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文本内容:
《只有一个地球》教学设计设计理念语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程,在我们的语文课堂上,要引导学生通过读书学会读书,在一定的语境中品味用词用语的妙处,在读书中揣摩文章的表达顺序,体会文章的思想感情以及进行言语实践活动,这才是我们在语文课上要做的事教学目标
1、 学会七个生字能正确读写下列词语渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲
2、 正确、流利、有感情地朗读课文
3、 理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性课前准备
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料
2、多媒体课件课时安排两课时教学流程与设计意图第一课时
一、 教学内容初读课文,整体感知,学习生字进入对课文内容“地球太可爱了!”的解读
二、教学过程
(一)创设情境,导入新课同学们,我们先来看一组镜头(出示课件)老师声情并茂读地随画面内容旁白“明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;动物们在大自然的怀抱里,自由自在的玩耍、嬉戏;人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息哦!这一切是多么美好啊!大家是否想到过,这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀!知道是谁么?”设计意图老师利用多媒体课件和动情的朗诵创设情景,在学生与文本对话之前,展现了地球带给人们的美好生活,激发学生对课文阅读的兴趣,对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话二初读课文,整体感知
1、 读熟课文,自学生字作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢?现在请大家自由读课文,把课文读通、读顺,读准一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号(生自由读课文)我们尤其要注意这几个字的读音及字形突出“赐”“慨”的读音,并组词,说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思强调“裹”字的字形(六年级的生字教学既不要完全忽略不计,也不必面面俱到)
2、 初谈感知,质疑问难现在说一说,通过读书,你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的?有不懂的问题也可以提出来(同学们纷纷表达自己了解到的内容,或质疑问难师适当地回应,评价)
3、 归纳问题,明确目标你们刚才说到了许多,问题也很多,归纳起来,就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹大家一起读——(出示课件上的这一句话)“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了?为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话,其他的问题也会迎刃而解的三自主读书,小组研讨
(1)静心自学,自主选择现在,我们可以这样学习:就你感兴趣的话题,自由地与小伙伴组合成学习研究小组,去探讨这些问题老师想对大家提两点要求第一, 每个人必须先静下心来读书可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思考,看看作者是怎么样表达自己的感情的;第二, 自学好了,有了感悟和体验了,再到小组里去和小伙伴们交流(老师把写有“地球太可爱了”,“地球太容易破碎了”,“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上)设计意图:教学的目标从学生的需要中来.质疑在这里不是虚晃一枪对于这样内容繁杂的说明文是比较适合采用自由组合专题研究小组的同学们可以就自己感兴趣的话题学习分工合作“请大家先静下心来读进去,再到小组里去和小伙伴们交流”这样的引导对于培养大家的自学能力和习惯是很重要的
2、 汇报交流,合作探究,品味语言,积累语言同学们讨论得很热烈现在,我们想说就说,想读就读大家注意还是要从语言上去品读由“地球可爱”这一话题入手
(1) 请大家一边读这一段,一边发挥你丰富的想像力,看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面?(生自由表达)看看,和你想象的是一样的吗?(师相机出示课件美丽的地球外形)
(2) 作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?我们再来读一读描写地球的这一段话,看看你觉得哪些词句写得特别美?大家一边读,一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣”“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲”由于运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子拉近了与我们的距离点人读,评读,配乐朗读老师可带头把这一段优美的文字背诵下来这段文字非常美,老师给你配上音乐和画面,让我们美美地,尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情(师生共同背诵,配上音乐及画面)
(3)、层层推进,理解“可爱”不知同学们想到了没有,作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽么?会读书的孩子,会联系上下文,从整体上去把握内容请快速地浏览一下三段和四段,拿着笔,看一看除了地球外观上的美,还有没有描写地球可爱的地方,把它划一划设计意图:既鼓励学生读出自己的个性又在不露痕迹中指导学生步步深入:“难道作者把地球比喻成人类的母亲生命的摇篮仅仅就是因为它外表的的美丽么”这么一点拨,学生的思维不仅仅停留在地球外表的美丽上了,继续读书,将会有更大的收获,更敬佩、感谢地球母亲进入“地球无私,慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题,
(1)、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向我们人类提供着各种资源)
(2)你了解矿产资源包括哪些内容么?有没有查一查资料呢?(金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了)除了矿产资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?水资源、大气资源、森林资源、生物资源……,相机说出它们各自包括的内容就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”师小结那也就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做(师出示红字)——“无私”,这才是真正的“慷慨”呀!只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀!正因为有了地球的无私奉献,才有了我们人类丰衣足食的生活(读到这里,你有什么话想向地球母亲表达么?“地球,你真是我们的母亲,我们感谢您!”“我们这个地球太可爱了!”“因为有了您的哺育,我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情)我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊我们再回到这一句话,)相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——屏幕上又回到这句话,生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了!”四作业
(1)、熟读课文,背诵课文第二自然段
(2)、书写生字词,并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话
(3)、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料,以及人们保护地球的良好做法 第二课时
一、 教学内容通过读书和对话,理解“地球容易破碎”“别无去处”等内容,发出“精心保护地球”的感慨
二、教学过程
(一)复习导入,衔接过渡上节课,我们通过读书,从地球的外形上,从她无私地,慷慨地为人类提供着她所有的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深切地体会到了地球的可爱,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——(男、女、齐读)“我们这个地球太可爱了!”
(二)、师紧接着低沉地接过来“同时,又太容易破碎了!”从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都有所了解现在我们再来读三四自然段,把你认为可以回答这个问题的词句读一读,想一想划一划而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解(生又一次投入到与文本的对话中)
(三)、师生、文本三者之间产生对话
1、抓住重点,体会“容易破碎”
(1) 读书后,大家纷纷交流如地球所拥有的自然资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解
(2)请大家再好好地读一读第三自然段,一边读一边体会,作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、焦急、告诫……)那么,把你的理解通过你的读表达出来吧!读的时候,大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢?我听到你读时,有意强调这样几个地方,大家也像这样读,你一定会有新的体会“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必将……”(引导读的时候突出关联词的作用,体会到这一段话是在层层推进,条理清晰地说理)生反复读这一段话
(3)人们这样破坏不可再生的资源,使得地球容易破碎,那么对于可再生的资源呢?人们又是什么样的态度呢?(学生默读,点一位同学读)刚才你读到“毁坏”时,我很自然地想到“破坏”这个词(在黑板上顺手写下两个词)我们来比较一下,“毁坏”和“破坏”,你觉得这里用哪个词好一些,为什么?(它们都有破坏的意思,但是毁坏比破坏更加严重)对了我们通过比较,更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识那么,这个“滥用”与“乱用”呢?(在黑板上顺手写下两个词)你们也比较一下(滥,就是不加选择,不加节制;乱,则是没有次序,非常的杂乱)
(4)同学们,你看看,作者用词是多么严谨,多么精确啊在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢?(同学们此时一定有很多话要说,纷纷地列举有关资料)老师也搜集到了这些资料课件显示与旁白有关的内容师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木,狂风大作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁空气的质量也遭到严重的破坏,更使得洪水泛滥,房屋倒塌人们只顾眼前的利益,不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质,废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁”同学们我们读到这里,说到这里,看到这里,不知道你又有什么样的感受想说(生激动地抒发自己的情感,倾诉自己的肺腑之言)
(5)你们都很气愤,是不是?我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,又是怎样有理有据地讲清道理的来,我们跳过这些括弧读,试试看(括弧中都应是关联词,现在都有意空着)看来也是念得通的吧,可是,请加上这些关联词,大家再来读,一定感觉不同比较一下,作者运用这样的语言表达,好在哪里呢?对了,这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!我们大家再一起来读一读,边读边体会设计意图
三、四段的教学,要引导学生不光了解内容,还要注意到表达方法,品味语言,积累语言虽是说明文,但同样具有语言的魅力,尤其是关联词的运用在此所起到的作用,体会作者用词的准确,行文的严谨层层推进,逻辑性强而课外资料的补充,课件的渲染,都在这里起到了“补白”的作用,使这两段说理充分的文字更感性了,内容更具体了,情感更丰富了
2、上牵下连,联系上文
(1)3段和4段集中地讲了人类的破坏,讲了我们的地球是很容易破碎的联系上下文,看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀?(生自然到读第二段)我们一起把第二段的最后一句读一读——“这样,人类生活的范围就很小很小了”小到什么样的程度?哪一句话形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟你们来看这个比例图,(课件上显示比例图)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我们人类生活的地方只有五分之一了!这么小,人又多,它当然怎么样啊?(拥挤不堪)
(2) 这一挤,是不是也是容易破碎啊?同学们,作者在这一段里,运用了列数字、打比方和比较的方法,使地球的小显得更突出了尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!我们就是这扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?(全船覆没!船上的人会淹死!……)总结同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎所以宇航员在遨游太空的时候,发出这样的感叹(再回到这一句)“我们这个地球太可爱了!同时又太容易破碎了!”设计意图指导学生读这类说明文,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外,还要引导学生注意说明一个问题时,可以用上列数字,打比方,作比较,举例子的方法紧扣这一句重点的句子,联系上下文读书,上牵下连,层层推进,学生的情感越来越投入,真正发出了这样的感慨
(四)上牵下连,联系下文读到这里,我很自然地想到一个问题,既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!行吗?能不能就用你的读来回答这个问题?谁来读一读?(点三人分别读
5、
6、7自然段)是啊,地球被破坏了以后,我们是真的是别无去处因为我们只有——生齐答一个地球!
(五)回到课题,升华情感只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎么做呢?此时,你心里又想说些什么?(生自由表达)你们说的,正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!来,我们一起向人们发出呼吁吧!(相机读最后一段)现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题了吧(生回答)对,它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊!再来读一读课题生读课题,师相机评价如你强调了“一个”,是特别想突出地球的唯一呀又如你强调了“只有”是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧?她强调了“地球”,是想告诉人们,我们生存的地方只能是地球啊!大家一起读只有一个地球!师接过来只有一个地球,她是那么的可爱又是那样的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护它!让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记啊!齐读——只有一个地球!设计意图在整篇课文的教学中不断提供个性化理解和表达的平台让学生自由表达抒发自己的感情)
(六)布置作业(任选一个)
1、 科学考察活动关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议
2、配合世界地球日,到社区去作宣传,主题是——只有一个地球,我们要精心保护地球!
3、 创作环境保护广告语,如“让天更蓝,树更绿,水更清”反思《大瀑布的葬礼》教学设计教学目标1.认识本课的5个生字2.有感情地朗读课文,了解课文内容3.理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识教学重难点把握课文内容,明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义,激发学生保护地球生态环境的情感教学准备注意观察周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?教学过程
一、揭示课题为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪,学习了课文,我们就会明白其中的道理板书课题
二、初读课文,了解内容
(一)分组学习、讨论1.认识本课的5个生字2.通读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典3.读课文,想想课文讲了一件什么事,可用口头填空的方式进行归纳如(在洲的与两国的交界处,有一条河,河上有一条世界著名的大瀑布由于毫无节制的开发和利用,这条大瀑布面临,1986年9月,当时的巴西总统,亲自为这条瀑布主持了一个葬礼) 4.提出不懂的问题[评先感悟,后概括,再质疑,环环相扣,遵循了语文学习的原则,弘扬了学生的个性]
(二)全班汇报,检查学习情况
三、精读课文,深入理解内容1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的?请大家快速浏览课文,画出有关句子(生浏览课文,画出有关句子)师(课件出示)是这几句吧,咱们一起读读2.读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面?[评由文本产生联想,思维是想象的翅膀,只有读懂读透,理解到了,才能根据文字展开合理想象,培养了学生的想象能力]3.同学们很会想象,如果能看着大瀑布咆哮而下,雄伟壮观的景象,那该多好哇!想看吗?请看大屏幕,(放课件)请你用一句话说说自己的感受,尽可能地用上课文中的词语(生自由说)4.说得真好,现在请看如今的大瀑布(放课件)此刻,你有什么感受?(生自由说)理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息”大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首,扼腕叹息,就让我们带着这样的感受,朗读课文,要通过你们的感情朗读,感动同伴,感动老师5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?(号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球)如果你就是巴西总统,会在葬礼上演讲什么?请生准备,进行现场演讲[评巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台,激活了学生的内心世界,迸发出学生的情感火花,让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌学生在这个平台上与文本对话,对话的实质已超越了教材,跨越了时空,他们激情澎湃,将对瀑布的热爱与同情,对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来]6.由此你想到什么?7.如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?[评“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”(《语文课程标准》)只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就在这堂课中,我让学生亲近文本,与文本碰撞;亲近作者,与作者交流,让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话用心灵去倾听心灵,达到心灵相通,情感共鸣,形成独特的阅读体验]
四、总结、扩展塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布,由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭,而巴西总统的行动,也唤起人们保护环境的责任心,让我们一同行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球
五、课堂作业谈谈观察到的周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?附板书设计大瀑布的葬礼为什么举行保护大自然保护地球[评与思该课的教学设计立足教材,借用文本习得语言,让生在品读语言中领悟语感,实践语言中习得语感遵循了“课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”重视了学生语言实践能力的培养]反思《这片土地是神圣的》教学设计教学目标1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语2.有感情地朗读课文背诵感受最深的部分3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园教学重点通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感教学难点理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识教学准备投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景教学时间2课时教学过程第一课时
一、设疑,引入新课1.完成填空练习()的土地学生口头填空,教师板书词语2.揭示课题今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》(板书课题齐读课题)3.解题理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)过渡“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习[评通过填空,突出“神圣”这一题眼,中心十分明确]
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑[评对写作背景的了解有助学生理解课文]
3、围绕“神圣”,理清文章脉络指名分段读课文,思考课文围绕“神圣”讲了哪些内容?1~3自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的9~11自然段进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受2.交流表现“神圣”的词句重点理解以下语句,并相机指导朗读
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的”“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园3.师读第一自然段,引导就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面小结我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁4.引读2.3自然段[学生理解的能力有高有低,因此对课文的理解深浅不一预设理解的要点便于把握教学的“度”,使教学尽可能地面向全体]
四、小结这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段
2、介绍西雅图这个城市资料西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色过渡这片土地是神圣的对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣留住这片圣洁呢?[评资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解,从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情]
二、研读课文,理解”神圣”1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住这片土地是神圣的”了解“你们”是谁?(白人)2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水”
(1)学生交流感受(河水对我们很重要)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受
(3)感情朗读4.5自然段“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”
(4)“它”是谁?为什么要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息”
(5)有感情地朗读6.7自然段“你们一定要照顾好这片土地上的动物”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的3.默读9.10自然段,思考我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的”小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续[评紧抓题眼“神圣”组织教学,化繁为简,长文短教,中心更加明确]
三、拓展延伸,深化“神圣”1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物2.独立思考,补充,并交流[评拓展训练将课堂向课外延伸,引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工,将语言诗化,因此学生运用语言的能力得到发展]
四、课后练习,积累语言练习前3题为必做,第4题为选做
1、把自己感受最深的语段背下来
2、勾画好词佳句并摘抄
3、阅读西雅图酋长演讲原文
4、小练笔联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受[评练习有层次,设计选做题考虑了学生的个体差异]板书设计15.这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物……[总评本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感]反思《青山不老》教学设计教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语2.有感情地朗读课文,了解课文内容3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心教学重难点解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感教学准备1.教学挂图,课件2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况教学时间1课时教学过程
一、播放课件,导入新课1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受你看到了什么,想到了什么?2.谈话上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹齐读课题[评通过看图或其他资料,初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓,感受更加直观]
二、自读课文,整体感知1.自读“阅读提示”,明确要求⑴默读课文,思考这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?[评指导学生阅读课文前的提示,明确要求,教给了学生自主学习的方法]
三、指导阅读,感受“奇迹”1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受2.学生交流老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光”(作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献)
②“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机”引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段3.讨论老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答,或者用自己的话(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料)
②“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句3.交流作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”,这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”
②指导“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想,作者为什么这样说小结是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话
③总结老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的![评理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合,促进了学生对文章的理解,同时也使学生的环保意识得到增强]
四、再读全文,积累拓展1.读课文,积累自己喜欢的语段
①阅读,勾画
②同桌交流
③大声诵读2.交流读后感受引导你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?[评本文语言生动优美,学生在勾画、诵读、欣赏中,感受了语言文字的魅力,积累了好词佳句,又在读后感受的交流中深化了认识]板书设计青山不老大环境──险恶创造奇迹小环境──艰苦[总评设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习,将课堂主动权合理地交还给学生,体现了略读课文教学“敢于放手”的特点与此同时,教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入,使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩,以此深化对课文的理解]反思《口语交际·习作四》教学设计第一课时口语交际学习目标1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力课前准备教师准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字学生准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为教学过程揭题导入这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)小结课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题[评唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]自读提示,明确要求1.自读“口语交际习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容说说本次口语交际的主题和内容分别是什么2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”[评通过阅读学习提示,明确口语交际的要求,学生的审题能力得到了提高]组内交流讨论
(一)“为什么要珍惜资源”1.学生按要求进行准备可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流2.进行组内交流3.示范带动,交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流⑶评议对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字见资料(略)⑸开展看后感受交流[评合作学习,资源共享,更多的学生参与交流学生根据表达需要对资料进行加工,处理信息的能力也得到了培养]组内交流讨论
(二)“怎样珍惜资源”1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见2.注意发言规范,集思广益达成一致意见3.全班交流,评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理
①节约每一张纸
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡
③不使用一次性筷子
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染……4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议[评“精点子”的评比,着眼现实,对学生环保意识的培养有积极的意义]课外延伸请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?[评引导学生走向生活,将环境保护的大主题,落实到日常行为的小细节中][总评本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题,具有较强的现实意义课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用同时,“口语交际能力是现代公民的必备能力”,每一次的练习都有较明确的要求,也有利于让学生的口语表达更规范]课前准备了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画
一、看图激趣1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?小结是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)[评兴趣是最好的老师,是行动的内驱力利用漫画对学生的吸引力,让学生更主动更愉快地参与到学习中来]
二、引导看图,明白图意1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流3.咱们来关注这句话“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流[评漫画人人爱看,但对其内涵却不见得人人都懂老师几句点拨,深入浅出,有助学生理解图意]
三、审题,明确写作要求1.学生读题,明确题意本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意[评会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力通过指导读题,学生的理解能力能够得到提高]
四、试写初稿表达自己的真情实感记叙清楚,语句通顺,感情真切习作要求(投影出示)
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导
(2)学生完成初稿,进行自我修改
(3)组内互读互改如果课堂上有时间,可以当堂课点评
一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改[评巡视指导增强针对性,而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时,保证习作质量]第
三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤强调大声读,不读就不能发现问题第一遍找出错别字,并修改;第二遍修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动
二、小组合作评改同桌交换作文,小声读第一遍勾出写得优美的词句;第二遍与同桌讨论文章的问题,并作修改[评俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得]
三、朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析
(2)学生交流评议
(3)教师点评特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象[评佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”,更是一种“榜样”,何况这榜样就在身边]
四、再次修改,誊抄习作再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上
五、鼓励优点,培养兴趣1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作2.请学生展示自己在本次习作中的优点表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路[评语文课程标准中多次提到“乐于表达”,可见保持学生习作的兴趣是非常重要的学生展示习作优点,激发了写作的兴趣,更增强了写作的信心]
六、教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改
③宣读优秀习作,学生进行欣赏[评通过小结、点评,为学生导向,帮助学生看到优点同时又认清不足][总评根据语文课程标准的建议,“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”,同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”本次习作教学,前有指导,后有讲评,学生在整个过程中学习、实践、积累,看得出设计者的长远眼光和良苦用心]反思《回顾·拓展四》教学设计学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解2.通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源,保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?师本组课文,作者以环保为主题,感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系,懂得人类应珍惜资源,保护环境,让我们积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量在学习过程中,我们要运用“联系实际,深入思考”的读书方法,去加深对课文的理解
(2)联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实际,深入思考”的读书方法总结本组课文内容引人深思,读书就应该走入文里,披文入理,再走出文外,联系生活实际和思想实际,既读进去,又想开去,这就是文里文外的读书方法
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容[评对本组课文进行了回顾,巩固所学知识检查学生课外查问资料情况,了解到学生的知识掌握情况]日积月累
(1)在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句?抽生背诵(每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦)(地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足)师今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语
(2)出示日积月累中的句子(幻灯片)善待地球就是善待自己拯救地球就是拯救未来但存方寸地,留与子孙耕有限的资源,无限的循环珍惜自然资源,共营生命绿色a学生自由吟诵B联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意义教师展示搜集的资料(略)
(3)背诵并积累这些标语版和口号
(4)交流课外收集的环保宣传标语[评教学循序渐进,遵循了学生的学习规则放手让孩子自己思考留足了空间让学生自主学习受到教育]趣味语文引入你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?
(1)默读成语故事,借助工具书,读懂故事讲述的内容,思考故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?
(2)再读故事,讨论“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?
(3)全班交流
(4)文中“雍季所说的,关系到百年大计;狐偃的策略,只是为了一时之利,我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?
(5)从这个成语故事中,你得到什么启发?
(6)回顾我们本组单元所学的课文,想一想还有什么也关系到长久之计,也需要长远规划?反思。