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心理咨询师基础心理学复习题第一节绪论
1、简述心理现象的分类心理现象分两大类,即心理过程和人格心理过程又包括认知过程、情绪情感过程和意志过程人格又称为个性,包括人格的倾向性,即需要、动机等;人格的特征,即能力,气质和性格
2、简述人的心理的本质心理是脑的机能从心理现象的产生和发展的过程,也说明了心理是神经系统,特别是大脑活动的结果,神经系统,特别是大脑,是从事心理活动的器官心理是客观现实的反映心理现象是客观事物作用于人的感觉器官,通过大脑活动而产生所以客观现实是心理的源泉和内容离开客观现实来考察人的心理,心理就变成了无源之水,无本之木心理也是社会的产物,离开了人类社会,即使有人的大脑,也不能自发地产生人的心理综上,心理现象既是脑的机能,又受社会的制约,是自然和社会相结合的产物只有从自然和社会两个方面进行研究,才能揭示心理的实质和规律
3、当代心理学研究的主要取向是什么?人本主义心理学、认知心理学和生理心理学
4、人本主义心理学的主要特点是什么?以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义心理学家认为,心理学家应该关心人的价值与尊严,研究对人类进步富有意义的问题,反对贬低人性的生物还原论和机械决定论人本主义心理学被称为心理学的第三势力人本主义重视人自身的价值,提倡充分发挥人的潜能
5、认知心理学的主要观点是什么?20世纪60年代发展起来的认知心理学是心理学研究的新方向,它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统,并以信息加工的观点,即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动认知心理学用模拟计算机的程序来建立人的认知模型,并以此作为提示人的心理活动规律的途径同时,计算机科学也利用心理学的研究成果,改进计算机的设计认知心理学和计算机科学的结合结合,开辟了人工智能的新领域 第二节心理活动的生理基础
1、简述神经系统的主要结构我们把组成神经系统的神经细胞叫做神经元神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成
2、简述自主神经系统的功能根据自主神经的中枢部位和形态特点,可将其分为交感神经和副交感神经它们两者的活动具有拮抗作用交感神经的功能在于唤醒有机体,调动有机体的能量;副交感神经的功能则在于使有机体恢复或维持安静状态,使有机体储备能量,维持有机体的机能平衡自主神经一般不受意识支配,经特殊训练,意识或意念可在一定程度上调节自主神经的活动
3、简述大脑的主要结构脑是由脑干、间脑、小脑和端脑构成的
4、简述脑干网状结构的作用脑干网状结构由许多散在于纵横交错的神经网中的大小不等、类型不同的神经元构成,贯穿于脑干的大部分区域其神经纤维弥散性的投射,调节着脑结构的兴奋性水平,是睡眠与觉醒的神经结构它使有机体在一定刺激作用下,保持一定的唤醒水平和清醒状态,维持注意并激活情绪
5、简述大脑两半球功能的不对称性大脑两半球的分工和生活中用手的习惯有关,惯用右手的人,左半球言语功能占优势,和言语有关的,像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动左半球也占优势;右半球占优势的功能是不需要语言参加的空间知觉和形象思维活动,像音乐、美术能力,情绪的表达和识别能力等左利手的人,有的和右利手的人相反,有的则没有单侧化的现象左右手的分工形成以后,右利手的人如果左半球受损伤,言语功能便会发生障碍,而且难以在右半球再建立起言语的中枢
6、简述布洛卡的发现1860年法国外科医生布洛卡发现,大脑左半球额叶受损伤导致了运动性失语症,即患者虽然发音器官并没有毛病,却失去了说话的能力但患者仍保留了听懂别人说话,以及写字和阅读的能力布洛卡的发现已经证明了左半球的言语优势,为纪念布洛卡的发现,人们把左半球主管言语的区域叫做布洛卡区
7、简述SperyR.W的割裂脑实验20世纪60年代,美国神经心理学家罗杰.斯佩里(SperyR.W)做了“割裂脑”的实验割裂脑手术就是切断病人联结左右两个半球的神经纤维束----胼胝体,把两个半球分裂开来做割裂脑手术的两个病人是右利手,他们在手术前都能用左手和右手写字和画画,但在手术后,他们只保留了右手写字,左手画画的能力;右手不再会画画,左手不再会写字了因为这时右手只受左半球支配,左手只受右半球支配,所以这一实验结果进一步证明,对于右利手的人来说,他的左半球言语功能占优势,右半球空间知觉和形象思维占优势
8、巴甫洛夫发现的高级神经活动的几个基本规律是什么?
(一)条件反射的抑制条件反射并不是在任何情况下都会出现的,有时条件反射也会受到抑制神经细胞长时间的工作,或者受到强烈刺激的作用,会使条件反射受到抑制,叫超限抑制或保护性抑制;当已经形成的条件反射不再给予强化的时候,条件反射也会被抑制,叫消退抑制
(二)扩散和集中神经过程在大脑皮层上运动的基本形式就是扩散和集中
(三)相互诱导兴奋和抑制两种神经过程是相互联系,相互作用的当一种神经过程进行的时候,可以引起另一种神经过程的出现,这叫相互诱导
(四)动力定型大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫做动力定型第三节 感觉和知觉
1、简述感受性和感觉阈限我们把感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性;能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限感觉性是用感觉阈限的大小来度量的,二者成反比,阈限值低感觉性高,阈限值高感觉性低
2、简述韦伯定律即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化,而且表现为一定的规律性,用公式来表示,就是△I/I=K(其中,I为原刺激量,△I为差别阈限,K为常数,又称为韦伯率)
3、简述费希纳定律费希纳定律是一个表达简单的定律,其公式为S=KlgR,其中S是感觉强度,R是刺激强度,K是常数简单来说,这个定律说明了人的一切感觉,包括视觉、听觉、肤觉(含痛、痒、触、温度)、味觉、嗅觉、电击觉等等,都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比,而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的
4、简述视觉的适应在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应视觉的适应分明适应和暗适应当人们从明亮的地方进入黑暗的环境,最初任何物体都看不清楚,经过一段时间的适应后,才能逐渐看清暗处的物体,这一过程称为暗适应相反,人们从黑暗处初来到强光下时,起初感到一片耀眼光亮,不能看清物体,稍待片刻后才恢复视觉,这一过程称为明适应明适应的过程大约在1分钟内即可完成
5、简述色觉异常及其成因按照色觉异常的程度,可把色觉异常分为色弱、部分色盲和全色盲色弱者能分辨颜色,但其感受性差部分色盲又分红绿色盲和黄蓝色盲红绿色盲的人看不见光谱上的红和绿,但能看见黄和蓝光谱上红和绿的地方他们看到的是不同明度的灰;黄蓝色盲的人相反,,能看到光谱上的红和绿却看不到黄和蓝光谱上的黄和蓝的地方他看到的是不同明度的灰全色盲的人什么颜色都看不见,他们看世界只能看到明度不同的灰就象正常视觉的人看黑白电视一样色觉异常绝大多数是遗传的原因造成的遗传的途径是,男孩是外祖父通过妈妈传给自己的外祖父是色盲,妈妈仅仅是遗传基因的携带者,她自己能分辨颜色,是隐性的色盲而不是色盲,好能分辨颜色如果外祖父是色盲,而且爸爸也是色盲,这时女孩才会是色盲所以,色盲中男性色盲的人数大大高于女性色盲的人数
6、简述人类听觉感受性的特点人类听觉的感受性和年龄有关,20岁以前随年龄的增长感受性逐渐提高;60岁以后随年龄的增长感受性逐渐降低但老年人听觉感受性的降低的特点是,他首先丧失的是对高频声音的听觉,随着年龄的增长听觉丧失的范围逐渐向低频方向发展,当扩展到中频的范围时就影响了言语的听觉
7、简述生理零度的含义皮肤表面的温度叫生理零度
8、简述内脏感觉的主要内容内脏感觉又叫机体觉,它包括饥饿、饱胀和渴的感觉,窒息的感觉,疲劳的感觉,便秘,性以及痛的感觉等等当各种内脏器官的工作处于正常状态时,引不起内脏的感觉只有某个内脏器官发生异常或病变的时候,才会引起明显的内脏感觉
9、简述痛觉的生物学意义痛觉对机体具有保护的作用痛觉的产生告诉我们身体的某个部位受到了伤害,发生了病变,给我们一个信号,让我们加以保护所以,痛觉具有生物学的意义正是因为这个原因,痛觉最难于适应有人没有痛觉,这是很危险的
10、简述知觉的基本特征1)整体性知觉是对物体整体的反映,它已经把对这一物体的各种感觉结合在一起了2)选择性在每一时刻人们知觉外部物体的范围是有限的,但每一时刻作用于感觉器官的外界物体又是很多的,人不可能把作用于他感觉器官的所有物体都纳入自己的意识范围,注意到它们这样,人们就要根据自己的需要,把一部分物体当作知觉的对象,知觉得格外清晰,而把其他对象当作背景,知觉得比较模糊,也就是有选择地知觉外界物体3)恒常性当我们在不同距离看同一个人时,他在我们视网膜上形成的视象的大小是不同的,离我们近时视像大,远时视像小但是,我们都会把他知觉为同样的高矮4)理解性在我们知觉某个物体的时候,总想知道它是什么,实际上就是想用一个词把这个物体标示出来人们总要用过去的经验对其加以解释,并用词把它揭示出来
11、简述双眼视差的概念两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫做双眼视差
12、简述似动现象的概念有时物体在空间中并没有发生位移,却能被知觉为运动,这种现象叫做似动现象,又叫动景现象、现象
13、简述错觉的种类通常,我们既可以按照感觉通道来进行划分,如视错觉、听错觉等,也可以按照按知觉对象划分为平面几何、空间、时间、运动等错觉现象巴赫(Bach,2006)等人将错觉主要分为六大类
(1)亮度和对比度错觉;
(2)运动和时间错觉;
(3)几何或角度错觉;
(4)空间、大小恒常性和不可能图形错觉;5认知和格式塔效应错觉,如大家熟知的主观轮廓效应;
(6)颜色错觉 第四节 记忆
1、记忆过程的基本环节是什么?记忆从识记开始,识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;从大脑中提取知识经验的过程叫回忆,又叫再现;识记过的材料不能回忆,但在它重现时却能有一种熟悉感,并能确认是自己接触过的材料,这个过程叫再认记忆的过程是一个完整的过程,这个过程的三个环节识记、保持、回忆或再认是密切联系不可分割的,缺少任何一个环节记忆都不可能实现
2、简述遗忘进程的规律对识记过的鞋料既不能回忆也不能再认,或者发生了错误的回忆或再认叫遗忘遗忘就是记忆的反面在识忆后的最初阶段里遗忘的速度很快,但是,随着时间的推移,遗忘的速度越来越慢,甚至一两天后保存量的变化就不大了即遗忘的进程是先快后慢的从遗忘进程的规律我们应该得到启示,为了取得良好的记忆效果,要做到及时的复习
3、简述三个记忆系统的特点一)瞬时记忆瞬时记忆的编码方式,即瞬时记忆记住信息的方式,是外界刺激物的形象瞬时记忆具有鲜明的形象性;瞬时记忆的容量很大,但保留的时间很短;如果说对瞬时记忆中的信息加以注意,或者说当意识到瞬时记忆的信息时,信息就被转入短时记忆了二)短时记忆短时记忆的容量有限,一般为7±2即5~9个项目,这就是平常我们所说的记忆广度语言文字的材料在短时记忆多为听觉编码,且容量有限,短时记忆中的信息是当前正在加工的信息,因而是可以被意识到的短时记忆经过复述,可能转入长时以及系统三)长时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后,保持时间在一分钟以上的记忆长时记忆的容量无论是信息的种类或数量都是无限的;长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类;长时记忆中储存的信息如果不是有意回忆的话,人们是不会意识到的只有当人们需要借助已有的知识和经验时,长时记忆储存的信息再被提取到短时记忆中,才能被人们意识到;长时记忆的遗忘或因自然的衰退,或因干扰造成 第五节思维、言语及想象
1、简述思维及其特点思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识,思维作为一种反映形式,它的最主要的特征是间接性和概括性思维的间接性表现在,它能以直接作用于感觉器官的事物为媒介,对没有直接作用于感觉器官的客观事物加以认识思维的概括性表现在它可以把一类事物的共同属性抽取出来,形成概括性的认识
2、简述语言和言语的区别和联系语言是以语音或者文字为物质外壳,以词为基本单位,以语法为构造规则的符号系统语言是人们进行思维和交际的工具,言语则是人们运用语言交流思想,进行交流的过程言语要借助于语言才能实现,离开了语言人们之间进行交际只能通过表情、动作,而这种方式的交际所能交流的内容是非常有限的,远远不能满足社会生活的需要所以,言语离不开语言,只有借助于语言才能实现人们之间的思想交流语言是在人们相互交际的社会需要的基础上产生的,语言也只有发挥它的交际工具的功能才有存在的价值,才是活的语言,离开了人们的交际活动,语言业就变成了死的语言,它将被社会淘汰所以,语言也离不开言语
3、简述言语中枢及各言语中枢的功能言语活动是大脑皮质各个部位共同活动的结果,但皮质的不同部位又有相对的机能分工言语活动包括说、听、写、读等几种不同形式一)言语运动中枢受到损伤表现为说话迟钝费力,不能说出连贯、流畅的语言,但其发音器官并没有毛病,而且病人还能听懂别人说的话,还能写字,还能认识字,这种语言缺陷叫表达性失语症二)言语听觉中枢,位于顶、枕、颞叶交会处的颞上回受到损伤,患者能听到声音,他的听觉器官还是正常的,却不能分辨语音,对字词也失去了理解的能力这一中枢叫言语听觉中枢,因是威尔尼克发现的,也称为威尔尼克中枢这一中枢受到损伤所发生的失语症叫接受性失语症三)视觉性语言中枢位于顶、枕叶交会处的角回是主观阅读的,叫视觉言语中枢这一中枢受到损伤,患者能看到字词,却不能理解字词的含义,这种失语症叫失读整四)书写性言语中枢位于额中回靠近中央前回的地方是主管书写功能的,叫书写性言语中枢这一中枢受到损伤,患者其他运动机能正常,却不能写字绘画了,这种失语症叫失写症
4、简述想象及其与表象之间的区别和联系想象以表象的内容为素材,来源于表象,却和表象有了本质上的差别表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现,它并没有创造出新的形象,是一种形象记忆的过程,因此属于记忆的范畴,想象则是对表象的加工和改造,它创造出来了新的形象,具有创造性,属于思维的范畴想像以表象为素材,所以想像出来的事物来源于现实想像又具有创造性,因而它创造出来的新形象又不完全是现实生活中的事物第六节 意识与注意
1、意识的定义是什么?意识是在觉醒状态下的觉知,它既包括择外界事物的觉知;也包括对自身内部状态的觉知;它既涉及觉知时刻的各种直接经验,如知觉、思维、情感和欲望;也扬我们对这些内容和自身行为的评价
2、快速眼动睡眠阶段的特点是什么?这一阶段△波消失,类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出现,眼球开始快速上下左右移动,梦境开始出现,这一阶段大约持续5~10分钟
3、注意的特征是什么?注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中注意能使所选择的对象处于心理活动或意识活动的中心,并加以维持,从而能够对其进行有效的加工这说明注意不是被动的,而是具有积极的、主动的意义,是人进行心理活动的一个必要的条件注意只是心理活动或意识到活动的一个特点,是心理过程的一种状态,即心理活动总是指向于、集中于某些对象的这种特点或状态
4、注意转移和注意分散的区别是什么?注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象注意的转移不同于注意的分散,注意转移是根据任务的要求,注意的分散则是心理活动离开了当前的任务 第七节 需要与动机
1、动机和行为之间的关系是什么?动机是激发个体朝着一定目标活动,并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力动机和行为之间有着复杂的关系,同一行为可以由不同的动机引起;不同的活动也可由相同的或相似的动机引起一个人的活动动机也是多种多样的,有些动机起着主导的作用;有些动机则处于从属的地位
2、简述定势的概念所谓定势是指人的一种心理活动的预先准备状态,它对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会起到重要的作用
3、简述缺失性需要和生长需要的特点需要是人的活动积极性的源泉马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要缺失性需要的特点出现的早,属低层次的,直接关系到个体的生存生长需要的特点出现的晚,高层次需要,有益于健康、长寿、和精力的旺盛 第八节 情绪、情感和意志
1、表情的性质是什么?表情既有先天的、不学而会的性质;又有后天模仿学习获得的性质
2、简述情绪和情感的区别和联系情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验,是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映情绪指的是感情反映的过程,也就是脑的活动过程从这一点来说,情绪这一概念既可以用于人类,也可用于动物情感则常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情,如对祖国的热爱,对敌人的仇恨;对美的欣赏,对丑的厌恶等所以只有人类才具有情感,情感代表的是感情的内容,即感情的体验和感受;情绪代表的是感情的反映过程情感通过情绪来表现,离开了情绪,情感也就无法表达了和情绪相比,情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性
3、汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论的要点是什么?汤姆金斯和伊扎德20世纪60年代提出,情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象,而是一种独立的心理过程情绪有其独特的机制,并在人的心理生活中起着适应环境的独特作用汤姆金斯直接把情绪看作是动机他认为,内驱力的信号需要通过一种放大的媒介,才能激发有机体去行动,而情绪正是起着这种放大作用的心理过程伊扎德进一步指出,情绪的主观成分,即体验就是起动机作用的心理机构,各种情绪体验是驱动有机体采取行动的动机力量
4、简述情绪情感变化的维度
(一)情绪情感的动力性有增力和减力的两极
(二)激动度有激动和平静的两极
(三)强度有强和弱的两极
(四)紧张度有紧张和轻松的两极
5、简述情绪状态的分类按情绪状态,就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短,可以把情绪分为心境、激情和应激心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态,通常叫做心情激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态,这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态
6、意志行动的基本阶段是什么?
(一)准备阶段在意志行动的准备阶段里,需要在思想上确立行为的目的,选择行动的方案并要作出决策确立目的是意志行动的前提,但在确立目的的过程中,往往会遇到动机的冲突
(二)执行决定阶段执行所采取的决定阶段是意志行为的第二个阶段,即执行阶段在这个阶段中既要坚定地执行既定的计划,又要克制那些妨碍达到既定目标的动机和行为
7、动机冲突的主要形式是什么?动机冲突一般有四种形式1)双趋式冲突两上具有同样吸引力的目标,两个动机同样强烈,但不能同时获得所遇到的冲突叫双趋式冲突2)双避式冲突两个目标都想避开,但只能避开一个目标的时候,人们只好选择对自己损失小的,避开损失大的目标,这种冲突叫双避式冲突3)趋避式冲突想获得一个目标,它对自己既有利又有弊时所遇到的矛盾心情就是趋避式冲突4)双重趋避式冲突如果有多个目标,每个目标对自己都有利又有弊,反复权衡拿不定主意时的矛盾心情就是双重趋避式冲突
8、简述意志的品质1)意志的自觉性;2)意志的果断性;3)意志的坚韧性;4)意志的自制性第九节人格
1、简述人格及其特性人格是各种心理特性的总和,也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构,在不同的时间和地点,它都影响着一个人的思想、情感和行为,使他具有区别于他人的、独特的心理品质人格具有如下特性独特性;整体性;稳定性;功能性;自然性和社会性的统一
2、人格的结构是什么?人格是一个复杂的结构系统,它包含着各种成分主要的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面前者是指人格的动力,后者是指个体之间的差异需要和动机是人格的动力,它表现了人格的倾向,是人格中最活跃的因素,是人格积极性的源泉人格的心理特征包括人的能力、气质和性格
3、简述能力及其和知识、技能的关系能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件,是人格的一种心理特征;知识是人类社会历史经验的总结和概括;技能是通过练习而获得和巩固下来的,完成活动的动作方式和动作系统能力不是知识和技能,但和知识、技能有着密不可分的联系能力是掌握知识技能的前提,没有某种能力难于掌握相关的知识和技能;能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平也不能简单地用知识技能当作标准来比较人们的能力高低从另一个方面来说,在掌握知识技能的过程中,也会促进相应能力的发展
4、个体能力发展差异的表现是什么?1)能力发展水平的差异,能力发展水平有高低的差异,主要表现在智力有高中低之分,智力水平是一个人创造成就的基本条件,但是,除智力水平这一条件之外,机遇和一个人的人格品质也是极为重要的条件2)能力类型的差异,不同的人在能力的不同方面上所表现出来的差异也是很大的,这包括感知觉能力、想像力,以及特殊能力方面的明显差异3)能力发展早晚的差异有的人很小就表现出非常的聪明,能作曲,能写诗,有极高的运算能力,人们常把这种儿童叫“神童”;有的人则大器晚成,到了中年甚至老年才创造出成果
5、简述影响能力发展的主要因素是什么?1)遗传的因素遗传因素主要指的是一个人的素质或叫天赋,即一个人生来具有的解剖生理特点,包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点素质是能力发展的自然基础和前提英国学者高尔顿在关于遗传因素对能力发展影响的研究中,得出结论,遗传是能力发展的决定因素这种研究是有漏洞的,利用双生子所进行的研究比较有说服力,因为同卵双生子的遗传素质相同,他们能力上的差异可以看作是环境因素造成的2)环境和教育的因素利用养子养女与亲生父母和养父母能力发展的关系,来研究环境因素对能力发展的影响是一种较好的办法因为养子进入收养家庭就等于换了一个环境,长大后的养子与生父母、养父母,及其在原来家庭长大的兄弟姐妹之间能力发展上的相关与差别,说明了环境因素对能力发展的作用环境包括儿童正常发育的条件,儿童的家庭、儿童所在的学校,以及他所处的社会环境发达的社会经济条件,丰富的社会文化生活是能力发展的肥沃土壤,和谐的家庭氛围是能力发展的基石,而教育则是能力发展的关键
6、气质类型的学说主要有哪些?1)体液说;2)体型说;3)血型说;4)激素说
7、简述性格及其结构性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征性格的结构,可以分为静态结构和动态结构从组成性格的各个方面来分析,可以把性格分解为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征四个组成成分这几方面的特征并不是相互分离的,而是彼此关联,相互制约的,有机地组成一个整体的一般来说,性格的态度特征是性格的核心,而且对社会、对集体的态度又是最为重要的态度,同进也决定了性格的其他特征
8、简述荣格的人格结构的类型理论瑞士新精神分析学家容格在《心理类型论》一书中提出了内-外向人格类型理论容格认为,一个人的兴趣和关注可以指向内部,也可以指向外部,指向内部叫内向;指向外部叫外向,而且每个人都有内向和外向两种特征内向型的人格特点是心理活动常指向自己的内心世界,好沉思,谨慎,多虑,爱独处,交际面较窄,有时难于适应环境的变化外向型的人格特点是关心外部事物,活泼开朗,不拘小节,善交际,情感外露,独立、果断,容易适应环境的变化极端内向或外向的人很少,多为中间型的
9、简述奥尔波特的人格特质理论奥尔波把人格特质分为两类,即共同特质和个人特质共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质;个人特质是个人所独有的特质,它代表着个体之间的人格差异个人特质因其在生活中表现的范围不同,奥尔波特又将其分为三类,即首要特质、中心特质和次要特质首要特质是影响个体各方面行为的特质,它表现了一个人生活中无时不在的倾向,个人的每个行为都受它的影响因此,它是一个人最典型,最具概括性的特质,它在人格结构中处于支配的地位,但其数量不多中心特质是决定一个人的一类行为而不是全部行为,能够代表一个人的主要行为倾向的特质,表现出这些特质的情景要比表现出首要特质的情景有限,即它所起的作用比首要特质要小一些次要特质是只在特殊场合下才表现出来的,人体的一些不太重要的特质,它所起的作用比中心特质更小
10、简述卡特尔的人格特质理论卡特尔是英国心理学家,他把特质视为人格的基本要素,提出了一个基于人格特质的理论模型卡特尔认为,在构成人格的特质中包括共同特质和个别特质共同特质是一个社区或一个集团的成员所具有的特质;个别特质是某个人所具有的特质卡特尔还把人格特质分为表面特质和根源特质表面特质是通过外部行为表现出来,能够观察得到的特质;根源特质是人格的内在因素,是人格结构中最重要的部分,对人的行为具有决定作用,即是一个人行为的最终根源表面特质是从根源特质中派生出来的,每一种表面特质都源于一种或多种根源特质;一种根源特质可以影响多种表面特质,所以根源特质使人的行为看似不同,却具有共同的原因卡特尔还提出,有些特质是关于人格的动力的,它们是促使人朝着一定目标去行动的动力特质,这些特质是人格中的动力因素经过多年研究,卡特尔找出了16种相互独立的根源特质,并据此编制了“16种人格因素调查表”卡特尔认为每个人身上都有这16种人格特质,只是表现的程度上有差异
11、简述艾森克的人格结构维度理论艾森克把许多人格特质归结到几个基本的维度或类型上即内外倾、神经质和精神质缩写为PEN,表示艾森克的人格三维度模型在内外倾这一维度上,具有典型外倾人格的人好交际、喜欢聚会,他们有许多朋友,需要与人交谈,不喜欢独自看书和学习典型的内倾的人则是安静的、不与人交往,只有少数知音在神经质这一维度上,不稳定的人常对微小的挫折和问题产生强烈的情绪反应,而且事后又需要长时间才能平静下来,他们更容易激动、发怒和沮丧稳定的人在情感上很少有动摇不定的时候,他们也更容易从困境中摆脱出来精神质独立于神经质,但不是指的精神病在精神质这一维度上得分高的人是自我中心的、攻击性的、冷酷的、缺乏同情的、冲动的、对他人不关心的,并且经常不关心别人的权力和福利得分低的人则相反,表现为温柔、善良等特点心理咨询师社会心理学考前复习题2011-05-1621:30:39转载标签教育分类心理咨询心理咨询师社会心理学复习题第一节 概述
1、简述社会心理学的定义(侧重于心理学)社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想像的和隐含的存在所影响社会心理学主要采用实验研究方法,揭示个体的社会行为的依存条件,分析个体心理的变化过程
2、勒温的行为公式是什么?社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况勒温提出过一个著名的公式B=fPE其中B---行为,P----个体,E----个体所处的情境,f----函数关系这个公式的含义是行为是个体及其情境的函数即个体行为是个体与其年处情境相互作用的结果勒温指出要理解和描述行为,人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群
3、简述美国学者霍兰德对社会心理学历史阶段的划分根据美国学者霍兰德的研究,社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期
4、价值中立原则的含义是什么?采取实事求是的科学态度,对客观事实不能歪曲和臆测社会心理学的研究要秉承价值中立的立场,尽量减少主观因素的负面影响,使研究客观公正
5、简述问卷设计的原则
①目的性原则设计问卷时要明确并紧密围绕研究目的
②全面性原则设计问卷时要全面考虑问卷内容的构成,在提问语句及答案设计中要尽量穷尽相关内容
③非歧义性原则设计问卷时,要使被调查者能准确理解问卷的内容,避免出现歧义
④非暗示性原则设计问卷时,调查者要力求避免对被调查者暗示与诱导
⑤适度规模原则问卷设计时,尽量针对特定的问题展开,不要牵涉面太广如果问卷过长,问题太多,会引起被调查者的疲倦甚至反感
6、简述社会心理学的主要理论流派社会心理学主要流派有社会学习论、社会交换论、符号互动论和精神分析论1)社会学习论起源于行为主义其代表人物俄国的巴浦洛夫、美国的华生、霍尔、斯金钠、米勒、多拉德和班杜拉社会学习论认为学习过程有三种机制,即联想、强化与模仿联想是经典条件反射人类也可以通过联想学习态度和行为方式强化分正强化与负强化不同的强化可塑造不同的行为此理论认为人的言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典型事例班杜拉提出了观察学习,他指出观察学习有四个部分注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程2)社会交换理论——是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论其基本观点,体现在霍曼斯提出的五个相互联系的普遍命题上成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺—满足命题、侵犯—赞同命题社会交换论认为,趋利避害是人类行为的基本原则,由于每个人都企图在交换中获取最大利益,减少代价,使交换行为本身变成得与失的权衡后来布劳发展了社会交换论,认为社会交换关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动3)符号互动论——源于美国学者詹姆斯和米德基本假设(P105)主要观点心智、自我和社会是人际符号互动的过程;语言是心智和自我形成的主要机制;心智是社会过程的内化;行为是在行动的过程中自己“设计”的;个体行为受其自身对情境的定义的影响和制约;在个体与他人面对面的互动中,协商的中心问题是双方的身份和身份的意义;自我是社会的产物4)精神分析论——是奥地利著名学者弗洛伊德在治疗神经症及精神病的临床实践中创立的一种学说,后来发展为一种强调潜意识过程对人的行为有决定作用的理论,也叫深层心理学(P106—107)弗洛伊德的主要概念和观点意识、潜意识和前意识;力必多、快乐原则和现实原则、生本能与死本能、人格结构(本我、自我、超我)荣格的分析心理学——他反对弗洛伊德的自然主义倾向,强调人的精神有崇高的抱负;心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格,而不是治疗症状荣格提出了著名的“集体无意识”,为理解人类的社会行为提供了独特的视角新精神分析论的主要观点霍妮的“文化因素论”沙利文的人际关系学说 第二节 社会化与自我
1、简述社会化的概念社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程是个体同他人交往,接受社会影响,学习掌握社会角色和行为规范,形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程
2、个体社会化的载体是什么?
(一)家庭;个体从出生起就在家庭中获得一定的地位家庭在社会化中位置独特、作用突出
(二)学校;学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构,其特点是地位的正式性和管理的严格性个体进入学龄期后,学校成为其社会化最重要的场所
(三)大众传播媒介;现代社会中,大众传媒是十分重要的社会化手段
(四)参照群体参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体
3、什么是性别角色社会化?性别角色社会化是个体在社会生活中,学会按自己的性别角色的规范行事的过程
4、简述角色扮演过程的三个要素角色扮演过程含有角色期待、角色领悟和角色实践三个要素角色期待个体承担某一角色,首先遇到的是他人与社会对这一角色的期待,即社会公众对其行为方式的要求与期望角色领悟也就是个体对角色的认识和理解角色实践在角色期待与角色领悟的基础上,个体实际在社会生活中表现其社会角色的过程
5、简述自我形成与发展的三个阶段自我概念的形成与发展大致经历三个阶段,即从生理自我到社会自我,最后到心理自我生理自我主要是个体对自己躯体的认知,包括占有感、支配感与爱护感等,使个体认识到自己的存在生理自我始于出生8个月左右,3岁左右基本成熟社会自我大致从3岁到
13、14岁,这个时期社会自我处于自我的中心,人们能了解社会对自己的期待,并根据社会期待调整自己的行动心理自我大约从青春期到成年个体能知觉和调节自己的心理活动及其特征和状态,并根据社会需要和自身发展的要求调控自己的心理行为由于自我概念的发展,个体开始逐渐脱离对成人的依赖,表现出主动和独立的特点,强调自我的价值与自我理想特别重要的是发展了自尊和自信心---自我概念中两个主要因素第三节社会知觉与归因1.社会知觉的概念与知觉概念有何异同?社会知觉包括个体对他人、群体以及对自己的知觉包括复杂的认知过程,既有对人外部特征和人格特征的知觉,又有对人际关系的知觉以及对行为原因的推理、判断与解释知觉是指个体对直接作用于他的客观事物的整体属性的反映,是认识的初级阶段,不包括判断、推理等高级认识过程2.简述图示的概念及作用所谓图示,是人脑中已有的知识经验的网络人往往是经验主义的,过去的经验会对其未来认识事物的过程和结果产生影响进行社会知觉时,图式对新觉察到的信息起引导和解释作用,如果大脑里没有解释新信息的图式,则需要形成新的图式图式的主要作用影响对注意对象的选择;影响记忆;影响自我知觉;影响个体对他人的知觉3.什么是首因效应?在印象形成过程中,信息出现的顺序对印象形成有重要影响最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象,称为首因效应4.什么是光环效应?个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象,就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质最初的倾向性印象好似一个光环,使其他品质也因此罩上类似的色彩这就是光环效应5.什么是刻板印象?人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫刻板印象6.简述归因的概念归因,指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程归因不仅是一种心理过程,也是人类的一种普遍需要7.行为原因的主要分类是什么?
(一)内因和外因
(二)稳定性原因与易变性原因
(三)可控性原因与不可控性原因8.简述控制点理论是美国心理学家罗特于20世纪
50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论罗特发现,个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释有些人把自己完成事情或任务的结果归因于自己的努力程度,因此相信自己能够对事情的发展与结果进行控制此类人的控制点在内部,称为内控者另一些人相信社会安排,相信命运和机遇等因素决定了自己的状况,认为个人的努力没用这种人倾向放弃对自己生活的责任,他们的控制点在个体的外部,称为外控者由于这两种人理解的控制点来源不同,因而他们对待事物的态度与行为方式也不同内控者的的态度与行为方式是符合社会期待的 第四节社会动机与社交情绪1.简述社会动机的概念动机是引起、推动、维持与调节个体行为,使之趋向一定目标的心理过程或内在动力由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机社会动机是人的社会行为的直接原因(亲和动机、成就动机、权力动机、侵犯动机及利他动机)2.动机强度与活动效率的关系是什么?一般说来,动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线,即中等强度的动机,活动效率最高动机强度过低或过高,均会导致活动效率下降A、每种活动都存在最佳动机水平B、最佳动机水平随活动的性质不同而有所不同C、具有明显个体差异比较简单的任务中,活动效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,最佳动机水平有逐渐下降的趋势3.影响亲合的主要因素是什么?A、情境因素群体在面临外界压力的情境下,会产生亲合的需要压力越大,群体成员的亲合动机越强;B、情绪因素从亲合产生的心理背景看,亲合与人的情绪状态有密切关系恐惧情绪越强烈,亲合倾向越明显,高焦虑者亲合倾向较低;C、出生顺序出生顺序是影响亲合的另一个重要因素长子、长女恐惧时的合群倾向更明显,按出生顺序递减4.简述抱负水平与成就动机的关系成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作,并使之达到完善状态的动机抱负水平是个体从事某种实际工作前,对自己可能达到的成就目标的主观估计抱负水平与成就动机有密切关系,个体抱负水平的高低取决于其成就动机强弱如遇事想做、想做好、想超过他人,则个体的抱负水平就会较高5.侵犯的构成是什么侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成A、伤害行为包括身体伤害和言语伤害B、侵犯动机侵犯的主观意图,是侵犯行为的直接原因C、社会评价违反与破坏社会规范和社会准则的伤害行为具有反社会性质,而维持社会与社会准则的伤害行为具有亲社会性质6.简述挫折---侵犯理论多拉德提出侵犯永远是挫折的一种后果挫折既指阻碍个体达到目标的情境,也指行为受阻后个体产生的心理紧张状态A、侵犯强度同目标受阻强度呈正比例关系B、抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比例关系C、如果挫折强度一定,预期惩罚越大,侵犯发生的可能性越小;如果预期惩罚一定,挫折强度越大,侵犯发生的可能性越大7.简述嫉妒的概念嫉妒是与他人比较,发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态第五节 态度
1、态度的成分包括哪些内容?一般认为,态度有认知、情感和行为倾向性三个成分A、认知成分(cognition)个体对态度对象的所有认知—即关于对对象的事实、知识、信念、评价等B、感情成分affection个体在评价基础上对态度对象产生情感体验或情感反应C、行为倾向成分behavior个体对态度对象的预备反应或以某种方式行动的倾向性ABC模式一般三种成分协调一致,不协调时情感成分占主导地位2.简述态度与价值观的关系价值观是个体核心的信念体系,是个体评价事务与抉择的标准,是关于什么是“值得的”的看法价值观对态度有直接的影响,这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的当个体认为它有价值时,就会持有肯定态度;认为没有价值时,就会采取否定态度;介于二者之间采取中性态度价值大小决定态度程度强弱态度与价值观有根本的不同首先价值观与态度相比,更抽象和一般,更稳定和持久,更不容易转变其次,价值观不像态度具有直接的、具体的对象,也没有直接的行为动力意义它对行为的作用是间接的,价值观通过影响态度而最终影响行为
3、简述态度形成的三个阶段美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从、认同和内化三个阶段A、依从是态度形成的开始,个体总是按照社会规范和社会期待或他人意志,在外显行为方面表现与他人一致,以获得奖励或避免惩罚B、认同是个体自愿接受他人观点、信息或群体规范,使自己与他人一致C、内化是态度形成的最后阶段,个体真正从内心相信并接受他人观点,并使之纳入自己的态度体系,成为自己态度体系的有机组成部分
4、简述态度转变的模型的要点态度转变是个体形成一定态度后,由于接受新的信息或意见而发生变化四要素传递者 沟通信息 接收者 情境 (最直接原因)
5、简述社会交换论对态度及其转换的解释(理论海德的平衡理论P-O-X费力最小原则;认知失调论;社会交换论)从个体对得失权衡与比较后,产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变,认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度态度持有者主动对诱因进行计算,肯定因素和否定因素的代数和,计算总收益第六节沟通与人际关系1.简述沟通的概念及分类沟通指信息的传递和交流的过程,包括人际沟通和大众沟通人际沟通是个体与个体之间的信息,以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流过程,是一种直接的沟通形式大众沟通即媒介沟通,是一种通过媒体中介的信息交流过程2.简述目光及面部表情在沟通中的作用眼睛是心灵的窗户,是最有效地显露个体内心世界的途径个体是很难控制它的人的态度、情绪和情感变化都可以从眼睛中反映出来个体的情绪变化,首先反应在瞳孔的变化上目光接触是最重要的体语沟通方式,人际沟通如果缺乏目光接触,会成为一种令人不悦的困难过程面部表情是另一种可完成精细信息沟通的体语形式人的面部有数十块表情肌,可产生极其复杂的变化,生成丰富的表情比如可表现肯定与否定、接纳与拒绝、积极与消极、强烈与轻微的情感它可控,易变,效果较为明显个体可通过面部表情显示情感,表达对他人的兴趣,显示对事物的理解表明自己的判断等因而,面部表情是人们运用较多的体语形式之一一般情况下,人们的目光与面部表情是一致的,但在特殊情况下会出现分离此时目光是表达个体真实心态的有效线索3.简述人际距离的概念人际距离是沟通与交往时,个体身体之间的空间距离由于人们的关系不同,人际距离也相应的不同公众距离(12~25英尺);社交距离(4~12英尺);个人距离(
1.5~4英尺);亲密距离(0~18英寸)影响人际距离的因素主要有性别、环境、社会地位、文化、民族等4.简述人际关系的概念及特点人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系特点是个体性人际交往的双方的社会角色会影响彼此的人际关系直接性人际关系是人们在面对面的交往过程中形成的,个体可切实感受到它的存在情感性人际关系的基础是人们彼此间的情感活动5.简述人际关系的三维理论舒茨以人际需要为主线,基本人际关系趋向理论三种人际需要包容需要、支配需要、情感需要人际需要决定了个体与其社会情境的联系人们有主动表现和被动表现两种表现方式,构成了六种基本人际关系取向六种人际关系取向主动包容式、被动包容式;主动支配式、被动支配式;主动情感式、被动情感式童年期的人际需要是否得到满足以及由此形成的行为方式,对个体成年后的人际关系有决定性的影响包容--支配--情感--群体形成;情感不合--失去控制--不能包容--群体解体6.人际吸引的层次有几种?都是什么?人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态,是人际关系中的一种肯定形式按吸引的程度,人际吸引可分为亲合、喜欢和爱情亲合是较低层次的人际吸引,喜欢是中等程度的吸引,爱情是最强烈的人际吸引形式7.竞争的条件是什么?人际互动的主要形式是合作与竞争竞争是个体与个体、群体与群体争夺一个共同目标的行为其基本条件是1)目标较为稀有或者难得,并且双方对同一目标进行争夺才能形成竞争2)争夺中可能出现零和冲突(一方赢,另一方输),也可能出现双赢结局3)竞争是有理性的,按照一定的社会规范进行第七节社会影响1.简述从众的概念与功能从众是在群体压力下个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象从众俗称“随大流”,表现为个体的意见与行为和群体中多数人相符合2.简述社会促进及社会惰化的概念社会促进也称社会助长,指个体完成某种活动时,由于他人在场而提高了绩效的现象他人在场的形式有实际在场、想像在场和隐含在场社会惰化也称社会逍遥,指群体一起完成一件任务时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象日常生活中的“磨洋工”,就是一种社会惰化现象社会惰化的主要原因,是个体在群体活动中责任意识降低,被评价的焦虑减弱,因而行为的动力也相应下降3.简述塔尔德的模仿率法国社会学家塔尔德最早对模仿进行研究,他认为模仿是“基本的社会现象”,“一切事物不是发明,就是模仿”他在研究模仿在犯罪活动中的作用时,提出了三个模仿律A.下降律社会下层人士具有模仿社会上层人士的倾向B.几何级数律在没有干扰的情况下,模仿一旦开始,便以几何级数的速度增长,迅速蔓延时尚、谣言的传播像滚雪球一样C.先内后外律个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择,总是优于外域文化及行行为方式4.社会感染的特点是什么?社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程,即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为,其特点是A. 双向性感染者与被感染者可相互转换,你感染我,我感染你B.爆发性在较大群体内产生循环感染C.接受的迅速性在感染的氛围中,感染者发出的信息及情绪刺激为被感染者迅速接受第八节爱情、婚姻与家庭1.简述爱情的概念爱情是人际吸引最强烈的形式,是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感2.简述爱情发展阶段的社会交换论观点社会交换论者视求爱者为理性主义者,人们总是选择能给自己带来更多利益和幸福的人做伴侣;而所有导致爱情的因素均可归结为利益和价值利益和价值两者都既有物质的、经济的因素,也包括社会的、心理的因素据此理论,爱情发展大致经历四个阶段取样与评估;互惠;承诺;制度化3.简述婚姻的概念婚姻是男女结成夫妻关系的行为,是家庭成立的基础和标志婚姻关系的本质在于它的社会性,即婚姻是按照一定的法律、伦理和习俗规定而建立的4.影响夫妻心理冲突的因素是什么?
(一)需求不满A.自我价值得不到对方承认,自尊心受损B.一方或双方在性方面的需要得不到满足C.一方或双方正当的感情需要,如温存和体贴的需要得不到满足D.家庭经济需求得不到正当满足,如因种种原因支出过多、入不敷出;或过于奢侈,正当生活没有保障;或一方或双方无经济来源等E.在休闲、爱好等方面,双方的需要与兴趣差别太大
(二)价值观念不一致对人生目的的看法,对幸福、成就的看法等核心价值观念上的分歧和冲突往往也是持续的双方都认为自己是正确的,对方是错误的,在生活中碰到相关的问题,往往双方言语上互相指责,行动上背道而驰
(三)远离的“自我”A.两个“自我”基本利益相异,各趋己利B.夫妻的婚姻动机都是利己,爱是满足自己的需要,而不是为对方作贡献C.遇到分歧,各持己见,互不相让D.对方处于痛苦时,不安慰,不帮助,使婚姻具有的促使双方心理健康的功能丧失E.双方心理调适过程缓慢,难以进入心理和谐状态
(四)夫妻的性差异夫妻在性欲及其满足方式方面差异较大,这可能是夫妻冲突的深层次原因 5.简述家庭的结构家庭的结构分为结构要素和结构模式
(一)结构要素A.家庭成员的数量B.代际层次C.夫妻数量,夫妻是家庭的核心,家庭中有几对夫妻就有几个核心核心越多,家庭越不稳定
(二)结构模式A.核心家庭由夫妻和未婚子女组成的家庭B.主干家庭由夫妻和一结已婚子女,如父、母、子、媳组合而成C.联合家庭由夫妻与两对或以上的已婚子女组成的家庭,或兄弟姐妹结婚后不分家的家庭D.其他家庭上述三种类型外的家庭,如无子女的家庭(丁克家庭)随着经济和社会的发展,核心家庭已成为社会的主要模式心理咨询师发展心理学复习题第一节概述
1、简述个体发展心理学的定义个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究,以揭示现代人心理发展的规律
2、简述发展心理学的研究任务发展心理学研究的任务主要有以下几个方面A.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征;B.阐明各种心理机能的发展进程和特征;C.探讨心理发展的内在机制;D.研究心理发展的基本原理
3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么?20世纪后半期,随着人们对心理发展内涵认识的加深,毕生发展的观点逐渐被人们接受,研究个体毕生心理发展的发展心理学概念开始被确认,并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位,使儿童心理学成为发展心理学的组成部分1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为文章的名称,从此确立了发展心理学在心理学中的地位
4、横断研究的定义是什么?横断研究是在短的相同时间段内,同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,并进行横向比较,以了解随年龄增长被试组间的心理变化
5、纵向研究的定义是什么?纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查,以了解心理随时间进程而发生的连续变化纵向研究也叫追踪研究
6、遗传与环境相互作用论的观点是什么?相互作用论认为,在心理发展中,遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系;是相互渗透、相互转化的互动关系;遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响
7、简述皮亚杰的心理发展观皮亚杰认为心理发展实质上是主体对客体环境的适应;适应的本质在于主体与环境的平衡;他认为心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作,即动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介;心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程
8、守恒的含义是什么?守恒是指不论事物的形态如何变化,其本质是不变的如同样多的水,无论倒在细长的量筒中还是倒在低矮的盘子中,水都是一样多的
9、艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么?艾里克森根据个体在不同时期的心理社会危机的特点,将个体人格发展过程划分为八个阶段,每个阶段都有其特定的发展任务,每个阶段都存在着特有的心理危机人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质如下人格发展阶段年龄任务良好人格特征婴儿前期0~2岁获得信任感,克服怀疑感希望品质婴儿后期2~4岁获得自主感,克服羞耻感意志品质幼儿期4~7岁获得主动感,克服内疚感目标品质童年期7~12岁获得勤奋感,克服自卑感能力品质青少年期12~18岁形成角色同一性,防止角色混乱诚实品质成年早期18~25岁获得亲密感,避免孤独感爱的品质成年中期25~50岁获得繁衍感,避免停滞感关心品质成年后期50岁以后获得完善感,避免失望或厌恶感智慧、贤明品质
10、简述三元交互决定论的内容班杜拉认为,在人的心理机能中,人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素,三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用与传统的行为主义相比,明显地重视人的因素在行为中的决定作用11.简述维果斯基文化-历史发展理论的核心内容文化-历史发展理论是维果斯基心理发展观的核心他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类高级心理机能的发展是受社会文化-历史所制约,具有间接性,在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约,而受社会历史发展规律所制约人类特有的符号、语言的出现,使人的心理发生质的变化,形成了新质的意识系统因此,心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么?柯尔伯格用道德两难故事法研究的的道德发展通过对10多个不同国家的被试进行研究,发现尽管种族、文化和社会规范等到各方面都不相同,但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的,大致可分为三种水平,六个阶段前习俗水平第一阶段服从和惩罚的道德定向阶段第二阶段相对论者的快乐主义定向阶段习俗水平第三阶段好孩子定向阶段第四阶段维护权威和社会秩序的定向阶段后习俗水平第五阶段社会契约定向阶段第六阶段普通道德原则定向阶段第二节婴儿期的心理发展
1、婴儿动作发展遵循的原则是什么?婴儿动作发展受生物预置程序化的制约,遵循着一定的规律性,表现为A.从整体动作向分化动作发展;B.从不随意动作向随意动作发展;C.具有一定的方向性和顺序性1)头尾原则从上到下,即从头部开始向脚部发展2)近远原则从中心到外周,即从身体的中轴部位向周边部位转移3)大小原则粗细指向,即从粗的动作向精细的活动发展,从大肌肉动作向小肌肉动作发展
2、成熟和训练的关系是什么?婴儿的主要动作是手的抓握动作和独立行走手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性,发展的重点是五指分化和手眼协调独立行走使儿童能够主动移动躯体,这是婴儿发展的一个里程碑婴儿动作的发展好与不好,在某种程度上对促进或延缓其心理发展水平具有重要意义,因此应注意从早期开始对婴儿进行动作训练需要注意的是,成熟是训练的前提条件,训练对成熟只能起到加速或延缓的作用
3、简述视崖的含义 是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置 吉布森和沃克(GibsonWolk,1960)首创的视觉悬崖(visualcliff,简称视崖)是测量婴儿距离(深度)知觉最常用的工具
4、简述直觉行动思维的含义直觉行动思维,是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作即婴儿思维依靠动作进行,而不能离开动作在动作之外思考,只能反映动作所触及到的事物
5、简述社会学习说的内容社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的,强调模仿作用,后又提出“选择性模仿”的概念
6、简述转换生成语法理论的内容乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人他假设人类先天就具有学习语言的内在结构——普遍语法,在后天语言环境的作用下,通过大脑中的语言获得装置(LAD),普遍语法转换成个别语法,成为使用某一具体语言的能力
7、简述托马斯和切斯的婴儿气质类型说气质分类有多种,其中以托马斯和切斯的类型学说近期最受重视他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现,将婴儿气质类型分为三种1)容易型易于适应环境,生活习惯规律,情绪愉快,喜欢探索,主动交往容易型儿童容易获得父母和周围人的关怀和喜爱2)困难型难以适应环境、生活无节律,负性情绪多,对新异刺激反应消极困难型儿童容易使亲子关系有所疏远3)迟缓型适应环境缓慢,生活习惯逐渐变化;情绪通常不甚愉快,对新刺激慢慢感兴趣,慢慢活跃起来迟缓型儿童引起父母的反应往往介于前两种类型之间,并因具体情况而异在儿童中,容易型约占40%,困难型约占10%,迟缓型约占15%其余35%属于混合型
8、简述鲍尔比等的婴儿依恋发展的三个阶段依恋是婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结,也是婴儿情感社会化的重要标志鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段1)无差别的社会反应阶段对一切人都不加区别地反应2)有差别的社会反应阶段对母亲有偏爱,对熟悉人和陌生人有不同的反应3)特殊情感联结阶段对母亲产生特别的依恋,形成了专门的对母亲的情感联结
9、自我意识的含义是什么?自我意识的个人用为主体的我,对自己以及自己与他人的关系的认识婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志
10、迟缓型婴儿教养的关键是什么?对迟缓型婴儿教养的关键,在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境家长不要给他们施加压力,多鼓励他们去尝试新经验第三节幼儿期的心理发展
1、童年儿童游戏的主要特点是什么?童年儿童游戏是规则性游戏,游戏的情境和角色都是内隐的,而游戏的规则是外显的
2、简述游戏对儿童心理发展的意义A.游戏是促进儿童认知发展的重要途径B.游戏是儿童参与社会生活的特殊形式C.通过游戏实现自我价值,体现创造性能力D.培养健全的人格E.增强体质
3、幼儿能运用的记忆策略是什么?幼儿能运用的记忆策略有视觉复述策略,即不断地注视目标刺激,以加强记忆;特征定位策略,即“捕捉”突出特征,以便于记忆;复述策略,即不断重复需要记忆的内容
4、具体形象思维的主要特点是什么?A.具体形象性;B.不清晰性和易变性;C.具有符号功能;D.有一定的计划性和预见性
5、简述哈特普对攻击行为的分类攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为攻击行为也称侵犯行为,它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作这类攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害,攻击在这里被当作一种手段或工具,用以达到伤害以外的目的敌意型攻击则是以人为指向的,采用嘲笑、骂人等言语指责,其根本目的是打击、伤害他人研究发现,年龄较小的儿童以工具型攻击为主,年龄较大的孩子以敌意型攻击为主,表现为攻击行为的类型从“工具型”向“敌意型”的转化
6、简述第一反抗期发生的时间随着自我意识的发展,儿童自主欲求也逐渐提高婴儿非常乐意在母亲怀抱中做各种游戏,可进入幼儿期就逐渐拉开与母亲的距离他们的活动范围日益扩展,从对母亲的全面依赖状态,向一定程度的自立发展对周围的事情都想“我自已做”,对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗这就是第一反抗期,大约在幼儿三四岁时出现第四节童年期的心理发展
1、小学学生学习兴趣的特点是什么?在整个小学时期内,学生的学习兴趣表现以下特点1)最初对学习的外部活动更感兴趣,以后逐步对学习的内容更感兴趣2)最初的学习兴趣是不分化的,以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣3)游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用,中年级以后,这种作用就逐渐降低
2、组织策略的含义是什么?组织,就是按照材料或信息的特征进行整理、归类或编码组织的具体方法、方式或途径就是组织策略,它是将材料的关键信息提取出来加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略这是一种对信息进行处理使之由繁到简、由无序到有序的重要手段组织策略一般分为两种情况归类和系列化
3、简述元记忆的含义元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动,即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识
4、简述小学儿童的概括能力发展的三个阶段1)直观形象水平直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直接形象特征7~8岁2)形象抽象水平形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征,又有内部的本质特征8~10岁3)初步本质抽象水平初步本质抽象水平的概括是指所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主,初步地接近科学概括
5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么?小学儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是具有了掌握基础推理规则的能力1)类别体系化是以类别概念的发展为基础处理不同层级类概念之间的关系的能力,也称群集类概念,如编制家谱的系统关系,分出总类、大类、子类,或分层级的从属关系2)序列化是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力,也称关系群集序列化分为对称关系的逻辑推理规则和不对称关系的逻辑推理规则类别体系化和序列化所表现的类和关系的逻辑推理规则的掌握是抽象逻辑思维的基本能力,进一步说明童年期儿童思维具有重要发展,有了质的变化
6、简述蒙达哈特尔
(1982)认为自我评价内容的发展顺序蒙达哈特尔认为自我评价内容的发展顺序从身体的自我,活动的自我向社会的自我和心理的自我发展
7、简述父母对儿童控制的三个阶段模式第一阶段,父母控制(6岁以前),大部分重要决定由父母做出第二阶段,共同控制(6~12岁),父母在一定距离内监督和引导儿童的行为,加强儿童的自我监督行为,教儿童知道何时寻求父母的指导第三阶段,儿童控制(12岁以上),儿童自己做出更多的重要决定第五节青春期的心理发展
1、简述青春期的年龄范围青春期是个体由童年向成人过渡的时期年龄范围大约为
11、12~
15、16岁,大体相当于初中阶段
2、简述生长发育的第二加速期青春期是个体生长发育的鼎盛时期,这个时期身体和生理机能都发生急速变化,成为生长发育的高峰期,这就是第二发展加速期(第一发展加速期是0~1岁)这个时期儿童的身高、体重、肩宽、胸围都发生非常明显的变化
3、青春期思维的主要表现是什么?青春期的思维发展水平达到皮亚杰所划分的形式运算阶段,这时,学生已经能够脱离具体的物或情境用符号进行抽象思维主要表现两个方面
(一)建立假设和检验假设的能力;
(二)思维形式与思维内容分离,正是从青春期开始的逻辑思维的主要特点之一
4、简述第二反抗期儿童在反抗期中的反抗,主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛,以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突这种状态的延续阶段就是反抗期三四岁幼儿处于第一反抗期,初中少年(由于发展的不平衡,也可以提前在小学高年级,或延迟到高中初期发生)进入第二反抗期第二反抗期的主要表现形式1)硬抵抗表现为态度强硬,举止粗暴2)软抵抗表现为漠不关心,冷淡相对3)反抗的迁移有时也迁怒于其他成人第二反抗期的成因,集中在生理、心理和社会三个方面反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象,在某种意义上说,也是发展的必经途径第六节青年期的心理发展
1、流体智力和晶体智力的含义是什么?卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类流体智力是随神经系统的成熟而提高的,如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力,如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力
2、简述帕瑞对青年期思维发展阶段的划分帕瑞对青年期的思维进行了研究,发现青年期的思维发展可以分为三个阶段第一阶段二元论阶段青年初期的个体对问题的看法非此即彼,要么对,要么就错,没有“灰色区”,易将知识视为固定不变的真理第二阶段相对性阶段处于这一阶段的个体不再毫无区分地把知识当作不变的真理,而是通过比较不同的理论、方法,进而找到有效的理论和方法第三阶段约定性阶段个体在分析问题时已有自己的立场和观点能结合个人的实际情况具体问题具体分析,认识到两个相反的观点都可能是正确的,因为每个观点的出发点不同
3、简述自我接纳和自我否定的含义在修正自我意识,即对“我”进行审视和分析的过程中,个体表现不自我接纳和自我否定两种形式自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度,正确对待自己的长处和短处,以平常心面对自我现实自我否定是否定自己的各个方面,忽视自己的优点自我否定与自我接纳一样,是自我意识发展过程中不可或缺的心理过程,是个体形成良好的心理品质所必要的心理过程
4、简述安托露丝“人生护航舰”的含义恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务,但这并不是亲密感建立的全部,还包括与家庭成员的关系、与朋友的关系心理学家安托露丝将这三重关系称为“人生护航舰”,是青年人面对挑战的一个保护层第七节中年期的心理发展
1、更年期的含义是什么?在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期更年期的年龄在50岁左右,有女性更年期和男性更年期之分,女性更年期的年龄早于男性更年期是人生进入衰老过程的起点,同时又可称为“第二青春期”
2、中年期人格的变化特点是什么?中年人的人格特质相对保持稳定但由于生理机能的变化和人生阅历的增加,中年期的人格变得较为成熟,具体表现为1)内省日趋明显中年人不再像年轻人那样容易冲动、敢想敢干,而是把关注的焦点投向内心世界2)性别角色日趋整合男性“女性化”,女性“男性化”,这种“男女同化”的人格一般被认为是一种“完美人格”3)心理防御机制日趋成熟越来越多的中年人在面临挫折或冲突时,更多地采用幽默、升华、利他主义等成熟的心理防御机制,而很少采取否认、歪曲、退缩等消极防御机制4)为人处事日趋圆通表现为认识和处理问题不再像年轻人那样死板,而是更加灵活
3、中年人人际关系的变化特点是什么?中年人在家上有老,下有小,在工作中,上有上级,下有下级,平时还有朋友来往,所以,中年人的人际关系最为复杂1)与同事和领导的关系与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系2)与父母的关系中年人的父母年迈体弱,需要他们的赡养和照顾即使工作很忙,多数中年人也能够做到与父母经常沟通情感中年男性与岳父岳母以及自己的父母之间的关系容易相处,但婆媳关系较难相处3)与子女的关系人到中年,其子女也从青春发育期开始要求独立自主,要求“心理断乳”;后来子女成家立业,与父母的情感交流、思想沟通相对减少,家庭成了“空巢”,身为父母不由自主地产生失落感、寂寞感等4)与朋友的关系由于性格变化和家庭原因,中年期朋友的数量要少于青年期,但朋友之间的亲密程度要高于青年期第八节老年期的心理发展
1、简述毕生发展观的基本观点毕生发展观的基本观点包括1)心理发展贯穿人的一生,不仅儿童青少年在发展,中老年也在发展;2)不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异,发展较早者(如感知觉),减退也迟,发展较迟者(如逻辑推理),衰退也晚;3)心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的;4)心理发展有很大的个体可塑性,即由于生活条件和经验的变化,个体心理发展也会出现发展形式的变化;5)影响心理发展的因素有多种,其中主要有成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件等,且三者之间相互作用年龄并非影响心理发展的惟一要素
2、老年期退行性变化最明显的心理过程是什么?是认知过程感知觉是个体心理发展最早,而衰退也是最早的心理机能,衰退的主要表现是感觉阈限升高,即感受性下降在各种感觉中,老化最明显的,是对人的认知活动作用最大的视觉和听觉,其次是味觉、痛觉等其他感觉主要是视觉退化,听力下降,味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝
3、简述库伯勒-罗丝对死亡过程的阶段划分心理学家库伯勒-罗丝对几百名即将死亡的病人进行观察,提出死亡过程可分为五个阶段1)否认;2)愤怒;3)讨价还价;4)抑郁;5)接受这种划分方法后来受到许多人的质疑,认为并不是每个人在死亡时都经历这五个阶段但到上头为止,这种对死亡过程的描述还是最具代表性的理论压力图片释义2011-05-3122:40转载标签杂谈分类心理咨询 下面是一张静止的图片,一般人会看到图片在动,图片与心理压力有关,心理压力越大图片转动越快美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试,他看到的图片是高速旋转的,而大部分儿童看这幅图片是静止的如果哪天你觉得心情不好,觉得是压力问题,那就看看这张图片吧HYPERLINKhttp://photo.blog.sina.com.cn/showpic.html\lblogid=473d57b30100rm7kurl=http://s
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