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文本内容:
北师大第九册语文教案群石小学五年2班黄小霞《天马》 教学目标 1掌握本课新学到的词语,联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思 2选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来 3学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力 4理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育 教学重点、难点 1.体会天马所体现的奇特艺术想象力 2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干 教具准备挂图、课件 课时安排2课时 教学过程 第一课时
一、导入 同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马” (板书天马)齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确 你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?
2.指名朗读课文 你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白 (从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导
三、学习课文 同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力
1、自读第一节 你从这一段中知道了什么? 朗读
2、过渡旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
3、默读全文,思考旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
[1]朗读第二段从这段中你体会到什么?(天马的历史价值)指名朗读
[2]天马是什么样子?特别在哪里? 小组讨论、交流
(1)第
三、五段默读课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?从这些描写我们知道了什么? 朗读指导怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点
(2)过渡其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节 这节写了什么?(板书奔跑) 讨论结合理解词语你从这段中体会到什么? 小结同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝 出示句子我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的 体会句子中加点词语的作用
(3)过渡我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题 自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识 朗读指导怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
4、小结
五、学习第七节,总结全文 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
1、齐读
2、体会中心 本节写了什么?在全文有什么作用?本文表达了作者什么样的思想感情? 引申[演示歌曲] 由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大 就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌! 第二课时
一、直奔中心,学习第3——6自然段 1.简要回顾,指名看图说说天马的外形 2.出示 这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝 ⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝” ⑵提问从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们的想象力” 自由朗读思考
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?
二、读写结合,强化训练 1.有感情地朗读课文 2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词 幻灯出示“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为艺术珍品 3.进行小练笔选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来 板书设计 天马 构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能 飞燕安然无恙 平衡《古诗二首》教材分析 本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》,这两首诗都描写了马,与本单元的课文主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意 教学目的要求
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法 教学重难点 古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会 教具准备录音机、磁带、课件 教学时间2课时 教学过程 第一课时
一、导入新课
1、同学们喜欢马吗?你最喜欢马的那些方面?给大家说一说
2、今天我们学习两首古诗,描写了马板书课题古诗二首
二、讲授新课
(一)《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写唐朝诗人杜甫
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情
3、大面积指名朗读,齐读
4、要求读准每个生字,读不准的画出来
(二)初读课文,了解课文内容
1、指朗读好的学生朗读课文其他学生注意听自己读的不熟练的生字的发音
2、学生自己再朗读课文
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
3、评一评哪个小组讲得最好
(四)教师指重点词,学生回答
1、你理解了哪句诗的意思? 指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理 第二课时
(一)教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写唐代李贺
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情
3、大面积指名朗读,齐读
4、要求读准每个生字,读不准的画出来
(二)初读课文,了解课文内容
1、指朗读好的学生朗读课文其他学生注意听自己读的不熟练的生字的发音
2、学生自己再朗读课文
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正
3、评一评哪个小组讲得最好
(四)教师指重点词,学生回答
1、小组中理解诗句的含义
2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理体会诗人在诗中表达的意思?学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化
(五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同 学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨
四、板书设计 古诗二首 房兵曹胡马 马诗 唐朝 杜甫 唐朝 李贺《巩乃斯的马》教材分析 本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果 教学目的要求
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感 教学重点难点
1.学习对“马”的两个场面描写
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍 教具准备录音机、录音带、课件 教学时间2课时 教学过程 第一课时
一、导入新课 前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》
二、初读课文
1、出示生字词
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确 你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?
2、指名朗读课文 课文写了什么?(抓内容)学生速读课文,明确夏天雨中群马奔腾 夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段你从这段中读懂了什么?从那些词句中读懂的? 本段的最后一举起到什么作用过渡句,承上启下的作用 指导朗读读出暴雨来诗的猛烈急促
2、默读
2、3段 思考
[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.
[2]这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)
3、学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来
4、出示句子 “仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!…… “雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台……” 你体会到什么? 小结作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界,生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它的眼里这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面
5、出示最后一段 我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽…… 你有什么感受? (——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景,深深地震撼了作者这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界,也是一种恢宏壮阔的崇高的场面,使得他“发愣、发痴、发呆”,在几分钟内见到的将“终身受用不尽”,因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈)
四、总结全文 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 第二课时
(一)总体把握
1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面
2、结合课文,说说你对马的见解
(二)内容探讨 你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?(马的生命活力与人对自由境界的向往)
(三)说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?描写抒情 写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景 四小练笔观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱 板书设计 巩乃斯的马 夏日雨中 群马狂奔的场面是力量的展示,是生命的赞歌《语文天地一》教材简析 本次语文天地共安排了四项内容,包括拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力 教学目的 1.针对景物思路严整地提问方法 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教学重难点培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教具准备课件课时安排4课时 教学过程 第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法 围绕“马背上的小学”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来
3、小组交流 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬
4、全班讨论
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导 分小组朗读 第二课时
一、畅所欲言
1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选最佳小骑手 第三课时 笔下生花 马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马 ★你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家现在把“它”写下来吧 ★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题,也可以自拟题目 ★想象作文马的未来
1.要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?
3.小组交流,共同完成协作提纲
4.全班交流协作提纲雅鲁藏布江大峡谷教材简析 课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽 教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情 教学难点 以提纲的形式把握课文的主要内容, 教学过程 第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺
2、检查读词及课文的情况
3、师哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?(提纲式)
4、小结
三、学习课文,理解重点部分
1.请同学们默读课文,想一想雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?请你把有关的句子画下来
2.重点练习朗读和复述你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由
3.练读请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受(适时板书)
4.指导朗读美读
4、5自然段
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗
2、说一说你这节课最深的感受是什么 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
六、布置作业 作业超市
1、写一处自己喜欢的景观
2、课外阅读
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上 第二课时
(一)总体把握
1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子
2、结合课文,说说你对奇观的理解
(二)内容探讨 你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象? 你是从哪些方面体会到的?
(三)听写生字生词,纠错 四小练笔描写自己见过的奇观 板书设计 雅鲁藏布大峡谷 神奇 世界之最 世界最后一块密境《浙江潮》教材简析 “际天而来”、“吞天沃日”,这该有多么雄伟、气势磅礴啊,这就是被称为天下奇观的“浙江潮”课文带领学生走近浙江潮,感受那磅礴的气势,通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情 教学目标
1、正确认读本课的生字新词,正确美观书写本课生字6个
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握好古文的读法
3、运用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,※通过古今文字的对比,加深对课文的理解
4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情古今文字的对比,感悟祖国语言的魅力,增强语感和对祖国语言的由衷热爱 教学难点 Δ※按时间顺序给课文分段,理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句 教学过程 第一课时
一、导入
1.今天我们将首次接触到文言文,齐读课题(生齐读课题)
2.课前已经预习了课文,能说说第一次读古文的感觉吗?
3.有什么办法可以解决这些困难吗?
二、初读课文,质疑解疑
1.各小组分两步来解决问题第一,认真读课文,先把课文的大概意思读明白;第二,在了解大意的基础上,把课文读通顺时间暂定五分钟(生合作学习教师很认真地逐组巡视辅导)
2.能用自己的话,说说你读懂了什么?(评价,纠错)
3.指读课文课文读通顺了吗?谁来试一下?(评价)
4.教师范读,学生跟读,把握古文的韵律读法
三、细读课文,感悟理解
1.围绕着“浙江之潮,天下之伟观也”来感受浙江潮的伟大 从哪里能看出浙江潮是伟观呢?请你默读课文,画出有关的句子,在小组内交流一下 形仅如银线等色玉城雪岭等 声如雷霆势震撼激射
2.指名回答远——近——气势—诗歌评价
3.指导美读读了课文,你有什么感受?你能读出你的感受吗?
4.教师配乐范读,学生练读,指读(古筝曲)
5.再读古文,说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?学生结合课文内容以及自己的理解进行交流
6.指导朗读将你感受到的浙江潮读出来,注意读出气势读出古文特有的韵律
四、拓展运用
1.其实描写浙江潮的文章有很多,老师又给你带来一篇出示《钱塘江大潮》,请你读读,感受一下这两篇课文有什么不同?在小组内交流一下
2.指名读,说感受
五、课堂小结 虽然本课只有短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力把你的感受朗读出来吧!
六、布置作业 第二课时
一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮,简洁、传神今天我们再来感受一下现代散文 板书课题观潮 看看两者有哪些不同?
二、检查预习
1、通过预习,你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意? 学生进行交流,纠正读音
2、指名朗读本课生字新词
3、指名分段朗读课文,注意生字的读音
4、学生质疑
三、学习课文
1、理清课文脉络快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序写的?(潮来前、潮来时、潮来后)
2、学习潮来前课文1—3自然段 学生齐读课文第一节,点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思,在这里是指大潮来时的景象进而理解课题《观潮》即观天下奇观 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子,读一读你感受到了什么?(江面平静人们急切)
3、精学“潮来时”,学习课文4—5节 如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?播放录像思考潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大,浪高)教师指导学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子 知潮声声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?在学生回答出来之后,让回答最确切的学生将“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”写在黑板上 知潮形用以上的方法,让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”,“白色战马”,书写在黑板上 知潮序通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗? 从课文中找出相关词语“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近” 训其说根据板书叙述潮来时的经过先让全体学生按板书内容练习说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说 解其情如果你们就在观潮的人之中,此时此刻你们的心情是什么样的呢?学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情 小结钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分
4、自学“潮过后”学习课文第六节 潮过江面景象会是什么样?带着这一问题自学第六自然段自学后交流 从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌,余威犹在 “霎时”一词的分析中,理解了潮头一眨眼就过,进一步理解了江潮速度之快 “水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇
5、再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”
四、本课小结 这正是八月十八潮,壮观天下无、浙江之潮,天下之伟观也你认为这里所引用的天下指什么? 学生理解“天下”可以认为是中国,也可以泛指全世界 学生理解“天下无”为中国之最,也可以理解为“世界皆无,唯中国独有”,这说明钱塘水潮是世界之最 第三课时
一、复习导入
1、齐读浙江潮
2、齐读观潮
二、学习写作方法
1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”,其他同学听读中再次观录像让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”,同“赞”作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情
4、在描写中作者运用那些修辞方法?
5、文章开头与结尾一句之间有什么联系?
三、对比赏析 浙江潮和观潮两篇课文的不同之处? 语言文字方面朗读感受方面内容结构方面
四、全文总结 同学们还曾记得,那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪,作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间 板书 浙江潮 观潮 天下奇观 潮来前 平静 声 形 色 远 闷雷 一条 白线 稍远 长 粗 横贯 潮来时 再近 白色城墙 更近 千万坦克 千万匹白色战马 潮来后 平静《红树林》教材简析 来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大 教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情 教学难点 以提纲的形式把握课文的主要内容, 教学过程 第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺
2、检查读词及课文的情况
3、师你喜欢海南的红树林吗?
4、小结 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
三、学习课文,理解重点部分
1.指读课文,想一想作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来
2.重点练习朗读和复述通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?
3.练读请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受(适时板书)
4.指导朗读美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗
2、说一说你这节课最深的感受是什么
六、布置作业 作业超市
1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落
2、课外阅读 第二课时
一、总体把握
1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子
2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解
二、内容探讨 你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么? 作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲
三、听写生字生词,纠错
四、小练笔描写自己见过的奇观 板书设计 红树林 神奇 美丽 奉献《语文天地二》教材简析 本次语文天地共安排了四项内容,包括拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力 教学目的 1.针对景物思路严整地提问方法 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教学重难点培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教具准备课件课时安排4课时 教学过程 第一课时
一、读一读张抗抗的《海市》 注旋风、海市、彩虹和丝路花语,这是让沙漠生动的景象,然而这些都是旅人们虚幻的希望“我”多想筑一条引水的渠,多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法 围绕“海市”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来
3、小组交流 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬
4、全班讨论
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导
5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语,为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受? 分小组朗读 第二课时
一、畅所欲言 大自然有许多令人为之惊叹的奇观,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解,把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观,生动、流利地讲述神奇景观
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选小博士同学们都爱看历险记,就让我们一起编探险故事吧! 第三课时 笔下生花 同学们,我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观,大家的知识又丰富了许多,在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写探险故事,大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象,编写的故事一定会离奇、有趣,或者你也可以仿照著名的故事改编一个
1.要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?小组交流,共同完成协作提纲
3.全班交流协作提纲《这儿,原来是一座村庄》
一、教材分析 《这儿,原来是一座村庄》是第三单元中的第一课本单元以“变化”为主题,引导学生感受到家庭的变化,社会的发展,历史的变迁同时,让学生发现这些变化而感到喜悦与充实,这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存 《这儿,原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌,以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影,用“我”的口吻,通过村庄昨天与今天的对比,讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化,抒发了诗人对家乡变化的惊喜,对中国改革开放以后变化的赞叹之情 本课一共有8个小节,写了三方面的内容 第
1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰 第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化,抒发了诗人惊喜、赞叹的情感 第8小节总结全诗,讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化,而人民的生活将来会更加美好
二、设计理念 《课标》指出,第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断”因此,本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法,主要依据有两条依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一,可以加强训练的可操作性,减少训练中的无效成份,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点
三、教学目标 以上述教材编排特点为依据,我确定以下这样的教学目标 知识和技能一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;三是引导学生找一找是各种对比的句子,体会这样写的好处,为后面的习作做准备 过程与方法一是借助课题,概括课文主要内容;二是画出重点词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感三是理解课文中教案理解的词语,找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法 情感态度价值观目标反复诵读诗歌,了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义 根据教材编排的特点,我确定本文教学的重难点有两个一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句,品味语言这一重点的确立,我还想体现以下两个目的一是通过品味语言,可以促进学生对内容的理解,激发学生做遵守规则的小学生的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力我们从语文教学心理学的角度看,这样做能逐步唤起学生的情感体验,继而达到入情入境的境界,同时也对课文语言进行了二度创造
四、教学设计 第一课时
(一)导入----调动学习热情 同学们,谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?[出示图片]看,这就是深圳,一个繁华的城市,是我国改革开放的前沿城市,著名的经济特区而这儿,原来是一座村庄[板书课题] (用深圳的图片导入,为的是能让预习过的学生感到惊叹原来课文中提到的就是深圳呀)
(二)自读----发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准
2、检查生字的掌握情况
3、指名读课文,其他同学思考这首诗写的是什么可以分为几部分?(让学生试着揣摩文章的表达顺序)
4、学生提出自读是不明白的问题,全班交流,有价值的问题可以写到黑板上
(三)品读----理解与感悟
1、这座村庄原来是什么样?指名读
1、2小节你能想象出当时的生活吗?说说你的理解
2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快,变化之大,以及社会日新月异的前进步伐)
3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用?(让学生练习上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果)
4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书昨天贫穷落后]
5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节,体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句(引导学生体会第三小节) 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情这一节在全文中起到了什么作用?
6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节
7、全班交流4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来?(让学生通过有感情朗读,表达自己对文章的理解,通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感)
8、是呀,农民的生活由物质到精神都“焕然一新”“这就是昔日……”学生跟读这一小节中有一个比喻句,你能找出来吗?为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感?
四、总结----拓展与延伸 深圳是在什么情况下发生变化的呢?[播放《春天的故事》]歌种唱的是邓小平、改革开放政策如果没有邓小平同志,没有改革开放,也许深圳甚至其他城市,还停留在贫穷落后阶段呢让我们一些来唱这首歌 (从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩) 第二课时
(一)回顾原文
1、有感情齐读课文
2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法)
3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验,谈谈自己的体会
(二)巩固生字
1、区分形近字
2、听写生字
(三)根据诗歌的写作顺序,背诵课文
五、板书设计 这儿,原来是一座村庄 翻天覆地、焕然一新 昨天——————————现在 改革开放《唯一的听众》教学设计教学目标
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好教学准备多媒体课件教学过程
一、情境导入
1、出示语段,学生自由朗读读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化
2、导入、质疑你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了我们不禁要问是什么创造了这个奇迹?就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众
3、释题释词什么是“唯一”?读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)
4、过渡让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题学生自由朗读课文,教师巡视
2、“唯一的听众“是指谁?相机板书老妇人(老教授)“唯一的听众”她做了什么事?(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏)
3、认读词语沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)
4、过渡是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)
三、研读课文,感受鼓励与尊重
1、研读老人诗一般的语言
(1)师是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?
(2)学生读、划、说
(3)集体交流●句子一老人叫住了我,说“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场,请继续吧”●句子二“也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众吗,每天早晨?”●句子三我停下来时,她总不忘说上一句“真不错我的心已经感受到了谢谢你,小伙子”●句子四有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福
(4)出示四个句子,师生接读
2、研读老人平静的眼神
(1)师老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?
(2)学生读、划
(3)交流出示句子●一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我●她一直很平静地望着我●她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(4)齐读3个句子此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写(音乐起)●当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……●当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……●当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……学生写后交流
四、总结升华
(1)好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众
(2)最后,送同学们两段话(屏幕出示)●赠人玫瑰,手有余香●我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人
五、布置作业
1、完善课堂小练笔,写在日记本上;
2、朗读课文1遍,完成《黄冈小状元》;
3、课外阅读30分钟
六、学生质疑
七、板书设计语文天地活动目标:
1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力,引导学生关注生活、关注社会
2、学习用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法 活动准备 图片、资料 教学课时两课时 活动过程
一、活动导入
1、谈话生活在信息时代,我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”你愿意用自己的眼睛去观察这些变化,用自己的笔去记录这些变化吗?
2、师板书“变”,要求学生在最短的时间内为“变”组词
3、师简单归纳,引导学生关注社会和周围生活的变化
二、组织活动
(一)看一看
1、我们知道时间是一部永不停息的机器,永远向前飞转;时间又是一匹永不停蹄的骏马,永远向前飞奔我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化
2、小组内交流注意周围的生活环境中,有无忽略的现象?看一看谁的发现最新奇?(确定感兴趣的话题例如我们的学习用具发生了怎样的变化?)
3、全班交流
(二)找一找
1、在我们身边发生这么多的变化,用什么方法可以把这些变化表现出来呢?
2、根据反映的问题收集材料,选择好方式 用数字显示变化 用图片或摄影作品的显示变化 用实物显示变化……
(三)说一说
1、我向同学们报告xx(如电视、笔、住房)的变化
2、我朗诵搜集的诗歌
3、我放了访谈录音……
4、评价谁的发言最精彩?谁的点评最得当?
(四)写一写
1、习作要求内容真实、科学,意思表达清楚、明白,有一定条理,语言通顺题材、体裁、题目都不受限制,主题紧扣“变”
2、指导习作
(1)出示反映变化的图片、资料,然后进行描述
(2)明确写作要点要求写出今昔的变化;“昔”的内容少写,“今”的内容要多写
(3)学生各抒己见,讲讲身边的变化
3、自拟题目,写一首小诗或写一篇新闻等
4、写完后小组交流,学生自评,小组评价唱脸谱教学目标
1.了解京剧脸谱的相关知识,感受京剧脸谱独特的艺术魅力,提高民族素质和艺术修养,明了戏曲艺术中人物性格与情感表现的特殊方式
2.学唱《唱脸谱》,让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情
3.通过画脸谱,引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合,培养学生对综合艺术的审美感受教学重点与难点
1.了解脸谱知识,认识脸谱在京剧中的作用及表现力
2.熟练演唱歌曲,并能按照正确的风格激情演唱
3.了解脸谱色彩的表现作用,结合绘画提示简绘脸谱教学准备教师注意搜集与京剧脸谱相关的资料,如影像资料片段、人物脸谱造型图片等,还要准备多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等教学过程
一、设境导入,悦中陶情组织教学前,在教室内响起民族器乐曲《京调》的旋律,让学生在轻松、愉悦、富有民族戏曲特色的音乐中走进课堂,为本课的教学基调做好铺垫开始上课后,教师用一系列与教学主题相关联的思考题导入(师)无锡的地方戏曲名称叫什么?(锡剧)(师)请大家列举几个民间戏曲中常用的专有名词?通过此问,展开讨论,再用教师有意识准备的回答学生的疑问,强化戏曲的基础知识,引发学生的学习兴趣(生)跑龙套、压轴戏、草台班…(师)根据个人积累的戏曲常识,请问你对脸谱有哪些了解?(用此问连接下一环节)
二、主要教学环节
1、说脸谱,议中酿情学生发言后,教师用幻灯片展示脸谱的定义、分类、色彩、图案等知识,让学生在强烈的好奇心的引导下,初步完成基础性教学目标幻灯片展示:A、定义“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆它在形式、色彩和类型上有一定的格式,是京剧和其他戏曲剧种中相对固定地艺术表现人物性格特征的一种表现手法 B、分类脸谱根据描绘着色方式,分为揉,勾,抹,破四种基本类型根据脸谱的图案排列,又把脸谱分为以下四种整脸;三块瓦脸;花三块瓦脸;碎脸C、色彩红色忠勇侠义,多为正面角色 黑色直爽刚毅,勇猛而智慧紫色刚正威武,不媚权贵 黄色勇猛而爆躁金色一般神仙高人 银色神仙,妖怪绿色一般勇猛,莽撞 蓝色刚强阴险D、图案脸谱图案非常丰富,大体上分为额头图,眉型图,眼眶图,鼻窝图,嘴叉图,嘴下图每个部位的图案变化多端,有规律而无定论如包拯黑额头有一白月牙,表示清正廉洁窦尔墩,典威等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案
2、唱脸谱,歌中激情[教学重点]
①、听范唱,激发歌唱激情;聆听原唱与教师声情并茂的范唱后,问(师)这首歌曲的风格与其他歌曲相比有何不同?(生)(现代摇滚节奏中包含戏曲京韵)
②、析词谱,理解作品结构;要点歌词中的人物皆为名著中的人物;拖腔京剧中一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式“ ”为下滑音标志,同时注意处理倚音和休止的演唱效果
④、突重点,把握戏歌风格;(花脸的唱腔特点)幻灯片展示:净俗称花脸花脸的唱腔主要表现粗扩豪迈、刚烈耿直、卤莽诚朴等不同性格的男性角色在歌唱中应注意声音的宽厚雄浑、明快豪爽的特点戏歌用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲
⑤、趣练习,强化教学效果(师)请大家根据歌曲的伴奏音乐,用男、女声对唱形式强化巩固歌曲,尤应注意体验角色转化后的演唱情感(为激发歌唱热情,学生可采用自由选择搭档)
3、看脸谱,图中固情以兴趣为切入口,用多媒体投影展示歌曲中涉及到的脸谱人物图案,巩固对歌词、乐曲的体会(师)刚才我们唱了脸谱,对歌词中涉及到的人物脸谱大家想看看吗?(生)想!多媒体投影展示节选的脸谱人物图案,要求能看清脸谱的基本结构,为“画脸谱”做好准备
4、画脸谱,绘中升情(师)我们看过了脸谱图案,也了解了它的基本结构下面请大家拿出准备好的纸和笔,画一幅你最感兴趣的脸谱创作投影展示展示刚欣赏过的脸谱图案,背景音乐播放京剧唱段,让学生在轻松、愉悦的氛围中,根据“绘画提示”及多媒体投影展示的样画,分组画脸谱点评展示学生作品,师生共评,教学评价体现竞争性评价注意多用欣赏性的正面语言,激励学生的喜爱热情
5、演脸谱,体验戏情(师)下面再请各位同学欣赏一件于网上搜集的FLASH动画——《唱脸谱》,在校对自己的绘画作品的同时,准备边唱边演本课歌曲生分组练习让学生在兴趣与艺术氛围中开阔视野,积累感性认识,同时再次巩固本课教学内容
6、结语(多媒体投影展示)今天我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲,学到了许多京剧中的脸谱知识,认识到了祖国京剧艺术的博大精深,希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲,要多听听京剧,做一个热爱民族音乐艺术的人,使自己能在传统文化与现代意识交织之间,在发展和更新戏曲文化的过程里,传承脸谱艺术的进程,将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远呈现!《我喜欢》 【教学目标】
1、学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语
2、在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受
3、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感
4、在理解课文的基础上,仿照课文写一写 【教学重、难点】
1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情
2、你喜欢什么?依照课文写一写 【课前准备】
1、学生熟读课文,查阅资料了解作者的生平
2、教师课件 【教学过程】
一、谈话导入 同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物喜欢小动物、喜欢和朋友交往,喜欢做梦,喜欢……今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧
二、自读课文,学习生字,自主质疑
1、出示生字词语认读
2、指名分段读课文
3、交流质疑
三、初读——了解内容
1、学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,读后你有什么感受?
2、听课文配乐朗读、思考
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱)
四、品读——感悟语言
1、学生选择自己喜欢的方式去读书,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落
2、全班交流
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情(可采用自读、互读、对读、领读等形式,让学生从读中体会,感悟作者的情感)
五、研读——质疑问难 进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流在交流过程中重点体会以下问题
1、“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
2、我喜欢读信的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美历史的兴亡,事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解
4、课文第12自然段省略号自成一段它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?
六、小结
七、仿写课文 你喜欢什么?为什么喜欢?
1、学生仿写
2、全班交流
八、全文总结 【板书设计】 《推敲》板书设计 11推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同第一课时教学要求
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容教学重点
1、读好句子,读通课文教学过程
一、出示诗句,导入 新课1、映示图画师述夜深人静,月光皎洁一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景2、映示鸟宿池边树,僧敲月下门(1)指名读诗句,注意读准字音(2)说说诗句的意思3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?卡片出示唐朝贾岛指导读准字音4、映示全诗,师范读,学生齐读题李凝幽居闲居少邻并,草径入荒园鸟宿池边树,僧敲月下门过桥分野色,移石动云根暂去还来此,幽期不负言5、简介贾岛(1)指名朗读第一自然段注意“和尚”的“尚”读轻声(2)师述贾岛是唐朝著名的诗人早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”(3)卡片出示并理解带点词的意思字字斟酌,句句推敲6、揭题今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”板书课题,齐读7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点师述为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!
二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容
三、轻声自读课文两至三遍,要求1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音2、读准下列加点字的读音和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词(映示)皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静4、指导读好下列长句一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思
五、指导书写生字皎、骑、僧左窄右宽;斟、酌左右基本等宽,“斟”左高右低尚、妥上小下大贾上宽下窄愈上大下小唐第三笔要有足够的伸展
二、导读课文第二自然段1、映示图画,说说图意宁静的夜晚,一轮明月挂在空中贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟2、这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“”画出来映示并指导朗读这句话3、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?5、理解重点句映示他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家(1)读句子,说说这句话什么意思(2)结合句子选择“摸”的义项A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走(3)指导读好这句话6、出卡片出示重点词语夜深人静月光皎洁(1)学生展开想象,再看投影,体会当时环境之幽静、迷人(2)指导朗读7、指导朗读这一自然段自由练读,指名朗读,齐读8、小结贾岛深夜访友,以诗相赠这是故事的发生板书发生深夜访友以诗相赠第三自然段1、映示图画,说说图意图上画了谁?他正在干什么?2、指名读课文,思考贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?(分别用“--”和“”画出有关的句子)3、学生交流4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词5、比较分析贾岛骑着毛驴进了长安城贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城(1)指名朗读说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?学生试做动作(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读7、小结贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展板书发展一字斟酌反复推敲第四至六自然段1、默读思考贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么?2、学生交流3、指导朗读韩愈和贾岛的对话(1)练读韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气(2)分角色朗读4、小结贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕故事进入了高潮板书高潮冲闯仪仗请求宽恕第七自然段1、自由朗读,思考这主要写了什么?2、学生交流3、“犹豫不决”什么意思?联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读
5、映示韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来
(1)指名读
(2)给“思索”找近义词
(3)想一想,“思索”能不能换成“思考”?为什么?
6、映示韩愈说的话(1)指名朗读(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由(3)映示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7、指导表情朗读这一段
8、小结韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同这是故事的结局板书结局韩愈表态贾岛赞同第八自然段1、过渡同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来什么叫“推敲”呢?2、齐读第八自然段
三、作业 1、熟读课文,准备复述2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗
3、写出近义词妥帖()推敲()或许()吟哦()
4、写出下列加点字的意思幽居()岛宿池边树()僧敲月下门()畅所欲言本内容可以在学习《我喜欢》一课之后进行教师可以先出示词语卡片,让学生认读,然后将词语卡片贴在黑板上学生分小组说说词语(见参考资料
⑨)的意思教师再出示一些能体现上述词语内容的图片,如特定情境、自然美景、夜空图……引导学生根据图片情境用词语说话,还可以适时引导学生评价教师再引导学生(由这些特定的情境)扩展思维,让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会,在小组内先说一说最后,小组推选1―2名学生在全班交流教师引导总结阅读时,要仔细体会文章作者运用词语的韵味;表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情感初显身手欣赏、抄写此项内容可以用一课时进行活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体(见参考资料
⑨)、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料(教师也要准备)活动时,先让学生在全班交流自己搜集的资料,让学生了解书法是我国独有的有悠久历史的民族文化瑰宝之一;了解我国历史上较著名的书法家、书法作品等还可以请学书法的同学当场表演写字,激发学生的学习兴趣,提升欣赏书法作品的品位,陶冶继承、发扬民族文化传统的情操然后,让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写班级可以出一期墙报,展示学生的作品教师还可以布置学生平时多练习写字,班级将定期出墙报展示(也可以评比)对对子此内容可以安排在拓展阅读后进行教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手,给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识(见参考资料⑩)让学生初步了解这方面的知识,激发学习兴趣再依次出示教材中的前两组练习,后四组练习(见参考资料)既可以让学生独立练习,亦可以在小组内讨论完成,在全班交流其间,教师要引导学生评价,对那些对得好的学生要及时鼓励,激发积极性最后还可以布置学生搜集民间对联以及名家名作,找时间在班级交流或展出,培养学生品味欣赏语言的能力金钥匙告诉学生养成每单元进行小结的习惯,请已经这样做的同学介绍自己的小结,组织学生进行分析评价,进而做到小结既全面又重点突出;既有收获,又找出不足生命与水 教学目标 1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语 2.理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点 3.理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源 4.初步了解写提纲笔记的方法和重要性 教学重点、难点 1.了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命” 2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性 教学准备 1.多媒体课件 2.学生收集有关水资源的资料 教学过程
一、激情谈话,导入新课 利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受(创设情境,激发学生的学习兴趣) 同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)
二、初读课文,检查预习情况 1.自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺 2.出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字) (检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)
三、精读课文,感悟文章特点 1.默读课文,思考课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)
(1)自读思考
(2)集体交流 (帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理) 2.自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来3.重点研读课文的第二部分
(1)出示液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么? (学生回答,教师随机评价) 这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句 (随学生回答,板书化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)
(3)默读课文,思考为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据并将自己的感受强烈的地方做好批注
(4)集体交流一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性
(5)齐读第七自然段 小结的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书维持生命)所以我们要讲究饮水卫生(板书) 4.研读第三部分
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下(培养学生的归纳概括能力)
(2)集体交流(归纳板书) 5.归纳提纲
(1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流
(2)集体交流将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足 (教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点) 6.现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话
四、补充资料,课外延伸 1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言) 2.教师总结水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! (让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
五、书写生字 学生自学,然后给大家当小老师讲解生字 提示比较形近字记住字形,如溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形 作业 1.写心得体会2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报《古诗二首》 教学目标 1.识记本课四个生字并能做到正确书写、运用 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗 3.感受两首诗的不同风格,积累与水有关的古诗 4.情感目标体会作者的思想感情,培养审美情趣,提高审美能力 教具准备 自制课件(西湖美丽的风景图片并为朗诵配音) 教学过程 课前预习了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平,收集、背诵学过的他们写的诗
一、导游介绍,激趣导入 1.谈话假期中,我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩,那里给他留下了深刻的印象今天,我们就请他来当导游带我们一起去游览一番(学生边介绍边出示课件,带领学生领略西湖的美丽风光) 西湖美吗?从你们专注的眼神,惊异的表情,老师已经感受到了面对西湖的山光水色,我们只感到语言的贫乏,可古时候的诗人们,却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽,今天我们就来学习其中最有名的一篇(板书课题,齐读课题) 2.这首诗的作者是谁?你了解他吗?(交流苏轼的资料) (出示多媒体课件)苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋大文学家、大艺术家,在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就,对后世影响很深他的诗词,挥洒自如,明快豪放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物 3.理解题目一天,苏轼和朋友在西湖边上饮酒开始天气晴朗,不大功夫竟阴了天,下起雨来这样,饮酒未尽,诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》 你现在能明白题目的意思了吗?(指名解题,注意调整词序“饮湖上”应为“湖上饮”,题目可调整为“雨后初晴湖上饮”,把省略的部分补充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上饮(酒)时(看到的景象)) 4.过渡900多年来,此诗妇孺皆能成诵,成为咏西湖诗中的名篇,为什么人们最喜欢这首诗呢?让我们先来读一读吧
二、质疑解疑,理解诗意 1.学生自读古诗,注意读准字音 2.指名读,纠正字音及不恰当的停顿 3.学生自读、质疑,将不懂的词、句标出 4.学生自读感悟鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意 5.小组交流学习体会学会了什么,还有哪些问题没有解决 6.集体交流不理解之处(注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思)
三、吟诵品读,深入感悟 1.(课件出示古诗的前两句)指名读,谈感受 2.从这两句诗文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的?用自己的语言描述(领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美) 3.体会作者看到这般美景的心情指导学生朗读,建议放慢语速去读 4.学生练习,指名读,范读,齐读 5.西湖晴天、雨天都如此美丽,不禁使作者想起古代的一个美女西施,发出如此感慨 6.(课件出示古诗后两句)指名读为什么作者拿西施来比西湖呢?(学生首先会想到两者都有个“西”字,更要引导学生理解两者都具有的自然之美西施无论是化淡妆穿素衣,还是涂浓妆穿锦衣,总是美丽迷人西湖无论是晴天的波光荡漾,还是雨天的迷蒙山色,都让人流连忘返还有西施是古代春秋时期的越国人那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当杭州及西湖正处在西施的故乡一带苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她来与西湖相比) 7.因为这巧妙的比喻,使这两句诗成为传世名句;也因为这传神的比喻,使“西子湖”成了西湖的别称让我们再来有感情地读一读,感受这美妙的诗句有感情地朗读最后两句 8.小结寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年来,人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句让我们也来回味一下,配乐(如《平湖秋月》)朗诵古诗,并配以西湖优美画面
四、总结学法 (课件出示质疑解疑,理解诗意;吟诵品读,深入感悟) 我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》,
五、学习《过分水岭》1.了解作者2.自主、合作学习古诗 学生借助工具书,自读理解,遇到困难在学习小组中共同交流、启发,对于“淘不住”“遂令”等词语,教师要给予讲解 教师巡视,关注后进学生,参与小组交流之中,查找问题,适时点拨 3.集体交流学习情况指名读一读诗,学生用自己的话说说古诗的意思,品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理 4.有感情的朗诵古诗
六、比较两首诗的不同风格 说说自己喜欢的原因,并有感情地读一读,比一比看谁读得好
七、作业(第二课时完成) 1.搜集与“水”有关的古诗 2.喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料;喜欢《过分水岭》的同学,可以查找相关古诗读一读一个苹果 教学目标 1.理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格 2.有感情地朗读课文,体会人物的内心活动 3.学习生字新词,积累好词佳句 教学重点 理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格 课前准备 观看电影《上甘岭》,查找有关上甘岭战役的资料准备多媒体课件 教学过程
一、激情谈话,导入新课 1.同学们,前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得,志愿军战士们在坑道里坚守阵地,困难重重战士们遇到的最大困难之一就是缺水干渴了七天,战士们没喝到一口水,干渴程度可想而知就在这时,一个火线运输员给他们送来了一个苹果,大家想知道接下来发生了什么事了吗?(板书课题) 2.齐读课题,质疑问难 (学生有可能提出一个苹果时从哪里来的?围绕一个苹果讲了一件什么事等问题?)
二、自读课文,整体感知 1.自由读课文,解决生字、词 重点检查卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词(采用指名读、齐读的方式,注意纠正字音) 2.默读课文,理清文章的思路,知道苹果的传递顺序 第一次火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长 第二次连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读,探究文本 同学们,这个苹果这样传来传去,没人肯吃,难道他们都不需要这个苹果吗?(非常需要) 1.自由读课文,思考从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果?(通过这个问题可以了解战士们干渴的表现,从而突出他们“让苹果”的精神境界)
(1)把有关的语句画出来,读一读,把自己的体会和同桌交流
(2)全班交流 在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子,通过抓住重点词语感情朗读的方法,体会战士们处于极其干渴的状态例如(课件出示以下句子) 连长渴“喉咙早就干得烟熏火燎似的”“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完” 步话机员小李渴“嘴唇干得裂了好几道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛,布满了血丝”伤员小蓝渴“脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫” 火线运输员渴“火线上跑来跑去”,“通往后方的三里路之内,是一滴水也找不到的” 小结每个战士都有理由吃掉这个苹果,同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果,可是他们谁也没有吃这个苹果2.讨论战士们为什么都不吃这个苹果?
(1)首先要了解苹果在战士们中间推让的经过,让学生再次默读课文想一想,每个战士在拿到苹果时都是怎么想的?怎么做的? (火线运输员在路上捡到一个苹果,想到连长嗓了哑了,应该吃了这个苹果润润喉咙,就把苹果递给了连长;连长想到步话机员小李声音已“沙哑”,需要苹果,连长把苹果递给了小李;步话机员小李想到伤员小蓝失血过多,需要苹果,转手给了小蓝;小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果,小蓝又把苹果递给了连长;连长又想到司号员要吹冲锋号,需要苹果,连长把苹果递给了司号员;司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦,需要苹果,司号员转手递给了卫生员;卫生员想到伤员小蓝更需要苹果,又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝;小蓝又想到连长的责任更重,更需要苹果,所以小蓝又把苹果递给了连长)
(2)从战士们想法和做法中你体会到了什么? (每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果,因此他们做了同样的一件事,那就是把苹果让给别人) (战士们在最困难的情况下,宁愿自己干渴,也一定要把苹果让给别人吃因此,他们传递的不仅是一个苹果,而是一种情谊,一种关心别人胜于自己的精神)
(3)分角色朗读课文1~12自然段 小结最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果,可是苹果转了一圈还剩下大半个这是为什么呢? 3.指名读13~15自然段讨论为什么苹果转了一圈还剩下大半个?
(1)引导学生将“这会儿,不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比,谈自己的感受? (在这种艰苦的情况下,志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人)
(2)同桌互相朗读
14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神 4.齐读最后一段
(1)理解重点语句,体会战士们的心情“我刚想命令大家认真地把苹果吃了,忽然觉得防炮洞里格外沉静”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情 (“沉静”是因为大家都不说话了为什么不说话?因为每个人心里都非常不平静,流着泪,说不出话来连长也激动得流泪了此处无声胜有声,这是幸福的泪,是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福;这也是骄傲的泪,是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲)
(2)在这战火纷飞的夜晚,在这饥渴交迫的夜晚,战士们让出了解渴的苹果,让出了意味着生命的苹果,在坑道内的战友们都感动了,为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲让我们包含感动与敬佩,齐读课文的最后一段(配乐)
四、总结全文,升华情感 1.学到这里,同学们,你想说些什么呢? 2.志愿军战士在艰苦的战争环境中,在困难面前,他们心里想的是别人这种高尚的品格我们应该学习,老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事
五、作业 1.摘抄课文中你最受感动的句子2.写一篇读后感语文天地教学目标
1、开展综合活动,学会赞美、亲近、了解和珍惜水
2、通过搜集赞美词,调查等方式来了解和热爱珍惜水
3、通过对水的感情,学会珍惜水
4、培养学生能够与人沟通、善于交流,乐于戌人合作学习,并且在学习中解决遇到的问题,体会成功的喜悦,树立自信心 教学课时两课时 教学过程 第一课时
一、谈话激趣,导入新课
二、创设情景,课件欣赏各种水的美景
三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句
1、古诗中的如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……
2、诗歌中的如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”
3、现代诗文的如“溪间,采莲,水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里,我甘心做一条水划!那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的楚”
四、有感情地朗读这些语句,并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句
五、谈谈在生活中你对水有喜欢(如喜欢游泳的讲与水的感情;喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……)
六、布置作业
1、了解我们用的自来水、井水是怎么来的
2、调查河面漂浮物是什么,它们从哪来的
3、接水实验看水龙头一小时能滴多少水,并将结果乘以24(每天24)小时,计算一天会滴多少水 第二课时
一、揭示任务,导入新课 师导入今天我们继续展开综合活动,让我们更加了解水,懂得该怎么去珍惜水
二、引导交流,走进水的世界
1、汇报课后调查的结果
(1)我们用的自来水、井水是怎么来的(着重讲过滤的过程)
(2)河面漂浮物是什么?从哪里来的?有什么体会(抓住水源污染展开)
2、课堂小实验,说说你观察到什么,有什么体会
(1)接水实验看水龙头一分钟能滴多少水,并将结果乘以60(每小时60分钟)再乘以24(每天24小时),看看一天会有多少水
(2)放大镜观察水,折射、沸腾、溶解糖等实验
三、指导习作
1、围绕珍惜水的话题,结合实际,谈谈平时对水的珍惜
(1)如何珍惜
(2)如何不珍惜
2、指导选材,提示启发
(1)以前曾往小河扔过脏东西、吐过痰,我想给小河写封道歉信
(2)我和同学们讨论如何节约用水,写份倡议书
(3)想象作文《假如所有的小河干涸了》、《停水一个月的日子》、《青蛙的眼泪》……
3、引发讨论,拓宽思维你认为写些什么,怎么写,才能让别人读了也感兴趣?
4、学生习作,教师巡视指导
四、布置作业
1、搜集有关水的诗句
2、说一个有关水的故事教学内容他发明了什么教学目标
1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义
2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法 3.提升不断探索和勇于创新的精神教学重点 课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义教学准备 教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料教学过程
一、从发明家导入新课 1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明) 2.过渡有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢? [设计意图从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣通过对比的方法,引发学生思考,激发学生的学习欲望]
二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,思考课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来(学生自读课文,划出不明白的地方) 2.学生读文后质疑(预计出现的问题什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等) 3.检查学生生字新词的学习情况重点检查机械 捍卫 缝纫等词
三、细读解疑,理解品悟 带着学生提出的以上问题理解课文 18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明”他究竟发明了什么呢? 重点突破从文章的重点句入手,引导学生理解体会“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了” 引导学生理解什么是标准化?标准化有什么特点? 1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的? 2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处
(1)画句子,读句子,小组讨论
(2)全班交流引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别
(3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)
(4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答) 3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈 4.教师小结“标准化”的意义只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用 5.创设情境引导学生复述课文假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流) 假设自己是总统和参观的人又会问些什么 [设计意图激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力] 6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等对你有什么启发?
四、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上
五、作业 拓展阅读自由朗读《“看”的学问》教学内容寓言二则学习目标 1.学习本课生字,和译文对照(或查字典验证)弄懂字义 2.让学生初步接触文言文,为以后的学习打一点基础,同时,引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理 3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来 4.指导学生正确朗读文言文 5.讲这两则寓言故事教学过程
一、课前谈话,引入课文 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚;正在玩电脑时突然停电了,心想既然玩不成电脑就看电视吧等等今天,我们来读两个故事,其中的人所做的事更荒唐(板书刻舟求剑)
二、学习《刻舟求剑》 1.自由朗读寓言后指名朗读 2.教师范读,让学生对比一下,看有什么不同 (这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同,因为学生不是初次接触文言文,所以在读法上需要纠正的地方不多如朗读这课中的“遽契其舟”时,其中的“遽”和“契”是两个词,朗读时要当作两个词语来读) 3.师再次朗读,要求学生画出课文中停顿分隔符号“/” 4.学生按照分隔符号再次朗读寓言 (这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思,文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行) 5.用自己的话讲讲这则寓言故事 生有个楚国人过江把剑掉入江里了,他在船边做了个记号,等到船停了,他去捞剑,没有捞上 生我认为他没有把做记号的地方讲清楚(教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲) 生有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了,他就在掉剑的船边做了个记号,等船停了,他去捞剑,没有捞上 生我再补充一点他这样做是捞不到剑的,因为船走了但是剑没有动 师同学们讲的很好,看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大如果没有译文怎么办?我们先来看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了 6.对照译文说说你如何理解下列字的意思涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑(这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通顺地理解整个故事的意思了) 7.共同交流以上字在句子中的意思 8.根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思 9.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事,然后讲给同桌听 10.讨论问题求剑的人为什么求不到剑?(鼓励学生积极发言,用文言文中的话说或者是用自己的话说都行) 11.有语气的指导朗读练习 12.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理? 生我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板 生这则寓言中的那个人做事不动脑子,他就不想想剑是在哪里掉的?他却在另一个地方捞,肯定是捞不到的说明我们平时做事要多动动脑筋 生我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化,然后根据事情的变化来选择做事的方法 师小结这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人假如你的剑掉入江里你怎么办? 生我会立即跳下江里把它捞上来 生我会在掉剑的地方插一根长杆子,然后再下去捞 生如果你不会游泳怎么办?江水很深呢? 生如果是一把宝剑,我就想办法去捞,如果是一般的剑,我又不会游泳,我就不捞了 …… 13.拓展思考 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情?
三、学习《郑人买履》 1.请学生先读这则寓言的译文 2.学生根据译文试读文言文,看看读寓言时哪里应该停顿(教师纠正个别停顿不对的地方) 3.再次朗读寓言故事,并说说这则寓言的主要内容是什么? 4.画出自己不懂的字,并对照译文试着理解 5.相互交流 6.试着说说每句话的意思,并进行交流 7.用自己的话讲讲这则寓言故事 8.买履的郑人为什么买不到履? 9.有语气的指导朗读练习 10.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理? 生我觉得那个人太死板了,他不会用他的脚去试,用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗?这个故事说明我们做事要灵活一些 生我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法 生我补充我们做事时要根据事情的变化选择方法 …… (这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人) 11.拓展思考结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情? 生有一次妈妈让我去买一斤辣子,给了我两元钱我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角,我只好回去问妈妈再要六角钱回到家妈妈听后说你不会先买点回来,还要再跑一趟 ……
四、对照文言文和现代文说说它们的异同教学内容语文天地教学目标
1、能对危急时刻最重要的品质的话题展开讨论,阐述原因,表达自己的观点引导学生在危急时刻保持良好的品质
2、通过话题交流与辩论,训练孩子说与写能力练习习作,能详略分明地把经过写下来
3、学会用表格的形式进行自我单元小结重难点、关键就某个话题展开交流与辩论,训练口语表达与写作能力教学时间三课时教学过程 第一课时
一、提示任务,导入新课 教师导入今天我们完成三项学习任务一是完成《畅所欲言》练习,展开话题讨论;二是完成《初显身手》练习,增强实践能力;三是练习用表格的形式进行自我单元小结
二、开展《畅所欲言》的话课交流 1.出示词语沉着冷静、机智应对、忘我勇敢、团结协作、先人后己 2.教师引导战争年代,人们会遇到危急时刻,即使是和平代也会遇到车祸、晕倒等突发事件,甚至是火灾、地震等灾难,在危急时刻,我们应该保持什么样的状态?具备什么样的品质?为什么? 3.自由汇报,全班交流 4.教师小结危急时刻除了要具备良好的心理品质之外,还应该懂得一些常识,如牢记火警电话119,急救电话120等
三、完成《初显身手》练习 1.教师过渡开拓自己的见识面,丰富经验积累也能帮助我们安然地度过危急难关让我们通过下面的练习积累经验吧 2.出示题目
(1)调查身边的紧急救护设施、设备
(2)设计家里或学校发生地震等紧急情况时处理方案
(3)观察电影或电视剧,评价其中人物在危急时刻的各种表现 3.全班交流讨论(让学生选择其中一项进行汇报) 如调查身边的紧急救护设施、设备,可是公交车、教室、家里、电影院等场所的小药箱等;设计家里或学校发生地震等紧急情况时的处理方案,可以从应急措施、事后善后等方面的设计
四、出示“金钥匙”,完成表格练习 1.课件出示范例,提出要求用表格的形式进行自我单元小结,可以从优点、不足和改进措施方面列表,项目也可根据实际情况另行设计 2.小组展开自我单元小结的制定与交流 3.幻灯显示小组推荐的自我单元小结 4.引导评议,对小组代表作充分肯定,提出不足处
五、布置作业 将所调查的情况、设计的方案或对电影电视剧的人物在危急时刻表现的评价写下来 第二课时
一、谈话导入 教师引导在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象,今天我们要学会详略分明地把它记录下来
二、范文引路,指导习作 1.复习课文,领悟写法 师导让我们一起回忆《生死攸关的烛光》这篇课文详写什么,略写什么?(详写全家智斗敌人的经过,略写敌人的几次搜查) 质疑《生死攸关的烛光》中全家智斗敌人的经过是如何详写的?
(1)伯瑙德夫人想用油灯换下蜡烛失败
(2)儿子想端走烛台搬柴生火,遭到拒绝
(3)女儿拿起烛台照明上楼,骗过德军等三个故事环节一一展开 追问《生死攸关的烛光》中敌人的几次搜查是如何略写的?(一笔带过“由于蜡烛摆在显眼的桌子上,反而骗过了几次严密的搜查”) 2.提出要求,指导习作
(1)教师引导跟中心有关的应作为重点展开详写,关系不大的应简略,详略分明才能避免文章像记流水账
(2)出示选材范围
①你如果经历过危急时刻,写一写事情的经过和你当时的感受和做法
②写看电影或电视剧的观后感
③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书
④想象作文《当同学晕倒之后》《大扫除时一次意外》……
(3)鼓励发言,开拓学习思路 全班交流所选的习作范围及思路说说你想写什么?打算怎么写 3.学生习作,教师巡视指导 第三课时 学生继续习作,教师巡视指导教学内容迟到教学目标
(一)知识与技能
1.认识本课生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.理解课文内容,体会父亲深沉的爱,了解爱的真谛 4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化
(二)过程与方法 1.初读课文,整体感知,了解故事梗概 2.质疑问难,有针对性地再读课文 3.抓关键词句,精读课文,理解感悟,感情朗读 4.回顾全文,总结拓展,熏陶情感
(三)情感、态度和价值观 通过学习学文,学会感恩,学会孝顺父母,激发对生活的热爱教学重点 1.理解课文内容,体会父亲深沉的爱,了解爱的真谛 2.学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化教学难点 学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化教学时数2课时教学设计 第一课时 教学目标 1.认识本课生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.整体感知,了解故事梗概 4.学习1-10自然段,感知父亲对我的严厉 教学重点 1.整体感知,了解故事梗概 2.学习1-10自然段,感知父亲对我的严厉 教学难点 学习1-10自然段,感知父亲对我的严厉 教学过程
一、谈话导入,激发学习兴趣 1.(板书课题)同学们,你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情 2.今天我们要学习一篇课文《迟到》,看看文章中的“我”是什么原因迟到了,这些事又给她带来了怎样的影响(齐读课题)
二、初读,整体感知 1.自由读文,读准字音,读通句子 2.再次浏览,思考文章写了一件什么事?(指名回答) 3.默读课文,提出不懂的问题 4.师生共同归纳主题性问题
①父亲对我的态度为什么截然不同,这两种态度说明了什么?
②父亲为什么对我这么严厉?
③父亲到底是怎样爱我的?
三、精读,理解感悟
(一)学习第1自然段 1.带着问题
①,自读自学第1自然段(指名回答,板书很疼、很严) 2.语言训练将这句话改换语序读一读,说说你读后的不同体会和感受
①我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严
②我的父亲管教我很严,很严很严,但是他很疼我
(二)学习第2自然段 1.自由读第2自然段,说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢? 2.指名回答
(三)学习第3-10自然段
1.自由读第3-10自然段,说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书很严很严) 2.父亲为什么这么严厉地打我?读文,找出作者的表现说明我该打的原因(结合课后习题3理解,体会我的心理活动) 3.我挨打最后的结果当然是上学去了但我不想去上学,有情有可原之处吗? 4.有,为什么父亲还是打了,最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时,我的心情又是如何? 过渡我的感动不仅仅是因为此,而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱下堂课,我们继续学习,细细品味
四、布置作业 1.反复朗读课文 2.写生字 第二课时 教学目标 1.继续学文,理解课文内容,体会父亲深沉的爱,了解爱的真谛 2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化 3.总结全文,熏陶情感 教学重点 1.继续学文,理解课文内容,体会父亲深沉的爱,了解爱的真谛 2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化 教学难点 重点学习课文中描写“我”心理活动的句子,明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程,进一步体会人物的心理变化 教学过程
一、承上启下,激发学习兴趣 1.上节课,我们学到我挨打后,还是去上了学然而,在韩老师要我们静默时,我听着,听着却鼻子不禁抽搭起来,想要哭我为什么会这样?当时,我都想到了些什么?回顾上节课所学内容,说一说 2.学生静思后,指名回答(体会我在韩老师的引导下,认识到自己的错误,理解到父亲打自己,是关心自己良好品质的形成,对自己的严厉是一种真正的爱)
二、继续学习
(一)学习第13-15自然段 1.自由读第13-15自然段,说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会) 2.联系前文,说说你对父亲爱的理解并完成下列填空 ()是我的父亲很疼我,()是他管教我很严,很严很严,这()是他对我深沉的爱
(二)学习第16自然段
1.是啊!无论是我的父亲很疼我,还是他管教我很严,很严很严,这都是他对我深沉的爱(板书深沉的爱) 2.能享受这么深沉的爱,要是你,你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说) 3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段 4.指导感情朗读(轻松、愉悦、充满感激)
三、总结全文,拓展延伸,熏陶情感 1.我能有如此的改观,都源于——(父亲深沉的爱),带着这种体会再读第一自然段 2.在头脑里回顾一下,作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例,有详有略叙述,前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态,特别是心理描写来表达人物的思想情感) 3.相信,你也会像作者一样有让自己感动的生活经历,学着作者那样说一说、写一写,与大家分享吧
四、布置作业 完成《课堂作业》 板书设计
8.迟到 很疼 很严,很严 很严 深沉的爱教学内容成吉思汗和鹰教学目标1.理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义2.有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化3.结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言教学过程 第一课时
一、谈话导入 1.谈话同学们,生活当中有很多事情不尽人意,所以每个人也都有生气、发怒的时候,但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒,过后又后悔的情况想一想,你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下 2.学生简短的交流之后,指名发言 师生对话教师也可以讲述自己的相关经历,和学生平等沟通引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情,不同的是面对自己的错误采取不同的态度,往往就有不同的结果 3.导入新课今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事(板书课题成吉思汗和鹰)同学们结合自己掌握的历史知识,谈一谈对成吉思汗的认识,对鹰的认识 学生发言 教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料,但要注意预设与生成之间的关系 资料 成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人,他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止,人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一有人曾经统计过,成吉思汗一生共进行了60多次战争,除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外,没有一次失败过因此有学者说“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才”“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词,但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位 鹰——内蒙古大草原上正义的象征它强健、凶悍,是猛禽之一,生活在我国北方地区幼鹰常常被牧民驯养,成为猎鹰,帮助人们捕抓野兔等猎物
二、整体感知 出示学习提纲,学生自主学习 1.自由读书,结合教材后面“生字条”,给文中出现的生字注上拼音利用工具书,理解重点词语,如悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等 用自己的话简单概括课文的内容,谈谈自己初步读书的感受 找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,反复阅读 2.生生交流,反馈学习情况 在学生独立感知的基础上,小组内交流自己的学习收获,发现问题 以学定教,顺学而导适时找出重点的语句段落,指名朗读让学达到正确、流利的朗读课文
三、及时巩固,读写结合 1.抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语,不太熟练的可以多写几遍,但一定要注意工整规范地写好每一个字 2.读课文,根据课文的内容填写下面的括号 ( )的泉水 ( )的季节 ( )的天气 ( )的狩猎 3.根据课文内容填空 成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了,于是他就__________结果把那只鹰_________射杀了他明白了事情的真相后,感到_____________ 成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理,那就是____________________ 第二课时
一、复习导入 1.听写下面的词语 悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归 2.用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事?
二、走进文本,研读课文 抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容,指导读书,体会人物的心情是怎样变化的 1.快速找到第一次接水和打翻水的句子结合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鹰心里在“想”什么?把自己的个性理解声情并茂地表达出来 引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行,它认得回家的路”等描写,体会成吉思汗和鹰之间的密切关系又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况,来体会他的情绪 从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回,一直在他的上空盘旋”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的 2.用学习“第一次打翻水”的方法,小组合作学习找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此时此刻成吉思汗心里想什么,鹰心里在想什么?怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候,他又接满了第四杯水,鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来 教师在组织学生汇报时,把重点放在有感情的阅读指导上
三、升华认识,汲取文本精华 1.随着故事情节的发展,成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密,而这个秘密是用鹰的生命换来的让我们静下心来,思考成吉思汗是一个什么样的人?鹰是一只什么样的鹰? 学生可能各抒己见,教师要尊重学生的认识,但又不要盲从学生的认识,特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧成吉思汗既有叱咤风云的一面,又有凶悍暴戾的一面,但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象要根据学生的年龄特点和认知水平,及时引领,帮助学生树立正确的价值观 2.学习课文最后一段面对错误,成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发? 安排学生充分讨论,发表自己的见解 小结成吉思汗面对错误的发生,他“懊悔不已”,但是没有一味的“苦恼”,而是积极面对不找借口,积极弥补过失,并善于从错误的经历中吸取教训
四、课堂延伸,设置作业 从下面的作业中任选一项来完成 1.学习《成吉思汗和鹰》一课,有什么认识、感想和体会,认真组织语言写一篇读书心得 2.搜集不同的人面对不同的错误,采取的不同态度的材料,扩大阅读量,总结经验教学内容我们的错误教学目标
1.引导学生在反复吟诵中去感知,体味,欣赏,感悟这首诗歌的内涵
2.要抓能唤起学生相似感受的关键语句,启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解如“学习击鼓总有漏拍的时候,练习舞蹈也会迈错脚步”等
3.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式
4.有感情地朗读诗歌
5.掌握生字“畏”,能正确的书写和运用 教学过程 一谈话导入 师生活中,老师是个经常犯错的人如生性比较懒惰,有时答应同学们的事也没坚持做好,爱吸烟等,现在同学们来说一说学习上的你有什么错误,也可以是生活中的你有什么不足? 生交流,(激发学生兴趣,敢找自己的不足) 二揭题
1.我们有这么多的不足,应该怎样去面对,大家来想一想办法?
2.小组讨论
3.各小组交流 在小组交流的过程中,教师要尊重学生的意见
三、学习新知
1、师大家都能很好提出自己的意见,也很好,我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的?
2、生自由朗读
3、同桌读
4、教师范读
5、让学生评价谁读出作者的感情,谁读得好?
6、学生再读 思考课文告诉我们要如何对待错误
7、生交流
8、你认为课文哪些地方让你留下深印象? 生交流,并说明理由
9、全班朗读
四、拓展 今后,我们要怎样对待自己的错误码,怎样对待别人的错误? 学生交流
五、作业
1.写片断 假如我错了
2.有感情的朗读诗歌教学内容“诺曼底”号遇难记教学目标 知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词
2、理解课文内容,了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的,从而体会哈尔威船长临危不惧,镇定自若,指挥有方,舍己为人的高贵品质
3、正确、流利,有感情地朗读课文,分角色朗读课文 过程与方法 以读为主,抓住文中关键句段进行感情朗读,分角色朗读,通过读理解课文内容,体会人物的高大形象教师可以适当地创设情境,激发学生大胆地想象,再现当时的情景,加深学生的理解和感悟 情感、态度与价值观
1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情
2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质 教学重点、难点
1、了解危急时刻,哈尔威船长所采取的措施,想象令自己印象深刻的场景,能够简单地描述出来
2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质 教学准备 学生预习课文,教师查找相关资料,如《泰坦尼克号》主题歌有关雨果的照片和资料 教学课时 2课时 教学过程 第一课时
一、欣赏音乐,导入新课
1、播放《泰坦尼克号》主题歌,引起学生联想
2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗?指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解
3、教师小结,导入,泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从而产生了许多凄美动人,慷慨悲壮的故事,今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》(教师板书课题)
4、教师设置悬念,激发学生阅读那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文
二、初读课文,整体感知
1、引导学生围绕下面的要求,同桌合作,自读课文
(1)借助拼音,读通课文,同桌检测认读生字的情况,并交流识记和书写的要点
(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果,并用自己的话简述故事的主要内容
2、检查生字新词
(1)出示生字词语,全班读一读
(2)指名反馈生字的读音以及书写的注意要点教师重点强调“薄、翘”两字的写法 字音“强”是多音字,在文中读“qiǎng”“呛”是多音字,在文中读“qiāng”;“号”是多音字,在文中读“hào”;“铸”“忠”是卷舌音,“嘈”“梭”是平舌音 字形“薄”是上下结构,不能写成左右结构;“甫”的横折钩要变成横折;“翘”的左边不能多一点;“序”的里面不能多一撇
(3)开火车读生字词,在读中巩固认读
3、整体感知课文内容
(1)指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果 时间1870年3月17日夜晚 地点从南安普敦到格恩西岛的航线上 起因雾大,全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷,将船身剖开了一个大窟窿 经过人们惊慌失措,你推我揉,船上一片混乱,哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生 结果60人全部获救,船长屹立舰桥,随轮船一起沉入大海的深渊
(2)指名简述故事的主要内容
4、指名反馈了解了“诺曼底”号遇难的整个经过,故事留给你怎样的感受呢?谁能用一个简单的词语说一说?(感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……)
三、抓住关键语句,探究海难发生的原因
1、教师导同学们,“诺曼底”号造于1863年,是一艘大轮船,在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一,像这样一艘轮船,晚上出航时没有什么可怕的然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上,这是为什么呢?请同学们默读课文,找出有关的语句
2、指名反馈.因为当时海面上雾很大,可见度低
(1)“大海上夜色正浓,薄雾弥漫”
(2)“雾愈来愈浓了”
(3)“周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨”
3、指导学生有感情地朗读这些句子,读出雾的大
4、教师导因为当时的雾太大了,所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号乘客们都进入了梦乡突然一声巨响……(教师播放巨响)
5、教师紧张地追问发生了什么?(先引导学生用自己的话说,然后用文中的句子说在说的过程中,通过教师语言的渲染,指导感情朗读)
(1)教师惊恐地黑夜里,发生了——(指名读)
(2)教师恐惧地宁静的黑夜里,发生了——(小组读)
(3)教师惊慌而恐惧地宁静的黑夜里,“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡突然一声巨响,发生了——(全班读)
四、教师小结 教师小结同学们,一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难当时船上包括船长在内一共61人,我们知道最后除船长外,其他全部逃生那么,在这万分危急的时刻,船长采取了什么措施呢?下节课我们一起来探究这个问题
五、布置作业
1、抄写本课的生字词语
2、有感情地朗读课文 第二课时
一、谈话导入新课
1、教师导同学们,当你们正在沉睡的时候,突然听到一声巨响,会怎么样?(学生自由地说一说)
2、教师导读是啊,谁都会感到惊慌、害怕当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒,知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿,会是怎样的局面呢?
二、想象品读,体会人们的惊慌
1、教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音,学生倾听
2、指名反馈你们听到了什么?仿佛看到了什么?(提示听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情,看到了人们蜂拥而出,看到了人们因奔跑摔倒在了地上……)
3、教师导课文是怎样描写这一场面的呢?请同学们读课文,找出相关的段落
4、指名反馈 “震荡可怕极了,一刹那间,男人、女人、小孩儿,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气“ (1)指名读文,其他评议 (2)在同学们提建议的基础上,再请该同学读一读 (3)引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读?会强调哪些词语?为什么? (4)教师抓住加点的词语,引导学生在读中感悟,悟后感请读 (5)再次播放《泰坦尼克号》影片片断录,学生有感情地朗读这一段的文字
三、分角色朗读,体会船长的镇定果断 1、引导学生想象同学们,求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇,你推我揉,继续这样下去的话,会出现什么新的危险呢?(推揉中有人落海,抢救工作变缓慢,老弱妇孺会落后,救生艇会翻……) 2、同学们,再这样下去,救援工作无法开展,可能会有更多的人丧生于大海,在这万分紧急的时刻,黑暗中传来了简短有力的对话(师生朗读文中对话部分,《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐) 3、指名反馈同学们,你们听到了一个怎样的声音?(坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……) 4、指名反馈这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长?(临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方) 5、引导学生分角色朗读,读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方
四、想象人物画面,体会船长的英勇无私 1、教师导黑暗里坚定而严肃的声音,使得救援工作进行得井然有序二十分钟到了,轮船沉没了,船上只有一个人没有逃生,他就是——(学生哈尔威船长) 2、教师播放悲壮的音乐,示范读课文(“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”) 3、教师同学们,你们的脑海里呈现出怎样的画面?(学生发挥想象结合课文内容说一说) 4、教师小结感人的画面深深地刻在了我们的脑海了,大家有感情地读一读这些自然段 5、教师根据学生读的情况,指导有感情地朗读 6、集体配乐有感情地朗读这些自然段 7、教师同学们,哈尔威船长的生命就这样结束了,凝视着这尊黑色的雕像,得救的人们会说什么呢?(学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情)
五、理解句意,深化文章的主题 1、教师导同学们,在危险面前哈尔威船长临危不惧,沉着地指挥人们逃生,在那个可怕的黑夜静静地离开了我们,雨果是这样评价这位伟大的船长(教师出示课文最后两个自然段的语句) “在英吉利海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论” “他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道,面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利” 2、引导学生讨论这三句话的意思 3、集体交流反馈(提示成就一个英雄的“权利”人人都有,关键在于你是否“运用”这个“权利”在死亡面前,哈尔威临危不惧,镇定自若、舍己为人,他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的) 4、教师小结“诺曼底”号油船不幸在海上失事了,在一片惊恐慌乱中,船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员,是船上所有的人获救,而自己,且被海水吞没,哈尔威船长危难时刻舍己为人,沉着机智,指挥有方的崇高形象,永远留在人们心中!
六、课堂小结 教师总结同学们,人生,犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样,或风平浪静,或惊涛骇浪,你都得扬起风帆驶向远方,遇到惊涛,或是骇浪,你要冷静,临危不惧、机智勇敢只有这样,你才能成为真正的舵手
七、布置作业 1、有感情地朗读课文 2、简单地描述你印象深刻的场景 3、做课课练 板书设计9 “诺曼底”号遇难记 与“玛丽号”相撞 “诺曼底”号遇难 人们 争先恐后地逃生 临危不惧 船长 让其他人脱离危险, 舍己救人 自己以身殉职教学内容生死攸关的烛光教学目标
1、学会本课生字新词,积累语言
2、通过有感情地朗读课文,理解课文内容
3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质 重点难点
1、学习本课生字新词,理解课文内容
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢 教学准备 生字卡片、课件 第一课时 教学过程
一、揭题导入 一根小小的蜡烛,居然能关系到人的生和死,你相信吗?我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》,就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事
二、引导初读课文 教师提示学法初读全文,借助字典,联系上下问初步掌握生字,理解词语,了解课文大意
三、检查初读全文情况
1、检查生字的预习情况
2、检查多音字的认读情况
3、指导识记的字 A、加偏旁记忆的字其——期扁——骗马——闯 B、区别形近字密——蜜司——同
4、读写词语生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、镇静
5、查字典,结合上下文理解词语的意思
四、范读课文,初步感知课文内容
1、教师范读课文,学生边听边思考课文重要讲了一件什么事?
2、学生概括课文的重要内容
五、理清课文层次
1、默读课文,归纳段意 第1自然段交代这是一个真实感人的故事 第2自然段介绍小旅馆主人伯瑙德夫人及家人 第3自然段伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中 第4自然段的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛,伯瑙德夫人及儿女紧张极了 第5自然段儿子捡柴生火走到烛台,却又被德国中尉夺走 第6自然段儿子决定陪妈妈战斗到底 第7自然段女儿巧妙地哪走了烛台
2、给课文分部分,概括各部分的意思 第一部分(第1自然段)交代这是一个真实感人的故事 第二部分(第2自然段)介绍小旅馆主任及其家人 第三部分(第3——7自然段)具体记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件,巧妙地与敌人周旋,避免了一场劫难的经过
六、学生自由朗读课文 第二课时 教学过程
一、听写生字词语
二、学习课文第一部分
1、学生齐声朗读课文
2、质疑读完这一自然段,你知道了什么?
3、指名回答
三、学习课文第二部分
1、指名朗读课文
2、概括重要内容
3、质疑“德国强盗“指的是什么? 把“德军”比作“强盗”说明了什么?
四、探究课文第三部分
1、指读思考伯瑙德母子三人是怎么巧妙地与德国军官周旋的?
2、先自学课文,弄清内容,完成表格 人物怎么做
3、组内交流
4、班内汇报
5、师生合作探究 A、“伯瑙德夫人把装着情报的铁管藏在半截蜡烛中,外面小心地用蜡封好,然后把蜡烛插在一个金属台上”这句话你是怎么理解的? B、“她看着脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上‘瞧,先生们,这盏灯亮些’说着轻轻把蜡烛吹熄”女儿为什么会“脸色苍白”?从“急忙”、“轻轻地”两个词语中,你体会到了什么? C、“中尉快步赶上前,厉声喝道‘你不用蜡烛就不行吗?’一把夺回了烛台”你从句中体会到什么? D、“突然,杰奎琳站起来,娇声娇气地对德国人说道‘司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?’”请学生表演读,师生评议,体会小女孩的机智
五、学生自由朗读课文
六、教师总结全文 板书
16、生死攸关的烛光 德国军官 伯瑙德夫人及儿女 闯进旅馆,点燃蜡烛 取出油灯点燃吹熄蜡烛 中尉重新点燃蜡烛 假借捡柴生火端走蜡烛 快步上前,夺回烛台 拿灯上楼睡觉避免劫难教学内容语文天地教学要求 1.展开拓展阅读,了解“看”的学问;从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示 2.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量 3.对爱迪生的故事展开讨论,积累学习方法和生活的小窍门重难点,关键 1.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量 2.针对爱迪生的故事展开讨论,积累学习方法和生活的小窍门课时划分 三课时 第一课时 教具准备 课件(出示学习要求) 教学过程 一.揭示任务,导入新课 教师导入今天我们完成两项学习任务,阅读《“看”的学问》和《管道》 二.学习《“看”的学问》 1.轻声读文,思考“看”有哪些学问 2.讨论“看”都有哪些学问? 3.交流结合生活实际,说说你在生活中是怎么样观察事物的? 三.学习《管道》 1.提出要求,引导速读 2.学生自由速读,教师巡视指导 3.汇报速读的体会 4.引导全班交流,理解文意 第二课时 教学过程 一.揭示任务,导入新课 二.开展《畅所欲言》的话题交流 1.默读故事,理解内容 这则故事主要讲了件什么事? 2.针对故事,开展讨论 3.教师小结 三.完成《初显身手》 1.引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门 2.课件出示学生所汇报的内容,引导评议 3.评选班级“智多星” 4.课外延伸毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法,好窍门编成小册子,名曰《智慧万花筒》 第三课时 教学过程 学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来,教师巡视指导 第三课时作业设计 继续习作教学内容献你一束花教学目标
1、学习本课生字词
2、读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义
3、有感情地朗读课文
4、了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用 教学重、难点
1、理解课文,体会人与人之间美好的情感
2、学习作者首尾呼应的写作方法 教学过程
一、谈话导入
1、一般在什么情况下送鲜花?你都在什么情况下送过花?我们今天要学的课文,就叫做《献你一束花》(板书课题)
2、在课文的开头,有一个反问句,大家来看一下(课件出示鲜花,理应呈送给凯旋归来的英雄难道献给黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句,看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄,而不是献给黯淡无光的失败者)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,想办法解决不认识的字词,可以和身边的同学合作
2、检查生字预习情况(课件出示,开火车领读)
三、再读课文,理清文章的叙述顺序 课文先写了“她”由于心理压力过大,体操比赛中从平衡木上跌了下来,失去了夺冠的机会,回国走入机场时尴尬的神态及内心的感受;接着写了“她”这次比赛失利的原因,最后,写了“她”的崇拜者——机场女服务员为“她”献上一束花
四、精读课文,探究感悟
(一)找出课文中描写“她”神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化?
1、学生自读,找句子,写体会
2、重点引导学生从以下句子体会
(1)她怕见到前来欢迎的人们,怕记者问什么,怕姐姐和姐夫来迎接她,甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者,每次出国经过这里时,都跑来帮她提包儿……有什么脸见人,大败而归! (这句话里四个怕生动、形象地写出“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动) 读一读这句话,读出“她”心里的怕
(2)本来她怕见人,走在队伍最后,可是当她发现很少人招呼她,摄影记者也好象有意避开她时,她感到失落,加重了她心中的沮丧和愧疚,纵使她有回天之力,一时也难补偿,她茫然了
①引导学生与她两年前夺冠归来受到空前热烈欢迎的场面对比来体会“她”内心 自读课文
4、5自然段找出这次回国,机场迎接的景象跟以往有什么不同,划出相关语句
②如果你是这名运动员,面对这样不同的迎接景象,你会有怎样不同的心情?你能体会到这位运动员此时的心情吗? (本来就感到沮丧和愧疚,她发现很少有人跟她打招呼,记者也避开她,这种场面与她两年前夺冠归来的场景有太大的区别,她便产生了一种深深的失落感但她无法补偿,她可能感到前途无望,心中茫然)
③你能用不同的语气,有感情地朗读这两自然段吗?
(3)她听了这话,重新抬起头来……她顿时热泪满面 她听了什么话?是什么力量让她重新抬起头来?她又为什么热泪满面呢?
①引导读女服务员的一番话 “我在电视里看见了你们比赛,知道你今天回来,特意来迎接你”“不,你同样用尽了汗水和力量”“谁都不能避免失败我想,失败和胜利对于你同样重要让失败属于过去,胜利才属于未来” (多么善良、善解人意的女服务员啊!她的一番话朴实但富有哲理,胜利者需要祝贺,但失败者更需要鼓励) “一大束五彩缤纷的花捧到她的面前,浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体她顿时热泪满面” (这是女服务员真诚的语言,感人的行为,美好的心灵,感动了她,鼓舞了她,使她又重新激起对胜利的渴望,浑身充满力量)
②有感情朗读女服务员迎接“她”的片段,体会人与人之间的美好情感
(二)课文最后又问了我们一遍“怎么?花,理应呈送给凯旋归来的英雄,难道也要献给这黯淡无光的失败者?”
1、现在,你怎样看待这个问题呢?
2、机场女服务员为什么向失败者献花?你认为鲜花应该献给什么人?
五、学习作者的写作方法
(一)前后照应的方法
1、读第一自然段和第十二自然段,读读在写法上有什么特点?(首尾呼应)
2、课文中还有许多前后照应的句子,找来读一读
3、说说这样写有什么好处
(二)再读课文中插叙部分,明确这样写的作用 (这些情景与“她”由于心理压力过大,体操比赛中从平衡木上跌下来,失去了夺冠的机会和此次比赛失利后,回国走入机场时那尴尬的神态及内心的感受形成了鲜明的对比,更突出了胜利者需要祝贺,失败者更需要鼓励同时通过对比赞美了人与人之间美好的情感)
六、感受全文有感情朗读全文,再次感受人与人之间的美好情感积累有特点的句子教学内容微笑教学目标
1、学会本文生字新词,正确读写并理解“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚”这几个词语
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌
3、通过诗歌,让学生知道要与人为善,给人微笑,知道人与人之间应当和谐相处
4、读写结合,写写自己在生活中经历过的微笑教学活动设计
一、情境导入,谈话揭题
1、教师以微笑步入
2、谈话同学们,刚才,老师是以什么样的表情走进教室的?(板书微笑)对此,你有什么想法?你对微笑是怎么理解的?
3、导语大家还是来看看西班牙民歌《微笑》,给我们讲述了一个什么样的人生哲理吧!
二、初读课文,整体感知
1、先让生初读课文(即指名读后正音,再让生自主朗读)教师提要求
(1)课文中几次出现了“微笑”?
(2)诗歌主要围绕什么来写?从几方面写?——还是请大家再看看课文吧
三、再读课文,理解交流
1、学习第一节
(1)让生齐读后再自读自悟,然后进行交流
(2)交流你认为这节诗写什么?(板书花费少价值高)这讲得是关于微笑的哪个方面?(微笑的特点)
2、让生以自读自悟的方法自学后面几节诗文,再逐节交流
(1)交流第二节(板书时间短回忆长)问你从哪个词看出微笑的时间短?理解“转瞬即逝”并让生说出几个表示时间短的词,如一瞬间一刹那霎时间眨眼间一眨眼
(2)交流第三节小结这节讲“微笑”不分贫富、不分身份
(3)交流第
四、五节(板书作用大)理解“它”指什么?“顿消”是什么意思?
(4)交流第六节(板书人人需要)
(5)交流第七节理解“善良淳厚”并让用“善良淳厚”说句话(板书表示宽厚)
(6)交流第八节理解“身份证”引导你父母的身份证是什么时候、什么情况用?(然后归纳身份证就是一个人身份的证明,是人们从事各种活动、工作时必需的证件)再理解“诗人为何把微笑比成‘最好的身份证’?”让生讨论后小结无论你走到哪,只要给人一个微笑,都会受到别人的欢迎——所以诗人倡议大家什么?(永远微笑吧!)总结谈话是呀,在生活中,我们应该处处与人为善,给人微笑,与他人和谐共处,为构建和谐社会作出应有的努力你看文章的前五个自然段,都提到了微笑给我们生活中带来的美好与幸福,让我们知道人与人之间有时一个微笑就已足矣!第六自然段作者笔锋一转,提示我们“我忘记对你微笑,你能否给我一个微笑?”这应该是本文中的经典,告诫我们彼此之间要相互理解,和谐相处
四、拓展延伸,畅所欲言
1、你经常把微笑送给别人吗?你曾感激的接受过别人的微笑吗?
2、让学生联系生活实际谈经历
3、让学生把谈到的实际生活中的感受写下来板书设计 花费少 微笑 表示宽厚 价值高 ---------------- 永远微笑吧! 时间短 人人需要 最好的身份证回忆长 作用大作业设计
1、有感情地朗读并背诵课文
2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义,并随时记录下来教学内容只有一个地球教学目标
1、学会7个生字,能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性教学重难点
1、理解“我们的地球太可爱了,同时有太容易破碎了”
2、理解领悟“只有一个地球”的道理教学理念
1、鼓励学生自主阅读,主动获取知识,提高自学能力
2、在活动中实现师生角色的转换,提高学生的学习兴趣
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习,实现资源共享,掌握多方面获取知识的方法
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升,提高学生保护环境的自觉性
5、打破传统的作业布置方式,鼓励学生积极投稿,提高写作水平,致力于环保知识的宣传工作,实现自我价值的升华教学流程设计 第一课时
一、充分阅读,理解内容
1、教师安排时间让学生充分阅读,鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍,体会文章内容
2、深入理解文中关于地球的知识,鼓励学生找出文中佳句,反复朗读感悟
二、设计活动,激趣自学
1、活动方案教师转换角色,以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”,学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”,整个活动以“只有一个地球”为主题,语言感悟为中心,达到听说读写兼收的效果
2、活动要求 水利资源部(小组)、林业部(小组)、矿产资源部(小组)
(1)充分感悟课文内容,积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理;
(2)能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容(作报告) 宇航局(小组)充分感悟课文内容,
(1)根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料;
(2)根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间,作出计算;
(3)起到使课文更具说服力的作用 环境保护局(小组)下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室
(1)积极收集各类污染状况;
(2)能够画出污染前后的对比图片,结合课文语句具体说明;
(3)列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料;
(4)使课文更具有说服力
三、抽签分组,开展活动 用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料 第二课时
一、转换角色,创造氛围 (有条件的可在此时播放课件配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段,在优美的音乐声中展现出来,把学生带进一个浓厚的氛围) 师(报社主管身份)大家好!本报创刊暨记者招聘会现在开始!我报即将创刊,可是我作为报社的主管,却一直为本报的刊名而发愁到底是用《地球报》好呢,还是用《只有一个地球报》好?请大家帮我拿个主意吧! (学生积极发言讨论,为了使自己的说法更具说服力,教师适当引导学生引用书上的语句)
二、交流讨论,组内汇总 师谢谢大家为本报社提出宝贵的建议我宣布,我报正式命名为《只有一个地球报》今天,有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议,现在请“委员”们按照各自选定的“部门”,坐在一起“办公”,交流汇总所搜集的资料,并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告” (学生分小组进行交流、汇总,组内试讲,推荐教师分组进行指导,着重指导学生尽量采用图表与语言结合的方式作形象直观的汇报)
三、成果展示,资源共享 师现在请各位部长、局长到主席台就坐
1、首先,请“矿产资源部部长”作“报告”
2、现在请“林业部部长”作“报告”
3、下面请“水利资源部部长”作“报告” 师听了这几位部长的报告,我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲,为生活在这蓝色的星球而自豪现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”!
(1)、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示(举例学生展示两幅自制图片一幅是一条宽阔的小河,清清的河水里小鱼在自由地游玩;一幅是同一条河已被污染,河道变窄,河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼图上引用书中语句配上文字说明人类生活需要的水资源,本来是可以再生、长期为人类作贡献的,但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁)
(2)、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示
(3)、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示
(4)、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示 (有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段) 师地球资源在不断减少,地球环境在不断恶化,地球正在从蓝色星球变为黑色地狱人类该怎么办呢?是到宇宙中另外一个地球上去吗?还是请宇航局长帮我们计划计划吧!
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况(举例根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星,假设造出了一艘以光速飞行的飞船,请大家计算需要多长时间大约为250年,仅以人类自己的寿命相比,说明这是根本不能实现的) 师(带着低沉的语调,遗悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼,或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟,你会有什么样的感受?你又将对人类说些什么?作为人类的一员,你又将怎么办呢?(学生自由讨论)
四、活动延伸,价值升华 师(引用书中宇航员的话)“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了”让我们来精心地保护地球,这是本报宣传的主题,让我们来保护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨在会议结束之前,我作为报社主管,在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员,请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘,积极投稿,将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大!教学内容鸟儿的侦察报告教学目标 1.结合重点词句理解课文内容,有感情、分角色朗读课文; 2.由课内向课外延伸,运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子,理解环保主题,受到应保护环境的教育; 3.进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导设计理念 本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,说明了人类对生态环境造成了严重的破坏,造成了严重的后果 本文语言平实、浅显,结构巧妙教学中以四份侦察报告为重点,引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一份侦察报告渗透学法,其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习,再进行全班交流,落实个性化阅读的要求;在理解课文的基础上,设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节,使学生在交流、畅谈过程中,受到主题教育教学设计
(一)导入新课
1.齐读课题
2.谈话同学们喜欢鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用)
3.今天,我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告,它向我们报告了什么呢?
(二)初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句子,想想鸟向我们发回了哪些侦察报告?
2.读文过程中,你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意?(学生点不到的地方,教师点拨孵、呜咽、哭泣、烟囱)
(三)讲读课文
1.讲读第一份侦察报告
(1)提问第一份侦察报告向我们报告了什么?提示用一句话概括报告的内容追问野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
(2)读文请两位同学来做情景再现一人读鸟儿朋友的话,一人读野鸡妈妈的话请其他同学点评这组同学读得怎样?
(3)教师点拨如果你是野鸡妈妈,你现在心情如何?文中用了什么词来形容的?“忧郁”什么意思?“重重叹了一口气”说明什么?谈谈读了这份侦察报告你有什么感受?
(4)再来有感情地读课文
2.合作学习后三份报告
(1)四人小组合作学习后三篇侦察报告,注意友情提示 [课件出示]
1.了解侦察报告的内容,产生这一不幸的原因
2.有感情地朗读这份侦察报告
3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受
(2)交流学习第二份侦察报告的结果 请一个小组汇报学习成果,其他组可进行补充 师点拨怎样解释“呜咽”?“呜咽”与“哭泣”的区别是什么?“已经不是第一回啦?”说明什么?、 有感情朗读 过度小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢?
(3)交流学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨请同学们充当海鸥这一角色,代表海鸥做个自述;记得我们学过的《海鸥》这首歌吗?一起来唱一唱歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比,你感受到什么? 有感情朗读课文第十自然段,表达我们的感受 过渡正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时,收到了一份加急电报
(4)交流学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨鸟儿朋友的心情怎样?作者马上去营救它,结果呢?
(5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么?
3.课文读到这儿,你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗?
4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害,我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁同学们看课文第16自然段,把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读读完后,你感受到什么?
5.在此,你想发出什么呼吁?
(四)总结 让我们把这些倡议落实到行动中,并号召全人类都来这样做齐读课文最后一个自然段教学内容绿色千岛湖教学目标 初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力 感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤” 教学重点、难点 了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处 突破方法 通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美,通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美 教学过程
一、导课 同学们你们喜欢旅游吗?今天老师就带你们一起到浙江淳安县,去看看那里旖旎风光
二、检查预习 1.课文同学们都预习了,谁能根据你的预习说说为什么叫“千岛湖”? 生(有1078个岛) 2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书水绿岛翠山青) 3.水、岛、山都是绿的,为什么不说水绿、岛绿、山也绿呢?这样写有什么好处? 生绿、翠、青都表示绿色,可以感受到祖国的语言真丰富,作者用词很准确
4、现在,你一定想快点了解千岛湖吧!我们先目睹千岛湖的旖旎风光 (播放课件)
5、千岛湖给你留下了怎样的印象?作者在欣赏了千岛湖之后,是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话,全文的中心句画下来千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹) 6.(课件出示中心句)在作者眼中,千岛湖是——(引读)是——(引导学生读完)
7、作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案先浏览课文,看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-
7、8-10)
三、学习课文 1.请同学们自由的读一读1-7自然段,一手扶书,一手握笔,边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学) 2.集体交流 第1自然段学生读第1自然段的第3句话,谈自己的理解 师那里有山、有岛屿、有森林,自然美景尽在其中;显示大自然中所有美的东西都集中在这里2句采用了对比手法,我们从苏轼的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美,千岛湖竟然比西湖还要美!运用这种对比手法,突出了千岛湖气势浩大、风光秀美壮丽还从哪里能看出千岛湖像诗一样美? 生我从“闻名遐迩”一词中感受到它的美 解释“闻名遐迩”的意思 桂花岛(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目,鼻子里还闻着花香,真让人——心旷神怡,美! 猴岛、五龙岛、清心岛(出示相应的图片,教师引导进一步理解) 这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使千岛湖显得生机勃勃! 岛上的动物与人相处的怎样?(板书和谐)和谐就是美,美就是和谐! 师千岛湖一千多个岛,作者都介绍了吗? 生没有,只例举了几个岛 师对,举实例是说明事物的好方法这也是鑫钥匙告诉我们的内容 (课件出示金钥匙,生齐读) 3.这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树著称,各有特色,可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”谁来读一读第7自然段?(指名朗读) 4.这里不仅景美,物产也丰富,用课文中的一个词语是概括——优美富庶(板书优美富庶) 5.教师小结千岛湖真是一首优美的诗,谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖指名读1-7自然段(读得太美了!) 6.这么优美富庶的千岛湖竟然是人工创造的,真是一个奇迹呀!请同学们默读8-10自然段,看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子 7.学生反馈 生1原来一片光秃秃的山地,三十几年后发生了天翻地覆的变化,确实是个——奇迹! 生2建设千岛湖也遇到了不少困难,我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量 生3新安江水电站是一项综合工程起到四方面的作用发电、灌溉、航运、养殖 一项工程有这么多的作用,真是一举——多得,是一个人工创造的奇迹! 8.同学们读得真仔细,还记得《枫叶如丹》中的句子吗?“绿是播种者的颜色,是开拓者的颜色,人们说它是希望、是青春、是生命”我们的开拓者建造了这么美的千岛湖,这里到处有跳跃欢快的生命,人与自然相处的如此和谐,在环境日益恶劣的今天,千岛湖的成功改造,带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读人工创造的绿色奇迹) 9.正因为千岛湖的这些魅力,所以作者要这样评价千岛湖,(引读)千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹 10.是啊!千岛湖的成功改造,带给我们一个深刻的启示(课件出示句子)大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹!
11、课文的最后一段在全文中起到什么作用? 生总结全文,揭示中心思想的作用
12、课文题目为什么叫绿色千岛湖?你还知道什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!) 只要人类共同携手,就一定能建造出一个绿色家园! 板书设计 水绿 岛翠 山青 绿色千岛湖 诗 奇迹 优美 富庶 和谐 教学内容综合实践教学目标 了解有关名山大川、名胜古迹的资料倾听家园的呼唤,做环保小卫士提高实践活动的能力教学重难点 倾听家园的呼唤,做环保小卫士提高实践活动的能力教学构想 重视对资料的搜集,以交流为主,达到体验课文内容的目的教学准备 与大自然的合影,环境污染的数据教学时间 1课时学生学习过程
一、走进家园
1、同学们喜欢去大自然中游玩吗?说说在大自然中的感受!
2、介绍自己曾经去过的风景区
3、大自然带给我们的是赏心悦目、心旷神怡,我们应该怎样对待大自然呢?
二、倾听家园的呼唤
1、空气在呼唤……
2、河流在呼唤……
3、绿树在呼唤……
4、自己写一写……在呼唤……
三、写环保公约 1.全班评议 谁愿意把自己习作初稿读给全班同学听,请大家评一评(评议三四篇) 评议时,提示学生看是否把要说的意思说具体,说清楚,是否做到语句通顺 2.小组评议 通过全班评议几位同学的习作,不但被评的同学得到大家的帮助,而且大家从中受到了启发,同时也知道了怎么评议这次习作为了使所有的同学都能得到别人的帮助,同学之间相互取长补短,现在,各小组进行评议 教师深入小组听取学生评议,也可参与小组发表意见与同学们商量要特别关注薄弱的小组
四、办一份环保手抄报 倾听家园的呼唤,做环保小卫士提高实践活动的能力 作业设计
1、课下交流环保手抄报
2、自己复习 板书设计 实践活动 空气在呼唤…… 河流在呼唤…… 保护环境 绿树在呼唤……。