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文本内容:
1种子教法与学情分析 四年级的学生具备一定的自主学习能力,所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题,比如让学生自主预习课文,学习新的生字词等教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型阅读课教学目标1.引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法3.有感情地朗读课文4.认识“槐、掺、涩、俊”等4个生字,会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等9个字,掌握“搀杂、羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义教学重点1.体会小女孩是怎样交树种的、她交树种是什么样的、她是怎样捡树种的,学习小女孩儿做事认真的好品质2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法学 法朗读理解法、合作探究法、自学法 课时安排两课时教学准备1.让学生查阅洋槐树的资料2.预习课文,了解课文内容教学过程 第一课时
一、课前交流,揭示课题.
二、初读课文,学习生字和新词.1.请同学们选择自己的方式读课文,边读边找找出本课的生字和新词,然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的?2.学生自学,小组交流3.教师检测生字和词语●课件演示生字,指名学生认读,组词●认读词语“荚皮、角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”●重点理解“惭愧、凝望、小心翼翼、虔诚”,让学生用“小心翼翼”说话
三、再读课文,概括课文主要内容,体会文章的思想1.指名学生读课文,同时思考课文主要写的是什么事?课文的那些地方给你留下了深刻地印象?(
①要求学生能正确、流利地朗读课文,注意评价中促进朗读
②课文主要写的是一个小女孩交树种的过程,我被小女孩的虔诚的童心感染了,表达了作者的对小女孩的喜爱
③对于学生的回答,不要求统一和精确的答案)2.互动交流课文的那些地方给你留下了深刻地印象?(
①引导学生从两个方面汇报一是小女孩交树种的过程如,小女孩的外貌、动作、语言、神情二是我的喜爱之情如,“我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句
②注意让学生说出自己的理解,在平等、开放的氛围中对话
③注意引导学生读相关的语句)
四、置留问题,课堂练习1.课文究竟是怎么写出小女孩的品格和我的感动呢?下节课我们接着学习2.出示练习
(1)书写课后的生字
(2)抄写词语
(3)用“虽然……但是……”说话
(4)根据课文填空 她从蔸里掏出一个小葫芦,又从兜里掏出一张纸,在桌子上展平,然后( )着那小葫芦,( )地往外抖 我( )了全班同学,发现几十双眼睛都在( )着那白纸上不多的洋槐树籽第二课时
一、复习1.以游戏的形式认读生字2.学习并积累词语,随机用词造句
二、研读课文1.上节课我们初步学习了《种子》这篇课文,文中的小女孩给你留下了怎样的印象?“我”感动的是什么?默读课文,边读边画出下女孩交树种时的动作、神态、语言的描写,和我心里感动的句子2.学生自学,小组交流3.全班交流,点拨引导[以学生自学为主,突出学生的主体地位,尊重学生个性的感悟和体验,不要求统一的说法,只要学生有自己的感受,说出自己的理由就可以教师在学生交流的基础上,随机的点拨引导,以下过程是教学的预测,不是教学的程序,教学关键在于教师灵活把握重点,强调在“对话”中生成问题]
(1)交流、体会小女孩的品质 通过学习,你认为那是个什么样的小女孩?●她是个朴素而又羞涩的小女孩※这时,走上来一个小女孩她穿着一身素雅的秋装,显得落落大方,又略带着羞涩小女孩儿走的我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里点拨
①她为什么带着羞涩?此时她可能想什么?
②她“冲我抿嘴一笑”此时又在想什么?(
③谁能把小女孩这样的心里读出来?※“不,可是没有他们那么多”她的脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿点拨
①“刷”一词,写出了小女孩怎样的心里变化?
②她惭愧的是什么?
③谁能把小女孩的心里读出来?●她是个谨慎而又认真的小女孩※她从兜里掏出一个小葫芦,又从兜里掏出一张纸,在桌子上展平,然后凝望着那小葫芦嘴,小心翼翼地往外抖一颗,两颗,三颗……点拨
①找出描写动作的词语“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”
②重点理解“凝望”,“小心翼翼”含义这两个词语写出了小女孩什么心态?
③比较句子然后凝望着那小葫芦嘴,小心翼翼地往外抖然后注视着那小葫芦嘴,使劲地往外抖
④指名学生,读出小女孩的心态●她是个诚实而又纯朴的小女孩※“就这么一点儿”她摇晃一下小葫芦,抬起头来我们的目光正好相遇我笑着点点头她害羞地一笑轻轻地掠一下额前乌黑的短发,那这小葫芦回到自己的座位上点拨
①“摇晃”和“掠一下”写出了小女孩什么心态?
②假如你看到小女孩的情景会怎么想?
③指名学生读出小女孩的心态
(2)通过刚才的交流,小女孩给你留下了深刻的印象,那么你最敬佩她什么品质?请你用下面句式来回答 我最敬佩她的___________品质,因为____________________________
(3)作者用细致的手法描写了小女孩交树种的过程,我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质,那么再想一想,作者是抓住小女孩的那些方面特点写出来的?(外貌、动作、语言、神情)
(4)小结抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法是值得我学习,以后我们在写作的时候注意运用
(5)交流、体会作者的喜爱之情小女孩的品质是可贵的,小女孩的这种品质精神也深深地感染着作者,那么作者感动的是什么?●小女孩的认真,使作者感动※我看着她倒出来的树种,不由心里一动那种子一般大小,有如饱满的黑豆,每一颗都闪着乌亮的光泽点拨“不由心里一动”写出了作者什么心态?(虽然别人的树种很多,但籽粒里搀杂着荚皮和角柄,而小女孩就那么一点,但是“有如饱满的黑豆,每颗都闪着乌亮的光泽”看出小女孩拣树种是非常认真的,这种感动是对小女孩美好心灵的赞赏)●小女孩的虔诚,使作者感动※我想她一定是用那双小手挑了又挑,选了又选,树种才能如此一般大小,闪闪发光!我被一颗虔诚的童心感染了,心里充满温暖 点拨
①这是作者在猜想小女孩是怎么捡树种的,那么你也能猜想一下吗?
②你喜欢这个小女孩吗?说说你喜欢的原因?※望着她那俊秀的脸颊、专注的神情,我仿佛看见在茫茫的山川原野上,一棵棵洋槐树正在茁壮成长,为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞点拨作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长?(可以从两个方面来理解
①衬托出小女孩为植树造林、绿化祖国尽心尽力,赞扬小女孩做事认真的美好品质
②小女孩的认真、踏实、虔诚,正是我希望的品质,作者仿佛看到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长”,也仿佛看到了孩子们的希望,看到孩子们的成长)●小女孩的踏实,使作者感动※我扫视了一下全班同学,发现几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽我小心翼翼地把这些树籽包起来,唯恐失去一颗点拨
①为什么“几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽”?
②课文有两处用了“小心翼翼”,前后有什么不同?
③你感受到作者是什么样的感情?
(6)小女孩的认真、虔诚、踏实的品格深深地感染了作者,你能把作者的这种感动读出来吗?可选择你喜欢的句子来读一读
三、总结课文,课外延伸
四、作业设计
1、这篇课文记叙了______________________赞扬了_______________________(学困生)这篇课文记叙了在完成老师布置的交树种的任务中,别人交的都挺多,有个女孩交的并不多,但粒粒饱满,显然是精心挑选的;以此赞扬了女孩做事认真踏实,一丝不苟的品质
2、布置一次收集树种的活动,让学生把采集树种的经过写下来(优生)板书设计 1 种子 同学们浅黄 豆绿 紫红(搀杂) 有如饱满的黑豆 小女孩闪着乌亮的光泽 认真 踏实 虔诚 挑了又挑 选了又选 老 师心里一动 充满温暖 小心翼翼 教学反思上了《种子》这课,学生们会被小女孩那种做事认真的品质和纯朴、诚实的个性所感动教学中,我注意引导学生体会小女孩是怎样交树种的、她交的树种是怎样的、她又是怎样拣树种的让学生找出描写人物外貌、动作、语言、神情的句子词语来体会引起情感上的共鸣让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味体会人物的特点,感悟描写人物的方法,体会小女孩那种做事认真的好品质感受作者赞美小女孩、喜爱小女孩的思想感情 2 只拣儿童多处行教法与学情分析 本课的设计层次分明,教学本课时我从中心句展开教学,最后到中心句,深化学生情感体验课堂教学中充分体现了学生的自主性,并都是在有了明确的目标下展开学习的,让学生自由展示自己,激发学生学习热情,这样就提高了学生学习的效率教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型阅读课教学目标1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情 2.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落3.认识7个生字,会写9个字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语 教学重、难点1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情 2.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐课时安排三课时教学准备1.让学生预习课文,搜集颐和园的资料和自己春游的照片2.教师准备与课文内容相关的资料,如作者简介,颐和园的图片、音像等 3.制作多媒体课件教学过程第一课时
一、创设情境,感受春天1.播放MTV歌曲《春天在哪里》(配春天的画面)2.让学生说一说对春天的感受3.过渡春天是万物复苏的季节,春天是生机勃勃的季节,春天是草长莺飞的季节看来,同学们都喜爱春天,春天来了,你们想到哪里去寻找春天呢?(学生自由发言)
二、介绍作者,揭示课题1.我国有一位著名的作家叫冰心,她也寻找过春天,你们了解冰心吗?出示冰心的图片,并介绍2.今天,我们学习冰心老奶奶寻找春天的一篇文章《只拣儿童多处行》板书课题3.让学生读课题4.理解课题
①课题里面有个生字“拣”,谁知道“拣”是什么意思?
②“拣”字是怎么写的?(注意“拣”字右边要与“东”字区别开)
③“只拣儿童多处行”是什么意思?(只挑选儿童多的地方去)
5、冰心老奶奶去寻找春天,那么,为什么“只拣儿童多处行”呢?你们想知道吗?下面,我们就来学习这篇课文
三、初读课文,了解内容1.让学生自由阅读课文,找出生字和新词,并借助工具书学习生字和理解词语的意思2.检测生字和词语
①认读生字拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮(注意让学生读准字音,认清字形也可以读字组词)
②认读词语成百盈千、闹嚷嚷、叽叽呱呱、饱满、蕴藏、匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神3.了解颐和园
①出示词语“颐和园”
②让学生根据自己课前准备的资料,介绍颐和园
③教师用课件演示颐和园的相关图片和资料4.让学生选择自己喜欢的自然段朗读课文[注意让学生读准字音,读后师生评价还要让学生说一说,选择这个自然段的理由,遇到不理解的词语,让学生提出来,联系上下文和生活实际理解词语的意思例如“成百盈千”“蕴藏”“忸怩”“浑身解数”等词语]5.让学生概括课文主要内容
四、指导写字1.出示要求会写的9个生字匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺2.找一找,这些字有什么特点,书写的时候应该注意什么问题(“匣”字要注意笔顺,先写横,再写“甲”,最后写横折“聚”字要注意下面部分的笔画,中间一笔是“竖”,不是“竖勾”“概、梢、纽、旺”4个字,左边偏旁稍窄,右边部分稍宽“释”字左右宽窄大致相同,左边注意不要写成“采”)3.学生写生字
五、作业设计1.熟读课文抄写喜欢的词语(学困生)2.收集有关春天的诗句并背诵(优生) 第二课时
一、回顾内容,理请顺序1.说一说,课文主要写的是什么2.作者是按怎样的顺序游览颐和园的?让学生找出地点变换的语句3.根据学生的汇报,教师板书路过颐和园——→知春亭畔——→玉澜堂4.给课文分段,并说说每段的主要意思
二、理解课文,体会情感1.让学生读最后一个自然段提出问题作者为什么说“只拣儿童多处行”呢?2.学习第一段(1-2自然段)
①提出问题作者路过颐和园,看见了什么,想到了什么,你是怎么体会的?
②学生自由读1-2自然段
③交流体会[先让学生谈出自己的见解,注意抓住重点词语来理解在学生理解和交流的基础上,教师再引导,发现和解决新问题]
④教师点拨a.从哪些词语看出儿童很多?[让学生抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会注意引导学生说一说“盈”是什么意思,给“盈”组词]b.“小天使”指的是谁?为什么叫“小天使”?表达了作者怎样的感情?c.“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?d.介绍两句诗的出处 李商隐的《暮秋独游曲江》 深知身在情长在,怅望江头江水声 白发未除豪气在,醉吹横笛坐榕明 天荒地变吾仍在,花冷山深奈吾何 洗竹放教风自在,隔溪看得月分明 儿童不解春何在,只向游人多处行 开帘一寄平生快,万顷空江着月明e.作者为什么要把“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改成““儿童不解春何在,只拣儿童多处行”?(被儿童吸引,喜爱儿童)f.还从哪里写出了作者对儿童的喜爱?(笑着……迎着……挤进……)[教师的点拨不要过碎或过细,切不可演变成串问的形式要在学生不能理解和抓不住要点的时候,随机地启发和引导学生能理解的,教师就不要再多问或解答了]
⑤引导学生朗读1-2自然段作者路过颐和园,看见了“成百盈千”的孩子,于是引起了联想,由衷的产生了对孩子的喜爱之情谁能作者这种喜爱之情读出来?指名学生朗读[注意读后的激励和评价必要时,教师可范读]3.学习第3-4自然段
①默读第3-4自然段,想一想,作者在知春亭畔看到了什么?画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,并说说自己的体会
②小组交流
③点拨和引导A.读了这段课文,你体会到了什么?●体会孩子特别的多我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!(重点理解“隙”字,“隙”是缝隙,“座无隙地”就是一个挨着一个坐着,写出了孩子的多)●体会孩子的活泼可爱;女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息(“脱”“搭”写出他们玩得很随意“说”“笑”写出他们很开心“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累)[教师可以趁机点拨他们会说什么呢?你们在出游的时候有这样的情景吗?]也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书(“聚精会神”不仅写出他们爱玩,还写出他们爱学习的特点)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着(“无数”写出了人多“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情)在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌)[教师可拓展假如你就是冰心老奶奶,孩子撞在你的怀里,你会怎么想,怎么做呢?]B.作者抓住了孩子们的动作、神态、语言,写出了他们活泼可爱的特点,这样描写也表达了作者对孩子的喜爱之情你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来?注意要读出自己的感受C.自由地练习朗读D.指名学生朗读[注意在激励和评价中培养学生的朗读能力,强调读出自己的感受]
四、课堂总结,置留问题作者一走进颐和园,就被孩子们所吸引了,在知春亭畔又感受到了孩子们的可爱那么作者走进玉澜堂的院落的时候,又感受到了什么?下节课继续学习 第三课时
一、复习引入1.认读词语成百盈千 飞涌 座无隙地 聚精会神 荡漾 密密层层 饱满 蕴藏 赞叹 旺盛 舒展 浑身解数2.用词造句成百盈千 聚精会神3.让学生回顾上节课学习内容,说一说冰心老奶奶游览颐和园时的心情4.上节课,我们跟随作者游览了颐和园的知春亭畔,感受到了孩子们的快乐,也体会到了作者对孩子们的喜爱那么,请同学们想一想,我们是怎么学习的?5.学生总结学习方法(先读课文,抓住作者看到的和想到的,体会作者的感情画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,体会儿童的特点读出自己的理解和感受)[学生总结的学习方法不一定是全面的,但只要他们说出学习的经历,就给予肯定,可多启发一些学生相互补充]6.教师小结
二、理解课文,体会情感1.下面我们运用上节课的学习方法,继续理解和体会课文内容默读5-7自然段,想一想,作者来到玉澜堂的院落里,她看到了什么,想到什么?画出描写人物动作、神态、语言的词句,把你最感动的地方多读一读,把你的体会在小组内交流一下,有不懂的问题,提出来,大家共同解决2.学生自学,小组交流3.引导学生交流
(1)作者来到玉澜堂的院落里,她看到了什么?
①学生读,教师出示投影走进玉澜堂的院落里,眼睛突然地一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
②让学生说出自己的理解和体会(“我”看到了灿烂的海棠花,“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”说明了花多,开得很旺盛“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂在赏花时,“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”,并尽情赞美)
③在学生汇报的基础上,教师点拨A.作者为什么感到“眼前一亮”?[联系上下文,引导学生说出自己的见解]B.出示课件海棠花C.“这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”这是什么句式?你还能说一说,在阳光下的海棠花像什么?
④朗读5-6自然段
(2)作者是怎么描写孩子们的?你体会到了什么?
①学生读,教师出示投影我们在花下大声赞叹,引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了,他们抬头看看花,又看看我们我拉住一个额前披着短发的女孩子,笑问“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说“好看”我又笑问“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候,一个在她后面的男孩子笑着说“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的,笑着推着跑出门外去了
②学生理解和体会(孩子们也认为海棠花“好看”,“开得旺”,从他们的动作、语言、神态,可以看出孩子们的可爱)
③在学生汇报的基础上,教师点拨A.想一想“我们在花下大声赞叹”,会赞叹什么呢?B.“他们抬头看看花,又看看我们”猜测一下,孩子是怎么想的?C.“开得旺”是什么意思?
④朗读第7自然段
(3)孩子们笑着跑开了,此时作者想到了什么?
①学生读,教师出示投影对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花也和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐
②学生理解和体会(作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童)
③在学生理解的基础上,教师点拨A.为什么说“花也和儿童一样”?表达了作者怎样的思想?[引导学生发表自己的见解]B.“浑身解数”的“解”是多音字?它还读什么?这里的“解”是什么意思?联系课文内容理解“浑身解数”的含义C.“这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐”一句中,“自己”指的是谁?[引导学生多元的理解,“自己”可以指春天里的花朵,因为花朵以旺盛的生命力来展示自己的美丽“自己”也可以指儿童,因为儿童在这个春天里感受到了快乐,儿童的快乐带给了作者的快乐“自己”也可以指作者,因为作者看到了美丽的海棠花,仿佛看到了就是活泼的儿童作者的快乐,引来的儿童的围观,他们也感受到了快乐]D.朗读第8自然段
(3)作者来颐和园的目的是寻找春天,可是作者“只拣儿童多处行”请同学们齐读最后一个自然段
(4)最后一个自然段告诉了我们什么?(儿童是活泼可爱、充满生命活力的,他们可以给我们带来快乐和生气,是永远的“春天”)
(5)文章开始交代“儿童不解春何在,只拣游人多处行”文章的结尾,又写到记住“只拣游人多处行”,文章的题目也是用“只拣游人多处行”学习完这篇课文,你对“只拣游人多处行”又有了深刻地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣游人多处行”究竟表达了怎样的思想感情?(主要观点这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天几在哪里,跟着他们的足迹就可以找到春天其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃,活泼可爱作者抓住他们的动作、神态和语言,用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象,表达了作者热爱春天,喜爱儿童,寄予希望的思想感情)4.背诵喜欢的自然段
三、课外拓展
四、作业设计1.家听词语(学困生)2.作业搜寻冰心的儿童作品(优生)板书设计 2 只拣儿童多处行 颐和园成百盈千 挤 飞涌 知春亭畔座无隙地 说 笑 跑 倚 喜爱儿童 玉澜堂 海棠 密密层层 蕴涵旺盛教学反思本课的教学,我以课后的一个思考题冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?为切入口首先,学习第一到第四小节,通过抓关键的字词引导学生体会儿童之多,儿童的朝气蓬勃;接着,引导学生品读文中直接描写春光烂漫的词句,感受儿童多的地方春光烂漫,充满旺盛的生命力;然后,引导学生通过读体会冰心奶奶不仅仅是写花,而是写花喻人,赞美了儿童像花朵一样充满活力;最后,通过对课文的进一步感悟,明白冰心奶奶是心中爱孩子,才眼里有春天,她对孩子们充满无限的爱,才会只拣儿童多处行 2011年2月223 钓鱼教法与学情分析 本文有一定的特殊性从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示,时间跨度大,学生对文本的解读存在距离;尤其是作为课文的重难点“启示”部分,三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,要让小学生去理解,缺少生活的积淀,难度肯定很大 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课教学目标1.理解课文内容,体会人物情感的变化,领会文章中蕴含着的深刻的做人道理2.有感情地朗读课文3.会认读7个生字,会写9个字,掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语教学重、难点1.理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示课时安排三课时教学准备多媒体课件教学过程 第一课时
一、谈话激趣,引入课题1.同学们,你们钓过鱼吗?如果钓到一条大鱼,你们的心情是怎样的?2.揭示课题,板书课题3.看到这个课题,你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?……)
二、自渎课文,整体感知课文内容1.自由朗读,把句子读通顺2.想一想课文讲了什么事,想好后同桌相互说一说3.提出疑难问题,交流讨论
三、学习生字、新词1.在课文中圈画生字,读生字,并读的带点生字的词语2.自己想办法记生字,相互交流记忆生字的方法3.教师检测识字效果,并对字音和字形有重点的进行指导4.认读词语,联系上下文和生活实际理解词义
四、朗读课文,理请课文记叙的顺序1.分清段落,指名学生朗读2.找出课文表示时间的词语,说说叙述的顺序3.给课文分段,概括段意
五、指导写字1.认读要求会写的字2.说一说,这些字的特点,书写时应注意哪些?3.根据学生的要求,教师范写一两个生字4.学生练写(“辉”字的光字旁最后一笔变成竖提;“九”的横折弯钩要托起“力”,“辉”的第六笔是竖提“纵”字第五笔是点“辩“字的中间是言字旁”抵“字最后点不要丢掉)
六、作业设计1.抄写喜欢的词语(学困生)2.熟练地朗读课文3.搜集有关诚实的格言第二课时
一、复习引入1.认读词语(课件)晚霞辉映 银光闪闪 剧烈抖动 小心翼翼 操纵鱼竿 筋疲力尽不容争辩 依依不舍 人生旅途 道德抉择 抵制诱惑 月光如水2.回顾课文内容,爸爸给“我“的启示是什么?(当我一次次地面临道德抉择的时候,我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事,眼前浮现出父亲坚定的神情,耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语,于是,我就会获得抵制诱惑的勇气和力量)3.读课文的最后一句话4.为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”?这节课我们继续研读课文,寻找问题的答案
二、研读“钓鱼和放鱼”部分,体会作者的感情变化1.默读“钓鱼和放鱼”部分,想一想,“我”和爸爸是怎么钓鱼的?为什么爸爸让“我”把鱼放回湖里?我的感情是怎样变化的?2.让学生把读懂的问题,在小组内交流3.对话、交流,体会文章表达的情感●体会钓鱼的过程那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪
①找出表示动作的词语
②理解“涟漪”的意思过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地跳跃着并甩动尾巴,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起了不少水花我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着
①体会“我”钓鱼的心情
②理解“小心翼翼”的含义,用“小心翼翼”练习说话
③理解“翕动”的意思
④引导学生读出“我”的感情●体会放鱼的过程父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我“孩子,你得把它放回湖里去”“爸爸!为什么?”我急切地问道“你还会钓到别的鱼的”父亲平静地说“可是不会钓到这么大的鱼了”我大声争辩着,竟然哭出了声
①“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢?[让学生多元的理解,说出自己的见解]
②父亲为什么让“我”把鲈鱼放回湖里?你感受到父亲是怎样的人?(联系上下文,一是“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”二是父亲的话“你还会钓到别的鱼的”)我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了
①尽管我争辩,尽管我哭出声,尽管我把乞求的目光投向父亲,可是父亲说话的语气是不容争辩的,是没有商量余地的父亲做得对不对?[对于这个问题,组织学生辩论要重视鼓励学生发表自己的见解,读出自己的独特感受,在此基础上,教师再作引导要抓住课文中描写父亲的言行的语句阅读思考要让学生体会到,父亲严格遵守社会公德,并严格教育“我”做一个有道德的人]
②体会“我”的心情
③假如你遇到这样的事情应该怎么做?4.朗读体验(让学生选择自己喜欢的段落,通过朗读体验“我”的情感变化)
三、作业设计1.阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》,想一想,这两篇课文给我们哪些启示?(优生)2.熟读课文第三课时
一、导入通过上节课的学习,我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程,感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人那么34年过去了,这件事又是怎么影响作者呢?
二、研读课文的最后两个自然段1.自由读最后两个自然段,想一想,小时候“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示?2.引导学生理解重点语句我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
①那是怎样的鲈鱼?有什么诱惑力?
②与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么?你遇到过类似的情况吗?(启发学生联系生活实际想一想,说一说,让他们感悟到,“鱼”指的是形形色色的诱惑,指的是各种各样的个人利益比如在家里父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你……在学校考试,老师多给了分数,你……选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……在公共场所买东西时,售货员多找了钱给你,你……回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……])当我一次次地面临道德抉择的时候,我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事,眼前浮现出父亲坚定的神情,耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语,于是,我就会获得抵制诱惑的勇气和力量
①“道德抉择”是什么意思?引导学生举例说明
②引读描写父亲坚定神情的语句和不容争辩的话语(可采取角色朗读的方式)3.齐读最后一句话,说说这句话的作用
三、回归整体,再次感悟作者的情感1.课文是按着“钓鱼——放鱼——启示”的顺序来记叙的,想一想“我”的情感发生了几次变化?是怎么变化的?(“我”钓到大鲈鱼,十分惊喜;父亲要“我”把鲈鱼放回湖里,“我”极不情愿;后来“我”领悟到父亲的做法是对的,在34年的人生旅途中,面临各种诱惑,“我”变得非常坚定)2.引导学生朗读全文,体会我的思想感情和父亲的人格
四、作业设计1.面对着这样的父亲、这样的作者,你想对他们说什么?(优生)2.在你的学习和生活中,你遇到过哪些启示,写一写3.家听词语(学困生) 板书设计 3 钓鱼 钓鱼小心翼翼这样大的鱼得意 放鱼急切争辩哭乞求依依不舍 启示获得抵制诱惑的勇气和力量教学反思这是一篇精读课文,是按事情发展顺序记叙的教学时,我注意引导学生体会“我”的感情发生了哪些变化让学生找出有关语句细细朗读、体会,父子对话部分可分角色朗读让学生体会到“我”钓到大鲈鱼,十分惊喜;父亲要“我”把鲈鱼放回湖里,“我”极不情愿在“放与不放”这一矛盾心理中我”领悟到父亲的做法是对的,在三十四年的人生旅途中,面临各种诱惑,“我”变得非常坚定父亲为什么一定要“我”把钓到得鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?并引导学生联系生活实际,联系个人的体验理解课文蕴含的道理 2011年2月24日 4﹡ 爷爷的芦笛教法与学情分析 文本情感真实,富有哲理,语言优美,有美好的意境教学对象是小学四年级学生,经过四年级近一个学期的学习,学生的语文素质有了较大的提高,感悟能力也增强了,这时来学习有较高内涵的课文,是一个突破,是一个发展在本课教学中,运用多媒体创设情境,通过学生自主学习,自主感悟,锻炼能力,培养语感,使学生的朗读水平和感悟能力有大幅度提高教 法引导点拔法、指导朗读法课 型阅读课教学目标1.结合课文内容和自己的生活实际,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义2.能读懂课文,用自己的话说说课文讲了一件什么事3.有感情地朗读课文4.会认6个生字教学重、难点1.读懂课文内容,结合自己的亲身经历理解重点句子的含义2.结合课文内容和自己的生活实际,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的含义课时安排两课时教学准备1.让学生查阅资料,了解什么是潮汛2.搜集表现大海的波浪滔天的图片或音像资料,教师制作多媒体课件教学过程 第一课时
一、情景演示,揭示课题1.播放表现大海波浪滔天的图片或音像资料2.让学生说说看过后的感受3.今天,我们学习一篇课文,讲的是强强来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他非常恐惧,听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事这是为什么呢?4.板书课题爷爷的芦笛
二、初读课文,学习生字和新词1.自由读课文,找出本课的生字和不理解的新词自学生字和新词2.以小组的形式,学生交流生字和新词3.检测生字和新词
(1)出示识字卡片,学生认读生字(“闸”是翘舌音,“嗦”是平舌音,在“哆嗦”一词中读轻声“翱、颠、簸”3个字字形教复杂,要提醒学生仔细观察,自己想办法识记)
(2)出示词语卡片,学生认读并理解词语 翱翔在空中回旋地飞 葱茏(草木)青翠茂盛 温馨温和而馨香 潮汛一年中定期的大潮 摇撼摇动(树木、建筑等) 颠簸上下摇晃 蜷缩蜷曲而收缩 哆嗦由于生理或心理上受到刺激而身体颤动 蒙胧快要睡或刚醒时,两眼半开半闭看东西模糊的样子 恐惧惧怕 婉转悠扬鸣声悠扬动听
三、再读课文,了解课文主要内容1.读课文,要求学生读得正确、流利[注意让学生倾听,读后要有评价]2.概括课文的主要内容3.让学生提出不懂的问题?[学生的问题可能很多,简单的问题让他们自己解决,复杂的问题,与课文内容密切相关的,放在理解课文的过程中解决]
四、研读课文的第一自然段1.让学生读第一自然段,边读边想,在强强的眼里,爷爷的小闸屋是个怎样的好玩的地方?2.用投影出示句子碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下白天,成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁更有趣的是,海边长着一大片一大片的芦苇一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一支芦笛吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味……3.理解并交流
(1)这段话都写了哪些景色?(海水、海鸟、星星、芦苇、芦笛)
(2)出示投影,演示海水、海鸟,星空、芦苇
(3)爷爷的芦笛是怎么做的?你感受到爷爷是怎样的人?你仿佛听到了什么?
(4)想一想,这段话的最后,为什么用省略号?
(5)让学生读出喜爱的情感
五、作业设计1.有感情地朗读课文(学困生)2.爷爷的芦笛吹出的是什么?(优生第二课时
一、导入1.同学们,这节课我们继续学习《爷爷的芦笛》2.通过上节课学习,我们已知道,强强非常喜欢爷爷的小闸屋,谁能把这段读一读?
二、自主学习,交流体会
(一)引导自学强强盼星星,盼月亮,总算盼来了那一天又是一个苇叶葱茏的五月,强强来到了期盼已久的海边,他亲眼见到了大海,亲耳听到了爷爷的笛声那么他看到的大海是什么样的?是在什么情况下听到了笛声?这笛声给他带来了什么?自由读课文,边读边画出让你感动的语句,然后把读出的感受相互交流一下
(二)汇报交流[在学生自学的基础上,教师引导学生交流先让学生找出两次看到大海的情景,体会强强的感受,然后体会笛声给他带来的心理变化强调在对话中生成问题,解决问题,抓住重要语句理解和体会]●理解和体会,强强第一次看到大海的情景和心理投影出示句段五月间的海水变得柔和温润海面上平静得出奇,海风带着初夏的温馨,拂过强强柔嫩的脸颊 “爷爷,爷爷,我们做芦笛去!” “好的,我们这就去”强强拉着爷爷的手来到芦苇丛生的地方爷爷折下一片苇叶,做了一支芦笛清脆的笛音传得很远,招引来好些海鸟,在大海边飞来飞去强强心里别提多高兴了
①强强亲眼见到的大海是怎样的大海?(平静美丽柔和湿润……)
②出示第3节是呀!海水柔和湿润,海面湛蓝平静,海风和煦温馨,假如你来到这样的海边,你会感到怎样?
③让我们带着这种惬意的享受来读第3节
④这不,强强迫不及待地要爷爷做芦笛引读出示“清脆的笛声……”
⑤这笛声,出现在初夏温声的大海边,出现在风和日丽的日子里这笛声,给强强带来了什么?又给你什么感觉呢?
⑥出示句式“在风和日丽的日子里,这笛声_________,这笛声_________,这笛声_______”
⑦是啊,平静的大海,悠扬清脆的笛声,让我们体会到了人与自然的美好和谐,让我们享受到了生活的美好
⑧指导朗读●理解和体会,强强第二次看到大海的情景和心理1.体会大海的环境
(1)让学生找出描写大海的句子出示语句大海不知什么时候变得狂怒起来,四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上狂吼的海风摇撼着小屋这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船,随时都有被海水吞没的危险a.同学们,此时的大海怎样?你能用一个词来形容吗?(狂怒)你还能用其他词语来形容吗?从哪些词句看出她的狂怒?喷洒(见过喷洒的情景吗?消防队救火时,洗车时,不是“飘洒”“狂吼的海风摇撼着小屋”(风像发怒的狮子,摇撼能换成摇动吗?)“颠簸”给人一种怎样的感觉?(“随时”体会小屋即将被吞没的险境)b.同学们,让我们闭上眼睛,亲耳听一听当时的环境,或许你的感受会更深刻(播放音乐)c.带着你的感受齐读这一段话(齐读)出示语句 “又是一个大浪摔打在玻璃上……” “哗——哗……” “刚要开门,‘呼’的一声……”a.你感受到大海怎么样?(胆战心惊、令人恐惧)b.你是通过那些词语体现出来的?(摔打、哗——、吹开……)2.体会强强的害怕
(1)、风是这么狂,浪是这么急,夜是这么黑,假如你独自一人在这小屋中,你会怎样?强强跟你们一样,感到害怕、恐惧、焦急,你是从哪句话体会出来的?相机出示描写强强的三句话
(2)、如此不平常的夜晚,你们没经历过,强强也未经历过,他和你们一样,心中充满了恐惧,男女生来一次配合朗读好吗?男生读描写恶劣环境的句子,女生读直接描写人物强强的句子比一比,是风浪打垮了强强,还是强强战胜了风浪3.体会强强的勇敢
(1)、是啊,这样的夜晚,强强紧张了害怕了,是因为——出示句子强强从未经过这样的漫漫长夜不知过了多久,蒙眬中,他仿佛听到,在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响 啊,爷爷的芦笛!
(2)引导学生朗读 [最后一句指导个性化朗读,读出高兴、激动、惊喜之情]
(3)同学们,在这让人担惊受怕的黑夜里,又一次传来了爷爷的笛声,这笛声给强强带来了什么?让他又想到了什么呢?联系最后一节结合自己的理解和同桌交流一下
(4)出示“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”联系生活理解句子指导读出意味深长的语气
(5)在惊涛骇浪的黑夜里,强强感受到了恐惧,听到了爷爷的笛声,想起了爷爷的话语,这笛声是______,这笛声是_______,这笛声是______,这笛声,是爷爷的言传身教,那么,它又让你懂得了什么呢?
三、总结全文,升华情感听,悠扬的笛声再次响起,爷爷的笛声仿佛在告诉我们生活也像大海一样,有起有伏,当生活向你微笑时,我们要懂得去享受,当生活考验你时我们要学会去承受风雨的洗礼,将是我们一路的凯歌但是纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行这个道理需要我们用一生的时间去体味,去实践
四、作业设计1.几天以后,强强又独自一人在小闸屋面临风暴的洗礼它会有什么反应呢?请你展开想象,以《又是一个风雨之夜》为题,写一篇短文(优生)(提示可借鉴文章重点段的写法,具体写出环境的变化和强强的反应)2.熟读词语(学困生)板书设计 4* 爷爷的芦笛 好玩的地方海水海鸟星空芦苇芦笛(向往) 第一次看海柔和温润平静温馨 (高兴) 第二次看海狂怒摇撼颠簸摔打狂风 (恐惧) 爷爷的笛声 (勇敢) 教学反思这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼,又是全文的主线索基于文本这个特点和四年级学生已有一定的阅读能力,我决定紧扣课题,围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的?这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味,带来了惊喜与欢乐,带来了坚强与勇敢,从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼 语文百花园 一教法与学情分析以学生自主学习、互动交流为主线,让学生在听说读写的过程中感悟语文,学习语文,发展思维能力和表达能力,促进语文素养的综合提高课 型综合性学习学 法练习法、朗读法教学目标1.能够分类积累词语2.运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗3.能围绕一个主题条理清楚地说一段话4.能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚教学重、难点1.分类积累词语2.能围绕一个主题条理清楚地说一段话3.把句子写具体4.能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事课时安排两课时教学准备1.幻灯片2.补充练习教学过程 第一课时教学目标1.能够分类积累词语2.运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗教学重点分类积累词语教学难点把句子写具体教 法讨论、探究、自学法、练习法学 法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法教学过程
一、导入《小明学语文》导语小明今年上四年级,他特别喜爱积累词语,可是由于方法不正确,积累起来十分费事,你们能帮帮他吗?
二、出示词语 瞧 看 瞅 扫 视 盯着 讲 说 商量 告诉 劝告 落落大方 窃窃私语 源源不断1.寻找规律
(1)从词语的意思来归类记忆
(2)从词语的结构来分类记2.夺红旗比一比,谁记得又快又准3.比一比,谁的词语多?照样子再说几个
三、语文大观园我们下面要去语文大观园玩一玩,可以三个一群,两个一伙结成小组逛大观园里有许多新奇有趣的活动,积极参加,还能得到积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!1.(出示)一扇门(门上有诗歌《四时田园杂兴》谁能有快又准得背会门上这首古诗,大门就会开开2.(出示)一只小猴子 一只小猴子挡住了去路,它带来了一篇小诗歌,如果能有感情地读出来,它就让你过去3.妙语堂练习句、段、篇 第二课时教学目标1.能围绕一个主题条理清楚地说一段话2.能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚教学重、难点1.能围绕一个主题条理清楚地说一段话2.把句子写具体3.能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事教学过程:
一、介绍妙语堂里妙语连珠,我们将在这里有什么发现呢?还是进去看看吧!丰富多彩的寒假生活里,你做了哪些事,有什么收获和感受?哪些事你认为最有趣?把这段经历告诉你的朋友
(1)小组的同学练习说
(2)在小组合作的基础上,各组推选一名代表,向全班同学转述组内每个人的发言
二、小结
三、作业设计1.写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事 2.把你们今天说的写在本上(优生)3.积累词语(学困生)教学反思:学生对古诗非常感兴趣,能大声读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点再读诗句,想象画面,比谁读得最有味道用自己喜欢的方式背诗句,并学会运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗有感情的朗读在写作文之前,我要求学生先讲给同学听,再写下来因为有了口语交际做铺垫,大多数学生都能说得出来其中有位学生平时写作水平较差,而这次也说得不错,我觉得奇怪,问其原因,原来是从电视上曾经看到过这个现象,自己又亲手做过试验,因此,自然言之有物我趁机对学生进行教育在平时的生活中要认真观察,做生活的有心 5 古诗三首教法与学情分析本课的教学追求古诗学习的人文性、个性化引导学生从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,提升感悟内涵,达到入情,悟情,融情,升情的目的课 型阅读课教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学目标1.有感情地朗读课文背诵课文2.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情3.会认“畔、御、侯”等3个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字教学重、难点1.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情2.理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情教学时间两课时 教学准备多媒体课件教学过程 第一课时 教学目标 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》 2.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情 3.能正确书写生字新词 教学重、难点 1.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情2. 边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情 教学过程
一、导入解题 寒食是古代一个传统节日,清明前的一两天,古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食,我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样?
二、学习《寒食》一诗 1.自读,读准字音 2.指导学习第一句 出示春城天处不飞花
(1)把诗句划分成词语 春城/天处/不/飞花
(2)想想每个词的意思,不会的怎么办?(查字典、看注释)
(3)把词语连成句子,说说这句话的意思. 3.照样子自学后三句 4.检查出示(斜……御柳……汉宫……) 5.指导朗读
(1)想象一下,春天满城飘柳絮什么样?
(2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受? 6.有感情地朗读
三、学习《泊船瓜州》1.回顾上首诗的学习方法 2.分小组学习 3.汇报交流 4.指导朗读出示课件在这样一个月明星稀的夜晚,你独自一人在外漂泊,心里会怎样想?(回家)带着这样的思乡之情再读5.背诵
四、小结今天我们是怎样学习古诗的?
五、作业设计
1、背诵《泊船瓜州》、《寒食》(优生)
2、抄写词语(学困生)板书设计 京口 瓜洲 钟山 泊船瓜州 思念家乡 又绿 照我还 春城 飞花 寒食 御园 斜柳 夜晚 日暮 烛火 轻烟 五侯家 白天 教学反思教学本课,我注意在教学全过程中以意境感染学生,提高学生的学习兴趣,具体做法是引题前的内容选择与本课内容紧密结合,以诗导诗,在诗在诵读中配以古筝的幽雅曲调使诗的意境浓厚,在新授内容中让学生通过有感情的诵读使学生始终体现意境引领教学全程的特点,学生的主体地位占据了主课堂,教、学的实效能在情境交融中突出流露出来 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗《江畔独步寻花》 2.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情 3.能正确书写生字新词 教学重、难点 1.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情 2.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情 教学过程
一、复习检查 1.解释诗句 2.背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》1.解题 读题目,读懂了什么?还有什么不懂的问题2.自读古诗读准字音3.小组自学4.交流汇报
(1)检查出示词语
(2)谁来说说这首诗的意思
三、启发想象,指导朗读 1.读了这首诗,你眼前会浮现出哪些景物?(鲜花、小路、蝴蝶、娇莺) 2.你能结合诗句想象一下什么样吗?(学生描述) 3.当我们自己融入这花的海洋,闻着沁人心脾的花香,听着悦耳鸟鸣,你想说什么? 4.带着对春天的热爱来读
四、背诵练习
五、作业设计1.改写《江畔独步寻花》(优生)2.练字(学困生)板书设计 江畔独步寻花 花压枝低 江畔独步寻花 蝶舞 莺啼教学反思时值春天,在教学本节时,我选择了播放《春天在哪里》这首歌曲导入,让学生听听音乐,说说自己眼中的春天,把孩子带入了五彩缤纷的季节接下来初读,让学生自主学习生字,培养学生自学古诗的能力,再读、画出节奏,掌握古诗基本韵律,紧接着精读感悟诗情,体会诗人爱春的情感,配乐读使情感升华,此时学生对春的情感自然而生 6 桂林山水教法与学情分析本课教学,要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”本课教学,要重视语言文字的学习抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型阅读课教学目标1.了解桂林山水的特点,产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣 2.学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法 3.学习本课生字新词,理解“荡漾、漓江、无暇翡翠、峰峦、骆驼、奇峰 罗列、屏障、波澜壮阔”的意思4.有感情地朗读课文、背诵课文 教学重、难点 1.了解桂林山水的特点,产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣 2.学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法教学时间两课时教学准备多媒体课件教学过程 第一课时 教学目标: 1.学习本课生字新词,理解“荡漾、漓江、无暇翡翠、峰峦、骆驼、奇峰罗列、屏障、波澜壮阔”的意思 2.有感情地朗读课文 3.初步掌握文章大意 教学重、难点 1.有感情地朗读课文 2.初步掌握文章大意 3.结合上下文理解词义 教学过程
一、导入新课桂林在我国广西东北部,是一座古城那里山峰挺秀,江流清澈,岩洞瑰丽,四季如春,漓江如玉带,连绵80公里风景如画真是山清水秀石美洞奇今天让我们随着课文一起走进《桂林山水》
二、听课文录音,了解课文大意,初步体会桂林山水的美丽意境
三、检查生字新词预习情况,正音正字并解释新词
四、自读课文
五、讨论 1.作者按什么顺序写桂林山水? 2.课文可分几段?各段大意是什么? 3.学生交流段落大意
六、自读课文 1.全班轮读2.同桌互读 第二课时 教学目标1.了解桂林山水的特点,产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣 2.学习作者抓住事物特点形象地描写景物的方法 3.有感情地朗读课文、背诵课文 教学重、难点 1.了解桂林山水的特点,产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣 2.学习作者抓住事物特点形象地描写景物的方法 教学过程
一、导入 今天我们继续学习《桂林山水》,请看这幅桂林山水图,(课件书中图)仔细观察,图上画了哪些景物,发挥想象用自己的话说说(学生自由发言)
二、深入理解课文 1.总体领略美
(1)点出“桂林山水甲天下”解释意思让我们随作者一起荡舟漓江,一饱眼福!(课件电影配朗读全文)(学生看电影听读,感知美)
(2)欣赏了桂林山水美景,这山水有什么独特之处呢?(学生打开书,快速阅读,找出桂林山水的特点)(学生发言,老师板书课件重点词加红点) 2.学习第二段
(1)轻读课文,作者是如何生动写出漓江水的静、清、绿
(2)欣赏大海、西湖(课件大海配海浪声,西湖)大海美在波澜壮阔,西湖美在水平如镜,漓江的水美在哪儿?(课件静、清、绿图片配乐)
(3)启发思考欣赏完图片,结合课文说说水美在哪儿?
(4)品读文字,体会语言美
(5)看图听范读(课件范读课文配有一幅幅图片)
(6)生自由练读
(7)生个人读
(8)师生配合读
(9)配乐学生读(课件音乐配图) 3.总结学法
(1)初读课文,浏览图片,感受美
(2)理解课文,思考美
(3)练读课文,体会美
(4)进入情境,有感情朗读,表现美
三、运用以上学习方法,自学第三段 1.出示自学提纲
(1)作者用什么和桂林的山作比较
(2)课文中又是如何生动描写桂山奇、秀、险,像作者一样展开想象
(3)有感情地朗读课文(课件出示此段文字和自学提纲) 2.看图欣赏配乐朗读(课件配乐范读配图片) 3.山真美,自由朗读,讨论作者如何描写山的(课件图片) 4.像作者一样展开想象山还奇成什么样?险到什么程度?再配乐朗读
四、学习第四段 1.绿水青山,融为一体,再加上云雾迷蒙,是一幅怎样的画卷?(讨论) 2.配乐欣赏,理解“舟行碧波上,人在画中游”(课件图文对照) 3.有感情地朗读
五、小结 林山水景色真是美不胜收,连绵80公里都是如此美丽,构成连绵不断的画卷
六、总结全文 同学们从天下第一美景的桂林观赏归来,一定很快乐吧!老师们也想去游玩一下,谁愿意当我们的导游(学生用自己编的一段解说词,看着图,导游)(课件好几幅图连续出现,配乐)(课件突出“舟行碧波上,人在画中游”)
七、作业设计
1、熟读课文,家听词语(学困生)
2、背诵
2、3自然段(优生)板书设计桂林山水 总 赏山水的原因桂林山水甲天下桂林山水 分 漓江的水(特点)静、清、绿 桂林的山(特点)奇、秀、险 总 桂林山水的美: 如同画卷 教学反思:在教学中,我采用了多种形式的朗读首先是教师范读,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过教师的语言把他们领入文本;其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验;此外还有小组读,男女同学读等等,让他们与文本对话,从而能7 走进丽江教法与学情分析走进丽江一篇精读课文,介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情在教学过程中,我充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,以读为主,培养学生读中想象,读中悟情的能力教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型阅读课教学目标1.体会丽江的“神奇而美丽”,从而产生爱国的情感 2.体会过渡句在文中承上启下的作用 3.认识11个生字教学重、难点1.整体把握课文内容,理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观2.体会过渡句在文中承上启下的作用教学时间两课时教学准备多媒体课件教学过程 第一课时教学目标1.认识11个生字 2.初步体会丽江的“神奇而美丽” 教学重、难点 整体把握课文内容,学习词语 教学准备多媒体课件 教学过程
一、导入 (出示美丽的漓江画面),今天我们一起去游览美丽的漓江
二、初读课文 1.自己读课文(读准字音,读通句子) 2.检查词语雄伟城镇纯朴下旬纺织 百货 绵延 闪烁 昂然挺立 3.检查朗读(指名分段读) 4.自己读课文(思考课文写了哪些丽江的景点?) 5.指名说
三、练习朗读 1.边读边画出自己不懂的词句 2.同组互读 3.小组内交流,试着解决不懂的问题
四、作业设计 1.抄写优美的词句(学困生) 2.收集有关丽江的图片(优生) 第二课时教学目标1.体会丽江的“神奇而美丽”,从而产生爱国的情感2.学会过渡句在文中承上启下的作用教学重、难点1.整体把握课文内容,理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观2.体会过渡句在文中承上启下的作用教学准备多媒体课件教学过程
一、导入 出示(地图) 导语今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城
二、深入学习课文1.读全文,说说丽江给你留下了怎样的印象? 2.默读课文思考 我们都到达了哪些地方? 板书地点 谁能用书上的句子把这些景点连起来说说 3.自读自悟
(1)自由读,用一句话概括出丽江的特点(神奇而美丽)
(2)默读课文把体现丽江神奇而美丽的句段画出来
(3)练习朗读 4.指导朗读 第一自然段
(1)用一句话概括地说说,你读这段的感受 第
三、四自然段
(1)出示图片,引导学生体会丽江的神奇而美丽
(2)带着赞赏的感情读 第
五、六自然段
(1)想象读
(2)集体交流,评读你认为他哪儿读得好,为什么?
(3)出示图片,看到这么美的玉龙雪山你想说什么 5.揭示中心 文中的最后一段,表达了作者什么样的情感?
三、课堂小结
四、作业设计 1.有感情地朗读课文(学困生) 2.上网收集有关丽江的资料(优生) 板书设计 7 走进丽江 街道——色彩斑斓 古城——城依水存 神奇美丽 走进丽江 雪山——昂然屹立 景观——闻名遐迩 教学反思《走进丽江》是一篇精读课文,全文先是总的概括了丽江是“美丽”与“神奇重点就在“美丽”与“神奇”二词上因此,在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点首先是让学生初读课文,总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇;让学生带着这两个词,找出文中能够表现出美丽、神奇的地方(句子、段落)虽然设计是正确的,但在具体教学中没有把握好学生虽然找到了地方,但没有充分地让学生去读、去想象、去体会,只是浮于表面,没有深入进去,没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇 8﹡ 五彩池教法与学情分析根据《语文课程标准》第二学段目标,结合教材特点和学生年龄特点,在课堂实践活动中,注重情境创设,激发学生的阅读兴趣以读为本,提高学生的语文素养,通过多种形式的读,个性化的阅读,读说结合,让课堂书声琅琅教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法课 型阅读课 教学目标1.有感情地朗读课文,感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的原因,产生喜爱这个地方的感情2.默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点 3.认识9个生字教学重、难点1.默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点2.有感情地朗读课文,感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的原因,产生喜爱这个地方的感情教学时间一课时教学准备多媒体课件 教学过程
一、图片导入,激发兴趣 出示图片 今天,老师就带你们去一个地方,出示课题,这就是——齐读
二、学习生字新词 1.初读课文 2.检查字词 3.全班论读
三、初读课文,整体感知 1.创设情境,(出示图片、音乐) 读读课文
2、
3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象? 2.五彩池神奇在哪里呢?自读
2、
3、4自然段,边读边画出有关语句 讨论板书水池池水原因
四、深入理解,读中赏析 1.哪一自然段写了水池的样子? 2.轻声读第2自然段,哪些句子使你感受到水池的神奇,用“——”画出, 多读几遍,说说你从中体会到什么 3.根据学生各自体验,随机进行教学以下两句估计学生理解上有难度,加以重点指导 电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”
①电脑屏幕出示“无数……宝石” 把什么形容成“宝石”?又把什么说成“巨幅地毯”?读一读这一句,你感受到什么? 师述藏龙山上共有水池693个,这么多水池像宝石一样遍布山野,熠熠生 辉,该怎么读?指名读 电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池 围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”
②出示“池边……莲花的……” 你感受到什么? 师生连读两遍,在第二遍句子结束时以“还有像……”结语还有像什么? 有没有,你是怎么知道的? 4.播放录像,激发情感 多媒体配乐播放五彩池自然风光片,把我们看到的美景,通过朗读表现出来 5.默读第三自然段,对照屏幕,哪地方不一样? 联系上文想想,没有“更”字行不行? 6.这时,你最想知道什么?
(1)默读第4自然段,找找看有哪几个原因,标上序号,再四人小组讨论
(2)讨论板书石笋石粉阳光倒影
五、小结课文 今天,我们感受了五彩池的神奇,请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友 板书设计 8 ﹡五彩池 数量(多)五彩池 形状(奇) 祖国山河美 颜色(美) 原因(妙)教学反思新《课标》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”可见培养学生的朗读能力,让学生在读中感悟,读中理解是多么重要即由读生疑,由读求悟,由读生趣,由读生情以此来培养学生学习和运用语言的能力,激发学生热爱大自然美景的情感,从中感受到学习语文的乐趣 语文百花园二学情分析“语海畅游”教学中多是引导学生发现规律,找出识别同音字的方法,因此在教学中多鼓励学生自主发现,采用多种灵活的形式,激发学生的学习热情和兴趣,并养成在生活中多积累,处处学语文,用语文的习惯“积少成多”中的古诗,旨在扩展阅读,丰富学生的积累教学要以学生自主阅读为主,做到熟读成诵对我国传统的文化进行学习和积累,形成良好的语感,为今后语文的学习做好铺垫“我的采集本”中的内容,意在引导学生多角度搜集知识信息,增长见识在认识奥运会会徽的同时,感受人类的灿烂文化,受到艺术的熏陶“阅读平台”阅读材料的主题分别与所在单元的主题相一致抓住描写春天的语句,体会春天的美提高学生独立阅读的能力“能说会道”通过认真观察自己校园,找出最喜爱的一道风景线,进行赞美和评价,还可以设计它的未来,培养学生的观察能力和口语交际能力“笔下生辉”是在口语交际的基础上进行的,内容广泛,引导学生写现在或者设想未来 课 型综合性学习教学目标1.能够分类积累词语2.运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗3.能够清楚、明白地把一件事介绍清楚4.按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙,表达自己的真情实感教学重、难点 1.分类积累词语2.能够清楚、明白地把一件事介绍清楚 3.能够按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙,表达自己的真情实感课时安排两课时教学准备多媒体课件教学过程 第一课时
一、导入出示图片同学们,今天老师带着大家去一个地方,看这是知识花园,你们想去看看那里有什么吗?知识花园有很多的地方可玩,但是只有答对问题过关才可以往下走
二、出示词语 姐妹花园 来到姐妹花园你会发现有很多词语就像姐妹一样有相似之处1.找姐妹 想一想,下面哪些字可以和以上的字音搭配组成词语,试着把这些词语写下来 蝶( )水( )驶衣( ) 山( )( )才炼( )( )色( )布( )碑2.(出示一株大花,每朵花的花瓣上都有一个词语)在姐妹花园里,有一株特殊的花,每朵花的花瓣上都有一个词语,想想这些词有什么特点,试着说一说你还知道哪些词和这些词差不多千山万水千言万语千变万化千姿百态千差万别千丝万缕千真万确千奇百怪
三、丰收园来到这个园子你们肯定能猜到,这里会有很多知识等着你来收获 出示百花图 谁先背下来,百花园的花就会为你开放一次,看谁背得快 出示古诗、诗歌 同学们背诵得很快,百花园不仅为你们开了花,看还有很多硕果等着你们拿.看看这些诗歌中有哪些你喜欢的词语,把它写在卡片上的小花篮里 第二课时
一、妙语堂练习句、段、篇 介绍在百花园里我们有很多收获,妙语堂里更是妙语连珠,我们将在这里有什么发现呢?还是进去看看吧! 同学们每天都在学校学习,校园里有你喜欢的地方吗?是什么样的?你心目中的学校是什么样?小组同学互相说说 练习说 小组推荐说
二、小结今天我们在知识花园中畅游了一番,希望同学们以后能在知识海洋中,有更多的收获
三、作业设计1.把你们今天说的写在本子上2.把今天说的内容复述给家长听(学困生)教学反思通过的本单元的学习,
1、大部分学生能能够分类积累词并运用到文章里去,并学会运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗有感情的朗读
2、能够清楚、明白地把校园的风景介绍清楚
3、能按照地点的转移为线索把自己的所见所闻写下来,表达自己的真情实感,文章能做到语句通顺,内容具体但部分学生作文基础差,文字表达能力较差,不能按要求完成9 卫星比武 教法与学情分析 这是一篇说明文,介绍了一些关于卫星的科普知识,学生学起来一定会很感兴趣,教学时可以充分利用学生的兴奋点促进教学由“卫星”这个神秘的事物引入课文,在文题中抓住“比武”来理解和提问比武指的是什么?它们有什么本领那?进而学习课文的内容学生汇报的时候可以不拘一格,形式多样(朗读,表演,解说等)通过有感情地朗读来表现卫星的特点和功能,同时,帮助学生归纳表达方法先写外形特点,再写它的功能教学时,教师的角色是由“引”到“放”,帮学生总结方法后,鼓励学生自学其他部分在学生学习了全文后,结合课本教学,鼓励学生多读科普读物,搜集人造卫星的资料,从而培养学生学习科学的兴趣 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标1.学习课文内容2.了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用3.正确、流利、有感情地朗读课文4.观察自己喜欢的卫星,说说你对它的认识与了解 教学重点、难点1.学习课文,体会重点句子的含义2.了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用 教学时数2课时 教学准备多媒体课件 教学过程
一、复习,导入新课1.通过上节课的学习,你知道了什么?2.通过学习,你知道了几种卫星?3.谁来说一说课文如何介绍卫星的?
二、学习新课1.指名读第4自然段2.说说这一段讲了什么3.同学们自由读第4自然段,画出表示卫星特点和功能的句子4.出示表格5.归纳学法读课文——找词语——填表格——谈体会6.按照这种方法自学5-9自然段7.展示交流[鼓励其他同学如果有不同答案,可以给同学提意见,看看如何进行改善] 8.学生交流、展示后,师出示自己的表格 9.师生共同看表格,进行巩固
三、感悟、品读 1.把自己在课文中体会比较深的词语、句子找出来读一读 [让学生交流自己喜欢的句子,说说自己喜欢的原因] 2.老师也有几句体会比较深的句子,下面请大家来和我共同体会师出示
(1)垂直上升的火箭开始拐弯,宛如一条白龙在长空飞行
①宛如这个词是什么意思,它能换成什么词?(好像、仿佛)
②这个句子运用什么修辞手法?(比喻)把什么比作什么? (2)它十分得意地说“我能看到士兵在营房里走动,人们在树荫下歇息;还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上、推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置”
①它指谁呢?
②它说话的语气怎样呢?[十分得意]
③为什么十分得意?
④它有几种功能?
⑤这一句话中运用了一个什么关联词?[还]表示更进一步
⑥谁能用它来造句?(3)它像一只悬挂在天上的宫灯,有节奏地摆来摆去,还不断地发出银铃般的叫声
①这一句采用什么说明方法?[打比方]为了说明这种导航卫星的导航功能,作者采用了打比方的说明方法来说明(4)它身上贴满了太阳能电池,头上有一个喇叭形的天线装置,在三万六千米的高空,跟地球同步运行
①找出这一句话中的数词说明性的文章经常用到举例子、列数字等方法来说明
四、活动巩固 1.创设活动情境 如果你是一颗卫星,你会如何让更多的人们了解你的特点和功能,让卫星成为家喻户晓的东西,好好运用你所学的知识和你所收集到的资料,在小组里说说向大家介绍一下你这颗“卫星”,看谁能成为最耀眼的“卫星” 2.生小组交流,学生可以结合事先收集到的材料[师提示要求要注意讲清卫星的特点和功能,并且要注意推销过程中的礼貌用语] 3.让学生展示交流、介绍卫星[其他学生进行点评如用自身实例,很有说服力,善于说服力,把特点和作用说得很清楚,用了很多广告词]
五、齐读课文第9、10自然段它们的外形千姿百态,有的是球体,有的是长方体,有的是圆柱体,有的是多面棱柱体……真是琳琅满目,使人目不暇接
①千姿百态、琳琅满目、目不暇接各是什么意思?
②这一句话采用什么手法来描写(排比)你能用“有的……有的……有的……”造句吗? 1.师展示收集到的各种各样美丽的卫星 2.师结合实例进行解说
六、作业设计 1.课外实践活动——多拉A梦想让大家写写生活中还需要些什么人造卫星来为人类服务?(优生) 2.家听词语,熟读课文(学困生) 板书设计 9 卫 星 比 武 侦察卫星 气象卫星 导航卫星 各显神通 通讯卫星 资源卫星 教学反思: 本文要求了理解课文的主要内容,体会课文的中心思想,引导学生了解故事内容,激发阅读的兴趣,想象画面,培养想象力上完这一节课后,我认识到,要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系,要想让每一位学生都参与到讨论中去,必须做到话题生活化,创设和谐的空间,形式多样化,调动全员互动的交流参与10 巴斯德征服狂犬病 教法与学情分析 “学贵有疑”这句话在语文阅读教学中尤为重要,学生阅读的过程就是一个阅读、质疑、再次阅读的过程教学时往往可以抓住疑问点,引导学生深入地理解课文内容,更加深刻地体会文章的思想感情这篇课文中“巴斯德为什么接受给小男孩治疗?在整个治疗过程中,他的心情怎样变化的?”是值得质疑和探究的问题,教学中要引导学生抓住这些问题,通过品读课文、联系上下文、探讨交流来深入的理解文章的内容此外,通过有感情的朗读来体会人物的情感变化,领悟到巴斯德为造福人类,刻苦钻研、勇于实践的科学精神,从而来教育学生学习科学要有高度负责的崇高精神、要有刻苦钻研、勇于实践的科学精神 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读教学 教学目的 1.有感情地朗读课文,教育学生学习科学家献身科学,造福人类的崇高品质 2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程,体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情,进而体会科学家崇高的责任感 3.认识9个字,会写13个字理解带有生字的词语 教学重、难点 1.品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情,进而体会科学家崇高的责任感 2.了解课文的结构,学习按时间顺序叙事的写作方法 3.理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化,感受他崇高的品质 4.“搏”的右上最后一笔是横折,不是横着钩;区别“搏”与“博” 5.了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法 教学时间三课时 教学准备多媒体课件 巴斯德的有关介绍资料 教学过程 第一课时
一、教学内容 初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题
二、教学步骤
(一)课前准备布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料 [进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力,教学中教师要善于引导学生进行实践活动,拓展学习空间]
(二)谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段 1.今天我们要认识一位闻名世界的人物,他就是—— 2.板书课题巴斯德 3.经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了,谁愿意说一说你了解的情况? 4.课件出示链接资料 5.课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德打开书,齐读课文第一自然段 6.今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事? 7.板书征服狂犬病 8.齐读课题 9.理解征服 10.交流对狂犬病的了解 课件出示指名读 狂犬病人和各种动物都可感染,其病原是狂犬病病毒病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱,攻击人畜,最后发生麻痹而死亡,因此又称疯狗病 狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒,并随唾液向体外排出病犬出现临床症状前的10~15天,至症状消失后的6~7个月内,唾液中都可含有病毒,因此,当动物被病畜咬伤后,就可感染发病有些外表健康的犬、猫,其唾液中也可含有病毒,当它们舔人或其他动物,或与人生活在一起时,也可使人感染发病除此之外,很多野生动物,如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后,不仅可发病死亡,而且还可扩大传播如有些品种的蝙蝠,感染狂犬病病毒后,它们经常袭击人畜,使之感染发病呼吸道分泌物及尿液污染的空气,也可引起人畜的呼吸道感染野生动物可因扒食病尸而经消化道感染由此可见,狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染 11.再读课题 12.引导质疑你对题目中的哪个词最感兴趣? 13.导入带着对这个问题的思考读读课文 [引导学生发现、探究,带着问题读书,养成边读书,边思考的习惯]
(三)初读课文,整体感知,学习生字 1.自由读课文,用适当的方法认识生字、理解词语 2.检查生字认读情况
(1)指名分部分朗读课文,正音
(2)板书字音不准确的字的音节如潜、孜、靡……、
(3)课件出示会认字齐读正音 3.学习生字 (1)自学生字,质疑、解疑、指导书写 [充分发挥学生自主、合作学习的能力,运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习,教师点拨、辅导重点、难点问题] (2)重点指导“博”、区分“博”与“搏” 课件出示“博”的笔顺,通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩” 课件演示“残”右上两笔横稍斜,不是撇 课件出示“博”与“搏”的组词练习,进行比较 (3)书写生字
三、作业设计 1.抄写生字、新词(学困生) 2.收集有关巴斯德的资料,进一步了解狂犬病(优生) 第二课时
一、教学内容研读课文,朗读课文
二、教学步骤
(一)复习生字、新词 指名读生字、词卡片(或课件出示)
(二)整体感知,理解“征服” 1.自由读课文,继续思考课题中“征服”一词说明什么? 2.交流认识 3.理清文章写作顺序课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的? 4.默读课文,划出文中表示时间的词语 5.小结课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过
(三)研读课文
2、3自然段 1.读了这两个自然段,你了解到了什么?(狂犬病很可怕) 2.指导学生朗读出狂犬病的可怕
(1)抓住重点词语理解“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”
(2)学生互相评读 [引导学生正确互相评价,引导学生善于发现、肯定别人优点,善意提出意见重视人文素养的提高] 3.引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑,并读出感情
(1)自由读,感悟巴斯德的情感变化
(2)指名对比读,引导学生听读、评议他们读得是否一样?你听出怎样的感情?
(3)你想怎样读? [尊重学生的个体感受,培养学生认真倾听、思考的习惯]
(4)再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”,感受征服狂犬病的艰难;同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑,理解其崇高的责任心 4.小结巴斯德经过长达五年的时间,经过艰辛的努力,终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步,但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病?我们接着看课文
(四)研读课文4—12自然段
1、整体感知自由读4—12自然段 思考这部分内容讲述的是一件什么事?从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人? 2.研读感受 课件出示自学提纲
(1)默读课文,划出表示巴斯德情感的语句
(2)反复品读感悟从这些情感变化你中体会到什么?
(3)怎样读好这些语句? 3.小组交流自己的感受
(1)代表汇报本组对某一语句的理解
(2)采取自己喜欢的方式朗读相关语句
(3)其他组评议、补充 在学生汇报、补充和朗读评议过程中,教师随机出示课件,投影相关语句,引导学生深入进行感受交流和朗读,体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心充分展开师生互动、生生互动的活动,激发学生自主学习、合作学习的热情,在互动中提高认识,加深理解] 4.朗读自己最感动的句子
(五)总结 可见出示名言和补充资料 “告诉你使我达到目标的奥秘吧,我的唯一力量就是我的坚持精神”——巴斯德 巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结也正因为有了这种坚持精神,巴斯德的科学之旅硕果累累 作为近代微生物学的奠基人的路易#8226;巴斯德一生进行了多项探索性的研究,取得了重大成果,是19世纪最有成就的科学家之一他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”,开创了对物质光学性质的研究1856年至1860年,他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论,1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革由于巴斯德的开创性研究工作,他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业
三、作业设计
1、继续查找、收集有关巴斯德的资料, 有关动物病毒对人体的危害及预防把办法(优生) [引导学生进行语文实践活动,激发学生学科学、用科学的情感]
2、熟读课文(学困生) 第三课时
一、教学内容巩固复习、交流资料,写出防病措施
二、教学步骤
(一)复习生字新词
1.读生字卡片
2.读词语
(二)归纳文章结构
1.回忆文章写作顺序
2.完成课后49页练习 (1)自己完成 (2)反馈定正
(三)交流相关资料
1.小组交流
2.个人展示
(四)汇报了解到的防治动物病毒传染的措施
(五)积累词语 1.填写词语花篮 2.交流自己欣赏的词语 3.抄写词语
三、作业设计
1.听写词语,反馈、纠正(学困生)
2.完成摘录本的作业(优生) 板书设计 10 巴斯德征服狂犬病 科学研究 孜孜不倦 极度忧虑 巴斯德 征服狂犬病 惊魂不定 挽救孩子 筋疲力尽 教学反思 在本课的教学中,我注意引导学生正确互相评价,引导学生善于发现、肯定别人优点,善意提出意见重视人文素养的提高在学生汇报、补充和朗读评议过程中,教师随机出示课件,投影相关语句,引导学生深入进行感受交流和朗读,体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心充分展开师生互动、生生互动的活动,激发学生自主学习、合作学习的热情,在互动中提高认识,加深理解11小树死因调查报告 教法与学情分析 这是一篇调查报告,作者通过对小树死因的调查、分析、得出结论小树的死亡,大多是人为因素造成的,并且与集贸市场有很大关系,最后提出建议,采取相应措施来保护绿化成果对于学生来讲比较陌生,本节课的教学重点是在学生了解课文内容的基础上,学会如何去写调查报告,掌握写调查报告的方法,教学中引导学生探究调查报告的意义,让学生学会在生活中发现有价值的问题帮助学生掌握调查的方法测量、统计、绘图、采访、问卷等使学生在调查中顺利地获取信息布置学生根据实际情况调查自己家周围的树木生长情况,针对问题提出自己的合理建议,在相互交流的基础上拓展思路,发现更为有意义的问题,学有所得 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标 1.通过学习课文,教育学生树立环保意识,自觉保护环境 2.继续练习末读课文,理解内容弄清文章的结构,说说各部分的联系,初步学习写调查报告的方法 3.认识8个生字,会写11个字 4.学习用“并且”造句 教学重、难点 1.了解调查报告的写法 2.引导学生树立环保意识 3.了解报告文学各部分间的联系, 4.“宜”、“订”的字音掌握和“圾”、“贸”、“摊”的自行掌握 教学时间两课时 教学准备字词卡片、课件、相关资料 教学过程 第一课时 教学内容 初读课文,认读生字,整体感知课文内容,了解什么是调查报告 教学步骤 一.出示课题,谈话导入 1.老师板书课题 2.学生齐读课题 3.提问读了课题你知道了什么?(课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的) 4.引入什么是调查报告呢? 二.默读课文,读准字音,整体感知调查报告的结构,学习生字 1.学生默读课文,把不认识的字认会 2.浏览课文,看看课文分为几部分 3.指名部分朗读课文,正音 4.出示词语卡片学生认读步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等 老师提示:“量”、“为”、“宜”的读音;“槐”、“垃圾”的偏旁;强调“贸”的字形:左上角三笔分别是撇、竖提、点,有上边是“刀”不是“力”下边是“贝”,不是“见” 5.理清文章结构 学生回答,老师板书原因——调查——分析——结论——建议 6.小组合作自学生字 7.小组间互相检查识字效果,采取点将提问(板书)的方法巩固识字 8.抄写生字 教学反思: 在本节课的学习中,学生通过初读课文和生字的学习,利用学生的已有识字能力,促进合作学习,通过互动,转换角色,调动学生积极性,在互动中突破重点、难点收到了良好的学习效果 第二课时 一.教学内容 理解课文内容,了解各部分结构顺序的安排,朗读课文 二.教学步骤
(一)谈话引入 上节课我们初步感知了课文,学习了课文中的生字,下面我们复习一下
(二)复习生字、词 1.抽读生字卡片 2.重点巩固易错字贸、罚、垃圾
(三)理解感悟课文 1.回顾调查报告的结构组成 (1)浏览课文,看看调查报告由哪几部分组成? (2)板书原因——调查——分析——结论——建议 (3)引入学习下面我们分别看看个部分都写了什么内容? 2.指名朗读课文
1、2自然段,思考作者写调查报告的原因是什么? (1)学生回答后板书 春天(发芽、长满绿叶) 奇怪 夏天(枯萎、木棍、剩下半截)
(2)引导学生有感情地读出情感变化 [通过师生评议增加对语言的理解和感悟,以读带讲] (3)导入看到春天还嫩叶满枝的槐树,到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死,怎能不令人或不解呢?这正是作蛇蝎调查报告的原因,接下来我们看作者开始做了哪些事? 3.学习“调查”部分
(1)默读这部分中1自然段,并划出作者调查过程中有哪些做法?
(2)默读这部分中2自然段,并划出表示数字的词语
(3)学生汇报所划内容并说说这样写的作用 [引导学生认真读书,边读边思考,培养不动笔墨不读书的习惯]
(4)老师根据学生体会归纳板书 步量统计考察、拍照、画图、列举数据——摆事实 4.学习“分析”部分
(1)默读这一部分,思考作者进行了哪些方面的分析?为什么要考虑这些?
(2)分析过程中有什么发现?
(3)板书 非正常死亡 生长环境差 5.学习“结论”部分
(1)小组讨论作者得出的结论对吗?为什么?
(2)小组合作朗读这部分内容,注意要读得具有说服力 6.学习“建议”部分
(1)齐读这一部分
(2)你还有什么更合理的建议?
(3)写一写,读一读,议一议 [给学生提供语言实践的时间和空间]
(四)理清文章脉络 1.自由读,思考个部分间改变顺序行吗?为什么? 2.拓展学习介绍关于调查报告的常识(什么是调查报告?写作方法等)
(五)学习用“并且”造句 1.指名读课后练习的两个句子 2.分析“并且”前后两部分之间的关系 3.仿照例句说句子
(六)布置作业 1.抄写生字词 选做 2.收集一些调查报告,学习其结构 3.收集关于环保的一些资料 板书设计 11小树死因调查报告 原因 调查 调查报告 分析 结论 建议 教学反思: 在本节课的学习中,学生通过初读课文和生字的学习,利用学生的已有识字能力,促进合作学习,通过互动,转换角色,调动学生积极性,在互动中突破重点、难点并要求学生掌握调查报告的写作方法课后进行对自己感兴趣的事物进行观察、研究,准备好资料,写一篇调查报告 2011年3月8日 12* 绿色记事本 教法与学情分析 学情分析 本课是一篇略读课文,文章内容浅显易懂,写的又是一些生活小事,贴近儿童的认知世界教学时应放手以学生自学为主,可引导学生先读题,然后让他们据题质疑,如这是一种什么样的记事本?用来做什么的?为什么叫绿色记事本?再带着这些问题读课文,看看读了课文后自己知道了什么,还有什么不明白,再提出来讨论了解课文内容的基础上,抓住重点问题,进行阅读探究在了解了小奥茨记事本的内容之后,设疑引导继续深入探究,进而体会到环保就在我们身边,我们应该增强环保意识同时,引导学生联系生活实际,谈谈自己对环保的认识和做法,在交流中学习关于环保和节能的一些知识,通过办环保小报的形式动员全体学生都参与到环保行动中来,人人争当环保“小卫士”! 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标
1、认识“供、耗”等7个生字
2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容学写环保日记
3、教育学生保护环保要从小做起,从身边的小事做起,自觉养成保护环境的习惯 教学重、难点 理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容,知道孩子们在保护环境方面做了些什么,有些什么感想 教学时数1课时 教学准备多媒体课件 教学过程
一、谈话引入新课
二、检查预习情况
1.指名分段朗读课文
2.师生共同评价学生朗读情况
3.幻灯片出示本课生字词
4.指名认读生字,并做到口头组词
5.学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁边写生自己的感受
三、再读课文,理清文章脉络
1.以小组为单位,小组讨论这篇课文写了一件事什么事?
2.这篇课文讲了一件什么事?
3.反馈学习情况你读懂了什么?你有哪些质疑呢? 四.学习课文
1.指名分段朗读课文
2.师生共同评价朗读情况
3.出示学习提纲
(1)什么是“绿色记事本”?,它有什么作用?
(2)小奥茨的绿色记事本里记录了些什么?
(3)你认为他做的最“与众不同”的事情是什么?
(4)小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗?
(5)费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬?
(6)学习课文你受到了什么启发?
4.给学生充分的时间进行自学,小组内先互相交流
5.反馈学习情况 绿色记事本是用再生纸制成的,原料是废纸和垃圾,因而不用耗费大量的木材作用给学生专门记录环保行为和想法
五、作业设计
1.参与绿色环保活动优生
2.抄写词语熟读家听. 板书设计 12 * 绿色的记事本 材料废纸垃圾 作用给学生专门记录环保行为和想法 教学反思 “学生的能量是巨大的”教学中我也深刻领悟到对学生的教育要从日常生活中的小事入手,争做环保小卫士就要从班集体中的小事入手,从身边的小事做起,让学生更好的用所学知识服务班级、服务社会、服务他人 我常常在思索,也常常困惑,常常以我的想法代替学生的思考,困惑自己的教学思路还不够开阔,遗憾没有多渠道收集资料、信息,课堂上贴近学生的生活还不够在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人 语文百花园 三 教法与学情分析: 学情分析 对联教学时,先让学生读一读对联,想一想这幅对联的文字有什么特点?上联和下联的意思相同吗?再进行小组合作学习,探究这幅对联的意思然后让学生读读下面泡泡框中教师的讲解,弄清楚对联的正确读法以及对联的意思,从而体会到中国的汉字多么有趣“读一读,用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习,目的是让学生认识表示并列关系的句式,学会用“既..又……”造句读背科学名言的目的,一是丰富学生的语言积累,二是受到科学思想和方法的教育教学时,先让学生自己多读几遍再指名朗读或全班齐读,注意指导学生正确地朗读在学生熟读的基础上,让学生思考句子的意思,再讨论、交流对于理解困难的句子,师生共同讨论最后让学生熟读成诵“用冰取火”短文阅读教学时,要放手让学生自主阅读,教师不必作过多讲解通过学习让学生明白,只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难教师还可作适当的拓展,启发学和说说平时用科学知识可以解决生活中的什么问题对于学生的奇思妙想,教师要给予充分的肯定通过这次实践活动,一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力,另一方面让学生学习课文《小树死因的调查报告》的写作方法,也写一篇调查报告 学 法练习法、朗读法 课 型综合性学习 教学目标
1.语海畅游-----读对联,辨字音和读句子,用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容
2.积少成多---读背中外科学家的名言
3.阅读平台---科学小故事《用冰取火》
4.语文大课堂----让学生进行一次社会调查,再小组交流,然后写一篇调查报告
5.指南针----介绍的是在写调查报告时,怎样使用搜集到的资料 教学重、难点
1.阅读平台---《用冰取火》
2.能说会道----讲述我家的故事
3.语文大课堂----让学生进行一次社会调查,再小组交流,然后写一篇调查报告 教学时间3课时 教学准备多媒体课件 教学过程: 第一课时 教学内容学习“语海畅游”,完成“积少成多”和“阅读平台” 教学过程
一、学习“语海畅游”
1.出示文字幻灯板书有课本中的例子
2.认真读读以下字,你发现了什么?
3.小组内讨论,交流注意点
(1)读对联,辨字音和读句子,
(2)用表示并列关系的关联词“既……又”造句
4.出示课本例子
5.学生做练习,教师反馈做练习情况
(1)出示课外练习,学生做练习
(2)学生做课本中的练习
6.反馈练习情况
二、积少成多
1.出示幻灯 中外科学家的名言学生读这组名言
2.你还知道那些中外名言 学生反复读诵及至能背
3.全班齐读,同桌互相抽查,熟读成诵
4.各个小组内交流对名言的理解
5.各个小组推荐代表发言,教师适时点拨
三、阅读平台-----《用冰取火》
1.指名分段朗读短文《用冰取火》,要求读得流利、连贯 你读懂了什么?
2.作者在这篇短文中告诉了我们什么?
(1)自渎短文,想一想,每个自然段写了什么?
(2)你喜欢科学小故事吗?为什么?
(3)学生自由发言,要求说出理由
(4)读了这篇短文,你有什么话要对大家说的吗?
四、作业设计:
1.背诵默写中外名言学困生
2.收集你喜欢的科学家的资料(优生) 第
二、三课时 教学内容“指南针“”语文大课堂“ 教学过程
一、复习导入新课 背诵、默写中外名言
二、指南针-----介绍的是在写调查报告时,怎样使用搜集到的资料
1.教师读题目要求
2.本次的练习对我们有什么要求呢?
3.各个小组派代表发言
三、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查,再小组交流,然后写一篇调查报告
1.指名读题目,其余思考题目给我们提出了什么要求?
2.反馈思考情况
3.幻灯出示要求 “语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动通过这次活动,培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力,学习《小树死因的调查报告》的写作方法,写一篇调查报告教学时,注意引导学生做好活动准备确定调查主题,选择调查方法;进行实地调查落实调查任务,对调查结果进行分析;做好课堂交流;写出调查报告
(1)想一想怎样把收集材料呢?
(2)怎样把你你手机的材料进行整理
(3)学生以小组为单位进行讨论
四、总结
五、学生写调查报告,教师随堂指导
六、作业设计:
1.完成习作
2.小组内交流自己的习作(学困生)
3.将自己写的文章展示给同学看(优生) 教学反思 本百花园共安排了五项学习内容“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等本节课主要进行了“语文大课堂”、“笔下生辉”两个内容“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动通过这次活动,培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力,学习《小树死因的调查报告》的写作方法,写一篇调查报告教学时,注意引导学生做好活动准备确定调查主题,选择调查方法;进行实地调查落实调查任务,对调查结果进行分析;做好课堂交流;写出调查报告 13 我站在祖国地图前 教法与学情分析: 学情分析 语文教学中,读,是不可缺少的教学手段,也是学生必具的语文能力这篇诗歌情感浓烈,想象丰富,语言优美,易读易诵,是品读入境的好文章教学中,从读入手,以读,贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出山河的壮丽,感情的升华同时借助相关的课外资源,体会作者行文中运用的表达方法,理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节课后鼓励阅读,及时组织练笔 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标
1.展开想象,理解诗句意思,体会作者的思想感情
2.借助图片、音像资料品味优美的语言,背诵第2小节
3.学习本课9个生字,会写11个词语 教学重、难点
1.有感情地朗读课文,品味优美的语言,背诵第2小节
2.有针对性地收集资料,利用资料理解诗歌内容,体会作者的思想感情 教学时间:2课时 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时 教学目标
1.展开想象,理解诗句意思,体会作者的思想感情
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.学会本课生字、新词 教学重难、点
1.有感情地朗读课文,品味优美的语言
2.能理解每一小节的主要内容,体会作者的思想感情 教学准备多媒体课件,地图,生字卡片 教学过程
一、导入(出示地图) 师看这是什么? 生中国地图 师出示课题,读课题你想到了什么?
二、初读课文
1.学生带着问题自由读课文,要求正确流利
2.同桌互读,检查朗读
3.检查朗读沙漠深褐沼泽湖泊平原
三、深入学习,品词品句
1.再读课文,说说你都读懂了什么?
2.学习第一小节
(1)轻声读第一节,说说第一节是围绕哪句话写的? (五颜六色都是形象的语言)
(2)我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么?
(3)师生对读(教师读色彩,学生读沙漠、高山……)
(4)在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样,看到这些,你心中会感到—— (生骄傲、自豪)
(5)带着这样的感受来读
3.学习第二小节
(1)轻声读,把你认为优美的语句划下来,想象着读一读
(2)自主读书,边读边画 3)指导朗读 师同学们你们知道吗?珠穆朗玛峰被称为世界屋脊,海拔8848米,相当于我们442个教学楼那么高,为什么有的同学发出如此的惊叹声?你为什么惊叹? (生高不可攀) 师这句话中哪个词语让你感受到高?想想该怎么读?(生有感情地朗读) 师出示(南沙群岛的美景图)看到这样的景色,你想说什么? 生美、迷人、多 师带着这样的感受再读读南沙群岛的句子 师出示(三峡奇景、泰山日出)图片,边出示图片,边让学生描述图中的景物 师出示小黑板(生填写) 我们的祖国有( )的珠穆朗玛峰,有( )的南沙群岛,有( )的三峡,还有( )的泰山以及( ) 师看到这些美景,你心中会产生怎样的情感?(骄傲、自豪……)
4.学习第三小节
(1)看着妈妈的照片,你想对妈妈说什么?
(2)对于我们的妈妈你有担心吗?担心些什么?
(3)作为妈妈的儿女,你又会为妈妈做些什么?
四、背诵总结
五、作业设计
1.有感情地朗读课文优生
2.抄写词语熟读(学困生) 第二课时 教学目标
1.有感情地朗读课文,品味优美的语言,背诵第2小节
2.根据文章结构,利用已有资料进行仿写 教学重难、点
1.有感情地朗读课文,品味优美的语言,背诵第2小节
2.根据文章结构,利用已有资料进行仿写 教学过程
一、回顾全文
二、指导背诵第二小节
1.出示图片随着老师的图片学生背诵
2.总结背诵的方法,想象画面背诵
三、交流资料,仿写仿练 仿照第二小节写写你了解的景观 出示小黑板 黄河是( )的摇篮,她养育了( )
四、作业设计
1.背诵第二小节(学困生)
2.仿照第二小节写写你了解的景观并认真修改 板书设计 13 我站在祖国地图前 九百六十万 祖国 宽阔而温暖 妈妈的怀抱 宏伟的蓝图 教学反思 教学时,引导学生仔细看图,体会人物的心情课文中有些句子学生理解有些困难,教师可作适时的点拨和必要的讲解如为什么把祖国比做摇篮?让学生想一想,孩子睡在摇篮里多么舒服!他们在摇篮里快乐地成长我们生活在祖国的怀抱里,就像孩子睡在摇篮里,多么幸福!又如“给妈妈做件衣衫”一句,可先让学生说说“妈妈”实际指什么,再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图,决心把祖国建设得更加美好来理解,从而让学生体会这个句子写得多么形象,多么感人课文有些句子写得很美,要引导学生品味语言教学时,让学生画出认为写得很美的句子,自己品读,边读边想象,体会它们的美14 陈嘉庚办学 教法与学情分析 学情分析 搭建对话平台,帮助学生结合生活、情感,让“文心融我心”,与文字为友,让学生在读中理解,抓住人物的心理、语言、行动描写的句子,加深理解,学得充分、学得深刻的前提下,体验人物的爱国情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞教师要善于设疑,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生的求异性思维在学习时积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标
1.从陈嘉庚的语言、行为中,体会陈嘉庚的爱国精神,从而产生爱国热情
2.有感情地朗读课文
3.会认9个生字,会写9个生字 教学重、难点
1.通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感
2.通过人物的语言、行为、想法,体会情感 教学时间2课时 教学准备 字词卡片、小黑板 教学过程 第一课时 教学目标
1.抓住陈嘉庚的具体言行弄清陈嘉庚为什么要办学,他是怎么说的,是怎样办学的体会陈嘉庚的爱国精神,从而产生爱国热情
2.有感情地朗读课文
3.会认9个生字 教学重、难点
1.弄清陈嘉庚为什么要办学,他是怎么说的,是怎样办学的通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感
2.体会陈嘉庚的爱国精神,激发学生的爱国热情 教学过程
一、导入读题质疑 读课题,你想了解什么? (为什么要办学、怎么办的?陈嘉庚是个什么样的人?)
二、读课文,整体感知
1.读课文,全文是围绕哪句话来写的?
2.出示小黑板 陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家
(1)读句子,画出重点词语
(2)根据重点词语,你能提出什么样的问题?(为什么说是“爱国”?)
三、深入学习,感悟人物内心
1.默读课文,用笔划出陈嘉庚的语言、动作,把读的感受批注在书的空白处
2.指导朗读出示小黑板 回到家里,他拿出自己的所有积蓄,对妻子说“……” 回到家里,他拿出自己的积蓄,对妻子说“……”
(1)对比读读,你读懂了什么
(2)我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活,出示资料 陈嘉庚能够把自己的血汗钱,拿来为家乡人民办学,你认为他是怎样的一个人
3.陈嘉庚在听到孩子们的读书声时,他回到家中又会怎样对妻子说?
4.填空 陈嘉庚在海外拼命打工,是为了
四、深化体验,运用语言
1.如果你是集美小学的一名小学生,你会对陈嘉庚说些什么?
2.如果你是他的妻子,你又会说些什么?
3.学生结合课文内容运用语言
五、小结
六、作业设计
1.有感情地朗读课文(优生)
2.完成字词抄写.第二课时 教学目标
1.会认9个生字,会写9个生字
2.学习写读后感 教学重点
1.能正确书写生字新词
2.学习写读后感 教学过程
一、导入 上节课,我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样?
二、检查学生词语掌握情况
1.理解字词 华侨 重洋 诚信 积蓄 耽误 欺侮 简朴
2.基础练习
(1)形近字组词 桥( ) 赚( ) 悔( ) 骄( ) 谦( ) 诲( ) 侨( ) 歉( ) 海( )
(2)总结规律
三、指导写读后感
1.你认为陈嘉庚是个怎样的人?概括的说说
2.文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动?小组交流
3.作为一个小学生,我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢?结合自己的实际谈谈
4.试着动笔尝试写一篇读后感
5、全班交流评改
四、作业设计
1.以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感(优生)
2.熟读课文、字词 板书设计 14 陈嘉庚办学 辛勤劳作 所有积储 陈嘉庚 拼命攒钱 办学校 热爱家乡 诚信经营 源源不断 教学反思 《陈嘉庚办学》这篇课文记叙的是我国爱国华侨陈嘉庚回到故乡,发现家乡由于贫穷,连私塾都办不下去了他深为家乡的孩子们担忧,于是几十年如一日为家乡出资办学,而他自己一直过着俭朴的生活,表现了一名华侨深切的爱国之情教学本课,我从课题入手,让学生读题后发散思维,自己提问题(陈嘉庚是什么人?他为什么要办学?在哪儿办学?怎样办学的?)然后围绕这些问题让学生读课文,说说课文讲述的主要内容然后引导学生深入理解课文内容,体会到陈嘉庚崇高的爱国精神15 舞动的北京 教法与学情分析 学情分析本课教学我围绕课文的重点、难点,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新进一步了解奥林匹克知识,为2008年的北京奥运会做出自己的一份贡献 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标
1.通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感
2.读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义
3.会认7个生字,会写11个字,掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词 教学重、难点
1.熟读课文,了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义
2.通过抓重点词语,体会句子的含义,感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感 教学时间:2课时 教学准备:多媒体课件、字词卡片、小黑板 教学过程: 第一课时 教学目标
1.通过抓重点词语,体会句子的含义感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.在学习课文的过程中,联系文章内容,理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语 教学重、难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.通过抓重点词语,体会句子的含义感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感 教学准备 字词卡片、小黑板 教学过程
一、导入
1.看到北京你能联想到什么?
2.看到“舞动的北京”你又会想到什么?
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,想一想通过读课文你都了解了什么?
2.你有哪些读不懂的问题? (为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?为什么说会充满动感和活力?)
三、深入学习,指导朗读 让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园,一起去感受北京的动感与活力
1.学习第一段
(1)轻声读第一段,边读边想想一走入天坛公园,你感受到怎样的气氛? (紧张、隆重)
(2)画出相关的语句,读一读
2.学习第二段
(1)出示会徽(投影) 看到这个奥运会的会徽,谁能说出它的含义,默读课文2—3自然段
(2)边读边画,画出相关的语言如果你是北京的奥运使者,你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说,内化语言)
(1)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)
(2)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?
(5)出示“国徽” 你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗?(学生练说,读写结合)
3.学习第三段
(1)轻声读,读懂了什么?
(2)默读思考为什么说这个会徽充满了动感和活力?
(3)对比读,哪句话好为什么?
(4)看到我们自己民族的设计,得到别人的赞许,你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)
(5)有感情地朗读课文
四、课堂练习
1.完成课后练习第3题
2.巩固生字、新词
五、作业设计
1.查阅有关奥运会的资料优生
2.完成课后练习学困生 第二课时 教学目标
1.巩固生字、新词
2.运用手中的资料,制作奥运专题小报 教学重、难点 在实践活动中,收集信息,处理信息 教学过程
一、回顾全文 通过昨天的学习,你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?
二、巩固词语
1.出示本课生字,读准字音
2.形近字组词
三、语文综合实践
1.教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁?
2.仔细观察一下,他们的外貌有什么不同?
3.同学讨论,交流,描绘福娃的外形
4.通过你们手中的资料,谁来说说这五个福娃代表的含义
5.学生介绍手中的资料,要求抓住重点
6.除了这五个福娃之外,你对奥运会还有哪些了解?
7.学生讨论交流
四、作业设计
1.自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报要求内容突出主题、语言生动、图文并茂(优生)
2.熟读课文、字词完成采集本的练习(学困生) 板书设计 15 舞动的北京 上部 传统印章 奥运会徽 成功、出色 下部 北京2008 教学反思 教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力教学很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文的空间,体现了语文学科的生活性及开放性同学们积极搜集与北京奥运会有关的资料、图片;出版了“奥运专刊”黑板报;还举办了以“我是奥运小主人”为主题的绘画比赛结合学校开展的“迎奥运促和谐”读书活动,同学们在认真阅读了《奥运促和谐》一书后,积极写读后感参加作文比赛 我把这一课的教学当作一次语文实践活动,使学生进行了语言训练,并在创设的情境中内化运用;同时,通过以组为单位,展开想象,将课文内容扩展外延,既深化理解,又使学生的综合素质在实践活动中得以提高 16* 大使馆妈妈 教法与学情分析 学情分析 本篇课文力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念,把学习过程之中的感悟、发现、合作、探究等人士活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出文日、分析问题、解决问题的过程赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,真正实现《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”充分相信学生,放手让学生自学,展开自主的探究学习,并以读为主,在读中理解内容,体会人物感情 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标
1.默读课文,从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,产生热爱祖国,报效祖国的情感
2.通过角色转换,感受陈小龙在孤助无源的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激祖国的情感
3.会认5个生字 教学重、难点
1.联系上下文内容,理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”
2.默读课文,从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,产生热爱祖国,报效祖国的情感 教学过程
一、谈话导入
1.同学们,你们知道大使馆吗?(简单介绍大使馆)
2.看到题目你想知道什么?(出示课题) (为什么管大使馆叫妈妈?文章写了什么事?)
二、初读课文,认识生字
1.理解爱戴安顿安慰举目无亲
2.指名分段朗读,纠正字音
三、初读课文,自读自悟
1.请同学们默读课文,想想文章讲了一件什么事?
2.课文内容我们了解了,下面你们自己试着解答刚才的问题想一想陈小龙为什么管大使馆叫妈妈?
3.学生读文,做批注
四、细读课文,深入理解
1.在机场,陈小龙遇到了什么困难?当时他是什么心情?
2.身在异乡的陈小龙举目无亲,和当地的外国人语言也不通,就在此时他得到了大使馆的帮助,读读课文,想一想大使馆是怎样帮助陈小龙的?当时陈小龙又是怎样的心情
3.在大使馆工作人员的帮助下,陈小龙顺利地登上了寻亲的飞机,当他见到了远在荷兰的舅舅并讲述这段经历时,他们的眼眶都湿润了,所以陈小龙写了这封信,感谢使馆的工作人员,但为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”呢?
4.结合课文内容小组讨论
5.有感情地朗读课文
五、总结全文
1.学完课文后,你有什么想法?
2.作为中国人,每个人都应该热爱自己的祖国,只有祖国强盛了,我们才会在祖国妈妈的怀抱中幸福生活
六、作业设计
1.抄写生字词,熟记,家听(学困生)
2.给父母讲讲这个故事(优生) 板书设计 16* 大使馆妈妈 大使馆—— 像妈妈一样关心 陈小龙—— 感激与爱戴,热爱祖国 教学反思 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”基于这理念,我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间,开展各种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程,构建一种自主探究、和谐合作的教学模式并让学生谈谈自己的感想,进一步激发学生的爱国之情语文百花园 四 教法与学情分析 学情分析 “语海畅游”教学中多是引导学生发现规律,找出识字的方法,因此在教学中多鼓励学生自主发现,采用多种灵活的形式,激发学生的学习热情和兴趣,并养成在生活中多积累,处处学语文,用语文的习惯“积少成多”中的古诗,旨在扩展阅读,丰富学生的积累教学要以学生自主阅读为主,做到熟读成诵对我国传统的文化进行学习和积累,形成良好的语感,为今后语文的学习做好铺垫“我的采集本”中的内容,意在引导学生多角度搜集知识信息,增长见识在认识奥运会会徽的同时,感受人类的灿烂文化,受到艺术的熏陶“阅读平台”阅读材料的主题分别与所在单元的主题相一致抓住描写人物语言、行动的语句,体会人物的心情提高学生独立阅读的能力 “能说会道”通过观察身边的事物发生的变化,培养学生的观察能力,处理信息的能力和口语交际能力,同学之间共同分享家乡的变化带来的喜悦,激发学生热爱祖国,热爱家乡的思想感想“笔下生辉”是在口语交际的基础上进行的,内容广泛,引导学生写现在或者设想未来 课 型综合 教 法练习法、朗读法 教学目标:
1.通过形近字和同旁字;并列式的词语,修改病句练习;熟悉掌握汉语知识,进而感受祖国语言文字丰富的内涵与底蕴
2.通过读读背背中《凉洲词》的积累,让学生理解并背诵这首古诗
3.通过阅读《我是中国人》,让学生知道我们是中国人,我们要热爱祖国,要有民族的自豪感和自尊心
4.通过“能说会道”——家乡的变化口语训练,培养学生口头语言表达能力以及培养学生处处留心观察的良好习惯
5.通过笔下生辉——写“家乡”,让学生描绘家乡的现在或设想家乡的未来,培养学生语言组织能力和表达能力 教学重、难点
1.“能说会道”——家乡的变化
2.笔下生辉——写“家乡” 教学课时3课时 教学准备小黑板 、相片 第一课时 教学目的
1.学习“语海畅游”
2.学习“积少成多” 教学准备小黑板 教学过程
一、学习“语海畅游”
(一)学习“读一读,比一比”
1.小黑板出示板书课本中的形近字
2.学生读一读,认真观察,比一比,说说发现什么?
3.师小结我们在认字时,要学会发现规律,掌握汉字字形和读读音的特点,注意字与字之间细微的差别这样,认字、写字就不会出错
(二)学习“词语真有趣”
1.小黑板出示课本中的词语
2.让学生学生读一读词语,看看学习小伙伴发现了什么
3.认真观察,看看自己有什么新的发现
4.延伸学习内容,说说几个这样的词语
(三)修改病句
1.让学生自己读读句子,发现存在什么毛病
2.让学生说说病因
3.让学生修改,老师巡视指导
4.拓展训练,让学生加深印象
二、学习“积少成多”
(一)读读背背——《凉洲词》
1.出示古诗《凉洲词》
2.全班齐读,同桌互读,熟读成诵
3.各小组交流对古诗的理解
4.各小组推荐代表发言,教师适时点拨
(二)我的采集本
1.学生认识、欣赏以往四届奥运会的会徽
2.学生展示自己收集的会徽
三、作业设计
1.让学生收集一些具有纪念意义及艺术价值的作品,如邮票、图标、纪念章等(优生)
2. 完成小黑板练习(学困生) 第二课时 教学目的
1.阅读平台——《我是中国人》
2.“能说会道”——家乡的变化 教学准备家乡的照片 教学过程
一、复习
1.背诵、默写《凉洲词》
2.同桌互相批改,教师反馈学生默写情况
二、阅读平台——《我是中国人》
1.指名分段朗读短文《我是中国人》,要求读得通顺、连贯
2.作者在短文里告诉我们什么?
3.自读短文想一想,每个自然段写了什么内容?
4.当外国人嘲笑和侮辱中国人时,吉鸿昌是怎么说的,怎么做的?
5.说说你敬佩他的原因是什么?
6.读了短文,你有什么话要对大家说吗?
三、“能说会道”——家乡的变化
1.让学生读题,明确这次口语交际的话题
2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等,并在本小组内进行归类,分组,推选出发言代表
3.各小组代表发言,评价
4.评一评,看谁说得又清楚又生动 第三课时 教学目的笔下生辉——写“家乡” 教学过程
一、指名读题,思考题目给我们提出什么要求?
二、反馈思考情况
三、学生谈谈自己对家乡的看法,确定是写家乡的现在还是设想家乡的未来
四、教师给予写作指导
1.写家乡的现在家乡的变化有很多,指导学生抓住其中的一个方面来写先让学生确定着眼点,写家乡哪里的变化,哪个方面的变化;过去是怎样的,现在又是怎样的想好后,再结合口语交际中老师和同学的评议,想想如何写得更具体,更生动
2.设想家乡的未来先让学生谈谈认为家乡还有哪些地方需要改进,然后设想一下未来的家乡是什么样的,学生畅所欲言,写一篇想象作文
五、学生动笔写作
六、作业设计
1.完成习作
2.制定家乡的发展蓝图(优生)
3.将自己的文章展示给同学看(学困生) 教学反思 这节课我使用了课件教学,我出示了《语文园地四》中“语海畅游”部分的字,让学生在这些字中寻找规律,在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字,将所有出现的字扩词,在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻初步教会他们形声和形义两种字在“阅读平台”环节中,我让学生自由朗读句子并仔细观察,看一看句子中有什么特别的地方,想一想多音字的不同用法在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些 17 莲叶青青 教法与学情分析 学情分析《莲叶青青》是一篇精读课文,讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶,每年都在自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了,却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质,表达了作者对祖母深深地怀念之情本文表达上的特点是课文的开头和结尾相互照应根据文本特点,我采用了以下策略
1.以“体验”为主贯穿教学,通过步步为营的追问,推波助澜式的导读,引领学生感受祖母的美好品质,以读促情,以讲促知
2.以“体验”为主贯穿教学,通过步步为营的追问,推波助澜式的导读,引领学生感受祖母的美好品质,以读促情,以讲促知
3.通过对重点词语、重点段落的勾画、理解,学习作者表达的准确性,体会语言文字的魅力
4.将语言积累落到实处,在阅读中练笔,提高学生运用语言的能力 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标
1.认识并学会9个生字及由生字组成的新词
2.学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思
3.学会概括我心生感动部分的主要内容 教学重、难点
1.学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义
2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容,锻炼学生的概括能力和表达能力 教学课时两课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时 教学目的
1.扫清文字障碍,初步感知课文的内容
2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语
3.学习课文第1段 教学过程
一、谈话,导入新课
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语
2.解决上面质疑中容易解决的问题
三、检查读书效果
1.出示生字卡,练读
2.分自然段读课文
3.再读课文,思考你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文,理清文章的脉络
1.讨论每个自然段写了什么内容?
2.反馈学习情况
3.各个小组修改各段意
4.重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句
五、学习课文第一段
1.指定小组朗读第一段
2.自主学习第一段,并针对第一段提出质疑
3.我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢,我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子)
4.那么,为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5.你知道我的心事是什么吗?
六、小结
七、作业设计:
1.抄写生字学困生
2.有感情地朗读课文优生 第二课时 教学目的
1.学习课文内容
2.学习课文,抓住重点词语体会文中重点句子的含义
3.通过课文的学习,观察自己熟悉的一个人的长相,抓住特点写下来 教学过程
一、复习导入新课
二、再读课文,加深对课文内容的理解
三、精读课文,体会人与人之间的美好情感
1.学习课文第2段 讨论A祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的? B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句,谈自己的理解,并通过感情朗读表达出我的感受 C看着祖母这样地照顾荷花,有什么感受?并体会了什么? D孩子们都很不以为然地看看祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子分析这句子的修辞手法
2.学习课文第3段 A出示提纲B让学生自学C反馈学习情况
3.学习课文第4段 A全班一起朗读第4段 B你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?
四、总结全文
五、作业设计:
1.继续体会重点句子的含义优生
2.有感情地朗读课文
3.家听生词学困生 板书设计 17 莲叶青青 下大工夫 守、欣喜 爱惜莲叶 祖母 分享快乐 让、欣赏 倒贴茶水 乐于助人 剪叶治疮 念念有词教学反思 教学时,让学生体会作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝,送给别人的孩子治病,对家人可惜看不成荷花了满不在乎,认为“荷叶派上了大用场,不开花叶罢”最后让学生把开头和结尾连起来读一读,进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情18 萧山杨梅 教法与学情分析 学情分析《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中,通过有感情地朗读,细细品位,加深对课文内容的理解和体验,有所感悟和思考,深切体会字里行间流露出的师生互爱之情本课力求营造开放、和谐的氛围,在良好的阅读情境中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文 2.理解课文内容,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情
3.鼓励学生课外阅读,拓宽知识面
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字,会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语 教学重、难点
1.指导学生有感情地朗读课文,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情
2.了解课文重点语句的含义 课时安排两课时 教学准备: 作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》 教学过程 第一课时
一、初读课文,扫除障碍 1.自己读课文,注意读准生字 2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺检查识字情况 3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音 [意在体现以学生为主体,放开手给学生自主学习的时间,整体感受课文]
二、质疑解难 1.简单介绍本文主人公——袁鹰 他成长为作家,和他酷爱文学,从小大量阅读课外书有密切关系 介绍“萧山杨梅” 2.借助查阅工具书,理解生字新词
(1)组词 籍( )( ) 初( )( ) 阅( )( ) 兼( )( )
(2)理解词语 遨游漫游,游历 领略理解事物的情况,进而认识它的意义,或者辨别它的滋味 惬意满意,称心,舒服 沧桑沧海桑田的略语,比喻世事变化很大
(3)指名学生分段朗读课文想想课文主要写了些什么内容? ——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,关心、爱护学生的事,表达了作者对老师深切的怀念、感激之情
三、浏览课文,观看插图,说说课文写了哪两件事?
1.注重鼓励我们课外阅读
2.整理图书吃杨梅
四、指导写字 1.投影出示生字词,自读,指名读 2.观察生字字形,记忆字形 “遨”敖+走之旁 “兼”笔画记忆 “初”衣补旁
3.指导写字 “籍”上下结构,左下“耒”,右下“昔” “兼”笔顺是先写两竖再写撇捺 “初”注意部首 “沧”最后两笔是横折勾,竖弯勾 [教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]
五、作业设计
1.读一读“词语花篮”中的词语从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上学困生
2.有感情地朗读课文.优生 第二课时
一、导入课题 出示杨梅图 杨梅大家都吃过“在众多的杭州水果中,我常常想到萧山杨梅” [板书萧山杨梅]齐读课题 “常常”还可以换成什么词语?——经常、时常 [意在理解文中词语,丰富学生词语的积累,] 这是为什么呢?打开书自读第一自然段 ——带来一丝温暖,想起一位老师 让我们一起走近他,作者四年级时的语文金老师
二、整体感知浏览全文,回忆课文主要写了金老师的哪些事? ——鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅[板书鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅] [意在使学生理清文章脉络,并训练学生的概括能力]
三、学文探究 1.自读第二自然段思考这是一位什么样的老师? 读读金老师的外貌 ——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服几十年了,至今记得,印象很深 感觉金老师会比较严肃 2.默读第
三、四自然段 我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字,养成了课外阅读的习惯,直到如今金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的? ——把课外阅读当语文作业布置;因人施教,个别辅导 ⑴金老师把我引到一个新奇的天地,让我结识了外国老师和小学生,又跟着冰心女士遨游天涯海角,去领略人间的喜怒哀乐…… 理解词语一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐 ——金老师引导我们进入书籍的宝库,去探索世界,探索人生 指导朗读看第一幅插图,想象我们读书时的心情读读这句话 自读;指名读;评读 从鼓励课外阅读这件事中,你感受到金老师是怎样一个人? ——关心学生[板书关心] 3.自读第
五、六自然段在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中,你认为哪些句子写得最好,反复读一读,想想体会到什么? ⑴校园十分安静,只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着 理解词语“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思你能用上这两个词说一句话吗? 指导朗读试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受 ⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅,笑着说“吃吧,尽量吃吧,我们萧山杨梅最好吃!” 理解词语“尽量”“最”这两个词什么意思?你从中体会到什么? ——金老师善于赞赏学生付出的劳动,说明他尊重、爱护学生 指导朗读读出金老师尊重、爱护学生的情感 同桌互读;指名读 ⑶萧山杨梅,我们在杭州时年年都吃,惟有这一次吃得最开心,最惬意颗颗杨梅,又甜又有点酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌头都染红了 理解词语“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用? ——表面是说杨梅的好吃,更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象 指导朗读看第二幅插图,想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话 自读;指名读;齐读 [意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情] 从整理图书吃杨梅这件事中,你感受到金老师是怎样一个人? ——爱护学生[板书爱护] 4.齐读课文最后一段质疑读完这一段话,你有什么问题? [意在培养学生的质疑能力] ——为什么四十多年了,再也没见过金老师,“我”却发出这样的呼唤,几十年世事沧桑,我们的金老师,您在哪里?从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感? ——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库,去探索世界,探索人生 ——深深的感激,无限的思念 让我们也饱含着对金老师深深的感激,无限的思念的情感再读这一段
四、课外延伸 在众多的课外书中,金老师最早让“我”阅读的两本书是什么? ——《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读,我想你一定从中有所收获然后我们可以一起交流读书体会 [意在拓展学生视野,课内外有机的结合]
五、作业设计:
1.正确、流利、有感情地朗读课文(学困生)
2.课外阅读(优生) 板书设计18 萧山杨梅鼓励课外阅读 关心 感激整理图书吃杨梅 爱护 思念 教学反思 在教学环节中,我将朗读作为了重点,在学生朗读过程中,能够把握语气的转变,体会到作者内心的变化,品味出其中所蕴涵的感情19 地震中的父与子 教法与学情分析 学情分析学习这篇课文的目的一是体会父亲在救助儿子过程中的心情,感受父爱的伟大力量;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力三是体会重点句子在表情答意方面的作用阅读教学的首要任务是引导学生学习语言,发展语感语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上“教材只是个例子”,“读”是为了会“写”,也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法,并及时地让学生在课堂上练笔 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、探究学习法 课型阅读课 教学目标
1.自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面
2.运用“从内容中体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大
3.分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义 教学重、难点
1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大
2.让学生明白这对父子为什么了不起 课时安排两课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时 教学目标 1.自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面 2.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化 教学重、难点 1.自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面 2.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化
3.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化 教学过程
一、创设情境,揭示课题 1.讲生活中的一则实例,让学生谈感受 曾有这样一则报道有一位母亲买菜回家,突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来这位母亲一下子从很远的地方跑过去,居然接住了小孩后来,消防队员做了一个实验,让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包这是为什么呢? 2.揭示课题 了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量,避免了惨祸的发生,拯救了孩子当地震灾害突然降临时,父爱又会爆发出怎样的力量呢?1994年,当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》板书课题并让学生齐读课题
二、自由读课文,初步感知 1.自由读课文,要求
(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词
(2)明确本文讲了一件什么事?
(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流
(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题 2.学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语
三、学生默读课文,提出问题 1.小组内交流 2.全班交流,师生提炼出有价值的问题
(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?
(2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会体会
(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?
四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化 1.学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子 2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理
(1)冲向废墟(第3自然段),抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”,体会父亲的悲痛和绝望
(2)寻找儿子(第5──10段),抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话,体会父亲的悲伤和坚定
(3)发现儿子(第12──19段),抓住父亲与儿子的对话,体会父亲的欣喜
(4)父子相见(第22──24段),抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”,体会父亲的幸福和自豪
五、作业设计
1.有感情地朗读课文优生
2.抄写生字词.学困生 第二课时 教学目标 1.分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的 2.体会文中最后一句话的含义并从文中找出相关的语句和同学交流自己的看法 教学重、难点 1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大 2.体会文中最后一句话的含义并从文中找出相关的语句和同学交流自己的看法
3.体会作者是怎样写出父爱的伟大的 教 法复习法 引导教学法 探究学习法 教学准备多媒体 教学过程
一、品读课文,感悟伟大的父爱 1.课文讲了一件什么事? (从一次大地震中,一对父子靠着互相坚定地信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情) 2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?请自由朗读课文后,找出相关的语句,和同学交流自己的看法 3.师生交流后,引导学生重点感悟以下语句
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校这个句子说明了什么?(父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了)你从哪个词体会到的?(“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊“阿曼达,我的儿子”从这里可以看出什么?(父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情)那么,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切……)指名读,评议,齐读
(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去”从这儿可以看出什么?(父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身)父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,(个人读,评议,齐读)
(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?(父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大)是什么使父亲没完没了地挖呢?(是一个信念,──“儿子在等我”)这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱他坚信儿子仍然活着) 引读是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起”从这儿可以看出什么?(儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇) 指导读这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?(惊喜,自信,激动)
(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语 4.师小结是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对──(引读),生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起
二、总结全文,发散思维 1.总结这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹”学习后,你有什么新的感受? 2.学生在班上交流 3.师小结感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中
三、小练笔请学生想象一下在漆黑的瓦砾下,没有水,没有食物,没有爸爸妈妈,有的只是14个七岁的小伙伴,阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的写下来
四、作业设计
1.继续完成小练笔优生
2.家听词语熟读课文.学困生 板书设计 19 地震中的父与子了 父(救儿子) 不 子(让人)起(无论发生什么,我总会和你在一起)教学反思教学过程中,在体会救人艰难时,我引导学生想象三十八小时这一时间有多长,平日里我们在这么长的时间里作什么,而父亲在这三十八小时里做了什么——他只是用手不停的挖,不曾喝水,不曾睡觉,不曾休息,不顾一切的,只有一个念头支撑着他——“儿子在等我!”通过这一联系生活实际的对比使学生感受到正式这样一个信念让他有了惊人的毅力,有了非凡的举动这一教学活动的设计使学生对这一父亲更加钦佩,对父爱感受也更进一层
2011.
4.12 20 * 母亲的呼唤 教法与学情分析 学情分析这是一篇略读课文,以“母亲的呼唤”为线索,作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事,真实可信,情真意切,感人至深反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意,表达了人间真挚、和谐、美好的亲情,以及作者对母亲的深深眷恋学习这篇课文要达到三个目的一是要引导学生多读书,多体会,把握文章的主要内容,抓住重点词语体会句子,进一步提高学生的阅读能力二是要结合生活实际,体会出母爱的伟大与无私从而更加爱自己的母亲三是体会文章叙述方式学生是学习和发展的主体,教师应引导学生与文本进行充分的对话通过自读自悟读懂课文因此教学中要让学生充分地读书,让学生在自己的读书实践中理解课文内容,体会文章的情感,领悟作者的表达方法 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课型阅读课 教学目标 1.有感情的朗读课文 2.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大 3.认识“憔、悴、愚”等三个生字 教学重、难点
1.体会母爱的深切和伟大
2.加深对母爱的理解 课时安排一课时 教学过程
一、出示学生和自己母亲的照片,按孩子年龄由小到大排列 [有旧照片引起回忆,激起学生对母亲的爱] [板书母亲] 母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大随着岁月的流逝,她一天一天地变老了看了这些照片,我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽然而,从小至今,没有改变的还是母亲的一声声呼唤,永远令我无法忘怀 [板书的呼唤] 齐读课题
二、读文识字
1.自由读全文,标记生字,读准字音利用查字典等方法自学生字
2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺
3.分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况
4.认读词语,读准字音 憔悴不堪 声嘶力竭 愚笨
5.巩固记忆生字词讨论交流识记生字的方法 形近字组词 愚( ) 呼( ) 幸( ) 视( ) 遇( ) 乎( ) 辛( ) 现( )
6.提出不理解的词句,查字典或联系上下文理解 重点理解 憔悴形容人瘦弱,面色不好看 不堪达到不能忍受的程度,表示程度深 声嘶力竭嗓子喊哑,力气用尽 愚笨头脑迟钝,不灵活
7.读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上
三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事. 1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆 2.小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了 3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕
四、齐读课题 交流回家后,听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验那么作者对母亲的呼唤有什么感受?
五、理解课文
1.指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受? [板书亲切甜蜜]
2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤 自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受? ——最快乐,最难忘,心烦又渴望
3.再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受
4.小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受
5.全班汇报
(1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆 重点理解“总是,慈祥,温暖,温馨” ——融融亲情,深刻难忘
(2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了 重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭” ——担心到心力憔悴 “憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情” ——无比关心,深切爱意
(3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕 “心烦”——小,天真幼稚,不懂这是妈妈爱“我”的表现 “感到害怕,哭了起来”——与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋
6.哪件事最令你感动?选择一件,有感情地读一读
7.最后一段这段课文怎样总结全文,与开头呼应的? ——表达我对母亲的深深眷恋 首尾呼应 [意在渗透文章的写作方法]
8.有感情地朗读课文
四、读了课文你想到了什么?
五、再讲讲你的感受母爱的故事 [意在培养学生的口语表达能力]
六、作业设计;
1.拓展阅读《语文同步读本》(优生) 《难忘的教诲》母亲教育孩子不要讥笑别人,要学会自己奋斗,学会去掉不必要的负担,快乐地生活 《可贵的沉默》老师引导学生学会关爱自己的父母 [意在拓展学生视野,课内外有机的结合]
2.熟记字词,课文,家听词语(学困生) 板书设计 快乐 20* 母亲的呼唤----难忘 亲切 甜蜜 渴望 教学反思 在教学“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟)时,先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受,学生各抒己见从而体会到了体会母爱的深切和伟大语文百花园五 教法与学情分析 学情分析“语文百花园五”的五个栏目里,安排了词语真有趣、词语分类、标点符号的用法等语文基础知识,以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等学习内容目的在于引导学生学习语文基础知识,丰富学生的语言积累,培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力,提高学生的语文素养1.在进行“读读背背”内容时,要引导学生反复朗读,达到熟读成诵教师不要一句一句地讲解诗意,只要学生能把握主要意思即可2.“阅读平台”的教学,要让学生独立阅读,围绕短文后面的问题,理解短文的内容,爱感受小女孩儿纯真的爱心3.“能说会道”的教学可提前布置学生在家里和家人一起回忆家庭生活中感人的事情教学时,可先引导学生回顾本单元课文的主要内容和表达方法,激发学生的表达兴趣开阔学生的思路,学习如何讲述感人的故事,以打动人心然后组织学生在小组里把发生在家庭中最感人的故事讲一讲,评一评谁讲得好,谁的语言最打动人,使学生在语言实践中不断提高口语交际能力4.本次的习作内容与口语交际有机结合,要把自己讲述的自己家中的感人故事写下来,教学时要注意以下几点
(1)说是写的基础,要提醒学生根据自己在口语交际中讲述的内容,以及老师和同学的评议,对自己讲述的内容,进行口头加工,使故事内容更具体,更感人
(2)要充分利用本单元课文进行习作示范,学习把最感人的部分写具体,要表达出自己的真情实感
(3)写完以后,把自己的习作读给同学听,征求意见,修改自己的作文 学 法练习法、朗读法 课 型综合训练课 教学目标 1.语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点 2.积少成多---《送孟浩然之广陵》 3.阅读平台---《心灵创可贴》 4.能说会道----讲述我家的故事 5.笔下生辉----自己家中感人的事情 教学重、难点 1.阅读平台---《心灵创可贴》 2.能说会道----讲述我家的故事 3.笔下生辉----自己家中感人的事情 教学时数三课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时 教学内容学习“语海畅游”,完成“读读背背”和“阅读平台” 教学过程
一、学习“语海畅游” 1.出示文字幻灯板书有课本中的例子 2.认真读读以下字,你发现了什么? 3.小组内讨论,交流字的注意点 4.出示幻灯 “一起”和“一同”…… 学生读这组字,并开火车进行口头说句 说说你发现了什么规律? 学生做练习,教师检查反馈 5.出示课本例子 6.学生做练习,教师反馈做练习情况
(1)把“学生”删掉,因为其他三个都是表示年龄的
(2)把“少年”删掉,因为其他三个都是表示职业的
(3)把“电视”删掉,因为其他三个都是表剧种的
(4)把“电影“删掉,因为其他三个都是表示家用电器的 7.
(1)出示课外练习,学生做练习
(2)学生做课本中加点的练习 8.反馈练习情况
(1)电灯、电话、留声机是爱迪生发明的人们称他为“发明大王“
(2)他小时候记性很好,不到三岁,就能背诵杜甫的《绝句》人们称赞说“这小孩多可爱呀!” 9.出示课外练习,学生做练习
二、读读背背 1.出示古诗 2.全班齐读,同桌互相抽查,熟读成诵 3.各个小组内交流对古诗的理解 4.各个小组推荐代表发言,教师适时点拨
三、阅读平台-----《我是中国人》 1.指名分段朗读短文《心灵创可贴》,要求读得流利、连贯 你读懂了什么? 2.作者在这篇短文中告诉了我们什么? 3.自渎短文,想一想,每个自然段写了什么? 4.你喜欢苏茜吗?为什么? 5.学生自由发言,要求说出理由 6.读了这篇短文,你有什么话要对大家说的吗? (我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心她是一个善良的小姑娘,是一个关心他人的小姑娘)
四、作业背诵《送孟浩然之广陵》 第
二、三课时 教学内容“能说会道“”笔下生辉“ 教学过程
一、复习导入新课 背诵、默写《送孟浩然之广陵》
二、能说会道-----讲述我家的故事 1.教师读题目要求 2.本次的练习对我们有什么要求呢? 3.展示学生自己的照片并先在小组内进行归类,分组,推选出发言代表 4.各个小组派代表发言
三、笔下生辉------写“家乡” 1.指名读题目,其余思考题目给我们提出了什么要求? 2.反馈思考情况 3.幻灯出示要求
(1)想一想怎样把文中感人的部分写具体呢?
(2)怎样把你的真实感受写出来
(3)学生以小组为单位进行讨论
四、总结 学生写作文,教师随堂指导
五、作业设计 1.完成习作(学困生) 2.小组内交流自己的习作 3.将自己写的文章展示给同学看(优生) 教学反思 大部分学生认真听课,积极动脑发言,了解了《心灵创可贴》的含义,从文中体会到苏茜富有爱心,是一个善良、关心他人的小姑娘在训练说话时学生能分好小组,积极讨论,并选好代表发言,教学效果较好学生始终是怕写作文,因此,我课前先布置了学生带有关家里的照片,然后让展示学生自己的照片并先在小组内进行归类,分组,推选出发言代表这样,学生通过练讲,心里有一定的印象,因此,学生在说好的基础上,能有条理,通顺地完成本次习作 21 爬山 教法与学情分析 学情分析学习《爬山》该篇课文时,首先要引导学生走进文本,走进文字的里为文本的人和事所感动,从中受到启发和教育根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点教学过程中,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容其次在学习方式上应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标1.认识本课4个生字,会写9个字,掌握与这些生字相关的词语2.有感情的朗读课文,背诵课文最后一段3.引导学生体会文章的深刻含义,教育学生做事要有毅力,尽自己最大努力 教学重、难点引导学生理解父亲说的话的含义 教学时数两课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时 教学内容学习生字,初读课文,学习第一自然段 教学过程
一、谈话导入新课
二、检查预习情况 1.指名朗读课文要求学生读正确、流利,不读破词破句 2.师生共同评价朗读情况 3.幻灯出示本课生字
(1)指名认读生字,并口头组词
(2)出示文中由生字组成的词语
(3)指定小组进行开火车读生字、新词比赛
(4)学生自由轻声朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句字旁加上自己的感受
三、再读课文,理清文章脉络 1.以小组为单位,小组讨论每个自然段写了什么内容? 2.个小组内先互相讨论交流,进行改进并推荐出代表发言 3.个小组互相修改自然段的段意 4.小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句 5.划分结构段 第一自然段
(1)父亲在一个夏日的清晨带我去爬山 第二段(2-7)在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要,重要的是你是否尽了力 第三段(8-9)在下山去中,父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更重要的是要用心去体会,左后用脑子去思考 第四段
(10)我从青山那里学到沉静,但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧
四、学习课文第一段 1.全班同学齐读课文第一段 2.你读懂了什么?(小组内先互相交流,互相纠正) 反馈学习情况 主要介绍了时间、人物 3.你从课文的第一句体会到了什么? (体会到了父亲是一个热爱大自然的人,也是一个十分疼爱我的好父亲) 4.你知道父亲为什么要带我去爬山呢?(学生自由发言,只要围绕课文内容都可以)
五、小结 我们学习了这篇课文第一课时,我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人,也是一个疼爱我的好父亲
六、作业设计 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.写生字词 第二课时 教学内容 学习课文2-10自然段;理解重点句子的意思,背诵最后以自然段 教学过程
一、复习导入新课
二、学习课文第二段 1.指名朗读课文第二段 2.学生评价朗读情况 3.学生自主学习本段 4.反馈学习情况你读懂了什么?你有哪些质疑? 5.在爬山过程中,父亲对我说了什么?找出父亲的话 6.听懂父亲的话吗?找出说明的词语来(似懂非懂) 7.一起朗读父亲说的话后思考父亲是一个怎样的人?这句话你是怎样理解的? 8.当登上山顶时,父亲又对我说了什么?我理解父亲说的话了吗?从哪句可以看出? 9.为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红? (因为在这次数学考试中我没有尽力,只考了61分,可我却说已经尽力了,被爸爸识破了) 10.全班一起朗读我和父亲的对话
三、学习第三段(
8、9)
1、指名朗读课文,其余学生思考下山的时候,父亲对我说了什么?我听懂了父亲的话吗?
2、反馈思考情况
3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢?(学生自由发言)
4、读了父亲说的这句话,你知道他的意思吗? (不论做什么事情,我们都要尽自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心来体会,用脑去思考)
四、学习课文第四段 1.齐读本段内容,自主学习本段 2.学生质疑
(1)你认为父亲是一个怎样的人?
(2)读了这段话,你有什么话要说? 3.反馈学习情况 4.父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的? 5.你是怎样理解课文最后一句话的?
五、总结全文 1.学习了这篇课文,你有什么体会?(学生自由发言) 2.你懂得了一个什么道理? (不论遇到什么事情都要尽力去做,并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更要用心灵去体验,用脑去思考)
六、作业设计 1.有感情地朗读课文(学困生) 2.背诵课文最后一段(优生) 板书设计21 爬山上山------尽力爬山 下山-----留心 自然-----用眼、用心、用脑教学反思 教学时,我先让学生默读课文,画出父亲说的话,接着让学生说说这些话是在什么地方(或在什么情况下)说的,再让学生读读父亲说的话,提出疑问,最后组织学生讨论父亲的话的含义 22 语言的魅力 教法与学情分析 学情分析在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读教学 教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段 2.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力 3.练习用有魅力的语言写警示语 教学重、难点 1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力2.理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语 课时安排两课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时
一、谈话 师板书“魅力”,指名读 师生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思? 这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉我们什么有魅力?
二、自由读全文 读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句 通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书我什么也看不见) 有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
四、检查自学情况,学习生字
五、小结
六、作业设计
1、抄写生词(学困生)
2、有感情朗读课文(优生) 第二课时 教学过程
一、创设情境,谈话导入新课上节课,我们初读了《语言的魅力》这一课,对课文内容有了一定的了解,同时解决了同学们在字词方面遇到的问题,今天,我们继续学习《语言的魅力》这篇课文教师板书课题师现在,请同学们打开你的课本在课题下认真书写魅力这个词语,注意竖反弯钩是主笔要写得舒展,里面的未字一横短,二横长请大家齐读课题
二、初读课文,整体感知课文内容1.自由朗读课文,并思考问题
(1)课文主要讲了一件什么事?2.组织交流
(1)讨论课文讲了一件什么事教师相机指导学习课文,我们不仅要会详细的复述,也要能归纳概括文章内容,只要我们经常练习,归纳概括的能力就会越来越强3.出示课件,检查学生的字词掌握情况4.默读课文,找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话,用横线把它画下来强调你一共找了几句话,先说第一句话
三、读中体会老人的情感变化,体会语言的魅力 “唉!”盲老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到”说着,脸上露出了非常悲伤的神情组织学生自由朗读第一段话,你体会到老人现在什么心情?教师相机板书“悲伤”,并引领你从哪些字词中能体会到老人的悲伤?(哎、叹息、悲伤出示课件)请同学们带着悲伤的语气再读这一段话,注意加点的词语师同学们想一想老人悲伤的原因是什么?请大家自由读文章的第一自然段,想一想,从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法学生自由读第一自然段,体会感情激情导读如此繁华的巴黎大街,如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比,同学们读到着你想到了什么?(引导学生说爱心、有同情心)师诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人谁来找出盲老人说的第二段话老人笑着对诗人说“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”自由学习第二句,老人现在的心情怎么样?板书“高兴”同学们想一想,哪个词语最能体现老人高兴的心情?(多极了)老人为什么高兴?练习朗读,读出老人高兴的语气出示两句话同桌对比读这两句话,注意读出不同的语气指名读师下面我们来分角色读文章的
2、
3、
4、5自然段,老师读旁白谁愿意和老师合作 “悲伤,高兴”是一对反义词,同样的一天,同样繁华的巴黎大街,同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨,而结果却完全不同,是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢?找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字教师板书两句话,学生自由读,比较句子
四、以情激情这几个字为什么会发生这么大作用呢?朗读最后一个自然段,说说从中能体会到什么?指名读第六自然段,学生评价是呀!诗人只是轻松的加了“春天到了,可是”这六个子,可是对与这位盲乞丐意义就不同了,因为在正常人眼里,春天是美丽的,有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一辈子都没看见这么美的景色了,怎能不让人产生同情之心呢?|(出示课件)请大家带着你体会到的感情再读第六自然段 归纳升华“我什么也看不见,”是叙述性语言,只表达了盲老人自己的感觉,行人感觉与自己无关一句诗化的语言“春天来了,可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见,那些衣着华丽的绅士,贵妇人又怎能不产生同情之心呢?他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢?因为几个字,引发了人们的联想,唤起了人们的同情心,使得冷漠的人变的热情,悲伤的盲老人变的高兴,这就是语言的魅力来吧,让我们心怀感动
五、整体回归,自主品读,感悟语言的魅力不仅诗人加的这几个字是有魅力的,这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句,请大家再去读一读,也推荐给其他同学让大家分享你的感受,体会语言的魅力讨论交流 四月二十三日也就是后天是国际读书日老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言,与同学们分享出示课件
七、课堂小结通过这节课的学习,我们认识了一位富有同情心的诗人,还感受了他那富有魅力的语言,其实,我们祖国的语言文字博大精深,只要大家努力学习语言,运用语言,老师相信,在不远的将来,你的语言会越来越有魅力的
八、作业设计 1.我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上(学困生)2.为学校的花池设计警示语(优生)板书设计 22 语言的魅力 无动于衷------慷慨解囊 语言的魅力 什么也没得到------钱多极了 悲伤叹息------笑教学反思 在这篇课文的教学中,我以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力 23 寓言两则 滥竽充数教法与学情分析学情分析这两则寓言,虽然短小,都蕴涵着深刻的道理如何通过自读、自探、自悟的方式,感悟文章所蕴涵的深刻意义?本课教学讲紧紧围绕学生提出的问题中的“南郭先生为什么只好偷偷逃跑了”和“那个学走路的燕国人为什么只好爬着回去?”这两个重点问题去思考、理解两个人落得如此下场的原因运用“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生前后联系,上下贯通,把握文章的主要内容,体会寓意,让学生在阅读实践中学会阅读,培养学生的创新精神和实践能力 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容2.学生懂得《滥竽充数》的寓意,使学生明白没有真才实学,靠假冒过日子是长不了的3.使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人 教学重、难点通过理解重点词句,理解寓意 课时安排两课时 教学准备多媒体课件 教学过程 第一课时
一、导入新课 1.今天,我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言 请学生用自己喜欢的方式自由读课文读准字音,读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容 2.学生反馈 师这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》让我们一起来读读这个成语(板书滥竽充数) 3.师课前老师已经布置大家预习,不懂的字查字典,结合刚才我们读的课文,说说你理解了这个成语中的哪几个字?哪些字难理解? 竽簧管乐器充数凑数 师“滥”字有难点,哪位同学知道它的意思(滥与真实不符,引申为蒙混) 师谁能连起来说说整个词语的意思吗?
二、围绕问题,自学课文(边思边读,初步了解课文内容) 1.师接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,思考老师所给出的三个问题. 南郭先生为什么能滥竽充数? 南郭先生是怎样滥竽充数? 南郭先生为什么只好偷偷地逃走? 2.讨论问题,理解课文(在讨论中逐步理解课文,体会南郭先生不会装会的样子,揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸) ⑴分组讨论,理解课文 ⑵大组交流,切透课文 ⑶板书小结,深化课文 爱讲排场有机可乘,滥竽充数装腔作势,不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表,理解寓意 1.师同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外今天,老师邀请在座的同学当一回研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理大家有没有兴趣? 师看来,大家信心十足啊!这一次的活动我们以四人小组为单位,每个小组一张表格,大家要通过研究讨论共同完成这张表好,我们先来看看发下来的表格听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果 师我们在填表时,要多读读课文,多思考,综合大家的意见,划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论 2.学生讨论填表 3.学生反馈,教师适机指导朗读 4.师下面就让我们一起读课文读完之后请你说说这则寓言给你的启示(读课文,反馈) 师我们还能从齐宣王身上得到什么启示? 板书真才实学严格把关 师这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果下面就让我们一起读课文
四、联系实际,深化寓意 师只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人你找到过吗——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸 1.师这会我可为南郭先生担心起来了,你想啊,他再也不能滥竽充数拉,用我们现在的话来说是失业了,下岗了,下岗后南郭先生该干些什么呢,同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧题目南郭先生下岗后 2.请将这则寓言复述给你的家人听 3.你还知道哪些寓言故事告诉大家
六、作业设计 1.熟读课文 2.抄写生字词(学困生) 3.把这个故事用自己的话讲给父母听(优生) 第二课时 邯郸学步 教学目标
1.能正确理解“姿势、优雅,顽固”等词语的意思
2.能理解课文内容,懂得<邯鄣学步>所包含的道理
3.能正确、有感情地读课文 教学重、难点能理解课文内容,懂得《邯鄣学步》所包含的道理 教学准备多媒体课件 教学过程
一、谈话,导入新课
二、读课文,讲故事 同桌互讲故事
三、深入领会课文内容
1.读了寓言,你有什么疑问?
2.解释“优雅”“一扭一摆”
3.指名做动作
4.你从这个动作体会到了什么?
5.他学了几天后,有什么结果,他又做了什么决定呢?
6.现在,你认为他做的对吗,为什么?
7.那么,你从他学走路的这件事中,你体会到了什么呢?
8.同桌互相说一说
四、配音讲故事
五、教师总结你们从这位学步者身上应该吸取什么教训呢?
六、作业设计:
1.说说自己做过的一件事优生
2.抄写生字词.学困生 板书设计23 寓言两则 有机可乘滥竽充数 装腔作势 真相暴露 嫌 姿势不好看 学 邯郸人走路 邯郸学步 忘 原来的走法 仿 抬跨摆扭 爬 走法全忘掉 教学反思 课堂上,我先让学生以自学的方式,边读原文边看注解、译文、字典解释文中的重点词语,理解内容试读文章,用理解来引导正确地读,用对字词的理解来引导正确地读课文,让学生根据译文,注释字词,再解释句子然后进行全班汇报,边解词语边试着根据自己的理解读原文,在这过程中指导订正,然后翻译全文读原文最后设计引导学生想象当时的情况,想像人物的心情想法,站在文中人物的角度把齐宣王、南郭处士、齐泯王的想法语言表达出来,对他们的行为进行评价谈自己的看法 24*米芾学书 教法与学情分析: 学情分析本课教学主要鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践在教学过程中,以学生自学为主边读边质疑,在读中领悟,在读中产生疑问,在读中解决问题把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终给学生充足的阅读时间,让学生去发现问题,学会解决问题,从而激发学生自主学习的积极性,提高自主学习能力 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型阅读课 教学目标
1.默读课文,理解课文内容,弄清米芾是怎样学好书法的学习米芾勤奋好学的精神
2.让学生了解学好书法的窍门
3.会认“琢、枉”等2个生字 教学重、难点理解课文内容,了解米芾是怎样学好书法的学习米芾勤奋好学的精神 教学时间一课时 教学准备:多媒体课件 教学过程
一、启发谈话,导入新课 出示米芾的作品,请同学们欣赏 (在同学们的一片赞叹声中)老师说道“这就是北宋书法家米芾的作品,今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事”板书米芾学书
二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣 看到题目后,你都想了解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练习书法的……) 那就让我们带着这些疑问来读读书吧
三、初读课文,整体感知
1.请同学们初读课文 自学提示
(1)把课文读通、读顺,读完后说说课文主要讲了一件什么事?
(2)把不懂的问题做上记号一会在小组中解决
2.指名读课文目的检查自学情况,纠正生字读音
3.指名说说,课文讲了一件什么事? 那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)
四、默读课文,深入理解 从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子?请同学们默读课文,画出描写米芾刻苦练字的语句,并读一读可以在旁边写简要批注
1.学生自己按要求默读思考
2.在小组中交流自己的读书体会
3.大声朗读画出的语句
五、谈收获,总结全文
1.学习了课文,我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子,所以他长大了才能有这么大的成就那你们还有哪些收获吗?
2.指名再读秀才说的练字的窍门的一段话
3.谈谈对秀才说的话的看法和理解
六、拓展延伸作业设计
1.联系实际谈谈自己学完课问候的体会,可以写一写读后感优生
2.运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字学困生 板书设计 24*米芾学书 刻苦 不只动笔,还要动心; 不但观形,而且悟神 教学反思 通过学这篇文章,让学生知道了学东西做事情如果盲目的、重复的做并不一定能过取得很好的结果,只有用心、得法才会有较快的进步和提高无论学东西做事情都必须用心去领悟,掌握事情的要领才会有较快的进步和提高 语文百花园 六教法与学情分析:学情分析:以学生自主学习、互动交流为主线,让学生在听说读写的过程中感悟语文,学习语文,发展思维能力和表达能力,促进语文素养的综合提高 教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 课 型综合性学习 教学目标
1.能够用词语接龙的方法积累词语
2.运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读短文回答问题
3.了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程,能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚
4.在了解“笔的演变”的基础上展开想像,改进一种笔,能够把未来的笔介绍清楚,写一篇习作 教学重、难点
1.积累词语
2.能够把未来笔的样子、功能介绍清楚[
3.练习把句子写具体
4.能够展开想像,将未来笔的样子、功能,介绍清楚 课时安排四课时 教学准备:多媒体课件 教学过程 第
一、二课时
一、导入 出示图片看,这是语文百花园让我们开始语海畅游吧!
1.语接龙 词语接龙这个游戏有的同学可能玩过,今天就让我们一起来玩一玩
(1)自己读例子藕断丝连——连绵不绝——绝处逢生…… 轻易而举——举一反三——三长两短…… 微不足道——道听途说——说三道四……
(2)小组内练习
1、2小组
3、4小组
5、6小组分别进行一组练习
(3)指名学生班级内展示
(4)师生共同进行词语接龙的游戏如生龙活虎——虎头虎脑——恼羞成怒……
2.照样子,把句子写具体
(1)自己读例子小船远去了 (轻快的)小船(渐渐地)远去了 对比读这两句话,看看第二句话补充了哪些内容? 什么样的小船?怎样地远去了?
(2)自己先独立做练习并写到书上,然后小组内交流
(3)小组代表汇报
(4)同桌互相检查修改
二、积少成多 老师知道许多同学积累了好多优美的词语和名言警句,谁愿意给大家说几个?今天我们在学习一些优美的词语和名言警句,看看谁背得又快又准
(1)出示读读背背的词语和名言警句
(2)自己读一读这些词语和名言警句,你知道它们的意思吗?(可以借助字典等工具书)
(3)师生交流,感悟其意思
(4)指导背诵自己读背——同桌互背——教师抽查
三、阅读平台
(1)自己读全文,标出自然段,注意把字音读正确
(2)指名读短文,全文主要写了什么内容?(人们从鼹鼠打洞得到启示,建造了地下铁道,地下铁道给人们带来了许多方便)
(3)默读短文,想一想人们从鼹鼠打洞得到什么启发,建造了地下铁道?地下铁道给人们带来了什么方便?
(4)联系生活实际,你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗?
(5)读了这篇短文你还有哪些收获?(如我们人类往往可以从其他生物那里获得启示)
四、总结
五、作业设计
1.抄写“语海畅游”(学困生)
2.完成《课》练习(优生) 第
三、四课时
一、能说会道 我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的,口语的表达是需要反复训练的,下面我们就进行口语的表达的训练,看看谁口齿最清楚,最能说会道
(1)将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流
(2)出示课件笔的发明及演变的过程
(3)自由选择学习伙伴,选择一种笔介绍给他听注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚(可以采用“笔的自述”、“笔的对话”等拟人化的方法表演)
(4)指名汇报,集体评议修改,看谁说的好,演的棒
(5)回家后讲给家长或邻居听,请家长或邻居评议
二、笔下生辉 平时喜欢写作的同学,现在是你大展才华的好时机,看谁写的文章最出色
(1)你最喜欢哪种笔?你了解它吗?(可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考)
(2)小组内交流展开合理的想像,未来的笔会是什么样子,会具备哪些新的功能
(3)打好腹稿,写出初稿
(4)班内交流,集体评议,提出修改建议
(5)自己修改初稿,读给学习伙伴听,征求意见
(6)把你们习作读给家长听
三、小结 今天我们在知识花园中畅游了一番,希望同学们以后能在知识的海洋中,有更多的收获
四、作业继续作文教学反思 学生对本组百花园的教学内容比较有兴趣,理解了“即”“既”这两个字怎样造出来的,它们的意思有什么不同;认真读好并背熟了四句格言,进一步体会到交朋友的重要,什么才是真正的友谊我在教学口语交际之前,提前布置让学生观察、思考自己在生活中有哪些有趣的发现,再让学生从自己的发现中选取一个自己认为有趣的说给同组同学听,然后分组说说注意看谁的发现最有趣,看谁说得最清楚、明白,说得不好的地方请同学指出,再修改发现的过程是难点,要注意让学生把最初的观察,而后通过多种途径查资料,包括思考后的再观察,得出结论等一系列过程说清楚在写作文之前,我要求学生先讲给同学听,再写下来因为有了口语交际做铺垫,大多数学生都能说得出来其中有位学生平时写作水平较差,而这次也说得不错,我觉得奇怪,问其原因,原来是从电视上曾经看到过这个现象,自己又亲手做过试验,因此,自然言之有物我趁机对学生进行教育在平时的生活中要认真观察,做生活的有心人。