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冀教版版小学三年级科学上册《认识空气》教学设计单位抚宁县留守营镇下新庄小学(盖章)姓名张俊丽上报时间2009年12月7日《认识空气》教学设计(下新庄小学张俊丽)【教材理解】本课是空气单元的第一课,主要通过观察和实验,帮助学生认识空气的存在和物理性质组织学生调动多种感知器官了解到空气的存在,并找出水和空气的异同进而引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间【设计理念】本课是空气单元引导学生探究空气这种自然物质的开门课本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动,运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上,使学生在生动有趣的情景中,感受空气的存在和认识空气的基本物理性质,从而激发他们对空气进行探究的兴趣,使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质水是液体,空气是气体【学情简介】三年级的学生以直接兴趣为主在生活中,他们对空气已有了初步的了解,需要教师引导向更深层次、更规范方面研究学生在学习认识空气之前,通过认识水等,已初步掌握了一定的观察和实验方法,具备的知识和技能已经具备了初步的观察能力,基本掌握用看、摸、闻、听等各种方法去观察,学会了使用简单的工具去实验并获得结论【教学目标】科学探究目标能用多种感官和方法证明空气的存在科学知识目标能正确地用语言描述空气基本物理性质情感态度与价值观目标激发学生科学探究的兴趣,培养学生积极的探究态度,渗透环保意识【教学重点】能够用多种感官和方法感知空气的存在,认识空气的基本物理性质【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学准备】教师准备水槽、烧杯、塑料袋学生准备杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、等【课时安排】本课教学分2课时进行第一课时完成活动1和活动2的教学;第二课时完成活动3的教学【教学过程】
1、激趣引入神秘地从讲台下拿出一个纸箱让学生猜猜里面是什么,并到前面来摸一摸师纸箱里装的可是一件非常宝贵的东西呀摸到是什么了吗?(空气)师对,是空气空气对我们每个人来说都是非常重要的本课就让我们一起来认识一下空气吧!(教师板书认识空气)(预设如果学生答不出来,可用以下方法
①教师可提示学生这个礼物我们虽然看不到、摸不着,却离我们非常近,离开它人类就无法生存
②猜迷语奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,我们的生命离不了)(设计意图好的开头是成功的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,老师神秘地导入新课,把所有的学生的精神集中在一起,使课堂气氛一开始就热闹起来,这样很自然地把课题引出)
2、找空气师打开箱子,展示给学生师看到这满满一箱子东西了吗?生没有师是的,空气是看不到的,老师用纸箱找到了空气,那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢?或者说你怎样能找到空气呢?咱们就利用同学们准备的这些材料一起来找一找身边的空气吧!师宣布活动规则
①、四人小组,在五分钟之内,比比看哪个小组能用最多的方法找到空气,或者证明周围有空气
②、要充分调动我们的五宝(眼、耳、鼻、舌、手、)等感管
③填写好记录表.活动开始(在孩子们活动过程中,教师要巡视指导,对遇到困难的孩子进行必要的帮助,赞扬活动积极的孩子,鼓励胆小的孩子,还要提醒大家注意记录,以及注意时间等问题)交流讨论,你们是如何找到空气的(预设
(1)用塑料袋兜气,塑料袋会鼓起来,说明里面有空气
(2)吹气球,鼓起来的气球里有空气
(3)往装水的烧杯里吹气,会有气泡,说明有空气
(4)用扇子扇风(使空气流动),会有凉丝丝的感觉,头发也会飘起来,说明空气流动
(5)把土块放进水里,也有气泡,说明土块里有空气)师其实,我们周围到处都有空气,我们每时每刻都离不开空气,说明空气是无处不在的,空气对我们人类是非常重要的设计意图通过小组讨论交流,感受实验方法的多样性、可行性、安全性,体现科学研究的思想;并引导学生形成小组合作学习的意识和能力;让学生了解到在空气是无处不在的,在地球的表面到处都有空气
3、空气和水的比较师我们的生活离不开空气,那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一物质?是什么?(水)师对,水也是我们生活的必须品,人和动植物也都离不开它,那谁能告诉同学们水有哪些特征呢?(无颜色、无气味、无味道、透明的液体)师(出示水的特征的幻灯片)同学们说的非常正确,我们已经知道了水的特征是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的液体;今天我们就用研究水的方法,一起来研究一下空气的特征吧!请同学们以小组的形式进行讨论,并把讨论的结果填写在“比较空气和水”的表格中学生以小组形式进行讨论各小组派代表说一下发现的空气的特征(预设我们小组发现空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体学生通过学习水的特征的经验,能比较准确全面地说出空气的特征)师那水和空气有什么相同的地方和不同的地方呢(相同无色、无味、无形、透明不同水是液体,空气是气体)师谁能用语言完整的来描述一下空气的特征?(空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体)师下面请大家把通过水和空气的比较,以及得出的结论,写在书本上(设计意图直接点明探究目标,用比较的方法,让学生用多种感官观察空气的特征通过小组讨论交流,观察、记录,形成结论,鼓励学生将思维转化为语言表达出来,进一步感受到与小组同学合作好处)
4、课后拓展师同学们找到了空气的这么多特征,我们对空气还有一些疑问没有解决,老师也找到一些有关空气的资料,请同学们和老师一起来看一下(幻灯片出示有关空气污染的资料由于人们不注意保护环境,大气已经受到了污染了,现在很多的地方下了酸雨,有粉尘颗粒在空中悬浮着,还造成了沙尘暴天气,空气有很多有毒的物质,对人体有很多的伤害,人的健康受到了严重的威胁)师:我们的生活离不开空气,我们需要呼吸清洁、新鲜的空气,空气对我们来说是至关重要的,可是现在空气正在受到伤害你们有什么话想说?(预设通过音像资料的展示,激发学生保护环境的责任感增强学生保护环境的意愿学生应该能够发自内心地表达自己内心的真实愿望)师关于空气,还有很多很多的问题,那你还想知道有关空气的哪些问题?大家可以带着这些问题在课后通过调查、看书、上网、实验来探究我们在下节课继续学习有关空气的知识设计意图课堂教学的结束并不是科学探究的终止,恰恰是亲历科学的开始教师把课中未完成的问题延伸到课外,拓宽学生的科学视野和探究空间,达到触类旁通的目的【板书设计】
12、认识空气水(液体)无颜色、无味道、无气味、透明空气(气体)无颜色、无味道、无气味、透明【教学反思】《认识空气》这一课通过观察和实验,帮助学生认识空气的存在和基本物理性质首先,从组织学生找空气开始,帮助学生认识到空气的存在,在此基础上,引导学生找出空气与水的相同点,并通过与水的对比,认识空气的一些基本性质 在课堂教学环节设计上,联系生活实际紧密,并根据学生年龄特点,举一反三,遵照循序渐进的原则,是学生对空气的认识逐渐加深在教师引导下,学生学习热情高涨,积极、主动、参与探究活动,注重体现学生是学习的主体的教学观念,注重反馈,注重评价,对学生在实验观察中的新发现给予及时鼓励,使学生乐学、善学这样有利于激发三年级学生学科学的兴趣,将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动优秀教学设计评比参赛材料。