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文本内容:
主备陈忠娟复备 21七律长征 教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗
2、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语 教学重点 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情 教学难点 体会红军的革命英雄主义和乐观精神 教学用具中国地图;巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景录象 第一课时 教学过程
(一)解题教师简介历史背景 国民党反动派对红军发动了五次“围剿”从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利 党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地1936年10月,第
二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合 毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神
(二)学生自读课文,并提出不理解的问题
(三)范读、教读 1.老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏 红军/不怕/远征/难, 万水/千山/只等/闲 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸 金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒 更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽开/颜 2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度
(四)读句、释词 1.读每一句诗,先理解句中词语的意思(远征指二万五千里长征万水千山“万”和“千”都不是实数,而是说无数的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦等闲平平常常的意思五岭指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境 逶迤弯弯曲曲连绵不绝的样子细浪翻着浪花的细流乌蒙即乌蒙山,在云南、贵州两省之间磅礴气势雄伟泥丸泥团子,小泥球云崖高耸入云的山崖铁索指大渡河上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下13根铁索岷山在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000米左右,终年积雪三军指中国工农红军
一、
二、四方面军,也就是整个红军尽开颜全都喜笑颜开) 2.再读诗句,试说每一句话的意思 (“红军不怕远征难,万水千山只等闲”红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜
(五)作业 1.朗读这首诗 2.写课后练习读读写写的词语 3.解释“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思 第二课时 教学过程
一、复习检查
1、朗读全诗
2、指名背诵并解释全诗
二、明确教学目标
三、品诗、品句,体会作者的思想感情
1、指名读开头两句诗“红军不怕远征难,万水千山只等闲” 师这两句是全诗的总起,从1934年10月到1935年10月,红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么? 指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情
2、自由朗读全诗,思考从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的? 让学生根据下面的提示,在四人小组里练说 第一步先找出的是那一句 第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难 第三步说说红军是如何对待困难的
3、学生交流后,汇报
4、你能有感情地朗读诗句吗?
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情
(1)轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景(观看录象)
(2)交流
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情
(4)指导学生有感情地朗读
6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?
7、齐读最后两句 师毛泽东用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗
五、背诵全诗
六、欣赏歌曲《长征》
七、总结 伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还留在我们的记忆中
八、扩展阅读 推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》 板书设计 21 七律 长征 毛泽东 翻越五岭 长 疾跨乌蒙 气势磅礴 巧渡金沙江 语言 征 飞夺泸定桥 含义丰富 喜踏岷山雪 高度的艺术概括性 教后记:主备陈忠娟复备22彭德怀和他的大黑骡子 教学要求
1、分角色朗读课文
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语会用“艰苦”、“燃眉之急”造句
3、借具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神
4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义 教学重点、难点
1、分角色朗读课文
2、凭借具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神
3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义 课时安排2课时 教学过程 第一课时
(一)谈话揭题
1、同学们,通过课前搜集资料,你了解哪些红军长征的故事?(指名说)
2、师针对学生回答,简介一些红军长征的故事 过渡今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程 出示课题14彭德怀和他的大黑骡子让学生齐读 读了课题,你想知道些什么? 根据学生回答,师简介彭德怀生平 过渡课文主要写了什么呢?请同学们快速读课文
(二)学习课文
1、快速默读课文,课文主要讲了一件什么事情?(指名回答)(课文记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事)
2、指名分段读课文,教师随机纠正读音
3、再读课文,本文按什么顺序写的?(事情发展的顺序写的)
4、小组讨论课文可以分几段?每段写了什么? 讨论交流 第一段(1节)讲红军过草地时饥寒交迫,后继部队连野菜都挖不到 第二段(2~20节)讲彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事 第三段(21节)讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员5的竹板声里
5、指名按分好的段落朗读课文并评议
(三)指导写生字 学生描红、临写、教师巡视辅导 第二课时
一、导入
1、这节课我们来继续学习14课(学生齐读课题)通过上节课的学习,你们知道了什么? 板书彭德怀爱大黑骡子
2、这是一头怎样的骡子呢?(学生找句,读句)
二、学生品读课文,体会思想感情
(一)理解句子,体会彭德怀对大黑骡子的喜爱
1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子?
2、学生一边读,一边找出描写彭德怀喜爱大黑骡子的语句 理解句子,体会彭德怀对大黑骡子的喜爱 句
(1).彭德怀抚摸着大黑骡子……一直看着它吃完(理解“悄悄地”一词的涵义)你能读出感情来吗? 句
(2).彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员说…… 句
(3).彭德怀背过脸去 句
(4).彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… 对于句中的省略号,引导学生展开想像,补充一些令人感动的细节(场面) 句
(5).彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下,端开
3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受
(1)相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义
(2)对于第四句中的省略号,引导学生展开想像,补充一些令人感动的细节(场面) 师彭德怀这位铁骨铮铮的军人,对待大黑骡子却是如此得深情,下面请同学们把这些话连起来读一读,再来体会体会
4、学生自由练读这几句话
(二)感悟彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀
1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子,为什么还要把它杀掉?
2、读读课文,对于这个问题,其实课文有一节已经告诉我们了,找找看?
3、齐读第三节理解“燃眉之急”什么意思?近义词迫在眉睫请用“燃眉之急”造句
4、“燃眉之急”在课文中指的是什么?(战士们一个个因饥饿而昏倒在地) 为什么会出现这样的情况?(读第一节)
5、是啊,草地上断粮了,战士们的情况已迫在眉睫了,怎么办?
6、所以,彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急你从彭德怀杀骡子看出了什么? 板书更爱战士们
7、战士们同意彭德怀杀骡子吗?战士们在这个问题上是怎样的态度? 师引读课文3——11节
8、请大家找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化?找词语
9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗?指导朗读谁来读出“怒吼”背后的感情? 引读13——19节
10、“枪声响了彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么?
三、小结从这我们可以看出彭德怀爱他的大黑骡子,但是更爱他的战士这种深沉的爱,多么感人啊!同学们,你们能读出这种感受吗? 请同学们自由读课文,然后再进行分角色朗读
四、分角色朗读课文第二段
五、引读课文最后一节,为什么说“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”? (这句话看来是写大黑骡子,实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地,后面路途将更加艰难后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功,更是彭德怀与战士同甘共苦的精神,鼓舞了战士们奋勇前进)
六、总结课文,升华主题板书设计
22.彭德怀和他的大黑骡子(同甘共苦)彭德怀 战士们爱大黑骡子,更爱战士们 彭德怀 教后记主备陈忠娟复备大江保卫战【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段
2、学会本课8个生字,两条绿线内地6个字只识不写理解由生字组成地词语会用“惊心动魄”、“闪烁”造句
3、通过对具体语言材料地阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神 【教学重难点】 重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语
3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句 难点
1、有感情地朗读课文
2、通过对具体语言文字的理解,感受人民子弟兵的伟大,激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向 【教学准备】 投影 【拟定课时】3课时 第一课时 【教学要点】
1、朗读课文,初步了解课文大意
2、学习本课生字词,并理解生字组成的词语 【教学过程】
一、激情导入
1、同学们,自古以来我们中国就是一个团结的民族,尤其在各种困难面前,更是“一方有难,八方支援”还记得1998年的夏天,奔腾不息的长江,转瞬间变成一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里长堤就在万分危急的时刻,长江堤上出现了一幕幕感人的画面今天,我们就一起走进这画面,亲自去看一看
2、教师板书课题,学生书空大江保卫战
3、齐读课题
二、初读课文,感知大意
1、看到了这个题目,你有什么问题想问? (为什么叫“战”?战斗的经过怎样?)
2、带着问题读课文 要求⑴标出自然段,划出生字词 ⑵查字典或联系上下文理解词语 ⑶标出难读的地方
三、学习本课生字
1、根据课后生字表的注音,学生自学生字读音 投影出示日夜兼程肩膀肆虐闪烁摇摇欲坠嶙峋铁钉
2、指名读,随读随纠 注意虐n嶙ln
3、学生自由练习,同位互相检查
4、再指名读
5、全班齐读
四、指导朗读
1、自由朗读
2、生提出难读的地方,师指导朗读,学生反复练读 A、暴雨,大暴雨,一场接一场,奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤荆江告急!武汉告急!九江告急!…… B、战士们高声喊到“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们 加油!”“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照 C、再安造垸,他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在蒎洲弯,他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水,哪里就有军徽闪烁
五、感知课文大意
1、整体通读课文
2、思考从文中你知道了什么?
六、指导书写生字
1、仔细观察生字的结构和笔画
2、提出难写的字
3、指导书写
4、学生描红、临写
七、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹,读一读 第二课时 【教学要点】
1、通过对具体语言材料的阅读品位,理解文中含义比较深刻的句子
2、学习人民子弟兵在洪水面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神,激发学生热爱祖国,勇于帮助别人的思想感情 【教学过程】
一、导入 通过上节课的学习,我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险这节课我们就与战士们一起,参加到这惊心动魄的大江保卫战中
二、精读指导 第一部分(1节)
1、学生自由朗读第1节 思考这一节告诉了我们什么?从哪句看出来? ⑴1998年的夏天,长江发大水,很多地方受害了
①投影出示,全班齐读
②自读,找出体现水大、猛的词,并划下来 (一场接着一场,奔腾不息,暴怒,疯狂,撕咬)
③通过划下的词语,想象长江洪水泛滥的场面,练习朗读 ⑵灾情就是命令,灾区就是战场在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战
①学生齐读
②学生自由读,找出体现“气壮山河”的词语,并划下来 (万分危急,几十万,几百万,日夜兼程)
③指名读 第二部分(2--5节)
1、导入在这场激烈的战斗中,战士们的表现如何,自由朗读课文2--5节,想想,每节都讲了什么?
2、学生自由读,思考
3、具体分析 第一层(2节) ⑴提示语2月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了怎么办呢? ⑵指名读本节 ⑶重点片段练习 ⑷如果当时你就是其中一员,你会怎么想,怎么做? 第二层(
3、4节) ⑴导语面对当时肆虐得洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服 ⑵学生自学第
3、4节,划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子,标出黄晓文动作的词 ⑶检查自学情况 ⑷根据课文内容,自由组合,练习表演这段 ⑸指名表演 ⑹齐读最后一句 第三层(5节) ⑴导语是呀,I在抗洪抢险的日日夜夜里,像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清,激流中,到处是战士们勇救群众的情景 ⑵指名读本节 思考本节表现了什么?重点写了哪些事例? ⑶教师详细介绍解救周运兰老师的过程,激发学生的感情 ⑷学生自由练读,注意声调变化 ⑸学生赛读,可试背 第三部分(6节)
1、齐读本节
2、自读,思考说说这节的意思
3、交流1998年夏天的那场灾难,已印在了人民的心中,为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中
4、再齐读,将自己的感情完全释放出来
三、片段欣赏
1、文中多处使人感动流泪,找处最使你感动的地方练习朗读
2、指名读
四、布置作业
1、朗读课文
2、抄写最使你感动的地方 第三课时 【教学要点】
1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节
2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句
3、交流会介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹 【教学过程】
一、指导背诵第5节
1、学生自渎,思考怎样将本节分为三层?
2、指名回答(总——分——总)
3、按照所分层次自由背诵
4、指名试背
5、全班齐背
6、再指名背
二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句
1、体会词语的意思(闪烁一亮一闪;惊心动魄场面宏大,让人担心,心惊胆战)
2、找出词语所在的句子,读一读,体会词语的用法
3、说说这两个词语能用再什么方面?(闪烁星星、泪水、露珠、灯光;惊心动魄战斗、电影)
4、自由造句,教师相机指导
5、指名读,修改
三、交流会
1、课外,大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹,有的不顾个人安危,受了伤,还有的为了别人牺牲了自己请将你所收集的事迹讲给大家听
2、到台前介绍
3、谈感受听了这么多英雄的故事,你有什么感想?
四、布置作业
1、选取一个或几个场景,写一篇读后感
2、背诵课文第5自然段 【板书】 大堤抢险(面) 铭记 23 大江保卫战 铁汉本色(点) ↓ 勇救群众(面) 英雄教后记主备陈忠娟复备习作6 习作目标 ⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力 指导过程
一、导入语 ⒈在日常生活中,我们接触过许多人父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中,相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人,今天,我们就来写一写他(她)吧只要大家好好听,用心想,认真写,说不定你写的作文还能上报呢 ⒉指名若干学生汇报 ⒊教师小结听得出来,大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物,体育健将、影视名人等 [话题切入一定要结合学生的生活实际,但也不要拘泥于身边的人,要激发学生写作的兴趣,打开学生的思路,让每一位学生都有话可说,为下面学生进一步说做好铺垫]
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
(一)导语 前两天,就让同学们预习了本次习作要求,大家都作了相应的准备下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧
(二)提出说的要求
1、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?
3、谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行
(三)、练习说
1、先想后说
2、先四人小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛
3、进行班内比赛,一人说,其余评分
4、师出示评分标准(满分5分) a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻(1分) b能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点(2分) c事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜(1分) d能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚(1分)
5、根据学生说的情况,给以相应评判
6、选出本次说人物的冠军 [在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,通过比赛进一步激发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言,在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示,这也是安排比赛环节的初衷,使学生更易于接受,少走弯路]
三、根据所说,打草成文
(一)、师相机点拨 a导语把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧! b请大家对照评分标准写好本文
(二)、生列提纲,师巡视及时给予个别辅导
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改 ⑴、自主修改 有一句话叫“文不厌改”这就是说好文章是改出来的请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉 ⑵、相互修改 自己修改满意了,把作文读给同桌听,征求一下别人的意见
2、交流习作师生评议 ⑴朗读习作 请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改? ⑵学生自评 让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐 ⑶师生评价 教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐教后记主备陈忠娟复备练习6教学要求
1、让学生进一步认识、了解长征,激发学生对长征故事的兴趣
2、让学生通过诵读积累语言和历史文化知识
3、写好钢笔字,注意整体布局
4、练习口语交际,学习评说影视剧
5、学写毛笔字 教学时间二课时 第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)谈话导入同学们,长征是中国革命史上的创举,它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事本单元我们已经学习了几篇这样的诗文,今天我们继续关注长征
(2)播放《四度赤水出奇兵》,要求对照题中的歌词来听
(3)简介《四度赤水出奇兵》的故事背景
(4)学生再认真看歌词,了解大意质疑、点拨
(5)学生再细读这段话,同学之间交流
(6)布置学生课后找相关故事读读
2、教学第二部分
(1)学生读题并带着问题再次读歌词,重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思(引导、培养学生细读的习惯)
(2)引导学生说说自己的理解,师生小结
3、教学第三部分
(1)学生再次听录音,边听边体会其中的感情
(2)引导体会歌词特点写得雄壮,音韵很和谐
(3)在弄懂内容、体会情感的基础上,让学生练习诵读
(4)指名学生有感情地诵读
二、教学第二题(诵读与积累)
1、诵读并背诵《清平乐六盘山》
(1)指名试读
(2)教师范读
(3)集体练读,同座练背
(4)指名背诵,集体背诵
2、拓展
(1)在熟读成诵的基础上,引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑,满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论
(2)学生自由讨论自己读后的感受
(3)学生讲讲这首词中的故事,师生评议
三、布置作业
1、背诵并抄写《清平乐六盘山》
2、布置学生课后找长征故事读读 第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)指读题目,明确练习要求
(2)这段话选自哪篇课文?
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置
(4)让学生说出那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小
(5)重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排
2、练习
(1)学生练习描红
(2)教师根据描红情况及时小结
(3)学生仿写要求一气呵成,注意行款布局
3、反馈
(1)展示写得不好的字,指出好在哪里
(2)对写得不好的字进行纠正,强化训练
四、教学第四题(口语交际)
1、审题
(1)学生自读题目的要求,回忆出一部给自己印象最深的影视剧
(2)明确交际要求评评剧中的人物,说说剧情和故事,模仿剧中人的精彩台词;留心别的同学的发言
2、指导
(1)让学生认真思考印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣?
(2)学生之间互相交流,互提建议
(3)分组练说
3、练习
(1)每组指派代表上台评说
(2)师生评议
4、反馈小结
五、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题
2、指导
(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置
(2)教师边范写边讲解书写方法
(3)学生初练,教师及时指导
3、练习
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生
(2)练写这两个字
4、反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里
(2)指出不足,进一步纠正教后记主备蔡正磊复备
24、古诗两首主备蔡正磊教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
2、学会本课1个生字,理解古诗词句的意思
3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美教学重难点
1、理解古诗的意思
2、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美教学时间两课时 第一课时教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗 2、能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗 3、体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格教学重难点体会诗的意境教学过程
一、导入新课 1.上有天堂,下有苏杭,杭州更以西湖景色为最,《西湖》曾是三年级学过的一篇文章,回忆一下西湖是什么样的一个地方? 2.今天我们要来学习的两首古诗就都是关于西湖的,我们一起来看一看,宋代的苏轼和杨万里两位诗人,是如何来用诗描绘西湖的 先介绍一下两位作者 苏轼,北宋著名的文学家,写这首诗时,他是刚被朝廷降职到到杭州任通判 杨万里,南宋著名诗人,与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”,林子方的好友
二、初学古诗小组合作
1、下面读一读两首诗,通过对刚刚作者的一些了解,去理解两首诗的大概意思,体会一下作者笔下的西湖美景 (大概的说一说反复提示作者写诗背景,让学生可以更好的理解诗意)
2、两首诗的题目都很长,短有短的精炼,长有长的好处,诗题让我们更能容易的理解作者所写诗的含义,好好读一读,说一说两首诗的题目你是如何理解的(简单的说一说)
3.读一读同是写景,诗题比较
(1)六月二十七日望湖楼醉书,时间,地点,事件 627,西湖,喝酒,观景,写诗(醉眼看西湖)
(2)晓出净慈寺送林子方,时间,地点,事件 早晨,西湖净慈寺,送朋友林子方(送友看西湖) 4.再读诗题,深刻理解诗题 抓住关键字词来理解诗题,从诗题来了解作者当时的写作心情
(1)六月二十七日望湖楼醉书 酒醉,被降职心情不好,出了酒醉的意思,还有什么意思呢?
(2)晓出净慈寺送林子方 送字,表达了作者对林子方的情意,依依不舍 5.通过刚才的理解,再读一读诗题,看看谁能读得更好注意节奏
三、师生交流理解诗意 1.读一读诗,比较一下两首诗,它们有什么相同点,有什么不同点 相同点西湖,夏,赞叹西湖的美,都是借景抒情
(1).喝酒观景抒情醉眼看西湖
(2).送友观景抒情送友看西湖 2.不同点雨中西湖,雨后西湖,湖美 西湖荷花美景花美 诗人对西湖景色如此赞颂,他们的描写如此美妙,一起再来读一读,感受一下西湖的景色之美
四、激发兴趣吟读成诵. 1.师:你们能不能把它读好了呢?自己练读老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山你能把234句的节奏感标出来吗学生标节奏 2.品读 3.尝试着自己背一背 第二课时 教学目标
1、能有感情地朗读并背诵古诗
2、读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情 教学重点 品味词句,感受作者对西湖莲叶荷花壮美的赞美之情 教学难点 在比较中感受两首诗的异同 教学过程
一、复习导入 背诵两首诗,并说说这两首诗都写了什么
二、解读诗意,小组合作 1.读诗交流 要求 1.自己尝试逐字逐句理解诗意 2.圈出关键字词,不理解的要标记好 3.联系上下文,尝试理解标记的词语 4.通过诗意,理解作者当时所想抒发的感情 交流 解释重点词句 翻墨象打翻的墨水 跳珠想乱蹦乱跳的珠子 卷地风席卷大地的狂风 水如天水就象天一样蓝,水天一色 (比喻手法) 毕竟到底,终究(赞叹) 无穷碧一片碧绿,无边无际 别样红比平时还要红艳 再读一读,这些景物有什么特点呢? 1.雨前,雨中,雨后 雨过天晴 2.荷花,莲叶,无穷无尽,景色优美 作者心情 1.苏轼借西湖的暴雨表达对被降职的不满,认为雨后一定会天晴,自己终究会官复原职 2.杨万里想通过西湖的美景表达对朋友的情谊,更想用西湖美景来挽留朋友
四、总结 西湖的美千姿百态,两位诗人给我们带来了不同的西湖之美,更让我们从他们的描写中感受到他们的不同心境,美丽的景色总是会让人有所感悟,关于西湖还有更多的美文,同学们可以利用课余时间再去找一找板书设计 晓出净慈寺送林子方 杨万里(宋) 毕竟/西湖//六月中, 风光/不与//四时同 接天/莲叶//无穷碧, 映日/荷花//别样红教后记
25、望月主备蔡正磊教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课生字理解由生字组成的词语
3、能给课文分段,并概括大意
4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界 重点、难点
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界 教学时间三课时 教学过程 第一课时教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、学会本课生字理解由生字组成的词语
3、能给课文分段,并概括大意教学过程
一、导入,揭示课题
1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵
2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文
3、出示课题25望月(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、出示自学要求
(1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文
(2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语
(3)再读课文,提出一些自己不懂的问题
2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点
3、学生质疑,理解部分词义 对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的放到下节课
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?
2、指名回答
3、指导学生给课文分段?提示课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句? 第一段(1—2)深夜,我在甲板上欣赏月下的江景 第二段(3—13)小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句 第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象 第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀
四、课堂练习
1、写字练习,教师进行指导重点指导斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红
3、写出近义词 光点( ) 凝望( )惊奇( )封闭( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )闪耀( )
4、抄写词语 第二课时 教学目标
1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界 教学过程
一、检查词语掌握情况
1、学生练习
2、读词语
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受
2、学生交流引导学生说出作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画板书月下江景 美丽如画
3、同学们,想不想把这幅图画画出来?学生思考作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面 播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴
5、让学生回忆课文,尝试背诵
三、学习课文第二到三段
(一)自读课文,思考你觉得小外甥是个怎样的孩子? 学生交流后板书聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段
1、学生自由读课文从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点? 学生自由读后交流
2、出示句子“是月亮把我叫醒了”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了 教师质疑月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
3、出示句子小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情
4、分角色朗读课文
5、了解诗句的意思
(1)学生解释
(2)教师点拨理解
6、指导读诗,背诵(出示整首诗读读、背背)
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的
1、2句读读、背背)
8、教师口述,引入情境 诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中
9、出示句子诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中
10、学生反复朗读,体会句意,体会意境
11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣 学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报
四、学习第三段
1、过渡 他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文
2、学生自由读课文
3、讨论交流 出示句子1“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子 出示句子 ⑴突然,小外甥又冒出一个问题来…… ⑵他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光 ⑶……小外甥几乎不假思索地回答 ⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事 ⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了 圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读 学生交流感受引导学生说出小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西
5、分角色朗读这一段
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句
2、背诵课文
3、收集有关山水的诗文,举行赛诗会 第三课时 教学目标
1、学习课文第四段
2、指导背诵课文
3、举行山水诗歌朗诵会 教学过程
一、复习引入 通过前两节课的学习,你觉得小外甥是个怎样的孩子? 他的爱幻想的特点深深地影响了我,此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀,让我们一起来读读第四段
二、学习第四段
1、齐读课文
2、启发谈话在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛
四、播放录音,展开想象
1、播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美
2、启发学生幻想 现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人你久久地凝视着月亮消失的地方你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞…… (学生闭目遐思、幻想)
3、引导学生把幻想的东西说出来(出示“讨论区”)
三、指导背诵课文
1、根据课文的思路理清叙述顺序
2、逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落
四、举行山水赛诗会
1、四人小组内先背诵,推荐一位在班级里比赛
2、每组一位代表上台朗诵 (推荐学生代表四位作为评委)
3、总结赛诗情况,宣布优秀选手 板书设计 “我” 小外甥 赏月 望月 颂月 聪明好学 交谈 论月 爱幻想 教后记
26、灰椋鸟主备蔡正磊教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情教学时间 三课时教学过程 第一课时教学要求能正确、流利、有感情地朗读课文教学过程
一、揭示课题
1、板书课题
26、灰椋鸟
2、点明灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文,要求
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语
(3)标出不理解的词语或句子
2、检查自学情况
(1)指名读生字,组词
(2)指名读课文,结合正音,理解词义 偶然事理上不一定发生而发生的 郁郁葱葱本课指竹林苍翠茂盛 排空而至本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了 倾诉完全说出 栖息停留,休息 呼朋引伴呼喊,引导同伴
三、整体感知,理清文章脉络
1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读
2、指名读这些句子所在的段落
3、给课文分段,概括课文段意 一(
1、2)写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来 二(3~5)写灰椋鸟归林时的壮观景象 三
(6)写“我”归来时的感想
四、指导书写,布置练习
1、指导书写,完成文后习题2
2、抄写习题3中的词语第二课时教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句
2、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学过程
一、讲读第一段
1、默读第一段,思考一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第
1、2自然段
二、讲读第二段
1、默读本段,思考
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论 第三自然段写灰椋鸟开始归林了 第四自然段写灰椋鸟归林时的情景 第五自然段写灰椋鸟归林后的情景
3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)
4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)
5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情
6、出示课文第4自然段
(1)默读思考作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)
(2)这样的顺序体现在这样几组词上 填空 从“一开始”写到“几分钟” 从“一小群一小群”写到“_______________” 从“先回来的鸟”写到“______________”
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词? “排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子 指名读后思考作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式
7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句
(1)指名读
(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部” 这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面
三、指导背诵第二段 帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序
四、作业 背诵课文3~5 用“好像……又像……”、“似……如……”造句 第三课时
一、讲读第三段
1、指名读第三段,思考
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想 鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子 (没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面)
3、朗读课文最后一段
二、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动
(1)背诵第二段
(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面
(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存
(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然
三、朗读课文四|、作业练习背诵课文 板书设计
26、 灰椋鸟 时 壮观 温馨 归林 后 喧闹 热烈 人 林 鸟 教后记
27、水主备蔡正磊教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.通过具体的句段感受水成了村子里最珍贵的东西,体会作者具体生动的描述
3.原是缺水之“苦”,可作者却具体生动地描述了水给村里带来了“乐”,体会这样写的好处
4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发学生珍惜水资源的情感教学重难点 体会缺水时,村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵教学时间两课时教学过程 第一课时教学目标 .能够正确、流利、有感情地朗读课文教学过程
一、揭示课题
1、板书课题
27、水
2、见到这个题目,通常我们认为它会写些什么?
二、自读课文自由轻声地朗读课文,要求
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语
(3)标出不理解的词语或句子学生自由学习课文,反馈
1、思考这篇课文写“水”的什么?
2、学生浏览课文,集体交流
3、小结本文是记叙文,而不是说明文,通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵
三、整体感知,理清文章脉络
1、自读课文,想一想课文是从那些方面写水的珍贵的?
2、文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?
3、给课文分段,概括课文段意 一
(1)写水是村子里最珍贵的东西 二(2-6)具体写描写水的珍贵,启示我们要节约用水
四、指导书写,布置练习
1、指导书写,完成文后习题2
2、抄写词语第二课时教学目标通过具体的句段感受水成了村子里最珍贵的东西,体会作者具体生动的描述 原是缺水之“苦”,可作者却具体生动地描述了水给村里带来了“乐”,体会这样写的好处教学过程
一、情境导入
1.同学们,刚上课,老师给大家带来了一件礼物(放课件),说说你看到了什么
2.多美的水呀,万物离不开水,再看下一幅画面(放课件缺水地方图),看完你最想什么?
二、体会缺水 大声地读课文,看看你从哪些地方能感受到缺水
1.生读,读后交流
2.学习第一自然段 再来看这个缺水的地方(出示第一自然段),读一读说说你的感受 (板书苦)
3.过渡这真是个缺水的地方呀,水成了村子里最人们常说所以这里的人也就挖个坑当水窑
4.品读句子(大屏幕出示) a.那时候……使用 点拨挖个洞,挖个坑来储水,全因为这是一个 b.“储藏在……痛快” 点拨你们见把用锁锁水吗?可这里的人偏偏用锁锁水这是因为这是一个这钥匙还象征了 c.顿时……大叫起来 点拨仅仅是一勺水呀!可却让我们舒服得“啊啊”大叫这的确是一个缺水的地方呀!
三、重点学习雨中洗澡和冲凉之乐 用心地去读读第二自然段,可以写一写,画一画,还可以在一起交流品一品
1.生读、悟、品文章
2.交流 A.雨中洗澡
(1)“期盼下雨”,为什么期盼下雨,对雨中洗澡感兴趣的举手,现在我们共同去体会一下 课件出示第二段 读一读红色的句子
1.生读 师体会到了吗?再声情并茂地去读一下
2.你看到了什么,听到了什么?还能再痛快的读一下吗
3.引读先是……尽情地……还……这真是个美好的日子哓,像过节一样,我们孩子可以全身--(生再读!大人们也……痛快吗?同学们,你们洗澡这样爽过吗?可这里的孩子却这样的痛痛快快,可是这样的日子在他们那里太少了,更多的是 再读第一句(几生读) B.冲凉 .用一个词说说你的感受,并选择其中的一句读出感觉来(读完后让生把词写在黑板上)
四、学习最后一段点明中心
1.母亲锁上水窖时,笑着对我们说? 母亲锁上的仅仅是水吗?笑里又包含着什么?这里的哪个词刻在了你的脑子里?这让作者第一次听说,我们便是第一次听说呀(板书饿)
2.猜作者的原题目 课文学到这,老师想让大家猜猜原来作者的题目是什么?
3.小结 这是个严重缺水的地方,缺到了把“渴”说成“饿”的话,再读读这句话(课件出示),此时此刻你最想说的是什么?仅仅节约用水就够了吗?(渗透环保,保护生态平衡)
4.作业
①拿起手中的笔,设计几条节水公益广告
②从网上查找资料对缺水原因进行调查板书 水 挑水 最珍贵 洗澡 尽情享受 浇水教后记习作7主备蔡正磊教学目标
1、能在夜空观察中,产生奇思妙想,培养学生留心观察周围事物的习惯,丰富见闻,积累习作素材
2、能自拟题目,开展想象,编写故事,学写想象作文,表达自己的感受 教学重难点 能展开想象和幻想,写想象中的事物,鼓励自由表述和有创意的表达 教学过程
一、创设情境,激发想象 1.谈话,创设情境同学们,晴朗的夜空中有很多有趣的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话) 2.描述,激发想象美好的情景总能激起人无限的遐思,面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开了想象的翅膀,飞啊飞……
二、激发情感,放飞想象 1.陶冶情操配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界 2.放飞想象学生在想象中思考、编撰故事
三、激情练说,追求个性 1.浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想,我们把自己想到的内容说出来,好的? 出示要求想象要丰富,故事内容要具体,语句要通顺连贯 2.学生自由口述 指名口述故事 3.组内互相交流、评议(想象要合情理,内容要具体,表达自己的真情实感)
四、指导写法,练习写作 1.学生自主构思,动笔写作 2.根据想象的内容确定文章的形式,可以给习作配上图片 3.根据想象的内容确定文章的形式,可以给习作配上图片 4.完成习作后自读,发现问题自行修改 5.请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改
五、学生修改,最后誊写 1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生论比较,从中获益 2.学生自查自改,最后誊写练习7教学要求 1.培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话 2.通过诵读帮助学生积累词句 3.写好钢笔字,注意整体布局 4.练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当 5.学写毛笔字 教学重、难点 语文与生活、口语交际 教学准备 小黑板 教学时间二课时 教学过程 第一课时教学过程
一、语文与生活 1.教学第一部分
(1)学生读句子,看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗?问题出在哪、
(2)通过一读二思三议四改的步骤,指导学生知道如何用词得体
(3)小结 2.教学第二部分
(1)在日常生活中,我们要用词得体,体现文明与礼貌读下面的词,你知道它们用在什么场合吗?小芳日记
(2)学生读词
(3)交流
(4)出示《常用客套话》,让学生诵读 3.教学第三部分
(1)从上面的词语中选择合适的填入括号里
(2)集体交流,评议
(3)总结第二课时教学过程 诵读与积累 1.出示与春夏秋冬有关的“准韵文” 2.学生练习流利朗读12个词语 要求读准字音,尝试理解词语 3.联系生活实际,说说你所理解词语的意思 4.练习
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习
(2)同桌练习背诵
(3)教师巡回个别抽读、抽背 写好钢笔字 1.指导
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置
(4)让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称
(5)教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局 2.练习
(1)学生练习描红
(2)教师根据描红情况及时小结 3.练习
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习
(2)同桌练习背诵
(3)教师巡回个别抽读、抽背 第三课时教学过程口语交际七嘴八舌话环保 1.审题
(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求
(2)教师略加讲解为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境,维护公共的利益,提建议时应全面考虑
(3)同学之间互相帮助着提出各自的建议
(4)学生在小组中说出自己的建议(想一想为什么提这样的建议) 2.练习 。