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文本内容:
2015-2016年人教版六年级语文上册教案合集第一组单元分析编排本组课文的目的,一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累围绕本组专题,“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化教学本组教材可用11~14课时其中精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2课时1山中访友
一、知识与能力目标1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句
二、方法与过程目标学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法
三、情感态度和价值观目标感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感
四、课前准备古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带
五、教学时间2课时
六、教学过程第一课时
(一)、创设悬念,揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》,学生读题
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友
(二)、读通课文,掌握字词
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍读通课文,了解大概内容
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
(三)、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的
一、二自然段,感受他当时的心情(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话
(2)带着满怀的好心情朗读这句话
(四)、再读课文,捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
(五)、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边
2、交流同学们划出的句子那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样出示古桥图片,思考作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读
(六)、抄写词语,自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵第二课时
(一)、回顾“朋友”,引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
(二)、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍
2、交流探究,品评赏读有侧重地品析下列语句走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我
(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会
(2)有感情地朗读我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌
(1)默读,想象作者描写的情景
(2)同桌互读,交流对这段话的体会
(3)指名汇报对这段话的理解(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
(4)带着自己的体会多读几遍这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)我热切地跟他们打招呼你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来如你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道“____________________________________________________________”教师随意读某一位朋友的话,指学生作答
(4)有感情地朗读整段话同桌对读,师生轮读捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声
(1)细读,思考作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流
(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
(4)齐读一遍
(三)、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等)
2、带着“好心情”,有感情地读课文
(四)、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流课文为什么以“山中访友”为题
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来2﹡山雨
一、知识与能力目标有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
二、方法与过程目标学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
三、情感态度和价值观目标感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美
四、课前准备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟
五、《山雨》教学过程
(一)、谈话引入,揭示课题
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题
(二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读
3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容教师引导学生共同归纳(教师板书雨起、雨中、雨后)
(三)|学习“雨起”,感知“悄悄”
1、看,山雨来了请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习说话,朗读品评来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了
(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读
(四)、学习“雨中”,感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来
4、有侧重地交流、品析、朗读像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处带着体会朗读
(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩
(1)读一读这话,感受感受山雨神奇在什么地方?
(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受教师配乐范读
(3)带着遐想朗读在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却
(1)自由读,感受雨中的绿
(2)讨论如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话
(五)、学习“雨后”,感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受
2、汇报交流,自主朗读教师适时点拨
(六)、通读全文,积累背诵
1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵3草虫的村落
一、知识与能力目标1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句
二、方法与过程目标体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
三、情感态度和价值观目标与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”
四、课前准备多媒体课件录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等
五、教学时间2课时
六、教学过程第一课时
(一)、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音
2、交流你听到了什么?你仿佛看到了什么?大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
(二)、初读课文,了解主要内容1.读课文,画出不理解的生字、词语(找出来,大家共同想办法解决)2.寻觅作者的踪迹作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容)
(三)、静读课文,感受情趣1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
(四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备)1.接读课文,简单评价2.引导学生就课文各个方面提出问题(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依据)[预设]“我还看见了许多许多………”还看到了什么?作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢?作者是怎么写得如此生动,有情有意的?……第二课时
(一)、回顾课文内容1.简单说一说课文的主要内容2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问
(二)、品读课文,体会表达1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问2.深入理解课文内容,指导朗读[预设内容]
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)把这种心思读出来
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?听录音──虫鸣,读句子
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来”谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)把体会到地放在这个句子里尽情地读出来
(4)自由读
三、
四、五自然段从这些文字中,你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)作者是怎样让我们感受到这种情趣的?把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享3.体会表达方法、表达效果出示课文开头“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小组交流,讨论、总结)
(三)、积累语言1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上2.交流摘抄卡,读给同学听3.背诵摘抄的内容4.提倡尽可能地在习作中用一用
(四)、回归整体,拓展延伸1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受(随堂落实“小练笔”)4﹡索溪峪的“野”
一、知识与能力目标有感情地朗读课文
二、方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法
三、情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光
四、课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料做成课件
五、教学时间1课时教学过程
(一)、课件展示,揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光
2、揭示课题索溪峪的“野”
(二)、简介索溪峪
(三)、初读课文,感知索溪峪的“野”
1、自读课文,注意读准字音,读通顺句子
2、指名分段读课文,初读反馈
3、抓题眼,引入研读
(四)、合作研读,感受索溪峪的“野”
1、读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来)
2、选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3、赏析(根据学生的回答选择板块进行教学)
①赏析“山是野的”a齐读这一段,思考课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美是一种磅礴的美是一种随心所欲、不拘一格的美)(先概括特点再具体描写)b赏析句子“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕)d有感情朗读读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获
②赏析“水是野的”a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野”它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟)C赛读,读出索溪的趣
③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”a快速朗读,想想“野”加引号的含义b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法(先概括特点,再具体描写)朗读积累,体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境要求读出感受,读出韵味,读中想象
(1)自己选择一部分练读
(2)合作读
(3)齐读与个别读相结合
(4)选择自己最喜欢的句子积累
(五)、回归整体,拓展延伸
1、不同的人对同样的风景,会有不同的感受作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野”起来作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情
2、课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?口语交际习作一
一、学习目标1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受3.根据交流的情况,选择一项进行习作4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
二、课前准备教师准备关于音响的录音学生1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料3.交流第一项内容的同学可以制作头饰
三、教学时间3课时
四、教学过程第一课时 口语交际
(一)、揭题导入这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受
(二)、自读提示,明确要求1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容说说本次口语交际的主题和内容分别是什么2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容成为大自然中的一员想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚走进音响世界说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音回顾暑假生活主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象
(三)、分块讨论,组内交流1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备2.同桌或分类进行组内交流
(四)、示范带动,交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流3.评议对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受第
二、三课时 习作
(一)、交流谈话,激趣导入在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作
(二)、选材命题,明确要求
1、选择话题,确定材料选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主
2、大胆构思,精巧命题简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维师生共同讨论出一些题目我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨;游×××……
3、习作要求(投影出示)学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感记叙清楚,语句通顺,感情真切
(三)、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导
2、学生完成初稿,进行自我修改
3、组内互读互改
(四)、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析
2、学生交流评议
3、教师点评特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象
(五)、再次修改,誊抄习作再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上回顾拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法2.读背并积累古诗句交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟介绍相关的课外阅读文章及书籍日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句
(2)出示日积月累中的句子(幻灯片)落红不是无情物,化作春泥更护花(龚自珍)造物无言却有情,每于寒尽觉春生(张维屏)今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱(刘方平)此夜曲中闻折柳,何人不起故园情(李白)卧看满天云不动,不知云与我俱东(陈与义)不是花中偏爱菊,此花开尽更无花(元稹)a学生自由吟诵b尝试理解
(3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象a己亥杂诗(龚自珍)浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯落红不是无情物,化作春泥更护花落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红这是一种自然现象,但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力b月夜(刘方平)更深月色半人家,北斗阑干南斗斜今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想c菊花(元稹)秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜不是花中偏爱菊,此花开尽更无花菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出较深的道理,回答爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美
(4)背诵并积累这些诗句有兴趣的同学读读背背原诗趣味语文
(1)自由读故事
(2)同桌自己的理解
(3)全班交流,体会一字诗的妙处第二组 单元分析(范业军整理打印)本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题,按照近代到现代的顺序,选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题,从不同的角度表达了爱国情感,让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习从这个安排,我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感
5.詹天佑
一、知识与能力目标.
1、学会11个生字,能正确读写杰出、修筑、设计等词语能抄写自己喜欢的词语和句子
2、感情朗读,并背诵自己感受最深的部分
3、搜集文中相关的资料,为综合性学习做准备
二、方法与过程目标感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句、段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用
三、情感态度和价值观目标体会詹天佑的爱国热情和创新精神
四、教学重难点抓住关键句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用
五、教学准备詹天佑像,“人”字形的线路图学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图
六、教学时间2课时
七、教学过程第一课时
一、看图引入,揭示课题
1.师出示詹天佑像,你们知道这是谁吗?通过搜集资料,你知道詹天佑的哪些事情呢?生交流自己搜集的关于詹天佑的资料教学预设如果生没搜集,就由教师做简要介绍
2.听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人?生自由谈
3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象,那这节课让我们走进课文,近距离地了解(师指课题詹天佑),生齐读
二、初读课文,感知詹天佑
1.师课文中,有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人,让我们一起来找到它
2.生找到句子齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)
三、合作学习,了解人物
1.生默读课文思考杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的?自己读到这些文段后的体会是什么?
2.与小组内同学讨论一下,互相交换意见,以小组为单位得出小组的观点,派出小组代表在全班进行交流(应该在文中的2─6自然段中找句子主要从两方面考虑
一、当时清政府腐败无能,刚提出修筑铁路的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,而且要挟清政府只能用本国的工程师,否则他们就要干涉就在这种情况下,詹天佑接受了主持修筑铁路的任务这个消息遭到了帝国主义的嘲笑,而詹天佑并没吓倒,而是顶住压力,不怕困难,毅然接受了任务这一部分在2──3自然段在修筑的过程中,詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难这一部分在4─6自然段,主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子)教学预设生可能会出现整段勾的情况,师要适时点拨抓重点
3.在小组代表汇报小组学习成果,教师适时点拨
4.师抓住学生找到的重点文段,一边让学生谈体会,一边引导学生带着自己的体会读文,读出爱国情感,在个人读的基础上,引导全班学生带着那样的感情读文教学预设学生谈到第四自然段的最后一句话时,(遇到困难,他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心)如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时,就让学生大声读,带着全班同学一起读,反复诵读中,让学生带着那样的情感背诵出来
四、选择自己感受最深的段落,带着激情在反复读,然后背诵第二课时
一、再读课文,提出问题,解决不明白的问题1.师上节课,我们认真初读了课文,了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,同学们还什么不太明白的地方,提出来大家一起讨论一下吧!2.生提问题,讨论解决教学预设一此环节要注意解决课后二题,如若学生没有提出这几个问题,则由老师带领大家找出此问题反复读文章那一段的描写,在读的基础上,画出示意图,再读检查自己的示意图是否正确教学预设二学生可能问青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里,京张铁路才200公里,为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师?(教师可请同学们读重点句,抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解,出示京张铁路的地形图,让学生了解京张铁路的地理位置和环境,体会到帝国主义对中国人的蔑视,而京张铁路地理环境恶劣,在这种情况下,詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压力,不怕困难,毅然接受了这个艰巨的任务,是受命于危难之际,为中国人争一口气的壮举,认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师,从而激发学生的爱国热情对詹天佑产生敬佩之情教学预设三学生可能问一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路,为什么会引起国内外的轰动?(教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒)
3.学生谈感受,师生总结教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈,做到言之有理
二、总结全文,了解文章主要内容1.生齐读课文2.归纳主要内容要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事教学预设生可能答不全,这时,教师强调归纳事件的方法,或者有意识地评价学生归纳的情况,引导学生尽量说准确、说完整,多请学生表达,训练学生的口读表达能力3.师带领同学总结全文师正是在詹天佑的主持修筑下,京张铁路提前两年就竣工了,这件事给了帝国主义的有利回击请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事?虽然,修筑京张铁路的事件快过去100年了,但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里,请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──(齐读课题詹天佑)
三、引导学生进行综合性学习1.师生齐读综合性学习要求,思考在这次综合性学习中,我们可以做些什么?2.生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动3.生根据自己的选择自由与班上同学结队,并进行分工4.师提出建议A表格式B自己设计图形,将内容放入图形中,如画一棵大树,将树的枝丫上放上收集到的资料,并注明收集资料的方式C小图册形D研究报告式E习作展示式学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来教学说明活动的布置在课堂上,学生完成时间可利用家庭作业时间,在活动中,应注意提醒学生以下两个问题,第一,对资料的收集及整理,要对收集到的资料进行删减找出自己最需要的部分,不要只是完成了资料的堆积;第二,要注意收集资料的途径的多样化,不要仅仅拘泥于一两种资料收集方式让学生以组为单位也减轻了学生的负担,增强学生的成就感学生活动完成后,用一节课展示,小组成员自己设计展示方式,由老师评出奖项,对学生进行鼓励板书詹天佑杰出爱国
6.怀念母亲
一、知识与能力目标
1、学会8个生字,能正确读写真挚、避免等词语能抄写对祖国魂牵梦萦的句子
2、搜集文中相关的资料
3、感情朗读
二、方法与过程目标感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情
三、情感态度和价值观目标体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情
四、教学重难点能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情
五、教学准备学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟
六、教学时间2课时
七、教学过程第一课时
(一)、谈话引入师孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》
(二)、初读课文,了解课文内容
1.默读全文,想想文章主要写了什么?(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲,一个是祖国)
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受
4.小组交流、汇报师生总结(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念对祖国母亲我的祖国母亲,我这是第一次离开她离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友我有时简直想得不能忍耐心里思潮起伏,又想起故国了一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
(三)、默读课文,勾出生字词
1.通过查字典词典理解在不懂的地方做记号,准备与同学讨论
2.与同学交流不懂的地方
(四)、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席我真想随母亲于地下一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂,抱终天之恨一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!)(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感为理解对祖国母亲的情感作好铺垫)
3.有感情地朗读这些句子(交流放在下一课时)
(五)、朗读全文,师生小结第二课时
(一)、朗读课文,品评同学的朗读
(二)、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子
1.重点体会以下三个句子
(1)出示第一句我的祖国母亲,我这是第一次离开她离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境)祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国)从这句话,你知道了什么?(作者有一颗爱国心强烈的思国情)请有感情地读读这句话
(2)出示第二句然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的)从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的足以看出他的思乡情、爱国情)有感情地朗读
(3)出示第三句我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影在你的想象中,母亲的面影是怎样的?细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感
2.自由读句子,说说自己的感受学生自由谈(只要不偏离主题)有感情地读
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?教学说明此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思
4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来
(三)、读文体会表达特点,有机拓展
1.通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)2.读文拓展,想象习作《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写3.学生交流习作片段,交流习作感受
(四)、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总结这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人板书怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生身母亲=祖国母亲7*彩色的翅膀
一、教学目标
1.理解课文内容,体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系3.有感情地朗读课文
二、教学重难点
三、教学重点
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式,体会战士的爱海岛、爱祖国的情感2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系难点理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热爱教学准备课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料
四、教学时间1课时教学过程
(一)导入新课读课题,读了课题,你想知道什么?
(二)读略读提示,明确学习目标1读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?(
1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?
2.交流读文后的体会)
2.带着这两个问题学习本文
(三)初读课文,整体感知
1.同桌分段读课文,注意纠正同学的读音,将课文读正确读通顺
2.再读文,提出不理解的词语或不懂的地方(如水落石出水落下去,石头自然就会显露出来比喻事情真相大白安居乐业生活安定,对所从事的工作感到满意高兴
3.默读课文,想想这篇课文主要写了一件什么事?(课文记叙了一位扎根海岛的战士,利用回家探亲的机会捕捉小昆虫,并将它们带上海岛来,给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事)
(四)自读课文,体会情感
1.快速浏览课文,想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?(注意联系课前阅读的资料考虑)(因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业,为海岛的瓜果蔬菜传播花粉只有这样才有要能有所收获,小岛才能越变越美丽,岛上的生活才能越来越美好所以,把昆虫带往宝石岛)
2.读了课文,你们有什么样的感受呢?(文章透露出来的是感动,战士带着昆虫归队,大家对那个来之不易的瓜的爱,扩大开来,是对海岛对祖国的爱,那样的爱由那彩色的翅膀舞动着,没有豪言壮语,只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱)
3、这些感受又是从哪里感受到的呢?找出让你感动的地方,多读几次,并在旁边做上批注,写上自己一些感受(边防战士的生活很苦,昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系,小高爱海岛,爱祖国,有扎根边疆的心愿,也想改造海岛,让海岛越变越美……)(
1.小高把他的大提包扔在一边,怀里却紧紧地抱着一只纸箱子“紧闭着嘴唇,两眼直发愣”、“可是小高的嘴唇又紧闭了,脸色比先前还难看”体会到因为海面上波涛起伏,船身前后晃荡,小高担心纸箱被损坏;另外纸箱里装着的小昆虫,在小高心中比什么都重要,他要保护它们而且小高在晕船,身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的)(
2.两年前,战士们来到荒芜人烟的小岛上,垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于没有昆虫授粉,一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉,结出小瓜,谁知又被暴风雨袭击那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下,才结出了第一个大西瓜体会到战士们为了西瓜的生长,付出了许多心血它凝结着战士们建岛、爱岛的深情)(
3.好像一股甜丝丝的甘浆,流进了每个战士的心田体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶,是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实)(
4.我就不信,这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛,会不愿在这里安居乐业体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算,并努力地在这里建设着自己的家园同时,又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦,自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质)教学说明教学过程中,学生谈到什么地方就一起体会那个地方,体会以学生所体会到的为主,体会表达出来后,让学生带着这样的体会读书,其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会,加深理解,再集体朗读
(五)交流表达,朗读深化,归纳总结
1.交流自己的感受
2.从你们所找到的句子中,可以体会到一个什么中心?读所勾画的句子(边防战士热爱海岛,热爱祖国)
3.有感情地朗读你最喜欢的句段板书7*彩色的翅膀边防战士爱海岛、爱祖国8*中华少年
一、教学目标
1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪3.有感情地朗诵诗歌
二、教学重难点与突破方法教学重点了解祖国的过去、今天、明天难点感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感
三、突破方法课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感
四、教学准备祖国发展变化的图片或资料介绍
五、教学时间1课时教学过程
(一)谈话引入
1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)
2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3.那让我们自豪地说“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示,明确学习目标
1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?(
1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情
2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会)实际上学习这首诗的重点在读和交流体会
(三)分配任务,学生自读诗文
1.生分四人小组,自己分工教师出示学诗指导A小组分工,甲乙丙丁四个角色B四人合作朗读诗文C找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论(可借助学习工具帮助学习,如字典)D讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情E带着自己感受到的感情分角色朗读F换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来(文体不限,字数不限)
2.生分组活动
(四)全班交流学习成果1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文2.生交流小组尚未解决的问题
3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向要谱写祖国更璀璨的诗篇)(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情)4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受
(四)朗诵比赛,评比总结
1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛
2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比
3.评比总结中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!板书8*中华少年自豪骄傲口语交际习作
二一、教学目标
1.通过不同的形式,表达自己的爱国情感
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题,以演讲稿或读后感的形式表达真情实感
二、教学重难点演讲是重点,也是难点如何在演讲中表达爱国情感,如何写演讲稿能做到观点明确,有感染力和号召力,都需教师多花工夫
三、教学准备优秀演讲稿的范文
四、教学时间2课时
五、教学过程第一课时(口语交际)
一、引出话题在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果奉献出来,和大伙一同分享
二、确定汇报形式,小组排练
1.读口语交际的要求,明确汇报形式(展示自己的综合性学习成果,形式不一)
2.分小组讨论汇报形式建议根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式教学预设小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,而且还有可能形式都一样,为了避免这种现象的发生,教师可在课前了解学生的资料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,在出现这种状况时进行调控
2.根据汇报形式,组内排练若是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在全班表演讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也可择优上台
三、汇报会开始,同学评价
1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神(评价标准由师生共同制定如态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单一,表达了爱国情感)
3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖
四、总结同学们,今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱,老师希望你们在今后的学习生活中,牢牢记住少年强,则国强;少年富,则国富;富,则国富;少年屹立于世界,则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中第二课时(习作)
一、明确习作要求
1.读习作要求,说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感)2.这次作文有哪些要求?写演讲稿要符合格式,要结合具体材料把表达的观点写清楚,要点明主题,有号召力写读后感要表达真情实感不管写什么,都要围绕“祖国在我心中”的主题
二、写作指导
1.明确演讲稿的格式(开头根据听讲人的身份,写上适当的称呼正文结合具体材料把表达的观点写清楚结尾点明主题,发出号召)
2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢?
(1)出示范文《祖国啊,母亲》,师演讲
(2)听了老师的演讲,你有何感受?(心潮澎湃,激动……)
(1)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力)我们再默读这篇演讲稿,说说它还有哪些与其他文体不同的地方?(观点明确,具有感染力和感召力,没有具体的故事情节,没有确定的人物,没有确定的景,重表达情感,象在谈话)
(2)生再分析,这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?(观点歌颂祖国发展快材料修油田、高楼、柏油马路,载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展)
3.作前准备
(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿,你们能不能把自己搜集的材料作一下分析,分析出它的特点然后推荐给大家
(2)在组内交流搜集的演讲稿赏析了这么多范文,你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……)
(2)观点明确了,你打算用哪些材料去充实它呢?学生自由谈(注意引导学生要围绕观点选材,不要偏离)
三、写作实践自己写作,不愿写演讲稿的同学写读后感,注意的是要表达真情实感
四、作文交流、评改
1.同桌交流,互相评价
2.自己修改
五、美文赏析学生读优秀作品,同学赏析写得好的地方回顾拓展
二一、教学目标
1.回顾本单元学习内容,交流综合性活动中的情况和收获;
2.积累爱国格言;
3.展示本单元的学习成果
二、教学重难点教学重点回顾本单元学习内容,展示本单元的学习成果教学难点交流综合性活动的情况和收获
三、教学准备课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果
四、教学时间1课时教学过程
(一)交流平台
1.阅读交流平台的内容,说说交流的内容(
1.本组课文中让你印象深刻的人和事,
2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法,活动的收获
3.同学互评活动中的表现)学完这组课文后,许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动,莎士比亚曾说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”那么,本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注意说出印象深刻的理由请同学们先在组内交流
2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事选出交流的好的同学参加全班交流
3.小组代表在全班交流在综合性活动中,有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦,可他们发挥自己的聪明才智,克服了一个个困难,你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧!
4.抽生交流听了你们的发言,我被你们刻苦好学的精神所感动,为你们的聪明而赞叹,为你们的收获而高兴,那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧!
5.小组内评价活动中的表现
6.组长汇报组员的表现情况总结通过本组课文的学习和综合性活动,同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解,也认识了许多古今的爱国志士,而且从你们的交流中,我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明,你们是爱国的中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国,热爱我们的祖国
(二)日积月累
1.自己阅读日积月累的内容,想今天要我们积累的是什么?(爱国的格言)
2.齐读,抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么?
3.自由朗读、背诵
4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意
(三)展示台(可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行)
1.看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题,展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌,抄录了祖国的世界之最)看了教材中学习伙伴们的学习成果,你们感觉如何?我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧那就给教材中的同学比试比试!
2.自己或小组展示学习成果,并对自己的成果作简要说明说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在?(学生介绍完后,教师在教室分类张贴学生的学习成果)
3.师生共同观看、评价,评出最有特色的学习成果第三组 单元分析(李泉宁整理打印)生活处处有真情真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众,特别是残疾青年的美好心灵《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员,用心灵去倾听,给人们带来快乐与幸福的事情课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情编排本组教材的目的,一是让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚二是在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法本组课文人物形象鲜明,感情真挚教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物美好的心灵特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用围绕本组主题,口语交际安排了“辩论讲诚信与善意的谎言”,旨在引导学生认识到做人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情,引导学生善于用敏锐的双眼发现真情,体会到人间处处有真情“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品,引导学生从文学作品中发现人间真情,熏陶学生的情操本组教材可用12~15课时其中,精读课文5~6课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作3课时,“回顾拓展”1~2课时9.穷人教学目标
1.学会本课的生字,理解课文中出现的新词抄写描写环境的句子
2.有感情的朗读课文理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨
3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法
4.练习续写课文教学重点1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法教学难点练习续写课文教学准备课前搜集资料、课件教学时间两课时教学过程第一课时
一、出示课题、解题
1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?
2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景
3.学生交流搜集的资料教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料列夫托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作4.师托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章就是我们今天要学的《穷人》,板书课题
二、初读课文,了解课文大意1.自读课文,读准字音,读通全文用生字生词卡片检查生字读音(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音)2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事)3.抽生检查读书情况,并正音4.理清课文的叙述顺序开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?
三、自读课文,理解文意穷人(物质上的贫穷)1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文,完成填空练习 课件出示桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚2.指导有感情的朗读
四、抄写生字词第二课时
一、出示课题,回顾复习1.回忆文章写了一件什么事师《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困
二、理解“穷”人(精神上的富有)2.课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?3.默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)师广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!4.你是从作者的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、心理活动)5.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用──勾出来
三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读1.交流描写环境的句子课件出示
(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来
(2)对西蒙家场景的描写(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责)2.描写心理活动的句子
(1)桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读
(3)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”你觉得呢?从中你体会到了什么?3.不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话
(2)说说自己体会到了什么?(读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动)
(3)同桌分角色读读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应)
(4)课件出示“哦,我们,我们总能熬过去的!” 这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心)4.小结课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底
三、小结全文、续写课文1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后2.学生续写
3、学生交流续写,评价作品
四、推荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等板书 穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人(环境、人物对话、心理活动的描写)10*.别饿坏了那匹马教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来教学准备搜集相关事例、课件教学时间一课时教学过程
一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗齐读课题别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗,你们想知道什么?
(1)谁欺骗谁?
(2)为什么欺骗?
(3)怎么骗?
二、结合自读导语,默读课文1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?3.反馈交流
(1)文章主要写了什么事?
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?
三、抓住重点句,感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?2.根据学生回答,课件随机出示A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道“过来,让我看看你的马草”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到“听见没有,快把马草提进去”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)C.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)D.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感读课文就是要学会从字里行间读出人物情感那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?
五、联系课文内容,续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了 板书别饿坏了那匹马残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气11.唯一的听众学习目标
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子
2、有感情地朗读课文,把握课文内容
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好
4、环境描写、人物心理描写的作用课前准备有关课件教学过程
一、板书课题,导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文
2、汇报交流
三、再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化
2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因
3、概括课文主要内容
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词(平静)
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来课件出示一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我她一直很平静地望着我她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
(1)第一次“平静地望着我”
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句读一读,体会我的心理变化(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)可以联系上下文体会人物心理如,沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令(环境描写,侧面反映人物心理活动)
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句,读一读“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场,请继续吧”“也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众吗,每天早晨?”a.谈谈体会从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍b.练习读好这三句话
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”读一读,谈谈自己的感受(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)2第二次“平静地望着我”
①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读(感谢、称赞)
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化)3第三次“平静地望着我”
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息(琴艺长进)
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?教师小结如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏引读“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心齐读文章最后两句引读最后一段“后来,拉小提琴成了……”
三、读写结合,拓展延伸
1、课件出示三组句子,学生有感情地朗读一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我她一直很平静地望着我她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写课件出示当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
3、交流所写的内容,简单评议12*用心灵去倾听学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人课前准备课件教学过程
一、谈话揭题
1、教师生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事
2、出示课题用心灵去倾听怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们走进课文去用心感受
二、初读感知
1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍自己特别有体会的句子可以划下来
2、指名轮读课文,正音
3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)
4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会(学生自由发言)
三、研读感悟
1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(学生我的第二个母亲)
(1)出示句子但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
(2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案
(3)学生交流谈感受
(4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心
(5)再次齐读但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人
2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?引读苏珊对我说,她也要感谢我她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获
3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?出示苏珊留言汤米,我要到另一个世界去歌唱讨论苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)
4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?小练笔就要离开了,苏珊想_____________________
5、交流练笔
四、总结深化
1、同学们,让我们再次读课题,齐读用心灵去倾听用心灵去倾听的是什么?一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好(课件出示)接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!
2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!口语交际习作三学习目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画教学过程第一课时口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”,理解辩题
2、确定观点,准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5分钟小组辩论
(1)八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论
(2)辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改班级辩论
(1)说明要求在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等
(2)分组根据所持观点将全班分为两组
二、辩论师生点评辩论情况
三、课堂小结肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识第二课时习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事出示习作要求
2、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等
二、要表达真情实感举例启发
(1)结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为示例引导学生体会、交流
(2)教师总结、点拨
三、搜索题材在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材
四、布置习作根据习作要求,完成习作第三课时 习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言,激发修改兴趣写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印──海明威
2、交流习作大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点
二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且注意动作、语言、心理等细节描写看到好文章或精彩片断的同学请举手,或者自荐
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他学生认真听,适当做笔记学生自评
2、听了这篇作文,你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?学生评点,教师总结
3、教师推荐好文,师生共同评议
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改
2、动手修改
3、学生根据受到的启发,分头修改自己的习作回顾拓展三教学目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写2.读背并积累中华传统美德的名言警句教学准备学生收集有关中华传统美德的名言警句教学时间一课时教学过程交流平台1.学生读例句,讨论这些句子对于抒发美好情感的作用A、“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮”(侧面烘托出桑娜对家人的热爱)B、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”(表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质)C、“林子里静极了沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”(表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,暗示“我”对拉好琴充满了信心)2.回忆本组课文,找出其他类似的句子,交流各自的体会和感受3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的4.课后积累相关的句子日积月累1.诚信是中华民族的传统美德,几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句2.自由读句子,把句子读通顺3.同桌互读,借助工具书理解交流句子的意思4.全班交流,交流句意“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人,一定很少讲信用“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心,那么国家就失去生存之本“不精不诚,不能动人”意思是不真诚就不能打动别人“诚者,天之道也;诚之者,人之道也”意思是真诚,是万事万物共同遵循的准则;真诚待人,是做人的基本准则“有所期诺,纤毫必偿;有所期约,时刻不易”意思是答应给别人的东西,一丝一毫都不能少;与人约好的时间,一时一刻也不能改5.学生自由吟诵6.学生交流课前收集的名言警句课外书屋1.自由读2.交流最感兴趣的地方3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品4.拓展阅读绿山墙的安妮(片段)略第四组 单元分析(李泉宁整理打印)编排本组教材的目的,一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量本组课文的单元导语,列举了生活中常见的浪费资源的现象,一方面启发学生在学习课文时,联系生活实际思考问题,加深对课文内容的理解;同时,也为口语交际和习作做了铺垫,通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动,以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习,引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性本组教材可用12~14课时其中,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,习作3课时,口语交际1课时,“回顾拓展”2课时13只有一个地球教学目标1.理解本课10个生字,能读写下列词语裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境2.有感情的朗读课文3.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法教学重难点引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识教具准备教学挂图课前准备搜集地球相关资料,如地球遭破坏的一些数据,资料教学过程
(一)导入新课,初读课文(课件展示地球美丽的面貌)孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题5生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,6把课文读正确、通顺、流利
(二)熟读课文1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)2.记得遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”听到这些,你有什么疑问?3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读8同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容
(三)重点练习,品读感悟1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲
(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中(边读边想象地球的样子)
(2)让学生感悟地球是渺小的
(3)教师先演示──地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议2.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?3.仔细阅读第
三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果
(1)请大家读读第
三、四自然段说说这部分让你看到了怎样的地球
(2)是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话抓重点词“不加节制”体会人类地自私b.指导学生读这句话(指导读出气愤、可惜等语气)c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?举例说说
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况
(5)看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告谁能带着自己的理解读好这段(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎)
(四)布置作业进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况板书设计13.只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球第二课时
(一)复习巩固1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料
(二)、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”
(1)让学生自由读文,你明白了什么?
(2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思讨论我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨再理解重点段落)2.请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花3.我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧(生可以独立完成,可以自由组合)如精心保护地球,造福子孙后代还大地绿色,让天空蔚蓝人人齐动手,保护大地球为了生存,保护地球除了脚步印,什么也别留下孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰让我们再来一起有感情地读一读
(三)阅读课文最后两个自然段1.读后讨论遨游太空的宇航员为什么会发出我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?2.学生交流、汇报3.教师小结全班齐读最后一个自然段
(四)有感情的朗读课文
(五)布置作业3同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流4画一幅环保宣传画和写一篇读后感板书设计13.只有一个地球自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果14*大瀑布的葬礼教学时间一课时教学目标1.认识本课的5个生字2.有感情地朗读课文,了解课文内容3.理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识教学重难点把握课文内容,明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义,激发学生保护地球生态环境的情感教学准备注意观察周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?教学过程
一、揭示课题为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪,学习了课文,我们就会明白其中的道理板书课题
二、初读课文,了解内容
(一)分组学习、讨论1.认识本课的5个生字2.通读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典3.读课文,想想课文讲了一件什么事,可用口头填空的方式进行归纳如(在洲的与两国的交界处,有一条河,河上有一条世界著名的大瀑布由于毫无节制的开发和利用,这条大瀑布面临,1986年9月,当时的巴西总统,亲自为这条瀑布主持了一个葬礼)4.提出不懂的问题
(二)全班汇报,检查学习情况
三、精读课文,深入理解内容1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的?请大家快速浏览课文,画出有关句子(生浏览课文,画出有关句子)师(课件出示)是这几句吧,咱们一起读读2.读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面?3.同学们很会想象,如果能看着大瀑布咆哮而下,雄伟壮观的景象,那该多好哇!想看吗?请看大屏幕,(放课件)请你用一句话说说自己的感受,尽可能地用上课文中的词语(生自由说)4.说得真好,现在请看如今的大瀑布(放课件)此刻,你有什么感受?(生自由说)理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息”大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首,扼腕叹息,就让我们带着这样的感受,朗读课文,要通过你们的感情朗读,感动同伴,感动老师5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?(号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球)如果你就是巴西总统,会在葬礼上演讲什么?请生准备,进行现场演讲6.由此你想到什么?7.如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?
四、总结、扩展塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布,由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭,而巴西总统的行动,也唤起人们保护环境的责任心,让我们一同行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球
五、课堂作业谈谈观察到的周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?附板书设计大瀑布的葬礼为什么举行保护大自然保护地球15这片土地是神圣的教学目标1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语2.有感情地朗读课文背诵感受最深的部分3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园教学重点通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感教学难点理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识教学准备投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景教学时间2课时教学过程第一课时
一、设疑,引入新课1.完成填空练习()的土地学生口头填空,教师板书词语2.揭示课题今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》(板书课题齐读课题)3.解题理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)过渡“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑
3、围绕“神圣”,理清文章脉络指名分段读课文,思考课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受2.交流表现“神圣”的词句重点理解以下语句,并相机指导朗读
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的”“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园3.师读第一自然段,引导就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面小结我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁4.引读2.3自然段
四、小结这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后 自主阅读课文,找找答案第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段
2、介绍西雅图这个城市过渡这片土地是神圣的对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣留住这片圣洁呢?
二、研读课文,理解”神圣”1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住这片土地是神圣的”了解“你们”是谁?(白人)2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水”
(1)学生交流感受(河水对我们很重要)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受
(3)感情朗读4.5自然段“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”
(4)“它”是谁?为什么要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息”
(5)有感情地朗读6.7自然段“你们一定要照顾好这片土地上的动物”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的3.默读9.10自然段,思考我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的”小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续
三、拓展延伸,深化“神圣”1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物2.独立思考,补充,并交流
四、课后练习,积累语言练习前3题为必做,第4题为选做
1、把自己感受最深的语段背下来
2、勾画好词佳句并摘抄
3、阅读西雅图酋长演讲原文
4、小练笔联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受板书设计15.这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物……16青山不老教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语2.有感情地朗读课文,了解课文内容3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心教学重难点解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感教学准备1.教学挂图,课件2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况教学时间1课时教学过程
一、播放课件,导入新课1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受你看到了什么,想到了什么?2.谈话上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹齐读课题
二、自读课文,整体感知1.自读“阅读提示”,明确要求⑴默读课文,思考这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读,感受“奇迹”1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受2.学生交流老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光”(作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献)
②“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机”引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段3.讨论老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答,或者用自己的话(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料)
②“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句3.交流作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”,这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”
②指导“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想,作者为什么这样说小结是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话
③总结老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
四、再读全文,积累拓展1.读课文,积累自己喜欢的语段
①阅读,勾画
②同桌交流
③大声诵读2.交流读后感受引导你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?板书设计青山不老大环境──险恶创造奇迹小环境──艰苦口语交际习作四第一课时口语交际学习目标1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力课前准备教师准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字学生准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为教学过程揭题导入这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)小结课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题1.自读“口语交际习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容说说本次口语交际的主题和内容分别是什么2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”组内交流讨论
(一)“为什么要珍惜资源”1.学生按要求进行准备可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流2.进行组内交流3.示范带动,交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流⑶评议对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字见资料(略)⑸开展看后感受交流组内交流讨论
(二)“怎样珍惜资源”1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见2.注意发言规范,集思广益达成一致意见3.全班交流,评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理
①节约每一张纸
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡
③不使用一次性筷子
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染……4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议课外延伸请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?习作四作文教案看图写话课前准备了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画
一、看图激趣1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?小结是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
二、引导看图,明白图意1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流3.咱们来关注这句话“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流
三、审题,明确写作要求1.学生读题,明确题意本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意
四、试写初稿表达自己的真情实感记叙清楚,语句通顺,感情真切习作要求(投影出示)
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导
(2)学生完成初稿,进行自我修改
(3)组内互读互改如果课堂上有时间,可以当堂课点评
一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改第
三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤强调大声读,不读就不能发现问题第一遍找出错别字,并修改;第二遍修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动
二、小组合作评改同桌交换作文,小声读第一遍勾出写得优美的词句;第二遍与同桌讨论文章的问题,并作修改[评俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得]
三、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析
(2)学生交流评议
(3)教师点评特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象
四、再次修改,誊抄习作再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上
五、鼓励优点,培养兴趣1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作2.请学生展示自己在本次习作中的优点表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步 学生自己修改作文,拓展思路
六、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改
③宣读优秀习作,学生进行欣赏回顾拓展四学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解2.通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源,保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?师本组课文,作者以环保为主题,感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系,懂得人类应珍惜资源,保护环境,让我们积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量在学习过程中,我们要运用“联系实际,深入思考”的读书方法,去加深对课文的理解
(2)联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实际,深入思考”的读书方法总结本组课文内容引人深思,读书就应该走入文里,披文入理,再走出文外,联系生活实际和思想实际,既读进去,又想开去,这就是文里文外的读书方法
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容日积月累
(1)在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句?抽生背诵(每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦)(地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足)师今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语
(2)出示日积月累中的句子(幻灯片)a学生自由吟诵B联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意义教师展示搜集的资料(略)
(3)背诵并积累这些标语版和口号
(4)交流课外收集的环保宣传标语趣味语文引入你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?
(1)默读成语故事,借助工具书,读懂故事讲述的内容,思考故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?
(2)再读故事,讨论“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?
(3)全班交流
(4)文中“雍季所说的,关系到百年大计;狐偃的策略,只是为了一时之利,我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?
(5)从这个成语故事中,你得到什么启发?
(6)回顾我们本组单元所学的课文,想一想还有什么也关系到长久之计,也需要长远规划?。