还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
+
94.
4.10求一个小数的近似数课 型学 校使用教师主备人修改人时 间教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元,教材第73页例1,“做一做”和练习十二的第
1、2题教学目标
1.通过知识迁移,使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数
2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度,理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉
3.进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力重点、难点
1.教学重点掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法
2.教学难点求小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉的理解教学准备多媒体教学过程最佳解决方案
一、复习导入师同学们,今天来了大约60名老师到我们班听课,大家想不想把自己最好的一面展示给他们看下面老师出两道题考考大家(幻灯展示指名答)师你用的什么方法呢?(指一名生答)师同学们真棒,那么,能不能把“四舍五入”法求整数的近似数的方法用到求小数的近似数呢?(生肯定)板书课题(问看了课题,你有什么疑问:学生可能提出“怎么求”“有什么用”)
二、创设情境,生成问题
1.创设情境昨天我给我儿子量身高,你们看,我儿子的身高是多少呢?学生可能说出以下三种不同数据
①1米
②
0.95米
③
0.953米其实你们已经用四舍五入法算出我儿子身高的近似数了
2.学习保留整数的方法谁能说说你是怎样算出近似数“1”的师生共同完成(师边问生边答同时师板书
0.953≈1↑大于5,向前1位进13.讨论
10.953保留一位小数和两位小数,要看哪一位?怎么取近似数?
①明确目标a、求小数的近似数可以用什么方法?b、怎样求一个小数保留两位小数的近似数?c、怎样求一个小数保留一位小数的近似数?
②自由学习
③分组汇报师谁能说说
0.953保留两位小数的近似数怎么算得的?生用四舍五入法算得的师谁能说得具体点生就是把
0.953精确到百分位,找到百分位后面一位是3,小于5应舍去,得出
0.953≈
0.95学生用同样方法汇报保留一位小数、整数生边说师边板书
0.953≈
0.
950.953≈
1.0↑↑小于5,舍去等于5,向前1位进
14.讨论2保留一位小数
1.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?生去掉了就变成整数了,不符合题目要求了生它们的计数单位不一样......师说明保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位
5.学生小组讨论交流上面两个近似值
1.0和1,哪个更精确些?幻灯展示
1.0和1原来的长度取值范围使学生明确保留一位小数是
1.0,原来的长度在
0.95与
1.04之间保留整数为1,原来的准确长度在
0.55与
1.4之间,所以
1.0比1精确的程度高一些也就是小数保留的位数越多,精确的程度越高师总结出尽管两个数的大小相等,但表示的精确程度不同,小数保留的位数越多,越接近准确数,我们说精确度越高所以求近似数时,小数末尾的零不能去掉6学生归纳求一个小数的近似数的方法组织学生在小组中议一议,相互交流,然后汇报通过交流,使学生明确求小数的近似数也可以用“四舍五入”法当保留整数时,表示精确到个位,就要看十分位;保留一位小数,表示精确到十分位,就要看百分位;保留两位小数,表示精确到百分位,就要看千分位;保留三位小数,表示精确到千分位......然后按照“四舍五入”法决定舍还是入
三、巩固应用、内化提高
1.填空1求一个小数的近似数,要根据()法来保留小数的数位保留整数时,表示精确到()位;保留一位小数时;精确到()位,保留两位小数时,精确到( )位.....2近似数的结果一般的说
6.0比6精确,因为
6.0精确到了6精确到了位所以
6.0的末尾中的”0”不能去掉
2.求小数的近似数
(1)保留两位小数
0.256≈
12.006≈
1.0987≈
(2)保留一位小数
3.72≈
0.58≈
9.0548≈
3.判断判断对的打“√”,错的打“×”1准确数大于近似数. 2近似数
2.0和近似数2一样大
37.295保留两位小数后是
7.
48.856近似于自然数9.
4.连一连
5.拓展:想知道田老师的身高吗?
(1)身高大约是
1.6米,老师的实际身高是两位小数,猜一猜老师的实际身高是多少米?
(2)老师的身高是用五入法得到的,再来猜一猜
(3)是最小的一个五入数.
四、回顾整理,反思提升通过这节课的学习,你哪些收获? 板书设计 求一个小数的近似数例1
0.953≈
0.95
0.953≈
1.0
0.954≈1 ↑ ↑ ↑ 小于5舍去 等于5向前一位进1 大于5向前一位进1作业设计最佳解决方案教学反思。