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文本内容:
综合学习一教 材冀教版小学语文六年级下册单 元回归自然板 块教学设计活动内容综合学习一由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四项学习内容组成活动目标1.在品析精美语句中学会思考、感悟2.有感情地朗读并背诵散文,感受散文美好的意境3.在口语交际中培养学生搜集处理信息的能力,锻炼学生的口语表达能力4.掌握写“读后感”的基本结构,并在习作的同时深化对“回归自然”这一单元主题的认识和理解活动策略让学生在搜集、整理、交流、思考中提升认识,培养学生多方面的能力活动准备多媒体课件教学过程与设计说明教学过程设计说明我的采蜜集
(一)先让学生把两句话读熟,可以采取学生喜欢的读书方式在熟读的基础上,请学生谈谈读了这两句话后的感受,说说自己想到了什么课件出示阅读内容教师要重点引导学生感悟因为自然的恩赐与给予,使人类成为大自然的孩子从远古到现代,人类生活与自然息息相关自然创造了一个又一个辉煌的文明,我们要感恩自然课件出示采蜜集带给我们的感悟
(二)在谈感受的基础上让学生思考“大自然给予我们”课件出示在学生的反馈交流中,尽量让他们简要说说理由,以加深认识和理解
(三)回归朗读,在读中体会,尽量能够背诵“读书—思考—交流”,在这个过程中达到了积累语言的目的,又完成了情感目标在学生有所感悟的基础上提出更高的要求,既是对语言的训练,又进一步体会了“大自然的恩赐”读读背背
(一)采用多种形式将文章反复读熟这篇散文语言优美,要让学生在自由读、默读、同桌互读等形式的练读中去感受美好的意境课件出示文章
(二)熟读后,学生谈谈文中自己最喜欢的画面,想象文中描绘的一个个情境课件出示交流话题引导学生去想象风的顽皮;蝉的悠闲自在;“不肯回头”的小路的神秘;自己独自坐在一棵树下听到的美妙童话……感受孩子对小树林的热爱;启发学生去想象,并投身大自然、感受大自然的乐趣
(三)感情朗读,升华情感伴乐朗读中让学生自己去感受和体会,并达到熟读成诵课件出示音乐和画面以读代讲,在多种形式的练读中体会情感通过学生丰富的想象,感受散文意境的美好在朗读、情感达到一定储备的基础上背诵,自然水到渠成口语交际
(一)学生自己根据“口语交际学习提示”,明确本次口语交际的要求在交流中师生共同确定本次口语交际的主题和内容我心目中的美好我们居住的城市或乡村环境状况如何?我们该采取哪些措施让我们身边的生活环境更加美好?课件出示口语交际主题和内容
(二)采取四人小组合作交流的形式讨论上面的两个话题学生小组合作要想有实效性,教师就要适时引导1.根据我们生活中的所见所闻交流;借助学习本单元的知识积累与交流;通过各种媒体搜集到的资料展开交流2.每个小组指定一个组织者,组织组内同学有秩序地交流3.每个同学都要做到条理清晰,准确表达,并能认真倾听组内同学的发言;必要时可以展开讨论以达成共识课件出示要求
(三)全班交流每组请一位同学代表组内发言,其他人可适当补充,最后达成一些共识注意不要只关注平常善于表达的同学,形成永远的“一言堂”要给每个同学锻炼交流的机会师生共同确定口语交际的主题和内容,使交际的目的性更加明确教师正确的引导,使小组合作学习更有效,不会流于形式更达到了全员参与的目的,使口语交际中“人人有话说”养成认真倾听、善于交流的良好口语交际习惯让每颗心灵都能在口语交际中“闪光”我的小笔头
(一)本次习作要求写“读后感”,教师要先指导写读后感的大致结构课件出示写读后感的结构首先,交代自己在什么情况下读了一篇怎样的文章,心情如何;接着,简要而又重点地介绍所读文章的主要内容;然后,分几个方面写出自己的读后感受可以重点写一方面的感受
(二)引导学生做好写读后感的前期准备所谓“读后感”,就是要先读而后有其感要让学生先静下心来读文章,这是写好读后感的基础之后,找准文章带给自己的“感触点”
(三)学生完成后,可以以活动课的形式展示学生作品,例如“渴望那份美好”、“聆听自然的声音”等之后请学生为作品配上简单的插图,全班合订成册,一本作品集就诞生了需要说明的是本次习作完全可以在随课文教学的过程中完成,这样既可以避免学生对文章的遗忘,又让学生有饱满的激情和更深刻的感受走进习作中出示写读后感结构,使学生做到心中有数,目的性更加明确静心的“读”是“感”的基础活动课为习作评价提供舞台;作品集使习作更有价值创造性地使用教材,达到最佳教学效果。