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四年级数学上册第一单元教案第一课时亿以内数的读法 教学内容教科书第2~5页的内容,练习一第1~5题 教材分析从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充教材提供了较为丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材例如,科学知识一个人一年的心跳次数,地球赤道长度,光传播的速度,蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成,一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等;环保教育“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量国情教育全国人口普查的数据,我国公路总长度,塔克拉玛干沙漠的面积等 学情分析学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关注意留给学生自主探索的空间
①读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是让学生通过讨论得到
②数的大小比较的方法由学生自己探索
③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推教学目标 1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系 2.掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数 3.通过情境创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确读数的成功体验;培养学生分析、综合的能力 教具、学具准备教师准备多媒体课件或实物投影仪、计算器等 教学过程
一、创设情境,揭示课题 多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片,伴音介绍我国国情,然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数由学生提出问题,得到了那些信息?发现了什么?揭求课题亿以内数的读法
二、探究交流,获取新知 1.以北京市人口数为例,先让学生尝试读一读13819000这个数 2.计数器操作,认识计数单位 问题在这个计数器上,你发现了什么? 用计数器数数拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨上一千 问题九千再加上一千是多少?千位满十要怎样? 认识十个一千就是一万(板书“万”) 让学生在计数器上一万一万地数,一直数到九万,再加一万,是多少?认识十个一万是十万,板书“十万”用同样方法,完成一百万、一千万、一亿的认识,分别板书百万、千万、亿 3.小组讨论学习计数单位间的关系同桌讨论汇报交流教师再总结 问题大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发现这些计数单位之间有什么关系? 4.认识数位和数位顺序表
(1)学习数位将13819000按数位顺序写出说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位
(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少
(3)学习“数级”介绍我国计数的四位分级法 5.巩固练习,完成第4页“做一做” 6.学习读数
(1)投影出示含两级的数位表,并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数,让学生读一读,并写出读作多少
(2)小组讨论 A.含两级的数怎么读? B.万级的数和个级的数在读法上有什么不同? C.数位上出现0又该怎么读?
(3)反馈交流讨论信息,由学生总结,并订正例题呈现的数的读法
三、巩固练习,完成第5页“做一做”
四、小结本课学习内容,让学生谈谈学习体会、收获
五、布置课堂作业完成练习一的第1~5题 板书设计亿以内数的读法数位顺序表 执教后记第二课时练习课 教学内容第8页第3-5题学情分析学生对读数有困难,应进一步加强练习 教学目标
1、通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念,掌握亿以内数的读写法
2、通过“争当小老师”一事,培养学生反思的意识
3、培养学生做事认真负责的态度 教学准备多媒体 教学过程
(一)创设情景我们都想当小老师吧!今天我们就比一比谁是“优秀小教师” 每人发一张学生课前做的小片子 教师利用投影出示以下题目师生集体完成 片子内容判断题
(1)万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位()
(2)2496 读作二千四百九十六(); 24960000读作二千四百九十六万(); 6407000 读作六百四十万零七千(); 85000030读作八千五百万零零三十()
(3)六千八百五十万写作68500000() 一百万七千写作1007000() 四万零九十写作4090 () 417860000米=
(1786)万米() 17865000米≈
(1786)万米() 教师强调分级的重要使学生养成先分级再读数的习惯
(二)判断反思
(1)请小老师判断第一题 反思
①第一题涉及哪些数学概念? (数位、计数单位、数级)
②谈谈你对数位的认识 (把计数单位按一定的顺序排列起来,它们所在的位置,叫做数位;所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位)
③谈谈你对计数单位的认识 (所学的计数单位有个、
十、百、千、万、十万、百万、千万;计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字)
④谈谈你对数级的认识 (四位一分级,分为个级、万级、亿级)
⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗?
⑥提问每相邻两个计数单位之间有什么关系?
(2)请小老师判断第二题
①观察第
一、二小题你有什么想法吗? (亿以内数的读法与万以内数的读法相同,只是多加一个级称)
②观察第
三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么? (亿以内数每级末尾的零不读,数中间的零只读一个)
③谁能对亿以内数的读法进行总结?
(3)请小老师判断第三题
①想一想怎样写出亿以内数?
②有什么需要提醒同学注意的地方吗? (零占位的问题)
(4)就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见?也就是怎样能迅速、快捷、避免错误 (读、写法注意四位一分级;做完回查)
(5)请小老师判断第四题
①请说明判断的理由
②你能说说改写和省略的异同之处吗?
(6)请你对自己评价一下,是否是一个好老师
(三)巩固练习 要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的,自己必须概念清晰下面请你们自己测试一下自己 1.出示书中的图片练习P94题,P108题,P1111题 通过这组练习请你为自己打分 2.判断下面那些说法不合理 珠穆朗玛峰高8848米; 我今天卖出二千万根冰棍; 我们学校有500多人; 我们学校有十万人 3.用
0、
0、
0、
1、
2、
3、4这七个数字按要求组成七位数 读两个0; 读一个0; 所有的0都不读; 读三个0 4.第8页第3-5题; 5.合作小组用自己做的转盘练习读、写数
(四)总结请你谈谈当一名好老师的感受 板书设计 练习棵 数位顺序表 执教后记 第三课时亿以内数的写法 教材分析教材给出个级、万级八个数位,让学生对着数位写数,教材只给出两个数的写法,其余的两个数由学生自己写既给学生提供了模仿的样板,同时也留有探究的空间还可以利用此题的素材对学生进行环保教育 学情分析学生已经具备了大量的关于写数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫总结含有两级的数的写法,呈现的是学生讨论的情境情境中的问题突出写数的关键,并完全由学生自己来解决,给学生更大的探索及总结概括的空间 教学目标 1.使学生掌握亿以内数的写法法则,会根据数级正确地写出亿以内的数 2.使学生掌握分级的方法,并能正确地分辨出哪一个数位上一个单位也没有,在哪一位写0 3.通过本节课教学,培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力 教学准备多媒体 教学过程 1.复习
(1)读出下面各数,并指出每个数含有几级,最高位是什么位? 5906780000962320860700030063890
(2)写出亿以内的数位顺序(全体学生写在练习本上,找1名学生板书在黑板上) 把在课堂上写数位顺序表改为说数位顺序表然后教师提问前后的联系以加深印象.
(3)写出下面各数,并说出怎样写万以内的数 二千五百六十八 三千零二十 五千零六 八千 通过写万以内的数,使学生回忆起万以内数的写法法则写万以内的数,从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;哪一位上一个数字也没有,就在那一位上写0(板书哪一位上一个数字也没有,就在哪一位上写0)教学意图回忆万以内数的写法,是为下面学习亿以内数的写法作铺垫;全体学生在练习本写数位顺序,一是巩固复习这部分知识,同时为下面写亿以内数作准备 2.进行新课
(1)学习整万数的写法 教学谈话引出新课同学们写万以内的数学得很好,在此基础上这节课我们学习写亿以内的数(板书课题亿以内数的写法) 出示例题写出下面各数(教师按顺序把题抄在数位顺序表左边) 七万 七十万七百零八万 教师请学生思考上面三个数各是几位数?最高位是什么位? 使学生明确七万是五位数,最高位是万位;七十万是六位数,最高位是十万位;七百零八万是七位数,最高位是百万位 教师接着请全体学生试做请你们试着在练习本上对着数位顺序写出上面三个数(教师行间巡视,并请一名学生板书) 集体讨论订正,接着教师提出下面的问题引导学生思考
①观察这三个数有什么共同的特点? 使学生明确,三个数共同的特点是A、这三个数都含有万级和个级两个数级;B、个级上的四个数位一个数字也没有,写4个0
②你是怎么写的? 学生共同的写法先写万级的数,再写个级的4个0 教师强调个级上一个数字也没有,这样的数叫做整万的数写整万的数,个级上各个数位上一定要写0占位 练习写出下面各数(找一名学生板书) 六万 九十万 四千三百万 五百零六万
(2)学习含有两级数的写法 教师谈话写整万的数,你们学得很好,下面的数怎么写呢?同学之间商量一下,然后试着写一写(教师参加同学的讨论) 出示例题,写出下面各数(教师把题抄在上个例题的下面) 十万二千三百四十五 三十二万零六百 二千零五十万七千 二千零五万七千 五千六百零七万零八十 分组讨论后教师组织集体讨论谁代表你们组汇报一下你们是怎么写的?可举例说 在众多的意见中,使学生共识要先写万级的数,再写个级的数(教师板书先写万级,再写个级) 教师提问逐题说明万级写什么?个级写什么?(学生回答时,教师在级的单位万下面画一条横线,表示分级,并做如下板书) 试一试写出下面各数,并想一想写数时哪儿难写? 五百零六万 五万零三百 八千零六十万零二十 (找一名学生板书) 订正上面的题提醒学生注意写数时哪一位上要写0
(3)小结 教师引导学生归纳总结通过上面的学习,说一说含有两级的数怎样写呢? 结合前面的板书,使学生明确,含有两级数的写法法则是
①先写万级,再写个级
②哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0 教学意图新课教学共安排3个环节第一环节,重点使学生学会万级的书写和整万的数个级要写4个0占位第二环节,学会写含有两级的数,掌握分级的方法,并引导学生分级写,有利于学生分清楚哪一位上要写0第三环节,总结归纳写法法则,使学生系统掌握写法的2条法则4课堂练习 做第7页做一做,第9页第6题,生交换检查
5、课堂作业 第10页第7题 板书设计 亿以内数的写法 三十二万零六百 写作: 五十三万九千四百三十一 写作 八百万零六写作: 执教后记 第四课时练习课 教学内容练习一
8、11题 教材分析第8题呈现一组有关生物、地理、交通等方面知识的图片,由学生写出其中的数,素材具有知识性和时代感第9题是根据数的组成写数,训练学生对数的组成的理解和正确写数的能力 学情分析学生已基本掌握了写数的方法,有少数学生还有困难 教学目标1.熟练根据数级正确地写出亿以内的数 2.掌握分级的方法,并能正确地分辨出哪一个数位上一个单位也没有,在哪一位写0 3.通过本节课教学,培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力 教学准备多媒体 教学过程 多媒体出示课件
1、先在本上写出数位顺序,然后对着数位写出下面各数 五万三千二百万四千零五万 八十万六千零五十万九千六百七十二万
2、对着数位接着写下面各数 七万八千六百三十八十五万一千 二十六万零四百三十六十万二千 十万零五 六千零八十万零七十 学生总结,怎样写含有两级的数 脱离数位直接写出下面各数 七万八千六百三十八十五万一千 二十六万零四百三十六十万二千 十万零五 六千零八十万零七十
3、写出由下面各数组成的数
①四百万、八十万、五万和三千;
②六千万、九万和五百;
③八千万和四十 订正说一说万级上写什么?个级上写什么?
4、练习一
8、11题,交换检查 课堂作业9题 板书设计 练习课 执教后记第五课时练习课
(二) 教材分析第13题是调查并收集大数信息的题目,培养学生收集数学信息的素养 第15题是判断题,通过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不仅了解了学生对知识的理解水平,培养了学生对大数的感觉,而且训练了学生分析判断的能力 第16题是读、写数的综合练习,难度比较大,但写数的要求以玩游戏的形式呈现,适合儿童年龄特点 学情分析学生认真仔细的态度应加强 教学目标1.继续加强写数练习 2.使学生熟练掌握写数的方法 3.通过本节课教学,培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力 教学准备多媒体 教学过程
1、读出下面各数235784343 43007430 804300171000300705 强调分级的重要使学生养成先分级再读数的习惯
2、写出下面各数(找一名学生板书)五十万八千 五十八万零七百三十 二千四百四十二万二千四百万零四百二十 一千三百二十万二千一千零三十二万零五十 说说写数的方法
2、做练习一12题连线,交换检查
3、15题 指名回答,集体订正
4、课堂作业 14题
5、学有余力生做16题 课堂总结 这节课我们学了什么内容? 写数的规则怎样?写数时要注意什么? 板书设计 练习课 执教后记第六课时比较大小和改写 教材分析教材呈现我国面积最大的6个省份的数据,并配以反映该地区特点、形象的图片;由小精灵提出问题,让学生根据已有的知识自己探索比较亿以内数的大小的方法 教学重点、难点掌握改写方法,正确改写 学情分析学生已掌握了万以内数大小的比较方法,呈现一个讨论交流的学习情境,由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法 教学目标
1、掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法,并能正确改写
2、知道亿以内数的大小比较的方法
3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力 教学准备多媒体 教学过程
一、改写
(一)问题情境 1.小黑板出示光的速度是每秒三十万千米,谁能写出这个数?
(1)学生通常会写作每秒300000千米
(2)教师写作“30万千米”
(3)让学生读一读,两个量是否一样看一看,两个量写法哪个方便 2.导人揭题 为了读写的方便,我们常可以把整万的数改写成用万作单位的数出示课题用万作单位写多位数
(二)尝试活动 1.出示例6
(1),把下列各数改写成以万作单位的数 23000040320000
(1)学生尝试解答
(2)反馈230000=23万40320000=4032万
(3)师生小结改写成万作单位的数,只要去掉个级的4个0,写上万
(1)学生尝试 3.试一试,在括号里填上适当的数 54000000( )万70840000()万
(三)归纳小结 1.回顾例6,小结改写方法 2.提出改写注意点
(1)去掉万级后面几而不是去掉末尾所有的0
(2)不要忘记添写级名“万”
(四)反馈调节 1.练习“做一做”第
1、
2、3题
(五)课堂总结 1.用万作单位写数有什么好处? 2.怎样改写? 3.想一想有没有学过类似的例子
二、比较亿以内数的大小
1、在下面○里填上>或< 18460○1980 2990000○300000 75443○7632059800000○60000000 填好后说说比较方法
(1)位数多的比位数少的大
(2)位数相同,从高位到低位依次比较[
2、练习做一做
4、作业练习二1-3题 板书设计 比较大小和改写 230000=23万40320000=4032万 执教后记第七课时用“四舍五人”法求出一个数的近似数 教学内容第15页例6 教材分析这里是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数教材运用拟人的形式,通过太阳与地球的对话,呈现有关地球、太阳知识,让学生了解地球和太阳的直径,太阳与地球的大小关系 教学重点、难点用“四舍五人法”省略万位后面的尾数,求出近似数 学情分析学生已会用找接近数的方法求近似数,实际上类似于四舍五入法,难点就是具体到省略哪一位后面的尾数 教学准备多媒体、实物投影 教学目标 1.能说出“四舍五人”的含义 2.能运用“四舍五人法”省略万或亿后面的尾数,用近似数表示出来 教学过程
一、实例导入 在我们周围的生活中,经常碰到一些与实际数值完全符合的数如教室中有25张桌子,我们班24个男生,26个女生,像这些
25、
24、26都叫准确数但在实际生活叶,有时我们很难得到或不需要准确数如我国的粮食总产量约是4149亿千克,世界人口约60亿,像这些都是近似数今天这节课我们就要学习用“四舍五人法”写出一个数的近似数
二、学习新知
1、教学例6,把下面各数四舍五人到万位
(1)出示182300,指名读数
(2)提问这个数要四舍五人到万位,就是要省略哪一位后面的尾数?尾数的最高位是什么?
(3)操作保留到万位,就是要省略尾数千位、百位、十位、个位,看尾数的最高位千位,现在千位是2,比4小,所以把2300舍去,近似数就是18万182300≈18万,强调“≈”的读写法
(4)练习784700≈()万94800≈( )万 此处增加一个千位是5的数 785900 2.尝试改写2497300
(1)引导观察万后面尾数的最高位是几?你认为该怎样求它的近似数?
(2)反馈评讲2497300≈250万 3.练习297210≈()万2376500≈()万 4.想想怎样求省略万后面尾数的近似数?归纳方法
(1)看被省略尾数的最高位上的数
(2)比较,选用四舍法还是五人法
(3)写出得数 5.做一做,独立完成,集体订正
三、巩固新知
(一)
①用四舍五人法改写成用万作单位的数 78000984375 395063 634000 636400 24970
(3)比较改写方法、改写的结果、连接的符号有什么不同?[ 通过比较,使学生明确改写成用万或亿作单位的数的方法是去掉数未内4个或8个0,再加上万或亿字,改写后的数与原数相等,要用“=”连接;用四舍五人法改写成万或亿作单位的数的方法是先根据要求,看千位或千万位上的数,正确选用四舍法或五人法进行改写,再在后面添上万或亿字,改写后的数是原数的近似数时,要用“≈”连接
(二)综合练习
1、辨析练习(正确的打“V”,错的打“×”,并改正) 496090米=50万米 273000千克≈27万 5700000=570 2.练习练习二第
3、6题
(三)提高练习 1.96000≈()万 14□723≈15万
2、□中最大能填(),最小能填() 42□439≈42万
(四)课堂总结 这节课你有什么收获?
(五)作业练习一第
5、8题 板书设计 四舍五入法求近似数 执教后记第八课时认识计算器及其计算方法 教学目标
1、知识技能目标让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,掌握计算器的操作方法,能使用计算器进行计算,并能通过计算发现数学规律
2、方法过程目标让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法,并用计算器自主进行计算,交流过程和方法
3、情感道德目标激发学习兴趣,通过对计算器操作方法的探索,获得成功的体验,培养探索和发现意识,发展数学思考 重点计算器的使用 难点通过计算发现数学规律 教学准备每位学生准备好计算器 教学过程设计
一、情境导入
1、谈话同学们,你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗?菜场里买菜的人多吗?那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗?怎样不会算错呢?(使用计算器)
2、(出示图片)你们看出图中的场景是在哪里吗?他们在干什么? 他们为什么都用计算器? 你们还在什么地方也见过或用过计算器?
3、揭题现在,计算器已经在各行各业得到了广泛的使用,它给我们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便,所以在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器来计算今天,我们就一起来认识和学习使用计算器 (板书课题)
二、认识计算器
1、请大家观察你带来的计算器,看看它的外观和构造
2、谁能向大家介绍一下计算器的外观特点和构造? 让学生介绍自己带来的计算器结合情景让学生感受到计算器与生活间的紧密联系,从而使学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值
三、初步使用计算器
1、计算器的功能是计算,那怎样用计算器来计算呢? 出示题目38+27 你能用计算器来计算吗?试一试 交流方法,指名学生说说是怎样操作的?按键是怎样按的?并演示操作 出示第2题30×18 用计算器来计算,交流演示操作的方法
3、下面请大家在纸上验算一下,看看用计算器算的正确吗?
4、你觉得使用计算器怎么样?
四、教学“试一试”
1、对于计算器的使用方法,相信大家都已经有了体会,下面请大家用计算器计算试一试的第1小题 学生独立计算 执教后记[小第九课时一亿有多大 教学内容一亿有多大 教学目标
1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力
3、在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德 教学重点 让学生从不同的角度感受到一亿的大小 教学难点 让学生从不同的角度感受到一亿的大小 教具准备 天平、秒表、练习本、白纸、计算器、多媒体教学课件和教学平台等
一、创设情境,导入新知
1、介绍名画,激疑导趣 谈话同学们,滨湖现在可真漂亮,合肥现在准备用一亿元人民币再修一条公路 一亿元有多少呢,它放在钱包里放得下吗?那放在口袋里呢?
2、揭示问题,导入课题 揭题一亿元到底有多少?为了解决这个问题,我们今天就一起来学习《一亿有多大》(板书一亿有多大)
二、实践探索,体验一亿
(一)从高矮的角度体会一亿有多大 如果把一亿元全换成一元一元的,能换多少张?(板书一亿张)把这一亿张钞票全叠起来能叠多厚呢?(板书有多厚)谁愿意猜一猜的?板书猜测(学生自由地猜)
1、与楼层比 我们的楼房每层高约3米,这一亿元叠起来跟这旗杆比,会不会有楼层这么高呢?继续指名猜到底能叠多高?是谁猜测的最准呢?那就让我们一起动手来寻找正确的答案吧 我们今天就用这些白纸来代替钞票这一张就是一元要想知道这一亿张叠起来有多高,一般我们必须知道几张纸的厚度?(一张的厚度)可是这一张纸厚不厚?(很薄)一张的厚度我们能量出来吗?(不能)那么大家想想,我们至少量多少张纸的厚度比较好呢?(100张) 教学过程 师生合作量出100张纸的厚度(1厘米)那按这样计算,1000张呢?10000师生合作量出100张纸的厚度(1厘米)那按这样计算,1000张呢?10000张呢?……唉,真奇怪,这么快!你们是怎样知道的?测量吗?这样继续推算下去,一亿张纸叠在一起的高度就是1000000厘米,相当于多少米呢?(板书10000米)这一亿张纸的高度相当于多少层的高度呢?(学生用计算器算)也就是说,一亿元如果全用一元一元的叠起来,就相当于3333层楼房那么高!哇!真是不算不知道,一算吓一跳啊!
2、与身边物体比 你们还想把这一亿张纸的高度和什么去比一比? 同学们,在刚才的研究过程中,我们把一亿张纸的叠起来的高度和大家比较熟悉的东西进行了对比经过这么一比,大家就体会到一亿张纸的高度了
(二)从时间的角度体会一亿有多大 过渡同学们,其实世界上还有比毕加索名画更宝贵的东西,那就是时间如果不注意珍惜,时间就会一秒一秒地悄悄地流失那数一亿要多少时间呢? 老师这里有一些练习本,现在这样一本一本地数
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10……如果照这样的速度数一亿本练习簿,大约要多长时间呢?(板书数一亿本)谁先来猜测一下?(指黑板上的猜测)
1、现在就请同学们讨论设计一下,我们怎样动手实践来推算呢?(学生讨论,指名说说)数多少本比较合适呢?(100本)
2、各组一个同学负责记时,其他同学一起数,看看数100本要大约要多长时间?(90秒)各组推算一下,数一亿本大约要多少时间?(90000000秒)90000000秒有多长时间啊?(指名任意猜猜)相当于多少年呢?你能不能用计算器算一算?那怎么算呢? 先算九千万秒相当于多少分?然后算相当于多少时?相当于多少天?相当于多少年? 数一亿本练习簿的秒数大约相当于3年的时间(板书相当于3年)不过,人总得吃饭啊、睡觉了啊,一天24小时不能全部用来数本子啊,所以每天最多也只能有
8、9个小时用来数,对不对?那样,数完一亿本就会要9年的时间也就是说,大家今年11岁,从现在就开始数,要数到二十岁才能把一亿本练习本数完哪!
(三)从重量的角度体会一亿有多大 在刚才的学习活动中,大家从大胆的猜测开始,经过认真的动手实践,再到仔细的推算,最后通过对比感知对一亿的大小进行了探究,而且都获得了成功接下来,我们将通过称大米的活动来研究一亿粒大米有多重?
1、现在来看看活动要求
①先讨论活动的步骤
②主动参与,认真推算
③认真填写研究记录表
2、现在请大家来交流一下研究的结果(一亿粒大米大约重2500000克)
(1)、我们全国大约有13亿人,如果每人每天节省一粒米,全国一天大约能节省多少克粮食?2500000×13=32500000(克)
(2)、如果每人每天吃大米400克,这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年?32500000÷400=81250(天)81250÷365≈223(年) 同学们,够一个人吃上二百多年哪!全中国这么多人,每人节省一点,聚起来就是一个多么惊人的数字呀!在这个地球上一切资源都是有限的,我们每个人都要从节约一粒米、一张纸、一滴水、一度电做起,养成勤俭节约的好习惯
三、人文阅读,加深体验 在数学学习的过程中,经常要查阅一些资料、数据现在请大家来读阅下面资料,你会有怎样的感受呢?
1、1亿滴水大约可以汇成3333升水,能够装四辆大型运水车
2、中国移动2004年6月底的财务公布平均每天净赚1亿元
3、新明日报2004年2月26日电,爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只
4、地球是一个年轻的星球,她的年龄大约是46亿岁
5、神舟六号飞船,绕地球飞行了约5天后重返地球,共飞行近34亿米 师请同学们在组里说一说,一亿有多大
四、全课总结,互谈收获 师今天这节课,你们有什么收获? 同学们,数学的奥秘是无穷的不过,只要我们勇于探索,勇于实践,就一定会有新的发现和新的收获!执教后记。