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文本内容:
D.教育必须为无产阶级政治服务,必须与社会实践相结合
4.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、 A.美育 B.劳动教育 C.爱国主义教育 D.美育、劳动教育
5.决定教育永恒性的是教育的 A.目的 B.内容 C.方法 D.功能
6.我国颁布的第一个现代学制是 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
7.学生在教师指导下,运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是 A.演示法 B.练习法 C.实验法 D.实习作业法
8.教师是教育工作的组织者和领导者,在教育过程中起 A.桥梁作用 B.关键作用 C.主导作用 D.决定作用
9.教育要适应人的身心发展个别差异性,应做到 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐
10.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.量力性原则
11.“足智多谋,随机应变”是思维的 A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性
12.看书时,用红色笔划出重点,便于阅读是利用知觉的哪种特性 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
13.感受器在刺激物持续作用下,引起感受性起伏变化的现象是 A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉相互作用 D.实践活动影响
14.脑神经属于下列哪一类神经 A.交感神经 B.副交感神经 C.中枢神经 D.周围神经
15.有预定目的,用专门方法的识记是 A.有意识记 B.无意识记 C.意义识记 D.机械识记
16.长系列的材料,中间部分记忆的效果差,两端效果好,这是由于中间部分要受哪种抑制干扰 A.前摄 B.倒摄 C.单一 D.双重
17.遗传素质是能力发展的 A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分
18.年龄智商的公式是 A.IQ=MA/CA×100% B.IQ=CA/MA×100% C.IQ=MA/CA×100 D.IQ=CA/MA×100
19.人的认识的倾向性是 A.兴趣 B.需要 C.动机 D.理想
20.情绪情感是下列哪种选项关系的反映 A.现实与人 B.人与人 C.现实与人的需要 D.生理与心理需要
二、填空题本大题共18个小题,每空1分,共36分把答案填在题中横线上
21.实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合
22.我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育
23.两种对立的教学方法体系是______和______
24.根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______教学的基本组织形式是______或课堂教学
25.课的类型大致分为______课和______课两大类
26.教学是______和______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动
27.在学校教育过程中,学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、______、______
28.三结合教育一般是指学校、______和______的三结合教育
29.班主任工作的基本任务是带好班级,______班主任有效地进行工作的前提和基础是______
30.人最原始或基本的情绪有快乐、______、______和恐惧
31.人的认识过程包括感知、______、______和想象
32.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、______和______
33.马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五个层次
34.意志行动的心理过程一般包括______和______两个阶段
35.直接兴趣与引起______注意有密切关系;间接兴趣与引起______注意有密切关系
36.成败归因的两个维度是______,四个方面因素是能力、______、运气和______
37.自由联想与______是______治疗的基本方法
38.原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先______,以后再______
三、简答题本大题共4个小题,39~46每小题6分,共48分
39.说明教育与生产力的关系
40.教师如何备好课
41.一个合格的人民教师应具有哪些知识素养
42.德育的任务有哪些
43.人的思维分哪些种类
44.学生良好兴趣品质应具备哪些特点
45.韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分
46.知觉有哪些基本特性
四、论述题本大题共2个小题,每题13分,共26分
47.论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律
48.怎样培养学生的良好性格参考答案
一、选择题每小题2分,共40分
1.D
2.A
3.A
4.D
5.D
6.A
7.C
8.C
9.B
10.C
11.C
12.A
13.A
14.D
15.A
16.D
17.B
18.C
19.A
20.C
二、填空题每空1分,共36分
21.教育 生产劳动
22.私学 教会
23.启发式 注入式
24.学科课程标准 班级授课制
25.单一 综合
26.教师教 学生学
27.独立性 创造性
28.家庭社会
29.教好学生 了解和研究学生
30.悲哀 愤怒
31.记忆 思维
32.方位知觉 深度知觉
33.尊重 自我实现
34.采取决定制定计划 采取行动执行决定
35.无意有意
36.稳定性与控制性内外向 努力 任务难度
37.疏导宣泄 精神分析
38.展开 压缩或简缩
三、简答题39~46每小题6分,共48分
39.答案要点 1生产力对教育的制约作用生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式 2教育对生产力的促进作用教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段正确回答出两大点,给2分;每大点正确回答出具体内容,各给2分
40.答案要点 教师备好课应做好的三方面工作是 1钻研教材包括钻研教学大纲和教科书,阅读有关参考书1分 2了解学生包括了解学生原有知识、技能的质量,兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯在此基础上进行研究和作出准确的预见1分 3设计教法在钻研教材和了解学生的基础上,考虑如何把教材传授给学生,其中包括如何组织教材,如何确定教法等问题1分在做好上述三项工作基础上,要编制出三个计划是1学期或学年教学进度计划1分2课题单元计划1分3课时计划教案1分 41,答案要点 1比较系统的马列主义理论修养
1.5分 2精深的专业知识
1.5分 3广博的文化基础知识
1.5分 4必备的教育科学知识
1.5分
42.答案要点 1培养学生初步树立坚定正确的政治方向
1.5分 2引导学生逐步确立科学的世界观和人生观
1.5分 3逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯
1.5分 4培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质
1.分
43.答案要点 1根据凭借物或形态不同可分动作或行动思维、形象思维、抽象逻辑思维2分; 2根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维2分; 3根据思维过程指向性与答题目标不同分集中求同思维与发散求异思维2分
44.答案要点良好兴趣品质应具备如下特点 1兴趣的指向性或倾向性
1.5分 2兴趣的广博性与中心性
1.5分 3兴趣的稳定性与持久性
1.5分 4兴趣的效能性
1.5分无说明扣2分
45.答案要点 韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等3分操作分量表包括的项目有完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等3分
46.答案要点 知觉的基本特性有1选择性
1.5分2整体性
1.5分3理解性
1.5分4恒常性
1.5分无说明扣2分教师招聘考试全真模拟试题及答案2
一、选择题本大题共20个小题,每小题2分,共40分在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在括号内
1.西方最早的教育著作《论演说的教育》,其作者是 A.柏拉图 B.昆体良 C.夸美纽斯 D.苏格拉底 2,近代最早一部系统论述教育问题的专著是 A.《教育论》 B.《教育漫话》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》
3.“现代教育派”的代表人物是 A.洛克 B.杜威 C.斯宾塞 D.夸美纽斯
4.教学的基本组织形式 A.课堂教学 B.个别教学 C.小组教学 D.现场教学
5.我国实行的第一个现代学制是 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬戌癸丑学制
6.在教育目的问题上,法国教育家卢梭的主张体现了 A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想
7.决定教育性质的因素是 A.生产力发展水平 B.社会意识形态 C.政治经济制度 D.民族文化传统
8.只要人类社会存在,就一定有教育,这说明教育具有 A.历史性 B.阶级性 C.永恒性 D.继承性
9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的 A.基本规律 B.基本方法 C.基本途径 D.基本要求
10.教学工作的中心环节是 A.备课 B.上课 C.个别辅导 D.布置作业
11.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应 A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节 A.开端 B.中间 C.终端 D.外部
13.识记过的内容,因消退原因,完全不能再认或回忆是 A.暂时遗忘 B.永久遗忘 C.干扰遗忘 D.逆向遗忘
14.“入芝兰之室,久闻不知其香”是 A.知觉 B.嗅觉 C.嗅觉适应 D.嗅觉感受性
15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索 A.线条透视 B.空气透视 C.运动视差 D.视轴辐合
16.注意的两个最基本的特点是 A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.紧张性与集中性 D.紧张性与选择性
17.“一题多解,演绎推理”是 A.再现思维 B.求同思维 C.辐合思维. D.发散思维
18.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是下列哪种情感 A.道德感 B.美感 C.理智感 D.热爱感
19.个人同时面临两种有意义的活动目标,二选一的冲突是 A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突
20.狗听到主人唤它的名字就跑过去是 A.无条件反射 B.本能的行为 C.第一信号的条件反射 D.第二信号的条件反射
二、填空题本大题共18个小题,每空1分,共36分把答案填在题中横线上
21.教育科学体系中的基础学科是______苏联的一些政治家和教育家中,以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______
22.班主任的基本任务是______、教好学生狭义教育一般是指______
23.实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合体育是以______活动为基础内容,促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程
24.学生既是教育的对象客体,又是______和______的主体
25.广义的教育制度是指______制度,狭义的教育制度是指______制度
26.备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______
27.德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的
28.课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点
29.班主任工作的总结一般分为______总结和______总结
30.道德感是受______制约的,在阶级社会中具有鲜明的______的特点
31.知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性
32.艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进程有______有______的特点
33.美国心理学家基尔福特提出了智力的______说,认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体
34.气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型,但混合类型的人居多
35.心理过程包括认识、______和______
36.青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机,向______的学习动机转化
37.智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______
38.当事人中心疗法的技术主要强调三条即真诚、______和______
三、简答题本大题共8个个题,39~46每小题6分,共48分
39.一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养
40.我国学校德育应遵循哪些原则
41.谈谈教育与政治经济制度的关系
42.课外校外教育的主要要求是什么
43.简述个性的—般特点
44.人的注意可分为哪些种类
45.简述心理咨询的基本步骤
46.什么是需要需要分为哪些种类
四、论述题本大题共2个小题,每个小题13,共26分
47.论述教学过程中学生的认识规律
48.解决问题的思维活动分几个阶段试分析影响问题解决的因素有哪些参考答案
一、选择题每小题2分,共40分
1.B
2.C
3.B
4.A
5.B
6.B
7.C
8.C
9.D
10.B
11.C
12.B
13.B
14.C
15.D
16.B
17.D
18.A
19.A
20.C
二、填空题每空1分,共36分
21.教育学 克鲁普斯卡亚
22.带好班级 学校教育
23.生产劳动 身体
24.自我教育 发展
25.国民教育 学校教育
26.了解学生 设计教法
27.教育者 受教育者
28.自觉性 灵活性
29.全面 专题
30.社会 阶级
31.整体性 理解性
32.不均衡 先快后慢
33.三维结构 操作
34.胆汁质 粘液质
35.情绪情感 意志
36.不稳定 自觉和稳定
37.执行顺序 执行要求
38.同感 尊重
三、简答题39~46每小题6分,共48分
39.答案要点 1坚定正确的政治方向;1分 2对教育事业献身的精神;1分 3热爱学生;1分 4集体协作的精神;1分 5严格要求自己,为人师表2分
40.答案要点 1社会主义方向性原则; 2从学生实际出发原则; 3知行统一原则; 4集体教育与个别教育相结合原则; 5正面教育与纪律约束相结合原则; 6依靠积极因素、克服消极因素原则; 7尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 8教育影响的一致性和连贯性原则 正确回答出6个原则,给满分;少于6个原则,每少正确回答1个原则,扣1分
41.答案要点 1政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利 2教育对社会政治经济制度的反作用教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度,教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务,教育对社会政治经济制度不起决定作用 正确回答出两大点,给2分;每大点正确回答出具体内容,各给2分
42.答案要点 1要有明确的目的;2分 2活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富于吸引力;2分 3发挥学生的积极性,主动性并使之与教师的指导相结合2分
43.答案要点 1个性的整体性; 2社会性与生物性; 3稳定性与可塑性; 4共同性与个别差异性 5他律外控与自律内按性 每个要点1分,无说明扣l~2分
44.答案要点 人的注意可分为1不随意注意或无意注意是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意2分; 2随意注意或有意注意是有预定目的和意志努力的注意2分; 3随意后注意有意后注意是有预定目的,便不经意志努力就能维持的注意2分
45.答案要点 心理咨询的基本步骤有1建立关系1分;2了解问题1分;3分析诊断1分;4帮助指导1分;5结束咨询1分 有简要说明可得满分,无说明扣2分
46.答案要点 需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映,它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验2分 需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要2分;根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要2分 需要种类部分无说明扣2分
四、论述题本题2个小题,每小题13分,共26分
47.答案要点 1教学过程中学生的认识规律首先,教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传、习间接经验来实现的;其次,借助间接经验认识 世界是认识上的捷径但要把现成的书本知识转化为学生能够理解、掌握和运用知识,还必须以学生一定的直接经验、感性认识作基础,因此 教学要处理好间接经验与直接经验、理性认识与感性认识的关系4分 2学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段感知教材,形成表象;理解教材,形成概念;知识的巩固与保持;运 用知识4分 3联系实际5分
48.答案要点 解决问题的思维过程包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设等四个阶段4分 影响因素1问题情境与问题表述方式;2动机和情绪状态对解决问题的影响;3联想与原型启示;4正负迁移与特殊、非 特殊迁移;5定势心向的作用;6个性因素 1~6每个要点各
1.5分,无分析说明扣4分教师招聘考试全真模拟试题及答案3
一、选择题本大题共20个小题,每小题2分,共40分在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在括号内
1.世界上最早的教育文献是我国的 A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》
2.教育“生物起源论”的代表人物是 A.孟禄 B.洛克 C.卢梭 D.利托尔诺
3.教育要适应人的发展的顺序性规律,应做到 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐
4.在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了 A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想
5.广义的教育制度是指 A.学校教育制度 B.高等教育制度 C.社会教育制度 D.国民教育制度
6.在下列主张中,比较准确地体现了启发性教学原则的是 A.学不躐等 B.各因其材 C.开而弗达 D.温故而知新
7.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素,对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是 A.品德评价法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
8.尊重信任学生是教师的 A.知识素养之一 B.能力素养之一 C.思想品德素养之一 D.基本任务之一
9.在教学计划和教学大纲之外,利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是 A.课外教育 B.校外教育 C.业余教育 D.课外校外教育
10.整个教学工作的中心环节是 A.备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定
11.心理现象就其产生方式是 A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动 12,下列选项中哪种是一般能力 A.观察力 B.曲调感 C.节奏感 D.色调感
13.狼孩的心理障碍主要原因是 A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激
14.勤奋和懒惰属下列哪种特性 A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣
15.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍 A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍
16.注意的稳定性是注意品质的哪种特性 A.广度 B.强度 C.时间 D.空间
17.直观时运用变式方法的目的是 A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D.区分本质与非本质特征
18.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情
19.个性结构的核心成分是 A.能力 B.气质 C.性格 D.兴趣
20.听觉中枢位于 A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶
二、填空题本大题共18个小题,每空1分,共36分把答案填在题中横线上
21.教育学是研究教育现象及其______科学近代最早一部系统论述教育问题的专著是______
22.马克思主义认为,教育起源于人类特有的______欧洲奴隶社会曾出现过的两种教育体系是斯巴达教育和______教育
23.我国颁布的第一个现代学制是______学制,我国实行的第一个现代学制是______学制
24.我国普通中学教育的任务是为社会主义事业培养各行各业的______和为高一级学校输送______
25.学生既是教育的______,又是自我教育和发展的______
26.教师的根本任务是______教师在教育过程中起______作用
27.教学的基本组织形式是______,特殊形式是______
28.德育过程的基本矛盾是教育者提出的______与受教育者已有______的矛盾
29.课外校外教育的组织形式有______活动、______活动、个人活动
30.“望梅止渴”属于______信号系统的条件反射,“谈虎色变”属于______的条件反射
31.思维的基本形式是概念______、______
32.注意的品质特征有注意广度______、______注意转移等
33.感觉阈限可分为______与______两种
34.神经系统的活泼型与______,安静型与______气质类型相对应
35.智力的核心成分是______,智力的高级表现是______
36.耶克斯-多德森定律表明动机水平______,最有利于激发______
37.智力技能的特点有动作对象的______,动作进行的______,动作结构的______
38.1948年WHO宣言指出健康应包括生理、______和______等几方面
三、简答题本大题共8个小题,每小题6分,共48分
39.为什么教育在人的身心发展中起主导作用
40.班主任如何组织和培养班集体
41.教学过程有哪些基本规律
42.我国社会主义教育目的基本点是什么
43.意志行动形成有哪些特点
44.操作技能有哪几个阶段
45.什么是联想联想有哪些主要规律
46.性格结构是由哪些特征组成的
四、论述题本大题共2个小题,每小题13分,共26分
47.论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律
48.根据感知规律怎样提高直观的效果
一、选择题每小题2分,共40分
1.C
2.D
3.A
4.A
5.D
6.C
7.D
8.C
9.D
10.B
11.B
12.A
13.D
14.B
15.D
16.C
17.D
18.A
19.C
20.C
二、填空题每空1分,共30分
21.规律 《大教学论》
22.生产劳动 雅典
23.壬寅 癸卯
24.劳动后备力量 合格新生
25.对象 主体
26.教书育人 主导
27.班级授课制 个别
28.德育要求 品德基础
29.群众性 小组
30.第一 第二信号系统
31.判断 推理
32.注意的稳定 注意的分配
33.绝对感觉阈限 差别感觉阈限
34.多血质 粘液质
35.抽象概括能力 创造能力
36.中等或适中 学习动机
37.观念性 内隐性 简缩性
38.心理 社会适应
三、简答题39~46每小题6分,共48分
39.答案要点 1学校教育是以文化影响为主体的环境,它影响着学生的主要环境形式是教材,这特别有利于青少年身心发展
1.5分 2学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程,又是有计划的、全面的、系统的影响过程,它特别有利于学生的身心发展这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的
1.5分 3学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教
1.5分 4学校教育采取集中时间和集中学习的形式,使青少年儿童集中精力受教育,适合青少年儿童身心特点,适合时代的要求,有利于完成社会赋予他们的任务
1.5分
40.答案要点 1确立班集体的奋斗目标
1.5分 2选择和培养班干部
1.5分 3培养正确的集体舆论和优良的班风
1.5分 4组织多样的教育活动
1.5分
41.答案要点 1间接经验与直接经验相结合的规律
1.5分 2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
1.5分 3掌握知识和发展智力相统一的规律
1.5分 4传授知识与思想品德教育相统一的规律
1.5分
42.答案要点 1培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人2分 2使学生德、智、体等方面全面发展2分 3教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径2分
43.答案要点 1人特有的自觉确定目的的行动1分;2意识的调节支配作用1分;3克服内部与外部困难1分;4以随意运动为基础1分有简要说明可得满分,无说明扣2分
44.答案要点 操作技能形成有 1操作定向1分;2操作模仿1分;3操作整合1分;4操作熟练1分等四个阶段有简要说明可得满分,无说明扣2分
45.答案要点 联想是暂时神经联系的复活,它是事物之间联系和关系的反映;2分联想的主要规律有1接近律2相似律3对比律4因果律4分规律部分无说明扣2分
46.答案要点 性格结构的特征主要有1性格的态度特征1分;2性格的情绪特征1分;3性格的意志特征1分;4性格的理智特征1分有简要说明可得满分,无说明扣2分2011教师招聘考试全真模拟试题及答案4
一、单项选择题本大题共15个小题,每小题1分,共15分在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内
1.教育学作为一门独立的学科萌芽于 A.昆体良的《论演说家的教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.夸美纽斯的《大教学论》 D.洛克的《教育漫话》
2.教育学的研究对象是 A.教育事实和教育问题 B.教育问题和教育方针 C.教育经验和教育问题 D.教育方针和教育经验
3.我国最早出现“教育”一词的古籍是 A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子·尽心上》
4.“只要有人类社会,就有教育”说明教育具有 A.历史性 B.继承性 C.永恒性 D.相对独立性
5.在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是 A.赫尔巴特 B.杜威 C.福禄倍尔 D.裴斯泰洛齐
6.狭义的教育一般是指 A.学校教育 B.思想道德教育 C.社会教育 D.家庭教育
7.教育要把握儿童学习的“关键期”,体现了个体身心发展的 A.阶段性 B.差异性 C.不均衡性 D.顺序性
8.实现人的全面发展的社会条件是 A.封建社会 B.资本主义社会 C.社会主义社会 D.共产主义社会
9.我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是 A.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 B.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 C.《基础教育课程改革纲要试行》 D.《中国教育改革与发展纲要》
10.学校对学生进行全面发展教育的基本途径是 A.思想教育 B.教学 C.综合实践活动 D.团队活动
11.在中学教学中,教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为 A.谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D.实验法
12.在教学工作的基本环节中,处于中心环节的是 A.备课 B.上课 C.学生作业的检查与批改 D.课外辅导
13.国家用于全面调整各级各类教育关系、规范我国教育工作行为的基本法律是 A.《中华人民共和国宪法》 B.《中华人民共和国教育法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国教师法》
14.德育过程要“反复抓,抓反复”所依据的德育规律是 A.知情意行诸因素统一发展规律 B.长期性和反复性规律 C.学生思想内部矛盾转化规律 D.在交往中形成品德规律
15.承办国家教育考试的机构是 A.国家批准的教育考试机构 B.省、自治区、直辖市批准的教育考试机构 C.地方政府批准的教育考试机构 D.各级各类学校
二、多项选择题本大题共10个小题,每小题2分,共20分在每小题给出的5个选项中,有二项或二项以上是符合题目要求的,把所选项的字母填在题后的括号内
1.实验教育学的代表人物是 A.狄尔泰 B.梅伊曼 C.利特 D.拉伊 E.杜威
2.我国《教师法》中规定的教师待遇主要包括 A.工资待遇 B.教师津贴 C.教师住房 D.教师的医疗保健 E.教师补贴
3.网络教育的特点主要有 A.开放式 B.筛选制 C.等级制 D.跨年龄段 E.跨时空
4.我国法律规定,中学生的身份是 A.国家公民 B.国家和社会的未成年公民 C.国家和社会的成年公民 D.接受教育的未成年公民 E.接受教育的成年公民
5.教育目的社会本位论的代表人物是 A.萨特 B.孔德 C.卢梭 D.马斯洛 E.涂尔干
6.教师的劳动特点主要体现在 A.群体性 B.复杂性 C.示范性 D.创造性 E.显效的长期性
7.我国选择中学课程内容所依据的原则是 A.基础性 B.具体性 C.社会性 D.操作性 E.适应性
8.我国中小学课程具体表现为 A.教学大纲 B.课程计划 C.教学目标 D.课程标准 E.教科书
9.我国中学班级管理的特点主要有 A.管理过程的教育性 B.管理目标的一致性 C.管理对象的特殊性 D.管理方法的多样性 E.管理工作的广泛性
10.我国《教育法》的立法宗旨是 A.发展教育事业 B.提高民族素质 C.促进物质文明和精神文明建设 D.保护教师权益 E.保护学生权益
三、填空题本大题共15个小题,每小题1分,共15分把答案填写在题中横线上
1.生产力水平是教育发展的_____,它决定着教育的发展水平
2.学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校精神文化的_____
3.教育是劳动力再生产的重要手段,是_____再生产的手段
4.遗传素质为人的发展提供了_____,使人的发展成为可能
5.环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的_____
6.教师职业是一种专门职业,教师是_____人员
7.作为教材的主体,师生教学的主要材料是指
8.教师了解学生包括对学生个人的了解和对学生_____的了解两个方面
9.在课程评价上,新一轮基础教育课程改革注重发挥评价促进学生_____、教师提高和改进教学实践的功能
10.教学过程是以_____为基础,促进学生发展的过程
11.德育陶冶主要包括人格感化、环境陶冶和_____三种形式
12.我国教育目的主要由国家教育目的、学校培养目标、课程目标和_____几个层次组成
13.教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源,但他们的共同缺陷是都否认了教育的_____属性
14.我国义务教育分为初等教育和_____教育两个阶段
15.我国《教师法》适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事_____工作的教师
四、简答题本大题共4个小题,每小题5分,共20分
1.我国《教师法》规定教师应履行的义务有哪些
2.简述学校教育产生的条件
3.如何全面理解素质教育的基本含义
4.什么是启发性教学原则,贯彻这一原则有什么要求
五、论述题本大题共3个小题,每小题10分,共30分
1.什么是师生关系理想的师生关系应该如何构建
2.联系实际论述当代科学技术与教育的关系
3.案例分析题 我国古代有一儿童叫方仲永,自幼聪慧,尤其有做诗天赋,其父爱慕虚荣,只管他在邻里间到处炫耀这样,不觉间方仲永长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣” 请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析2011教师招聘考试全真模拟试题及答案5
一、选择题
1.提出观察学习概念的心理学家是 A.班杜拉 B.斯金纳 C.华生 D.皮亚杰
2.下列概念中不是皮亚杰最先提出的 A.同化 B.顺应 C.图式 D.反射
3.对黑猩猩做“顿悟实验”的是 A.苛勒B.托尔曼 C.桑代克D.巴甫洛夫
4.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程 A.学习行为B.社会理论 C.社会生活实践D.文化视野 A自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
6.操作性条件反射学说的代表人物是 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉
7.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激 A.获得 B.消退 C.分化 D.泛化 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅
9.根据学习的定义,下列属于学习的现象是 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为
10.学生学习直角三角形,这种学习属于 A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习
11.学生学习“功=力×距离”,这种学习属于 A.辨别学习 B.符号学习 C.概念学习 D.规则或原理学习
12.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应,巴甫洛夫称之为 A.刺激分化 B.刺激比较 C.刺激泛化 D.行为强化
13.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这种现象指 A.消退 B.刺激比较 C.刺激泛化 D.刺激分化 A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联结
15.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则唾液是 A.中性刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应
16.看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是 A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退
17.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克
18.以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用 A.攻击性行为 B.亲社会行为 C.性别角色的获得 D.观察能力
二、填空题
1.是用以调节人际交往,实现社会控制,维持社会秩序的思想工具,它来自于主体和客体相互作用的交往经验
2.在西方心理学中,加涅在一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大
3.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够的适当的原有知识
4.教学不是知识传递,而是知识的
5.在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的和布鲁纳的,这二者都重视所学内容的的重要性
6.当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程,称作
7.完形一顿悟说认为完形是一种,是对事物关系的认知
8.斯金纳认为的作用在于改变同类反应在将来发生的概率
9.回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型
10.斯金纳认为行为分为两类∶应答性行为和行为
11.布鲁纳认为学科基本结构包括、基本原理、基本态度和
12.负强化与惩罚的含义填“相同”或“不同”
13.学说作为最早的一个认知性学习理论,肯定了主体的能动作用,把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用
14.也是概念同化过程,是课堂学习的主要形式
15.布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括、转化和三个过程
16.认知结构学习理论认为,学习的实质是主动的形成
17.完形一顿悟学说认为,学习的实质是在主体内部构造
18.强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够发生的概率
19.强化有与之分
20.从学习的信息加工模式来看,学习是学生与环境之间的结果
21.教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义,这是一种
三、简答题
1.如何理解学习的概念
2.简述经典性条件反射的基本内容
3.简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则
四、论述题
1.请辨析接受学习与发现学习理论的关系,并思考如何用其相互关系来指导教学实践
2.试论建构主义学习理论的观点参考答案
一、选择题 1A解析∶观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的皮亚杰和早期布鲁纳的建构主义是认知主义的进一步发展,但相对而言,他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构因此,答案选A
2.D解析∶反射最早是由桑代克提出的桑代克是现代教育心理学的奠基人他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结,认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的而皮亚杰则提出了同化、顺应、图式因此,答案选D
3.A解析∶格式塔心理学家苛勒曾在1913~1917年间,对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究,从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中,他把黑猩猩置于笼内,笼外放有食物,食物与笼子之间放有木棒对于简单的问题,黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物,复杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起一根木棒可以插入另一根木棒,方能获取食物因此,答案选A
4.C解析∶我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程因此,答案选C
5.C解析∶强化也是一种操作,强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率,强化有正强化实施奖励与负强化撤消惩罚之分因此,答案选C
6.A解析∶操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳斯金纳是美国著名的行为主义心理学家,他的杰出贡献就是提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学因此,答案选A
7.C解析∶刺激分化,指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应例如,为了使狗能够区分开圆形和椭圆形光圈,如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时则不给予强化,那么狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈在实际的教育和教学过程中,也经常需要对刺激进行分化,如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩,要求学生区别重力和压力、质量和重量等因此,答案选C
8.B解析∶布鲁纳认为,学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结,而是主动的形成认知结构学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系由此,布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用,认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织,使人能够超越给定的信息,举一反三,触类旁通因此,答案选B
9.D解析∶学习是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化学习不是本能活动,而是后天习得的活动,是由经验或实践引起的任何水平的学习都将引起适应性的行为变化,不仅有外显行为的变化,也有潜在的个体内部经验的改组和重建,而且这些变化是相对持久的但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习,那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习,只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习因此,答案选D
10.C解析∶概念学习是指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应因此,答案选C
11.D解析∶根据加涅的学习层次分类,规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系例如,物理学中的“功=力×距离”这一规则,涉及功与力和距离之间的关系,首先通过概念学习弄清什么是力和距离的概念,然后弄清力与功是什么关系,距离与功又是什么关系,最后“功=力×距离”这一规则也就能理解了因此,答案选D
12.C解析∶人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,巴甫洛夫称之为刺激泛化因此,答案选C
13.C解析∶人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,这被称为刺激泛化因此,答案选C 14-18,DCCCD
二、填空题
1.行为规范
2.《学习的条件》
3.同化新知识
4.处理和转换
5.有意义接受学习论;发现学习论;结构
6.惩罚
7.心理结构
8.强化
9.负强化
10.操作性
11.基本概念;方法
12.不同
13.完形一顿悟
14.接受学习
15.获得;评价
16.认知结构 l
7.完形
18.增加反应
19.正强化;负强化
20.相互作用
21.接受学习
三、简答题
1.如何理解学习的概念 答∶学习的概念有广义与狭义之分广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中,凭借经验所引起的行为或思维的比较持久的变化;狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化对学习概念可以从以下几个方面进行理解∶ 1学习的发生是由经验引起的这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习,更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用 2只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化,才能认为学习发生了但有时这种变化未必立即见诸行为,而只是导致了行为潜能上的变化或者思维上的变化,也可视为发生了学习 3不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生,只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的,才能视为学习 4学习是一个广泛的概念它不仅是人类具有的;而且在动物之间也存在学习;它不仅指知识、技能的学习,也指态度、行为准则的学习,还包括从出生一直持续终身的日常生活中的学习
2.简述经典性条件反射的基本内容 答∶经典性条件反射是由俄国的巴甫洛夫提出来的,其主要内容包括以下两方面∶ 1经典性条件反射实验 俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中,将狗置于经过严格控制的隔音实验室内食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中首先向狗呈现铃声刺激,铃响半分钟后便给予食物,于是可观察并记录到狗的唾液分泌反应当铃声与食物反复配对呈现多次以后,仅呈现铃声而不出现食物时,狗也会做出唾液分泌反应在铃声与食物经过多次匹配之后,单独呈现铃声而没有食物时,狗也会分泌唾液此时,中性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激,单独呈现条件刺激即能引起的反应则叫做条件反应这就是经典性条件反射的形成过程 2经典性条件反射的基本规律 答∶桑代克是现代教育心理学的奠基人,他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结,认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的在此基础上,他指出学习应遵循以下三条重要原则∶
3.简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则 1效果律 在试误学习的过程中,如果其他条件相等,在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时,其联结就会削弱桑代克的效果律表明,如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化,在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加,但是,如果跟随的是一个不满意的变化,这个行为重复的可能性将减少可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用“在刺激与反应之间形成可改变的联结,给以满意的后果,联结就增强,给以不满意的后果,联结就减弱”奖励是影响学习的主要因素奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品,刺激或后果,在桑代克后来的著作中,他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分因为他发现惩罚并不一定削弱联结,其效果并非与奖励相对 2练习律 在试误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,一经练习运用,其联结的力量逐渐增大而如果不运用,则联结的力量会逐渐减少也就是S—R联结受到练习和使用的越多,就变得越来越强,反之,变得越弱在他后来的著作中,他修改了这一规律,因为,他发现没有奖励的练习是无效的,联结只有通过有奖励的练习才能增强 3准备律 在试误学习的过程中,当刺激与反应之间的联结,事前有一种准备状态时,实现则感到满意,否则感到烦恼;反之,当此联结不准备实现时,实现则感到烦恼 虽然尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来的,但它对于人类学习和学生学习来说,仍有很大的借鉴意义科学发展史上的许多发明创造和技术革新都是通过尝试错误的过程而获得的中小学生的学习也有这个特点,它特别强调“做中学”,即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生从错误中进行学习,这样获得的知识学生才会是终生不忘的同时,在实际的教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极后果同时,应注意在学习过程中加强合理的练习,并注意在学习结束后不时地进行练习此外,任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,而不能经常搞“突然袭击”
四、论述题
1.请辨析接受学习与发现学习理论的关系,并思考如何用其相互关系来指导教学实践 答∶1接受学习与发现学习理论的关系 接受学习与发现学习是两种相对的学习方式,相互之间既有区别,又有密切的联系
①接受学习与发现学习的区别主要有以下几个方面∶ 第一,侧重点不同接受学习强调现成知识的掌握,发现学习则强调探究过程 第二,呈现学习材料的方式不同在接受学习中,教师把学习内容直接呈现给学生;在发现学习中,教师只呈现一些提示性的线索,而不直接呈现学习内容 第三,学习的心理过程不同在接受学习中,学生只需直接把现成的知识加以内化,纳入到认知结构中;在发现学习中,学生必须首先通过自己的探究活动,从事实中归纳出结论,然后再把结论纳入到认知结构之中 第四,教师所起的作用不同在接受学习中,教师起主导、控制的作用;在发现学习中,教师只起指导作用,而不控制具体的学习过程
②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进,具体有以下几个方面∶ 第一,发现学习需要以接受学习为基础没有具备一定的知识基础而进行的发现学习,其效率必然是很低的因为在这种情况下,学生往往只能盲目地、机械地进行“试误”式的发现有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习,也可以来自发现学习,但最主要的是来自接受学习因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多,如果仅靠发现学习来积累知识,那么要耗费很长时间,很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习 第二,发现学习是促进接受学习的一个重要条件一方面,接受学习的进行,在一定程度上需要以具体经验做支柱,而发现学习是获得具体经验的途径之一,从这个意义上说,它是接受学习的基础;另一方面,在发现学习中要运用过去所获得的知识包括接受学习中获得的知识,通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解 2接受学习与发现学习的关系在教学中的意义 正确地认识接受学习和发现学习的关系在教学中具有重要的指导意义,主要表现为∶
①从总体上说,学校教学应以接受学习为主,发现学习为辅发现学习和接受学习可以综合使用人是一种文化的动物,每一个个体都应该在未成年时吸收、继承人类经过漫长时间积累起来的文化中的精髓,接受作为人类文化遗产的基本知识,这是个体社会化的重要内容和重要途径发现学习也是不可缺少的,它在培养学生的探究精神,使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能,而这些都是学校教学的重要目标而且在有些情况下,发现学习还是学生赖以理解抽象的、概括性知识的必经途径
②接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应地有所变化可以这样说,学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程
③
④教师要根据具体的条件决定学习方式并没有哪一种学习方式绝对好,也没有哪一种学习方式绝对差,只能说这种学习方式适合这一种场合,而不适合那一种场合
2.试论建构主义学习理论的观点 答∶建构主义学习理论是当代学习理论的一场革命,它是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展其基本观点主要表现在以下几方面∶ 1知识观 建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设而且,知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造另外,建构主义认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解,因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来,它取决于特定情境下的学习历程 2学习观 建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替学习是个体建构自己的知识的过程,这意味着学习是主动的,学生不是被动的刺激接受者,他要对外部信息做主动的选择和加工,因而不是行为主义所描述的S—R过程而且,知识或意义也不是简单由外部信息决定的,外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的其中,每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解,而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变,所以学习并不简单是信息的积累,它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取,而是新旧经验之间的双向的相互作用过程因此,建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同 3学生观 建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室的在日常生活中,在以往的学习中,他们已经形成了丰富的经验,小到身边的衣食住行,大到宇宙、星体的运行,从自然现象到社会生活,他们几乎都有一些自己的看法而且,有些问题即使他们还没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在面前时,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力理智,形成对问题的某种解释并且这种解释并不都是胡乱猜测,而是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设所以,教学不能无视学生的这些经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换教师不单是知识的呈现者,他更应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来,以此为根据,引导学生丰富或调整自己的理解这不是简单的“告诉”就能奏效的,而是需要与学生共同针对某些问题进行探索,并在此过程中相互交流和质疑了解彼此的想法,彼此做出某些调整由于经验背景的差异,学生对问题的理解常常各异,在学生的共同体之中,这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源教学就是要增进学生之间的合作,使他看到那些与他不同的观点,从而促进学习的进行。