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文本内容:
教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(一)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是【】A巴甫洛夫B桑代克C班杜拉D华生
2、心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生【】A1869年B1879年C1889年D1899年
3、一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习对动机水平的要求【】A、高B低C一样D因个体的差异而不同
4、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的【】A控制B基本看法C改造D认识和态度
5、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试以错误过程中,形成了稳定的【】A能力B技能C兴趣D刺激—反应联结
6、技能学习最基本的条件是【】A讲解B示范C练习D反馈
7、以下不是影响迁移的客观因素的是【】A教师指导B认知结构C媒体D学习材料的特征
8、直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是【】A能力B气质C性格D动机
9、某学生在英语测验中取得了高分,他将成功归因于运气好,这种归因具有的特征是【】A内部、稳定、可控的B内部、不稳定、不可控的C外部、稳定、可控的D外部、不稳定、不可控的
10、根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为【】A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机
11、由于外部诱因引起的学习动机称作【】A外部学习动机B诱因性学习动机C强化性动机D激励性学习动机
12、遗忘的进程是不均衡的,呈现的趋势是【】A时快时慢B快者愈快C先快后慢D先慢后快
13、“感时花溅泪,恨别鸟惊心”反映的情绪状态是【】A心境B激情C应激D焦虑
14、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式,很难想到它的其他用途,这在心理学上称之为【】A定势B功能固着C认知风格D顿悟
15、记忆信息保持的时间在1分钟以内,而且信息容量相当有限,这是【】A感觉记忆B瞬时记忆C短时记忆D长时记忆
16、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程,提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是【】A皮亚杰B桑代克C杜威D柯尔伯格
17、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是【】A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为
18、心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的【】A社会适应B社会化人格C精神面貌D精神状态
19、合作学习也是一种教学策略,它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替【】A教师的主导教学B独立完成作业C家庭作业D个别课堂练习
20、分配学生座位时,教师最值得关心的是【】A对课堂纪律的影响B学生听课效果C后进生的感受D人际关系的影响
二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)
21、教育心理学是的一种,是心理学与教育学的交叉学科
22、自我意识包括自我认识、自我体验、三种主要成分
23、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和三类
24、所谓学习动机,是指个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力
25、程序性知识也叫,是个体难以清除陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识
26、任何问题都含有三个基本的成分一是给定的条件;二是;三是存在的限制或障碍
27、习惯上,人们用、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题
28、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种,而有效地实现预定的教学目标的过程
29、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体
30、在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、消极的和三种类型
31、焦虑症是一种与不相适合的焦虑反应为特征的神经症
32、教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等
33、教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和等
34、布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知、情感和技能
35、行为目标的陈述必须具备三个要素具体目标、产生条件和
36、课堂教学环境包括两个方面即课堂物理环境和
37、发现教学又称,主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理
38、不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力、、群体气氛以及群体成员的人际关系
39、由于教师在课堂中起着主导作用,教师的领导方式,以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素
40、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象,它以、情感和谐及行动一致为特征
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
41、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种?
42、试述个体心理发展与教育的关系
43、简述学习动机的种类
44、简述智力结构论的主要观点
45、简述学校开展心理健康教育的基本途径
46、测验法在心理学中主要用于哪些方面的研究?有何注意事项?
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
47、论述心理学在教育、教学中的功能?教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(二)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、心理发展的童年期正是接受教育的【】A学前教育阶段B初等教育阶段C中等教育阶段D初中阶段
2、什么情况下,动机对学习具有最大程度的促进作用【】A动机强度较高B动机强度较低C动机强度适中D动机最强
3、把通过抽象的概况而获得的概念、原理、理论返回到实际中,以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是【】A分析与综合B比较C抽象与概括D具体化
4、人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的【】A精细加工策略B多重编码C过度学习D人为增加线索
5、某学生在考场产生了“怯场”现象,这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张,这是因为该生动机水平【】A过弱B中等C过强D无所谓强弱
6、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的水平迁移现象【】A举一反三B聪明过人C思维敏捷D物以类聚
7、同样一个人,由于距离的远近不同,投射在视网膜上的视像大小可以相差很大,但是我们总是认为他的大小没什么改变,仍按他的实际大小来知觉,这是知觉的【】A选择性B整体性C理解性D恒常性
8、通过斯坦福—比纳智力测验,一个8岁的儿童测得的心理年龄为10岁,他的智商为【】A125B135C80D
1009、知识是个体通过与环境相互作用后获得的【】A感受与体验B前人经验C记忆的内容D信息及其组织
10、有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于【】A场依存型占优势B场独立型占优势C情感型D内倾型
11、一个人面对同一个问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有【】A流畅性B变通性C指向性D独创性
12、奥苏贝尔认为,学生学习的实质是【】A有意义接受学习B有意义发现学习C发现学D探究学习
13、在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观,模象直观和【】A言语直观B形象直观C感知直观D表象直观
14、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的【】A智慧技能B认知策略C言语信息D动作技能
15、为了让学生掌握科学概念,教师在提供感性材料时,变换其非本质特征而保持其本质特征,这种方式是【】A变式 B定势 C下定义 D联想
16、学习策略是学习者制定的的学习计划,由 构成【】A意识和能力 B规则和技能 C认知策略 D经验和方法
17、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的【】A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D言语或行为
18、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为【】A若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级
19、人际排斥的特征表现为认知失调,情感冲突和【】A行动对抗 B不团结,不信任 C拉帮结派 D互相为难
20、教师知识结构的核心是教师的【】A专业知识 B教育学知识 C心理学知识 D相关学科知识
二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)
21、学生心理发展的基本特征是连续性与阶段性、、不平衡性与差异性
22、接收、加工、储存和应用信息的能力,被称为能力
23、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、的自我了解与自我评价
24、布鲁纳认为学习的实质就是
25、奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成认知的内驱力、自我提高的内驱力和
26、在认知活动中,人们认识、评价事务所产生的情绪体验叫
27、短时记忆一般包括两个部分,一是直接记忆,即输入的信息没有经过进一步加工另一个成分是,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息
28、指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和等环节构成
29、感觉寄存器只能将来自各个器官的信息保持几十到几百毫秒的记忆被称为记忆
30、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与
31、抑郁症是以持久的为特征的神经症
32、作为教学过程的软情境,它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态
33、正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段
34、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和
35、发现教学又称启发式教学,主张让学生通过活动而发现有关概念或原理
36、是教师对当前或预计到的对自尊心理由潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向
37、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、、反应迟钝为特征
38、教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关资料、、形成价值判断以及做出决定等步骤
39、从广义上讲,心理健康是指一种的持续的心理状态;从狭义上讲,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致、即知、情、意、行、人格完整协调,能适应社会
40、群体成员中原已存在的倾向性,通过群体的作用而得到加强,使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象称为
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
41、联结派共同之处表现在哪些方面?
42、简述学习策略的特征
43、简述心理健康教育的意义
44、简述教师的情绪对课堂气氛的影响
45、举例说明如何可培养学生的心智技能
46、在教学中如何培养和激发学生的学习动机?
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
47、试论初中生人际交往新特点教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(三)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是【】A归属B自我实现C尊重D生理
2、一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是受下列哪种选项因素的干扰?【】A消退和干扰抑制B倒摄和干扰抑制C前摄和消退抑制D前摄和倒摄抑制
3、一般在教学开始前使用来摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学【】A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D非正式评价
4、学生阅读时常使用画重点线的策略,这是利用了知觉的哪一种基本特征?【】A选择性B理解性C整体性D恒常性
5、成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机【】A高B低C与避免失败者一样D与学习无关
6、注意的两种最基本的特征是【】A指向性与选择性B指向性与集中性C指向性与分散性D集中性与紧张性
7、以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是【】A常模参照评价B标准参照评价C配置性评价D正式评价
8、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是【】A卡特尔B奥尔波特C霍兰德D斯坦伯格
9、体现垂直迁移的具体事例是【】A汉语拼音的学习影响英语字母的发音B“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C“石”字的学习影响“磊”字的学习D在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
10、个体依据一定的社会规范和准则行为时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做【】A品德B道德C个性D人格
11、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的【】A复杂方案B学习计划C可行方案D思维程序
12、创造性是指个体产生新奇,独特的,有社会价值的产品的【】A智力技能B思维品质C思维程序D能力或特性
13、一个人的对人对己,对事,对物的态度是【】A、与生俱来的B在先天因素基础上形成的C是实践锻炼的结果D通过学习而形成的
14、性偏差是指少年性发育过程中的不良适应,如过度手淫,迷恋黄色书刊,早恋,不当性游戏,轻度性别认同困难等,一般【】A不容易矫正B容易矫正C不属于性心理障碍D也属于心理障碍
15、研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果【】A有影响B没有影响C几乎没影响D是实质性影响
16、群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生【】A极大的影响B不大的影响C积极的影响D消极的影响
17、人际排斥的特征表现为认知失调,情感冲突和【】A行动对抗B不团结,不信任C拉帮结伙D互相为难
18、学生,学习过程和学习情境是课堂的三大要素,这三大要素的相对稳定的组合模式就是【】A、课堂情境B课堂结构C课堂形式D课堂教学
19、为了减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套【】A严格规则B系统规则C标准规则D系统程序
20、教学评价的目的是对课程、教学方法及以学生培养方案【】A作出分析B作出判断C进行评估D作出决策
二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)
21、《教育心理学》作为一门独立的学科,其标志是1903年心理学家出版了《教育心理学》
22、根据记忆依存时间的长短,可以把记忆分为、短时记忆和长时记忆三种类型
23、学生性格差异主要是指性格的特征差异和
24、学生的认知禅意主要包括认知方式差异和
25、散发性思维常被用作衡量创造性的指标,它的三个基本特征是、变通性和独特性
26、根据技能的性质和表现,可将技能分为操作技能或动作技能和
27、归因即对自我行为的原因分析,包括三个成分内外源、稳定性和
28、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因,它由两种成分构成追求成功的动机和
29、在信息编码过程中,利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织,使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程,称为
30、是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点
31、是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验
32、是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响,即起促进作用
33、所谓就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征
34、交互式教学旨在教会学生四种策略总结、提问、析疑和
35、是群体发展的最高阶段,成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而且还有重要的社会意义
36、学习策略主要有元认知和体验、学习的调节与控制以及三个要素构成
37、是导致初中生反抗心理出现的第一原因
38、心理教育课的教学模式包括诱导式、自我分析模式、
39、具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态叫
40、经过一定训练后,让被试在解决某个问题的同时大声说出头脑内进行的活动,事后由心理学家对之进行分析的方法叫做法
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
41、简述教育心理学与邻近学科的关系
42、简述影响态度和品德学习的内部条件
43、简述智力的个体差异
44、简述斯金纳的操作性条件作用理论
45、简述学校开展心理健康教育的基本途径
46、简要回答发现教学的阶段及其原则
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
47、论述当前中小学心理教育的误区教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(四)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、人本主义心理学的代表人物是【】A华生B马斯洛C霍尔D杜威
2、短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是【】A感觉登记B注意C组块D复述
3、教育心理学研究的核心内容是【】A教学方法B教师C学生D学习过程
4、道德两难故事法的创始人是【】A皮亚杰B弗洛伊德C班杜拉D柯尔伯格
5、对于消极的课堂行为,采用适当的惩罚【】A也是不行的B也是违法的C也是不必要的D是必要的
6、培养学生的自我效能感最好是令其【】A产生成就感B观察榜样C相信自己D认识自己
7、“人逢喜事精神爽”,这是受人的下列哪种情绪影响所致?【】A激情B心境C热情D应激
8、创造性思维的三个主要特点是【】A独创性、流畅性、新颖性B独创性、流畅性、变通性C流畅性、变通性、新颖性D流畅性、灵活性、变通性
9、加德纳提出的智力理论是【】A智力二因素论B智力结构论C智力多元论D智力三元论
10、美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的【】A共同要素说B概括化理论C关系转化说D学习定势说
11、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是【】A智力技能B知识迁移C智力D思维程序
12、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和【】A思维程序B调查研究C验证假设D论证假设
13、态度的认知成分是指个体对态度所具有的带有评价意义的【】A知识经验B观念和信念C道德认识D道德观
14、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想,不这样做,他就会【】A什么事业做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到极端焦虑
15、班级的大小是影响课堂管理的一个【】A可用因素B微弱因素C重要因素D利弊兼有的因素
16、群体规范通过从众使学生保持认知,情操和行为上的一致,并为学生的课堂行为划定了【】A方向和范围B方向C范围D纪律约束
17、课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛即使是同一个课堂,也会形成不同教师的【】A教学风格B组织教学方C气氛区 D教学氛围
18、竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑,容易忽视活动的【】A积极价值 B创造性功能 C 内在价值和创造性 D真正目的
19、课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和【】A教师的布置 B教师的行为表现 C学生的学习方式 D学生座位的分配
20、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序,不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作【】A冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为 C多动型问题行为 D自律障碍行为
二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)
21、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的
22、自我意识的发展包括生理自我、社会自我和三个阶段
23、在教育心理学领域,最有影响的是奥苏贝尔的有意接受学习论和布鲁纳的这二者都重视所学内容的结构的重要性
24、客观现实包括自然环境和
25、是用以调节人际交往,实现社会控制,维持社会秩序的思想工具,它来自于主体和客体相互作用的交往经验
26、根据注意的产生和保持是否需要意志努力,将注意分为无意注意、有意注意和三种类型
27、根据思维所凭借的对象将思维划分为、形象思维和抽象思维
28、智力的核心内容是
29、一般认为,品德主要包括道德认识、道德情感、和道德行为几种心理成分
30、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的现象
31、1948年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康,1989年,又在健康的含义中增加了的健康
32、布鲁纳认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和
33、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和课后评价三个方面
34、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面一是,二是实践训练与继续教育
35、许多心理学家认为,是自我意识发展的第二飞跃期
36、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、
37、冯特的心理学被称为心理
38、在短时间记忆中,占主导地位的编码是编码
39、在意外的紧急情况下所产生的适应性反应被称之为
40、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征是
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
41、简述智力的个体差异
42、简述认知派的学习理论
43、在操作技能的培训中要注意哪些要求?
44、简要说明学习策略的教学模式
45、简述良好态度与品德的培养的有效方式
46、增进心理健康的途径与方法有哪些?
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
47、试论述认知—发现说的基本观点教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(五)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、人格是指决定个体的外显行为和內隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的【】A行为系统B意识特点C综合心理特征D品德与修养
2、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作【】A远景的间接性动机B社会性动机C间接性动机D志向性动机
3、下面所列举的迁移种类领域中,有一种是错误的【】A态度学习迁移B情感迁移C知识与技能迁移D气质迁移
4、迁移的概括原理理论认为,实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理,这一理论的代表人物是【】A桑代克B苛勒C奥苏贝尔D贾德
5、根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习,概念学习和【】A公式学习B命题学习C原理学习D推理学习
6、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的【】A刺激情境B即定疑问C思维状态D思维起点
7、信息在短时记忆中一般只保持秒钟【】A1—2B20—40C60—70D70—
808、先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来缩小这个差异这种解决问题的方法或策略是【】A爬山法B逆向工作法C手段—目的分析法D试误法
9、一般而言,对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于【】A努力程度 B能力高低 C任务难度 D运气好坏
10、下列因素中,哪些因素引起的行为的持久变化属于学习【】A有机体的成熟 B适应与创伤 C疲劳 D个体的经验
11、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的【】A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌
12、领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的【】A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解
13、从记忆方式的发展来看,高中生擅长采用的记忆方式是【】A理解 B机械 C內隐 D无意
14、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的【】A目的与内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量
15、个人的观念与行为由于群体的引导或压力,而向与大多数人相一致的方向变化的现象,称为【】A从众 B依从 C服从 D遵从
16、人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现,其主要交通工具是言语符号系统和【】A暗示影响系统 B非言语符号系统 C文字符号系统 D情感感染
17、长时间地集中学习同一学科或同一类学科,使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激,会导致【】A兴趣形成 B自发复习 C过度学习 D疲劳和厌烦
18、对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和【】A教师随堂评价 B教师自编测验 C随堂考试 D课堂提问测试
19、由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是【】A标准参照测验 B常模参照测验 C描述性测验 D团体测验20教师在直观教学时,应用“变式”方法的目的在于【】A激发兴趣 B引起注意 C丰富想像力 D分化概念
二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)
21、教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的
22、80年代以后,随着和维果斯基的理论被大量介绍到美国,加之认知心理学研究的深刻影响,人们对学习概念的理解发生了很多变化
23、自我体验是指个体对自己的,如自尊、自爱、自豪、自卑、及自暴自弃等
24、是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象
25、学说作为最早的一个认知性学习理论,肯定了主体的能动作用,把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用
26、研究表明,学习的熟练程度达到%时,记忆效果做好
27、减少侵犯的方法和途径主要有、运用社会制约、提高道德发展水平
28、从感知过渡到思维的主要的中介环节是
29、模仿是在的基础上进行的
30、教学目标有以下三个层次课程目标学科目标和
31、技能形成过程中,练习到一定时期,有时会出现进步暂时停顿现象,称之为
32、联结主义学习理论的代表人物是
33、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力
34、遗忘的速度是不均衡的,
35、广义的知识包括两大类一类为陈述性知识,它回答“世界是什么”的问题;另一类为,它回答“怎么办”的问题
36、根据布卢姆等人对目标的定义和分类多进行的系统的研究,教育目标可以分为三种类型,分别是认知目标、情感目标和
37、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的现象
38、桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律、准备律和三大学习定律
39、是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情
40、是最早研究群体动力的心理学家
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
41、奥苏贝尔的认知—同化说的基本观点是什么?
42、舒尔曼(Shulman1987)认为,专家教师具有哪几个方面的专门知识?
43、简述经典性条件反射的基本内容
44、简述心理健康的基本标准
45、简要比较短时记忆和长时记忆的不同
46、简述影响课堂管理的因素有哪些?
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
47、试述中学生的心理发展的特点教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(六)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是【】A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承
2、广义的学习指人和动物在生活过程中,(凭借经验)产生的行为或行为潜能的相对【】A升华B发挥C表现D持久的变化
3、由于个体的内在的需要引起的动机称作【】A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机
4、在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高级目标是【】A运用B分析C综合D评价
5、学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对【】A另一种学习的影响B对活动的影响C对记忆的促进D对智力的影响
6、短时记忆的容量【】A较大B没有限制C非常之小D为7+2个组块
7、一个联结的使用,会增加这个联结的力量,是指【】A效果律B应用律C失用律D准备律
8、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是【】A痕迹衰退说B干扰说C同化说D动机说
9、根据学习的层次,比概念学习低一层的学习是【】A信号学B规则学习C辨别学D言语学习
10、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个【】A新的理解B不同的见解C认知策略D类比或表象等
11、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者【】A桑代克B巴甫洛夫C奥苏贝尔D金布尔
12、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的【】A严重惧怕B原因不明地恐惧C非理性惧怕D持久性地恐惧
13、个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和【】A追求利益的倾向B避免失败的倾向C避免困难的倾向D追求刺激的倾向
14、向学生提示教学目标使学生在心理上做好准备,明了学习的结果和方法,以免【】A迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产生焦虑
15、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是【】A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳
16、从众现象的发生,一般认为有两个原因导致,一是人们往往相信大多数人的意见是正确的,觉得别人提供的信息【】A是权威意见B将有助于他C旁观者的意见 D是客观的意见
17、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和【】A教学过程的规划 B教学内容设计C教学方法的实施D教学方法的选择
18、测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为【】A一种量值 B一种题型 C某种题型 D多种题型
19、一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系【】A比较密切 B缺乏学业效度C很不协调D基本协调
20、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量事物的属性或特征的程度被称为【】A效度B信度 C区分度 D难度
二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)
21、 是人与人相互区别的主要方面,是人格的核心
22、在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格(方式)叫
23、斯金纳认为行为分为两类应答性行为和 行为
24、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义,这是一种
25、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动,可称之为
26、学生学习了m(a+b)=ma+mb后,认为lg(a+b)=lga+lgb,这在心理学中称
27、动作技能的形成要经历三个阶段认知阶段、联系形成阶段和
28、从迁移产生的方向看,迁移可分为 ,前者指先前学习对后继学习的影响,后者指后继学习对先前学习的影响
29、小强的高级神经活动属于强、平衡、灵活的类型,他的气质类型是 30人在看书时,用红笔划出重点,以便重新阅读,这是利用了知觉的
31、美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为,智力由七种相对独立的成分所构成,这七种智力成分分别是言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和
32、班杜拉将强化分为三种类型直接强化、替代强化、
33、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和
34、问题解决策略主要包括 和启发式策略
35、元认知是于1976年由弗拉维尔提出来的,它由三方面内容组成,即元认知知识、元认知体验和
36、所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的
37、就有效的操作技能而言,模仿需要以 为基础
38、先学习的信息对后学习的信息的干扰,叫做
39、教学监控过程包括 、自我校正、自我强化三个有机联系的部分
40、课堂教学观摩可分为
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
41、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?
42、桑代克创立了学习的联结理论,其基本观点是什么?
43、简述场独立型和场依存型认知风格的特点
44、简述交往动机产生的原因
45、请简述教—学过程的四种变量
46、简述罗森塔尔效应
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
47、简述教育心理学在新课程改革中的作用教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(七)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、人本主义心理学的代表人物是【】A华生B马斯洛C霍尔D杜威
2、心理学研究的选题标准是【】A理论性B科学性C历史性D社会性
3、有预定目的,需要一定意志努力的注意是【】A随意注意B不随意注意C随意后注意D无意注意
4、学生一边听讲一边记笔记,反映学生具有注意品质【】A注意稳定性B注意的分配 C注意的广度 D注意的转移5、“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是【】A适应现象B听觉适应C嗅觉刺激D味觉刺激
6、是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的总体属性的反映【】A感觉B知觉C记忆D注意7、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫【】A前摄干扰 B倒摄干扰 C 消退抑制 D超限抑制8、学生彼此之间生疏,缺乏交往,没有明确的集体目标,集体活动由学习和教师组织,班级对学生缺乏吸引力这种班级属于【】A榜样模范型 B简单聚合型 C 初具雏形型 D理想成熟型9、概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质,外延指的是概念的范围概念的内涵增加的同时,也就是使本质的条款更多,它的外延就 了【】A大 B多 C 小 D增加
10、独立性与依赖性,自觉性与幼稚性交织的时期为【】A童年期 B少年期 C 青年初期 D青年中期
11、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家 提出来的【】A斯皮尔曼 B卡特尔 C瑟斯顿 D吉尔福特
12、教师地学生的积极期待,对学生的学习和发展具有积极的推动作用,这是著名的【】A霍桑效应 B布卢姆效应 C罗森塔尔效应 D冯特效应
13、个体的成就动机中含有两种成分追求成功的情绪和【】A追求利益的倾向B回避失败的倾向C回避困难的倾向 D追求刺激的倾向
14、情感的易感性、冲动性和两极性明显是 的特点A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年初期
15、某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛;同时稳定性差,缺少毅力,见异思迁他的气质类型属于【】A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质
16、用高频的活动作用低频活动的强化物,或者说用人们喜欢的活动去强化他不喜欢的活动,被称为【】A强化原理 B定势原理 C桑代克定定律 D普雷马克原理
17、吃不着葡萄说葡萄酸,得不到的东西是不好的,这种心理防御方式称为【】A否认 B文饰 C投射 D幻想
18、信息加工理论是由 提出的【】A加涅 B斯金纳 C奥苏伯尔 D布鲁纳
19、人的发展是指人类身心的生长和【】A增强 B变化 C成熟 D死亡
20、所谓“随波逐流”,“人云亦云”就是 社会心理现象的最后例照【】A去个性化 B从众 C认同 D模仿
二、填空题(本大题共20个空,每小题1分,共20分)
21、教育心理学是介于科学和科学之间的交叉学科
22、影响心理发展的两个主要因素是和
23、程序性知识的表征方式主要是和
24、从教学评价的功能来划分,教学评价可分为评价和评价布卢姆是美国20世纪50年代著名的心理学家,他的贡献在于把教育目标分为、、三大类
25、教学时间可以分为四个层次、、、
26、心理学家把教师的成长过程划分为关注阶段、关注阶段和关注阶段
27、在确定测量工具的有效性和可靠性时,常用的三个指标是、效度和
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
28、简述观察法的主要优点和不足
29、简述社会生活条件和教育对儿童心理发展的影响
30、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?
31、斯金纳提出的编制程序的基本原则是什么?
32、简述学生非正式群体的积极功能
33、如何培养学生的道德意志?
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
34、试述马斯洛的动机理论教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(八)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、中等学校心理学的研究主要是教育心理研究法,必须遵循的原则是【】A学生主体原则B发展性原则C理论性原则D操作性原则
2、心理学属于【】A自然科学B社会科学C自然科学和社会科学双重性质的科学D哲学
3、心理活动对一定事物的指向与集中的心理现象叫【】A感觉B知觉 C记忆 D注意4、觉察刺激之间微弱差别的能力称为【】A绝对感觉阈限 B绝对感受性 C差别感觉阈限 D差别感受性5、引起并维持人们从事某项活动,以达到一定目标的内部动力【】A意志 B动机 C需要 D兴趣、6、信息在短时记忆中一般只保持 秒钟【】A1—2 B20—40 C60—70 D70—80
7、个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面所表现出的心理特征是性格的【】A认知特征 B情绪特征 C意志特征 D态度特征8、短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是【】A感觉登记 B注意 C组块 D复述9、随着年龄的增长,个体心理所发生的积极的、有次序的过程为【】A心理成熟 B心理变化 C心理活动 D心理发展
10、先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异这种解决问题的方法或策略是【】A爬山法B逆向工作法C手段—目的分析法D尝试错误法
11、皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的【】A平衡B协调C互动D适应
12、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指【】A学校教育对智力的影响B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响D家庭环境对智力的影响
13、在整个中学阶段哪个年级是中学思维发展的关键期【】A初一B初二C高一D高二
14、具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是【】A热情B心境 C激情 D应激
15、桑代克认为学习过程是一种渐进的、盲目尝试错误的过程,因此他的理论也被称为【】A顿悟说B试误说C刺激反应说D联结说
16、信息的发送者与信息的接收者之间的信息相互作用过程是【】A信息传播B人际沟通C人际吸引D人际关系
17、程序教学的关键是【】A教师的良好指导 B有好的教材 C编制出好的程序 D有良好的教学管理
18、某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部,以求得心理满足这是采用了这种心理防御方式的表现【】A升华B补偿C退行D转移
19、一种学习对另一种学习产生消极影响是【】A一般迁移B特殊迁移C正迁移D负迁移
20、去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?【】A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
二、填空题(本大题共20个空,每小题1分,共20分)
21、教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学
22、教育心理学是介于和之间的交叉学科
23、在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要是通过、来体现的
24、影响学与教的教师因素主要有、、以及等基本的心理特性
25、教学环境包括和
26、教学环境中的物质环境主要是指、以及空间布置等
27、身心发展规律有、、、
28、教师的四种信念系统包括、、和与工作压力有关的信念
三、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)
29、简述制约能力发展的因素
30、简述智力的个体差异
31、简述初中生身心发展的矛盾,并说明如何教育?
32、简述心理健康的基本标准
33、简述学习迁移的种类
34、简要说明学生非正式群体的特征
四、论述题(本题10分)
35、请结合实际论述班主任如何实施心理健康教育教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(九)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的的科学【】A基本教育规律B基本教学规律C基本心理规律D基本身心规律
2、按照智力测验的标准,智力超常的儿童的智商最低临界值是【】A130B140C150D
1603、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于【】A接受学习B发现学习 C意义学习 D机械学习
4、自我意识包括三种成分自我认识、自我体验和【】A自我了解B自我实现C自我行动D自我监控
5、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去,是【】A一般迁移B具体迁移 C垂直迁移 D水平迁移
6、智力的性别差异的研究结果表明,男女智力的总体水平是【】A女优于男B大致相等C男优于女 D中国人相等,外国人不相等
7、在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于【】A概念学习 B意义学习 C命题学习 D符号学习
8、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是【】A均衡发展B先慢后快C先快后慢 D先慢后快又慢
9、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应这是条件刺激的【】A一般化 B具体化 C分化 D泛化
10、在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主导作用【】A操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D操作定向
11、创造性思维的核心是【】A形象思维B抽象思维C发散思维D聚合思维
12、学生中常见的焦虑反应是【】A生活焦虑B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑
13、发现学习是属于【】A以学生为中心的教学策略B以教师为主导的教学策略C个别化的教学策略D交互式的教学策略
14、引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程,叫做【】A注意B动机C需要D兴趣
15、人的健康不仅要有健康的身体,还要有【】A健康的人格 B健康的习惯 C健康的心理 D健康的生活
16、完形—顿悟学说的理论是以下哪位心理学家提出的【】A苛勒B斯金纳C桑代克D布鲁纳
17、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和【】A计划策略B组织策略 C调节策略 D监视策略
18、个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做【】A发现问题B理解问题C问题检验D问题解决
19、一般认为,态度与品德形成过程经历三个阶段依从、认同和【】A行动B内化C执行D泛化
20、如果将期末考试结果解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施中实施测验的解释就是【】A形成性评价B定性评价C定量评价D考查性评价
二、填空题(本大题共20个小题,每小题1分,共20分)
21、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响心理学者把此时期称之为
22、智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQIQ=/实际年龄×
10023、我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和的学习
24、桑代克认为尝试—错误学习的基本规律有效果律、练习律和
25、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是
26、学生的学习就其学习内容来说,大致可分为三个方面一是知识技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是的培养
27、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为
28、贮存时间大约为
0、25—2秒的记忆是
29、在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟这种增加的附加学习,叫做它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一
30、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有性
31、能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法,是
32、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做它是教学过程的软情境
33、有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,称之为
34、标准化成就测验的优越性在于第一,客观性;第二,计划性;第三,
35、多次测验所得的分数的稳定和一致的程度,叫做测验的
36、罗森塔尔借用古希腊中的典故,把教师期望的预言效应称之为
37、信息加工学习理论认为俄学生的学习是一个信息加工的过程,信息是以形式储存在长时记忆中
38、积极诱因使个体产生积极行为,某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,离开或回避某一目标
39、布卢姆等人将教学目标分为、情感目标和动作技能目标
40、对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见性,并以为中心
三、简答题(本大题共5个小题,每小题6分,共30分)
41、影响问题解决的主要因素有哪些?
42、教学中怎样促进学习的迁移?
43、简述创造性与智力的基本关系
44、怎样激发学生的学习动机?
45、教师成长的历程经历哪几个阶段?
四、论述题(本大题共1小题,共10分)
46、试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论教师资格认定考试中心教育心理学标准预测试卷
(十)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1、教育心理学主要研究的是学校教育中的【】A学生的学习B教育措施 C学习环境 D学与教的规律
2、在苏联,被称为教育心理学之父的心理学家是【】A卡普杰列夫B桑代克C乌申斯基D维果斯基
3、认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是【】A行为主义B认知主义C折衷主义D人本主义
4、将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素,指的是归因于【】A能力B努力C任务难度D运气
5、现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为【】A两个子系统B三个子系统C四个子系统D五个子系统
6、知识获得的途径主要是通过直观和【】A概括B比较C分析D综合
7、等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的【】A范例B变式C概括D抽象
8、属于陈述性知识的表征形式的是【】A产生式B图式C网络D符号
9、顿悟说的重要代表人物是【】A桑代克B巴甫洛夫C斯金纳D苛勒
10、心理学的研究证明遗忘是有规律的,即遗忘的进程是【】A均衡的B不均衡的C先慢后快D时慢时快
11、在实际的教学过程中,教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验,以评价学生对知识和技能的掌握程度这种评价方式被称为【】A形成性评价B诊断性评价C配置性评价D总结性评价
12、在发现教学中,教师的角色是学生学习的【】A促进者和引导者B领导者和参谋C管理者D示范者
13、在学生学业成绩测验中,有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平,用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为【】A教师自编测验B目标参照性测验C标准化成就测验D定向反映型测验
14、在教学策略里,情境教学是一种【】A以教师为主的教学策略B以教材为主的教学策略C个别化教学D以学生为主的教学策略
15、在对学生进行心理辅导时,常使用的“强化法”属于【】A行为改变法B认知改变法C精神分析法D运动改变法
16、在态度的形成过程中,个人在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近的现象叫【】A从众B服从C认同D内化
17、心理学里通常把教师期望的预言效应称作【】A定势效应B晕轮效应C罗森塔尔效应D首因效应
18、调节策略属于学习策略的【】A认知策略B提问策略C元认知策略D资源管理策略
19、高原期通常出现在操作技能练习过程中的【】A初始阶段B中间阶段C结束阶段D全过程
20、社会观察学习理论的代表人物是【】A斯金纳B加涅C托尔曼D班杜拉
二、填空题(本大题共20个空,每空1分,共20分)
21、教育心理学是介于科学和科学之间的交叉学科
22、影响心理发展的两个主要因素是和
23、程序性知识的表征方式主要是和
24、按观察的计划性分类,观察法可分为观察和观察
25、从教学评价的功能来划分,教学评价可分为评价和评价
26、以学生为中心的教学策略有、和合作学习
27、品德的心理结构包括道德认识、和
28、心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注阶段和关注阶段
29、在确定测量工具的有效性和可靠性时,常用的三个指标是、效度和
30、在课堂管理中,我们常把学生的课堂行为分为积极的行为、的行为和的行为
三、简答题(本大题共5个小题,每小题6分,共30分)
31、在知识学习中,根据言语信息复杂程度通常把知识学习分为哪几种形式?
32、简述道德情感的主要形式
33、根据班杜拉的理论,简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素
34、简述教育心理学的发展趋势
35、简述学习动机与学习效果的关系
四、论述题(本大题只有1个小题,满分10分)
36、举例说明教育心理学的实践作用教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(一)
一、单项选择题1~5DBBDD6~10CBADC11~15ACABC16~20DBAAD
二、填空题21应用心理学
22、自我监控
23、行为规范学习
24、引起和维持25操作性知识
26、要达到的目标
27、心理困扰
28、人际关系
29、共同活动
30、对抗的
31、客观威胁
32、教学媒体的选择
33、个别化教学
34、动作
35、行为标准
36、课堂社会环境
37、启发式教学
38、群体规范
39、教师对学生的期望
40、认知协调
三、简答题
41、答
(1)实验室实验这是一种严格控制实验情境,从而准确、周密地观察自变量与因变量之间的研究方法采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制,因而这类研究具有很高的内部效度它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化,因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去
(2)随机化现场实验这种研究是在真实的教学情境中进行的,研究一般要持续很长一段时间,其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果
(3)单一个案实验拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是一个单一个案实验的例子在单一案实验中,实验者无需对所得结果再做检验和说明,图表本身已经一目了然这是单一案实验区别于其他等组实验的一个特点
42、答教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响,也是个体心理发展过程中起主导作用的因素教育与心理发展的关系主要体现在两方面一方面,教育受个体已有心理发展水平的制约;另一方面,教育又能促进个体的心理发展
(1)个体心理发展对教育的制约作用个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面生理准备状态,尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度,是个体接受教育的自然前提心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面
(2)教育对个体心理发展的促进作用
①发展性教学;教育受个体已有的心理发展水平的制约,仅仅是教育与心理发展关系的一个方面在教育与心理发展的关系中,更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用
②早期教育
43、答
(1)高尚的学习动机与低级的学习动机高尚的学习动机是核心是利他主义;低级的学习动机的核心是利己的、自我为中心的学习动机来源于自己眼前的利益
(2)近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机这是根据学习动机的作用与学习活动的关系进行的分类近景的直接性学习动机是与学习活动直接相联的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣;远景的间接性学习动机是与学习的社会意义和个人前途相联的
(3)内部学习动机和外部学习动机这是根据学习动机的动力来源进行的分类
44、答智力结构理论由美国心理学家吉尔福特提出的他认为智力活动可以区分出三个维度,即内容、操作和产物,这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型智力活动的内容包括嗅觉、视觉、语义、符号和行为五种成分它们是智力活动的对象或材料智力操作是智力活动的过程,它是由上述对象或材料引起的,包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种成分智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果这些结果可以按单元计算,可以分类处理,也可以表现为关系、转换、系统和应用这样人的智力可以在理论上区分为5×5×6=150种这一模型同时考虑到智力活动的内容、过程和产品,这对推动智力测验工作起到了重要的作用吉尔福特宣布,经过测验已经证明了三维智力模型中的近百种能力
45、
(1)开设心理健康教育有关课程;
(2)开设心理辅导活动课堂
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;
(4)结合班级,团队活动开展心理健康教育;
(5)个别心理辅导或咨询;
(6)小组心理辅导
46、答
(1)主要用于以下方面的研究
①了解个体或团体的心理特征,如用智力量表测量儿童有的智力水平,用人格量表了解人格不同的心理特征
②用来探讨心理特征与外界因素的关系,如考察智力与学习成绩是否相关,性格内向是否影响社会交往
③通过对不同的人进行相同的测验,可以比较不同个体或团体之间的心理差异
(2)需要注意的是,测验法中所用的心理量表,或称心理测验的内容必须具备适用性和科学性,编制程序有严格的科学规定和参数指标除编制过程外,在测验的实施、计分和解释过程中,也都有统一的标准必须遵循
四、论述题
47、答教师掌握心理学的理论与技术,在教育教学中,可以了解学生心理发生发展的基本规律,并利用这些规律来指导教育、教学及自身的发展心理学对提高教学质量起着重要的作用
(一)教师通过掌握心理理论,了解学生心理活动的特点和规律,才能自觉地实施有效的教育,在教育教学中充分地调动学生学习的自觉性与积极性;才能够使学生理解掌握、巩固和灵活运用所学的知识,提高教育教学质量
(二)教师掌握心理保健知识,能提高自我心理调节能力和掌握心理保健的方法,有利于自身的心理保健、预防某些心理疾病的发生,而且可以对学生可能出现的某些不健康心理进行及时指导与纠正,使学生身心健康水平得到提高
(三)教师掌握心理学原理,可以更好地开展教育科研活动教师通过学习心理学原理和研究方法,能够大大地增强教师开展教育科研的能力教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(二)
一、单项选择题1~5ACDAC6~10ADADA11~15BAACA16~20BBBAA
二、填空题
21、定向性与顺序性
22、认知
23、能力及自身社会价值
24、主动地形成认知结构
25、附属的内驱力
26、理智感
27、工作记忆
28、迁移
29、感觉
30、无结构问题
31、心境低落
32、课堂气氛
33、联合群体
34、课堂情境
35、自身的学习
36、焦虑
37、心不在焉
38、描述并分析资料
39、高效而满足
40、群体极化
三、简答题
41、答联结派以桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳为主要代表第一,把一切心理现象都归结为刺激或情境(S)与反应(R)之间的直接联结,用S-R公式作为解释所有心理现象的最高原则;第二,主张学习的实质就是通过条件作用被动地在S-R之间建立联结;第三,在学习问题的研究方向上,注重外部现象与外在条件的探索,忽视内在过程与内部条件的研究
42、答
(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;
(2)学习策略是有效学习所需要的;
(3)学习策略是有关学习过程的;
(4)学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成
43、答
(1)预防精神疾病,保障学生心理健康的需要;
(2)提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要;
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充
44、答
(1)教师在积极情绪状态往往会投射到学生身上,使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应,有利于创造良好的课堂气氛
(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向只有当教师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现
45、答
(1)确立合理的心智技能原型由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中,由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程
(2)有效进行分阶段练习由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效为提高分阶段练习的成效,必须充分依据心智技能的形成规律,采取有效措施一是激发学习的积极性和主动性在培养工作中必须采取适当措施,激发主体的学习动机,调动其学习的积极性二是注意原型有完备性、独立性和概括性三是适应培养的阶段特征,正确使用语言心智动作是借助于内部言语而实现的,因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用四是在培养过程中要注意学生的个别差异
46、答
(1)学习动机的培养
①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;
②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
(2)学习动机的激发
①创设问题情境,实施启发式教学;
②根据作业难度,恰当控制动机水平;
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
④正确指导结果归因,促使学生继续努力
四、论述题
47、答随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化,这个时期在结交朋友人际交往上,也显示出与童年完全不同的特点,这些特点主要表现于以下几个方面
(1)逐渐克服了团伙的交往方式这个阶段的好友之间一般为相同的性别,朋友之间的关系也是十分密切的,所建立的友谊相对稳定和持久
(2)初中生对交朋友的意义也有了新的认识,和朋友的关系在初中生的生活中日益重要
(3)与异性朋友之间的关系进入初中后,男女生之间的关系有了新的转折点,逐渐开始融洽相处
(4)进入青春期以后,初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化第一,情感上的脱离,对同伴的依恋第二,行为上的脱离,孩子不好管教第三,观点上的脱离,观点的重新审视第四,榜样作用的削弱
(5)初中生不盲目接受任何一位教师,与教师的关系有了变化,他们开始品评教师教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(三)
一、单项选择题1~5BDAAB6~10BABBA11~15BADCA16~20AADDB
二、填空题
21、桑代克
22、感觉记忆
23、性格的类型差异
24、认知能力差异
25、流畅性
26、心智技能或智力技能
27、控制性
28、避免失败的动机
29、组块
30、个性心理特征
31、情绪和情感
32、正迁移
33、变式
34、预测
35、集体
36、学习方法
37、自我意识的高涨
38、主体参与模式
39、心境
40、口语报告
三、简答题
41、答教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务,同时也有适合于它自己的研究方法地,因而,它构成了心理学领域的一个独立分支但是,正如我们在分析对象任务时已提到,它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系,有时甚至有交叉,重叠
(1)教育心理学与教育学的关系教育学与教育心理学研究的侧重点不同
(2)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系儿童心理学为教育心理学提供基础,而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律
(3)教育心理学与教育技术学的关系教育技术学是一门边缘学科,它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据;而反过来,由于现代化教学手段的采用,又为学习理论的研究开辟了新的途径
(4)教育心理学与学习心理学的关系广义而言,教育心理学包括学习心理学,学习心理学是教育心理学的重要组成部分但就狭义而言,教育心理学要以学习心理学的研究为基础
42、答
(1)认知失调当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡认知失调是态度改变的先决条件
(2)态度定势个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量
(3)道德认识态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理
43、答智力的个体差异表现在两个方面,第一,发展水平上的差异不同的人所达到的最高水平极其不同;第二,智力的结构差异,即组成方式上有所不同另外,人的智力发展有早晚差异有人“少年早慧”,有人“大器晚成”
44、答斯金纳认为,人和动物的行为有两类,一类是应答性行为,一类是操作性行为操作性行为是有机体自发做出的随意反应斯金纳认为,影响操作性行为反应概率的因素有
(1)积极强化;例如教师对孩子听话给予奖励
(2)消极强化;
(3)无强化;
(4)惩罚由上述可见,积极强化和消极强化,其目的都在于增加某一反应在将来发生的概率,因而是建立操作性行为的有效手段而无强化和惩罚其目的均在于减少某一反应在将来发生的概率,因而是消除操作性行为的重要手段斯金纳的操作性条件作用理论把学习看成是反应概率上的变化,把强化看成是增加反应概率的唯一手段
45、答
(1)开设心理健康教育有关课程;
(2)开设心理辅导活动课;
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;
(5)个别心理辅导或咨询;
(6)小组心理辅导
46、答
(1)发现教学经过四个阶段首先,创造创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决和必须解决的问题;其次,促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;再次,从理论上或实践上检验自己的假设;最后,根据实际获得的一些材料或结果,在仔细评价的基础上引出结论
(2)发现教学的四项原则第一,教师要将学习情境和教材的性质向学生解释清楚;第二,要配合学生的经验,适当组织教材;第三,要根据学生心理发展水平,适当安排教材难度与逻辑顺序;第四,确保材料的难度适中,以维持学生的内部学习动机
四、论述题
47、答当前中小学心理教育的误区主要表现为
(1)心理教育就是心理健康教育心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容学校心理教育的重点是心理素质教育而不是心理健康教育,重点是心理素质的培养;
(2)心理教育就是搞心理测验心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具,但不是全部;
(3)心理教育就是进行心理咨询心理咨询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容
(4)心理教育就是开设心理课心理课侧重解决一般性,整体及共性的心理问题,而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题;
(5)只有心理有病的人才需要心理教育,心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动;
(6)心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动活动;
(7)心理教育属于德育工作,只是团队工作者和班主任的任务以上几点都属于心理教育的误区教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(四)
一、单项选择题1~5BCDCD6~10CBBCA11~15ACBDC16~20ACCDB
二、填空题
21、类型差异
22、心理自我
23、发现学习论
24、社会环境
25、行为规范
26、有意后注意
27、动作思维
28、抽象思维能力
29、道德意志
30、顺向负迁移
31、道德
32、基本方法
33、课前计划
34、师范教育
35、青春期
36、职业辅导
37、构造注意
38、听觉
39、应急
40、气质
三、简答题
41、答智力的个体差异表现在两个方面
(1)发展水平上的差异不同的人所达到的最高水平极其不同;
(2)智力的结构差异,即组成方式上有所不同另外,人的智力发展有早晚差异有人“少年早慧”,有人“大器晚成”
42、答认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派,这一学派从学习的内部过程着眼,对学习做出了与联结派完全不同的解释认知派学习理论认为
(1)学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构造完形,形成认知结构;
(2)学习不是通过练习与强化形成的,而是通过顿悟与理解获得的;
(3)学习不仅依赖于当前的刺激情境,而且也依赖于主体已有的认知结构
43、答操作技能的培训要注意
(1)准确地示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉
44、答
(1)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成在教学中,教师先向学生解释所选定学生策略的具体步骤和条件,在具体应用中不断给以提示
(2)程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度
(3)完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料,促使学生练习策略的某一成分或步骤,然后逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤
(4)交互式教学模式交互式教学这种方法,主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会,它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的
(5)合作学习模式在这种学习活动中,两个学生一组,一节一节地彼此轮流向对方总结材料,当一个学生主讲时,另一个学生听着,纠正错误和遗漏然后,两个学生彼此变换角色,直到学完所学材料为止
45、答
(1)有效的说服;
(2)树立良好的榜样;
(3)利用群体约定经过集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员的行为有一定的约束力量,使成员承担执行的责任;
(4)价值辨析鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值来行事;
(5)给予适当的奖励与惩罚
46、答在平常的生活、学习中,我们每个人都要注意培养自己健康的心理素质,要能够做到
(1)具有良好的心理品质,预防心理障碍的发生;
(2)开发自己的各种潜能,提高工件和生活质量;
(3)激发自己的非智力因素,尝试创造性的学习和工作;
(4)提高自己人际交往的能力,增强自己的社会适应性;
(5)增强自我意识,培养自我评价能力
四、论述题
47、答认知-发现说的基本观点主要有
(1)学习的实质不在于被动地形成刺激-反应的联结,而在于主动地形成认知结构
(2)学习由一系列过程组成,要研究学生的学习行为学习一门学科,包括三个差不多同时发生的过程即新知识的获得、知识的转化和评价
(3)学习应注重各门学科的基本结构学科的基本结构包括两方面的含义基一,该学科的基本的知识结构;其二,学习的态度和方法
(4)提倡发现学习,即让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理原则教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(五)
一、单项选择题1~5CADDB6~10ABCAD11~15ADAAA16~20BDBBD
二、填空题
21、学与教
22、皮亚杰
23、情感体验
24、自我同一性
25、完型—顿悟
26、
15027、宣泄
28、表象
29、定向
30、课堂教学目标
31、高原现象
32、桑代克
33、元认知
34、先快后慢
35、程序性知识
36、动作技能目标
37、顺向负迁移
38、效果律
39、强迫观念
40、勒温
三、简答题
41、答
(1)学生的学习主要是有意义的言语学习,是接受学习,而不是发现学习;奥苏贝尔认为,学生的学习主要是有意义的接受学习,这是课堂学习的主要类型
(2)有意义言语学习主要是通过同化过程实现的;在奥苏贝尔看来,同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去,也包括改变已有认知结构以容纳新的信息可见,奥苏贝尔所称的同化包含着皮亚杰的“同化”和“顺应”两种含义
42、答
(1)所教的学科知识;
(2)教学方法和理论,适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理,有效教学,评价等);
(3)课程材料以及适用于不同学科和年级的程序;
(4)教特定学科所需的知识教某些学生和特定概念的特殊方式,例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数;
(5)学习者的性格特征和文化背景;
(6)学生学习的环境——同伴,小组,班级,学校以及社区;
(7)教学的目标和目的
43、答巴甫洛夫在研究消化现象时,观察了狗的唾液分泌,即对食物的一种反应特征他的实验方法是,把食物显示给狗,并测量其唾液分泌在这个过程中,他发现如果随同食物反复给一个中性刺激,即一个并不自动引起唾液分泌的刺激,如铃响,这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应,这就是经典条件反射的基本内容
44、答健康是指生理和心理两个方面的健康,心理健康的人通常具有以下特征第一,正确的自我意识;第二,较好的社会适应能力;第三,良好的人际关系;第四,具有生活热情与工作的高效率;第五,情绪正常、乐观、稳定;第六,人格结构稳定协调
45、答
(1)功能短时记忆是操作性的,长时记忆是备用性的;
(2)容量短时记忆的容量是7±2个组块,长时记忆的容量很大;
(3)表征短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主,也可以用抽象的语义命题表征;长时记忆的表达较复杂,一种观点认为,陈述性知识以命题网络表征,程序性知识以产生式系统表征;另一种观点认为,长时记忆中的信息既可用语义编码,也可用形象编码
46、答
(1)教师的领导风格对课堂管理有直接的影响;
(2)班级大小是影响课堂管理的一个重要因素;
(3)影响教师管理的另一个情景因素是班级本身的性质;
(4)对教师的渴望
四、论述题
47、答
(1)中学生认知发展的基本特点
①中学生认知结构的体系基本形成;
②中学生认知活动的自觉性明显增强;
③认知与情感个性得到和谐发展
(2)中学生观察力发展的特点
①目的更明确;
②持久性明显发展;
③精确性提高;
④概括性增强
(3)中学生记忆发展的特点
①有意注意已占主导地位;
②理解记忆成为主要的识记方法;
③抽象记忆占优势
(4)中学生情感发展的特点
①初中生的情感发展特点第一,随着自我意识的发展,产生了与社会评价和自我评价相关的情感;第二,自相矛盾的情感;第三,少年的热情与冲动;第四,选择性友谊的建立;第五,情感的社会性更加明朗
②高中生的情感发展特点第一,个性化的情感;第二,浪漫主义的热情
(5)中学生社会性发展的特点中学生社会性的发展水平是在动荡中、矛盾中不断提高,是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的,这个年龄阶段的心理面貌很不稳定,可塑性大这是心理成熟前动荡不稳的时期教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(六)
一、单项选择题1~5DDCDA6~10DBCCD11~15CCBAA16~20AAACA
二、填空题
21、性格
22、场依存
23、操作性
24、接收学习
25、一般迁移
26、负迁移
27、自动化
28、顺向迁移和逆向迁移
29、多血质
30、选择性
31、自知智力
32、自我强化
33、课堂情境
34、算法式策略
35、元认知监控
36、活动方式
37、认知
38、前摄抑制
39、自我检查
40、组织化观摩和非组织化观摩
三、简答题
41、答
(1)人格结构包括
①知-情-意系统
②心理状态系统
③人格动力系统
④心理特征系统
⑤自我调控系统
(2)关系以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系
42、答第一,学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立联结,其联结公式为S→R桑代克认为,情境和反应之间是直接联系的,二者不需要任何中介第二,情境与反应之间的联结是通过尝试-错误过程,按一定的规律建立起来的桑代克称之为尝试-错误学习他指出情境与反应之间联结的建立遵循(效果律和练习律),桑代克在后来的研究中发现
(1)练习本身并不促进学习,只有在个体了解练习结果的情况下,练习才会起作用;
(2)惩罚只能暂抑制一个联结,而不能从根本上消除一个联结十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为
43、答认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格
(1)场独立型对客观世界作判断时,倾向于利用自己内部的参照,不易受外来因素影响和干扰;在认知方面,独立于周围的背景,倾向于在更抽象和分析的水平上加工,独立对事物做出判断
(2)场依存性对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,给以摆脱环境因素的影响;态度和自我知觉更易受权威人士的影响,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容
(3)场独立型学生一般偏爱自然科学,且成绩较好,学习动机往往以内在动机为主,比较适应结构不严密的教学方法;场依存型学生一般偏爱社会学科,易受暗示,学习欠主动,由外在动机支配,喜欢有严密结构的教学,需要教师的明确指导和讲解
44、答
(1)合作人类生活在一个大的社会网络系统中,合作是人类基本的社会生存动机;
(2)情谊伙伴情谊是人类交往的一种因素,具有持久性、亲密性、少功利性的特点;
(3)归属人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员,被其他成员所认可这种归属于某一团体的交往需求在我们日常生活中随处可见
45、答
(1)教学内容教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分,是教学中的客体,它是由社会发展所提出的要求决定的
(2)学生特点学生除了有年龄,性别等差异以外,还有个别差异年龄的差异意味着思维发展的不同水平,而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现智力的差别,原有知识结构的差别,性格的差别——外向或内向,场依存性或场独立性等,以及家庭的文化背景,种族等差异,所有这些都会对教育进程产生影响
(3)教师特点在教育过程中,教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用这里并不否定学生是学习过程的主体问题是作为学校的教育过程,它要按照特定的教学目标最有效地组织教学,而教师起着关键作用
(4)教学环境包括教学媒体,学校物质环境,教室里的布置,温度等等以及集体的气氛,同学之间的关系,家庭成员间的关系,校风,舆论等等可以说,教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分
46、答罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人8个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快十分明显,由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方式来塑造自己的行为
四、论述题
47、答教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导,而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导
(1)科学理论上的指导
①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点,一定要转变传统的观念,对新课程下出现的新情况提出新的观点例如,语文课上的朗诵方法,对那种方法更有效要有新的认识
②为课堂教学提供理论指导教育心理学为实际教学提供了一般的原则和技术,有助于教师结合自己的实际情况把他变成一定的教学程序或活动,从而推进教学,例如根据直接指导教学原理,对教学的步骤进行程序化的安排
③帮助教师分析、预测并干预学生的行为学习教育心理学,可以使教师更好的分析学生行为的原因,并能够采取合理的办法进行干预,从而达到良好的效果例如,在处理学生问题时,教师的处理正确与否直接影响学生的行为遵守情况
(2)研究方法上的指导
①帮助教师应用研究的方法来处理问题,学生的情况是千差万别的一旦学生出现了学习上的问题,教师可以利用心理学的知识对学生进行分析,找出问题和困难的原因,从而促进其学业获得进步例如,一名学生如果在语文阅读方面存在困难,我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结,从而对症下药,促进提高
②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育学提供的知识理论指导,并不是解决问题的公式因此,教师在利用这些原理进行教学时还要进行创造性的研究,去验证这些原理并解决自己的特定问题应该因人因事因地时而相机行事,不断反思,随时作出相应的变动教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(七)
一、单项选择题1~5BBABA6~10BBBCB11~15BCBCA16~20DBABB
二、填空题
21、自然;社会
22、遗传;环境;
23、结构性;非结构性
24、配置性;诊断性;认知领域目标;情感领域目标;心因动作领域目标
25、分配时间;教学时间;投入时间;学业学习时间
26、生存;情景;学生
27、信度;区分度
三、简答题
28、答优点能收集到被观察者客观、真实的第一手资料不足
(1)观察者处于被动地位
(2)观察结果难于重复
(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响
29、答
(1)人类除了通过遗传把特有的机能结构传给下一代以外,还要通过语言、文字等方式将人类社会长期发展中积累的精神财富传递给下一代离开了社会生活条件和教育,儿童的心理是不可能得到正常发展的
(2)不同的儿童生活在不同的社会、家庭、学校或某些场所,所受到的社会生活条件的影响是不同的
30、答
(1)知-情-意系统
(2)心理状态系统
(3)人格动力系统
(4)心理特征系统
(5)自我调控系统关系以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系
31、答
(1)小的步子把学习内容分成许多小的单元,使学习者尽可能不犯错误
(2)积极反应要求学生对每个问题都进行积极主动的回答
(3)及时反馈对学生的回答及时提供答案
(4)自定步调让学生根据自己的情况安排学习速度
(5)低错误率所提问题尽可能使学生每次都能做出正确反应,使错误率降至最低
32、答
(1)使学生获得心理上、精神上的满足
(2)可以增强学生的群体意识、有助于正式群体的形成和巩固
(3)可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助
(4)有利于学生之间相互学习、相互提高,促使个性和谐发展,人格更加完善
33、答
(1)使学生获得道德意志的概念和榜样,产生锻炼道德意志的愿望
(2)通过实践有意识地锻炼学生的道德意志
(3)培养学生抗拒诱惑的能力
四、论述题
34、答
(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机匮乏动机是……;成长动机是……在成长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现
(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论
①需要的五种层次从低级到高级依次是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
②各层次的关系及作用a需要层次越低,力量越强大b当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(八)
一、单项选择题1~5BCDDB6~10BBCDC11~15ABBBB16~20BCBDC
二、填空题
21、学与教
22、心理学;教育学
23、群体差异;个别差异
24、敬业精神;专业知识;专业技能;教学风格
25、物资环境;社会环境
26、教学设施;课堂自然环境
27、顺序性;阶段性;差异性;不均衡性
28、教师效能感;教师控制点;对学生的控制
三、简答题
29、答
(1)遗传遗传素质是能力发展的自然前提,但仅仅提供了一种可能,人只有通过后天的教育和实践活动才能把可能转变为现实
(2)环境和教育个体从遗传中所获得的潜能被开发到什么程度应该取决于环境的作用
(3)实践活动人的能力是在社会实践中最终形成的,离开了社会实践,即使有良好的素质、环境、教育,能力也难以形成和发展
30、答
(1)发展水平上的差异不同的人所达到的最高水平极其不同;
(2)智力的结构差异,即组成方式上有所不同另外,人的智力发展有早晚差异有人“少年早慧”,有人“大器晚成”
31、答
(1)独立自主性的发展与依附性的矛盾教育方面,注重培养学生的独立意识,同时与父母形成适当的亲密程度
(2)活动能量与认识发展不平衡的矛盾教育方面,通过让学生参与活动加深其认识深度,扩大认识范围
(3)性的成熟与道德、法制观念的矛盾教育方面,为学生讲解性知识,通过一些具体渠道让学生觉得性并不神秘,同时讲解有关性方面的法律规定
32、答
(1)有正常的智力水平
(2)能够了解并接受自己
(3)能与他人建立和谐的关系
(4)善于调节与控制情绪
(5)有良好的环境适应能力
33、答
(1)根据迁移的效果,可把学习迁移分为正迁移和负迁移
(2)根据迁移的影响方面,可把学习分为顺向迁移和负向迁移
(3)根据迁移发生的水平,可把迁移分为横向迁移和纵向迁移
(4)根据迁移的内容,可把迁移分为一般迁移和特殊迁移
34、答
(1)学生非正式群体规模小、人数少
(2)学生非正式群体规范的无形性以及较强的约束性
(3)情感维系性和心理凝聚性
(4)核心人物的权威性
(5)内部信息传递的畅通性和随意性
四、论述题
35、答
(1)转变观念,科学地看待学生的心理问题
(2)创设良好的班级心理环境
(3)营造有利于学生心理健康的舆论气氛
(4)协调科任教师及家长的教育力量,齐心协力,促进学生心理健康成长教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(九)
一、单项选择题1~5CBCDA6~10BACDB11~15CDABC16~20ABDBA
二、填空题
21、关键期
22、智力年龄
23、行为规范
24、准备律
25、寻求发展
26、道德品质和健康心理
27、定势
28、瞬时记忆
29、过度学习
30、自律
31、程序教学
32、课堂气氛
33、教学评价
34、可比性
35、可靠性
36、皮格马利翁效应
37、编码
38、趋向或接近
39、认知目标
40、学生
三、简答题
41、答影响问题解决的主要因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定势与功能固着
42、答促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑
①精选教材
②合理编排教学内容
③合理安排教学程序
④教授学习策略,提高迁移意识性
43、答创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,其基本关系为
①低智商不可能具有创造性
②高智商可能有高创造性,也可能有低创造性
③低创造性的智商水平可能高,也可能低
④高创造者必须有高于一般水平的智商
44、答激发学生的学习动机需要从以下几方面考虑
①创设问题情境,实施启发式教学;
②根据作业难度,恰当控制动机水平;
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
④正确指导结果归因,促使学生继续努力
45、答教师成长历程要经历三个阶段,即
(1)关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性
(2)关注情境阶段当教师感到自己完全能够生存时,便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段
(3)关注学生阶段当教师完全顺利地适应了前两个阶段后,成长的下一个目标便是关注学生
四、论述题
46、答
(1)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,马斯洛认为人的基本需要的五种它们由低到高排列为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要,在人的需要中,最基本的是生理需要
(2)自我实现作为一种最高级的需要,包括认知、审美和创造的需要它具有两方面的含义,即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现马斯洛认为,自我实现的人心胸开阔、独立性强,具有创造性;他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎样一个人,自己的使命是什么从学习心理的角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现可以说,自我实现是一种重要的学习机会
(3)需要层次理论说明,在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足,而正是这个因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍所以,教师不仅要关心学生的学习,也应该关心学生的生活,以排除影响学习的一切干扰因素教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷
(十)
一、单项选择题1~5DCADB6~10ABBDB11~15DACDA16~20CCCBD
二、填空题
21、自然;社会
22、遗传;环境
23、产生式;产生式系统
24、结构性;非结构性
25、配置性(或准备性)
26、发现教学;情景教学
27、道德情感;道德行为
28、情景;学生
29、信度;区分度
30、消极;中性
三、简答题
31、答
(1)符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义,即学习符号本身代表什么
(2)概念学习就是获得概念的一般意义,亦是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性,通常是用一个名词来予以表征或概括的
(3)命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系
32、答一是直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验二是想像的道德情感,即通过对某种道德形象而发生的情感体验三是伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验
33、答
(1)所谓自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义词
(2)研究表明,影响自我效能感形成的因素主要有两个,一是个体成败的经验;二是个体的归因方式
34、答
(1)转变教学观念,关注教与学两方面的心理问题,教育心理学兴起;
(2)关注影响教育的社会心理因素;
(3)注重实际教学中各种策略和元认知的研究
35、答
(1)学习动机与学习效果的关系不是直接的,而是以学习为中介的;
(2)通常,学习动机作用和学习效果是统一的,其间的关系表现在学习动机可以提高学习效果,学习效果可以增强动机作用
(3)学习动机和学习效果的关系并不总是一致的
四、论述题
36、答
(1)帮助教师准确地了解问题;
(2)为实际教学提供科学的理论指导;
(3)帮助教师预测并干预学生;
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。