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文本内容:
第一课时
一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)
1.导语同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断现在看书,听老师朗读课文
2.有表情地范读或放配乐录音
二、指导自学
1.自由默读课文要求 1一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来 2读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿 3把每个自然段用数码标记清楚
2.自由朗读要求 1看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来 2把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解
三、检查自学情况
1.指名学生朗读全文,结合正音 “魏国”的魏读作wèi“更羸”人名,读作gēngléi“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn“愈合”的愈,整体音节,读作yù“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn
2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释
3.出示幻灯或小黑板 1指导学生巩固生字(辨形、正音) 2熟读并理解词意
4.指导学生理解重点词语 能手具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人文中指更羸善长射箭 本事就是本领的意思 悲惨处境和遭遇极其痛苦,令人伤心 愈合伤口长好 拼命不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞大吃一惊因出乎意料而非常惊奇
四、思考、讨论
1.课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来) 追问更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
2.讨论更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? 1指导学生抓住关键句“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣” 2引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理
①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?
②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?
③学生自由谈自己的看法(不做统一的要求)
五、齐读全文,理清叙述的顺序 课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦
六、作业 朗读全文并抄写课后题中的词语 第二课时
一、揭示课题
(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》(板书课题)
(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)
(4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢? (教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)
二、深入学习课文,自读自悟 检查提问通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1、弄懂那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣”
②“更羸笑笑说‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟’” 学生发言后,教师归纳大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”“厂”是它的声旁,古时候读作“han”里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形可不要写成燕子的“燕”
2、读了课文,你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响? 你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗读前指导读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景 自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景 师你看到了什么?还听到什么声音?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗? 出示句子只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来 (教师在黑板上画出示意图大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”↗ ↑;“直掉下来”↘↓)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示↓)
(4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点自由朗读这一自然段,体会 指名读,强调两个“直”字生用手势配合表演全班同学边读句子边演示
(5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思 告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法
②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语)
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 学习课文第九自然段
(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题 实物投影仪出示想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流
(3)检查自学情况
①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么? 板书观察飞得慢叫得惨 字理学习“惨”(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音
②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 板书分析箭伤作痛孤单失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了课文中的“愈合”指伤口长好了) 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起)
③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟)
④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来? 伤口裂开 往高处飞 ↗ ∣ 心里害怕 ↗ ∣ 板书 听到弦响 ↗ ↓ 掉了下来 谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说)
⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来板书不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹
⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段
4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? 学习课文第一自然段
(1)自由读第一自然段,指名读,评议谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)
(2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?
三、复述课文
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事(同桌练说—指名说)
2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的(要求学生变换顺序说一说)
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样? 板书设计
18、惊弓之鸟 观察飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │ 心里害怕 ↗ ↓ 结果不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来 教学后记 本课抓住两点进行训练
1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?让学生抓住最后一段话反复朗读体会,弄清之中的逻辑关系,领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神;
2、感情朗读训练,更羸的话应该读出什么语气?魏王的话读出什么语气?然后进行各种形式的分角色朗读训练 [2004-09-12]文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM惊弓之鸟教学设计第一课时
一、激趣导入,初读
1、出示幻灯片1树上有十只鸟,被人射死了一只,问树上还有几只鸟?为什么会是这种答案呢
2、出示幻灯片2如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来,它边飞边鸣,你会怎样想?
3、成语的背后往往都有一个动人的故事,今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事?师板书,请生读题
二、学习字词,初识更羸
1、检查预习情况看了课题,我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物,分别是——弓、鸟
(1)看课文插图,认识“弓”、“箭”
(2)这“鸟”指的就是——大雁出示“大雁”图了解大雁吗?能不能来介绍介绍?范写指导“雁”字学生在田字格内描红书写一个“雁”字
2、检查词语情况同学们课前预习过了课文,生字词都认识了吗?我们来看看出示幻灯3词语更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开*谁会读?指名读*知道魏国是指哪里吗?魏国是战国时期的一个小国,离现在已经有两千多年了请生齐读“魏国”*提醒“更”多音字板书“赢”字与“羸”比较,加红“贝”部,了解字形齐读“更羸”
3、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?*生读文章第一自然段,读一读这句话,说说你了解了什么,或你不了解什么?*什么是“射箭能手”吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)*在我们生活中还有许多能手,比如画画特别好的,我们可以称他为——画画能手;唱歌特别好听的,可以称他为——唱歌能手而更羸在——射箭方面特别有能耐,所以我们称他为——射箭能手*谁能来读一读句子,这里的有名,你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去齐读【设计意图在这个环节中,我把学习的主动权抛给学生,让学生自己去质疑,自己去发现从介绍更羸的一句话,让学生主动去发现学习内容,激发了学生主动探究的欲望,同时还将以往“教师问,学生答”转变为“学生问,学生答”而当学生有困难时,教师该出手时就出手同时,重视词语的训练和积累,词语是语言的基础,而在具体的情境中学习积累的词语,会在学生心中留下更深的印象】
三、走进《惊弓之鸟》,了解事件因果出示幻灯片4下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文,这回可要把生字词读准了读了课文,你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢?
(一)如何射雁
1、出示幻灯片5更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来2.同学们,你们发现没有这个自然段这么长,可是却只有一句话!你们看,它中间一连用了几个逗号?(6个)要读好它可不容易,请同学们自己先好好地读读,待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来学生自读齐读3.虽然只有一句话,可是却又讲了好几层意思,请大家再仔细读读,看看它先讲了什么,后讲了什么?*是呀!现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面?指名读男生读,女生读
4.这段话讲了两层意思,你能不能再读读这段话,把这两层意思读到这个填空题里去呢?指名读,齐读(逐步出示填空内容)*幻灯出示5-黄框、橙框更羸(),只听得(),那只大雁()*再读这段话,你有问题要问吗?引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解
5、那你能不能把大雁当时的样子,用你的朗读表现出来呢?理解“惊弓之鸟”本意齐读幻灯动画演示先斜向上飞,点击图片“弦响”,后垂直掉下来
(二)是何原因
1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?幻灯片9朗读第9自然段,四人小组讨论讨论幻灯出示10更羸说“它飞得慢,叫的声音很悲惨飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来”*更羸的这一番解释总共有几句话?每句话分别讲了什么呢?请同学再自己读读这番话,看看你能读懂什么*跟你的同桌说说,汇报第一句看到……,听到……(变红字)
2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的,用耳朵——听到的用眼睛看,用耳朵听,我们就叫——观察板书飞得慢 叫得惨观察*那第二句话再写什么呢?板书箭伤作痛 孤单失群 变蓝字由观察而进行思考想象,我们就叫做——分析请生再齐读第
一、二两句*也就是说更羸看到……想到……;更羸听到……,想到……
4、那后面两句又写了什么呢?我们也一起来读读(变绿字)*是呀,正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞,最终直掉下来那它害怕什么呢?当时,它在想些什么呢?生说,理解“惊弓之鸟”一词的表面意思(如果此问题学生在上面提出了,已解决的话,就取消此环节,板书心里害怕)*其实这些更羸早就预料到了!由箭伤未愈、孤单失群,更羸料定大雁听到弦声,一定会……,由心里害怕,一定会……最终导致……这样一步一步的思考过程,我们就叫——推理板书推理
7、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗?学生练说,幻灯出示11齐读
8.你有什么话对更羸说吗?【设计意图兴趣是语文教学的敲门砖,一堂课的成功与否,在于是否调动了学生的内在学习欲望在这个环节中,学生主动积极的思维加深了对文本的理解,获得了思想启迪通过“那只大雁为什么会死”这一问题,引发学生思考,更深入地与文本对话交流时让学生来评价学生,让学生来对学生的回答进行反驳、判断,学生间的思维相互碰撞,擦出火花,一步一步地引出大雁死亡的真正原因,让学生自己在交流中品尝学习的快乐】
三、走进《惊弓之鸟》,领悟人生哲理1.读了这个成语故事,你们来说说到底是什么害死了这只大雁?幻灯出示12生答预设它自己;它自己的胆小;它自己吓自己;它自己因为受过箭伤,当再次听到弓响,就过于害怕,以致于伤口裂开而掉下来了
2、如果你是那只大雁,你觉得怎样做或许还有生的希望?
3、是呀!可见这是一只怎样的鸟?你知道“惊弓之鸟”的意思吗?而现在,我们常用“惊弓之鸟”来形容人你能说说惊弓之鸟的近义词吗?幻灯出示
134、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗?幻灯出示14*老师先来说一个一天夜里,有一个小偷溜进了人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里很害怕用我们学过的一个成语可以是什么?*你们也有这样的小故事吗?
5、学了课文,你还有什么收获? (更羸善于观察、善于思考他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法值得我们学习)【设计意图在这个环节中,我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义,引导学生主动参与,在交流的过程中,同学们思维的火花一下子点燃通过与老师、与同学的交流,加深了对课文的理解,提高了语言表达能力让互动走进课堂,给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂,这样,我们的语文课堂才会焕发生命活力!】
四、布置作业幻灯出示
151、背诵最后一个自然段
2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听排演课文板书
10、惊弓之鸟 观察飞得慢 叫得惨伤口裂开 ↗│ 分析箭伤作痛 孤单失群 往高处飞↗ │ 推理 心里害怕 ↗ │ ↗↓判断不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM相关教案:莲山课件原文地址http://www.5ykj.com/Health/shan/
43701.htm字,理解“能手”“本事”等词语的意思2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时
一、导入新课1.说一说有关鸟的成语(如一石二鸟)2.根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思(学情估计整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出)
二、整体感知,了解课文内容学法自学、讨论交流方式小组学习出示自学思考题1.读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思3.课文讲了一件什么事?
三、全班交流自学情况1.(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字2.谈谈自己理解了哪些新词的意思4.本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、质疑读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题)
五、指导书写生字提示“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁
六、小结
七、作业想办法解决课上归纳的问题第二课时
一、导入新课,明确目标上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习课文谁来说一说,上节课我们归纳了哪几个问题?下面,我们就细读课文,充分发表自己的看法
二、指导自学课文1.自读课文思考
(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?
(2)六到九自然段写的是什么?
(3)课文的叙述顺序是怎样的?(先说事情结果,后讲事情原因)2.集体交流3.学习1到5自然段
(1)指读1到5自然段,思考读了这几个自然段,你知道了什么?(学生充分读,充分说)
(2)能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词)
(3)指导朗读更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊)方法a学生练读b教师指导(适当的时候可范读)c指名分角色读4.学习6到9自然段
(1)过渡更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?学生默读思考,然后小组讨论
(2)集体交流要引导学生理解认真观察看到飞得慢;听到叫得惨分析受过伤、孤单失群、害怕推断不用箭就能射下大雁(教师可根据具体情况,为学生铺路搭桥,但不能讲,因为学生如果不主动思考,就丧失了思维过程,此环节就无价值可言)
(3)能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?
(4)朗读指导
三、小结1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思(引导学生说出比喻意义)能用这个词说一句话吗?2.学了课文,你有什么收获?
四、作业布置在小组内复述全文附板书设计10 惊弓之鸟观察 分析 判断飞得慢 受过伤 害怕 掉下来叫得惨 孤单无群 高飞。