还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
圆的认识伍寨乡九年一贯制学校徐永昌学习目标
1、使学生认识圆,知道圆的各部分名称
2、使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系
3、初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力
4、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和动手操作能力重点圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征难点画圆的方法,认识圆的特征过程
一、导入新课通过ppt展示,让学生欣赏生活中的圆,引出课题
二、板书课题,出示学习目标课题书写于黑板上,通过ppt向学习介绍学习目标
三、新授课内容
(一)感知圆
1、我们以前学过的平面图形有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?平行四边形正方形三角形长方形梯形
2、出示圆形PPT
(1)提问这是什么图形?在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的?
(2)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形) 那么,什么叫圆呢?它与我们以前学过的平面图形有什么不同? 学生回答后,教师进行小结圆是平面上的一种曲线图形
(二)动手操作
1、折圆让学生将剪下的圆对折几次
(三)认识圆各部分名称通过具体操作,来认识一下圆的各部分名称
(1)教师提问折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)教师指出我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母O表示同学继续观察刚才把圆对折时,每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方?我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径直径一般用字母d来表示把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,半径一般用字母r表示
(四)辨认半径、直径现出一圆,有其中画上一些线段,让学生辨认是否为半径或直径,为什么?
(五)动手画圆
1、刚才大家已经认识了圆,那么,想不想把它画出来看一看呢?让学生在同一张纸上画两个圆,要求为画一个半径2厘米的圆在纸的左上角;
2、讨论圆的位置和大小由什么决定?
(六)圆的特征
1、请同学们在圆纸片上画出两条半径和直径问还能画吗?
2、请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米?你发现了什么?直径呢?
3、同桌讨论在同一个圆里,半径有什么特征?直径有什么特征?教师小结通过刚才的学习我们知道,在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等;有无数条直径,所有直径的长度也都相等
(5)讨论在同一个圆里,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?如何用字母表示这种关系?
五、当堂训练(见课件)
六、拓展(车轮为什么是圆的,为什么要将轴安装在中心上)
七、课堂小结
八、作业p
601、
2、5反思
一、联系生活,体现生活数学 数学来源于生活,并应用于生活教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的,不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边有数学,伸出手就能触摸到数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力
二、自主探索,培养创新精神
1、在教学中,学生是学习的主体,在本节课中给学生提供自主探索的机会,引导学生开展合作型的探究性活动,让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中,理解新知识,使所有学生都能获得成功感,树立自信心如教学圆心、直径、半径,不急于传授,通过引导学生动手操作折圆,发现圆中心的一点,比一比、量一量、画一画,发现圆的一些特征;通过观察、比较,自主看书,发现同圆中,所有半径都相等,所有直径也相等,半径是直径的一半,直径是半径的2倍,教师适时引导,使学生懂得归纳知识的一般方法,同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法,并伴随新知识的获得,体验到了成功的快乐,增强了克服困难的勇气和毅力
2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范,一边讲解圆的画法,我发现很多学生都有画圆的经验了,就借助学生已有的经验,让学生在自主探索中建构在学生介绍画圆的经验时我利用动态生成的资源教学,借助学生的实践操作,我很自然地解决了“画圆时圆心决定圆的位置圆规两脚张开的大小是圆的半径圆的半径决定圆的大小”的问题,学生在民主的氛围中学会了圆的画法 不足的地方
1、学生因第一次学画圆,没有给学生充足的时间去动手画;
2、教师的讲较多,学生的自主学习没有得到体现
3、一节课设计师的内容相对较多,教学中显得节奏过快。