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文本内容:
人教版小学五年级下册语文教学计划曹芳
一、教学理念
1、突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性
2、语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养
3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源
4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联
5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习
6、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神
二、学情分析本班共有学生35人绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育
三、教材分析
(一)教材结构本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”全册共有课文28篇,精读和略读各14篇这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成在每组课文之后设“词语盘点”其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表生字表
(一)是要求认识的200个字至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个
(二)教材特点
1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力
(三)单元重点、难点第1单元一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中第2单元一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活第3单元一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言第4单元引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力第5单元让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣第6单元引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告第7单元让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用第8单元一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受
四、教学目标
(一)识字与写字教学本册识字200个,写字150个,把字写端正在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练
2、发现语言规律,学习表达方法
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处
(三)口语交际教学
1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动
2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作
2、培养观察、思维、表达三种能力
(五)综合性学习综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力
五、教学措施
(一)识字与写字教学本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读本册写字150个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正
(二)阅读教学
1、高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感读的指导,应该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味、感悟文章表达的思想感情读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度教师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果
2、通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法在课文中发现语言表达的特点在“交流平台”中总结某些规律性的东西
3、要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略
(三)口语交际教学要激发兴趣,引起学生交流的欲望要创设特定的情境创设情境要把握好以下几点一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望三是要创设多个情境,在逐渐深入的互动中,体现交际的内容由比较简单、表面,到交际得比较丰富、深入的训练过程要体现双向互动
(四)习作教学
1、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容开始宜“放”,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最恰当的内容来写至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在交流草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否具体,顺序是否清楚,选词用语是否合适,是否表达了真情实感等几个方面习作讲评重在激励讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望
2、加强平时练笔的指导一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合另一方面,把练笔延伸到日常生活中根据生活需要练笔应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达的需要要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感兴趣的内容教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力
(五)综合性学习本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,活动可以从两方面进行一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点在于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到的问题教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写研究报告”的方法第一步确定话题;第二步获取资料;第三步分析材料,形成观点;第四步依照样本,撰写报告
六、教学时间安排时 间内 容课时第1周~第3周第一组 走进西部12课时第3周~第4周第二组 永远的童年13课时第5周~第6周第三组 语言的艺术10课时第7周~第10周第四组 他们让我感动12课时第11周~第13周第五组 中国古典名著之旅13课时第14周~第15周第六组 走进信息世界14课时第16周~第17周第七组 作家笔下的人10课时第18周~第19周第八组 异域风情10课时 选读课文8课时总 计 102课时第一组1草原学习目标
1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子
2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情
3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第
一、二自然段课前准备
1、草原风光图
2、蒙古族音乐和民歌教学过程第一课时
一、出示课题,想象美丽的草原
1、出示课题草原介绍作者老舍回忆曾经学过的老舍先生的作品
2、说说你印象中的草原学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象比如
(1)草原是辽阔的,一望无际……
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……
(3)草原是充满生机的……
二、初读课文,走进文中的草原
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识
(1)课文中的草原是美丽的
(2)课文中的草原是热情的朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺
三、再读课文,感受美丽的草原
1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子
2、课堂交流,随机指导
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”
①理解草原的“绿”◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么◇出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原◇有感情地朗读这句话
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”
③有感情地朗读这段话
(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?◇草原的美丽深深地打动了作者的心◇作者沉醉在草原的美景里了◇作者也许是第一次看到草原,感到很新奇……
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗
3、有感情地朗读第一自然段
四、作业
1、背诵课文第一自然段
2、抄写第一自然段中优美的句子第二课时
一、再读课文,感受热情的草原
1、自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子
2、课堂交流,随机指导
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情)◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散大家的语言不同,心可是一样握手再握手,笑了再笑”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?◇看到了不停地握手◇听到了不停的欢笑
②通过朗读把当时的热情表现出来
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬,主人再举杯,我们在回敬”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”
①有感情地朗读句子
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第
二、
三、四自然段
二、品读课文,感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了如果这时你也在场,心情将是如何呢?出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
①逐句逐字地理解“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓
③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话
三、回顾课文,感受热爱之情
1、讨论课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?文章前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋因此整体都是围绕着“草原”来展开的)
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容
四、作业
1、背诵课文第二自然段
2、抄写课文中优美的句子2丝绸之路学习目标
1、能正确、流利地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感
2、认识本课8个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事课前准备
1、搜集关于“丝绸之路”的资料
2、“丝绸之路”地图教学过程
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题,阅读课后的“资料袋”
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料,向大家介绍你所了解的丝绸之路
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺
2、默读课文,思考“丝绸之路”是一条怎么样的路?在课文中寻找一句合适的话来说明
3、课堂交流学生可以根据自己的理解,选择不同的句子来说明“丝绸之路”,教学中可要求学生做到
(1)把句子读通顺
(2)简要说明理由学生可能会找到这些句子
(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界,正满载货物返回故乡”——这是一条运送货物的路
(2)“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路
(3)“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”——这是一条伟大的路
(4)“从那以后,一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩,美轮美奂”——这是一条商品流通,文化交流的路
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段,思考课文描写了一个怎么样的场景?用一两句话概括
2、课堂交流,指导要点
(1)时间公元前115年可以从现在推算时间,让学生感受年代的久远
(2)地点伊朗高原北部出示“丝绸之路”地图,让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离,感受到路途遥远
(3)人物安息国的将军、中国使者重点介绍博望侯张骞,可以从课文中的一句话“张骞在此之前,已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域”导入,联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献
(4)事情安息国将军热情迎接中国使者,双方交换礼物
(5)连成一两句话说一说
3、默读课文第2——13自然段,想象安息国的将军和中国使者见面的时候,是怎样的场面?用一个词语来概括并说说从那些地方可以看出来?
(1)隆重
①找出有关句子◇“将军其在高头大马上,身后兵马不计其数……”◇“‘列队欢迎!’将军发出命令骑兵迅疾分列两队,一左一右,摆出夹道欢迎的阵式乐队奏起军乐,人群一片欢腾”
②想象当时的情景,用自己的话说说
③有感情地朗读第3——7自然段
(2)热情
①找出有关句子课文第8——12自然段
②朗读这几个自然段
③说说当时双方为什么表现得这么热情?◇因为这是在迎接远道而来的客人……◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西,很高兴……◇因为他们把东西方连接起来了…………
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段
4、说说“丝绸之路”的历史意义
(1)朗读“从那以后,一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩,美轮美奂”
(2)用自己的话概括地说说
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》,你有什么想说的吗?把你想说的写下来
2、想想现在的我们能为“丝绸之路”做些什么?有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。