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四年级语文上册教案1.观潮 【教学目标】 1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字,6个会写的字,7个要掌握的词语) 2.学习抓住重点句子,按课文的表达顺序理解课文的内容 3.有感情地朗读课文欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观,激发学生热爱祖国山河,热爱大自然的思想感情【教学重难点】 课文
3、4自然段是教学的重点,也是学生理解的难点【教学时间】3课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】 第一课时【课时目标 】1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字,6个会写的字,7个要掌握的词语)2.有感情地朗读课文【教学过程】
(一)吟诵古诗,导入新课
1.同学们,古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来唐代大诗人刘禹锡也曾经写道八月涛声吼地来,头高数丈触山回今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮
2.课件出示引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思?
(二)自主读文,探究识字 1.自由小声读课文,画出生字和新词,采用自己喜欢的方法自学生字 2.同学之间互相交流自学生字的情况,争取做到把字音读准确 3.全班齐读生字和新词 4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折” 5.朗读全文,力争把课文读正确,读通顺
(三)指名读自己感受最深的段落,全班纠正读错的字音
(四)默读课文,在读书的过程中遇到不懂的问题,请你用铅笔做个标记
(五)变换身份,释疑解惑 1.同学们,你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料,现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”,结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料(见附文),看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个,想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观? 2.学生结合资料,认真研读,充分交流 3.同学们,你们真是一个个成功的地理勘探家,看来,学习课文的时候,适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
(六)布置作业 1.抄写本课的生字新词 2.朗读课文 3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料板书 1.观潮 本课所有生字 第二课时【课时目标 】 1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字,6个会写的字,7个要掌握的词语) 2.学习抓住重点句子,按课文的表达顺序理解课文的内容 3.有感情地朗读课文欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观,激发学生热爱祖国山河,热爱大自然的思想感情【教学重难点】 课文
3、4自然段是教学的重点,也是学生理解的难点【教学过程】
(一)精读课文,深入理解 1.播放课件中潮来时的声音 教师听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说) 2.深入学习课文
3、4段,体会钱塘江大潮
(1)教师潮来时的壮观景象,课文中也有描写,现在请你认真默读课文
3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注(学生边默读,边画批)
(2)小组内交流,边读边想象,把你感受到的通过朗读表现出来
(3)全班交流,深入体会教师引导学生体会以下的内容
①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷在滚动顿时人声鼎沸,有人告诉我们说“潮来了!”我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来重点体会人声鼎沸教师怎么沸腾的,能表演一下吗?学生表演跳着叫着,挥手喊着潮来了,潮来了教师刚才的场面可以用一个词语来形容人声鼎沸,人们说话的声音就好象开了锅的水一样
②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙(重点体会横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙,同学们,这时你们的心情怎么样?激动,读出这种感受,读到这儿,你仿佛看到了什么?面对这么壮观的潮水,你还有什么样的心情?吃惊、惊喜体会两丈多高的白色城墙,引入范仲淹的诗句海面雷霆聚,江心瀑布横)
③比较句子 A.浪潮越来越近,犹如白色战马飞奔而来 B.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来 C.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来 (小组讨论体会潮来时声音之大,形态之壮观)
(4)引入文字资料钱塘江大潮来临时,另外一位作家这样写到(课件出示文字资料) 潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前,后浪推着前浪,前浪引着后浪,浪拍着云,云吞着浪,云和浪绞成一团,水和天相撞在半空,好象千万头雪狮踏江怒吼,乱蹦乱跳,撕咬格斗你撞我,我撞你,一起化为水烟细沫,付之流水,波涛连天,好象要和九天银河相汇,大浪淘沙,好象要淘尽人间的污染,潮水腾跃,好象要居高临下,俯瞰风云变幻的世界(自己读,并说说体会到了什么?)
(5)播放录像(快看,钱塘江大潮来了!) 你有什么新的感受?假如你是一个游人,你会怎样赞叹? 教师同学们,请闭上眼睛想成千上万的游人来到钱塘江观潮,这观潮的人山人海当中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有普普通通的平民百姓,有国家的元首,有胆大的人,有胆小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的乡下老奶奶,他们看到了这伟大的钱江潮,会发出怎样的赞叹?(教师随机采访学生)
(6)教师是啊,不论是谁,当看到了钱江潮的壮观景象后,无不发出赞叹请你把自己的感受送入课文之中再来读一读
(7)同学们,作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢?(远——近)3.潮过后,还能称作是奇观吗?(学习第五段重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)4.那么潮来之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇观呢? (学习第二段,体会平静、人山人海) 小结钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”,正像诗人苏轼所说的八月十八潮,壮观天下无
(二)内化语言,拓展延伸 教师同学们,这么壮观的景象,我们应该让更多的人知道,现在,就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家看完之后做一次小导游,把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人(放录像)
1.教师你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍
(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工合作进行介绍
(3)介绍的语言要符合导游的身份
3.小组活动,教师巡视
4.小组汇报,教师相机点拨,并组织语言,适时评价学生 小结听了你们的刚才介绍,相信一定会有更多的人前往观潮希望同学们下课以后,继续关注钱塘江大潮,同时也可以关注更多的天下奇观 板书设计 潮来前风平浪静人山人海 观潮 潮来时齐头并进山崩地裂(远—近) 潮来后漫天卷地风号浪吼 教后感 2.雅鲁藏布大峡谷第一课时 【教学目标】 1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇 2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力 3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情 4.学习收集资料(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)【教学重难点】 了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法【教学过程】
(一)激发兴趣、导入 师我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市还有令人向往的西藏提起西藏你想到了什么?谁来说一说 学生交流课前查找的资料1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)3.师(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷 (板书雅鲁藏布大峡谷)
(二)初读课文,感知内容 1.自由读课文,读准字音 2.检查生字.词 3.指名分段读课文,思考雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?(奇) 4.读书百遍,其意自见再次读课文,出示阅读提纲
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注 5.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文
(三)交流汇报 1.交流自读疑难 师读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗? 2.生汇报,师引导学生评价所提出的问题
(四)自主学习,精读感悟 1.师雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观,找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观?哪部分内容给你留下的印象最深?为什么? 生自由发言 2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学 教师出示自学提纲 1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听 2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来 3)读一读,把你心中的感受说出来 学生按自学提纲分组自学,教师指导3.学生分组汇报,教师点拨指导(同时理解重点词句) 根据学生的汇报老师相应地点拨 第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”,关于这个大拐弯还有一个传说呢,默读,谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听? 第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点长、深、窄 它全长
496、3千米,最深处达5328米,宽度仅21米除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿? “……比……美国科罗拉多大峡谷长
46、3千米……”(齐读)通过对比你发现了什么你想说什么吗? 指导朗读,强调气势 第四自然段抓住“自然博物馆”学习 第五自然段结合课后第二题学习这一段作者用了几个“最”?可不可以换成“非常”?为什么?
(五)拓展实践 教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法
(六)作业布置 1.掌握生字词 2.熟读课文 3.将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听
(七)版书设计 雅鲁藏布大峡谷 奇
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境 第二课时【课时目标 】 1.培养学生写作能力 2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力 上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称【教学过程】
一、尝试运用 1.尝试练笔 师你能仿照课文的写法,选择其中的一个景用自己的话写一写吗? 生练笔,师巡视学情 2.班级交流 师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容
二、学写提纲
三、教师总结(略)版书设计 雅鲁藏布大峡谷 奇
1.大拐弯的神奇(传说)
2.长、深、窄(世界之最)
3.自然博物馆
4.最后一块秘境 3.鸟的天堂 第一课时 【教学目标】 1.初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同; 2.学习课文
1、2两段,理解“鸟的天堂”是怎样的,体会“鸟的天堂”的壮观; 3.能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用; 4.能有感情的朗读课文【教学重点】 1.理解鸟的天堂是怎样的 2.能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用【教学难点】 读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感【教学准备】录音机、磁带、课件制作 说明课前预习20分钟(
1.读顺课文、理解生字新词;
2.了解课文大意)【教学过程】
一、揭题,导入 1.出示“天堂”,问“天堂”原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答) 2.出示“鸟的”,构成课题——“鸟的天堂”,问由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说) 3.导入(师述)现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树(课件展示“大榕树”的全貌)
二、初读课文,了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同 1.快速浏览课文,知道作者前后几次经过“鸟的天堂”(两次) 2.再读课文,思考,作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同 课件出示具体要求(作业练习第4题根据课文内容填空) 作者曾()次坐船经过“鸟的天堂”第一次是()经过;第二次是()经过因为经过的()不同,看到的()也不同第一次看到(),却没看到()第二次去听到了(),又看见了() 这使作者信服那支叶繁茂的()真是()
①学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)
②指名反馈答案
③教师引导小结,过渡到第一段的学习 师作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来
三、学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处 1.学生读文; 2.汇报交流讨论 课件出示课文中的原句 太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢
①齐读
②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由 3.比较句子的异同,体会作者写法的精妙 课件出示被比较的句子太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢
①讨论分析两个句子的异同 ▲句式不同一句是排比句,二句是并列句 ▲句意不同一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方,其他很多地方都有;二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的 ▲韵味不同二句不如一句读起来有韵味
②感情朗读第一句,读出韵味
四、学习第二段体会大榕树大得壮观的美 1.听录音读第二段,想这是一棵怎样的树? 2.学生汇报说可能出现的情况这是一棵高大(庞大、巨大)的树这是一棵枝繁叶茂的树
③这是一棵高大繁茂的树师述大家说得都没错,但那一个更准确呢? 3.学生再读课文要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句
①学生回答交流所划找的重点词句 a.根据学生的回答,课件出下列句子一簇簇的绿叶伸到水面来树叶绿得可爱这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方 b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见 c.我有机会看清它的真面目是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样 d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动 e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩
②引导理解体会以上句段 ▲说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的? 板书远——近 树干、枝叶 ▲远看的大榕树给人什么印象板书:高大、繁茂为什么?学生交流,教师板书许多棵? 两棵? 一棵! ▲近看的大榕树,又给人什么印象(指点板书高大、繁茂)为什么呢? A.交流讨论(大榕树的“高大”) a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本来) b.读榕树“真面目”的句段师能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗?(学生读文后试画) c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误 师的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里因此它的枝干不计其数这树实在是高大! d.还从哪个词有见榕树的高大?(斜躺)理解体会“斜躺”的作用 e.用自己喜欢的方式读第7自然段 B.交流讨论(大榕树的“繁茂”) a.用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用 b.交流汇报(提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流) c.师的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一点缝隙”(板书树叶多而绿)怪不得,作者联想到了—— d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”,“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”(板书展示生命力、新生命在颤动) C.引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景 a.师要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!(课件展示“高大繁茂”的大榕树)师现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢b.学生图文结合,试说心中的感叹c.交流“感叹”d.师小结多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树!”表达了作者怎样的感情?(喜爱的、赞美的)e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段f.体会“只有无数的树根立在地上,像许多根木桩”一句的意思进一步感受树的高大
五、总结
1.师:这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢? 试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问
2.师是啊,“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜
六、完成课堂作业练习第
2、3两题 板书远——近 树干、枝叶 树叶多而绿 展示生命力、新生命在颤动 第二课时 【教学目的】 1.认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育 2.提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法 3.理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力【教学过程】
一、复习导入
二、讲读第二段 学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第
5、第6自然段写远看,第
7、第8自然段写近看) 学生自由读第
5、第6自然段,思考远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的 师远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢谁愿意读第7自然段请你抓住重点词语来说一说 指名读第2句,区别两个“真”的意思(真面目真正、本来;真是的确,确实)学生读句、体会作者情感(自由读、指名读) 师枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句 师(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数 师你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大(卧) 师这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目板书枝干作者接着观赏的是榕树的叶子板书叶子 学生齐读第8自然段第1句,思考这句写什么 学生自学第
2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解然后交流汇报学习体会(教师教给汇报方法先读句子,再找词语,最后谈理解) (从“那么多”“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子) 师(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此.作者在结尾处由衷地赞叹道“这美丽的南国的树”这表达了作者什么样的感情(板书喜爱) 指导朗读(体会读,指名读,范读,齐读) 师作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢请大家一边看录像,一边听朗读
三、讲读第三段 看录像,听朗读思考作者看到什么场面(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——,形状呢——,颜色呢——) 师为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体这些鸟在树上有哪几种活动呢请用书上的词概括(板书叫、飞、扑) 师这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只而在课文中作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的这是值得我们学习的 指导学生结合上下文理解“应接不暇” 指导学生体会作者感情有感情地朗读课文 教师出示投影片这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的(),有的(),有的() 要求学生
(1)按书上的内容齐说;
(2)想象一下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声 师作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化上段是静态描写,这段就是(师生齐说)动态描写(板书动态) 师作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢齐读最后一个自然段
四、讲读第四段 齐读,思考作者的心情怎么样(留恋) 指导学生结合上下文理解“留恋” 作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情(板书赞美) 指名读最后一句出示投影片那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 讨论这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)
五、总结板书“鸟的天堂”叫、飞、扑动态赞美鸟生活得无忧无虑 语文园地一【学习目标】 1.通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美! 2.举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水 3.寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享 4.背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙【课前准备】 1.通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料 2.实物投影仪 第一课时口语交际
1.我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家
2.指名一生上台交流 听众反馈听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美 3.自由准备,稍作调整 4.再次指名交流 A.听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充 B.介绍者做到准备充分,随时答记者问 5.四个小组交流,每组评出一名“美的使者” 6.你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受? 7.联系“宽带网”用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会 第二课时习作指导 (同时学习我的发现,日积月累) 1.学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景 2.搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻? A.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区 B.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角 C.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景 3.你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助? A.可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新 B.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上 C.联系“我的发现”我们一起去听听小林小东的发现你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来) 4.要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累出示“日积月累” A.看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读 B.你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色) C.你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? D.你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句 E.课外去找一找这样有意思的句子,课下交流 5.学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题 6.学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可) 7.课外写作文 第三课时作文讲评
1.挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章
2.同学们认真倾听后交流可以提意见、建议、欣赏、补充着重留意: A.语句是否通顺恰当 B.语言是否准确精妙
3.听取后,再次修改完善作文(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4.欣赏佳作(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) A.可以教师朗读,学生边听边随机点评 B.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点) C.还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言 4.火烧云【教学目标】 1.学会本课生字新词理解好词佳句 2.理解课文内容了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异从中感受大自然的壮美 3.学习作者抓住事物的特点和变化进行观察注意积累材料的方法 4.有感情地朗读课文背诵课文【教学重难点】通过理解词句了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化学习作者观察事物积累材料的方法【教学方法】情景教学法,导读法【教学媒体】挂图、投影【课前准备】学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?【教学课时】2课时 第一课时 【教学要点】通读全文,学习生字新词,理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”【教学过程】
一、创设情景,激发兴趣谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看谁来说说,火烧云是怎样的书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话找得快的同学,再想想看作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)小结作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的
三、学习第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么指名读评价小结火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读 板书 火烧云 “上来了、变化着、下去了” 多新奇 多有趣 第二课时 【课时目标】通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美【教学过程】
一、读课题,导入课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道? 师述晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?
二、新课
(一)快速读课文,想作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)学生答后板书上来了——变化着——下去了
(二)学习第一段 1.自读,想火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写? 板霞光 2.问天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子 3.学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?) 4.导读假如,当时,你也在场,你的心情会怎样? 5.小结火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图” 6.过渡这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了
三、学习第二段 1.问你想知道些什么? 2.自由读,想这段怎样写火烧云的变化? 3.讨论交流,板书颜色形状 4.学习颜色变化部分
(1)边看图,边画句(“”画出写火烧云颜色的句子)
(2)投影出示“天上的云着了火”着重理解这句话进行换词练习把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?
(3)问火烧云颜色变化怎样?(看图) 投影出示句子“这地方……半百合色”齐读 问这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半……半……”“梨黄”的构词法 板书多快
(4)问还有什么颜色?(看图、补充)
(5)说话练习颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)
(6)问可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼,听读,回忆,欣赏 过渡火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样? 5.学习形状变化部分
(1)问火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?
(2)重点学“马”的一节(投影出示) 马是怎样的? 马是怎样变化的? 马是怎样消失的?
(3)参考“马”的问法,一问一答
(4)指导背诵
(5)指名读,品评,重点理解“那狗……不见了”这句,写得好在哪?
(6)谈话还可以想象成什么? 说话这天空分明成了一个(动物园),问可用一个什么词来形容火烧云形状的变化? 6.小结色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫 过渡可惜,火烧云很快就下去了
四、学习第三段 1.读后问哪个词写出火烧云很快就下去了? 2.哪句写出看火烧云真实的感受? 3.导读,背诵
五、总结全文 1.作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处? 2.你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美? 板书大自然的美 附板书 8火烧云 上来了霞光 颜色多 变化着快大自然的壮美 形状奇 下去了恍恍惚惚教后感 5.古诗两首【教学目的】 1.借助字典弄请词句的意思; 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同,观察效果不同; 3.培养学生互助学习的能力; 4.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法【重点难点】理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力【课时安排】一课时【教具准备】风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱【教学步骤】
一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画
二、导入 1.引入新课 师我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美同学们都知道哪些风景名胜,说说看 生说风景(目的激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想) 师同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景(放映庐山录像)(目的让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力) 师看了以后,你觉得庐山怎么样? 生谈感想(目的使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识) 师著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
1.初读古诗,认识生字 师请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来
2.齐读古诗,纠正读音 师我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次 生读古诗,对出现的问题加以纠正(重点卷舌音、平舌音)
3.范读古诗,讲读法 师同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师请同学们再来朗诵一遍,注意停顿 生齐读古诗(配乐)
4.明确学习任务,组织自学 师在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务如果遇到了难题可以向老师,同学求助(合作学习)(课堂预计自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明) 生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料苏轼个人情况西林寺)播放庐山风景
5.组织学生交流学习成果 师你们的任务完成了吗? 生汇报 师那还有什么不懂的地方(并对学生出现的问题加以纠正) 生提问,师组织互助解疑
6.巩固 师我们再来领略一下庐山的风光我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭 生观看录像 师在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗(引发感情在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
7.分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理 师看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
8.背诵 师下面请同学们背诵这首古诗 生背诵古诗(出示课件) 师检查背诵情况
9.总结 师这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里 师讲故事《盲人摸象》 师请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
10.结束 师请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了(出示学习要求)生检查诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理好吗? 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰, 观察的 远近/高低/各不同 实写 角度不 不识/庐山/真面目, 同,观 只缘/身在/此山中 明理 效果察 不同 第二课时 【教学内容】学习生字熟读古诗了解诗句大意感悟诗的情感【教学过程】
一、学习“豚”教师读诗学生边听边画出一类生字豚注意:不要在“豚”的上面加点学生查字典“豚”小猪也泛指猪学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆
二、读诗整体感知
1.自由读教师指导检查读诗情况
2.个别读 3.组内读并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4.完成课后练习1莫不要浑:
(1)水不清污浊;
(2)骂人糊涂不明事理;
(3)全满:~身是汗
(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论
三、再读诗,感语交流 仔细读诗试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路(抑);柳暗花明又一村(扬) 感情读诗在理解诗意的基础上体会作者的感受并能用连贯正确的语言表述.
四、熟读成诵 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五、检查反馈 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 检查对重点字句的理解情况
六、作业布置 继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计: 游山西村 莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路 柳暗花明又一村. 拓展空间 创新火花 《游山西村》另外一首 学法指导:查字典咨询老师同学讨论 写法指导:先抑后扬 扩展阅读:建立作者档案扩大阅读面教后感
7.蟋蟀的住宅 【教学目标】 1.学会7个生字,会写13个生字,并正确读写课文出现的部分生词 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察大自然的兴趣 3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法 4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神【教学重点】 通过蟋蟀住宅是怎样建成的,领悟作者的表达方法【教学难点】 通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神【教学准备】师生共同搜集有关蟋蟀的资料,有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴【教学过程】 第一课时教学目标 1.学会7个生字,会写13个生字,并正确读写课文出现的部分生词 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察大自然的兴趣
一、激趣导入 同学们,对于蟋蟀,你了解多少?师生交流,汇报搜集资料情况(大屏幕展示蟋蟀图片) 上节课,我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙这节课我们将走进昆虫世界,参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》,你们有兴趣吗?(板书课题并齐读)
二、初读课文,整体感知 1.通读课文,要求读准字音,读通语句(不会读的字作标记,查字典自学) 2.检查字词认读及朗读情况
(1)出示词语,用多种方式认读
(2)师生相互强调难写字,并适当写一写,加深记忆
(3)指名朗读课文,说说课文讲了一件什么事?作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答,教师随机板书特点、建造) (设计意图整体感知课文,概括出哪几个方面的主要内容,合理有效的衔接下一个环节,同时强化基础知识的学习,达到在语境中认读字词的效果,又增强了学生的记忆力)
三、小组合作,梳理课文 师同学们,读了课文后你想解决哪些问题,在小组内提出来,经过整理后汇报上来 1.交流、梳理问题 (学生提出的问题可能很多,能在组内解决的尽量解决整体上围绕上个环节的两方面提出) 2.小组合作讨论 蟋蟀的住宅有哪些特点?蟋蟀是怎样建造自己的住宅的? 交流学习成果(教师随机板书慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生;加深加阔、不断修整) (设计意图让学生自己提出问题,合作解决问题,充分调动了学生的好胜心;引领学生梳理课文,对课文内容有了比较全面的了解,使之能驾驭课文,为今后的运用打下基础)
四、小结课文,课堂练习 师作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文 1.抄写生词,把你认为难写的字提出来随机指导搜、抛…… 2.选择正确读音 洞穴(xuéxuè) 粗糙(zàocào) 慎 (shènsèn) 重即(jíjì)使 3.写出下列词语的反义词 隐蔽——柔弱——简朴——慎重—— (设计意图此环节引出悬念,衔接下课;巩固基础,使学生学有所得)
五、作业布置
1.带着你的疑问再读课文
2.搜集关于描写昆虫的文章读一读,并写读书笔记 第二课时
一、复习导入 听写生词,同位互相检查,及时改错,必要时集体订正: 住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出 回顾上节课的学习,你有哪些收获?还有什么疑问? (设计意图从整体入手,回顾上节课学习内容,为下一课学习打下基础,提出疑问,激发学生善于发问、善于思考)
二、精读课文,深入理解 师同学们能提出问题,说明你们是爱动脑筋的好孩子下面请大家细读课文,找出答案并在小组内交流 互动研讨 1.作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法? 2.“随遇而安”什么意思?(指导学生读第二自然段的前三句话) 3.“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词读着这句话,你还会想些什么?(随机板书;吃苦耐劳、不肯随遇而安) 4.指导朗读,体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵 师作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”,你觉不觉得有点太夸张了?默读文中相关段落,想一想为什么?(学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答,引导学生抓住修建时的动作词来理解) 5.你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢?(学生可能发出赞叹或发表自己的感受)用什么语气读这句话?(指导读) (设计意图从问题入手,使学生有问题可问,有问题可想,在上一节整合课文的基础上,进一步挖掘问题,达到精读的目的)
三、积累佳句,感悟写法 1.作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅,这与他的细致观察是分不开的,文中哪些地方讲述他是怎样观察的,找出来读一读,体会一下 2.文中采用大量的拟人写法,说明了什么?你该用什么样的语气来读呢?找出相关的语句多读几遍,体会这样写的好处,再摘抄下来 (设计意图好的文章是与作者细心观察分不开的,文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述,在此让学生找出来,品味写法,达到积累与感悟写法想结合)
四、总结布置,拓展延伸 1.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发? 2.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度,坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发平时,我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小培养耐心细致的观察习惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量 3.选择学习;
(1)课后选一处景物进行观察,练习写一写
(2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
(3)有条件的读一读《昆虫记》这本书(大屏幕出示或出示小黑板) (设计意图再一次从整体上感悟课文,达到读悟共鸣,读写延伸,使读能为今后的用服务,让学生选择性延伸学习,激发求知欲及好奇心) 附板书 7蟋蟀的住宅 特点慎重选择 建造加深加阔 向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整 简朴、清洁…… 吃苦耐劳 不肯随遇而安 伟大的工程 8.世界地图引起的发现【教学目标】1.认识7个生字能借助字典联系上下文,理解不懂的词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流【教学重点】了解魏格纳发现大陆漂移的过程【教学难点】理解有关的地理知识【教学准备】世界地图,地球仪,幻灯片【教学过程】
一、教师导入法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文
二、初读课文说说初读课文应该做什么1.标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍2.再读画出不懂的问题
三、反馈自学情况 1.读认读生字词理解词义2.按自然段读课文3.提出不懂的问题
四、解释从课题中提出的疑问是谁在什么情况下发现了什么?1.分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合2.反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么?
五、师魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据结果发现一份非常有说服力的资料请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的 出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的
六、出示课文填空,回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么? 仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素
八、留作业 1.摘录课文中的好词2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料(选作) 板书 世界地图引起的发现假想 语文园地二【教学要求】1.引导学生积累语言,了解几种植物的生长特点,能够熟读成诵丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力2.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来题目自拟3.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流【教学重点】 1.对于儿歌能够熟读成诵 2.丰富知识,了解“胸有成竹”这个成语的出处,培养学生独立阅读的能力 3.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来题目自拟 4.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流【教学过程】
一、“日积月累”的教学1.导入师同学们,您们喜欢儿歌吗?谁会背?指名学生背儿歌师同学们背得真不错,老师也学会了一首新儿歌,想听吗?
2.老师背儿歌“正月梅花香又香……”师好听吗?想不想学?咱们就一起学一学3.学儿歌学生初读儿歌注意读准字音
(1)指名读,及时正音,再自由读
(2)了解儿歌中各种植物的生长特点师你从儿歌中了解了什么?(学生自由回答)重点讲解正月是指一月
4.学生有感情地朗读儿歌;比一比,看谁读得最好
5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌
二、“成语故事”教学
(一)引入师你知道哪些成语故事?
1.指名学生说一说
(二)学习“胸有成竹”这个成语
1.初读成语,注意读准字音
2.指名学生读成语故事,及时纠正字音
3.了解寓意师这个成语故事告诉我们一个什么道理?老师相机加以说明“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事,是说他在画竹子之前,心中先有一个他要画的竹子的大概形象,比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排,因此才有成功的把握4.作业背诵儿歌;把这个成语故事讲给家长听
三、习作教学1.读习作要求,明确习作内容2.学生分小组自由谈感兴趣的事物,然后在全班交流,确定自己想写的内容3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法,注意表达的顺序并举一反三,体悟描写其他事物的方法4.生习作,教师巡视,相机指导
四、习作讲评1.回忆作文要求2.出示较好的习作,欣赏评价,说说好在哪里3.出示中、差两种层次的作文,评讲,集体帮助修改3.学生动手修改自己的作文 9.巨人的花园【教学目标】1.认识8个生字,会写10个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文3.懂得快乐要和大家分享的道理4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来【教学重点】 1.会写10个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文【教学难点】1.懂得快乐要和大家分享的道理2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来【课时安排】两课时【教学过程】 第一课时【课时目标 】1.认识8个生字,会写10个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文导入新课童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶今天,我们就将进入童话单元的学习齐读课题,提问学情估计学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学学习课文
一、粗读感知1.自读课文要求采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注2.谈谈读后的感受3.认读生字
二、重点阅读,体会道理1.再读课文,思考这是怎样一座花园?学情估计学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗? 注在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如赛读、品读4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?方法学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导
(1)第6自然段春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬A.反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感B.同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?学情估计如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?
(2)第7自然段孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖A.为什么会出现这样的情况?B.体会“与此同时”C.朗读本段
(3)第8.9自然段小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因A.巨人终于明白了,他究竟明白了什么?B.讨论“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?5.句型训练,理解中心
(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心唤来春天的,
(2)从这句话你体会到了什么? 注要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导
(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受
三、学习生字1.认读要求学会的生字2.师板书左右结构的字溢、墙、牌……方法先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解需要重点讲解的字溢满;拆──折3.指导书写“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽4.学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析
四、本课小结“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好
五、作业
1、读课文3次
2、生字抄写3个板书左右结构的字溢、墙、牌…… 第二课时【教学目标】1.会写10个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文3.懂得快乐要和大家分享的道理4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来【教学过程】导入新课快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文
一、解决细节问题1.自读课文 要求提出不懂的问题2.全班交流需要指导的有
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声方法洋溢是什么意思?可以换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么?
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的方法巨人为什么感到火辣辣的?教师可以引导学生回忆上节课的内容回答,必要时引导
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快方法从第一次你体会到了什么?
二、想象画面,并用自己的语言说、写1.读课文,要求看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面读写结合的点
(1)巨人推倒围墙前后的情景
(2)巨人生活在隆冬中的情景
(3)孩子们在花园中玩耍的情景
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景2.交流汇报建议学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句3.把刚才说的写下来
三、分角色朗读课文
四、作业1.语言积累.2.抄写喜欢的句子段落板书设计9.巨人的花园分享 冬────────────春(孩子)10.幸福是什么【教学目标】
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力【教学重点】 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么【教学难点】 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时【课时目标 】
1.懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力
一、课前谈话,引入课文 每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语板书 幸福是什么挖小水井看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处 第二课时【课时目标 】 1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么
2. 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答 他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说说后再回答这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福)说说什么叫“有益”?(益就是好处)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化 今天,我们知道了什么叫真正的幸福我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐
八、作业
1.朗读全文体体会“幸福”的含义
2.做一件好事,体会幸福板书设计 幸福是什么动——(付出)——(回报)——幸福11.去年的树【教学目标】 1.学会1个生字,会写4个字 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感感受童话的语言美、思想美、意境美 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的【教学重难点】 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感 2.懂得童话故事蕴涵的道理【教学准备】 学生课前预习课文、多媒体课件【课时安排】 两课时【教学过程】 第一课时【课时目标 】 1.学会1个生字,会写4个字 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感感受童话的语言美、思想美、意境美
一、揭题导入,课题质疑 1.导入课题;齐读课题 2.课题质疑
二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,整体感知课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况 3.默读课文,画出感受最深的句子生进行交流
三、研读课文,训练朗读 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?重点体会天天唱、天天听; 分手时的约定 指导学生朗读 2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么? 默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情 3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
四、指导四个生字的书写 1.指导观察字形,说说写时要注意什么? 2.学生自由书写 3.小结书写情况
五、总结升华1.结合学生发言,师进行小结
五、布置作业 1.读课文3次 2.抄写生字3次板书预设 去年的树 大树(图) 小鸟(图) 珍惜友情 信守诺言 第二课时【课时目标 】1.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的教学重难点2.指导学生朗读、领悟课文中的情感3.懂得童话故事蕴涵的道理.
一、谈话激趣,复习巩固1.谈话激趣2.小结上节课情况
二、分角色表演故事1.四人小组自由分角色读2.指名一小组上台表演3.全班进行评价你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?
三、总结升华发言,师进行小结
四、作业1.领悟课文中的情感,有感情的读课文2次2.抄写生字3次板书 去年的树珍惜友情信守诺言 12.小木偶的故事 【教学目标】 1.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理 2.学习合理地续编故事【教学过程】
一、模拟表演,导入新课 1.前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情看词语模拟表演得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2.你怎么看待这些表情你最喜欢哪种表情? 3.小结是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊一笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识
二、初读课文,认读字词 1.交流课前预习情况木偶是什么? 2.自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子 3.检查初读情况 ⑴出示词语,自读、指名读 ⑵开火车读课文 过渡看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文
三、再读课文,整体感知 1.自读课文,思考小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论 2.全班交流相机板书只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎 3.重点指导课文最后一句“笑是很重要的不过,要是只会笑,那可是远远不够的”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点)
四、角色体验,练习对话1.创设情景,练习对话 ⑴大家读了这个故事,感受都很深我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗? ⑵了解配音工作要求台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众 ⑶这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?他们说了些什么?做了些什么?默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来 ⑷自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人⑸重点指导小木偶的语言因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?口头完成练习假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语 “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫 “脑袋疼”小木偶抬起头,()地回答 “脑袋很疼”小木偶是一副()的表情 “是,而且越来越疼了”小木偶()地说2.合作表演,集体交流 ⑴自主选择角色,合作配音朗读表演 ⑵观众评议,推选优秀演员
五、放飞想象,延伸拓展 1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么? 由小木偶的遭遇我们得到一个结论笑很重要,但只会笑是远远不够的(板书)让我们再来看课文的最后一段话 2.齐读最后一句话联系生活实际谈谈你对这句话的理解 3.小结在生活中,笑是很重要的,是非常美好的谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活 4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点
六、作业1.有感情的读课文2.联系生活实际写话 板书设计
12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要,但只会笑远远不够 语文园地三 【学习目标】 1.我的发现通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣 2.日积月累积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考 3.展示台交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识【课前准备】 1.课件(童话片段)、音乐 2.课前有关童话的资料【 教学过程】激趣导入1.《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段2.同学们,你们知道这都是些什么电影吗?3.是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧八面来风1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?2.交流3.老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧 我的发现1.师这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧2.男女生分读书上的“我的发现”3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?4.回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?5.全班交流日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬正如在诗中漫步一般!你听—— 1.配乐朗诵《雨中的树林》 2.喜欢这首诗吗? 3.用心、用情的朗读 4.指名朗读——点评——再读 5.教师小结童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间 6.感情朗读 7.教师总结同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸展示台 1.过渡这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示 2.分组展示学习成果 3.组织参观学习成果展 4.评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”课后作业 《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台” 口语交际.习作【学习目标】1.在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣2.在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力3.教学准备4.课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事5.表演所需的道具、音乐【教学过程】引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!走进“大看台”过渡上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手心动不如行动,让我们开始吧!学生准备 1.一进“大看台” A.读自编故事,忠实的听众发表建议要求通顺流利、有感情的朗读 B.讲童话,悉心的听众品评哪个最好要求大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述听众要认真听,评价要说出理由 C.演童话,热情的观众谈谈观后感要求有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节 D.总结经验,听取建议,再次准备,教师指导 2.二近大看台 A.创设情景同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者 B.有感情的读自编故事 C.用情的讲童话故事 D.出色的演童话故事 交流收获课后作业 写童话故事板书口语交际.习作1.一进“大看台”2.二近大看台
13.白鹅【教学目标】1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(反语)等方法表达对白鹅的喜爱之情3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验【教学重点】感情朗读,背诵课文片段,体会写法【教学难点】体会写法【教学时间】2课时【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片【教学过程】 第一课时 【课时目标 】会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分
一、揭题出示丰子恺的白鹅插图,发现了什么?鹅的繁体字作家、画家丰子恺简介,想到骆宾王的《咏鹅》诗,齐备《咏鹅》深化问《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的?颜色、动作、声音今天,我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的?
二、自由朗读课文1.出示课件,读生字、新词强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”自己读两遍
3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍说说白鹅给你留下了什么印象?文章的语言有什么特色?
4.朗读自己喜欢的句段,说说喜欢的理由
5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象这是一只 的白鹅
三、学习第
一、二自然段1.齐读第一自然段,找到并划出与“这是一只高傲的白鹅”意思一样的句子“好一个高傲的动物!”高傲可以换成什么词语?说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的?作者这种写法叫“反语”,生活中经常可以碰到反语,如说某人聪明,经常会说真是一个猴精!比较句子,体会感叹赞美齐读句子“好一个高傲的动物!”体会其中的意思夸它姿态优雅高傲小结写法明贬实褒(反语)写法2.再读第一段,从哪些词语体会到它的高傲?理解词语“左顾右盼”,学习生字“颈”小结抓住动作写出了它的高傲
3.齐读第二自然段,这段话在全文起到什么作用?既是过渡段,又是中心句板书好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
4.过渡作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的?
四、学习第三自然段1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点如果白鹅能说话,想象一下它会大叫什么凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,仿佛在说“ ”,甚至篱笆外有人走路,他也要引吭大叫,仿佛在说“ ” 3.读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅?那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”?作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法相机板书尽职勇敢可爱4.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法5.齐读本段的词语严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
五、当堂作业
1.指导书写生字
2.作业本
1.
2.
3.板书
13.白鹅 好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 第二课时 【课时目标】感情朗读,背诵课文片段,体会写法【教学过程】
一、口头填空它伸长了( ),( ),我一看这姿态,想道“好一个高傲的动物!”说说这个句子在全文的作用填空鹅的高傲,更表现在它的( )、( )、( )中
二、学习第四段
1.默读,它的高傲表现在哪里?从哪个词语体会出来?批注阅读
2.用朗读表现,谈谈感想理解“从容”,“净角出场”
3.小结作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲?步调与站姿
4.引导比较三四段的写法,第四段的写法与第三段写法一样吗?理解“局促不安”意思
5.师生合作朗读此段
三、学习第五到七自然段
1.作者说,鹅的吃饭,常常使我们发笑可笑在哪里?批注阅读5-7节
2.交流,
(1)可笑之一吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫理解三眼一板,三眼指什么,一板指什么引导说说,它是怎么吃饭的,出示先——再——然后——老师接着引导,接着——再——然后——,改一下顺序吗?这样就叫做“一丝不苟”泥巴和草离水盆很远,它会跑去吃吗?体会“从容不迫”哪个词最能体会它的从容不迫,“大踏步”,你能读出这种从容不迫的气势来吗?指导读书
(2)可笑之二架子十足,因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!对比句子因此鹅吃饭时,要有一个人侍候,真是架子十足!质疑为什么非有一个人侍候不可?架子十足表现在哪些句子词语中批注阅读,交流汇报,相机指导朗读1)必须有人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样理解“堂倌”自我贬低,突出鹅老爷的脾气之大,突出作者的喜爱之情2)鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂-----仿佛在骂什么?明知道狗会来偷吃,却依然我行我素,大老爷脾气不改3)鹅便昂首大叫,仿佛在叫什么?小结作者用什么方法写出它的吃饭的可笑?对比、反语、白描
3.总结在作者笔下,白鹅真像一个人,像一个怎样的人呢?叫起来像个严厉的警察,走起路来像个京剧里的净角,吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷总之,像个高傲的人作者真是喜爱这只大鸟啊
四、当堂作业作业本后两题板书设计 叫声 严肃郑重 对比白鹅——高傲——步态 从容不迫 反语吃相 可笑 白描
14.白公鹅【教学目标】1、认识7个生字2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点4、通过学习课文,感受动物的可爱,培养学生喜欢动物的情感【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累课前准备 词语积累卡片【教学课时】1课时【教学过程】
一、谈话揭题同学们,我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅,那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?今天,我们就要来学习《白公鹅》读题
二、自读课文,对比学习1、自由读课文说说这只白鹅给你留下了什么印象?2、作者又是通过哪些方面来写的?(走路的姿势、平时的活动等)3、对比教学,完成词语积累卡 白鹅 白公鹅姿态叫声步态吃相玩相4、从表中你发现什么?(相同点、不同点)四人小组讨论5、交流汇报,师总结相同点抓住特点,围绕特点来写,注意用拟人的手法来写不同点前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物,)从四个方面突出其高傲后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,在具体描写中写出白鹅特点
三、抓重点段,进行对比阅读1.比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较不同的作者,不同的文章,但我们读起来却同样生动有趣讨论比较,教师总结 这两部分都是详写 找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写? (戏水、抢占地盘、主宰一切)⑵ 都注意用拟人的手法来写 重点品读抢占地盘这一段
① 有时……有时……要不……
② 看插图此刻,作者正在钓鱼,白公鹅在干什么呢?你学着用作者的口吻把画面说一说
③ 指名朗读,齐读读出白公鹅的“耀武扬威”⑶ 都善于用反语表达作者的喜爱之情 学生自由找,读一读,教师点拨 交流,如“干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰”白公鹅干什么“勾当”?这本是一个贬义词,为什么我们却觉得这“勾当”很有趣?体会作者同样喜欢着白公鹅⑷ 教师小结两篇文章正是作者通过仔细的观察,用拟人等手法,抓住了动物的特点,所以写得生动有趣2.比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同——“步态”的不同写法 回忆《白鹅》一文,作者抓住“高傲”通过对比来描写;《白公鹅》具体描写了它走路时的样子⑴ 自读第二段找找文中是怎样写白公鹅走路的? 能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗? (随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”) 遇到其他情况怎样? (……也……就是……) ⑷ 教师引读 ⑸ 小结同样写步态,但可以有不同的表达方式
四、齐读课文
五、作业,小片段练习 观察一种小动物,把它的一方面写一段话(如叫声、步态、玩相等)板书设计 走路 慢条斯理 不慌不忙 高傲 白公鹅 活动 耀武扬威 自以为是
15.猫【教学要求】 1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力 2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展 3.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情 4.学会生字新词,会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句 5.背诵课文第4节教学重点和难点 学习用“摘句法”归纳段意,是重点;体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情,是难点【教学时间】两课时【教学过程】 第一课时【课时目标】学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力【教学过程】
一、揭题 1.谈话同学们知道著名的作家老舍吗?他是人民的艺术家他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文 2.揭题猫(读题)
二、初读课文,初步了解课文内容,理清顺序 1.自由轻声读课文 要求读准生字、多音字,读通课文 思考
①老舍先生从哪两方面来写猫的?
②给课文分段 2.指名读,交流
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的(板书)
②分段第一段
1、
2、3节,第二段第4节
三、落实训练目标
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意 1.分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子(第一句) 师述这句话在第一段中是总起句 2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句 出示比较 猫的性格古怪 猫的性格有些古怪 猫的性格实在有些古怪 “古怪”是什么意思? 古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见本课指猫的性格特别、难捉摸 读出句子语气 3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段 完成书上题(1/2) 交流出示板书 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 满月的小猫更可爱 4.运用摘句法归纳段意
(1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法
(2)说说段意猫的性格实在有些古怪(完成填空1/3) 5.朗读第一段
(二)强化训练目标 1.自读课文第二段,想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总) 2.用“摘句归纳法”概括段意满月的小猫淘气可爱(改板书) 3.齐读第二段
四、总结并朗读全文 1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意? (有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳) 2.有感情地朗读课文
五、布置作业1.熟读课文;2.家默词语板书 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 满月的小猫更可爱 第二课时 【课时目标】体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情【教学过程】
一、复习导入 上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文同时出示第一节课的板书
二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情
(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情
[1]自学第一节 1.通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢? 自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句 2.朗读交流 注意读出词语和句子语气
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可 (用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
②任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来 比较 任凭谁呼唤,它也不肯回来 3.引读猫的性格实在有些古怪,它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在—— 4.小节“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪 5.齐读第一节,体会老舍对猫的喜爱之情
[2]小组学第二节 1.过渡猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书) 生齐读高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2.小组学习第二节,提要求
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来 3.交流朗读
①猫的温柔可亲 a.用身子蹭你的腿,要求抓痒 b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花 c.丰富多腔地叫唤 d.给自己解闷
②喜爱之情 出示用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒 理解“蹭”
①“蹭”是什么意思?(磨、擦)
②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了生读文
③刚才大家都读得很认真,这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演大作家老舍先生,谁来演猫呢?生表演
④你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次
⑤你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生撒娇)
⑥师小结是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
⑦学生声情并茂地朗读句子 出示或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花 把猫脏的脚印比喻成“小梅花”让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情 有感情地朗读句子 4.小结这-节 作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫 5.齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来
[3]集体学第三节 1.师老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格 2.朗读第三节,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情
(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段),体会作者对猫的喜爱之情 1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读 2.交流
①词语 更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用(读好词句) 淘气——顽皮把小猫当作了孩子(读好词句) 绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱(读好词句)
②句子一根鸡毛……枝折花落 板书屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞 ↓ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落” 3.根据板书,背诵第二段,深入体会老舍对猫的喜爱之情
三、总结全文,完成课后练习 1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么? 老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情 2.让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来 3.造句
四、布置作业 1.完成练习册;2.课外寻找有关老舍的资料,如老舍原名什么?为什么取名叫“老舍”?写过哪些作品阅读有关老舍的作品 板书 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛 屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞 满月的小猫淘气可爱 ↓ 院子里——花草遭殃
16.母鸡 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历 2.邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现 3.比较本文与《猫》在写法上的异同点教学重点难点 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母鸡的伟大母爱教学过程
一、交流见闻,导入新课 1.交流课前收集的关于母鸡的见闻 2.导入新课 猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》
二、自读自悟1.师生共同制定阅读目标
(1)圈出生字词,读准字音
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡? 比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?2.自主阅读,边读边批注
三、汇报交流品评母鸡之长短,体会作者之喜恶1.再读课文,小组讨论
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解
(4)句子辨析 “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?2.全班交流3.同组合作,有感情朗读课文
四、分辨褒贬,积累词语 1思考讨论 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品
五、作业1.分类摘抄词语 把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会板书设计 34母鸡 爱 讨厌 不讨厌 语文园地四【教学目标】
1.交流自己喜欢的动物交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用
4.积累带动物名称的成语【课前准备】
1.实物投影仪
2.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物
3.查找带动物名称的成语 第一课时 口语交际【教学目标】交流自己喜欢的动物交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实【教学过程】
一、谈话导入高傲的白鹅性格古怪的猫慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗在于动物的相处中你一定觉得很有趣吧!今天我们通过交流共同分享这些乐趣好吗
二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称
三、分组交流1.分组喜欢同一种动物的同学自由组成一组2.出示要求A)具体说出动物的特点;B)表达真情实感;C)认真听,进行评议3.分组交流
四、全班汇报汇报提示1.形式可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言2.内容可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点评价提示可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动
五、拓展延伸作业喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物 第二课时作文指导【教学目标】写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用【教学过程】
一、展示台 展示各组完成的手抄报,激发兴趣
二、明确习作要求 学生自读习作提示,:明确要求具体写出动物的特点,表达真情实感
三、精彩回放 1.回忆自己和动物相处中发生的事注意哪些情景给你留下的印象最深 2.与同桌交流印象最深的一幕 3.听听其他同学心目中的小动物
四、和学生一起交流“我心目中的小动物”我家的小狗我家有条小狗,名叫黑子为什么叫它黑子呢?因为它全身都是黑色的这条小狗非常可爱它长着一双又大又圆的眼睛,一对耳朵竖得高高的,长着一个扁扁的鼻子,尾巴总是向上翘起,样子十分讨人喜欢 一放学,它就来接我它欢蹦乱跳地朝我跑来,不停地摇着尾巴一会儿它兴奋地举起两支前爪,搭在我的肩上;一会儿它又伸出舌头,舔舔我的手,舔舔我的脸瞧它那奋兴的样子,仿佛在对我说“我们一起去玩”我拍拍它的头,对它说“别着急,等我做完作业再说”黑子好像听懂了我的话,立即放下它的前爪,和我一起蹦蹦跳跳地回家了 一次,我找不到袜子,急得我抓耳挠腮黑子看看我,又仿佛懂得了我的心事,它摇摇尾巴,钻到了我家的沙发底下不一会儿,它就叼着我的袜子,跑到我跟前,后腿坐在地上,身子直直的,两条前爪不停地抓我的衣服,仿佛在对我说“瞧我,多有本事,还不赶快奖赏我”我兴奋得拿出自己的巧克力,抛给了它,黑子向上一跳,一下子就啃住了巧克力 黑子,你给了我这么多的快乐,我谢谢你
五、作业试写作文 第三课时 【教学目标】写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作;进一步掌握把动物写生动的方法与技巧【教学过程】
一、 谈话导入 小动物是我们最喜欢的,在我们家里,生活中时常和动物发生一些有趣的事情今天我们就来交流交流
二、 交流作文,并讲评1.习作与评议 学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导 出示学生习作片段,引导评议,进行修改 四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议教师巡视,及时点拨2.每组推选一个精彩片断,交流赏析
三、学生修改作文,教师巡回指导;
四、学生抄写作文
五、展示优秀习作 优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议
六、作业修改作文 第四课时 【教学目标】学习我的发现,体会写作的方法;累带动物名称的成语【教学过程】
一、我的发现 1.自由读文中的三个句子 2.想一想小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么? 3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么? 4.再从课文中找出类似的句子,说说你的发现
(1)自主发现;
(2)组内交流 5.想想生活中是否有这样的例子,进行交流 6.联系自己的习作,有运用这种方法吗?
二、日积月累 1.自读成语,要求读的正确 2.你发现这些词有什么特点 3.自选一个成语,讲讲成语的故事或意思 4.游戏成语接龙 5.竞赛每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称看看谁是胜者 九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲 杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马 为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( ) ()()点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜
三、作业课外延伸 尝试积累带有十二生肖的成语17长城【学习目标】1.认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感3.了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣【教学重、难点】了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点【课前准备】1.提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容A.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料B.学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料2.自学生字,初写生字,并大致读顺课文3.老师了解学生资料搜集及相关学情第一课时展示资料,交流信息1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容2.全班交流,分享信息可用多种方式交流与展示对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象老师再概述长城的特点、影响与魅力顺势引入书中的长城感知课文,识写生字1.板书课题要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手,引发学生与课文形成真情互动2.引入识字要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步A.识如易读错字“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记字“嘉”用形声法,“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化B.写老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字练读课文,朗朗上口重点在读正确、流利、熟练上下功夫1.反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感
2.自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时,要关注读书发展慢的学生,多给机会他们展示自己的进步第二课时创设情境,放开品读1.由学生交流怎样进一步读书老师围绕“解说”引导激发一是要读出理解,让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员2.自选方法,自读自悟一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上多读,读出自己的感悟和想象三是注意作者几个观察点教师融入学生之中,和学生同读共品,人情人境,不断生成与发展重点可放在第三段上第一段读文看图,看图读文读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观注意结合地图让学生感受长城的长问读了这段,你们有话想说吗第二段读文解图,认识长城问从这段中你们读出了什么一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介;三是让学生感受长城的高大坚固第三段走上长城,体验伟大A.相机抓住学生的第一句朗读在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感你是怎样走上长城的在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的这时,你脑海里出现了什么——古代人民修建长城的情景自然地——不容你不想B.朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价此时,你面对的是什么让学生走人情境体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石此时此刻,你有什么感受长城伟大,古代劳动人民更伟大C.指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象你们从“多少”这个词想到了什么从“才”上体会到什么更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情所以说————第四段抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读3.走出文本,抒发情怀学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情感对着长城A.说喊一句自己最想说的话;B.面对长城这份世界遗产,你们想到了什么解说《长城》,拓展延伸1.解说a.自主准备,小组练习可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲b.展示风采,解说交流对着长城挂图、图片展览或影像讲以评价推波助澜2.积累摘抄自己最喜欢的精彩词句3.拓展自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会可安排1~2课时结合“宽带网”进行板书设计课后小记18颐和园【学习目标】1.认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语2.有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句3.了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法【教学重、难点】了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法【课前准备】学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件第一课时激情引趣,初历景观1.承前导人由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件2.看图引入先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象揭示并板书课题交流照应课前学生已有的准备谁了解插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介谁去过有想法吗谈话颐和园真是太美啦!今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗那么,想怎样展示呢以美读、或以导游、解说等形式非常好!现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园提醒学生注意结合课后思考题自读相信你们一定会表现得非常优秀3.自主读书A.给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑对易读错写错字,要求学生自主写上黑板B.有针对性指导识写字“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等4.尝试朗读面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法5.粗说印象一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法第二课时习有效造势,融入画境1.变换角色,自读自悟老师先示读或放录音或放课件,以进一步激发学生读书的欲望让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音语言尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟A.结合插图,读句晶词,体会语言美一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会B.小组交流,读评结合,感受语言美每个人只读自己最想读的句段读中学生既可以谈自己品读见解包括对重点词句的意思的体会,又可接受同伴提问如,为什么读这里,为什么这样读等,以不断提升学生对文本语言的感悟力2.晶读精彩,领悟整合以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶A.在读中强化知的把握、美的感受如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等在学生如临其境中,可这样设问漫步长廊,你有什么感受这时,你面对昆明湖,是什么心情走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么B.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”突出了昆明湖特有的静与美;如对“滑’’字巧妙运用;有可能学生看图发问昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢3.回归全文,抒说心声和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振谈话同学们,表现自己的时候到啦!现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍有信心吗1.选择方式,自主准备方式由学生自己确定可随作者移步换景的线路,看图或播放的课件讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等要求可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作注意放一点优美的音乐2.尽情展示,共享快乐形式多样,不拘一格老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示如,谁还想诵读得更精彩3.从读学写,自然拓展谈话你们想不想也来写一篇这样的美文那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来板书设计教学小记19*秦兵马俑【学习目标】1.认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语2.有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感3.进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯【教学重、难点】有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感【课前准备】1.师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件2.学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典【教学过程】以预习为起点,让学生畅谈预读的感受1.了解学情,研读课题从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》板书课题,一定有感受要说,是这样的吗先引导学生读题可相机出示挂图,并让学生说出对课题的理解注意弄清“俑”的意思,再交流预读的突出感受2.畅谈感受,板书词语在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等从整体上基本把握课文老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文3.从读强化,检查识字可用生字卡片了解并巩固识认检查中,注意引导学生对多笔画字如“瞰、率、靡、魁”辨形认读,要求读正确以自读为重点,让学生读出自己的精彩1.读出理解重在读懂鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题在充分自读中主动找同学交流互助2.读出见解重在品味点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点;又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等3.读出心声重在体验引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹找伙伴读,互评互促,人情人境4.调整板书整体构建从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开或横板或竖板,再让学生归类调整词语重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪1.自由选择,尽情诵读尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段读中注意引导学生精要地进行体验式点评即评、读、悟、想相融合听出了什么味道还有想读出自己不同感受的吗主要指向重点词句让学生充分参与我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励2.自主积累,主动延伸一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文或某一内容编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑语文园地五学习目标1.以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识2.学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力3.领悟并在习作中运用“比照”的写法4.背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景5.根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力课前准备师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料,有条件的地方教师可制作课件第一课时宽带网明确任务指名读“宽带网”下面的话,说一说本次搜集资料的范围、要求课外,搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,感受这些“世界遗产”的魅力交流方法1.方法展示台近一段时间,你是采用什么办法搜集资料的遇到了困难是怎么克服的教师随机板书,如留心书报中散见的资料,随时发现,随时摘抄、剪贴或复印;查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片;在语文教材和古诗读本中查找相关诗词;登录相关网站,如直接输入关键词“世界遗产在中国”;有条件的可让学生当堂搜寻并展示;调查访问游览过的亲朋好友,看门票、游览手册、照片;从中学、小学各科教材中查找;观看有关的电视节目,可从《中国电视报》中关注相关预告;2.资料展示会展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程3.老师的建议A.建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本,分类收藏B.组成合作小组进行搜集与整理资料C.要纠正一些不当做法,如完全由家长代劳,只搜集不阅读的“假性占有”资料过于深奥、乱剪书报等4.全班的决议按照个人提出建议全班形成决议的方式,决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等如可在一定范围内班上或校内、社区内让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等课后实践学生进一步搜集相关资料,为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备第二课时口语交际激情引入,揭示话题1.师长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!然而,令人痛心的是,长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例见《长城如父》,作者董耀会也可出示教材中关于长城被毁坏的报道2.当你得知这些信息,你有什么感受呢有什么想法呢板书口语交际——保护文物展开讨论,提出建议1.四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议一入主持,一人记录,人人发言,充分讨论教师巡回倾听,引导学生打开思路2.各组推荐代表在全班发言,并组织评议教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归入一类3.自由发言由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护创设情境,模拟交际教师可创设以下情境,师生、生生自主选择进行模拟口语交际,如1.劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画2.向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定3.向有关领导汇报少先队员的建议4.即兴演讲“保护文物,人人有责”在模拟交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些,做到言之有序、言之有理课堂小结,表扬激励第
三、四课时习作创设情境,引发“习作”的需要1.创设情境有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗2.揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”交流资料,确定“习作”的内容1.师生交流,随机点拨你想介绍哪一处“世界遗产”重点介绍什么2.指名说一说自己确定的最有特色的内容3.各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容阅读范文,借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求自主习作,完成“习作”的内容模拟讲解,展示“习作”的成果1.指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客’’意见共同修改与完善2.读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写第五课时习作评讲交流习作1.与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改2.自荐或推荐在全班交流可以朗读,也可以当小导游讲解;可以宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者,等评议问题1.教师小结全班同学本次习作的优缺点2.出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等3.修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标点第六课时导学“我的发现”1.出示句子读一读,学生自主发现悟一悟你从中发现了什么2.结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解3.举出实例说一说在读过的课文或习作书中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗4.仿照例句写一写,指名读一读,评一评导背《望岳》1.读一读自由读、指名读、范读、纠正字音,指导停顿2.看一看,讲一讲利用泰山风景图片或课件、碟片,让学生形象感受泰山的美景与雄姿,教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情,介绍千古名句“会当凌绝顶,一览众山小”3.背一背给出一定的时间让学生有感情背诵,通过当堂竞赛、相互检查,全班抽查予以落实回顾“词语盘点”1.按要求“盘点”读读写写抄写、听写、读读记记“词语盘点’’中的词语教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛2.“我的词语库”从本单元课文中,你还积累了哪些好词语、新词语指名说一说,让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上20古诗两首【学习目标】1.认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字2.有感情地朗读并背诵这两首古诗3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感4.积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨【教学重、难点】结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感【课前准备】1.搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首;2.预习这两首古诗,了解李白与王维的生平;3.课文插页的挂图第一课时对联导入,揭示课题1.师吟诵一对《红楼梦》中的对联,并写下来“黄金万两容易得,人间知己最难寻”2.导语,揭题人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情有人说,友情是真挚且宝贵的的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录今天我们所要学习内容便与友情有关师板书课题学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.初读古诗,读准读通A.生试读,诵读注意“孟、陵、辞”的读音B.师范读也可录音范读,要求学生边听边想古诗描述了一件什么事你是从哪里听出来的2.学法“引路”,自学古诗A.根据以往的学习经验,我们应怎样来学习古诗B.归纳如下学习方法知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3.“知诗人、解诗题、理诗句”A.指名简介李白B.说说诗题给了我们哪些信息C.指名学生朗读,注意咬音的准确4.明诗意A.采用自己喜欢的方式熟读古诗B.查字典或借助课文提供的注释,把它们“移注”到诗行中,读懂诗句的意思;记下不懂的问题,标注在书中,寻求同伴的帮助,实在解决不了的,在全班交流5.入诗境,悟诗情通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情是怎样从具体的诗句中体会到的6.围绕“学法”,自主合作学习提示指导各组采用不同的汇报形式,如介绍李白与孟浩然;说诗句意思,用逐句朗读逐句解释的方法;抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词,解释、朗读、品味;抓课文插图,结合自己的理解阐述画面,小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等7.小组汇报、交流提示在交流中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用一小段话描写下来,当场点评8.诵读诗句,体会情感A.找出一对近义词孤——唯,想象当时李白伫立在岸边,他可能做了些什么B.根据自己的理解,体会李白与孟浩然的心情C.有感情地朗读、背诵古诗拓展延伸,自主学习1.出示唐朝王维的《山中送别》山中相送罢,日暮掩柴扉春草明年绿,王孙归不归[注释]A.罢完了;完毕B.柴扉柴门2.出示自学要求A.有感情地朗读、背诵该诗B.用本节课学到的方法自学古诗,并能用自己的话说说诗句的意思,尝试赏读古诗,体会诗人所表达的思想感情3.学生汇报自己的学习心得作业1.背诵两首古诗2.预习《送元二使安西》第二课时复习旧课,导入新课1.指名背诵上节课所学的两首古诗2.在浩如烟海的诗歌王国里,有关友情的古诗也是非常多的,今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗“内外联动”,扩大“容量”1.先出示课文中古诗《送元二使安西》,再出示唐代高适的诗《别董大》千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己,天下谁人不识君[注释]董大高适友人,生平不详曛太阳落山时的余光,这里指昏暗的意思2.学生按照上节课的方法,自主、合作学习这两首古诗3.学生交流、汇报形式自选可先说第一首,也可先说第二首,更欢迎两首一起说A.在交流中,教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的意境B.“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗分别指谁C.“故人”一词与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”中的哪个词相似体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗为什么4.有感情地朗读、背诵这两首古诗自由“选点”,进行“练笔”1.请学生就这四首古诗做一番赏析,从中品读出友情的珍贵2.师出示小练笔要求自由选择下列的一道题,进行描述性的练笔A.当时李白伫立在黄鹤楼边,目送着好友的船渐渐远去的帆影,请展开合理想象,把李白的神情、动作等描述下来B.王维与元二借酒饯行,请想象一下,当时二人会有怎样的表情流露,并会说些什么C.请用具体、生动的文字,将“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来3.学生练笔,师课堂巡视4.师生点评学生练笔课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解作业1.默写《送元二使安西》2.修改课堂小练笔板书设计课后小记21搭石【学习目标】1.认识“谴、惰、俗”等7个生字会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语2.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子3.品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美【教学重、难点】品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感【课前准备】1.生字新词卡片2.有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片(有条件的可制成多媒体课件)第一课时激趣引入,质疑定标1.激趣导入出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景同学们,你们见过哪些桥你们知道桥的作用吗今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,出示课文插图,这些石头有什么特别吸引人的地方呢你们想了解吗2.质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问教师适时引导,归纳学生提出的问题如A.什么是“搭石”B.搭石是怎样铺成的C.人们是怎样过搭石的D.为什么搭石留给作者这么深的印象……个性自读,自主感知1.第一遍读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语2.第二遍试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题3.第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢合作交流,释疑解难1.同桌对读课文,互相欣赏、评价2.小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决3.全班交流,反馈解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感A.什么是“搭石”B.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景C.作者为什么要写家乡的搭石练习1.识记生字,指导书写A.自学生字,读准字音,特别注意俗su、绰chuo、序xu的读音B.交流识记方法,写字经验“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”C.练习书写生字2.抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词3.朗读课文第二课检查反馈,复习巩固1.抽读生字卡片2.听写部分词语寻美悟情,晶读熏陶1.寻美,知情课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他她谈谈你的体会2.赏美,悟情组织学生交流感受到的美教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情例一“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”让学生找出文中的关联词“无论……只要……“直到……才……’’从中体会老人的公益之心例二“每当上工、下工……给人画一般的美感”A.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景B.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序C.朗读,读出叠词给人的韵律感例三“搭石,构成了家乡的一道风景”A.“风景”是什么意思B.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢你能给你的画或照片取个题目吗把你的想法在四人小组内交流.C.各小组推举代表汇报如背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……例四“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”A.你是怎样理解最后一段话的意思B.赞颂了搭石什么精神联结着乡亲们什么美好的情感C.文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写请试写几句
3.诵美,传情a.读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来b.评一评指名朗读,让学生在评议中增强语感
4.创美,抒情a.有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗b.学生交流平凡事物中的“美”课后延伸,拓展选做题a.背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句b.小练笔把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来板书设计课后小记22跨越海峡的生命桥【学习目标】
1.认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语
2.理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价
3.正确、流利、有感情地朗读课文
4.抄写自己喜欢的句子【教学重、难点】理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情【课前准备】
1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事
2.一张中国地图或制作课件第一课时导入新课
1.谈话《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情
2.揭题出示地图或课件,引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情指导写“湾、峡”整体感知
1.自由读,用一两句话概括课文的主要内容注意时、地、人、事这四要素
2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”
3.思考“生命桥”在课文中指什么自学生字词
1.自学,互教互帮,借助拼音读准确
2.分类检查读音a.8个生字词;b.其他注音的字词注意区分平舌音与翘舌音,如暂(zàn)、髓(suǐ)、绽(zhàn)、辗(zhǎn);U的拼读躯(qū)、履(lǚ);多音字读法间jiān、jiàn
3.写字指导9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,以“暂”为重点;另一个为一类
4.指名分段试读课文,要求读准、读通学习
一、二自然段
1.自由读课文,归纳主要内容
2.出示重点句,与课文原句对比阅读这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡
3.讨论你觉得哪句写得更好为什么师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵
4.指导有感情朗读课文原句作业
1.抄写生字
2.收集两岸同胞骨肉亲情的故事第二课时情境导入
1.出示课文插图谈话两岸同胞怎样全力抢救小钱的哪些地方最使你感动
2.学生自读课文第三至六自然段
3.教师的引导策略可以从正面引导,如a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的仍沉着地站、仍静静地躺他们为什么能这样做c.李博士怎样将骨髓带到杭州也可以从侧面引导,如a.这位青年难道不想念家人是否平安b.李博士和青年难道不怕余震吗c.李博士是怎样“奔波”的想象“奔波”的情景
4.指导有感情地朗读第五自然段升华情感
1.有感情地朗读第七自然段
2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义a.小练笔或口头填空联系课文内容,用“终于”写说一句话小钱几经辗转,终于经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于经过十几个小时的奔波,李博士终于经过两岸同胞的全力救助,小钱终于,终于·b.完成练笔或填空之后,说说自己对这个句子的理解
3.理解结句的含义“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去”a.想象如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情
4.朗读背诵全段作业
1.有感情地朗读课文
2.小作文以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情板书设计课后小记23*卡罗纳【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情
2.了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.
3.能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育【教学重、难点】了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.【课前准备】
1.课文插页的挂图
2.写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片教学过程推介新书,揭示课题导语同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传你们想知道这书叫什么名字吗《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗今天,我们就先来学习里边的一篇故事板书课题初步阅读,读通课文
1.各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍
2.出示小黑板,读准9个词语遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟
3.指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正
4.说说这篇课文主要讲了一件什么事提纲导读,感悟理解
1.出示“导读提纲”,学生自读课文a.当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的c.“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了“目不转睛”是什么意思你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么“我”恍然大悟了什么你是从哪里读出来的
2.学生读读、画画、议议
3.提供范例,指导交流以第2个问题为例小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心a.他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景那时候,母亲差不多每天都来接他要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来
4.学生交流要求找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议欣赏评价,延伸教育
1.面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢
2.你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价
3.师小结关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的爱,让人间充满温馨同学们,让我们有空多读读《爱的教育》D巴,她将提升我们每个人爱的浓度布置作业
1.积累9个词语
2.摘抄文中最令自己感动的语句
3.谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗若不好,你能给它换一个更好的课题吗并用文字将自己的想法记述下来24*给予是快乐的【学习目标】
1.理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.熟读自己喜欢的句子【教学重、难点】理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思【课前准备】
1.词语卡片
2.收集有关“无私奉献,爱心无价”的故事或成语【教学过程】谈话导入,揭示课题
1.一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动板书课题
2.看了课题,你最想知道什么问题出初读课文,感知内容
1.各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音
2.前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方
3.反复读读以下词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦
4.说说课文讲的是一件什么事精读课文,探究情感
1.自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注
2.学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题a.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗从课文中哪些词句可以看出b.保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗c.小男孩最大的心愿是什么你是从课文的哪些句子感受到的表达了小男孩怎样的思想感情
3.齐读最后一个自然段提问你怎么理解“给予真是令人快乐的”请结合具体的生活事例来说明
4.分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动拓展阅读,感悟主题
1.轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事
2.联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解
3.交流课外收集的有关“无私奉献,爱心无价”的故事或格言名句语文园地六【学习目标】
1.感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力
2.学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语
3.熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言,积累语言
4.了解“杏林春满”的成语故事和用法
5.看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作【课前准备】
1.收集或拍摄学生有关的生活情境
2.收集学生习作常见的错例第一课时口语交际再现课文情境,模拟对话
1.假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢a.分角色模拟对话b.指名上台对话,引导评议
2.假如你是卡罗纳的同学,你想怎么安慰他方法同上
3.师小结生活不可能总是那么一帆刚匝的,难免会碰到困难、烦恼的事,我们希望得到别人的帮助与安慰;别人碰到了困难,送去一句安慰的话,伸出援助之手,是多么温暖人心呀!模拟生活情境,引导交际
1.课前收集或拍摄学生有关的生活情境,如情景1下午放学回家,我发现钥匙忘记带出来,只好坐在家门口等,可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家这时,邻居的阿姨回来……情景2放学了,天气突变,狂风骤雨,我站在校门内的大厅里,冷得瑟瑟发抖,焦急地望着天这时,爸爸顶着风,冒着雨为我送来了雨伞和外套……情景3下课了,同学们都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在书桌上,闷闷不乐原来这次语文单元测试,她考得极不理想,正难过呢!情景4我和同学约好一起去踢足球,兴高采烈走在路上,住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼,远远走来,走一步,歇一步,十分艰难……
2.四人小组合作两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际,另外两个认真听,听后进行评议
3.派代表上台进行口语交际,其他同学认真倾听当好评委
4.小结平时我们肯定碰到过不少类似的事情,现在我们进入“心灵沟通室”,也来讲述发生在我们身边的故事心灵沟通,感受真情课件出示“心灵沟通室”字样,播放轻音乐
1.四人小组介绍发生在自己身边的故事
2.分角色模拟对话,其他两个当听众进行评议
3.在同学老师中自由选择交谈对象,向他她表示感谢或安慰,倾诉情感
4.指名表演对话情景小结人间处处有真情,真情时时暖人心让我们学会感谢,感谢我们的亲人,感谢关心、帮助过我们的人;让我们学会关心,多一些安慰和奉献第
二、三课时习作指导、讲评指导看图写文观察画面,整体感知
1.出示挂图,引导观察图上画着谁和谁她们在干什么她们也许是什么关系
2.读提示,理解题目的含义“胜”是什么意思“胜似亲人”说明了什么合理想象,丰富画面
1.想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事
2.引导根据周围的景物进行推想木盆子、脸盆、衣服、被单
3.引导进一步思考她为什么要为老奶奶洗衣物
4.老奶奶的亲人呢小姑娘平时是怎么做的
5.想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来仔细观察,捕捉细节
1.引导观察她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么苗汉亲如一家
2.引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动
3.指导写细节抒真情把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字试写片段,评议修改
1.学生动笔写片段,教师巡视及时指导
2.现场点评该片段可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评片段1小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头片段2小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙老奶奶一个劲地说“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体指导写自己身边的事明确要求,口头交流
1.读作文提示,明确要求
2.四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受
3.小组振代表发言,组织评议评议要点a.是否把事情的经过说清楚b.是否把重点部分说具体c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法范文引路,学习表达
1.提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法如片段我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖
2.引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托……习作与修改
1.学生起草初稿,教师巡视,个别辅导
2.把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改习作讲评我是小小鉴赏家教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏我是啄木鸟医生
1.出示学生习作中的典型病例
2.引导诊断“病因”,并进行修改a.图意是否抓得准;b.语言是否符合人物身份;c.小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合;d.在语文文字的表述上是否恰当
3、个人自诊或互诊学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改也可提供表格引导评改修改誊写,习作展览将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中第四课时我的发现
1.读小林和小东的发现看看他们有什么发现a.学生读对话,谈谈“小林”和“小东”的发现b.他们的读书方法给我们什么启发师生共同讨论,归纳善于使用工具书;懂得联系上下文理解词语;
2.联系自己的学习经验谈体会a.在学习词语的过程中,你也可能有过类似的体会或经验,或还有其他理解词语的方法,请你回忆一下,举个例子与同学交流交流b.四人小组交流自己理解词语的方法c.班级交流
3.小结在阅读过程中,难免会碰到不理解的词语,我们可以借助同学们的经验,如查字典、联系上下文,联系生活实际,想象情景等方法,只要我们肯动脑,善于总结,就能自己排除“词语”障碍的日积月累
1.激情导人我们中华民族是礼仪之邦,向来以助人为乐,乐善好施为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,劝勉世人做个善良的有道德的人我们一起来学习吧!
2.练读名言a.学生练读,及时正音b.尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解c.学生质疑,组织解疑
3.背诵名言
4.励学导行a.尝试运用老师描述情景,让学生选用这些名言加以运用b.让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭,用毛笔或钢笔写下来,或制作一张贺卡,送给朋友共勉
5.扩充积累摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言成语故事杏林春满
1.了解内容,明白含义a.学生自由读“杏林春满”,了解故事主要内容b.交流阅读收获“杏林春满”这个成语是怎样来的c.“杏林春满”用来说明什么
2.联系生活,畅谈启发a.从这个故事,你体会到什么b.你知道哪些医生称得上“杏林春满”能说说他们的事迹吗如李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……
3.激发动机,练讲故事这样有意义的故事,好多比你们小的同学还没听过,说不定,你们的爸爸、妈妈也还没听过,请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义
4.课后延伸,积累成语读更多的成语故事,井把读过的成语摘抄下来25为中华之崛起而读书【学习目标】
1.会认8个生字,会写12个生字能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语
2.有感情地朗读课文,并能与同学合作朗读课文中的对话部分
3.在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标
4.开展一次综合性学习,了解别人是怎样成长的【教学重、难点】在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情【课前准备】
1.师生搜集有关周恩来同志生平的资料
2.师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料第一课时了解周恩来同志的生平事迹
1.出示周恩来同志的照片,请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹教师根据学生的介绍作适当补充
2.周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已,立下卓著的功勋,是和他少年时代的经历息息相关的周恩来同志从小就心系民族振兴,立下从危难之中拯救国家的远大志向,刻苦学习提示课题,范读课文
1.今天我们学习的课文,就是讲周恩来同志少年立志的故事板书课题为中华之崛起而读书
2.解题“中华”在这里指中国,“崛起”就是兴起“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书
3.教师范读课文初读课文,学习字词
1.学生练习读课文,要求把字音读准确,把课文读通顺,读不通顺的地方多读几遍
2.自学生字,读准字音
3.学生提出不理解的词语师生用查字典、词典,联系生活实际等办法初步了解词语的意思第二课时复习引入
1.听写本课中由生字组成的词语
2.说说课文写了哪三件事分段朗读,体会思想感情
1.学习课文第一部分a.让学生读这一部分课文,想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读b.同座位的学生练习分角色朗读课文
2.学习课文第二部分a.仔细阅读这一部分课文,想象当时的情景想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么学生分小组说一说,把当时的情景表演一下让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的b.联系全文的内容,想想周恩来一个人沉思时都在想些什么,并把想到的写下来,互相交流c.思考课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来
3.学习课文第三部分a.练习分角色朗读课文b.利用教室的环境进行现场表演让学生进一步体会少年周恩来的远大志向c.分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同d.再读课文,说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答,为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映
4.学习课文第四部分齐读最后一个自然段联系全文,深入思考
1.使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么
2.课文中的三件事情之间是什么关系,文章又是怎样把三件事连在一起的积累词语找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写第三课时拓展阅读,理解诗句
1.教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片
2.学生自由读“阅读链接”中的短文
3.教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释,请学生试着说说诗意
4.联系课文内容谈谈阅读后的感受自主习作,小组交流
1.自拟题目,把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来
2.把自己写的内容在小组内进行交流布置综合性学习
1.我们已经了解总理小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧
2.分小组,说说你想了解那些人成长的故事,你打算用什么渠道去了解说说你想用什么方式来展示你了解的故事板书设计课后小记26那片绿绿的爬山虎【学习目标】
1.会认7个生字,会写13个生字正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语
2.能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句
3.感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯
4.正确、流利有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分【教学重、难点】联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句【课前准备】
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片生字课件第一课时谈话导入
1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料
2.两位作家之间究竟发生了什么事呢让我们通过读课文来了解
3.板书课题那片绿绿的爬山虎
4.看了课题,你有什么疑问试读课文,自学生宇新词
1.自读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子多读几遍
2.指名分段读课文,检查朗读情况教师相机出示卡片,正音巩固生字、新词,引导学生结合积累,运用多种方法记住字形推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3.汇报交流自学情况读词语和生字卡片
4.重点指导书写篇、翻、糊,几部分要写紧凑课件演示初读课文,整体感知
1.默读课文,说说课文主要写了什么事
2.组织朗读比赛,要读得正确、流利第二课时精读课文,突出重点
1.读读、想想、画画边默读边想边画叶老是怎样批改“我”的作文的我有何感受
2.读读、说说a.分组读读各自所画的句子,说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人b.指名汇报,教师相机引导学生联系上下文,体会叶老的认真、平和及温暖做人与作文c.指导朗读表达出对叶老的崇敬之情读书
3.议议、记记a.分组议议通过看叶老为“我”批改作文,参照课后的批改稿,联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法b.全班交流修改作文的方法自己动笔在笔记本上记方法深读课文,突破难点
1.通过比较,体会内涵将直接描写爬山虎的句子画出来读一读引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比,体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情
2.感悟词句,升华感情抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话,使学生感悟出作者对叶老的感情相机指导朗读进行评价
3.积累语句,丰富语言把描写爬山虎的语句抄在积累本上朗读、背诵这些语句通读课文,回归整体通读课文,思考课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,解决揭示课题时的疑问布置综合性学习我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友失败时他们会激励我们要振作,重新再来;成功时他们会劝慰我们要谦逊,成绩只代表过去想一想他她给我们的帮助,写下来,并用学到的修改作文的方法进行修改,最后把文章送给他她,以表达自己的谢意板书设计课后小记27*乌塔【学习目标】
1.认读6个生字,以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语
2.读懂课文,学习乌塔自立自强的精神
3.有感情地朗读课文,感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法【教学重、难点】感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法【课前准备】师生一起观察欧洲地图,了解欧洲的著名城市【教学过程】看图谈话,揭示课题
1.出示欧洲地图
2.有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划,独自一人游历欧洲,这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔板书课题个性自读,自主感知
1.各自轻声读课文遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词可查字典、词典
2.赛读生字词洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭
3.把课文读通顺、读流利
4.四个同学组成小组;每个学生朗读一遍课文,大家对出现的问题给以纠正;讨论乌塔是一位什么样的小姑娘自读课文,深入体会
1.乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识
2.读读议议a.在初次见面的部分,哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分,体会乌塔的自主意识了解主题,展开讨论
1.乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象,说说你的见解
2.说说自己打算从哪件事做起,克服依赖思想,培养自己独立生活的能力布置作业
1.把故事讲给父母听;和父母商量,先从哪些事做起克服依赖思想,培养自己独立生活的能力
2.把课文第二部分变为对话,练习分角色朗读28*尺有所短寸有所长【学习目标】
1.认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语
2.学习书信的格式和写法
3.明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人
4.正确、流利、有感情地朗读课文【教学重、难点】学习书信的格式和写法【课前准备】调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料【教学过程】结合生活,理解课题
1.教师举出生活中的实例引出课题尺有所短寸有所长
2.学生体会,模仿举例,理解课题自读课文,学习字词,感知内容
1.学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍
2.读生字词柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀
3.再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事深读课文,质疑归纳
1.读读议议a.信中主要提出了什么问题你对这些问题有什么看法和体会b.国强的问题还有可能是什么原因造成的展开想象,合情推理
2.读读悟悟a.朗读课文b.感悟柯老师信中语气的特点真诚、耐心
3.读读想想a.自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同b.合作交流,教师小结课后延伸,拓展训练辩论会结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论语文园地七【学习目标】
1.围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅
2.结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作
3.发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结
4.熟读背诵名言,养成积累的习惯
5.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果【课前准备】
1.实物投影仪
2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品第一课时口语交际
1.在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
2.阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习
3.根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善a.成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人
4.按确定的方案进行演练
5.全班交流
6.共同评议a.引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算第二课时习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来
一、认真审题,写出特点三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来
1.写自己或别人成长的故事要求写得既有趣又能给人以启发写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体
2.“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢a.“想”从认真阅读、深入思考中来从《乌塔》中想到什么呢关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深b.“想”从联系生活实际中来把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论c.“想”从丰富的联想中来《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题
3.写回信应注意格式称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理
二、学生起草,教师巡视
三、放声朗读,进行修改引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法
四、学生交流,互相评议尊重同学,虚心听取意见
五、誊写作文教师交代格式和书写要求第三课时作文讲评朗读展示优秀习作
1.教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章
2.全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习引导学生从以下几方面进行评议a.内容充实具体b.写出自己的真实感受c.运用了平时积累的语言材料语句通顺d.正确使用标点,不写错别字小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议修改誊写,张贴展览、发表
1.各自修改自己的习作
2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览
3.鼓励学生投稿第四课时我的发现
1.各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现
2.指名朗读说说自己的发现
3.交流各自的发现a.读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题b.解决问题时可采用查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法
4.扩展练习a.谈自己怎样读书的实例b.从自己的读书实例中总结读书方法c.鼓励在今后的读书中不断总结读书方法日积月累
1.采取多种方式反复朗读名言
2.小组交流各自对名言的理解
3.全班交流,互相补充有志者事竟成有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功玉不琢,不成器;人不学,不知道人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法盛年不重来,一日难再晨及时当勉励,岁月不待人时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情
4.背诵名言
5.说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累板报上专辟一角,每周写一句名言
6.把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方,激励自己展示台
1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容
2.小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式
3.班长了解各组的展示准备,协调展示情况
4.举行“成长的故事”展示会各组轮流介绍,然后参观学习29呼风唤雨的世纪【学习目标】
1.会认5个生字,会写12个生字正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语
2.有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的感受
3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣【教学重、难点】了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化【课前准备】
1.课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料,准备课上交流
2.字词卡片第一课时揭示课题,激趣导入板书课题,启发学生质疑思考“呼风唤雨”是什么意思在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪在20世纪里,人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗要求学生在查阅工具书的基础上,结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识教师则要引导学生明确无论是科学技术飞速发展的今天,还是充满神奇的未来,人类虽不能随心所欲地改造自然,但能在现代科学技术的引领下,顺应自然,利用自然,与自然达到和谐统一资料展示与交流
1.学生搜集的20世纪以来,人类利用科学技术获得的发现、发明
2.师补充的相关资料初读课文,整体感知
1.初读课文,思考为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪
2.找出本课生字,与同学交流识字记字的方法
3.出示本课应掌握的词语,反馈同学自学情况
4.熟记田字格中的生字,教师指导书写,同学提示易错的地方
5.读自己最喜欢的自然段;要求读的正确、流利第二课时复习旧知,引入新课
1.读课文,检查生字认读情况听写本课词语,同桌相互批改
2.20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变同时又告诉我们什么呢这节课让我们继续学习课文学习第一自然段
1.指名读第一段
2.结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪在学生自由填空的过程中,领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代学习第二自然段
1.指名读第二段思考这一段讲了几层意思
2.读第一句话,体会其含义思考全段能不能用一句话来表述,课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处
3.读
二、三句,结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”,“改观”与“改变”的区别发现和发明“发现”是指人们利用现代科学技术,经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律;“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法前者是指在前人的基础上有了量的增加,后者则有了质的变化改观和改变“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明,使人类原有的生活得到了改变,出现了新的面貌;而“改变”则是强调了改换、变更通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪,激发学生学习下文的兴趣
4.指导朗读,读出个人的体会学习
三、四自然段
1.默读课文,思考“20世纪前后,人们的生活有什么不一样”
2.小组讨论,交流提出不理解的问题
3.引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领“愿望、幻想”是什么意思猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想
4.依照自己搜集的资料,说说在近一百年中,人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实
5.作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”有什么作用,说明什么问题引导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句,说明了现代科学技术的成就为人们的生活带来了翻天覆地的变化,以及那份意想不到的惊喜
6.第四自然段引导学生结合书中的例子,选择自己熟知的、感兴趣的一例,向同学们介绍现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷学习第五自然段
1.朗读第五自然段
2.理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思朗读课文的最后一句话,在充分朗读的基础上自由畅想、讨论畅想在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样小结正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化让我们从小学科学,爱科学,让未来在我们手中变得更美好作业搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造
3.以“科技伴我成长”为题进行小练笔板书设计29呼风唤雨的世纪改观改变现代科学技术人类生活课后小记30*电脑住宅【学习目标】
1.会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调,烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语
2.有感情地朗读课文,学习按一定顺序说明事物的方法,能用自己的话复述课文内容
3.与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流,体会电脑的神奇,感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷【教学重、难点】学习按一定顺序说明事物的方法,能用自己的话复述课文内容【课前准备】
1.电脑住宅的有关图片
2.生词卡片【教学过程】创设情境,导入新课出示图片,谈话导人结合图片,介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景初读课文,认读生字
1.自读课文,认读生字、词语
2.出示词语卡片,检查并巩固认读字和新词数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗
3.指名分段读课文,评出最佳读书员再读课文,感知理解
1.引导学生根据阅读提示独立阅读课文,思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施那里的电脑有什么样的功能它们又是怎样工作的
2.在自读自悟的基础上,填写表格,理清课文的结构合作交流,相互质疑、释疑
1.根据课文的描述,画出电脑住宅的示意图
2.结合示意图,在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方同伴之间相互交流,要做到语言准确,条理清楚
3.组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的设置、功能和它神奇的地方可以个人完成,也可以小组合作完成发挥想象,深化感悟以“如果我是个建筑设计师,我想这样设计电脑住宅”为题,启发学生展开想象,并进行讨论交流拓展阅读,开阔视野阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章,唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求小结同学们,今天,我们一同走进了电脑住宅,不但领略到了它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛发展的1世纪,创造出属于自己的那份“神奇”板书设计设置/\人类电脑\/舒适的生活课后小记31飞向蓝天的恐龙【学习目标】
1.会认7个生字,会写14个生字正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂,形态各异”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段
3.练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣【教学重、难点】体会准确生动的语言特点【课前准备】
1.教学挂图或光盘
2.收集有关恐龙的资料第一课时激趣导入
1.出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面根据资料说说你知道它们哪些特点今天我们学习一篇非常有趣的课文,它是科学家在古生物研究方面的一大发现读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙
2.看到这个题目,你想到了什么问题初读课文,学习字词自由读课文,边读边圈画生字词语
1.读词语比赛读卡片
2.猜词语比赛出示宇屏颜色多,灿烂多彩——五彩斑斓在空中回旋地飞——翱翔高高地在天空中或高升到天空中——凌空动作迅速而灵敏——敏捷说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔
3.根据动作选配词语放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语如恐龙的笨重、迟钝……;鸟儿的轻灵、敏捷、翱翔……精读课文,感知理解
1.学习第一段a.自己轻声读这部分,然后小组分工读这一段提示三分法介绍恐龙的句子四分法介绍恐龙的句子介绍鸟类的句子介绍鸟类的句子介绍它们之间的关系提示语结论b.讨论这部分内容告诉我们一个什么重要信息出示在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿读一读,说说你发现哪些语言表达十分准确课文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么到底它们相干不相干呢继续读书找出答案吧!第二课时深入读书,分段感悟
1.学习第二段a.读文思考用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处二者骨骼结构相似;恐龙化石有羽毛的印痕b.结合课文说说,你认为这些发现有什么作用出示文字屏齐读辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔c.“画卷”“点睛”各指什么d.齐读第二段
2.学习第
三、四段a.轻声称读这一部分,然后概括主要内容b.划出自己认为写得好的语句读一读,准备交流在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述c.指名读第四段,判断下面说法是否正确如果将A、B两句话的意思合起来,说说怎样叙述才准确第三课时深入读书,合作学习
1.找出表现恐龙家族庞大,形态各异的语句读一读
2.合作填写下列表格a.参考填写内容,有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程加上自己的想象b.课文中还有哪些语句的意思表达得很准确,找一找,读一读,谈谈自己的体会科学家经过近百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但是他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!c.齐读最后一段d.选择感兴趣的部分背下来作业把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听板书设计课后小记32*飞船上的特殊乘客【学习目标】1.认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,认识并体会设问句的作用3.学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用【教学重、难点】学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用【课前准备】1.查阅了解有关宇宙飞船的知识2.生字词语卡片第一课时初读课文,理解题意1.板书“飞船”齐读2.你们了解哪些飞船呢它有什么特点,能介绍给大家吗3.课文中的飞船上有乘客吗它们是谁呢读课文就知道了4.教师补写完整课题……上的乘客再读课文,自学字词1.边读课文边划出生字,读一读注意带点字的读音特殊shu处于chu差异cha比较jiao2.朗读卡片上的词语番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等3.分段朗读课文第二课时深入读文,理清思路1.读了几遍课文,你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧想想,飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢细读课文,感悟语言1.你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体交流例,“魔力…‘美妙”和“微妙”查字典、联系上下文理解“微妙”指变化深奥玄妙,难以捉摸“美妙”则是羌好奇妙的意思前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产生的深奥,令人难以捉摸的变化,突出了科学的深奥奇妙;后者在于称颂这些变化带来的美好2.划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读3.你还喜欢哪些语段,读出来让大家欣赏精读课文,学习写法1.读中比较,感悟写法A.经过多年努力,专家们已经培育出许多新品种,它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点B.经过多年努力,专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点发现异同,体会具体写法,从文中再找出类似语句,读一读2.除此之外,你还认为哪些写法值得你学习,读一读研读几个设问句,用删减比较的方法,体会其作用回读全文,总结提高1.指名按部分读课文2.总结自己读后的收获从知识,内容、写法、情感等方面语文园地八【学习目标】1.围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来2.观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正3.学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力4.初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣【课前准备】1.布置家庭或社会调查《昨日的梦想——今天的现实》访长辈谈一谈小时候的梦想2.搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片第一课时口语交际谈话导入1.同学们,知道一个世纪是多少年吗2.在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发展,人类的许多幻想已成为现实课前,我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗A.学生依据调查的情况汇报可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的B.教师相机展示资料图片指导学生交流1.我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!你们有梦想吗谁来当众介绍你的“奇思妙想”a.出示文字屏幕愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作b.指名读以上学习提示2.讨论采取哪种交流形式边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论3.互相交谈,准备发言内容4.介绍自己的奇思妙想教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导
5、师生相机评价说的方面,内容、表述质量、礼貌、体态语言,应对能力等听的方面;神态举止、态度,质量接收信息容量、信息反馈语言及思维机智等总结感悟1.在口语交际中,你的内心一定有许多感受,也会从伙伴那里学到许多新东西你能用一两句话说说吗2.学生谈个人收获无论是知识方面的、交流技巧方面的、内,c独特感受方面的都可以)第二课时习作指导谈话导入1.上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪还记得哪些同学的发言最让你难忘吗2.认真回忆,交谈看法3.在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗揭题讨论1.师生共同商讨习作内容和要求2.综合归纳写清自己的奇思妙想是什么产生这奇思妙想的原因是什么这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处3.小组交流习作内容动手习作1.学生起草习作内容2.草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助3.根据同学意见修改第三课时习作讲评教师评议
1、整体评价a、习作态度b、习作内容、角度等c、不同层次学生的进步等
2、习作内容、质量的评价a、宣讲、展示优秀习作师生评议b.宣讲、展示优秀语段师生评议c、宣讲、展示优秀语句主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励
3、小组交流评价,互助提高
1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议
2、认真修改自己的习作
3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览第四课时我的发现1.自读语文园地八中的“我的发现”的内容2.读后说说自己的发现A.学生交流个人的发现B.教师相机点拨从字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要3.开展“争做文字小卫士”活动A.动手修改成语广告中的错别字B.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词C.生生交流,动手修改日积月累1.名句导入常言说“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”知道这句话的意思吗A.交流看法B.教师相机引导2.学习本课提供的名人名言A.自读名人名言B.组内交流对名句含义的理解,认识C.选出代表在班内交流对名句含义的理解,认识D.齐读、背诵、巩固3.展示交流自己积累的名句,并介绍其含义4.思考总结学习名句的途径读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等趣味语文1.试着读读对联你觉得哪个词不好读A.讨论怎样读准对联中的多音字B.交流看法,理解对联的意思C.齐读对联2.读茶杯盖上的“五字循环句”A.个人试读并质疑B.解疑想想五句话里省去的同一个词语是什么?(茶)C.将其带入恰当的的位置,再读一读D.试着说说每句话的意思妙语连珠妙手回春最满意的片段最妙的细节描写最羌的情感抒发自我欣赏最不满意的句段最不具体的描写不通顺的句子最平淡的情感表达修改后理由发现发明电脑住宅具体设施如何工作有何功能A、两亿三千万前的恐龙都逐渐变成了鸟类B.这样一个演变过程是漫长的恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗,形态如鸵鸟繁衍生息的庞大家族有的两足奔跑,从生活习性上有的四足行走;有的身长几十米,重达数十吨,从身体形态上有的身材小巧,体重不足几公斤有的凶猛异常,茹毛饮血,从性情上有的温顺可爱,以植物为食其中的猎食性恐龙身体渐小,越来越像鸟类;从体态、习性、体表的不断变化上骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢渐长,像羽翼,会拍打;体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力说明此表格中的内容,教师可撂据情况取舍即教师蛤出一部分,其余的由学生合作完成课文首先指出;接着又讲了它们的和变化的;然后依次介绍了它们的、、·文章最后。