警战士英勇救人的一幕幕场景,而且,在采用以时间为叙述顺序的做法上,与《别了,“不列颠尼亚”》很相像,试着比较一下这两篇课文中用具体时间段来描写场景的段落,这样的描写手法有什么好处呢?五.布置作业
1.解释下列词语(l)感人至深
(2)同期声
(3)率先
(4)肆虐
2.辨字组词暮()洲()梭()逐()虐()幕()州()俊()遂()谑()
3.填入下面一段话中最恰当的关联词是()水和矿物质盐类,也是生物体所必需的,也参与躯体的组成,它们不能供应能量,跟一般食物不同A.不管并且但是B.即使而且但是C虽然而且但是D.如果而且那么
4.这篇课文是一则电视新闻,结合前面所学的消息和特写,你能说出它们之间有什么异同吗?作为电视新闻,它最主要的特征是什么?试结合自己看过的其他电视新闻来说一说板书设计:
8.杂交水稻之父-袁隆平教学目标
1、理解典型事例对于表现人物形象的作用
2、理解细节描写和运用数据的作用
3、了解袁隆平的科学精神和卓越贡献课时安排 一课时教学过程
一、导入新课(课件展示人物形象) 袁隆平,闻名全球的“杂交水稻之父”,中国国家最高科技奖获得者他是怎样从湖南一个小地方农校的教师走到今天的?他的成功有何“秘诀”?今天就让我们来共同走进袁隆平的世界,领略他的风采吧
二、读准字音,理解有关词语的意思
1、读准字音(课件展示,师范读后领读)籼(xiān)稻 黔(qián)阳 衣钵(bō) 矢(shǐ)志不移 兵不解(jiě)甲
2、理解下列词语在课文中的意思(课件展示,检查学生课前预习情况)灵光指神异的光辉大相径庭比喻彼此相差太远径,门外的小路庭,堂外的院地矢志不移立下志愿决不改变矢,发誓劫后余生遇上灾难而侥幸活命劫,灾难
三、整体感知,分析课文
(一)学生自由朗读,熟悉人物,能写出袁隆平简介,师指正本文是一则人物通讯,报道了袁隆平在杂交水稻方面对中国和世界的卓越贡献,赞颂了他严谨认真的科学态度和矢志不移的科学精神请大家自由朗读课文,熟悉人物,用简洁的语言来介绍人物(简单提示人物简介的写作,课件展示,附后)袁隆平男,1930年9月出生于北京,1953年毕业于西南农学院农学系,毕业后,一直从事农业教育及杂交水稻研究1985年获联合国知识产权组织颁发的发明奖,1987年获联合国教科文组织颁发的科学奖,1988年获英国皇家让克奖由于其贡献卓越,被誉为“杂交水稻之父”
(二)面对这样一个举世闻名的大科学家,我们大家可能会觉得他很神秘,也可能会认为他天生是一个天才,那么他的青年时代是怎样度过的呢?他又是如何取得成功的呢?请大家看一段袁隆平的访谈录,让我们来了解一个真实的袁隆平请大家阅读时摘下其中你感受最深的文字,并请谈谈,你从中受到了哪些启发?(课件展示访谈录,附后) 学生讨论回答,师小结提示“八个字知识、汗水、灵感、机遇这几个字是我几十年生活工作的总结”“在最艰难的关头,一定不能轻易放弃”(坚强的毅力,执着的精神)“在种种‘权威’的压力面前,我坚信真正的权威永远来自实践”(不迷信权威)“在传统理论的阻力和束缚面前,只有靠实践云检验,去创新”“在创新中‘知识’尤其重要,有知识,并得以不断积累更新,是创新重要的基本条件”(勇于实践,勇于创新)“有了知识,又不吝惜汗水,发奋努力,才会激发创造的欲望,产生好的灵感还有,机遇也不应该忽视,任何一项事业的成功都离不开良好的机遇”“我小时候完全是凭爱好、兴趣读书,把问题理解了也就心满意足了,不像成绩好的同学有那么多的抱负不过那时我喜欢动脑筋想,喜欢动手做,不知不觉间也培养了自己分析问题、解决问题的能力”(兴趣、爱好广泛)“神奇的梦想其实就诞生于平凡之中,也能够在平凡之中成真这种梦想是不脱离实际的美梦,是指导我事业追求的强大动力,使我付出毕生热血和精力为之奋斗不息”“科学研究永无止境”“有抱负、有知识、有魄力的年轻人”“山外青山楼外楼,自然探秘永无休;最使人陶醉,莫把成果当尽头”(有理想,并为之奋斗不止)知识拓展与“知识、汗水、灵感、机遇”有关的名人名言聪明出于勤奋,天才在于积累--华罗庚天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感--爱迪生灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”--列宾你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦--屠格涅夫学习知识要善于思考思考再思.我就是靠这个方法成为科学家的--爱因斯坦知识有如人体血液一样宝贵人缺了血液,身体就会衰弱;人缺少知识,头脑就要枯竭-高士其
1、他的这些精神品质,其实在我们课文中也有所体现,请大家再快速地把课文阅读一遍,概括一下,课文中选取了哪些典型事例来展现人物形象的?(学生讨论、概括)提示作者在这儿选取了一系列典型的事例来表现人物形象如写袁隆平在看到向福财饿着肚子来回爬过四十公里山路换回稻种后,心情很沉重,从而开始思考“怎样才能使人们不挨饿”的问题,表现出一个科学家的责任感随后,他提出了当时世界上无人解决的大课题――杂交水稻经过严谨的思索,又提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想――通过“三系”来利用水稻杂种优势,他不畏冷言,披挂上阵,毫不动摇,显示了他严谨的态度、创造的才能和执着的精神尤其是写他在文化在革命这特定环境中的一段极不寻常的遭遇,更充分展示了他不畏任何艰难困苦、矢志不移地为科学献身的崇高精神当奋斗九年,解决了古今中外都未能解决的重大课题后,他“又带领人马投入再越优势关和攻克制种关的战斗”作者精心选择的这些典型事例,鲜明地展现了袁隆平崇高的精神境界和不息的奋斗精神
2、于细微处见精神精彩的细节往往能加强通讯的思想性和艺术性,具有动人的魅力文中给你留下印象最深的细节描写是什么?文中写文化大革命中袁隆平将劫后余生的四钵秧苗民展到四分秧田时,他“像慈母似的守护在秧田边”;而当这四分秧田又被扫荡一空,他在一口深井里发现了仅有的“几棵秧苗”时,他竟奋不顾身“把衣服一脱,‘扑通’一声跳了下去”这些细节描写,把一个遭受苦难而又执着追求理想、充满献身精神的科学家形象活脱脱地勾勒了出来,令人久久难忘
(三)在人物通讯中,数字是构成新闻事实的重要组成部分,准确无误的数据能使人物形象更生动、更感人、更具说服力文中在说明袁隆平的杂交水稻对中国和世界的贡献时,就多处运用了数字请大家在文中用波浪线画出来想想这些数字究竟对表现人物有怎样的作用呢?如“十三年来,杂交水稻累计种植面积十二点五六亿亩,增产粮食约一千亿公斤,增收近三百亿元根据农业部统计,全国水稻平均亩产三百五十七公斤,而杂交水稻是四百四十一公斤,每亩增产八十四公斤”“中国杂交水稻之花在世界各地结出丰硕之果,产量最高的比当地品种增产百分之五十,一般增产百分之二十到百分之三十”明确这几组数字有力地说明了杂交水稻的优越性,从而突出了袁隆平的卓越贡献
四、 写法分析
(1)运用典型事例来写人. 这篇人物通讯选取了一系列典型的事例来表现人物形象如写袁隆平在看到向福财饿着肚子来回爬过四十公里山路换回稻种后,心情很沉重,从而开始思考“怎样才能使人们不挨饿”的问题,表现出一个科学家的社会责任感随后,他提出了当时世界上无人解决的大课题——杂交水稻经过严谨的思索,又提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想——通过“三系”来利用水稻杂交优势,他不畏冷言,披挂上阵,毫不动摇,显示了严谨的态度、创造的才能和执着的精神尤其是写他在文化大革命这特定环境中的一段极不寻常的遭遇,更充分展示了他不畏任何艰难困苦、矢志不移地为科学献身的崇高精神当奋斗九年,解决了古今中外都未能解决的重大课题后,他又带领人马投入再越优势关和攻克制种关的战斗”作者精心选择的这些典型事例,鲜明地展现了袁隆平崇高的精神境界和不息的奋斗精神
(2)生动的细节描写于细微处见精神精彩的细节往往能加强通讯的思想性和艺术性,具有动人的魅力文中写文化大革命中袁隆平将劫后余生的四钵秧苗发展到四分秧田时,他“像慈母似的守护在秧田边”;而当这四分秧田又被扫荡一空,他在一口深井里发现了仅有的“几棵秧苗”时,他竟奋不顾身“把衣服一脱,‘扑通’一声跳了下去”这些细节描写,把一个遭受苦难而又执着追求理想、充满献身精神的科学家形象活脱脱地勾勒了出来,令人久久难忘
(3)用数字说话数字是构成新闻事实的重要组成部分,在人物通讯中,准确无误的数据能使人物形象更生动、更感人、更具说服力文中在说明袁隆平的杂交水稻对中国和世界的贡献时,就多处运用了数字五.布置作业1熟读课文2准备口语交际材料板书设计学会写消息 学会写消息 【写作要求】 1.掌握写作消息的六要素和常规写法 2,会拟标题;用事实说话,能够写出最新发生的有社会价值的事实 【写作指导】 1.审题指导 阅读消息要注意它的六要素和结构的五部分六要素包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果结构的五部分包括标题、导语、主体、背景、结语标题、导语和主体三部分是消息必不可少的,背景和结语有时则暗含在主体里面,没有明显的标志 消息的标题常利用多行形式,分为主标、引标和副标主标是多行标题的中心,用来概括消息的主要事实;引标多用来作背景交代,点明中心,引出主标;副标或概括消息的主要事实,或进一步点明中心三标齐全是消息标题的一种形式,有的消息或无引标,或无副标,但一定有主标,如 1988年11月 12日《河北日报》的一条消息,只有主标“两万本地图走进清河县农家”导语一般是正文第一句或第一段,用来吸引读者阅读下文它往往用简洁、明快的语言集中概括消息的主要事实,点明主题主体则紧接导语进行补充和发展,进一步阐述主题,是消息的主要部分 2.写作指导
①全校师生参加 ——揭批“法轮功”签名活动受欢迎 此题题材新,内容实需要及时了解、迅速报道签名的新情况,反映广大师生反“法轮功”的气势,很有教育意义应该用事实说话,导语要把举办单位、活动内容以及参加人员、人数——一作交代,使事实概况一目了然主体部分,选材可以点面结合,纵横扩展,事实既有典型的,又有普遍的,有事例,有综合,有数据
②又多了一张喜报 这则消息,可采用倒金字塔法,按倒序方式,把事件的结果置前,然后追求事件的经过及有关情况导语提出报道的主题,总摄全文;主体部分先介绍事件发生的时间、地点、经过等,概述主要事实,然后写这份喜报的来历,结尾照应开头 【范文点评】 为见义勇为者欢呼 【本报讯】前天下午,黄浦区教育局、团委、青少年保护办公室联合召开表彰会,表彰勇抓歹徒、保护公款的浙江南路小学的少先队员夏雪、钱虎和市六中学的少先队员刘杰、建信中学的少先队员卞永富,并授予他们“见义勇为黄浦少年奖” 12月1日晚上,解教人员袁某在小绍兴鸡粥店抢劫 2000元现金后夺门而逃,服务员边追边喊“抓小偷’在路边玩耍的四位少年听到喊声,立即上前阻截歹徒当歹徒将2000元钱抛向路面、个别过路人哄抢时,四名少年迅速将地上的钱款收拢拾起,交给公安人员 点评主题式标题对主要事作扼要的叙述展开具体的记叙,按事件发生发展顺序来写 【简评】以上两则消息结构完整,对事实的报道简明、扼要、概括,用语简洁、明确,值得借鉴 【例文赏析】 学者作报告师生受教益 X月X日,我校团委、学生会邀请《中国文学发展史》两位主编为我校师生作学术报告,报告内容引起师生极大兴趣师生们与学者教授共同交流治学、做人的有关问题,报告会气氛热烈 这是我校“追寻真善美”系列活动的一个组成部分我校自1993年开展追求真善美活动以来,已邀请沪上名人 50多位前来作讲座这一活动时同学们打开眼界、提高素质起了积极的推动作用 寓教于乐的中学生读物 上海邵京 【本报讯】由复旦大学出版社、上海教育电视台特约,复旦附中、二附中教师编撰的新书《暑假两个月》,日前正式出版发行此次推出的为初二和高二版,旨在帮助学生整理学科知识,指导解题思路;同时侧重于指导休闲,训练生活能力,力图使学生在暑假中既学得扎实又玩得欢畅此书寓教于乐、活泼生动,是学生暑期中的良师益友 【简评】上面两则消息,有的有导语、有主体,有的没有导语,只有主体部分和结尾,但都遵循了真实、及时的原则,并且简明扼要 【课外习作】 题目一精读《六选手得五枚金牌一枚银牌》,说说消息的结构的五部分在这篇文章中是如何体现的 数学奥林匹克中国队成绩卓著 六选手五枚金牌一枚银牌 是1986年参赛以来最好成绩 本报北京7月16日讯记者李泓冰报道今晚8时40分在香山饭店多功能厅里,第31届国际数学奥林匹克(简称 IMO)主试委员会54名参赛队领队中有45只手高高举起,同意将金牌分数线定在 34分这就意味着中国队的周彤、汪建华、王崧、张朝晖、余嘉联均荣获金牌,库超仅以1分之差屈居银牌得主这是中国队自1986年参加IMO大赛以来的最好成绩 经主试委员会表决,确定本届 IMO金牌数为23枚,银牌为56枚,铜牌为76枚银牌和铜牌的分数段分别为23—33分和16—22分获奖选手共155人,占参赛 308人的 50.39%金牌的分布情况是中国队5枚,法国和苏联队得3枚,英国、美国和罗马尼亚队各2枚,印度、保加利亚、巴西、卢森堡、意大利、匈牙利队各获1枚 中国IMO组委会常务副秘书长裘宗沪在今天下午的新闻发布会上特别指出,IMO的生命力在于发展,因而必须重视一些发展中国家学生的数学潜能他希望通过IMO推动全球青少年提高对数学的兴趣 据了解,在曾经是欧美选手一统天下的IMO比赛中,亚洲选手的表现已越来越引人注目在本届IMO中,首次参赛的朝鲜民主主义人民共和国队获得 1枚银牌、3枚铜牌,表现不俗,日本教育界和新闻界都非常重视本届IMO,他们首次出阵的选手取得了2银1铜的好成绩IMO还是第一次在亚洲国家举办,裘宗沪预计今后亚洲国家在IMO中的作用会越来越显著 本届IMO还评出鼓励奖32名,发给那些未获奖牌、但在解答某道题目时获满分并具有独特见解的选手 (选自1990年7月17日《人民日报》第1版) 本文主标是“六选手得五枚金牌一枚银牌”,用来概括消息的主要事实;引标“数学奥林匹克中成绩卓著”,用来说明形势,引出主标;副标是“是 1986年参赛以来最好成绩”,则是对主标作进一步的阐释和补充第一段是导语,主体部分在第
二、
三、四段;背景——IMO比赛中欧美选手一统天下的暗含在主体中结语一一中国队获五枚金牌一枚银牌,则已暗含在导语里 题目二写一篇小报道,内容可以是校外的,也可以是新近发生的事小报道不可缺少六要素,用简洁明快的语言集中概括消息的主要事实,点明主题 学习写通讯 【写作要求】 1.要懂得通讯和消息的区别和消息一样,也是用事实说话不同的是,通讯的内容比较详尽、具体、形象 2.能够根据时代需要,写出不同类型的通讯,如人物和事件通讯,还有工作通讯、概貌通讯小通讯等 【写作指导】 1.审题指导 通讯的时效性不及消息,但是,它可以通过对典型事例和细节的描写,对所报道的事实,作全方位、多侧面的表现在表达上,除叙述外,还可采用描写、抒情、议论等方法略读通讯、要了解它的主要事实或典型事例;精读,则要仔细研读描述的典型事例和细节,了解语言生动性、形象性 2.写作指导
①我们的班主任老师这篇人物通讯,可以先从正面直接写见闻,再引用同学们的介绍,从侧面反映我们的班主任老师的先进事迹或精神风貌然后再用访问的形式,由学生直接回答他们对老师的评价结尾用议论、抒情的语句,表达对我们的班主任老师的敬爱之情
②发生在校园里的一件新鲜事 这篇通讯可采用倒金字塔法先向读者交代“新鲜事”的情况及影响和意义导语提出报道的主题、总摄全文;主体部分介绍事件的原委、叙事的逐层扩展深入,结尾照应开头,结束全文 【范文点评】 录音机丢失以后 四川温玉华 “邱玲的录音机丢了!”这消息象一颗重磅炸弹,在二年级三班炸开了 谁都知道邱玲的姐姐从日本给她带回来一台高级袖珍录音机录音机只有一个文具盒大,十分精致,曾招来多少羡慕的目光可谁能想到有一颗贪婪的心想把它据为己有呢?太可耻了!二年级三班一直是个团结、上进的集体,怎么会出了这样的事呢!录音机是在头一天第七节下课到晚自习前丢失的开始邱玲以为是谁开玩笑给藏起来了,直到第二天下午才意识到是真的丢了调查工作悄悄地进行了一天,班主任老师脸上失去了往日的笑容,同学们一个个被叫出去谈话,提供破案线索邱玲眼睛都哭红了平时最顽皮的男同学也都严肃起来,大家七嘴八舌地出主意 “谁拿的呢?一辈子背上小偷的罪名抬不起头,何苦?” “给偷东西的同学一个改过的机会吧,毕竟是咱们班第一次失窃” 这时,邱玲站了起来,她的嗓子已经哭哑了,她用颤抖的声音说“同学们,谁把录音机拿走了,请还给我家里攒点钱都不容易,那录音机是我姐姐在日本打工干了一年多才给我买的”说到这里,她的眼泪又涌了出来 同学们的心被震撼了,到底是谁拿的呀?赶快拿出来吧! 又是一天过去了,录音机还没有找到大多数同学已经不抱任何希望了自习课时邱玲又一次站了起来,她竭力使自己平静下来“同学们,我并不是在乎钱,那是我姐姐的一份情啊!哪位同学拿了录音机;我也不要了,就算是我送给你的,我只求你好好保护它这台录音机的耳机特别娇,小心别碰坏了录音机上的三个白色的按钮是……”她终于说不出话来 许多同学都哭了,那位拿了别人录音机的同学,你还坐得住吗?放学时,班长告诉大家,明天教室的讲桌上放一个小纸箱,每人在家时用左手写一张字条,进教室时把字条放入箱中,如果哪位拿了邱玲录音机的同学想改正自已错误的话,可以在纸条上写上录音机的存放地点,大家都用左手写字,是为了给这位同学一个面子,不让他(她)的字迹被认出来教室的钥匙放在门框上,希望有人把录音机送回来 第三天早晨,录音机被悄悄地送回来了邱玲搂着失而复得的录音机,哭了起来,录音机终于找回来了拿了录音机的同学,你终于良心发现了,你终于改正错误了不会有人追究这件事了,我们还会团结在一起,我们还是好朋友!我们还是好同学! 窗外初春的瑞雪飘飘洒洒地飞落下来、悄悄地凝视着同学们的眼睛,映照在每个同学的心理,那颗心依旧纯洁、无瑕 【简评】这是一篇中学生写的通讯这篇通讯曾获全国青年好新闻好作品通讯类二等奖 通讯中写的是班级中发生的故事这件事的发生震动了全班同学,可是当时并没有人想到要把它写出来,更没有想到去发表本文的作者敏锐地抓住了这个事件,及时地把它报道了出来所以在班级的小报上写有关班级新闻的通讯或消息,一定要留心各样事情,一旦发现有价值的事情,就赶紧动笔去写 是不是班级发生的所有事情都可以写成文章发表在班级的小报上呢?不是的邱玲同学丢了录音机,这件事没有报道的价值有报道价值的地方在于通过这件事反映出来的同学们的真诚的品质一个同学犯了错误,怎样帮助他呢?同学们没有责备,没有嘲讽,而用真诚善良的等待和帮助使他终于自觉地认识了自己的错误,班级又变成了一个真诚的集体,这才是这次录音机事件的意义所在小石潭记[教学目的]1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征用鲜明生动的语言写景状物的方法2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法[教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法[教学难点]树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写[教学时间]二课时第一课时[教学内容]初读课文,疏通文意[教学过程]1.由“唐宋八大家”中的“韩流”导入2.简介作者,背景,解题柳宗元字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎失败后,被贬为永州司马他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志3.生初读课文,圈出生字、生词4.师范读课文,生轻声跟读,并补充 5.师生共同疏通文意
(1)古今异义去(古)离开 (今)前往,到某处怡然(古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子小生(古)年轻人 (今)戏曲艺术中的一种角色
(2)一词多义以
①全石以为底(介词,用)
②卷石底以出(承接,“而”不译)
③以其境过清(介词,表原因)为
①全石以为底(动词,当“作为”讲)
②为坻,为屿,为堪,为岩(动词,“成为”)清
①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)
②以其境过清(形容词,冷清)可
①潭中鱼可百许头(副词,大约)
②不可知其源(助动词,能够)差
①参差披拂(形容词,长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词,交错)
(3)翻译
①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂
②斗折蛇行,明灭可见
③凄神寒骨,悄怆幽邃
(4)判断“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是
①闻水声,如鸣佩环( )
②皆若空游无所依( )
③似与游者相乐( )
④天涯若比邻( )[课堂练习]1.读,背
2、翻译课文第二课时 [教学内容]深入理解课文内容,体会写景抒情的方法 [教学过程]1.齐读课文,把握课文大意第一段写发现小石潭及小石潭的景物第二段写潭水清澈,游鱼活泼第三段写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物第四段写作者对小石潭总的印象和感受第五段记下与作者同游小石潭的人2.赏读课文
(1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由 点拨文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境
(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由点拨“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”用形象的比喻,写出了小溪的形状
(3)文中的“动”与“静” 点拨
①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼
②小溪就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的用了这两个比喻,一静一动来描写小溪
(4)文中的“对比”和“烘托” 点拨
①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“chu尔远逝,往来翕”忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”“无”,尤使水清之状具有实感
(5)文中的“景”与“情” 点拨作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓 情于景,情景交融本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满
(6)文中的“镜头”与“画面” 点拨在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景
(7)文中的写景短句3.精读课文,巩固
(1)作者是怎样发现小石潭的?
(2)小石潭的全貌是怎样的?
(3)游鱼和潭水有什么特点?
(4)作者是怎样描写潭上景物的?
(5)跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?4.总结全文[课堂练习]1.课后习题
2、写熟悉的某处景物,二三百字[板书设计]22.记承天寺夜游教学目标1.重点词、句的理解与翻译2.欣赏文中的描写月色的句子,体会作者悠闲、超逸的心境3.体会文中起伏的情感,结合作者在黄州的经历,深入探究“闲人”的内蕴教学重点
1、教学重点结合课文来理解一些词和句的含义难点学习古人写景抒情的方法课时安排1课时教学过程
一、导入解题1.交流有关描写月亮的诗词句月上柳梢头,人约黄昏后床前明月光,疑似地上霜举头望明月,低头思故乡——李白海上升明月,天涯共此时”——张九龄我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋 剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头长相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁 思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼2.作者简介 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列 苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐心寻味3.有关背景本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所,名义是团练副使却有职无权,无事可做写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”累遭贬谪,仍然乐观,旷达并不“悲伤憔悴”另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣
二、初读感知内容1.朗读课文 要求读准字音,读清句子停顿 2.听录音确定朗读的节奏,请一位同学范读,大家评价 3.组织学生以小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文学生质疑,讨论解疑,理解课文内容
三、思读探究感情合作探究,分小组讨论1.试想苏轼为何要夜游?一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想起一同贬官到黄州的好友,想起一同赏月2.为何寻张怀民?心有灵犀
3、作者用妙笔绘美景,请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?虚实相生,联想巧妙,无一字提到月,却“不着一字,尽得风流”用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境“背面敷粉”(即用视觉的错觉从反面敷墨)——水→水草→影※作者眼中的月色是怎样的月色?——欣赏图片,品读文中描写月色的句子(从具体的描写句中感受,在下面横线上写出一个比较恰当的词)空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色4.其间有怎么的情感变化起伏?欣然—无与为乐(微憾)—遂(不假思索中的激动)—寻(急切访友的心意)—亦(“心有灵犀一点通”,同好相知的喜悦)—相与步(平和从容)
5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”?贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的,实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有,有了人的欣赏才有美,因为有情趣高雅的人欣赏它“闲”是相对“忙”来说的,由于贬官谪居,自然不像在京城时公务缠身一个“闲”字包含着作者几多感慨,有贬谪的悲凉,失意的落寞,自我排遣的达观,还有有闲赏月的欣喜,这使我们看到作者潇洒人生,达观处世的人生哲学正因如此,作者笔下的月夜才会那样空灵,皎洁作者对美的追求,对生活的热爱使得文章富有感染力
6、“闲人”究竟是什么人?〖明确〗“闲人”,即清闲的人,这里并非是指闲极无聊、无所事事的人,而是包含着复杂的意味首先,“闲人”指具有闲情雅致的人其次,“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境,作者在政治上有远大的抱负,但是被一贬再贬,流落黄州,不为俗务所累,可以悠然赏景当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
四、赏读品味语言1.创造情境,请大家一起吟诵描绘月下美景的语句,并思考作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点给人怎样的感受2.探究在作者写景的基础上,我们来续写一句,大家看哪句合适?(
1、丛中蛙鸣不断3.村中狗吠鸡鸣
3、几处纳凉人笑语阵阵)为什么?
五、延读拓展积累1.走进苏轼的内心世界,与作者对话当你面对如诗似画的月色,难道不想对苏轼说点什么吗?2. 看图写景抒情
六、板书设计描绘 —— 庭中月色追求 —— 美好事物人生观——热爱生活、旷达处世
23.游恒山记教学目标
1、积累“翳”“策”“跻”等实词的含义
2、理清作者的记游顺序,体会其条理分明的记游特点
3、学习作者不畏艰险,勇于攀登的精神教时安排1课时课前准备
1、朗读课文,做到读准音,读顺句
2、借助资料,了解徐霞客及其《徐霞客游记》
3、多媒体课件学习过程
一、谈话导入1有这样一部著作,这是我国一部著名的古代游记,也是一部我国地理学名著它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水这部著作就是《徐霞客游记》这部著作被誉为千古奇人的千古奇书今天我们就来学习一篇选自这部著作的文章------《游恒山记》多媒体展示作者及文字图片资料2作者简介徐霞客,明代伟大的地理学家、旅行家名弘祖,字振之明南直隶江阴马镇南阳岐人生于万历十四年十一月二十七日(1587年1月5日),卒于崇祯十四年正月二十七日(1641年3月8日)他博览群书,鄙弃权贵,摒绝仕途,矢志考察山川地貌奥秘,徐霞客在旅途中,三十年如一日,每天晚上休息之前,把当天见到的听到的都详细记录,即使在荒山野林里露宿的日子,也总是在篝火旁,伏在包袱上坚持写日记公元1641年徐霞客去世后,留下了大量日记,这实际上是他的地理考察记录经过他的实地考察,纠正了过去地理书上记载的错误,发现了过去没人记载过的地理现象像古代地理书上说岷江是长江的上游,徐霞客经过考察,弄清楚长江上游不是岷江而是金沙江又像他在云南腾冲打鹰山考察的时候,发现了那里曾经发生火山爆发的遗迹,他在游历中考察最多的是岩溶现象,在桂林七星岩,他对那里千姿百态的石钟乳、石笋、石乳等地形,进行了详细的记载这是世界上最早研究岩溶现象的记录后来,人们把他的日记编成一本《徐霞客游记》这部书是我们著名的古代游记,也是我国古代地理学上的宝贵文献这是他在三十年的科学实践中,以惊人的毅力,敏锐的观察力和朴实的文字,记下行履所至,观察所得徐霞客注重实践、不畏艰险、献身科学的精神得到后人的崇敬
二、检查字的读音风翳(yì)净尽无攀跻(jī)劳虬(qiú)松萦(yíng)回杰坊(fāng)官廨(xiè)拾(shè)级庑(wǔ)门穹(qióng)碑攀蹑(niè)仰眺(tiào)槎(chá)枒(yā)辄(zhé)断折若堕(duò)洪涛汩汩(gǔ)不能出久之棘(jí)尽俯瞰(kàn)山麓(lù)龙山西亘(gèn)比肩连袂(mèi)下扼(è)沙漠不啻(chì)崖隙(xì)
三、疏通文意
1、读课文,小组合作完成文意的疏通这一学习任务
2、交流在疏通文意过程中所产生的疑难问题由组长汇报,组员补充
3、全文分四段第一段略写出发的时间和天气情况第二段详写上山登顶的经过,体现了作者不畏艰险,勇于探索的精神是全文的重点第三段写登顶后远眺所见周围的景物第四段写从西峰下山至飞石窟的情况
四、合作探究
1、速读课文,划出作者登山所经过的地方,并绘制作者登山示意图明确作者上山经过了望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寢宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方示意图略
2、划出文中标明里程的句子,想一想,作者这样写的用意?明确一里,又一里,又三里,三里------作者这样写,显出文章记游顺序清晰,条理分明的特点
3、细读文章第三段,说出作者的观察角度,写景顺序明确观察角度为俯视,由文中“俯瞰山北”“北瞰”可以得出写景顺序为按照北—南—西--东的空间顺序来写景,并且是由远及近的多媒体展示恒山图片,增强学生的感官认识
4、划出课文中写徐霞客登顶经过的文字,体会其所拥有的精神明确课文第二段“余时欲跻危崖、登绝顶------久之棘尽,始登其顶这是写作者登顶经过的文字从登顶经过充分表现了徐霞客不畏艰险,不怕辛劳,勇于实践求实的精神
5、小结这篇文章清晰地介绍了作者的游踪,描写了作者游恒山登顶的经过,表现了他不畏险,不怕辛劳,勇于踏勘实践的精祌
五、写作特色1.文章思路清晰此游记涉及的景点、地理位置较为复杂,但全文贯穿着一条线索,那就是游踪,亦即作者足迹、目力所及的次序依次经过了望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等景观,逐一描写再写登顶的艰难然后是登顶后远眺四周的景色,把整个山系都清晰地展现出来最后写下山情形2.详略得当全文有详有略,处理得恰到好处略写出发时间和天气情况,详写上山登顶的经过,其中景物、地名、景物之间的情形都写得极为详尽,又以登顶的经过写得最详,把过程中游者的感受都写了出来下山的过程详写了寻找下山之路一节,其余的下山过程就一笔带过了3.观察细致作为一个以勘察地貌为目的的旅行家,所到之处对一些细节观察得比一般人都要细致如地里露出的煤炭、土石的颜色等,写到每个景点,也尤其注意地形地势、周围环境等4.科学性与文学性相结合记叙中注重实际,如实记录所见之景,而且观察细致,为地理学研究提供了材料,有科学的严谨性同时,景物描写也各有特色,生动形象,如“松影筛阴”、“上负绝壁,下临官廨,殿下云级插天,庑门上下,穹碑森立”都将景物的形象活现于笔下,读后历历在目,颇具文学的形象性
六、迁移拓展
1、查阅资料,探究“是山土山无树,石山则有北向俱石,故树皆在北”这种现象的成因
2、利用图书馆,阅读整本的《徐霞客游记》,写好读书笔记
七、小结文言词1通假字“还”通“环”,转,绕例句还过岳殿东2词类活用1.形容词用作名词峭陡峭,这里是峭壁的意思例句循崖乘峭而上2.名词用作动词室屋子,这里是改成一间屋子的意思例句倚而室之,曰会仙台像雕像,这里是塑造的意思例句台中像群仙
3、古今异义但古义只;今义但是,表转折例句但能钩衣刺领于是古义从此;今义连词,表示转承例句于是石路萦回
4、特殊句式1.判断句例句即飞石窟也“……也”,是判断句式的标志,加上“即”,加强语气译文就是飞石窟2.倒装句
①宾语前置例句虎风口之松柏,不啻百倍之也宾语“虎风口之松柏”前置译文比虎风口的松柏大不止百倍啊
②状语后置例句有一人飘摇于上状语“于上”后置译文有一个人在上面飘摇
③定语后置例句北瞰隔山一重“山”的定语“一重”后置译文向北远看,隔着一重山八.布置作业
1.熟读课文.2推荐阅读《徐霞客游记》24满井游记教学目的
1.继续学习和积累文言词汇
2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法 重点难点
1.重点学习和积累文言词汇
2.难点体会本文抓住特征描写景物的方法 学法引导 本文适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟 教学时间 :二课时 教学过程 第一课时
一、预习
1.查字典,给下列生字注音 廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浃(jiá) 乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)
2.朗读课文,对照注解试翻译课文
二、导入
1.作者简介 袁宏道,字中郎,一字无学,号石公,公安人,明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才,时称“三袁”宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘格套”,反对仿古,追求自然作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”
2.导语 本文是一篇文字清新的记游小品满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以人生哲理
三、正课
1.朗读课文,注意不读错音读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情
2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释 冻风时作冻风,冷风作,起 局促一室之内局促,拘束、局限 每冒风驰行驰行,坐车出行 未百步辄返辄,总是,就
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释 土膏微润土膏,肥沃的土地膏,肥沃润,滋润,湿润 于时冰皮始解于时,在这时冰皮,河床上结冰的表面 波色乍明波色,水波的颜色乍,初,始 柔梢披风梢,这里指柳梢披风,在风中散开披,分开,散开 麦田浅鬣寸许浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗 泉而茗者用泉水煮茶喝泉,用泉煮茗,泡茶喝,泉、茗名词活用为动词罍而歌者端起酒杯唱歌的罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯 红装而蹇者蹇,本义跛足的,引申为驴子,用作动词,骑驴 凡曝沙之鸟曝,晒太阳曝沙,在沙滩上晒太阳 呷浪之鳞呷,吸而饮鳞,借代鱼 始知郊田之外未始无春未始,未尝
4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释 夫不能以游堕事堕,坏,耽误 潇然于山石草木之间者潇然,心中没有牵挂的样子 而此地适与余近适,正好 恶能无纪恶,安、怎么无纪,没有记游的文章
5.提问请归纳段意 讨论并归纳 第1段写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象 第2段写郊游所见满井春色 第3段交代写作本文的用意和写作时间
四、学生朗读课文,从记叙的六要素的角度整体了解文意 时间花朝节后廿二日 地点满井 人物我与数友 起因局促一室之内,欲出不得廿二日天稍和 经过心境“若脱笼之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情 结果感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”
五、布置作业1熟读课文 2成课后练习三 第二课时
一、预习 朗读课文,体会写景的特点
二、导入 上节课我们已经略知大意,这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情
三、正课
1.提问北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情? 讨论并归纳气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情
2.提问第1段在文中起什么作用? 讨论并归纳用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫
3.提问第2段可以分几层,请归纳段意 讨论并归纳可以分三层 第1层(“廿二日天稍和”到“至满井”)交待出游日期、气候、同行者及出游路线 第2层(“高柳夹堤”到“皆有喜气”)描写满井盎然的春色 第3层(“始知……”到“未之知也”)表现作者欢快的心情
4.提问第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的? 讨论并归纳 先写全景“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”,再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情写得景中有情,情景交融
5.提问第3段表达了作者什么愿望? 讨论并归纳表达自己将以这次游览满井为起点,在公事之余继续出游的愿望
6.提问请归纳本文的中心思想 讨论并归纳本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色,表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望
7.提问本文在记叙描写中,用了很多比喻句有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物试举例说明 讨论并归纳
(1)若脱笼之鹄以人比物(把人比作物)
(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也以物比物
(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以物比人(把物比作人)
(4)麦田浅鬣寸许以物比物
四、小结 这是一篇优美动人的写景抒情小品描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然,意趣蕴藉,具有艺术魅力曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀
五、板书设计 满井游记 自然景高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞 人文景游人 情局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也 抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美 (抑 扬)
25.诗词五首茅屋为秋风所破歌
一、教学目标
①有感情的朗读、体味诗歌的意境
②体味作者的忧国忧民的思想感情
二、教学重点体会作者关心人民疾苦,忧国忧民的思想感情
三、难点分析
①指导学生进行诗歌朗读训练
②创作背景的介绍和诗歌意境的理解
四、教学用具利用PowerPoint制作教学课件,根据教学过程,随堂使用教学过程
(一)导语设计今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》(用多媒体在字幕上打出题目)大家都知道,唐朝有两位伟大的诗人,一位是李白,他是浪漫主义诗人,人们把他叫做“诗仙”;再一位就是杜甫,他是什么诗人?(学生回答现实主义诗人)人们叫他为——?(学生回答“诗圣”)(用多媒体打出杜甫的画像这里我运用了1962年邮电部发行的纪93《杜甫诞生1250周年》两枚邮票邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂,还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联世上疮痍诗中圣哲,民间疾苦笔底波澜;草堂留后世,诗圣著千秋)1982年,“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”杜甫是我们中华民族的骄傲杜甫43岁的时候,爆发了一场有名的战乱,那就是——?(学生回答安史之乱)这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争,给百姓带来了巨大的灾难当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡杜甫和百姓一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透血泪的伟大诗篇这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史公元759年岁末,杜甫一家辗转流浪到了成都,在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地,盖了一所茅屋(即成都杜甫草堂),暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身之所茅屋的建造很不容易,事事都需要亲戚朋友的帮助但茅屋建造的并不坚固,两年后的一个秋天,一场大风把茅草给卷走了杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇,下面我们就一起赏析一下这篇作品(这段导语比较长,主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围,把学生带进特定的情境中,从而实现熏陶感染、情感教育的目的,为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫)
(二)整体感知(俗话说书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟无论从深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练我采取以“朗读训练”为切入点,再附以“揣摩语言”的方式,进而去体会作品的思想感情)
1、初步感知(指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格,局部则要求学生把握四节诗的情感分别是痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民,以确定全诗的感情基调与各节的语气这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏《江河水》音乐)先让学生齐读,并提醒学生在齐读时注意字的读音,注意领会这首诗的思想感情学生齐读完后,教师指正解读并纠正字音齐读之后,再让一个同学单独朗读学生读完,教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点最后,教师进行范读(要注意读得声情并茂、抑扬顿挫,使课堂气氛达到一个小高潮)
2、研读赏析⑴、赏析第一诗节设计问题
①作者是如何描述秋风的?(学生很快回答出来“怒号”)为什么用“怒号”,而不用“猛烈”“凶猛”等词语,有何区别?讨论明确“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情,又运用了拟人化手法设计问题
②“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?讨论明确“卷”字好在很形象化,有力度设计问题
③后面的动词有哪些?用法有什么好处?讨论明确后面还有“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词,刻画了茅草飞扬的动感画面设计问题
④给此段加一个什么小标题?讨论明确“秋风破屋”(板书)(根据上下文语境揣摩语言,确定词语是否用的得当,这种阅读方法很好在揣摩语言的基础上,再让学生齐读第一段,教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语,注意体会其运用的妙处)⑵、赏析第二诗节设计问题
①让学生描述看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时,作者是什么心情?讨论明确诗人心情着急、发怒,无可奈何作者在此段中没有一个字描写他的心理活动,但是能让读者体会得到这种心情设计问题
②茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确?讨论明确是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力憔悴设计问题
③群童为何抱茅?讨论明确本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧当然也不排除调皮成分,但是也有更深层原因——譬如社会现实杜甫如其说生孩子们的气,倒不如说生社会的气,狠动乱社会造成人民贫困、灾难设计问题
④“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?讨论明确一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦所以此句应该用叹息的声音读出来归来倚杖自—叹—息—设计问题
⑤给此段加一个什么小标题?讨论明确“群童抱茅”(板书)设计问题
⑥如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加?并体会其意境(学生跃跃欲试,畅所欲言,回答异彩纷呈,课文分析达到一个小高潮)⑶、赏析第三诗节过渡问题茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(学生回答下雨)设计问题
①给此段加一个什么小标题?讨论明确“夜雨湿屋”(板书)设计问题
②看看第三段中,哪些词语用得好,找出来赏析一下讨论明确“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬,并且还破了,这说明杜甫的生活很困窘体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫⑷、赏析第四诗节设计问题
①面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么?(学生回答长夜沾湿何由彻?)设计问题
②漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢?(很自然引出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”)设计问题
③给此段加一个什么小标题?讨论明确“祈求广厦”(板书)设计问题
④由此可见杜甫是怎样的一个人?讨论明确“忧国忧民”(板书)小结这正是诗人的伟大之处他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多象他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地,这使读者眼前为之一亮然后启发学生,谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句?(如“朱门酒肉臭,路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗《石壕吏》中的有关句子,进一步感受他忧国忧民的博大思想要用多媒体打出有关诗句)在此基础上,可再补充屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句(用多媒体打出有关诗句)并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统,他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起,与之同呼吸、共命运
(四)课堂练习假如你是一位电视剧编剧(导演),打算写(导)一部有关杜甫的历史剧,结合此诗,你准备设计一些情节和画面,请进行合理的想象,把有关的画面描写出来,并适当加入主人公动作、神态的描写(用多媒体打出课堂练习内容该作业以“奇思妙想”为主题,为学生创造了一个感知的新情境,锻炼了学生的想象力,活化了所学的知识,起到了很好的课堂教学效果,也可以要求学生课下进行专门的习作创作)过故人庄[教学背景]这是一首看似平淡如水的诗歌,如果你细细品位会发现这就像是一幅画着田园风光的中国画,将景、事、情完美的结合在一起,具有强烈的艺术感染力在纯朴自然的田园风光中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣抒发了作者对田园生活的向往以及和老朋友之间的真挚情感[设计理念]诗歌是有韵味的,要让学生在读中感悟,以悟促读再加上本诗蕴涵着深远的意境美,完美的结构美,轻快的音乐美因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然,情深意浓[设计过程]
一、诗歌导入请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题再背有关朋友情深的诗歌
二、读读诗句读准字音,读通课文[本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要让学生读通诗歌,读熟诗歌]检查朗读情况正音黍(shǔ)还(hái)
三、看看画面[轻音乐作为背景,出示画面茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]
1、欣赏图片
2、说说图上画了什么,再说说自己的感受重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲
四、想想意境切换到故人举杯畅饮,谈笑风声的画面背景放爽朗的笑声
1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢?家常话又有哪些呢?他们可能在说什么
2、即兴表演”把酒话桑麻“指导表演注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐[注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理]准备表演组织语言,酝酿情感即兴表演,及时评价
五、悟悟情感再切换到朋友依依惜别的情景在读中体会作者的思想感情和故人的心情
六、即兴表演让学生即兴表演这一场景让学生通过自己的语言,动作再现出当年诗人和故人相聚的情景进一步体会人物的心情[教学反思]课上完之后,发现学生的表现能力是极高的,我们要给学生创设他们表现的空间,给他们保证表现的时间特别是在表演这一环节,起初一组学生的表演并不出色,我请大家给他们提意见,都很中肯然后再请一组上来的时候,就克服了先前的不足基本进入了状态,进入了情境因此我想教师的主导地位还是十分重要的再者关于诗歌的教学,我想不要什么花架子,就是让学生去读一读开始我指名读,将近20名同学,大家是越读越有兴趣,在调动起学生的阅读兴趣之后要立即打住,引导学生去体会诗歌的意思和意韵游山西村
一、教学目的
1、知识背诵这首诗;理解诗的意境
2、能力诵读能力;联想、想象能力
3、德育陶冶美的情操
4、重点目标背诵此诗
5、目标难点理解诗的意境
二、教学过程
(一)作者及背景简介爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝宋孝宗乾道二年
(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡居山阴(今绍兴)镜湖之三山村这道诗作于次年春诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感
(二)理解诗的意境
1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛“足”,“足够”“豚”,小猪,这里泛指猪
2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴这两句写的是眼前景,述的是真实感受重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰
3、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画
4、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感
(三)背诵这首诗渔家傲课前要求收集有关边塞诗词,课上交流
一、 回顾有关范仲淹的作品及生平简介
1、 背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
2、 简介范仲淹字希文,苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家,文学家在诗词文章方面都有名篇传诵于世曾守卫西北边疆多年,政治上主张革新,他的词风格明健,对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响著有《范文正公集》
二、 导入 在每一个朝代,都有爱国的将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句[分组比赛交流]
1、 李贺《雁门太守行》“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、 王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”
3、 李白《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”
4、 王昌龄《从军行》 “青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”
5、 陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”
三、 学习《渔家傲》 背景简介北宋仁宗即位之后,国家逐渐形成积贫积弱之势,表面一片升平,实际上危机四伏宝元元年,西夏元昊称帝,宋廷调兵遣将,扬声声讨,但事出仓促,每战辄败1038年西夏大举进攻宋朝,攻取今陕北数县,延州成为孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安],抗击西夏,范仲淹担任起组织西北战线,力完狂澜的重任他到任后,改革军制,团结上下,生产戍边,渐收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且称他为“胸中自有数万甲兵”这首诗就作于此时
1、 自读欣赏,体会词中韵味,及词人的思想感情
2、 小组赏析讨论,理解词中意境
3、 讨论词的上阕下阕各写什么?
4、 创造性的赏析上阕[可进行口头描述或书面描写,将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来] 赏析词的上阕,展现的是一幅边塞风光图[写景] [引导学生想象进行口头笔头训练,互相补充] 塞下秋来风景异[诗人的家乡在江南水乡,其感受定有不同] 首句“塞下”点明环境,“秋来”点明时令,秋天到了,北方边塞的风光与江南风光迥然不同,别具特色[突出“异”总写] 并从三处来体现[分写] 衡阳雁去无留意[特写]
①大雁南飞边塞已自荒凉,秋来更加萧瑟,大雁向衡阳飞去,没有丝毫的留恋之意[极言边地荒凉,连鸟也不愿久留,反衬出边地的荒凉,将士们条件艰苦] [视觉上悲凉] “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝” “风掣红旗冻不翻” 四面边声连角起[单调孤苦的生活]
②边声四起塞上四周响起了特有的边声西风呼啸,驼马嘶明,兵士吟唱,草木萧萧,衬上悲凉的军中号角声,使得边塞的秋天更显萧杀 [听觉上的震撼] “角声满天秋色里” 千嶂里,长烟落日孤城闭[想象陕北黄土高原的地势,体会战士的感受]
③孤城落日在斜阳西沉,烟雾缭绕中的千山万壑,犹如屏障,重重叠叠,前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面[大漠孤烟直,长河落日圆] 但是“孤城闭”三字顿然情势突变,显示出一座孤城伶仃而立,城门紧闭的景象“闭”字写出戒备森严,透出紧张气氛,可见战事紧张,战士们在傍晚就提高警惕,守卫孤城,防止来犯[又一次写出战士身处荒凉边塞,但责任重大,不容懈怠,那壮阔的景象恐怕无心欣赏] 从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来,使人如临其境,同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀 赏析下阕抒写征人思乡之情[抒情] 浊酒一杯家万里[“一杯”与“家万里”形成对比] 此句为诗人自抒情怀的句子,他身负重任,戍守危城,天长日久,难免萌发乡关之思,然而浊酒一杯,又怎能消去浓重的万里之愁?远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道也许家中的妻儿老小也正思念着他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活细节进入人的内心刻画] 燕然未勒归无计 边疆未清,燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起[运用典故东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还诗人运用典故,表明自己戍边报国的一腔热情但是在北宋当时积贫积弱的时代,要想保家卫国,抗击侵略,谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾,使他充满苦闷与悲愤 羌管悠悠霜满地 [羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关] 在浓霜满地的夜晚,[由白天---黄昏----夜晚],一片萧寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄凉 人不寐,将军白发征夫泪 在这样的夜晚,钩起戍边将士的思乡之愁,白发苍苍的将军,远离家乡的士卒泪水盈眶,久久难以入眠,都流下了忧国思家的泪水 苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓浓思乡之愁,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪 整首词不失为一篇抵御外辱,报国立功的爱国诗篇浣溪沙李璟菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间,还与容光共憔悴,不堪看细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒,多少泪珠何限恨,倚阑干一.作者简介 字伯玉,登帝位后,年号保大,后因受到后周威胁,削去帝号,改称国主,史称南唐中主,庙号元宗李璟多才艺,文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右,相与讲论文学其留下来的作品不多,只有四首词一首诗其词蕴藉含蓄,深沉动人王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间”,“大有众芳芜秽,美人迟暮之感”二.赏析词文1.划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句“愁”“憔悴”“不堪看”2.“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间”两句写景,营造出怎样的意境荷花的清香已经销尽,翠绿的荷叶已经枯败,荷塘绿水间吹起了秋风营造了一幅荷塘秋残图,意境衰败、凄凉3.上片情与景的关系女主人公看到一幅荷塘秋残图后,触景生情,“还与韶光共憔悴”,愁苦自己的美貌也和秋荷一样,在秋风中一天天憔悴下去4.请大家谈谈,读到“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间”这两句时,对人生有何感慨A再美好的事物终究会逝去B再繁荣的朝代也会灭亡C再多的荣华富贵也会流走D再奢侈的享受也会化为乌有……王国维说南唐中主词,“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间,大有众芳芜秽美人迟暮之感”同样是讲美女跟爱情的词,就要看你所写的美女跟爱情里边有没有境界,所以词是以境界为最上的,有的词里边写的美女跟爱情就有境界,给你一种高远的理想,给你很多丰富的联想有的歌词写美女跟爱情,就是很浅俗,美女就是美女,爱情就是爱情就是因为词这种作品,很难衡量不能够用诗跟文章的载道的言志的标准去衡量,所以你要看这首词有没有言外的意思同样写美女,同样写爱情,有没有给你更高的一种理想?有没有给你很丰富的一种联想?有没有对你的精神有一个境界?有没有一种提升5.“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人的赞赏请赏析这两句的妙处A“细雨”“鸡塞”“小楼”“笙声”四个意象,再加上“远”“寒”两个修饰语,营造了孤寂凄清的意境,充分表达了思妇的相思之苦B以梦境写思念,将梦中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂对比来写,传达出相思之苦C情景交融D辅助材料a唐诗“誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘可怜无定河边骨,犹是深闺梦里人”b韦庄词“昨夜夜半,枕上分明梦见”c懂得中国音乐的,说笙要暖笙,东风日暖闻吹笙,这笙上要有一个芦苇的薄膜,那个薄膜要在暖气之中吹出来的声音好听,冷了就不好听了他说现在这个玉笙已经寒了,已经这个曲子吹了那么久了6.“倚阑干(即栏杆)”含不尽之意,给人以联想和想象的空间,你能说说你的联想和想象吗辅助材料温庭筠写过一首小词说“梳洗罢,独倚望江楼过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”倚栏是为了望远,望远是为了期待远方的征人,所以“倚栏”是一种期待,温庭筠说梳洗罢,我要把我自己打扮得这么美,等着我所爱的人回来从早晨一直看到日落,斜晖脉脉、流水悠悠,这个人没有回来,所以她说是倚栏杆,是第二天的盼望每日的盼望,每日的落空附板书设计《茅屋为秋风所破歌》杜甫夜雨湿屋群童抱茅秋风破屋秋风破屋—群童抱茅—夜雨湿屋—祈求广厦—忧国忧民第六单元口语交际古诗漫谈 一教学目的 1加深对古诗词内容,思想意境的理解延伸拓展 2单人交流 分组竞赛 个人展示 背诵积累 3培养学生思维表达能力,激发学生读古诗词的兴趣 二教学重点 1鉴赏古诗词,积累古诗词 三教学难点 1谈出新意,有理有据 四活动流程 1全班分成若干小组,确定一人组长 2由小组推荐一人向全班介绍自己最喜欢的一首诗或词 (1)朗读其诗 (2)从诗的内容入手并讲解思想和自身的体会 3其他同学点评也可补充或是提问 4知识竞赛 (1)各组派出一人,准备好有关唐诗宋词文学家的资料,将从难到易分3 个层次提示,其他组队员答对一个就得相应的分. (2)书法展示 各组派一人在黑板上写出自己最喜欢的哲理诗句 (3)名句集锦 按分类说出名句如写风的,雨的,树的,长江的,黄河的,人生的,青春的 等等 5古诗词新唱 (1)<<明月几时有>> (2)<<东风破>> (3)<<窗前明月光>>
二、小结 各组得分,表现,奖励表现最好的学生,感受体会! 第六单元 写一篇读后感
一、训练目标
1、在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写
2、写读后感,读是基础,情是纽带,感是核心因而,我们应在读上下工夫,在情上求共鸣,在感上作文章
二、写作指导
(一)导入 读了一本好书或一篇好文章之后,往往会产生一些感想把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫读后感读后感是读书笔记的一种,是读了一篇文章或一本书以后写下的感想“感”,所包括的范围很广,有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受;有的是从文章中学到知识;有的是弄懂的某个道理;有的是受到的启发,教育
(二)指导 读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”
1、“引”要写好读后感,读是基础,感是由读而生的,没有对原文的研读,感就成了无源之水、无本之木所以我们在读原文时,应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟,把握原文的主旨在此基础上,简述原文有关内容,如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫这部分一定要突出一个“简”字,绝不能大段大段地叙述所读书本或文章的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西如果引述过多或过长,甚至只是照搬照抄原作,那就会叙多于议,造成喧宾夺主,“头”重“脚”轻了
2、“点”亮明基本观点选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来这样的句子可称之为“观点句”这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点“观点句”在文中的位置是灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中这类文字要少而精,不要拖沓观点提出来后,文章才能围绕自己的观点展开,写得明确、写得深刻初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首
3、“议”围绕基本观点摆事实讲道理既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力这个过程应注意的是,所摆的事实,所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务
4、“联”围绕基本观点的论述拓展开来,去联系实际写读后感最忌的是就事论事和泛泛而淡就事论事,放不开,感受不够深,文章就过于肤浅;泛泛而淡,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼“联”,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题既可以从大处着眼,也可以从小处入手当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应,“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连
5、“结”就是结论结论的写法,或与开头相呼应,或归纳出结论性的意见,或强调某个重点,或发出号召这个结论可以是批评式,可以是劝勉式,还可以是鼓动式,这要视全文内容而定 以上几点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握比如“简述原文”一般在“亮明观点”前,但二者先后次序互换也是可以的再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四部分了
三、训练题目 读书是美妙和精神之旅,是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事在读书过程中,同学们情感常常会随着文章的内容而起伏,或激动、或振奋、或悲伤、或愤怒……如果我们将读书时的体会、感受、领悟写下来就是读后感试写一篇读后感,不少于600字 要求
1、要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写
2、要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍
3、谈感想要联系自身或社会的实际,不要空发议论
四、学生写作略
9.纪念白求恩
一、教学目标
(一)知识目标 1.读准下列字音,理解并运用文中成语 2.学习议论文夹叙夹议的写法 3.学习文中对比的作用
(二)能力目标 1.学习写读书摘记,积累成语 2.练习运用记叙、议论两种表达方式
(三)情感目标 1.学习课文,了解并学习白求恩同志的精神 2.白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美
二、教学重点 议论文中议论与记叙的关系,白求恩同志的精神
三、教学难点 议论文中议论与记叙的关系
四、课时安排 2课时 第一课时
一、导入新课 今天,我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》,看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习
二、检查预习
1、了解白求恩生平和文章写作的时代背景诺尔曼·白求恩(188-1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生1937年“卢沟桥事变”爆发后,受加拿大共产党的派遣.率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国.1月间经延安到达晋察冀边区1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时,不牵手指感染中毒,由于他坚持工作,肘关节又发生转移性脓疡.于1939年11月12日在河北省唐县逝世他最后一句话是“努力吧!向着伟大的路,开辟前面的事业!”白求恩逝世一个月后的12月21日毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章
2、读准字音;找出各段的重点句1.需正音的词语 派遣 以身殉职 狭隘 热忱 拈轻怕重 纯粹 鄙薄 晋察冀2.解释词语以身殉职 拍轻怕重 麻木不仁 漠不关心 精益求精 见异思迁
三、学生自学讨论交流
1、让学生找出各段的重点句,再参照重点句的意思归纳各段要点
2、分析课文结构并归纳段意展示提升第一自然段“一个外国人,毫不利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神”第二自然段“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱”第三自然段“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精”第四自然段“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”全文四个自然段,可以分为四个部分,每一部分的要点是 第一部分赞扬白求恩同志的国际主义精神 第二部分赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神 第三部分赞扬自求恩同志对技术精益求精的精神 第四部分号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神分析第一部分 方法学生速读课文,教师提出思考题
四、展示提升1.这段文字分几层写的?各层的主要内容是什么?明确分三层 第一层(从开头至“不幸以身殉职’)高度概括白求恩同志的主要事迹 第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”)高度概括白求恩的思想和行动,点明本文的中心论点 第三层(从“列宁主义认为”至结束)引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神2文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?有什么作用?明确他是资本主义国家中无产阶级先峰队的一员;年岁虽大,壮心不已;肩负重担,奔赴前线;以身殉职,重于泰山扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历,是对逝者的追忆,也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据从阅读角度来说,让读者先产生“情”,再认识“理”,清理结合,大大增强了议论的逻辑说服力3.白求恩不远万里来到中国,他身上最本质的东西是什么?用文中的原话回答明确“这是国际主义的精神,这是共产主义的精神” 国际主义精神是包含在共产主义精神中的,文中为什么并列提出?明确并列提出是为了强调4.引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么?明确是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据,这是运用论证法中的“引证法”,论述白求恩同志是伟大的国际主义战士
五、学生分叙、议部分朗读此段,加深体会白求恩同志的国际主义精神
六、教师点拨小结这节课的主要内容是理清全文写作思路;了解白求恩同志共产主义精神的表现之一——国际主义精神;理清局部思路(第一部分的思路、某些句子的思路);初步理解议论文中叙述的作用
七、课堂达标测试1.体会作者对白求恩同志的高度评价2.熟记生字词的读音、写法和含义第二课时
一、复习检查,让学生拼读、解释一些词语派遣、狭隘、热忱、拍轻怕重、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄检查学生熟读课文情况
二、学生自学讨论交流学生朗读第
2、3部分,教师引导分析1.白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?作者为了突出这一精神,分几层来写的?明确白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是毫不利己专门利人的精神分三层写第一层(从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”),从正面介绍白求恩的这种精神第二层(从“从前线回来的人”到“无不为之感动’勺从侧面烘托白求恩的这种精神第三层,作者再次号召大家向白求恩同志学习2.作者赞扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?明确文章用了对比论证,将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较结合完成课后练习第三大题白求恩对工作极端的负责任,毫不利己;对同志对人民极端热忱,专门利人不少的人对工作不负责,担子挑轻的,光替自己打算,喜欢自吹;对同志对人民冷冷清清,漠不关心,麻木不仁(从对工作、对人民两个角度进行比较)这样一比较,一正一反,褒贬分明,批评中肯通过对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,强调了学习白求恩的现实意义和迫切性3.作者为什么先举“前线回来的人”的例子,再举“晋察冀边区军民”的例子?明确从前线进一步扩大到整个边区,用广大军民的反映证明自己的论断,证明第二部分中两个‘二极端”的判断是准确无疑的4.白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是对技术精益求精的精神这一部分运用了什么论证方法?为什么这一部分内容写得少?明确运用了正反对比论证法白求思大夫是个杰出的医生,他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事,所以作者只用一句话作了概括,而不作过多的论述
三、学生自学讨论交流学生阅读第四部分,教师引导分析教师点拨在这一部分里,作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神这一点是白求恩同志所有精神的核心展示提升1.作者回忆了同白求思同志的交往,写了哪些内容?按怎样的顺序写的?明确作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信2.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”说明了什么?明确“只”表达了一种遗憾之情“后来他给我来过许多信”,可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚3.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?为什么?明确不行“是”在这里有强调作用,语气很沉重,朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情4向白求思学习的意义是什么?学生齐读“从这点出发,……一个有益于人民的人”五个短语“一个……的人”组成排比形式,是从哪几个角度来说的?明确“高尚”指人格,“纯粹”指品质;“有道德”指修养;“脱离了低级趣味”指志趣;“有益于人民”指人生意义五个短语由短而稍长;气势越发榜席,内容五彩缤纷,有如赞美诗一般
四、学生齐读最后一段,背诵
五、归纳写作特点1.夹叙夹议是本文语言表达的特点本文夹叙夹议,激得简明扼要,议得精辟恳切,为议而叙,论从叙出,二者有机结合其中,
一、
三、四段都是先叙后议,第二段分三层,每一层都是先叙后议,整个段落夹叙夹议的特点更加明显夹叙夹议,既能使读者由表及里地认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求思同志学习什么,为什么向他学习2.对比鲜明文章
二、三两段都有对比通过对比,白求恩的高贵品质更加突出,更加有力地证明学习白求恩的必要性3.用词贴切,句式讲究如第一段中“以身殉职”一词,充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业,勇于献身的国际主义精神第二段中的两个“极端”,突出了白求恩毫不利己专门利人的精神“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实多变的句式也增强了文章的说服力如“晋察冀边区的军民,凡亲、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动”一句中,“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语,为了突出这一定语,把它们的位置后移了“无不为之感动”,这一双重否定句式加强了语气结尾用“就是一个……的人”的排比句式,从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神,突出了“纪念”的重要意义,给人以巨大的鼓舞
六、课堂达标测试1.背诵最后一段2.阅读课后“练习四”中的短文,以《我心目中的白求恩》为题写一篇读后感
七、布置预习完成《谈语言》同步训练练习题
1、
2. 板书设计纪念白求恩毛泽东纪念--学习白求恩国际主义精神毫不利己专门利人的精神对技术精益求精的精神毫无自私自利之心的精神共产主义精神夹叙夹议,对比鲜明
10.谈语言 【教学目标】 认知目标
1、理清文章的结构,掌握文章的内容
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则
3、 体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证 【教学重点、难点】 重点体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证 难点本文的论点是什么?教学过程: 第一课时
一、导入教师朗读不规范的报刊的例子,让学生讨论,导入课题
二、检查预习 时髦(máo)、拙(zhuō)、圩堤(wéi)、 娓(wěi)、斟酌(zhēn zhuó) 以讹传讹(é)、费解不好懂 弄巧成拙,七月流火,不假思考,头头是道,以讹传讹,不以为然,约定俗成,一劳永逸
三、展示提升作者简介 王力先生是广西人,早年家境贫寒,十四岁的时候,仅读完初小的王力就失学了此后十年,他克服了常人难以想象的困难,刻苦自学,二十六岁考入清华研究院,师从梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任四位学术大师二十七岁自费留学法国攻读语言学在语言学领域里辛勤耕耘,获得了举世瞩目的成就,成为我国20世纪最卓越的语言学家之一,王力先生的《谈语言》是一个谈话记录,因此与一般的文章不一样,有一种特殊的风格
四、分析课文 学生自学讨论交流展示提升
1、提示文章共12个自然段,阐述的是“书面语应当是口语的规范化”的中心论点课文没有直接提出中心论点,而是化解为两个分论点问 课文脉络清晰,可分为几个部分,请拟出课文的提纲 明确课文可分成三个部分全文的结构提纲如下
(1)(第1段)爱好写作的人应当爱语言,掌握好语言
(2)(第2~5段)书面语不能脱离口语
①第2自然段 某些人华而不实,弄巧成拙
②第
3、4自然段 例证某些人的华而不实、弄巧成拙
③第5自然段 朱自清的文章做作的不好,朴实的好
(3)(第6~12段)书面语应当是规范的
①第
6、7自然段 书面语应当是规范的
②第
8、9自然段 例证某些用语的不规范
③第10自然段 既要规范,又要大众化
④第11自然段 不应以“约定俗成”反对规范化
⑤第12自然段 规范的标准是发展的
1、段落分析 教师点拨第一部分在这一段中,作者没有直接提出论点或是分论点,而先是从语言的功能方面来谈语言的工具性然后说到了本文针对的对象爱好写作的人进而运用了类比的方法告诉我们爱好写作的人应当爱语言,掌握好语言作者选取的类比的对象更进一步说明了语言的工具性斧锯是木匠的工具,颜料是画家的工具,武器是战士的工具,同样,语言是写作的工具 第二部分这一部分作者也没有直接提出分论点,而是先提出“许多人”写文章华而不实,弄巧成拙两个“从……到”是对“许多人”的进一步举证,由这样做的人范围之广来说明问题的普遍性最后一句“文章脱离了口语,就不可能准确、鲜明、生动”,通过指出“文章脱离口语”的不好结果来批评反面现象,提出分论点书面语言不能脱离口语第
3、4两个自然段通过两个反面的例子证明某些人的华而不实,弄巧成拙第5段通过对朱自清早年作品做作的不好和晚年作品朴实的好相对比,论证书面语不能脱离口语 第三部分作者在第
6、7自然段由口语与书面语的区别谈到自己的主张——口语要经过加工才能上升为书面语进而强调书面语是应该规范化的第
8、9两个段落举了两个例证,证明某些用语的不规范两个事例一个是违背事理,一个是望文生义,但共同的结果是造成语言的混乱第10自然段谈了“既要规范,又要大众化”,作者的论述准确又全面第11自然段提出不应以“约定俗成”反对规范化最后一段提出“语言应该是发展的,规范了标准也会发展”,这说明作者议论的科学性和发展的观点
3、重点语句分析 他们不懂得,文章脱离了口语,脱离了人民大众的语言,就不可能是准确、鲜明、生动的 分析这是第二部分的核心句从结构上说,这只是一个单句问题在于“不懂得”的宾语是由一个复句充当的而且这个复句结构又是一个多重复句,总体上是假设复句,前一个分句本身又是一个并列复句作者用这样一个结构复杂的句子是表达的需要它要表达的核心思想正是一个分论点“书面语不能脱离口语”但在这个具体的语境中,作者不能把这个分论点写上去,如果写上去,必然会前言不搭后语这里作者是在批评反面现象,所以说“脱离了口语”为了表意更加充分和句式更加流畅,作者又换了个角度说“脱离了人民大众的语言”对这种反面现象最好的批评,莫过于指出其结果“不可能……”,于是就形成了这个多重复句而这个复句所阐明的道理与上文所批评的某些人的华而不实、弄巧成拙之间的关系是那些人不懂这个道理于是作者把这个复句结构作“不懂得”的宾语,准确表达自己的意思
五、文章主旨(展示提升)本文谈论的是书面语的使用问题,作者谈了书面语和口语的关系,谈话中阐述了“书面语应当是口语的规范化”(也可以说成书面语应该是经过加工的口语)的观点
六、写作特色
1、大雅似俗的风格 因为本文是一个谈话记录,表面上看信马由缰,想到哪说到哪,然而所说的内容却是一个语言学家深思熟虑的关于语言运用的基本原则,而且脉络清晰
2、平实易懂的语言 因为是谈话,所以本文的语言与一般的议论文相比,多用短句,多用单句,句子结构也比较简单文中所举的例证都是报刊上的报道或是著名散文家的例证,离我们的生活很近,也都很有说服力,平实易懂
七、课堂达标测试用下列词语造句
1、约定俗成
2、头头是道
3、适得其反
4、一劳永逸布置预习完成《最苦与最乐》同步训练练习
1、2题 板书设计 10谈语言全文结构总—分 中心论点书面语应当是口语的规范化 谈 语 分论点书面语不能脱离口语 言 书面语应当是规范的
11.最苦与最乐教学目标与要求
1、学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容,
2、明确作者观点,理清文章脉络,
3、学习文章流畅而又凝练的语言重点培养学生思维的严密性难点训练严密的思维能力和语言表达能力教具多媒体教学过程
一、导入课题
①播放多媒体课件中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访当记者问他们进入疫区时怕不怕,他们的回答是“怕”,“但还是要进去,因为这是医护人员的责任”
②展示有关报道有一个家庭,一位老人感染了“非典”病毒,但是她和她的家人拒绝接受隔离,导致全家8人死亡,因受接触被隔离的人数高达200多人教师引导学生讨论这两则报道,使学生明确人是社会的人,社会是人的社会,人离不开社会,社会、家庭都需要人能负责任,同时对别人负责任就是对自己负责任
二、展示提升检查学生预习课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料,课堂上请学生展示自己的预习成果教师可结合课文注释,明确有关要点作者梁启超,字卓如,号任公,别号饮冰室主人,曾参与“戊戌变法”,近代资产阶级改良主义者、学者文风流畅、犀利、凝炼著作《饮冰室合集》课文朗读朗读时教师加以指导,明确一些较难的字词的音义
①注音契约qì 揽lǎn 悲天悯人mǐn
②结合文中注释解释词语失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人
③补充解释词语莫若不如达观对不如意的事情看得开契约证明出卖、抵押、租赁等关系的文书任重道远任务繁重,道路遥远比喻责任重大而艰巨死而后已死了以后才停止指奋斗到死为止仁人志士有仁爱之心的人,品德高尚有志向有抱负的人学生自学讨论交流展示提升
①理清文章结构第一步先由学生进行小组讨论,填写以下空格__________________________________是人生最大的痛苦__________________________________是人生最大的快乐人生当_________________________,而不能___________________第二步根答案再次讨论,理清课文结构,从而明确文章可以分为三个部分
一、
1、2自然段论述“负责任是人生最大的痛苦”
二、3自然段论述“尽责任是人生最大的快乐”
三、
4、5自然段论述“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”
②分析课文A讨论第一部分第1自然段a、作者使用设问,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事它们是最苦吗点拨贫→知足;失意→安分;老死→达观作者认为它们可以从心态上、观念上去排解b、接着作者顺势提出自己的见解,人生什么事最苦呢请用原文回答明确我说人生最苦的事,莫苦身上背着一种未了的责任c、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢点拨找出论说的句子正凡人生在世间一天,便有应该做的事反该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头从而推论出最苦的原因受良心责备,无处逃躲第2自然段a、一篇好的议论文,为了增加可信度和说服力,必须适时适度地举例,请找出有关事例举例个人对他人的责任承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等延伸对家庭、社会、国家,乃至于对自己b、学生讨论在文中找出有关句子对人的责任凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任对事的责任凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任对自己的责任凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任c、找出“不尽责任最苦”的原因点拨关键词句——“良心”的监督、时时刻刻,至死不已、这种“苦”,无法排解,也不能逃躲教师点拨
1、2自然段的关系是主论与辅论的关系第1段提出观点,第2段进一步指出有关的种种情况和状态B、讨论第二部分a、什么事最快乐呢明确责任完了,算是人生第一件乐事b、作者引用了哪些古语、俗语,由学生找出,并讲讲它们的含义有关句子有古语——如释重负俗语——心上一块石头落了地孔子——无入而不自得c、找出论说的句子,总结这一段的内容有关句子天下事从苦中得来的乐才算真乐人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处小结快乐之权,操之在己C、讨论第三部分a、找出作者引用的名言佳句,并想一想这些话要说明什么名言孟子——君子有终身之忧曾子——任重而道远 死而后已,不亦远乎学生小组讨论后总结要说明“人生当勇于负责”b、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢教师点拨从文中找出“尽得大的责任,就得大快乐”“日日尽责任,便日日得苦中真乐”小结苦中真乐,是乐,不是苦c、最后一段说明了什么内容呢为什么这样说找出文中句子加以说明明确说明了“人生不应当逃避责任”文中句子责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有责任不能逃躲,只有大小的分别想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除d、文章的题目叫做《最苦与最乐》,学生讨论后回答,最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”点拨责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有———最乐责任不能逃躲,只有大小的分别——最苦尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐——最乐想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除——最苦
③小结学生讨论填写,从而明确苦乐与责任的关系本文的论题最苦与最乐本文的中心论点未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐5拓展延伸课文内容
①了解语言特色,锻炼思维能力第一步小组分析讨论本文的语言,看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法有什么好处点拨句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等指导学生在文中找出具体句子好处虽然本文谈的是严肃的话题,但由于句式、论证方法的变化,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气第二步找找本文有哪些修辞手法,看看它们对本文的语言由那些帮助点拨修辞手法——排比、设问、反问等指导学生在文中找出具体句子好处文中的排比俯拾皆是,这造成了文章流畅气势,设问、反问等不再与上题重复第三步学生找出自己最喜欢的句子,大声地把它读出来第四步句型练习——仿写学生可以根据示例仿写,也可以仿写自己最喜欢的句子例人若能知足,虽贫不苦_______________若能______________,虽__________________例人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任人生__________________,莫若___________________
②积累a、请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语例知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜;一分耕耘,一分收获;书山有路勤为径,学海无涯苦作舟……教师就发表内容,予以相关的教育b、教师准备好一些关于责任的名言佳句,要求小组讨论其字面意义可查资料,并举例说明可引用历史人物、生活实例或词语,然后进行小组交流例1孔子无入而不自得字义无论到了什么境地,没有不自由自在的举例如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……2孟子君子有终身之忧字义君子一生都有尚未尽完责任的忧虑举例孟子——生于忧患、死于安乐孙中山——革命尚未成功,同志仍须努力……3曾子任重而道远字义任务繁重,而道路遥远比喻责任重大而艰巨举例诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……4曾子吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎字义我每天用下面三件事情来反省自己为别人做事,有没有不尽力的地方和朋友交往,是不是都守了信用呢老师所教的课业,有没有认真复习呢举例桃园三结义、一诺千金……5范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐字义在天下人都尚未忧虑之前,就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后,才觉快乐举例大禹治水、许多爱国的仁人志士……
③学生座谈,发表自己的意见a、居里夫人说“世上最快乐的事,莫过于为理想奋斗”梁启超说“责任完了,算是人生第一件乐事”张潮却随笔写下“人莫乐于闲”“闲”能读书;游名胜;交益友……快乐是我们所需求的,亦是幸福人生不可或缺的要素细翻自己人生的扉页,想必有许多事令你痛苦或快乐,请结合自己的实际生活经验,谈谈自己对苦与乐的认识b、漫谈人生阅读下面几则材料,谈谈对人生的看法1是什么,做什么做什么,像什么做一事,专一事每事勤,事事成2对自己信心,对别人尽心对事情用心,对朋友诚心对亲情关心,对生命真心3您虽不能左右天气,但您可以改变心情您虽不能改变容貌,但您可以展现笑容您虽不能逃避现实,但您可以勇敢面对您虽不能样样如意,但您可以事事尽力6结语播放《说句心里话》一歌,在音乐声中结束课程我们看了抗“非典”的专访,知道了白衣战士的责任;我们听着《说句心里话》,了解了军人的天职;在每个人的生活中,都会也都应有他的责任只要我们尽职尽责,我们就会快乐,我们的生活就会变得更美好!7课堂达标测试
①结合课堂所学知识,用“如释重负、悲天悯人、任重道远、死而后已”这四个词语连词组段,词序不拘,字数在100字以上
②本文的中心论点是未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐这是一对姊妹命题,请你也试着去定三个这样的作文题目布置预习完成《懒惰的智慧》同步训练练习题12懒惰的智慧教学目标
1、激发学生的文学兴趣,增进对外国文学的了解
2、了解如何使文章有创意
3、学习逆向思维的方法,培养自己逆向思维的习惯教学重点
1、把握本文的中心论点
2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式教学难点
1、掌握本文总—分—分的结构形式
2、理解本文论证的新颖别致课时安排1课时教学过程
一、导入同学们,在生活和学习中,有的人是勤奋的,赢得了老师和同学们的赞许;有的人是懒惰的,招来了别人的白眼这样看来,懒惰是一种不良习惯,他会使人丧失斗志,使人失去生活的信心,受到一切勤奋者的唾弃可是,美国有一位叫凯利的作家,运用了逆向思维,写了一篇文章,来赞扬懒惰者,这是怎么一回事呢?今天,我们就来学习他的这篇文章[板书课题]
二、学生自学讨论交流展示提升教师范读课文,要求学生边听边思考
1、作者想说什么(中心论点)?
2、本文的结构形式是怎样的?学生听读后讨论,教师总结
1、正是懒惰激励了发明,促进了人类的进步
2、总—分—分
三、学生默读课文,划分文章段落提示第一部分(1—5段)提出论点,并侧重论证“没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”第一层(1—3段)用普遍现象作论据论证第二层(4—5段)用个别典型事例作论据论证第二部分(6—7段)论证懒惰促进了人类进步
四、学生细读课文第一部分,探讨问题
1、前三个自然段分别运用了什么论证方法?提示第1段正反对比论证;第2段;举例论证;第3段举例论证(祥写取水,略写渡水)
2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作.”的?提示这三个自然段所举例子从范围上看由小到大(家务劳动—职业劳动—社会进步发展),说服力也递增;从论证角度上看也不断变化,先侧重于反面论证,再侧重于正反对比论证,最后侧重于正面论证
3、请分别概括
4、5两个自然段的段意提示第4段以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”,论证“正是懒惰激励了发明”第5段人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实最优秀的工人毫无例外地都是懒汉(祥写),并推断称职的领导也同样懒惰(略写)
五、学生细读课文第二部分,探讨问题
1、请同学们分别概括
6、7两个自然段的段意提示第6段以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”第7段进一步指出懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任,未来寄托着人类的希望,应重视懒惰的智慧
六、教师点拨探讨懒汉的含义提示文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事,懒于付出无效劳动、重复劳动,不因循守旧、墨守成规,却积极开动脑筋,善用心智技能,想在脑力劳动上寻找捷径,不断创新、不断进取的人
七、合作、探究式学习请同学们从立意、论证、语言三个方面归纳本文的写作特点提示不同凡响的立意;别致新颖的论证(论证结构别致、论据叙述新颖);幽默传神的语言(只要学生言之有理即可,应以激励为主)
八、小结文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪,激励了发明;想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”,促进了人类的进步
九、课堂达标测试
1、试着用一两句话解释本文“懒惰”的含义,要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理
2、从历史或现实生活中找出具体的事例,用创新意识去考虑它的结果是否合理布置预习口语交际--交流格言口语交际--交流格言 教学目标
1、学会用普通话流畅地交流格言,清楚得体地表达自己的观点
2、学会倾听,准确理解发言者的话语、观点
3、积累格言,感悟格言的深刻内涵,激励学生用格言指导自己的生活 教学重点和难点 重点能够准确流畅得体的交流格言内容,清晰表达自己的看法 难点感悟格言的深刻内涵 教学辅助用具 实物投影仪 教学过程
一、创设情景,导入新课 教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用,激发学生交流格言的兴趣
二、课堂讨论,掌握技巧 以讨论的形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题,使学生对口语交际的技巧有章可循,对口语表达的评价也更有针对性同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求
三、小组交流,集思广益 学生以小组为单位,把自己搜集的格言进行组内交流
四、推选代表,交流互动 备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报,其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法,实现师生之间,生生之间的交流互动
五、启迪思想,个性表达 在交流名人格言基础上,试说出属于自己的“格言”
六、课堂反馈,积累升华 写作训练:写一篇议论文
一、训练目标
1、观点要准确、新颖、深刻准确,就是观点正确、思想健康、有时代气息;新颖,就是对事物的感受和理解使人有耳目一新之感;深刻,就是观点要深入事物的本质
2、说理要深刻就是通过分析来帮助读者透过现象认识事物的本质;说理越深刻文章越有说服力,越有社会价值
3、语言要鲜明、准确、概括、生动可采用由抽象化思维向形象化思维转化的方式,插入或运用一些形象化的语句来实现语言形象化
4、思路要清晰,要有逻辑性要注意段落与段落之间的逻辑关系,一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系
二、写作指导
(一)导入议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体议论文有三要素,即论点、论据和论证论点的基本要求是观点正确、认真概括、有实际意义、恰当地综合运用各种表达方式;论据基本要求是真实可靠,充分典型;论证的基本要求是推理必须符合逻辑要使自己写的议论文赢得高分,必须注意以下几个方面
(二)指导
1、观点深刻有创意议论文要能写得引人深思、发人深省,必须得有深刻而有创意的观点这里的深刻而有创意不只是指言他人所末言,还把观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的这样的观点,才能让人读了觉得目前一亮
2、内容具体不空洞有些同学写议论文往往搭了一个架子,看起来论点、论据、论证完整,可是只是一副架子而已,好比恐龙的骨架,空空洞洞,一无所有好的议论文,应该有具体的内容,而且是精心搭配、严密组织的
3、结构顺畅形式新议论文的结构过去有一个严格的格式,即所谓“引、析、联、结”四步骤这曾是束缚我们的绳索,估计现在还是创新的议论文写作,不需要什么格式,只要言之有理,能证明我们提出的观点就行
4、语言准确活泼议论文不需要板起面孔说话,所以语言尽可能活泼一些,同时,议论文不得胡乱说话,所以语言要求准确
5、逻辑严密且清晰不管什么文体的文章,都要讲究逻辑的严密清晰,议论文尤其讲究一段毫无逻辑的话,只能让人读了不知所云逻辑的严密体现在论证上话要严密,无懈可击清晰表现在行文上,让人读了一目了然
三、训练题目在你成长的过程中,在你认识世界、了解社会的过程中,一定产生过不少的看法或主张把你的看法或主张以及支持这些看法或主张的理由写下来就是一篇议论文试写一篇简单的议论文,字数不限,题目自拟要求
1、观点要明确
2、要提出自己的事实依据或理论依据
3、要讲清事实依据或理论依据与观点之间的联系
四、学生写作略鲁提辖拳打镇关西教学目的1了解小说的故事情节2理解鲁提辖的人物形象3理解细节描写刻画人物性格的作用4理解小说的主题重点难点1.重点1)了解小说的故事情节2)理解鲁提辖的人物形象2.难点1)细节描写刻画人物性格的作用2)小说的主题…教学时间二课时教学过程第一课时
一、预习1.查字典,读准下列加点字的音厮(si1)聒噪(guo1)腌臜(a1za1)赊(she1)植(zha1)掇(duo1)迳(jing4)臊子(sao4眼棱(leng2)磐儿(qing4)钹儿(bo2)铙儿(nao2)告禀(bing3)亲眷(juan4)懦弱nuo4ruo4膘比biao1)2.查工具书,解释下列词语亲眷亲戚,眷属本课指亲戚诈死装死理会评理文书指公文、书信、契约等本课指卖身契懦弱软弱无能苦楚痛苦(多指生活上受折磨人触犯;冒犯,因言行无礼而冲撞了对方高抬贵手把您的手抬高一点,好让我过去比喻请求别人通融宽恕投托投靠拜谢行礼辞别唱喏一面拱手作揖,一面出声致敬3.阅读课文,了解故事情节二导入1作者简介关于(水浒传》的作者,历史上有各种不同的记载,现在一般认为是元代末年的施耐庵和罗贯中,而施耐庵又是主要作者施耐庵可能是钱塘(今杭州)或江苏兴化县(淮北)人据称他生于1296年,死于公元137〕年由元入明一生“郁郁不得志,赍恨以终”他曾出任过知县,“以不合当道权贵,弃官归家”之后,出入于民间艺术团体“书会”,在民间艺术团体中执笔写作,参加过元末轰轰烈烈的农民大起义2.作品简介一从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期由于当时阶级矛盾和民族矛盾的尖锐,贫苦农民流离失所,最后被逼拿起武器进行战斗《水浒传》就是在这种背景下问世的,它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程,深刻地挖掘了起义的社会根源,揭露了当时统治阶级的罪恶,写出了“官逼民反”的社会现实,塑造了起义英雄群象《水浒传)是在长期群众创作的基础上经过接近人民的作家的综合加工再创作而逐步形成的杰出的作家施耐庵在此基础上把那些流行在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本中彼此跳联缀的水游故事搜集整理起来,进行创造性的艺术构思,将其典型化,写成一部反映宋江起义全过程的长篇小说它是我国第一部长简白话章回体小说,是我国古代文学史上四大名著之一3.与课文有关的情节鲁智深在(水浒传)中是出场很早的人物第三回(史大郎夜走华阴县,鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相他原是渭州经略府的提辖(一种军官职称)名叫鲁达鲁达的出场是因九纹龙史进寻找师父王进而导出的东京80万禁军教头王进恼了高球,高球想乘机打击王进以报宿怨,王进私定延安府,途中巧逢史进,结成师徒,后来依然前往延安投奔老种经略府,九纹龙史进为救少华山朱武、陈达、杨春三个头领,中秋之夜,大闹史家村,从华阴县出走,在少华山小住不久离开少华山去延安府寻找师父王进,却误到小种经略府所在的渭州,在茶坊里遇见鲁达鲁达听说史进要找的是久已闻名的王进,加上慕绸义,一见如故,引为知己,便邀史进一同上街喝酒二人要往酒楼的途中又碰上了正在耍枪卖膏药的李忠,因为李忠是史进的开手师父,便又拉了李忠同上酒楼接下去的情节便是课文内容鲁达因打死郑屠.逃避官府追捕,到五台山文殊院出家,取法名叫智深此后,鲁达提辖便成了花和尚(他身为花绣)鲁智深几经转折最后上了梁山
二、正课1.速读课文,理出小说故事情节讨论并归纳第一段(1-7段)鲁达倾听金氏父女的控诉,这是故事的起因第二段(第8—9自然段入鲁达救助金氏父女逃出虎口这是故事的发展第三段(第10—19自然段)鲁达打死镇关西,伸张正义这是故事的高潮第四段(第20—21自然段h鲁达弃官出走,以避大祸这是故事的结局2.根据提纲,复述故事
四、小结小说按照事情发生的时间顺序写人叙事先写金老父女的遭遇,交代了事情的起因;再写鲁达救人和拳打恶棍,叙述事情的经过;终写郑屠身死,鲁达出走,点明了事情的结局全文眉目分明,脉络清楚
五、板书鲁提辖拳打镇关西施耐庵发生|酒楼上,问缘由,鲁达赠银发展|客店里,救父女,鲁达安良高潮|肉铺前,打郑屠,鲁达除暴结局|南门外,急生智,鲁达出走
六、作业1.完成课后练习一2.选用课时作业优化设计第一课时作业优化设计
一、按照课文内容.理顺下列情节的顺序
①智走他乡
(2)父女诉苦
③义赠白银
④酒楼宴友
⑤三激郑屠
(6)客店送行
二、下列句子有的是古代白话,有的是方言,请用现代汉语解释加点词在句中的意思1鲁达道“问什么!但有()只顾卖来,一发()算钱还你2.看那妇人,虽无十分的容貌也有些动人的颜色(),拭()着眼泪,向前来深深的道了一个万福()3.鲁达道‘酒家()要什么.你也须认得洒家!却恁地()教什么人在间壁吱吱的哭,搅俺弟兄们吃酒?”4.鲁提辖回到下处,急急卷了些衣服盘缠()细软银两,但是旧衣服粗重()都弃了第二课时一预习1.阅读全文,质疑2.思考课后练习二三题
二、导入上节课我们已经了解了小说的故事情节,这节课我们将深入探究课文,理解鲁智深这个人物形象和小说的主题
三、正课1.提问请分析鲁提辖的人物形象讨论并归纳1)鲁提辖慷慨大方,重义轻财比如他请史进,赠金老一听说金老父女的苦情,把自己身边带来的五两银子全放在桌上,还向史敬李忠借钱来帮助他逃生当李忠不爽利只摸出来二两银子时,便将这银子丢还了他2)鲁提辖性急如火,又心细如发,如他听到金老父女哭诉之后,不能忍受,马上就要去打死郑屠但从他救助金氏父女脱身的安排来看又是非常细心、周到的从这里也反映出他性急如火的缺点,如在酒楼听到隔壁哭声,“便把碟儿盏儿都丢在楼板上3)鲁提辖嫉恶如仇,见义勇为从拳打镇关西这一段充分说明这一点4)硼辖橱有谋,胆大心细如他救助金老父女,不顾风险;戏耍郑屠,不畏强暴;出逃避祸,颇有机智总之鲁达长期闯荡江湖,对社会上的压迫和不平,怀有强烈的愤慨他拔刀助人,不避水火;冲锋陷阵,不畏刀枪;抗暴除恶,舍生忘死他相貌粗恶而心地善良,脾性急暴而用心精微,力大艺高而处事谨慎他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位2.提问鲁提辖既有鲁莽的一面,也有细心的一面,他的性格特点并不单一试分析小说是怎样通过细节来刻画鲁提辖的多重性格的讨论并归纳1)鲁提辖起初为哭声“搅俺弟兄们吃酒”气愤愤地把碟儿盏儿都丢在楼板上,待酒保说明之后,又说“可是作怪!你与我唤得他来”然后问金老父女为什么啼哭说明鲁提辖虽是性情暴躁,粗野,却粗中有细他同情被损害者、痛恨黑暗势力的思想性格使他敏感地觉得其中必有缘故,想必这父女俩有什么遭遇,所以他要问个明白2)鲁提辖赠银给金氏父女,身边只有五两来银子,便向史进借,史进去包裹里取出一锭十两银子,向李忠,李忠只摸出二两来银子,便觉得李忠小气,不爽利,表现鲁提辖是一个慷慨豪爽的人,看不惯李忠的吝啬,并不打算用李忠的银子,但他也不乏理智,对自己的感情有所控制,他避免当着金老父女俩的面过分伤害李忠的面子,所以等金老父女拜谢去了,才把这二两银子丢还了李忠3)鲁提辖打发金老父女动身后又寻思,恐怕店小二赶去拦截他,且向店里掇条凳子,坐了两个时辰约莫金公去得远了,方才起身表现鲁达粗中有细,很有主意,救人须救彻底的思想性格4)鲁提辖冲动起来即刻便要“去打死了那厮”,但到了状元桥却并不马上打,而是施了一套计策,先激怒镇关西,这说明鲁提辖粗中有细,很有计谋5)鲁提辖看到郑屠快死了,就假意骂他“你这厮诈死,酒家再打!又寻思打死人要吃官司,又没人送饭,不如走为上计于是一头骂,一头大踏步去了回到下处急急收拾了行李一道烟走了表现鲁提辖很讲究斗争策略,粗中有细3.提问鲁提辖三拳打死镇关西写得十分精彩,细分析是怎么写的?讨论并归纳三拳均是先骂后打,骂的话不同,打的方式也不同第一拳打时先骂“你是个卖肉操刀屠户,狗一般的人,也叫做“镇关西”!你如何强骗了金翠莲个’先举罪状、然后再打,打得有理“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得则进流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来”先写打的落拳点和外观,然后从味觉写打得感觉第二拳打时先骂“直娘贼!还敢应刚”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠并出,也似开了个彩帛铺,红的,、黑的、紫的都绽将出来先写打的落拳点和外观,然后从视觉写打的色彩第三拳打时先骂“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底,洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶,酒家偏不饶你厂’又只一拳,太阳穴上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磐儿、铍儿、铙儿一齐响先写打的落拳点,再从听觉写打的感受三拳的描写,基本格式相同,比较起来,有同有异,同中求异同的是鲁提辖怎么骂他,打在什么地方,打得怎么样,好像什么,镇关西外观如何,或什么感觉,格式一致句式也一致,构成排比异的是三次骂法各不相同,三次打的地方也不同,三次打的感觉也不相同三拳三个比喻,三个喻体分别从味觉、视觉、听觉去形容,拿凭想象三拳三个落点,一拳比一拳厉害4.提问思考练习三讨论并旧纳正因为所谓的“法”是维护地主阶级恶霸势力的利益,所以贫民百姓的性命利益得不到保证,正义得不到伸张从这里正可以看出封建社会的黑暗
四、小结鲁提辖是(水淋传)刻画得最成功的英雄形象之一拳打镇关西救助金氏父女.表现了他富有正义感,嫉恶如仇慷慨豪爽勇而有谋,粗中有细的性格鲁提辖路见不平,洲相助的行为,表达了被压迫人民伸张正义的愿望拳打镇关西也是他生活道路上的一个转折点,从此以后,他亡命江湖,最后被逼上梁山这正是封建黑暗,恶人行,好人遭殃的社会现实所致
五、作业1完成课后练习
二、
三、四题2.选用作业优化设计课时作业优化设计范进中举教学目的
1. 了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉
2. 培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会
3. 感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法教学重点
1. 培养学生欣赏文学作品的能力
2. 感知艺术形象教学过程第 一 课 时课时目的
1. 了解吴敬梓及《儒林外史》
2. 整体感知课文,明确故事情节
3. 检查巩固生字词教学步骤一. 析题与作者、作品简介
1.吴敬梓,清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全淑人代表作《儒林外史》附生平吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花由于家族的影响,吴少时曾热中于科举,早年入学为秀才,二十九岁时参加乡试,却因“文章大好人大怪”而遭黜落他虽曾发奋制艺,但科举并未成为他对人生的唯一追求读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性特别在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼,放浪形骸,大肆挥霍遗产,不上十年,就将遗产消耗一空经历了由富贵到贫贱的不平常变化后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊正因为吴的个人经历,使他了解儒生的生活和精神状态,故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》
2.《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说全书故事情节虽没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气,成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画
3.科举制度童生要取得正式考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒生或童生生员录取入学的童生称为生员秀才生员肆业后称为秀才举人通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后,考中的称举人,第一名称解元,其他的称亚元贡士举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试,取中后称为贡士,第一名称为会元进士贡士参加殿试,取中后称进士进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身第一甲录取三名---状元、榜眼、探花二.检查字词预习
1.布置预习,查字典给自己认为的难点字词注音,并解释
2.课堂习题检查
①按要求填空(在括号内填拼音或字词)星宿(xiù)斋公(zhāi)醉xūn(醺)lài蛤蟆(癞)yán王(阎 )紧(攥zuàn)带挈(qiè )腆(tiǎn) 啐(cuì)嗑(hé)讳(huì)兀(wù)绾(wǎn)轩(敞chǎng)瘟(wēn)桑梓(zǐ)
②解释下列词语作揖拱手行礼 倒运倒霉,交上坏运狗血喷头形容骂得很凶 商酌商量,考虑不省人事指昏迷过去,失去知觉省,知觉、明白唯唯连声(书152
④)体统(书152
⑥)见教(书153
③)盘费(书153
⑧)尖酸(书158
③)小心(书158
⑥)何消(159
①)些须(书161
②)桑梓(书162
②)三.熟读课文,思考以下问题
1.快速默读课文,给自然段标号
2.用简洁的语言概述故事情节范进中举,作者着意描写范进中举前后的不同遭遇
3.以“中举”为界,给课文分段第一部分(1——2)中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参加乡试的情况第二部分(3——12)中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化
4.再次阅读课文,从范进的遭遇中,你对范进生活的那个社会有什么认识,摘录下反映那个社会的状况的语句,下堂课讨论——作业布置
①②巩固字词,识记文学常识板书范进中举吴敬梓清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说中举 第 二 课 时教学目的培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会教学步骤
一、复习上节课内容导入
二、对比手法的运用
1、思考作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比,并从课文中找出依据
(1)家境
(2)地位
(3)别人的态度典型胡屠户 另有邻人
(4)本人态度
2、思考范进一生热衷科举,追求功名利禄,为什么当他得知真的中举后又发疯了?课文是怎样描写疯态的?明确范进从20岁起屡试不中,苦苦挣扎,直到54岁才得了个秀才邻里的揶揄、胡屠户的责骂,已成为他的家常便饭他内心压抑着一种不平之气,但又相信命运憎人,自安于卑微屈辱的地位他时时热切盼望中举,又从没料想到那一天真的会到来当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位,已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候,突然看见“第七名亚元”的大红报帖,他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心,以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来,他的神经无法承受,情不自禁的喜极发疯精彩片段第五自然段齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托范进发疯,疯得有层次昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上自己把两手拍了一下,笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着噫——好了——好众人慌乱,拉也拉不住既形象展现范进疯狂丑态,又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗
三、深入分析了解作品的社会背景
1、 思考有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会作品中看似闲笔的地方,往往大有深意作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇,我们对范进生活的社会有哪些了解?
(1) 封建科举制度使落第者贫困潦倒,使及第者飞黄腾达
(2) 科举制度毒化了整个社会,把一般人的灵魂扭曲得不成样子
(3) 封建官僚不仅享有巨大的特权,而且贪污腐败,读书人一旦爬上去,就有享不尽的荣华富贵,这便诱使读书人一心追求功名利2思考课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况?结合课后习题一3作者对科举制度的态度如何?作为课后思考题作业布置课后习题
二、三第 三 课 时教学目的感知艺术形象,学习运用描写人物的手法教学步骤
一、导入小说的三要素包括人物、情节、环境上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义,课文在刻画人物形象上的写作特点
二、感知艺术形象
1、思考根据范进的言行,说说范进对待科举的态度概括范进这一形象的特点范进形象猥琐懦弱而又圆滑世故(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断),热衷功名受封建文化毒害中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外,还有一处细节可以体现即平日他不是一个感情容易外露的人,所以他可以忍受胡屠户的辱骂,可以冷静的卖鸡救命,但一见喜报帖便欢喜得疯起来,鲜明的反常,可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑
2、 范进形象的典型性、典型意义思考范进中举喜极发疯,在当时类似的状况并非仅有,课文中哪里透露这一社会状况?明确报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形这也便是范进形象的典型意义所在,从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象附读过,《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类?如周进,薛家集的老塾师,是个六十多岁的老童生,常受他人的轻蔑、侮辱在他别无出路不得不与商人为伍之时,一见到贡院号板,便满腹委屈,当着众商人的面,撞头痛哭,遍地打滚,“直哭到口里吐出鲜血来”听到几个商人要凑钱为他捐个监生,他就爬在地上磕头“若得如此,便是重生父母,我周进变牛变马也要报效!”他与范进均是大半生穷途潦倒,受尽冷遇和歧视,最终爬了上去而且一个喜疯,一个哭死,有异曲同工之妙这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害作者对之的态度也是显而易见的,作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步
3、其他人物形象
(1)胡屠户欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象
(2)张乡绅早已中举,做过知县,是地方上的一霸范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格
(3)众乡邻嫌贫攀富,前倨后恭,说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落,从他们身上足见封建社会的世态炎凉
三、刻画人物手法
1、以人物自己的语言表现人物性格如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”
2、运用细节描写、侧面烘托如范进喜疯的过程用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人等结合习题五
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺范进中举惊喜得发疯,运用了夸张的手法,但并不失真“中举发疯”在当时虽不是普遍现象,却也“会有实情”的,因而是真实可信的当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果对比手法主要用于描写胡屠户这个人物,鲜明的对比,使他的前倨后恭,欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上思考文中还有运用讽刺的地方,请通读全文,把你觉得好笑的地方一一标记出来,想一想笑后隐含着什么?
四、解决遗留问题 谈谈你认为课文中好笑的地方(笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意)讨论为主,教师点拨明确在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺,抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑,否定和唾弃,是作家愤世嫉俗的感情
五、孔乙己与范进
1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己孔乙己与范进有什么异同之处?明确异范进终于中举,而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”设疑
(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声,而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时,为什么硬撑“窃书不能算偷”,范进能在大庭广众中寻人买鸡,孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫?
(2)范进中举后,对张乡绅曲意附和,而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答?
(3)孔乙己穷得要讨饭,却将茴香豆分给孩子,范进却在胡屠户受银假谦让时,又说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话?从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪,而孔乙己虽穷困却有清高的傲气,腐儒之风,带着些许善良同同受封建科举的毒害,都迂腐至极,都不会“营生”,对社会的摆布都同样的软弱无力(质疑若孔乙己也中了举,他会怎样?从而明确两人的共同之处)腐朽的科举制度使读书人以功名为念,将青春乃至大半生浪费在应试和科场上,致使读书人只知经书八股,根本没有真才实学,丧失谋生的本领这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷,一面造成一大批对社会毫无价值的废物从另一角度而言,范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟,他们命运的差异仅仅是个形式问题,而在本质上一致的,中与不中变得不重要了,重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运(或在福禄中生,或在困顿中死),这是社会的悲剧!2两篇小说你喜欢哪一篇?为什么,辩论发言不统一答案(提示吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落,而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会作业选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物,写一篇记叙文,运用一定的描写人物的手法板书设计 中 举 前 对 比 中 举 后 生活 家境 每日小菜饭 大为 众乡邻 奔走效力范 乡试无盘缠 殷勤送礼状况 贫寒 卖欢换米煮粥 改观 张乡绅 登门拜访进 百般拉拢 社会 地位 观世宝 尖嘴猴腮 地位 才学高 天上星宿 中 地位 卑微 癣虾蟆 不三不四 陡高 品貌好 贤婿老爷行为 忍气吞声 喜极而疯举 表现 卑怯畏缩 圆滑世故选举风波教学目标知识目标
1、掌握小说的故事情节,了解人物形象
2、引导品味精彩的语言风格;能力目标
1、培养学生自主学习,合作探究的能力、口语表达能力,以及延伸拓展创新的能力
2、学习一分为二评价人物的方法;情感态度价值观目标引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度教学重点
1、评价人物性格、体会主人公成长中遇到的困难、挫折和对学生的价值观、人生态度教育
2、品味本文幽默活泼的语言教学难点 对作品中主要人物形象分析能力的培养教学方法讨论.合作.启发.引导教学用具多媒体课件教学过程第一课时
(1)导入新课同学们,今天我将带大家卷进一场风波,这场风波叫——(生齐答选举风波)走进这场风波,我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一起去经历一段生活的风风雨雨,去感受一段心情的起起落落
(二) 整体感悟,情节发展
1、 快速阅读课文,复述课文(写出复述提纲)
(3)
2、概括故事情节
(2)选前风波——噪音事件——受伤余波——双喜临门 轻率投票 危难见人心 好事多磨 笑对困难
3、生复述课文(可以让一个学生独立完成,也可以多个学生合作共同完成复述)
(6)
(三)合作探究,品析人物
1、 组织学生讨论你最喜欢或最讨厌的小说中的哪个人物?理由是什么?
(5)(请抓住人物的语言、动作、神态、心理,用课文相关的叙述的句子来谈谈)
2、 学习评价人物形象
(10)(最讨厌的和最喜欢的)
3、 引导一分为二的看人那些同学们最喜欢的人是不是也有缺点,而你们最讨厌的人是不是也有优点呢?
(5)
(四)心情故事,感悟成长
1、经历这场风波后贾里的最大感受是什么?(真正的人生滋味是多味的—酸甜苦辣)
2、联系生活,说说自己在生活中遭受过的挫折和困难,及自己当时的心理,并试着用几句话表达自己学习这一课以后的感受或感悟
(5)(认识人生的失败和挫折是难免的,正确地对待才是关键)
(五)品读语言
1、生例举小说中幽默风趣的语言,师点拨比喻、口语等以达成幽默效果的作用
(4)
2、品文中富有哲理性的句子
(3)
(六)作业布置
1、课后可以看看小说《男生贾里》《女生贾梅》
2、写作发挥想像,将自己生活中的事,写成小说(注意小说小说必须以塑造人物形象为目的,小说的人物存在虚构性鲁迅说过“人物的模特儿,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色”)(播放音乐《阳光总在风雨后》)板书设计苦 辣 酸 甜 人生多滋味中学生—————————————————— 勇敢往前 不会天生是伯乐 喜 怒 哀 乐山米与白鹤
一、教学目标
1.在整体把握的基础上,理清文章的结构,概括各部分的内容
2. 体会“爱不仅使人与人相互理解,相互贴切,甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理
3.能体会文中细腻的心理描写的效果
二、课时安排 二课时 第一课时一检查预习情况生字词、美词美句积累;学习生字词略二导入相互理解是人与人之间建立真正友谊的基础贝特西·贝尔斯正斯1928一,美国儿童文学作家生于北卡罗来纳主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》1968《天鹅的夏天》1970年获1971年纽伯利奖《山米与白鹤》1972《宾戈、布朗的难题1988年等四故事情节默读课文、简略复述故事提示把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化,要求人物感情清晰,情节完整可单人独述,也可多人续讲五同学们谈谈自己对文中人物的印象六请同学们谈谈,本文讲述了一个关于什么的故事学生讨论、回答提示关于“爱”的故事七作业1.思考本文主题2.完成课后练习题第二课时一导入新课师同学们,我们一起来欣赏一首优美的歌曲,在倾听它美妙旋律的同时,细细品味歌词的内涵师听完这首歌,读了它的歌词,请同学们以自己的理解,说说“爱一是什么学生讨论、发言关于“爱”有如此多的理解,在每个人的心中都有一个爱的世界今天,我们一起来继续学习《山米与白鹤》,本篇小说创作于1972年,通过本篇小说,作者想告诉我们什么呢二人物形象分析1.默读课文,从文中找出刻画两位主人公的细节,如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子,并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情小组交流、讨论2.学生发言,交流找到的细节并分析成果提示本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色,作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理,并把它淋漓尽致地表现出来学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结参考A、性格特点山米倔强、任性、天真、善良外祖父对生命抱有真挚的爱,倔强、正直B、山米对外祖父的感情变化厌恶——接近——理解——爱三主题探究师通过以上分析,你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的为什么会产生这样的变化请从文中找出相关细节,并加以分析·川、组讨论、回答参考外祖父对自鹤的由衷关切,对生命真挚的爱深深感动了山米,使山米的感情世界发生了变化,理解并爱上了外祖父,学会了珍惜生命爱不仅使人与人相互理解、相互贴切,甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通四拓展在此之前,你对“爱”是如何理解的学完本文,你是否对“爱”有新的认识以后的日子里,你会如何去做提示学生讨论,自由发言,教师从旁指导,契合文意、着眼现实五齐读课文最后两段多媒体播放音乐《LOVE六作业设计请结合现实,写一篇小作文,谈谈你对“爱”的理解【板书设计】山米出逃拒绝、对立捕鹤报复、怨恨渐消外祖父喂鹤理解、爱上外祖父开一场头脑风暴会(口语交际)教学要求: 1为学生创设实际交际的自由平台,鼓励学生以主人翁的负责姿态,发表自己的见解.)
(2)树立充分的自信心,要善于提出意见,善于采纳他人见解
(3)培养学生发现、归纳、质疑等思维能力,把握文明交际方式 教学过程 (-)准备
1、明确文物保护对于文明传承的非凡意义;
2、当地文物现状调查〈1〉以个人或小组形式对身边文物进行现状调查,了解其保护情况,并作调查报告,研究修缮、保护办法; 〈2〉试着去发现身边有历史意义的古物,并研究其价值及相应的保护措施;
3、调查周围人们对于文物保护的态度;
4、文物保护措施的落实上,在职能部门无法顾及的方面,请提出其他可行性办法
(二)导入 人类文明需要世代薪火相传,方能不断发展、创新,中华儿女在承袭华夏5000年的文明中不断获取、更新,逐渐发展,不断完善着我们优秀的民族文明这一路走来,沿途留下的是我们后代子孙可以寻根溯源的足迹历经沧桑变迁的文明余物凝结了它代表的特定时期的特定形象在岁月凡尘销蚀里以坚硬且脆弱的姿态续存文明的背影文物保护的重要性众所周知那么我们应采取怎样的行动切实地来保护它们呢 在一段时间的调查准备之后今天我们来开一个“文物发现、保护”研讨会请同学们各自将手头调查到文物保护的情况或新的文物发掘情况向大家做一个汇报,将存在问题提出与大家一起探讨 会议开始 三交流与讨论
1、 现有文物保护情况调查报告做此项调查的小组各选出一人为代表做报告,与会同学参与讨论,提出解决方案筛选最佳方案 提示:1发言同学报告内容应包括调查时间、地点、方法、经验积累 文物介绍、现状及改善现状的办法条件允许时可展示图片或录象 2同学发言时其他同学应给予尊重认真倾听; 3与人探讨时应注意文明用语态度自然大方对他人意见提出修正或补充时应尊重对方; 4讨论、筛选最佳方案应从可行性入手; 5教师从旁引导学生讨论范围不可偏离讨论主题
2、 发掘新文明文物报告做此项调查的小组各选出一人为代表做报告与会同学参与讨论提出保护方案筛选最佳方案 提示:同上 师(小结)中华文明源远流长,千年文明积淀,散于民间的有价值的文物不可计量,保护好它们,也就是保护了中华文明的一种铭刻方式,为后代子孙留下更多的可追溯先祖文明的途径,你们现在做的,将会为人们所尊敬
3、人们对文物保护态度的调查与探讨 师 以上交流和讨论中我们发现 人为因素造成的文物的流失、毁坏比比皆是是什么原因导致人们如此对待文物呢我们周围的人们对于文物保护到底持什么态度呢请做此项调查的同学做调查汇报与会同学参加探讨,提出较为可行的提高民众文物保护意识的办法 提示同上〈2〉〈3〉〈4〉〈5〉师(小结)防患于未然才是彻底解决文物遭受人为破坏的根本办法,只有让人们认识到文明保护的重要性,自觉参与保护文物,承载历史、铭刻文明的历史余物才能继续完成它们的使命,为子孙后述说先祖的光辉成就同学们能提出这么多的保护方案,同时大家要记住一个信条“保护文物,从我做起”
4、独立保护措施 师同学们有没有听说身边有一些不图名利只为社会服务的民间组织? (学生讨论、回答) 提示助学基金会、青年志愿者、希望工程、扶贫基金会等 师那么,如果可能的话,你们能不能就文物保护方面做些自己的努力,行动起来,以己之力,联合社会有识之士,共同为保护我们优秀的文化遗产贡献力量?请同学讨论、提出可行方案 提示〈1〉引导学生民间组织应通过正当途径成立,宗旨明确,规范严格; 〈2〉同上〈2〉、〈3〉、〈4〉、〈5〉; 师(小结)凡事总需要有些牵头的先锋,才能带动影响更加广泛的行动,正义的先锋是光荣的,希望有意愿、有能力的同学能以自身的奋斗为社会公益事业多做贡献当然,个人的力量是微薄的,同学们应懂得善借外力,不断壮大正义的力量,祝大家成功
(四)作业设计各小组将讨论、筛选出的方案整理成文,可将最富可行性的方案递交文物保护部门
(五) 板书设计 头脑风暴会交际要求
1、文明用语,尊重他人;
2、态度自然大方;
3、认真倾听、思考缩写小说作文教案教学目的1通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;2把握“缩写”的方法,原则;3学会运用精练简洁的语言教学重点1通过缩写小说训练,培养学生的归纳概括能力;2把握“缩写”的方法,原则教学难点把握“缩写”的方法,原则教学过程一导入有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”,今天课前我们就来谈谈这句话(引导学生谈谈为什么这么说,可以举例子;并且说说怎样“浓缩”)其实文章也一样能够浓缩,这单元我们学了四篇小说,今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”,来进行今天的作文训练“缩写小说”缩写是作文中的一种常用形式所谓缩写,就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求,在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容,培养我们的阅读能力和概括能力,进而提高语言表达能力二写作准备主要针对“缩写”与“小说”的特点分别来进行1缩写找同学就小学学过的知识中说说缩写的要求等概括大意,不改原意2小说三要素及情节发展的结构三指导
1、摘录法抓住原文的中心和要点,以摘录原文重要语句为主,适当增加衔接语言,连缀成文缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点,保留主要论据,次要的事例、引文等,有的可以略去,有的可以从中作些摘录缩写说明文,可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来,而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录
2、删除法原文叙述或说明具体而细致,缩写时将这些删除,剪掉枝叶,留下主干缩写句子,保留强调的分句段落缩写可以抓住段中主句,其余的字句适当保留如记叙文,可删除次要人物、将要情节、非关键性的细节,以及一些描写和渲染性的语言等说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字,删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节,保留事物特征和本质的部分议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分
3、概括法用简练的语言去概括原文的意思记叙文,细致描写的部分可压缩成粗略的描写,详尽叙述的部分可压缩为概括叙述,详细的对话可以改为简略的对话等说明文,可概括那些对特征、本质解释的文字议论文,可将理论论据由具体引用压缩成概括引用,事实论据可由具体详细叙述变成概括略述,有的论据还可以一语带过也可以把几段文字压缩成一段文字还可以把段缩成句,长句缩成短句,以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句以上三种方法可能结合使用,务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句,做到结构完整,中心明确,语言流畅,特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合不能改变原文的体裁,打乱原文的顺序,另起炉灶,重新组织材料,更不能随意发挥,添枝加叶四写作训练
(一)回到原文分小组活动,每小组以本单元的一篇课文为例1分别概括“三要素,情节结构,主题”;2复述每篇课文;3肯定学生复述的基础上,提出缩写的主要原则及方法(教材148页写作训练)
(二)分项练习1人物围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容,例如人物特点,事件等;2情节发展小组内分工,分别缩写情节发展的各个阶段,老师到小组内进行指导;念学生的范文,互相交流五谈体会学生通过一节课的训练,谈谈自己的体会或收获六作业连段成篇学生动笔进行小说缩写花儿为什么这样红教学目标
1、学习文章严密而精巧的结构
2、了解有关花卉的知识,提高调查实践、动手实践能力
3、品味文章准确、严密的说明语言 教学重点
1、掌握基础知识,了解花红的原因
2、学会按恰当的顺序来写说明文
3、分析文章的说明方法及作用 教学难点 课文涉及的知识面较广,包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等,说明的事理有一定的深度 教学准备 课件、小黑板、练习卷等 教学过程第一课时
一、导入新课 (放课件)大自然的花,万紫千红,争奇斗妍同学们,当你漫步花园,尽情享受着春之兰,夏之荷,秋之菊,冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时,你可曾想过这些花为什么这样红那好,今天,我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文,这篇课文的题目是——《花儿为什么这样红》板书课题及作者 此处的“红”应该是什么意思呢?(不仅指红色,应该理解为万紫千红)
二、复习说明文的相关知识(见附件1) 三整体感知,合作探究 学生自由阅读课文(可默读,可小声读),边读边思考投影上的思考题 (显示投影)
1、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因?在此基础上画出文章的结构图
2、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字,作者借来作为标题,而且贯穿全篇,引起每一层说明,这样写有什么好处?
四、合作学习 1.先以小组为单位自学生字词.三棱léng镜 裸luǒ子 虞yú美人 蕊ruǐ 2.文章题目“花儿为什么这样红”原是一句歌词,用来做题目有哪些好处 明确
1、此处的“红”,应该理解为“万紫千红”;其作用一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心;二是,以设疑激趣,富有吸引力;三是,文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因,每一方面都用“花儿为什么这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣 3.划分文章层次,理清结构 明确按设疑——解释——总结的方式安排材料可分为三部分 第一部分第l段提出说明中心——花儿为什么这样红 第二部分第2一10段从不同角度说明“花儿为什么这样红” 第三部分第1l段概括花红的原因,总结全文
五、自主质疑 人们说“发现一个问题不如提出一个问题有价值”,读了本文,你对课文内容还存有什么疑惑吗? (学生自主质疑,交流讨论,然后教师引导学生释疑)
六、小结全课 先让学生谈谈本节课的收获和体会,教师在学生回答的基础上作归纳小结 七作业设计 在熟悉课文的基础上,按照课文主体部分的顺序,将学生分为六个小组,分头从六个方面承担任务,试着去探讨、拓宽课文涉及的内容,查阅资料,请教生物老师、物理老师、化学老师,请教有经验的花工师傅等皆可以,收集课文中未讲到的关于花卉的知识,为下节课作全班交流和写作花卉知识短文作好准备第二课时
一、朗读全文 学生朗读课文,进一步理解文章内容及结构的精巧
二、分析课文1.讨论本文分别采用了什么样的说明顺序是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的 明确
(1)举例子、分类别例如牡丹,又自然选择费了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种经过人工栽培,仅就北宋中叶那一个时期来说吧,几十年工夫,就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态;由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩举例子的句子还有很多……
(2)列数字、举例子再如大丽花,原产墨西哥,只有八个红色花瓣人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种分析运用三种说明方法,说明了人工选择大大加快了花红的进程,在较短的时间内取得了显著成果
(3)作比较、分类别在光谱里面,与绿色邻接的,长波一端是黄、橙、红,短波一端是青、蓝、紫我们可以说,花色以绿色为起点,向长波一段发展,由黄而橙,由橙而红;向短波一端发展,是蓝色和紫色红色的花最鲜艳,最耀眼,可以说在进化过程中是最成功的分析说明红花是进化过程中的佼佼者第2—6自然段采用逻辑顺序从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红” 第7~lO自然段采用时间顺序,从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”
2、小结本文所采用的说明方法主要有分类别、举例子、作比较、列数字等
三、赏析语言 本文语言准确、严密,你能从文中找出几例来说明吗?
1、教师投影,出示自己赏析的例子和学生一起交流
2、学生仿照教师的赏析,从文中找出具体句子进行赏析,然后教师引导大家作全班交流 明确只有强调了仅限于粉红这个品种,就字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵三个程度副词最字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度仅字极言时间之短,说明人工选择加快了花红的进程
四、拓宽迁移
1、按照第一节课后的分工,六个小组的同学先把自己收集的关于花卉的知识在本组内交流,然后由小组代表在全班交流
2、学生根据自己在调查实践中形成的新认识,以及同学的介绍,学习课文的结构方法,另设题目,写作相关的花卉知识短文 (教师可从中选择一些写得较好的文章,在班上举办一次花卉知识短文展览活动,进一步激发学生探索大自然的情趣)
五、作业设计 1 学习本文了解了一些花的知识后,引导学生选择一两种自己喜爱的花,亲自栽培,定时观察,注意花的点滴变化,并坚持写好观察笔记 2完成思考与练习
一、二 板书设计 花儿为什么这样红 贾祖璋 花 物质基础 儿 为 物理学原理 什 内部因素 逻辑顺序 么 生理需要 这 进化观点 样 自然选择 外部因素 红 人工选择 雨林的毁灭——世界性灾难教学目标
1、增强保护环境,爱护自然的的意识;
2、理清文章结构安排的逻辑顺序,掌握列数字、作比较的说明方法 重点 学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式 难点 学习本文说明和议论的表达方式 教学课时二课时 教学过程第一课时一课前准备调查生活中以木材为原料的日用品有哪些二导入新课1.同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草,像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰,像145英尺的树那么大的玫瑰吗这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界,它们就生长在地球上,在赤道南北两边的热带雨林中请看2.多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片,并随风光图片配合以下文字介绍在地球赤道的南北两边,有几片终年湿润的土地那里气候炎热潮湿,雨水充沛,为植物的生长提供了非常优越的环境条件在这些地区,茂密的森林终年长绿,宛如环绕地球的一条翡翠项链,这就是热带雨林其实热带雨林不仅美丽,而且也很神秘,因为那里的环境气候会让人很不舒服,一般人很难光顾,所以大多仍处于原始状态但最重要的是,热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色,它不仅养育着数量庞大的动物种群,其本身在生长过程中,还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气因此,热带雨林有了一个别称“地球之肺”仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林,是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件如果它不复存在,地球的环境气候将产生重大变化近几十年,由于人们的破坏性砍伐,热带雨林的面积正在锐减,由此所造成的环境问题也日益突出这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽,地球面临的将会是一场毁灭性的灾难三默读课文五分钟内读完全文,了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”读准字词濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪四梳理信息1.文中说了哪几层意思你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子先独立思考,后小组交流参考如下第一1段说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭第2—5段说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种第三6—10段说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气第四11—13段警告人们如果雨林完全毁掉,到下世纪中叶,地球很可能经历第6次大规模灭绝2.请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·教师先引导比如雨林毁灭,使珍贵动物物种濒临灭绝等,请说说还有哪些鼓励学生顺着思路探究,学生一边发言,教师一边板书,画出树形图注意启发学生认识这是一张画不完的图”参考如下雨林毁灭动物物种濒临灭绝植物物种濒临灭绝破坏大气 全球气温升高灾难性气候变化冰川溶解洪水泛滥更多动植物死亡五拓展延伸1.文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”,你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子学生发言参考如下绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭,鸿雁在4000年前被驯化为家鹅,野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽;甜莱在3000年前就已归化,西红柿的归化也很有趣2.雨林被摧毁是因为有人伐木销售根据你的了解,生活中除了一次性筷子,还有哪些木制日用品它们可以用别的材料替代吗聪明的你有什么好的建议学生各抒己见鼓励创造性发言参考火柴、木制牙签等可用竹材代替3.快速阅读《湿地地球之“肾”》一文,小组讨论以下问题1说湿地是地球之“肾”,说明了湿地对地球气候的重要作用,请你找出显示这一作用的句子2从文中哪些地方可看出湿地是“天然物种库”3对待大自然的正确态度是什么4你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗能否说出几个世界著名的环境保护组织小组讨论后全班交流答案参考如下1它能够净化水,调节区域小气候,湿地的蒸腾作用可保持当地的湿度和降雨量2湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地3对大自然不能一味地征服和改造,而是要和谐相处,给予保护并实现可持续发展和利用4“世界绿地日”;“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等六小结通过文中科学的说明,我们知道了雨林的消失,最终意味着人类灾难的降临为了人类的可持续发展,保护雨林,保护湿地,是我们每个地球公民的责任在我国云南的西双版纳,也有一小片亚热带雨林,请欣赏《美丽的西双版纳》七作业1.西双版纳正被开发其旅游资源,在发展旅游经济的同时,你对那儿生态环境免遭破坏是否有些担心呢你有什么聪明的想法和好的建议吗请写在日记本上,好吗2.阅读附文,梳理文中信息第二课时一导入,设疑通过上节课的学习,我们知道了雨林毁灭的惊人速度,也知道了雨林毁灭的可怕后果那么文中是采用什么方法来强化说明效果的呢二讨论,探究1.讨论文章的说明方法看文中用了哪些说明方法这些方法对说明事理有何帮助先让学生思考.后自由发言采用边说边议的方式,侧重探讨说明效果教师点拨数字说明分为确数说明与约数说明数字说明要准确,但由于某种原因不可能做到精确表达时,可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等约数,以力求近似这种情况下用约数,反而能体现客观事实,使说明更准确拓展讨论课后“思考与练习’’题二参考如下第1句先列出雨林确切的毁灭速度,之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受,又突现了雨林毁灭速度之快第2句在列数据的同时将两个数据作比较,突出了毁林建牧场效率之低教师点拨列数据与作比较相结合,增强了信息的冲击力,更能使人触目惊心2.讨论文章表达方式的运用教师引发议论全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响但文章首尾引用了著名科学家和学者的话,其用意何在呢学生各抒己见,教师指导首尾两段引言,实是巧发议论,意在向世人发出警告首段引言在警示世人的同时,又能为下文展开说明作铺垫;尾段引言更具警示作用,使人在思考中增加对环境的忧息意识,进而逐步树立正确的环境观教师点拨采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理,更能突显主旨,引人关注3.讨论本文的结构特点教师引导学生从各层中心句看结构关系结构严紧,逐层深入,使事理清楚透彻三拓展延伸1.讨论附文的组材特点师生交流后小结文章组材行文的顺序是先果后因,由果导因的逻辑顺序深入探讨洪灾原因有哪两大类为什么详说间接原因,其他则略说或轻点而已间接原因中的三条顺序可否打乱小组交流后教师点拨如下探索事物因果链的事理说明文,在组材时一般遵循如下原则主要原因详写,写深写透;次要原因略写,点到为止按照从主要到次要的顺序排列附文中的间接原因都是最主要的,所以详写;间接中的三条原因是由主到次排列的,不可打乱顺序2.学以致用拟结构提纲看单元写作知识短文第二段,明确事理说明文的结构顺序模仿课文或附文的组材方法,根据参考资料或自己掌握的资料,给作文《绿化好处多》拟结构提纲学生看材料,构思,拟提纲选例,讨论四布置作业搜集相关材料,充实文章内容,完成作文《绿化好处多》19海洋是未来的粮仓教学目标
1.学习本文中的多种说明方法
2.体会文中准确、生动的语言
3.了解海洋的相关知识,增强学生的“海洋意识”教学重点 分析文中说明方法的作用教具准备 多媒体课件教学过程
一、导入新课出示大海图片师讲授人类社会发展到20世纪末,在取得繁荣进步的同时,若干生存危机也日益显露出来,而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潜力最大,是人类的希望今天就让我们走进海洋,走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章出示第一张幻灯片,以大海为背景海洋是未来的粮仓
二、自由朗读课文,[配乐]其他人勾画文章内容,你从文中获取了哪些信息出示海洋生物图片,第二张幻灯片你从文中获取了哪些信息三生自由朗读课文,交流文章主要内容出示第三张幻灯片
1.采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理 第一部分和最后一段,就运用了这样的说明方法如,第一部分中主要是议论,它清楚的阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的希望所在再如,最后一段在总结全文所述的基础上,重申文章开头的看法人们相信,大海是人类未来的粮仓这一议论性的结论照应了文章开头,总结了文章的说明部分,有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值,增强“海洋意识”
2.运用了作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较等多种说明方法 第二部分具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓,就综合运用了多种说明方法 说明文不仅要运用说明方法,更要注意语言的准确性,你能找出相关的语句细加体会吗? 示例 “世界人口剧增,资源短缺,这是当今人们面临的最严重的环境问题”这句中的“最”字从程度上强调人口剧增、资源短缺是超过其他环境问题的严重危机 “至于海洋中众多的鱼虾,则更是人们熟悉的事物”这句中副词“更”,突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度,比前者(海藻和浮游生物)有深了一层 学以致用 一篇好的文章,段与段之间过度既自然有精致,有时一两个字便使上下文连接得天衣无缝这篇文章便深得其妙你能说说吗? 明确 本文几乎每一段与上文的衔接都非常自然如第2段,首句总结第一段内容,第二句“正是出与这样的考虑……”,“这样”代首句,就把文章转入列出人们对生存危机的看法……末段则以“综上所述”概括全文的阐释,然后水到渠成地再次道出本文所要说的事理 因此我们在学写说明文时也要注意段与段之间的衔接,使得习作更加顺畅,读者更易把握
4、文章主旨 本文阐释了海洋未来能成为粮仓的原因,科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等,能为人类提供充足的蛋白质开发利用海洋能妥善解决人类资源短缺的问题
5、师归纳
1.海藻数量多
2.浮游生物丰富
3.海洋鱼虾众多
4.深海和远洋还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物其潜力巨大 本文运用了作比较、分类别、举例子、列数字说明方法
五、学习本文说明语言出示幻灯片五比较语言的准确性原句这是当今人类面临的最严重的环境问题之一改 这是当今人们面临的最严重的环境问题范围 这是当今人类面临的严重的环境问题之一程度生自由学习,找找文章中表现说明文语言准确性的词语,批注你的理解
六、拓展学习出示第六张幻灯片师大海不仅仅是我们人类的大粮仓,它还蕴含了其他资源,谁能来当一回小院士,用图片、模型为我们介绍你了解的大海谁能来当一回小院士,用图片、模型为我们介绍你了解的大海要求
1.语言准确且生动
2.能运用多种说明方法
3.仪态自然大方板书设计海洋
1.海藻量大
2.浮游生物丰富
3.鱼虾众多 粮仓 作比较、作诠释、分类别、列数字20.世纪之交的科学随想[教学目标]⒈了解杨振宁的相关知识⒉了解二百年来,世界科学发展的历史⒊了解中美教育在鼓励创新上的异同[重难点]重点了解作者解说的事理(包括新事物新发明层出不穷原因,科和技的关系两方面)难点中美教育在鼓励创新上的异同比较[教学课时]一课时[教学过程]
一、导入从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手,引入本文《世纪之交的科学随想》
二、作者简介杨振宁,美籍华人,1922年出生安徽省,1938—1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位1945年赴美求学,1948年芝加哥大学哲学博士学位,1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论,因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖1971年以来,他多次到中国探亲、访问、讲学分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授在促进中美科技交流和合作中起了重要作用,还努力帮助中国学者在美进行科研和学习
三、自读课文,整体感知,理清结构⒈学生快速默读全文(师强调光纤、挠头、聘用、弥补、胆怯)⒉教师出示结构图,学生找出文中相应段落
四、课堂练习⒈用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新事物的原因(第3段中“工业的发展大大促进了人类的生产力”)⒉第4段综合运用了哪些说明方法?作用?⒊作者对于“科”与“技”的关系持什么看法?(明确二者谁更重要些的问题,没有简单答案,要因地制宜,因人制宜,因国家制宜)⒋文中第6段作者指出,世界是由三个互相关联的环节推动前进的,用“→、←”表示出三者的关系明确这是一个良性循环科技↗↘经济←-工业⒌阅读课文第15段,完成下列问题
①解释词语按部就班
②本段主要谈什么问题?(明确分析中美两国的异同及适应对象)
③中美教育哲学的共同点是什么?(都能鼓励创新)
④就适应对象而言,中美教育各适合哪一部分学生?
⑤就学习方式而言,中美教育有何不同?(中国教育的学习方式属按部就班的训练,美国是跳跃式学习)
五、阅读附文,加深认识给合你自身素质及学习成绩,你认为自己更适合哪种学习方式,应注意哪些关键能力的培养写作训练:说明事理
一、训练目标
1、要把所要说的事理弄清楚能分析出事物之间或事物内部诸因素之间的因果关系,揭示其内在规律,抓住了事理的本质特征
2、要合理安排说明顺序事物的发展都有其自身的规律,人们对事物的认识也有一个先后顺序;事理说明文是阐述事物的发展变化规律的,因此写作中应按照人们的认识规律,从已知到未知,由浅入深地进行说明
3、要研究说明的方法说明事理的方法很多,采用哪种说明方法,要根据说明的目的和读者的身份特点来决定,使用能便捷、生动地把事理说清楚的方法
4、要锤炼说明的语言说明文具有科学性、通俗性和条理性,说明的语言要求准确简练、明白易懂
二、写作指导
(一)导入事理说明文,是说明事物所呈现的某方面现象产生的原因、功能及原理,使用方法及构造特点,或者事物的演变过程等,是对事物由表及里、由浅入深、由现象到本质的说明它是针对事物的实体性和具象性来作介绍的,是客观地描述事物各个方面的特征它所说明的对象可以是动物、植物建筑物、食品、书籍报刊等客观存在的物事物说明文重在介绍事物的特征,而事理说明文则重在揭示事物的本质所谓“事理”,就是与事物有关的某种道理人们在生产、生活中,特别是在科学研究中,常常不满足于对事物表象的认识,而要进一步探究其中的原委,这就需要作事理的说明如何写好事理说明文呢?我们应当注意以下几点
(二)指导
1、审准事理的说明对象弄清说明对象,首先要弄清是写事物说明文还是事理说明文弄清说明对象可以从审题入手如《食物从何处来》,它的语法结构是“食物‖从何处来”文章要说明的是食物是怎么样来的《雄伟的人民大会堂》,“雄伟”是个修饰语,指出说明对象的特征,“人民大会堂”是说明对象由此可以判断出《食物从何处来》是事理说明文,《雄伟的人民大会堂》是事物说明文弄清说明对象之后,就要就题立意——确定中心思想确定中心思想时,要注意以下三点首先是正确也就是说,我们解说的事物的本质及规律性要有科学的根据,经得起实践的检验其次是深刻深刻是指说明事物要透过现象揭示本质,反映事物内部的规律性要使读者不仅了解事物“是这样的”,而且要明白“为什么是这样的”第三是集中所谓集中就是重点突出,中心明确我们对客观事物的认识是多方面的,感性材料是丰富的,但在确定中心时不能没有重点,没有中心,不能企图在一篇文章里面面俱到如果面面都讲得不深不透,反而会把中心思想给湮没了
2、掌握说明的逻辑顺序事理说明文按照事物内部的联系和人们认识事物的规律来安排材料可以用逻辑顺序因为人们对客观世界的认识总是由整体到部分,由主要到次要,由浅入深,由简到繁,由具体到抽象,由现象到本质的,所以在写事理说明文时,我们必须将文章思路与人们对客观世界的认识过程保持一致,才能适应读者的接受能力和欣赏习惯如《大自然的语言》一文的结构顺序是描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义,这是按照从现象到本质的逻辑顺序组织全文的在写作时,究竟使用哪种说明顺序,主要是根据说明对象的自身规律和人们认识事物的规律来确定,没有固定的格式
3、选择恰当的说明方法事理是比较抽象的要将基解说得通俗易懂,就要尽量利用人们熟悉、明白的东西来说明这时就要运用恰当的说明方法下定义,用来揭示事物的本质特征,高度概括,科学严密;举例子,用具体实例说明抽象事理,易于理解;分类别,能完整而又清晰地把握事物特点;作比较,考察异同,鲜明对比;打比方,形象生动,易于理解;列数字,准确简洁;列图表,直观形象,一目了然运用恰当的说明方法,要根据说明对象和写作目的而定
4、使用准确的说明语言说明语言既要按照客观事物的本来面目,老老实实地说清它们各自的特点和本质,不允许虚构夸大、哗众取宠,也不允许艰深晦涩说明文的语言应做到“平实”与“生动”的和谐统一,要求准确简练、明白易懂准确,就是要求完全符合事物的实际情况,不夸大、不缩小、不走样、不遗漏;简练,就是要求用最少的话扼要地说明事物,不繁冗、不累赘、不堆砌、不做作、不拖泥带水;明白易懂,就是读者易于接受,能理解当然要写好事理说明文,除了要掌握上面的一些方法技巧之外,我们还要注意两点一是要多阅读报刊的科普文章,了解最新科普动向,既借鉴写作技巧,又积累丰富的写作素材二是要学会观察,分析事物的内部联系,培养我们透过现象提示本质的能力
三、训练题目 这个单元的课文都是事理说明文其实初中教科书中有不少是事理说明文,数学、物理、化学、生物教科书不必说了,就是历史教科书中说明前因后果的部分,也属于事理说明文读了这么多事理说明文,让我们写一篇500字以上的事理说明文,应该是不太困难了吧
四、学生写作略
26.生于忧患 死于安乐教学目标
1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼,才能够造就
2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论
3、背诵课文教学重、难点教学目标
1、2教学过程第一课时
一、导入课题并板书《生于忧患 死于安乐》
二、检查预习
1、同步训练第
一、二大题
2、了解作者 孟子是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被推尊为“亚圣”,记录他的言论、活动的《孟子》一书,是儒家经典之一,分7篇,共261章,内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患 死于安乐》选自《孟子•告子》
三、明确学习目标
四、放录音范读课文1放录音2.学生齐读课文,教师随时点拨教师强调某些句子节奏和作用这篇文章大量使用结构整齐的骈句,朗读时要注意它们的节奏,读出气势如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市”学好文言文的关键是要多诵读,读出文章的节奏和气势如“故/天将降大任/于是人也,必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式,用于本段的议论,增强了论辩的气势
五、学生自学讨论交流结合注释理解梳通文意
六、展示提升学生根据各组分排任务,展示完成学习A、注音 quán gé yuè fú bì 畎亩 胶鬲 傅说 行拂 拂士 B、掌握重点词语,翻译课文
1、词类活用劳形容词活用为使动词,使……劳累; 饿使……饥饿;空乏使……穷困缺乏; 动使……惊动; 忍使……坚韧; 乱使……受到阻挠; 人恒过名词活用为动词,犯错误、犯过失;入则、出则动词活用为名词,国内、国外;苦形容词活作使动词,使……痛苦; 敌名词作形容词,敌对的;
2、古今异义词 举于版筑之间——古义捣土用的杵; 今义建筑、修路; 举于士——古义狱官; 今义士兵;发于畎亩之中——古义被任用; 今义送出、交付;举于版筑之间——古义被举用; 今义举起;征于色——古义征验,表现; 今义出征;而后喻——古义明白,了解; 今义比喻
3、多义词 于舜发于畎亩之中(从) 而而后作(承接连词) 故天将降大任于是人也(给) 而死于安乐也(并列连词) 征于色(在) 生于忧患(由于,在) 发发于畎亩(举,被任用) 是于是人也(这样的) 发于声(表现) 今义,判断动词 拂行拂乱其所为(阻挠,违反) 拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)
4、翻译课文
七、教师点拨
八、课堂达标测试
1.本文选自《 》;孟轲是我国___________时期思想家、教育家,儒家思想的代表人物,地位仅次于_________________,后世并称_______________
2.加点词的意义相同的一项是( )A.
①行拂乱其所为
②入则无法家拂士B.
①曾益其所不能
②曾不吝去留C.
①舜发于畎亩之中
②发于声D.
①百里奚举于市
②见山上人烟市肆
九、布置预习完成同步训练练习题 第二课时明确学习目标学生自学讨论交流了解课文结构并归纳展示提升
1、指名读第一段提问
(1)、本段列举了六位圣贤的典型事例,思考这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法? 教师小结第一段运用排比句式,列举了六位由卑微到显贵的历史人物,说明担负重任的人,事先必经受一番艰苦的磨炼,为下文将要说到的观点提供了事实根据
2、指名读第二段
(1).理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用?(“故”收束上文,归纳论证”也”表句中停顿,引起下文,此句起承上启下的过渡作用)
(2)、请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?(必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行佛乱其所为这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的)
(3)“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?(归纳一是能培养坚强的意志和毅力,二是能发展一个人的才能)过渡文中在亮明了观点(人要担当大任,应当先受艰苦磨炼)之后,作了进一步的阐述,看第三段
3、指名读第三段提问为什么人在犯错以后才能改正?(经过了主观思想斗争) 文中哪句话是形容这种斗争的情形的?(用于心、衡于虑) 这种思想斗争的情况可以通过什么来了解?(色、声)教师归纳由引可见,孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观环境的影响,也强调人的主观因素教师引导学生理解可以设想一个国家,国内如果没有严格执法,直言敢誎的臣子,那国君就会怎样(胡作非为,独断专行……)国外如果没有邻国的侵扰,那国君就会怎样?(安于享乐,骄奢荒淫……)如果这样,那国家必将怎样?(灭亡)所以,国君想把国家治理好,就得怎样?(苦其心志……所为,即经过艰苦的磨炼)过渡经过以上分析论证,作者推出最后的结论,齐读第四段
二、反复朗读课文,加深对课文的理解并达到背诵的程度
三、课堂达标测试
1、结合现实生活,谈谈你对“生于忧患”的理解?
2、现代人认为“顺境也能成才”,你有什么看法布置预习完成同步训练练习题
1、
227.曹刿论战教学目标1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点3.了解曹刿的战略、战术思想,并联系实际进行思想教育,培养青少年机智沉着的品质4.教学时数三课时教学过程第一课时
一、展示提升了解作者及背景
1、中国历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强的光辉战例像三国时曹操击败袁绍的官渡之战,孙刘联军大败曹操的赤壁之战,都给人们留下了深刻的思考,而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出,长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的通过学习,我们可以理解在长勺之战中,弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国,曹刿的战略思想是什么,它对我们有哪些启发
2、解题
①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编由于《春秋》记事过简,近于大事年表,一般人难以读懂,而《左传》叙事较为详细,在一定程度上反映了当时的历史面貌,又为《春秋》作了较为详备的注释,所以后人又称《左传》为《左氏春秋》《左传》保存了重要的历史史料,具有一定的史学价值同时,它又善于剪裁,叙事清晰,描写人物生动,又具有一定的文学价值,对后代散文的发展有很大的影响
②课文谈论的是古代战争故事这次战争发生的时间是春秋初期,交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国交战地点是鲁国的长勺,所以史称长勺之战发生战争的原因是齐襄公时,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难后来齐襄公被公孙无知所杀,住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位,称为齐桓公后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位,结果被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位,再次举兵攻鲁,两军战于鲁国长勺,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国
③课文标题为“曹刿论战”,曹刿是当时的奴隶主贵族,为了鲁国的利益,他主动为鲁庄公谋划又亲临战场,协助鲁庄公指挥,为战胜齐国起了重大作用但课文标题的中心词是“论”字,可见课文侧重要写的是曹刿对战争的看法,表现曹刿的战略思想,而不是侧重记叙长勺之战的战况
三、学生自学讨论交流
四、展示提升
1.给下面的字注音刿(guì)又何间焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢专也(fú)小惠未编(biàn)玉帛(bó)小信未孚(fú)公与之乘(chéng)辙(zhé)轼(shì)旗靡(mǐ)2.引导学生对照注释自读课文,提出问题,复述课文大意教师点拨明确鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国当时,齐强鲁弱鲁国人曹刿见国难当头,挺身而出,建议鲁庄公要取信于民鲁庄公听取了他的建议,采取了得民心的一些措施,并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺,有利于攻击的时机──彼竭我盈之时,有利于追击齐军开始的时机──辙乱旗靡之时,结果鲁军大获全胜,鲁庄公问曹刿其中的奥妙,曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因
3.理清线索,给课文分段本文有几条线索?学生讨论后明确有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战──备战──胜战──评战);一条是人物活动的线索(请见──请问──参战──释疑)布置预习完成同步训练练习题课堂达标测试
一、给下列加点字注音又何间焉( ) 望其旗靡( ) 小惠未徧( )下视其辙( ) 遂逐齐师( ) 肉食者鄙( )牺牲玉帛( ) 肉食者谋( ) 夫战,勇气也( )
二、解释下列句中加点的词的含义
(1)齐师伐我( )
(2)齐师败绩( )
(3)牺牲玉帛( )
(4)弗敢加也( )
(5)小大之狱( )
(6)虽不能察( )
(7)神弗福也( )
(8)忠之属也( )
(9)公将鼓之( )
(10)望其旗靡( )第二课时
一、展示提升:分组朗读课文
二、学生自学讨论交流------展示提升第1段
(1)“十年春”指哪一年?明确指鲁庄公十年(公元前684年)
(2)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?补充介绍历史背景齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸公元前685年,齐国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国,想做国君鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回齐国,做了国君,就是齐桓公齐桓公起兵迎击当时齐强鲁弱,鲁军大败,齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠从此两国结下深仇大恨鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长勺从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为,所以“伐”应译为“侵犯”
(3)曹刿的身分怎样?论明确从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓,没有官位,属爱国君子吧,“位卑未敢忘忧国”
(4)“肉食者谋之,又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?明确“肉食者”,吃肉的人“肉食”在当时与公膳制有关公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食按规定“大夫以上,食乃有肉”因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员,一般称为“肉食者”,用以借指有权位的人
(5)“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键,贯穿全文从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?明确从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质
(6)“乃入见”是个省略句,省略了什么成分?明确在具体的语境中,省略了主语“曹刿”和宾语“之”(代鲁庄公)
(7)“何以战”是个介宾前置的句子这三个字唤起下文分析战争的条件,突出了曹刿重视战前的政治准备鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?明确三方面
①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;
②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
③“小大之狱,虽不能察,必以情”
(8)对于这三方面的准备,曹刿的评价是“小惠未徧,民弗从也”;对于第二个准备,曹刿又是如何评价的?讨论后明确对于第二个准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”请同学注意“福”是名词,在这里作动词用,“保佑”的意思;“可以”应译为“可以凭借”,和今义“可以”用法不同
(9)为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?明确因为民心向背是决定战争胜负的主要因素这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见
(10)本段末句“战则请从”,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而且注意实际作战中的战略战术文章也以此作为过渡,转入下文写他临阵参战指挥
(11)小结第1段,写的是曹刿请见,论战前准备,显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀第2段
(1)这次战争是由谁指挥的?根据何在?明确由鲁庄公指挥,曹刿协助这从“公与之乘”可以看出“乘”有两义
(1)为共乘一车,“乘”读;
(2)为另给一车相随,“乘”读课文从“乘”
(1)义说,这样比较好理解,因曹刿与庄公同乘一车论战才方便
(2)作战地点选在哪里?明确长勺(“战于长勺”是个状语后置句),在鲁国境内,地理条件对鲁国有利
(3)反攻的时机选在什么时候?曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?明确在“彼竭我盈”之时战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”,名词作动词,“击鼓”);当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击(“公将驰之”),曹刿又阻止了庄公的过急行动他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断曹刿的两个“可矣”,使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势
(4)小结第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况,作战的过程写得非常简略,突出写了曹刿“谋”的作用,为下文“论战”打下伏笔曹刿临阵从容,胸有成竹,善于掌握时机,所以才击败敌人,获得战争胜利第3段
(1)鲁国获胜后(“既克”),“公问其故”的“故”是什么意思?明确缘故,“攻击”的缘故和“追击”的缘故
(2)曹刿是如何回答的?明确有两层意思一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼竭”)的时机进行攻击“夫战,勇气也”(这是个判断句,“也”表示判断),“一鼓作气,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛,所以我们打败了敌人)“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”,看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国,难测也,惧有伏焉”(“夫”,发语词,议论或说明时,用在句子开头,没有实在意义)可见曹刿考虑问题周到,行动谨慎,观察仔细,善于抓住时机,故而夺取了战争胜利
(3)小结第3段写曹刿论述战胜齐国的原因
三、教师点拨归纳总结全文
1.归纳中心思想学生讨论后明确本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理
2.题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?明确这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因
四、课堂达标测试阅读课文,回答下列问题
1、用原文语句回答下列问题
(1)曹刿主动求见鲁庄公原因是什么?
(2)曹刿认为“可以一战”的条件是什么?
(3)为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军?
(4)曹刿“下视其辙,登轼而望之”后才同意追击的理由何在?
(5)曹刿进见时,他的同乡反对的理由是
(6)曹刿“下视其辙,登轼而望之”的原因是
(7)能体现曹刿军事思想的句子是
五、布置预习分析人物形象(曹刿)第三课时
一、品读课文,鉴赏《左传》的艺术特色1.关于人物塑造学生自学讨论交流展示提升
(1)曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”曹刿请见,表现了他的爱国热情;曹刿问战,表现了他的政治远见;曹刿参战,表现了他卓越的军事才能;曹刿论战,表现了他过人的谋略
(2)鲁庄公课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求成,急于攻击,说明他军事上的无知但他不是一个昏君,鲁庄公备战见曹刿,三问三答,实事求是,虚心听取意见;鲁庄公作战用曹刿,亲自参与打仗,表现了他礼贤下士,任人唯贤;鲁庄公战后问曹刿,不因胜而自喜,表现了他为求真知而不耻下问2.关于比照映衬用比照映衬的手法,使曹刿的形象鲜明生动以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱从曹刿与庄公的对比中,突出他的深谋远虑3.关于详略哪些详写?哪些略写?为什么?学生回答后老师小结课题的中心是“论战”,文中紧扣“论战”来写曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,因此详写对无助于表现曹刿性格的事,如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写而一些与“论战”有关的事,也只是一笔带过,使文章能衔接就可以了
二、课堂达标测试1.加点词的古今义
(1)肉食者鄙
(2)又何间焉
(3)牺牲玉帛
(4)大小之狱2.判断句式有肯定判断和否定判断,译为“……是什么”和“……不是什么”忠之属也3.省略句式有的省略主语,有的省略宾语,有的省略介词等等,翻译时要补出来可以一战4.倒装句式按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序,但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况,翻译时要按现代汉语的顺序“何以战?”战于长勺(倒装)布置预习
28.干将莫邪 教学目的
1、理解故事的全过程,体会其中蕴涵的道理
2、叙述故事,培养学生的口头表达能力
3、理解赤不惜生命,客以身殉义的思想的可取性和局限性教学重点
1、理清文章的故事情节
2、分析人物的性格特征,理解文章的主题教学难点理解赤、客行为的可取性和局限性教学过程
一、 情境导入每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事,看谁讲的最好(以掌声决定胜负)引出《搜神记》,从而引出节选自《搜神记》的课文《干将莫邪》
二、 整体感知
1、 检查预习,解决疑难的字、词、句,为复述课文做准备
2、 出示前半部分的故事情节,使学生进一步熟悉课文,然后由学生补充后半部分故事情节
3、 每组选派一名代表复述整个故事情节,并且由对方相互评价
三、学生自学讨论交流、展示提升
(一)、理清文章的情节结构a 快速抢答本文的情节如果用两字来概括应该是什么?b 围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节?(学生以小组为单位,用最简洁的语言分段来概括)干将铸剑,为王所杀 开端子赤取剑,欲报父仇 发展山中遇客,以命相托 高潮客设计谋,智杀楚王 结局
(二)分析人物性格特征,理解文章蕴涵的道理教师出示具体的语句,学生围绕这些语句展开对人物形象的分析
1、 儿曰“幸甚!”即自刎,两手捧头及剑奉之,立僵客曰“不负子也” 于是尸乃仆煮头,三日三夕不烂,头踔出汤中,踬目大怒
2、 客曰“闻王购子头千金,将子头与剑来,为子报仇” 客曰“此乃勇士头也,当与汤镬煮之”客曰“此儿头不烂,愿王自往临视之,是必烂也”王即临之客以剑拟王,王头随堕汤中,客也自拟己头,头复堕汤中
3、 楚王王怒,欲杀之于是即将雌剑往见楚王王大怒,使相之,剑有二,一雄一雌,雌来,雄不来王怒,即杀之王梦见一儿,眉间广尺,言欲报仇王即钩之千金被统治阶级 赤——为报父仇,至死不渝客——见义勇为,英勇无畏统治阶级 楚王——心胸狭窄,残忍暴虐 —— 强权政治的代表当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候,势必会发生反抗压迫的斗争由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神
四、延伸拓展 “赤”不惜生命为父报仇,“客”也不负诺言,以身殉义,对他们的行为你们怎么看?
五、课堂达标测试完成课后练习第
一、二题
六、布置预习 完成同步训练练习题
1、
229.劳山道士教学目标
1.把握文章基本内容,了解主要情节和它所揭示的中心
2.体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节
3.注意文中“乃”“其”“尔”等虚词,掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用重点难点本文叙事采用明暗两条线索交织的方式,既使情节曲折离奇又喻教于事教学安排一课时教学过程
一、学生自学讨论交流利用书中注释和工具书,尽量读通读懂课文,并能讲述此故事
二、导入课文最近同学们中流行看鬼故事的书,其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行,比如〈〈聊斋志异〉〉,就是一部谈狐论鬼的书我们今天就要学习其中的一篇《劳山道士》
三、展示提升蒲松龄(1640--1715),清代文学家字留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川人年轻时即以文章好出名,但科举屡试不第,71岁才成贡生一生基本上都在家乡当塾师,家境贫困,能接触普通百姓的生活倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉〉,并不断修改增补又著有〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等〈〈聊斋志异〉〉主要运用唐宋传奇小说的文言体,以丰富的想像,并借鉴当时流传的故事和前人的作品,通过谈狐论鬼的表现形式,以巧妙的构思、生动的语言,创造了不少优秀的作品,对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露,对科举制度和封建礼教多有批判,并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩
四、学生自学讨论交流
1.展示提升请一生用自己的语言讲述这个故事
2.朗读课文,试翻译注意以下词语的解释词类活用请师之月光辉室诸门人环听奔走“乃”字的用法师乃剪纸如镜粘壁间乃于案上取壶酒,分赉诸徒蒙赐月明之照,乃尔寂饮乃以著掷月中“而”的用法蓦然而踣不过早樵而暮归素发垂领而神观爽迈苦不可忍,而道士并不传教一术
3.提问我们讲述故事,按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局,这则故事的呢?请用几句话概括故事内容(学生讨论交流)明确开端(第一自然段)王生慕道,求师学法发展(二~四自然段)看师演法,师父教法结局(第五自然段)王生回家,演法失灵求师学法,看师演法,师父教法,演法失灵—这就是本文的线索
4.从故事中可以看出,王生是一个什么样的人?从文中找出原句说明明确王生是一个想学法又怕吃苦,有了一点本事便忍不住要炫耀的人这就是文章的一条暗线
5.从这个故事中你得到了什么启示?(学生各抒己见,言之成理即可)
五、课堂达标测试生活中总有不少想不劳而获的人,并广泛流传着这样一句话“赚钱不费力,费力不赚钱”你对此有何看法,写成一篇400~500字的议论文布置预习背诵《
30.诗词五首》
30.诗词五首教学目标:
1、理解诗歌的内容,体会两首诗歌所表达的感情
2、初步掌握元曲的体裁常识]
3、培养诵读的习惯,训练阅读的能力课时安排三课时教学过程一观刈麦
1.朗读《观刈麦》
2.作者简介 白居易,字乐天,号香山居士,世称白香山其诗善于叙述,语言浅显,是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他成就的一个方面
3.解题 这是作者早期的一首著名讽喻诗诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景,并借妇人的诉说,反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧,表达了他对农民的同情
4.赏析
(1)开头先交代背景,表明是五月麦收的季节接着写妇女领着小孩往田里去,给正在割麦的青壮年送饭送水随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦,脚下暑气熏蒸,背上烈日烘烤,已经累得筋疲力尽,还是不觉得炎热,只是珍惜夏天昼长能够多干点活写到这里,这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来
(2)接下来描写了另一种令人心酸的情景一个贫妇人怀抱着孩子,手里提着破篮子,在割麦者旁边拾麦穗为什么要来拾麦穗呢?因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了,如今无田可种,无麦可收,只好靠拾麦穗充饥 这两种情景交织在一起,有差异又有关联前者揭示了农民的辛苦,后者揭示了赋税的繁重
(3)诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适,感到惭愧,内心久久不能平静最后的抒情文字是全诗的精华所在,它是作者触景生情的产物,表现了诗人对劳动人民的同情
5.小结 《观刈麦》表现了农家生活的艰难,表达了诗人对农民的深切同情 二《赤壁》1.指名朗读《赤壁》2.学生自学讨论交流展示提升1《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用要点提示这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹这两句的作用主要不在于作为诗的引导,它本身也蕴含着强烈的意念活动沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物从而为下文铺垫2全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7.要点提示这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展它似乎还有一层意思只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气3.齐读背诵这首诗三《过零丁洋》1.指名朗读《过零丁洋》2.四人一小组,思考探究1这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事2颔联上下两句有何联系都运用了什么修辞手法3颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义,请谈谈有哪两层含义4尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情5请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例要点提示1一是在他21岁时,因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头,起兵勤王抗元2国家山河分裂,局势危急,个人命运也动荡不安,暗示国家命运和个人命运紧密相连运用了比喻的修辞手法3一是两个地名,另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦4表明诗人舍身取义,以死明志的决心,充分体现了他的民族气节5如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求3.齐读这首诗
三、布置作业1.背诵今天所学的三首古诗2.品析下面的诗句1沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春2东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔3人生自古谁无死留取丹心照汗青四己亥杂诗
一、对诗句的理解
①句在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了
②句自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了
③④两句落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱
二、赏析《己亥杂诗》共315首己亥指清道光19年
(1839),鸦片战争的前一年,当时龚自珍辞官南归,后又北上迎取眷属,在南北往返途中,写就巨型组诗本文选自《己亥杂诗》的第五篇作者当时愤然辞官,离别亲朋好友,愁肠百结,真可谓“浩荡离愁”“浩荡”一词,除了说明愁绪之浓,还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情,同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景“白日斜”是说作者带着离愁南归,因为愁绪郁积在胸中,所以感觉上时间过得很快,不知不觉已日薄西山这里不说“夕阳”而取“白日”,正好与作者当时的心情相吻合,也隐喻当时国势渐颓的社会现实“吟鞭”是指诗人的马鞭,“东指”点明了此行的目的地——故乡(浙江)“即天涯”是说距离故乡还很远从这一句,我们可以想见诗人在傍晚时分,立在马上,面向故乡,翘首以盼,随兴赋诗,百感交集此时诗人在想什么呢?想落红护花“落红”即落花,全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物,而是依附地表,腐烂成泥,化作精魂,养育来年的春花作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运这富有哲理的一句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着多少人“老骥伏枥,志在千里”五山坡羊·潼关怀古
一、导入新课,讲解体裁
1、揭示课题粗知曲是诗词以外的另一种文学作品
2、讲解体裁在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起到了元代,另一种新兴的体裁是曲曲大致分为两种一种是戏曲,另一种是散曲散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令散套由若干曲子组成,小令以一以曲子为独立单位小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令
二、分析《山坡羊潼关怀古》
1、教师范读,学生自由散读一次后齐读,教师发现问题进行纠正
2、教师简要讲解作者这时正行进在潼关的路上,峰峦、波涛、都是亲眼见到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩作者心情不愉快(意踌躇)的原因是灾难频繁,百姓受苦
3、独立思考后个别提问按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次本小首表达了作者怎样的思想感情?这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解)
4、自读两次,抽若干人背
三、课堂探讨学生通读全部课文后,提问你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由此题为了锻炼学生的思维能力,只要说得合理就给予肯定和表扬,说得不合理的要指出例如望弄清影怒聚等等
四、课堂达标测试完成下发的练习
五、布置作业默写这首曲子 口语交际劝说 教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人 课前准备 影视片中的“劝说”片断录像教学过程
一、揭示课题,了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像要求学生认真看,仔细听
(1)片断一《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面
(2)片断二《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面 播放录像前,先说明当时的具体情况
2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
(1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴
(2)父母劝说杰克不要撒谎 教师小结在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因
二、联系生活,明确情境
1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况 教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”
2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路
(2)自由地说说
三、自由练说,模拟表演
1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生轻声地练说
3、师生模拟表演
(1)学生说明当时的情况
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演
(3)师生共同评价模拟表演的情况教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等
四、修改提高,分组表演
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色
3、课堂展示,共同评议
五、联系生活,课外延伸提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说第七单元 改写《曹刿论战》
一、训练目标
1、学会改写的要领
2、忠于原作又不拘泥于原作,大胆想象要合乎情理
3、恰当剪裁又要加以补充,自由发挥创造能力
二、写作指导
(一)导入 改写,就是对原文进行内容或形式的改变,是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法,是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造改写主要有两个基本类型,一个是形式上的改写,另外一个是内容上的改写但在有些时候也兼有内容和形式两个方面的改写形式上的是指体裁、表现方法、语言、人称等方面的改变,而不涉及内容的重大改变;内容上的是指主题思想的转移和中心人物的改换另外,还有内容与形式兼有的改写无论内容或形式上的改变,仍然要忠实于原文的主要内容、中心思想,否则就不是另外创作了
(二)指导 我们常见的改写形式有四种
一、改变人称,把第一人称改为第三人称,或把第三人称改为第一人称
二、改变叙述方式,即把人物对话改为叙述形式
三、改变文章的体裁,把古文改为现代文,诗歌改成记叙文等
四、改变文章的叙述方式把顺序改为倒叙或插叙,或把倒叙改为顺叙等改写也是属于给材料作文,只不过所给的材料是一篇文章,比较特殊,它要求学生在原文的基础上重新构思,有较大的发挥空间;但和其他的写作方式一样,它也需要遵循一定的规则,下面按改写的类型分别阐述
1、改人称,一般有两种方式一是把第一人称改为第三人称,二是把第三人称改为第一人称此时应注意改文中的主要情节应与原文中的情节相符,而且如有人物描写的话,改写后应合乎人物的实际
2、改体裁,即将原文的体裁改变,以另一种方式将文章表现出来,如将诗歌改成一般文章,将小说改成剧本改体裁时应注意既要紧扣原文内容,又要根据自己的生活进行合理想象,从而使文章既合乎原文内容,又合乎现代生活审美的要求
3、改结构,就是在抓住原文的前提下,可以根据表达的需要,将顺叙改为倒叙、插叙,或将倒叙改为顺叙等这种改写,一般只要变动文章的开关部分,或删或增,当然,必须注意上下之间的自然衔接和前后的照应
4、改主次,如把主要人物改成次要人物,把次要人物改成主要人物,相应的会涉及详写和略写的问题,所以也可以把详写内容略写,略写内容详写
5、改手法,主要指改变表达方式和修辞手法,如将以说明为主的说明文,加上多种修辞,使其具有文艺性,要注意的是手法的改变往往会涉及语言风格的改变,所以要以语言的改变辅助表现手法的改变 以上几种常用的改写的方法,虽然各不相同,但都应遵循几条原则
1、改写要有章法可依这里的章法是指命题对改写的要求写之前应先明确要求,再按要求写,切不可过分地自我发挥
2、要把握原文精神原文的主要内容、主题和具体写法等,是改写构思的张本要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数
3、要明确中心与标题如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么中心要相应变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题
4、要有自己的风格改写是需要想象力的,在写作过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性
三、训练题目 《曹刿论战》选自《战国策》,是表现战国时期谋士战略思想的文章文中的曹刿虽然是一介布衣,却具备许多士大夫所没有的素质文中曹刿与庄公的对话尤其发人深思,试改写此文,文体不限 要求
1、能把握曹刿等人物的特点,体现曹刿的战略思想
2、可以改写整个故事,也可以改写其中的一个片断
3、注意运用学过的写作手法刻画人物
4、要有合理的细节描写
四、学生写作略 改写《曹刿论战》 春风吹,战鼓擂东边来了个大齐国,非要拿我们鲁国塞牙缝作为一国之君的鲁庄公当然是像个热锅上的蚂蚁,没有一刻安宁之时一会一个站报,表明齐师正在向鲁国靠近鲁庄公想,为今之际,只好发兵,才能有一线希望鲁庄公深知,以鲁国的那些个军队,在强大的齐师面前就如一块有名无实的朽木后果可想而知此时的庄公无奈,紧张,惶恐就是想有个人能帮助他,给他出出主意 田地里,一片繁忙景象,农民们都在土地上洒着自己的汗水但是却出现了与这幅景象极不和谐的一幕在田旁的大槐树下,一个年少英俊的小伙子正懒在那儿,望着田里工作的农民发着呆“曹刿!”远处传来了厉声呵斥一位老者从树后跑来,提着拐杖,似乎准备打人“父亲,别打!我们要大祸临头啦!”老者为他的这番搞得摸不着头脑周围的乡亲也都被他的这番话吸引了,放下手中的活围了上来曹刿低下声音跟乡亲们说出了自己的打算乡亲们一听都嘲笑地对他说“那事是你管的吗?那都是王公大臣们的事,与你又何干,真是狗拿耗子”曹刿抬起头,眼里露出几分高傲,对众人说“那些当官的,有几个有能耐?他们都是些目光短浅的鼠辈,岂能保卫国家?”于是他大踏步地向王宫走去...... “报!有一位自称能帮助打赢齐师的人求见!”庄公一听,立即从坐榻上跳了下来马上把曹刿请到了跟前还没等庄公寒暄几句,曹刿就问大王凭借什么来作战呢庄公答那些贵重财物与好吃的美味,我可从来是不会独享的,都要与他人一起品尝,俗话说独口不香众口香嘛?我效仿贤人所为,我想上天一定会助我成功的曹刿轻蔑地说你的这种赏赐要是没发放妥当,他们也不会服从你的?神还会帮助你吗?庄公定了定,说在祭祀神灵的时候,我向神献出的东西从来都不虚报,扎扎实实地告诉神灵,这还不够吗?曹刿并没有被庄公的雄辩所吓到,而是又严峻地回驳了庄公小处守信用,不虚夸,神灵根本看不上眼,哪还能保佑你呢?无奈的庄公只得提出最后一个条件我和我的属下都很忠于职守,大大小小的案件虽然不能都查明白,但一定根据实情来判断曹刿听到这个条件才放心地点点头临走时,他告诉庄公,当庄公要作战时一定要带上他回到家,曹刿便每日坐在窗前观望庄公的使者的到来,乡亲们都十分奇怪...... 庄公使者终于把曹刿接走了,这时,乡亲们才认识到,他们嘲笑的是一个深谋远虑的政治家! 齐鲁战于长勺,庄公于曹刿坐在同一马车上,鲁要击鼓了,曹刿拉着庄公的手不让他下命令,直到齐军三次击鼓完毕才让庄公下令击鼓庄公早就被他搞懵了也只得听他的话行事啦没想到,竟然把齐军打败了!这回庄公可来了劲了,急忙准备下达追兵的命令,又被曹刿阻止,见他很有把握地观望了一会,才让庄公下令果然把齐国那些个王八蛋给赶出国了 胜仗是打完了,可头脑不灵光的庄公还没弄明白其中的奥妙便向曹刿问起曹刿把打赢齐师的想法总结了深奥的四个字“一鼓作气”,而后段的战争他也只用了几个字“观其辙旗”说得庄公只能连叫天才这时的庄公对于曹刿的佩服那是犹如黄河之水一发不可收拾 虽然说庄公智力不怎么样,但他也是个爱才如命的好君主在长勺之战后的一个月,曹刿正式成为庄公的首席谋士“曹刿!”那位带着拐杖的老者又出现了,可这会他可是带着满脸红光来的说你小子真出息啊!终于给咱家光宗耀祖啦!〔两人抱在一起,周围的人都感动得流下了眼泪......〕布置预习教师点拨学生自学讨论交流展示提升课堂达标测试完成同步训练练习题梦幻的湖带着憧憬的梦幻到达青海湖青海湖梦幻般的境界梦一般的景色湖水蓝环境美传说奇物产丰担心梦幻般的境界遭到破坏梦幻的湖带着憧憬的梦幻到达青海湖青海湖梦幻般的境界梦一般的景色湖水蓝环境美传说奇物产丰担心梦幻般的境界遭到破坏世科纪学之随交想的第一层()新发明、新事物层出不浅第二层()新发明、新事物出现原因第一层()科和技的关系第二层()中美教育哲学的异同第一部分()回顾近两百年出现的新事物并分析其原因第二部分()分析世界现状,指出中美科技、教育差异,鼓励创新个别。