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文本内容:
《学弈》教案
1. 教学目标
1.学习第一则文言文《学弈》根据注释疏通、理解全文内容练习有技巧、有感情地背诵课文
2.分析、领会文章深刻的思想内涵感悟文章阐明的道理
3.感知文言文的特点并掌握其学习方法激发学习古文的兴趣
4.了解本文的作者孟子及本文的出处《孟子》一书
2. 教学重点/难点
1.通过反复诵读理解文言文的释义体会作者表达的主题思想
2.了解文言文的特点掌握正确的学习方法激发学习古文的兴趣教学过程 一 板书课文题目导入新课
1.板书:文言文两则 同学们《文言文两则》包括《学弈》和《两小儿辩日》这两则文言文都讲了很有寓意的故事今天我们学习第一则文言文《学弈》板书:学弈 孟子下面我们一起听录音以全面了解这位与孔子齐名的儒家大师——孟子
2.播放有关孟子生平及《孟子》一书简介的录音 孟子约前372~前289名轲字子舆战国时邹现山东邹县人是我国古代著名的思想家、教育家是继孔子之后的第二位儒家大师被称为“亚圣”后世将他与孔子合称为“孔孟”孟子肯定了人生来是善的都具有仁义礼智等天赋的道德意识提出了“富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈”等论点其著作《孟子》是儒家的经典学术著作之一 《孟子》是孟子的弟子编纂的内容包括:孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇本文选自《孟子·告子》是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子 二 深入探究
1.指导学习明确方法简述文言文相关知识并明确说明学习文言文的方法 “文言文”也叫“古文”是古代的书面语体是中华民族优秀的文化遗产是传承古代文明的媒介我们现在阅读的文章和写的一些文章叫“白话文”是从五四运动以后开始大力倡导的一种文体 学习文言文要掌握正确的学习方法首先借助注释联系上下文弄懂每句话的意思然后连起来讲讲这个故事使文章所需要表达和要说明的道理自然地显现出来给我们以感悟和启示 学习文言文不仅能使我们感受祖国文化的博大精深还能提高我们的语言感悟能力、口语表达能力、归纳概括能力和逻辑思维能力因此掌握学习文言文的方法非常重要下面我们一起尝试运用老师所教的方法自主地学习第一则文言文
2.播放《学弈》的诵读录音学生边听边看学习利用工具书自行清除阅读障碍
3.自读古文初知字义根据注释学生自学明白这则文言文中的重点字义
4.再读古文明确句意让学生分组讨论每句话的释义指名回答老师明确 1“弈秋通国之善弈者也” 学生甲:弈秋是全国最善于下棋的人 2“使弈秋诲二人弈” 学生乙:让弈秋教导两个人下棋 3“其一人专心致志……思援弓缴而射之” 学生丙:其中一个学生专心地学习只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课但心里却想着天上有天鹅要飞过来想拉弓引箭射天鹅 4“虽与之俱学弗若之矣” 学生丁:虽然与前一个人一起学习可棋艺不如前一个 5“为是其智弗若与曰:非然也” 学生戊:是他的智力不如前一个人吗说:不是这样的 老师小结:同学们解释得都很好!下面老师想请两位同学用自己的话把这个故事连起来讲述一下指名讲述
5.品文明理提升感悟老师引导学生的思路分析、感悟本文阐明的道理 1想一想文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样 学生甲:一个人专心致志地学习;一个人心里想别的事情 学生乙:一个学生学棋很认真只听老师讲课;另一个学生一心二用好像在听课心里却想着射天鹅的事情 板书:学生甲:惟弈秋之为听——专心致志 学生乙:思援弓缴而射鸿鹄——一心二用 2谁来说说《学弈》告诉了我们一个什么道理 学生丙:《学弈》告诉我们无论做什么事情都应该专心致志、认认真真地去做不能一心二用 3学习了这则文言文你有什么体会和收获 学生甲:在相同的学习条件下如果不专心学习学习的效果也不同 学生乙:再聪明的人也要认真学习才会有所收获 学生丙:在我们的学习过程中也要做到专心致志认认真真不能一心二用否则就不会有好的学习成绩 老师小结:《学弈》是一则叙事说理的文言文它将论证包含在叙事之中运用对比的方法说明了做事应该专心致志不可一心二用的道理这则短小精悍的寓言故事言简意赅很具有说服力所蕴含的道理使我们从中受益 板书:做事专心致志 不可一心二用
6.再读古文熟读成诵投影已断好词、句的全文让学生根据停顿提示反复诵读学生正确地断词、断句体会文言文朗读的语气和特点 老师小结:通过学习我们已初步感知了文言文的语言特点掌握了学习文言文的方法这对大家到初中时学习更多的文言文大有益处下面我们一起有感情地朗读全文以此来结束这一课的学习
1. 教学目标
1、指导学生学会三个生字盂、沧、汤
2、指导学生朗读课文,背诵课文
3、引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么
4、感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度
2. 教学重点/难点引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么 教学过程
一、谈话导入
1、同学们,你们知道孔子吗?你们对他了解有多少?
2、的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想家,教育家,政治家,儒家学派创始人,而且他满腹经纶,学富五车相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一;他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河,直到今天仍闪烁着智慧的光芒;他的圣贤名早已飞出国门,扬名世界除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也”他还说过“听其言,关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,列子中一个故事告诉了我们这个问题的答案(师板书课题,生读题)
二、预习检查同学们,课前我们都预习了课文,并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题,题做的怎么样呢!老师来检查一下,我们来看预习检测第一题?(幻灯片出示预习检测部分的两个问题)
1、检查生字预习情况(小黑板)出示三个生字(盘盂、沧沧凉凉、探汤)过渡字词掌握的这么好,课文读的怎么样呢?我们来接着看第二题吧
2、师(小黑板)出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏A、指名画节奏,读出来B、大家认为应该这样停顿吗?你为什么要这样画呢?C、师强调方法,生齐读这个句子(解决方法多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺)师这些都是不错的读书方法!过渡课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!(生自由练读)
3、难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利谁先来读一读A、指名读B、全班一齐读通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错,上节课我们已经学过一篇文言文,文言文和现代白话文可不一样,学习文言文的方法是什么呢?(教师根据学生回答的情况进行板书读正确通顺读懂大意读出感情;熟读成诵)
二、再读课文读懂大意是啊!学习文言文,我们不仅要把课文读正确、读通顺,还要读懂文章的大意,请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧大屏先出示然后教师读互动研讨第一步
1、借助注释说说每句话的意思,不好理解的句子同桌讨论讨论
2、能用自己的话讲讲这个小故事(好,开始读书吧!)我们来交流一下刚才大家读书的收获吧!先来看看互动研讨第一步中的第一小题下面我们分小节来说说课文的大意吧!第一小节谁先来说(指名回答)“辩斗”是什么意思?“故”呢? 师第二小节呢?“以”是什么意思呢?“去”是什么意思呢?“中”呢?你能给大家说说吗?词语都讲的这样好,看来你是真正理解这句话的意思?师第三小节呢?“及”是什么意思呢?(指名回答)“车盖”、“盘盂”我还是不太明白?谁来给我讲讲?(生解释,听你这一讲我真明白)师下一小节呢?“沧沧凉凉”是什么意思?“探汤”呢?(指名说)师最后一小节呢?“决”是什么意思?过渡每小节的大意我们都知道了,你能用自己的话讲讲这个小故事吗?出示互动研讨部分的第二题
2、能用自己的话讲讲这个小故事自己练一练吧!A、自己练说 B、指名讲小故事
四、细读课文读出感情同学们,我们再来读读课题,“辩”是什么意思?(指名回答)是啊!两个小孩在争辩什么呢?那他们的观点和理由又是什么呢?请同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题
1、两个小孩在争辩什么呢?两个小儿的观点和理由各是什么呢?请在文中用不同的符号标出孔子能判断吗?说明什么?孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗?
2、仔细观察插图,并想想当时他们对话的情景,怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢?(表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读)
3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子,你又有什么样的印象呢?都讨论完了,我们交流交流吧!我们来看第二步中的第一题
1、两个小孩在争辩什么呢?两个小孩的观点和各自的理由是什么呢?请同学们读出相应的句子师一儿曰(指名回答)(板书日始近,日中远)(板书同时找人用现代汉语说一说)谁能用自己的话说一说另一儿曰(指名回答)(板书日初远,日中近)一个小孩的理由是(指名回答)(车盖,盘盂)另一个小孩的理由是(指名回答)(沧沧凉凉,探汤)对于两小儿辩日,孔子能判断吗?说明什么?(指名回答)(板书结果孔子不能决也!)说明了什么?孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗?(指名回答)
2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵味?(观点该怎样读?理由该怎样读?)A、指名说,观点该怎样读?理由该怎样读?B、同桌俩配合着读过渡好了同学们我们先练到这里,谁先来,先介绍一下自己的角色吧!C、指名分角色读过渡通过刚才的感情朗读,相信你对人物会有更进一步的理解
3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子,你又有怎样的印象呢?(指名回答)
五、熟读成诵表演朗读刚才大家分角色朗读好极了,如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了,试一试吧?(生练读) 师总结是啊,从这个“辩日”的小故事中,我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子,也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子,更让我们明白了知识是无止境的,学习也是无止境的让我们带着对人物的喜爱和敬仰,对文言文的理解和欣赏,一起用朗读结束我们今天的课文吧!匆匆
1. 教学目标
1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验
2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法培养学生的自读、理解、表达能力
4、有感情地朗读课文
2. 教学重点/难点教学重点通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美教学难点感受文中表达的思想感情 教学过程
一、谈话导入,揭示课题1.导读激趣同学们,在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,给我们留下了200多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮毛主席曾称赞他是最有骨气的中国人你们知道他是谁吗?2.朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下了许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”今天,就让我们一起来欣赏他24岁时写下的一篇散文-----《匆匆》3.板书课题,学生齐读
二、交流预习,整体感知1.出示课下预习的自学要求读读准字音,读通句子,把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍;想课文主要写了什么2.学生在小组内进行交流,教师巡回指导 3.班内交流、检查学生对生字词的掌握情况
(1)注意“涔、潸”的读音
(2)指导书写难写的字
(3)采用多种形式读自读、当小老师读、男女对读、齐读等4.全班交流初读后的感受初读课文,你读懂了什么?(从课题“匆匆”中,了解到课文写了“时间匆匆,一去不返”的意思)遇到了哪些问题?
三、品读感悟,体会感情1.谈话过渡作为一篇传世佳作,本文语言优美,文中语句饱含哲理、耐人寻味下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去品味、感悟这优美的语言请大家带着问题快速读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会
2、小组内进行交流先把自己标画下来的句子,读给大家听,然后谈自己的感受或喜欢的原因同学们通过刚才的交流有以下内容需要在全班进行交流
3、全班交流品读一品悟第一自然段
①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”a.指名读,说说你对这句话的理解b.探究升华这是一个排比句,写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点c.本段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋四个问句,作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己,也可能是在问你、问他,问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑,他或许并不想让谁回答,而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应该好好珍惜理解四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后,及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文d.学生带着无奈、惋惜等感情自己读第一自然段e.引导学生联系自己的生活,想一想去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发学生的共鸣
②再次指导学生朗读当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?
③读课文最后一段文章的结尾有什么特点(出示课件)学生齐读、齐答品读二品悟第二自然段出示“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”
①说说这两句话的含义a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年,一共是24年,八千多个日子b.这句话作者运用了比喻,把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形c.“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗理解“头涔涔”“泪潸潸”由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间
②指导朗读要读出惋惜、留恋、自责之情b.教师范读,读后请学生评价,教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段下面看看在第三自然段,作者又提出了什么问题呢?品读三(出示课件)品悟第三自然段
(1)时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?学生以读代答――“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”
(2)体会写法
①作者使用了拟人的修辞手法,把时间拟人化,“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快地从身边“溜走”的
②作者使用排比的手法,通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的
(3)老师指导读出时间流逝的匆匆和永不停息,生读第三自然段(齐读、男女生对读)
(4)教师小结作者抓住生活中的小事,赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆和稍纵即逝
(5)读写结合,学生练笔a.朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格b.学生自由仿写练笔句式……的时候,日子……过去 c.学生写完后,朗读交流,师生及时评价(过渡)面对“逃去如飞”的时光,作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么品悟第四自然段试答追问,延伸拓展
(1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答
(2)引导学生试答文中后四次追问你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人来说(引导学生可以谈伟人或名人的事例,也可以谈自己身边的普通人)
(3)出示朱自清资料,引导学生谈感受你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)
四、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句你知道哪些?学生读自己搜集到的名言警句指名读2.教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读 课堂小结1.学生配乐读文分组读、个别读、齐读2.学生畅谈自己的学文感受(分小组交流) 课后习题1.阅读语文主题丛书上的相关文章和钱鹤滩的《明日歌》
2.以小组为单位,出一期关于“珍惜时间”的手抄报 板书
2、匆匆 开头提出问题 时间 具体事例 时间匆匆 珍惜 首尾照应 生命 桃花心木1 教学目标
1、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
2、体会种树人的用心理解作者从中领悟的道理联系生活实际谈自己的看法
3、体会作者情感的变化
2. 教学重点/难点通过理解含义深刻的句子如:“不确定”在种树中指什么在人的成长过程中又指什么情况在如:“在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深刻”这句话的理解进而悟出课文是借种树喻育人体会其中所蕴含的深刻道理
一、导入新课
1、检查预习:通过预习我们读懂了课文的生字新词读懂了课文的基本内容知道了这篇课文不仅写了关于种树人如何种树的故事还告诉了我们一些生活的道理
2、引出新课:这节课让我们再一次走进台湾著名作家林清玄的散文名篇在上课之前老师要和同学探讨一个问题你认为做这些这篇课文的目的是为了写这个故事还是为了告诉我们一些生活的道理很明显作者是为了告诉我们一些生活的道理
二、研读课文,感悟哲理
1.找出作者告诉我们的道理轻轻的画上波浪线说说作者要我们面对一种怎样的生活以及这样的生活对我们有什么好处
2.让学生读懂这个道理重点抓住“不确定”进行理解首先联系上下文进行理解再联系生活实际进行理解
三、发表见解──感悟人生哲理
1、联系上下文进行感悟1从“给树苗浇水”这件事中从课文中找出有关语句读一读说说作者告诉了我们哪些“不确定”2引导学生理解“不确定”在文中的意思3引导学生说说这种不确定的生活对桃花心木苗有什么好处
2.联系生活实际进行感悟
①“不确定中生活”是什么样的生活你能联系生活上的例子说一说吗
②老师举三个典型生活事例让学生读懂什么是生活中的不确定
③引导学生思考任何面对“不确定”的生活
四、总结升华 1学生交流如何面对不确定的生活.2老师分享如何面对不确定的生活.3老师寄语五.板书设计能量转化 努力生长不确定变化无常 生活考验 独立自主顶碗少年
1. 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”,并积累“哲理、英俊”等词语
2、知道课文讲了一件什么事,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式
2. 教学重点/难点教学重点感悟“失败乃成功之母”的人生哲理教学难点体会人物内心的活动,感知作者表达情感的方式教学过程
一、谈话导入,揭示课题1、教师谈话同学们,你们看到过杂技吗?都看过哪些杂技表演?
2、教师小结同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功”今天,我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事
3、板书课题,齐读课题这是我国著名作家赵丽宏先生的作品,请同学们认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?
二、默读课文,理解大意
1、检查生字词的掌握情况
2、思考课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功的故事)板书失败——失败——成功
三、品读课文,体会“惊心动魄”
1、这是一场( )的杂技表演,(难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等)你是从文中哪些语句中感受到的,请同学们自由朗读课文,画出你感受最深的句子,反复读一读,并把自己的感受在句子旁边写一写
1、画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的语句,读一读,把你的感受和同学交流一下第一次表演“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯”
1、自由读句子
2、交流,从中感受到了什么?
3、同学们,少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体,给了我们美的享受;而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来最终意外还是发生了你们能把那份紧张读出来吗? “在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”
1、此时,观众的反应怎样?而少年的表现是——“台上并没有慌乱顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬”
2、你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?此时的少年在心里对自己说什么呢?导读是啊,正如你们所说的,少年时那样的自信、从容我们一起来读一读这句话“台上并没有慌乱顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬”第二次表演描写少年的语句“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身” “少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了碗,又掉了下来”“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬”
1、引导学生自由品读句子,体会少年内心的变化过程
2、指名反馈,教师点拨沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气
3、指导有感情地朗读这些句子,体会少年内心的变化过程描写观众的语句 “观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌” “场子里一片喧哗” “观众中有人在大声地喊“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来”
1、第二次表演开始了,观众的反应让你感受到了什么?
2、“场子里一片喧哗”人们在议论了什么?
3、同学们,假如你们就是那位少年,把你当时的心情告诉大家吧!
4、小结是啊!一次次的失败,严重打击了少年的自信心,他呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬”第三次表演 导读经历了两次失败,少年没有被吓到“镇静”表现出少年经受住了失败的考验,又重新开始第三次表演我们一起把少年第三次的表现读一读“当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了”
1、朗读句子
2、当第三次表演成功以后,全场响起了暴风雨般的掌声,这掌声背后藏着什么?掌声里传出的又是什么?
四、感悟道理,明白启示读到这里,你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧!拿起笔,把作者省略的部分补充完整在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的表演,每每想起,总会有一阵微微的激动,因为____________________________
五、总结全文同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”人生路上不可能一帆风顺,一次成功我们总会遇到困难和挫折,甚至失败但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念 课堂小结同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”人生路上不可能一帆风顺,一次成功我们总会遇到困难和挫折,甚至失败但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念 板书顶碗少年惊心动魄顶碗——失败——失败——成功少年——不放弃——勇于拼搏——强者手指
1. 教学目标1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理
2. 教学重点/难点【教学重点】理解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的【教学难点】领悟其中蕴含的道理 教学过程
一、激发兴趣,导入新课 1.同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?(引导学生观察并说出自己的想法) 2.同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么 (板书课题,齐读) (先引导学生观察自己的手指有什么特点,为下一步体会文章内容和感悟作者写法做好铺垫)
二、初读课文,整体感知 1.快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求(2个) 2.自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子遇到不理解的词可以查查字典,可以联系上下文理解,也可以问问周围的同学同时思考作者围绕哪句话来写的? 3.检查自学情况
(1)字词 读音搔(sāo)痒窈(yǎo)窕(tiǎo)养尊(zūn)处[chǔ]优 爱憎(zēng)书上的读音是错误的 词义窈窕养尊处优附庸爱憎
(2)说说看,作者是围绕着哪句话来写的? (第1自然段“一只手上的五根手指……各有所短”开门见山,中心句;或者第6自然段“手指的全体……不再有什么强弱、美丑之分了”) (一读解决字词,读准、读通课文,找出中心句,从整体上把握住文章的主要内容)
三、自学感悟,读文明理 1.带着自学提示中的问题再读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点,快速默读批划重点语句,填写下面表格,并把自己觉得有意思的部分多读几遍,再和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示 手指名称 大拇指 食指 中指 无名指 小指 短处 长处 2.汇报交流,体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点重点理解
(1)大拇指短处姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处最肯吃苦
(2)食指短处姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏
(3)中指短处养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美
(4)无名指和小指短处能力薄弱是其他手指的附庸;长处体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地 3.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受 4.指生朗读课文最后一个自然段,思考作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理? 5.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗? 6.你愿意做哪根手指呢?为什么? (二读默读批划重点语句,理解手指的不同特点,并品味作者生动幽默的表达,体会思想感情)
四、回归整体,领悟表达 1.快速浏览全文,看看作者是怎样具体描写五个手指的不同特点的? 2.学生汇报 抓住手指各自的特点,运用拟人、排比等多种表达方法,语言风趣幽默;在文末直接表达感悟 (三读快速浏览、回归整体,品味写法,便于指导学说仿写) 。