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小学一年级数学《左右》教案 教学目标 1.使学生在游戏中认识左和右,体会左、右的相对性.能正确、迅速地辨别左和右. 2.不断在实践活动中充分体验,巩固练习,提高学生应用于实际生活的能力. 3.在活动中提高学生的办事效率.培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯. 教学重点 使学生能正确、迅速地辨别左和右. 教学难点 体会左和右的相对性. 教学设计
一、初步认识左和右.
(一)活动一认识汉字. 1.教师老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字,对不对? 出示汉字左右 2.教师谁认识?都谁认识左和右?把手举得高高的. 3.教师你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?那只手呢?你用右手做什么?
(二)活动二通过左和右介绍自己 1.教师提问谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 2.教师左手和右手是一对好朋友,你的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚……)
(三)活动三找朋友游戏. 1.教师我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个找朋友的游戏好不好. 2.教师说明游戏规则 我一说左手,你立刻把左手举起来,一说左腿立刻指左腿,说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确. 3.放“找朋友”的音乐,慢到快,由有规律到无规律右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳,右手(空)摸左耳……
(四)活动四找位置. 教师过渡语爱吃水果吧?桌面上每个袋子里都装了一些水果,轻轻倒出来. 1.看见什么了? 2.请像我这样摆上三种水果.苹果、桔子、梨 教师提问最左边是什么?最右边是什么? 3.拿出香蕉,把香蕉和苹果挨着,放在苹果的右边.再拿出西瓜,西瓜和梨挨着,你们说放在哪儿?桔子的左边有什么?右边有什么? 4.盖住三个水果贴在右边,告诉学生从右数梨是第四个,能猜猜白纸后面藏着几个水果?为什么?现在一共有几种水果
(五)活动五找同学家. 教师过渡语左和右的用处太大了,你们看生活中遇到了这样的问题. 1.出示图片找朋友 教师小龙到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左边,到底是几号呢?他犯难了,你们能不能帮帮他?
二、进一步认识左和右,使学生明白左和右是相对的.
(一)活动一讨论. 1.指定学生和老师一起玩. 2.老师发现了一个问题为什么我们的右边正好反着,到底谁做错了? 3.把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对? 4.怎么办? 教师由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反.(玩拍手游戏.)
(二)活动二帮一帮. 1.出示图片上学路口 教师小明上一年级了,他想我都是一年级的小学生了,我要自己去上学,于是,妈妈欣然同意了,妈妈把上学的路线告诉了小明.到了路口,可把小明难住了,你们能帮帮他吗? 2.找人来指一指.像小明这样站好指右边.
(三)活动三上下楼梯. 1.出示图片少年宫 1.教师提问这些小朋友是靠右边走的吗? 2.展开讨论. 3.学生体验.五人模仿上楼,五人模仿下楼.想想靠哪边走.中途停.
(1)老师提问他们都是靠右边走的吗?
(2)老师提问(亲自体验上下楼的同学)你们是靠右走的吗? 那你的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢? 4.除了在楼道里行走时我们要靠右行之外,还有干什么的时候我们也需要靠右?
(四)活动四找球. 游戏规则找一个同学被蒙上眼睛,再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置,游戏开始,全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线,如果你们把行走路线告诉得特别清楚,他就能找到球,我就把球送给你们.
三、小结. 你喜欢上这节课吗?为什么?左右 教学目标 1.通过有趣的活动激发学生的学习兴趣,使学生在学习活动中获得积极的情感体验. 2.通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力. 3.使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达.领会左右的意义. 教学重点 使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达. 教学难点 在活动中体会左右的相对性. 教学过程
一、活动一通过学生已有的经验认识左右
(一)教师谈话同学们,你们知道左右吗?哪是左,哪是右? 1.学生左右手;左右眼;我写字的手是右手.…… 2.引入课题你们说的真好说明你们对左右已经有了一定的认识,今天我们就来进一步认识左右. 教师板书左右
(二)在游戏中初步认识左右 教师我们来一起做个游戏好不好? 1.游戏(师说生做)
(1)请举起你的左手,右手……
(2)谁愿意和大家一起做(指名做举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳)
(3)快请你们看一看挨着你的左边是谁,右边是谁. 2.教师提问不知你们看出没有,这个同学怎么一会儿在左,一会儿在右呢?
二、活动二动手摆(让学生在活动中感知左右)
(一)情境引入 今天,一些同学要去看电影,他们准备带上一些水果,我们快看看他们都带了哪些水果,并把水果摆整齐.(小组拿出水果图片)
(二)老师说,小组合作摆. 1.中间摆一个梨,梨的左边摆一个苹果,梨的右边摆一个草莓,在这三个水果的最右边摆一根香蕉.
(1)出示图片水果图片1 2.桃子摆在从左数的第二个.
(1)出示图片水果图片2
(2)观察这五个水果的左右的位置,你们都知道了什么? 3.把糖摆在梨的左边(体验不同的摆法)
(1)出示图片水果图片3
(2)出示图片水果图片4
(3)出示图片水果图片5 4.讨论为什么这三种摆法都对?
(三)练习 1.教师观察你座位的左边都有谁?右边都有谁? 2.自由活动 还有一块饼干,请你们把饼干摆个位置,摆好后说一说饼干的位置在哪.
三、活动三在生活中进一步认识左右,体会左右的相对性.
(一)出示图片找朋友 1.教师我们帮同学们整理好水果,准备出发了,可是一检查还少小明没有来,于是 就派小刚去请,但小刚却忘记小明家是几号房间了,只知道是在一上楼的左边,我们快帮助小刚找一找吧! 2.集体反馈 3.拍一拍、想一想
(1)教师通过刚才的学习,我们认识了左右,下面我们做个游戏好吗?
(2)拍手游戏 小组两人相对,用自己的右手拍对方同学的右手,用自己的左手拍对方同学的左手.
(3)提出问题通过刚才的游戏,你发现了什么? 4.做一做,动动脑
(1)教师认识左右,可以帮助我们解决许多实际问题.
(2)出示图片练习3
(3)小结由于方向不同,左右就不同,判断时应把自己当作走路的人.平时我们上 下楼时,都要向这些小朋友一样靠右走,按次序走.
(4)出示图片练习4
四、课堂总结 今天我们一起度过了愉快的40分钟,你们喜欢这节课吗?在我们的生活中,认识左右可以给我们提供很多帮助,就让我们在生活中去体会吧! 游戏目的 1.通过游戏,激发学生学习数学的兴趣,使学生体会前、后、左、右、上、下的意义. 2.培养学生的动手能力和反应能力. 游戏歌词 冰板、冰板,冰冰板板,上上下下、左左右右、前前后后,骨碌骨碌锤,骨碌骨碌叉,骨碌骨碌一个还剩三,看谁能得大红花. 游戏过程 1.教师介绍拍手游戏的歌词,并教会学生. 2.要求学生根据歌词加上手上的动作. 3.学生以两人为一小组,分组进行表演. 4.选出最好的一组作为班级课间休息的游戏. 听反话 游戏目的 1.通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣,使学生领会左右的意义. 2.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力. 游戏规则 1.学生要根据教师的口令做出相反的动作. 2.做错动作的学生要为其他学生表演节目. 游戏过程 1.教师将学生分成几个小组(纵队),面向教师站好. 2.教师发出口令,学生做出相反动作.如教师说“向左看”,学生就把头转向右边;教师说“向前一步”,学生就向后一步;教师说“摸左耳”,学生就摸自己的右耳. 游戏说明 1.这个游戏可以在教室中进行,也可以在操场上进行. 2.在操场上活动时,可以增加一些内容.比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等. 前后教学目标
1、在看图讲故事、看图说话的活动中,经历认识前、后位置关系的过程
2、会用前、后描述物体的相对位置;能从不同角度观察事物,会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置
3、在数学活动中,受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育课前准备龟兔赛跑课件,公共汽车站课件教学方案12减几 教学目标
1、掌握12减几的计算方法,并正确计算
2、通过操作让学生经历探索12减几的计算过程
3、培养学生主动与他人交流的良好习惯,进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化 教学准备 教学过程 环节学生活动教师活动设计意图 情境创设 学生边操作边说请同学们根据老师的要求,进行操作 兔博士有12块积木,它从中拿走了5块,请你用自己的学具把这个过程摆出来并且说出你是怎样摆的 要想求还剩下几块?怎样列式计算以小组为单位进行交流讨论赋予数学知识以生活内涵,注重引导学生加强数学与生活的联系,激发学习兴趣 探究与体验学生以小组为单位进行交流讨论汇报自己的想法 学生可能会有这些想法 12-5=7,10-5=55+2=7 12-5=7,因为7+5=12所以12-5=7 12-5=7,12-2=1010-3=7 ┇ ┇ 学生先自己操作表达列式计算,然后在小组内交流汇报 学生说出图意列式计算,然后交流汇报,说出是怎样算的 学生说出图意列式计算,然后交流汇报,说出是怎样算的 组织学生汇报交流并根据学生汇报板书12-5=7要求学生说出自己的想法和理由鼓励学生想加算减 教师引导 兔博士还可能拿走几块?怎样计算?以小组为单位进行操作计算交流 教师引导学生集体反馈汇报交流教师适时进行板书 12-3=9 12-4=8 12-5=7 12-6=6 12-7=5 12-8=4 教师出示第14页下面苹果图,问这幅图是什么意思?(一共有12个苹果,筐外有3个,筐里有几个?)引导学生看懂图意然后列式计算 汇报交流教师板书 12-3=9 (把图中的“?”盖住)问根据图你还能提出什么问题,怎样列式解答? 汇报交流并板书 9+3=12 3+9=12 12-9=3 鼓励学生想加算减 把学习的主动权交给学生,激发他们的学习欲望,让他们按照自己的思路,自己的想法去自己解决想要解决的问题,培养学生学习的积极主动性 实践与应用 学生以小组为单位说出图意列出算式天在书上,汇报自己的计算方法或解题思路 学生自己列出算式填在书上然后汇报交流 学生按照教师的要求以小组为单位进行游戏 学生独立完成
1、完成练一练第1题 教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路
2、完成练一练第2题 看一幅图列出两个减法算式 教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路
3、完成练一练第3题 可以用游戏的形式进行
4、完成练一练第4题口算 鼓励学生小组交流自己的想法,设计多种形式的练习,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力和水平以及语言表达与合作交流的能力玩扑克做数学 教学目标
1、能积极参与生动的数学活动,经历数学游戏活动的全过程
2、能比较熟练地口算20以内的加、减法
3、感受在游戏中学习数学的乐趣,增强学习数学的信心 课前准备同桌两人准备一副扑克牌,小黑板写出游戏规则 教学方案 教学环节设计意图教学预设
一、创设情境 师生谈话,说出一副扑克牌有什么花色,各种花色有几张等,引出玩扑克的游戏活动
二、数学游戏
1、小黑板出示游戏规则,教师请同学小声读一遍
2、示范游戏规则教师与某位学生共同示范游戏的过程并进一步讨论游戏规则
3、同桌两人玩扑克根据活动的要求同桌两人一组玩扑克边玩边记录每次游戏中说出的算式,写一张白纸上
4、展示学生写的算式,交流各组玩扑克的情况,重点说一说在游戏过程中遇到的问题和解决方法
5、提出继续玩的要求,让学生从扑克牌中抽出
10、
11、
12、13几张牌,继续玩扑克,并把算式写在自主小天地中
三、课外延伸 下课前,教师提出建议,鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏 数学课上玩扑克学生会更感兴趣交流扑克牌的基本情况,为下面的活动做准备 小黑板出示游戏规则便于学生理解,使其能积极主动地参与到活动中去培养阅读、理解语言文字的能力 使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程培养学生自主参与意识和关注游戏规则的公平性、适应性 使学生经历游戏活动的过程,感受游戏中学习数学的乐趣练习、巩固数学计算,提高口算能力 展示玩扑克的结果,学习分享他人的学习成果和方法,丰富自己的知识 给学生提供自主发展的空间,增强学习数学的信心 将数学学习延伸到课外,使学生在玩的过程中学会数学知识,培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识 师今天我们一块来玩扑克,谁来说说你对扑克牌有哪些了解? 学生对扑克牌可能有以下了解 ●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色 ●每种花色有13张牌 ●有一张大王、一张小王 ●扑克牌共有54张 …… 师同学们对扑克牌这么熟悉,看来都会玩扑克牌今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏玩扑克,做数学(板书) 师游戏之前要先看游戏规则 小黑板出示游戏规则
1、同桌两人一组,每人摸一张,根据扑克上的数,说出加、减法算式,并且计算出来也可以把说出的算式同一个数比较,用或表示
2、谁的数大谁先说,一人一句
3、把你每次说出的算式记录下来
4、谁说出算式多,谁就得到扑克牌 师下面,老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范 在示范时,要提醒其他同学认真看,并特别说出大于几或小于几的例子 师看清楚了吗?对游戏规则还有什么建议吗? 生如果两个人说出的算式同样多,怎么办? 教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法若学生没有提出,教师可以作为参与者提出 生抽到的两个数都超过10怎么办?如
13、12 师大家讨论一下 生可以说出1312或1213 生会计算就算出来,谁也不会就都不要 师我看这些主意都不错,如果你们还有更好的想法,可以自己制定游戏规则 师下面,请同桌两人一组开始做游戏吧!要把自己说到的算式记录在一张纸上 教师要注意巡视和个别指导,也可以参与一些难度大的游戏 师汇报一下你们在玩的时候,遇到了什么问题?是怎样解决的? 学生可能会说到 生抽出超过10的数,我们两人一块算的 师举个例子 生比如,11和13可以写成
1113、
1311、13-11=
2、13+
1120、13+11=24 如果学生提出上面的情况,教师提出师生一起讨论 师刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识下面我们继续玩,这回难度大一点,只拿出10以上的4张牌,看谁得到的牌多把自己想到的算式写在自主小天地中 师这节课,我们利用扑克牌做了个有趣的小游戏,解决了许多的数学问题,还进行了数学运算课后,大家还可以自己制定其他各种各样的规则玩扑克,一定会感受到更多的乐趣观察物体 〖教学目标〗
1.通过观察实物,使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的
2.会辨认简单物体从不同角度观察到的形状,培养学生初步的观察能力和空间概念
3.培养学生的合作意识,体验数学与生活的联系 〖教材分析〗 观察物体的内容是培养空间观念的崭新素材,这部分内容在《标准》中相应的知识技能目标是“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状” 一年级下册在“观察物体”中,通过安排学生观察小汽车,体会在观察同一个物体时,站在不同的位置看到的形状可能是不同的在这一活动过程中,涉及学生的空间想像和对几何图形的记忆,这是发展学生空间观念的重要基础教材还通过“练一练”中“连一连、看一看”等观察玩具、茶壶的活动,进一步引导学生通过观察与动手操作,经历“观察实物――初步感知――形成表象”的过程,逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系,发展空间观念本册“观察物体”,只要求学生能辨认从两个方向观察同一物体的形状,但因为“练一练”第3题中出现三个面的情况,因此在教学中可以酌情渗透 〖学校及学生状况分析〗 一年级第二学期的小学生,已具有一定的生活经验,已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系;但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段,他们的空间观念也处于较低水平因此,本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上,让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念,在玩中学、乐中悟 〖课堂实录〗
(一)创设情境猜一猜,它是谁 师同学们喜欢小动物吗? 生(齐答)喜欢 师现在老师要考考大家我这里有一张小动物的照片,请同学们猜一猜,这是什么动物呢?(出示一张小动物的背面图,学生很好奇,纷纷做出判断) 生1好像是鹅 生2是鸡 …… 师我们再来看看它的另一张照片(出示小动物的侧面照片) 生是鸭子 师同学们猜得对不对呢?我们再来确认一下(出示小动物的正面照片) 生鸭子!猜对了!(学生很兴奋) 师为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢? 生1背面不好认 生2从后面看不出特征 生3光看后面看不出是什么动物,看到它的侧面我就猜到是鸭子 …… (教师根据学生回答板书后面,侧面,前面) 师同学们回答得真棒!因为照相的人站的位置不同,拍到小动物的样子也就不一样要想辨认它,就要从多个角度去观察这就是我们这节课要研究的内容观察物体 (板书课题观察物体)
(二)探究新知观察小汽车 师请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车,然后说说你看到的是小汽车的什么部位课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车 生1我看到的是车的尾部 师哪些同学也是看到车尾?请站起来(每组均有学生站起) 生2我看到的是车头 …… 生3我看到的是车门和两个车轮 …… 师同学们观察得真仔细!下面我们和组内同学换座位观察一下好吗? (学生很高兴地在小组内互换座位) 师你在这个位置上看到小汽车的哪个面?和刚才看到的一样吗?请在小组内互相说一说 (学生独立观察,相互交流) 师刚才,我们在不同的位置上对小汽车进行了观察,(课件显示课本主题图)笑笑和淘气也在观察小汽车根据你的经验,判断下面这些图分别是谁看到的 生1淘气站在车的后面,看到的是车尾,第一幅图是他看到的;笑笑站在车的侧面,看到的是第二幅图 生2第一幅图是淘气看到的,因为他站在车后面,看到的是车尾;第二幅图是笑笑看到的,她站在车的侧面,看到车门 师你们观察得很仔细!请同学们再想一想,淘气和笑笑站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗? 生1他们站的位置不同,淘气站在车的后面,笑笑站在车的侧面 生2他们站的位置不同,看到的小汽车的形状也不一样 师刚才,我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面,还可以从什么位置去观察呢? 生把玩具小汽车拿起来,就可以从下面观察 师你真会想办法!现在请小组长拿起玩具小汽车,其余同学从下面观察,说说你看到了什么 生1我看到了车的底盘 生2我看到了车的四个轮子 …… 师通过刚才的学习,你发现了什么? 生1我发现我坐的位置不同,看到车的形状也不同 生2我发现要看清玩具小汽车的样子,可以从它的前面、后面、侧面和下面去观察 生3观察的角度不一样,看到东西的形状也不一样 …… 师对!同一物体,从不同角度观察,看到的形状可能是不一样的如果要看清物体的全貌,该怎么办? 生1把几个面都看一看 生2可以转一圈看 师你们的办法都不错!
(三)应用拓展小摄影师――连线――模拟――游戏
1.小摄影师 师刚才同学们观察很仔细,下面我们放松一下假如我们现在给一个同学不好? (学生很兴奋,师请一男生上讲台,其他学生跃跃欲试)照相,请同学们用手做相机,如果这个同学站的符合要求,你们就说“咔嚓”,好 师照侧面相(男生侧面面向全体,其他学生举起双手,说“咔嚓”) 师正面相(男生面向全体,其他学生举起双手,说“咔嚓”) ……
2.看图连线 师同学们摄影师当得不错,现在老师想考考你们 (课件出示“练一练”第1,2题,学生很顺利地说出准确答案根据学生回答,教师点击连线) 师这两道题没有难住你们,有信心做下一道题吗?
3.看到的茶壶是什么样子的 师各小组取出茶壶,要求把茶壶把正对黑板请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶,把你看到的形状用一个动作表示出来 (学生纷纷根据看到的茶壶形状,用肢体模仿) 师(问一生)你为什么这么做? 生我看到茶壶把在左边,就左手叉腰;茶壶嘴在右边,右手就向右伸出去 师(问一生)你的动作怎么和他相反呢? 生我看到的茶壶嘴在左边,茶壶把在右边,我就向左伸左手,右手叉腰 师(指一生)你又为什么这么做呢?(模仿学生两手合十前伸的动作) 生我只能看到茶壶嘴,看不到茶壶把,我就这样做!(说完又做了双手合十向前伸的动作) 师同学们做的动作和回答都很精彩!淘气、笑笑也在观察茶壶(课件显示第13页第3题)他们看到的各是哪幅图画,请同学们先小组讨论,再在书上连线 (学生讨论后在书上连线,集体反馈、订正)
4.游戏看图找位置 师同学们练习完成得很好,下面我们做一个游戏老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好,组里的每个成员都从信封里抽一张图片,当老师说“开始”,你再看图片上玩具是什么样子的,再迅速找到相应的位置记住不许转动玩具!看谁找得又快又对! (学生按要求放好玩具,抽出图片“开始”的口令发出后,学生看图片,找相应的位置学生找到位置后,各组汇报游戏情况)
(四)全课小结畅谈收获 师回忆一下,这节课我们学习了什么?你有什么收获?你想给自己留什么作业? …… 〖教学反思〗 本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索,引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的这与学生的生活经验是一致的因此,本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面 首先,我创设了“猜一猜,它是谁”的问题情境,从一开课就牢牢抓住学生的注意力,有效调动起学生的学习积极性,达到“课伊始,趣已生”的效果“为什么刚开始猜的时候,我们不敢确定谁猜的对呢”,这个问题的提出,引导学生在“猜”中思考,在思考中产生求知的欲望,从而积极主动地投入学习活动之中 “趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子的、看图找位置游戏等多个环节,这既密切了数学与生活的联系,又充分展现了数学的魅力,使学生在“玩中学,乐中悟” 深入挖掘教材,“遵循而有所立”,是设计本课的指导思想;怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”,又使这节课的知识技能目标落到实处,是本课教学所极力追求的目标在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动,以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”,还有待进一步思考、改进 〖案例点评〗 这节课,教师充分体现了以学生为本,学生是数学学习活动的真正主人的教学思想 首先,遵循学生的认知规律,给学生提供充分从事数学活动和交流的机会,由实物到图片,引导学生观察,注重学生的感知体验,鼓励学生发表自己的见解,采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式,有利于培养学生初步的空间观念 其次,三个学生围桌而坐的座位排列形式,使桌上物体自然形成了前面、侧面及后面的三个方位,使所有学生共同参与数学学习活动;小组合作学习与本节的教学内容有机结合在一起,恰如其分 再有,“玩中学”让学生乐此不疲问题情境的导入、探究新知和应用拓展的各项活动贴近学生的实际生活,学生表现出较高的参与热情,使生成的课堂真正地做到生活化、趣味化、活动化,平实自然,充分体现教者动态的、开放的、务实的教学理念 认识图形 本单元教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形教学要求是整体感知每种图形的形状,形成初步的表象;能识别各种图形,在常见物体上找到这些形状的面,并说出它们的名称;能用简单的方法制作这些图形,初步感受图形的变换在本单元里不细致研究图形的边和角,不用语言描述图形的特征 全单元的内容分两部分编排,先教学长方形、正方形和圆,再教学三角形和平行四边形这样安排有两个原因一是低年级学生一次学习的内容不宜过多,把五种平面图形分两次教学符合学生的年龄特征和接受知识的能力二是有长方形、正方形、圆形面的物体很容易找到,学生的生活经验也比较丰富先安排这些图形的教学,再以它们为基础教学三角形和平行四边形,便教利学 建立长方形、正方形和圆的表象的教学过程是选择积木画图形→在积木的其他面上寻找同样的图形→出示标准的几何图形并交代名称→在常用的物体上找出图形的实例 建立三角形和平行四边形的表象的教学过程是折纸或拼图“做”出新的图形→给予名称→在熟悉的物体的面上寻找图形 1选择适宜的方式首次呈现图形 教学长方形、正方形和圆,教材让学生照例题中间的图示,画出这些图形这种方式呈现平面图形有两个好处一是能得到比较标准的图形积木是比较规则的形体,借助积木画出的图形比较规范,标准的图形才能形成正确的表象二是操作方便,内含的数学内容丰富学生只要把积木按在纸上,沿着底面的边就能画出图形在画图活动中不仅产生了兴趣,而且初步感受了图形的形状,还能体会“面”与“体”的联系和区别 教学三角形和平行四边形,教材让学生用已经认识的图形通过折叠、拼合等方法自己“做”出这两个图形这样设计,除了能得到比较标准的图形外,还有两点理由一是有三角形或平行四边形面的物体虽然能够找到,但往往不适宜用于首次感知图形的形状因此,不采取长方形、正方形、圆那样从熟悉的物体上“剥离”出平面图形的导入方法二是对折正方形纸可能折出已经学过的长方形,也可能折出有待学习的三角形把两个一样的三角形拼一拼,可能拼出已经认识的三角形、长方形,也可能拼出尚未认识的平行四边形操作和交流产生的认知冲突,能激发学习热情 教材里还有一点需要说明第18页第4题在一个正方体上选几个面分别画出正方形,第5题用一个长方体画出不同的长方形,这两个活动能让学生进一步认识长方形和正方形,感知形状至于正方体的每个面都是正方形且大小一样,长方体一般有三组不同的长方形面,都仅是渗透的内容,不是基本的教学要求,教学时不必十分清楚地揭示这些知识 2加强数学知识和现实生活的联系 让学生通过“做”图形画、折、拼来认识图形,虽然得到的图形比较标准,建立的表象比较正确,但也会使学生产生新知识脱离现实生活的错觉为了解决这个问题,教材在两次“试一试”里都让学生找一找生活中见到的有关图形“试一试”分两个层次第一个层次是在已经提供的素材里识别如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正方形和圆,从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯形这个层次的教学要充分利用素材,信封的形状是长方形、信封上写邮政编码的格子是正方形;篱笆上可找到许多位置不同、大小不等的平行四边形……第二层次是让学生联系自己的生活,想想在哪里见过这些图形寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识,有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形,从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观这个层次的教学要帮助学生区分“面”和“体”,如桌面是长方形的,不能说成桌 子是长方形的 3有层次地安排操作练习 让学生在“做”图形的活动中体会图形的形状,逐步形成正确的表象是本单元重要的教学策略因此,在“想想做做”和练习四里有层次地安排了许多操作活动先在钉子板上围出图形,再在方格纸上画出图形,然后是涂颜色将图形按形状分类,最后是图形的简单变换 1分析围图形和画图形的过程,一般是提取记忆中有关图形的表象想一想要围或画的图形是什么形状→动手围或画把头脑里想的形状表达出来→验证图形观察围或画成的图形是否符合要求在操作时,这三步是连贯且融合在一起的 围成或画出长方形、正方形、三角形比较容易,教学时要重视验证图形这个环节,联系已有的表象看一看“做”出的是不是长方形、正方形或三角形学生围成或画出平行四边形有一定难度往往不是一次就能成功,更需要通过验证这个环节,多次“否定——修正”直至成功图形的表象也在这个过程中得到加强 2在涂颜色将图形分类的练习中,出现了各种位置摆放的长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形对各种位置摆放的图形作出正确的判断,能使图形的表象更稳定 3通过折、拼等手段变化图形,能进一步加强图形的表象,沟通各种图形的联系,渗透事物运动变化的思想,为以后的教学作好准备如把一张正方形纸对折两次,可以折出长方形、正方形或三角形折法不同,折出的图形也不同这些对折的方法在初步认识分数时经常用到又如把长方形折、剪、拼成平行四边形,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,是以后探索平行四边形、三角形面积计算公式时的操作活动学生对图形变换的活动很有兴趣,教学要抓住原来是什么图形、变成了什么图形、怎样变化的这三点进行折、剪、拼 教学内容冀教版数学一年级下册36页折、剪、拼 教学目标 1、让学生经历折剪、拼的过程,加深对圆形的感性认识,感受图形之间的联系 2、通过实践活动,感受数学的乐趣,激发学习数学的兴趣 3、通过实践活动,初步发展学生的想象力和创造力 教学具准备长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片,长方形、正方形白纸 教 学 过 程
一、激趣引入 出示各种图形组成的图案说说自己的感受 看图讲故事,并分辨其中学过的图形激发学生兴趣,为下面的学习做好铺垫,感受图形之间的联系,培养美感
二、探究、体验、感悟
1、先让学生亲自折一折折一折 (1)一张正方形纸,把它折成相等的两部分 (2)把正方形纸折成相等四部分 (3)用长方形纸折成相等两部分
(4)探索自己方法的可行性鼓励学生自己想办法验证折成的两部分大小是否一样 2、剪一剪、拼一拼 (1)把一张长方形纸剪成两个一样的三角形,用这两个三角形拼成一个三角形 (2)把一张正方形纸剪成4个一样的三角形,用这4个三角形拼成另外一个图形 (3)按下图沿虚线剪开,用剪出的4个“扇形”拼成一个圆 拼成的圆与原来的正方形比,哪个大? 你是怎么知道的? 操作,说一说折的方法,变成什么图形(对角折、对边折) 方法同上 操作说一说,怎样折和验证的方法(对角折、对边折、量一量画线折多种方法) 独自操作,交流做法,说出你是怎么知道的? 小组合作,先说说怎样剪下来,再去拼 交流拼成的图形,让同桌看看,并说明自己的做法 学生独立拼图 2、展示学生作品 学生充分展示和交流自己的拼图,可以拼成学过的图形,也可以按自己的想法去拼,交流时向同学说明自己的想法 学生拼图 交流自己的理由通过折纸加深学生对长方形,正方形的感性认识,加强图形之间的联系发挥学生的主动性,培养学生的创新意识 鼓励学生开动脑筋,不断创新,加深对图形的认识 给学生提供开放的空间,去想象、实践,培养学生动手能力和审美能力 培养学生简单的推理能力
三、拓展创新 用准备好的图形拼成漂亮的图案,说出用什么形状拼成了什么图案? 独立拼图 展示作品 交流做法和作品意图让学生感受数学的乐趣,发展学生的想象力和创造力,培养学生良好的学习习惯 让学生感受成功的喜悦,培养自信心认识100以内的数 教学目标 知识与技能 使学生能够正确的数出100以内的物体个数,会用100以内的数表示事物 过程与方法 通过实际活动经历数100以内各数的过程 情感态度、价值观培养学生估计意识与习惯 学习方式动手操作、小组合作交流探究 教学准备图片、每个学生准备50个扣子或50颗豆子 教学过程 环节学生活动教师活动设计意图 情境创设同学回答有 同学们议论 小组汇报
1、先抓一把扣子,数数看有多少个,如有50个,那么两把大约就是100个每个工人分给两把
2、还可以数出100个扣子有多重,再用秤称一称重量,分给工人们同学们你们穿的衣服上有扣子吗? 服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服,每天每人钉1袋,大约100个,应该怎么分?同学们帮师傅分一分好吗? 同组同学议论议论 哪组想出了比较好的方法说给大家听一听 同学们想的非常好这节课我们就数扣子 板书数一数 目的是让学生了解我们的生活离不开数学让学生帮师傅分扣子,能够激发学生的学习兴趣探究与体验 同学们自己数,并与同小组同学交流 汇报 我有
(50)个扣子 我是两个两个数的 我是5个5个数的 我是1个1个数的…… 学生动手操作 小组讨论并汇报 估计一把扣子(黄豆)有45个,数出的是40个,相差5个 小组汇报 (略) 学生自己数 一名学生从24数到35 学生个人数,小组交流 向班上汇报 同桌同学互相数 (略)
1、数扣子(或黄豆) 按照同学们说的,我们先帮师傅数一数扣子好吗? 先数一数你自己带来的扣子(或抓一把黄豆)跟你的同桌说一说同桌同学再交换着数一数同学们都数对了吗?老师要激励学生数的对给予适当的评价
2、估计一把有多少扣子(或黄豆) 同学们你们先抓一把扣子,先估计一下有多少个,再数一数向小组汇报 哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少? 教师评价 把扣子放回去 再把抓一把扣子估计一下有多少个,然后再数一数 在小组说一说 教师评价
3、接着数
① 从24数到35,自己练习着数一数 指名数
②再从48数到60 学生个人数,向同组汇报 找学生代表汇报
③从57数到100,同桌同学一人数一个听而后对调 谁再给大家数一数 教师评价鼓励学生让学生数,学生可以一个一个的数,也可以5个5个的数,还可以10个10个的数(不让学生用线穿扣子)学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数,不限制学生数数的方法 让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望,培养学生有根据地进行估计 由数实物到直接接着一个数字往后数,目的是培养学生的抽象思维 实践与应 用同桌同学互说
30、
31、
32、
33、
34、35.
49、
50、
51、
52、
53、
78、
79、
80、
81、82 学生数,并汇报个数 一共有
(76)颗五角星 把图竖着分成4块 一块一块的数…… 学生活动 接龙数数完成练习
1、
2、3题
1、同桌同学互讲互听 找学生汇报
2、数一数 提示,想一想如何数,不丢落 数完后把个数填在书上 汇报数出的个数并说说你是怎样数的
3、接龙游戏 以小组为单位,按顺序一生说38另一生接着数39,依此类推 (也可男、女生分成两组数)
4、身边的数学 让学生分别数一数本班的男生、女生各人多少人全班有多少人通过数数练习,使学生巩固所学的数数方法,在数数的过程中探索数数的技巧,并能数准确 游戏是为了调动学生学习的积极性找规律素质教学目标知识与技能能发现给定事物中的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题.过程与方法让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象,经历规律的发现过程情感、态度与价值观引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学准备挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片教学过程第七单元认识人民币教学目标;1在现实情境中,充分利用已有的生活经验认识人民币元、角、分,并了解它们之间的关系2结合生活中的购物等活动,学习元、角、分的简单计算,解决简单的实际问题3通过调查商品的标价的实践活动,初步获得一些调查活动经验,了解人民币在人们生活中的广泛应用,体验数学与生活的密切联系教学重点结合生活中的购物等活动,学习元、角、分的简单计算,解决简单的实际问题教学难点通过调查商品的标价的实践活动,初步获得一些调查活动经验,了解人民币在人们生活中的广泛应用,体验数学与生活的密切联系教学时间2课时第一课时七认识人民币教学内容教材62——63页教学目的1经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程2认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角1角=10分3感受人民币在生活中的作用,接受爱护人民币的教育教学重点认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角1角=10分教学难点能正确地进行“换钱”教学准备挂图、教学图片、学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第二课时购买商品 教学内容教材第64—65页教学目标1在模拟购物的活动中,经历元、角、分简单的计算过程2会进行元、角、分的简单计算,并学习解决生活中的简单问题3感受人民币在生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣教学重点会进行元、角、分的简单计算,并学习解决生活中的简单问题教学难点会进行元、角、分的简单计算,并学习解决生活中的简单问题学习方式小组合作、交流研讨、实践探索教学准备;各种标有标价的学习用品、生活用品、玩具实物;食品图片教学过程 第三课时 商品价格调查 教学内容冀教版数学一年级下册66--67页教学目标1经历小组合作调查,班内交流的合作过程2丰富关于人民币的知识,认识商品标价,学会解决简单的关于人民币的实际问题3通过社会调查和模拟购物等活动,提升生活经验,体验数学与生活的密切联系教学重点经历小组合作调查,班内交流的合作过程教学难点丰富关于人民币的知识,认识商品标价,学会解决简单的关于人民币的实际问题教学时间1课时教学准备挂图、教学图片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程第八单元100以内数的加法和减法 教学目标;1结合熟悉的事物和情境体会加法的意义,知道加减法算式中各部分的名称,会口算100以内简单的加减法2能在教师的指导下,从情境中发现并提出简单的数学问题,会解决简单的加减法问题3经历尝试、探索和交流各自算法的过程,激发学生参与数学活动的兴趣,使每个人都获得成功的体验教学重点结合熟悉的事物和情境体会加法的意义,知道加减法算式中各部分的名称,会口算100以内简单的加减法教学难点经历尝试、探索和交流各自算法的过程,激发学生参与数学活动的兴趣,使每个人都获得成功的体验教学时间14课时第一课时 整十数加一位数和相应的减法 总第33课时第二课时 两位数加、减整十数
(1)算一算 总第34课时第三课时 两位数加、减整十数
(2)算一算 总第35课时第四课时 两位数加、减整十数
(3)摆一摆,算一算总第36课时第五课时 两位数加、减整十数
(4)提问题,并解答总第37课时第六课时 两位数加一位数
(1)一共采了多少个? 总第38课时第七课时 两位数加一位数
(2)摆一摆,算一算 总第39课时第八课时 复 习 总第40课时第九课时 两位数减一位数
(1)小强还有多少个? 总第41课时第十课时 两位数减一位数
(2)摆一摆,算一算 总第42课时第十一课时 两位数减一位数
(4)提问题,并解答 总第43课时第十二课时 练 习 总第44课时第十三课时 复 习 总第45课时第十四课时 游戏中的数学 总第46课时 第一课时 整十数加一位数和相应的减法 教学内容冀教版数学一年级下册68--69页教学目标1经历进一步体验加减法的含义,了解加减中各部分的名称的过程2知道加减法各部分的名称,学会口算整十数加一位数和相应的减法3积极参加数学活动,在原有知识基础上学习新知识教学重点知道加减法各部分的名称,学会口算整十数加一位数和相应的减法教学难点知道加减法各部分的名称,学会口算整十数加一位数和相应的减法教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第二课时 两位数加、减整十数
(1)算一算 教学内容冀教版数学一年级下册70--71页教学目标1在操作、试算的过程中,学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法2会口算整十数加整十数和相应的减法3掌握把十看成是几个十进行计算的方法,增强学习计算的兴趣教学重点在操作、试算的过程中,学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法教学难点会口算整十数加整十数和相应的减法教学准备课件或挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第三课时 两位数加、减整十数
(2)算一算 教学内容冀教版数学一年级下册72--73页教学目标1在操作、试算的过程中,学习两位数加整十数的计算方法2会口算两位数加整十数3在操作过程中感受口算方法的合理性,增强学习计算的兴趣教学重点在操作、试算的过程中,学习两位数加整十数的计算方法教学难点会口算两位数加整十数教学准备课件或挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第四课时 两位数加、减整十数 教学内容冀教版数学一年级下册74--75页教学目标1在操作、试算的过程中,学习两位数减整十数的计算方法2会口算两位数减整十数3在数学活动中获得成功的体验建立学好数学的信教学重点在操作、试算的过程中,学习两位数减整十数的计算方法教学难点会口算两位数减整十数教学准备课件或挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第五课时 两位数加、减整十数
(4)提问题,并解答 教学内容冀教版数学一年级下册76--77页教学目标1结合具体情境,经历发现数学信息、提出问题、解决问题的过程2能够选择合适的信息提出问题,会用已学的知识解决生活中的实际问题3在数学活动中,获得成功的体验培养初步的提出问题的意识教学重点能够选择合适的信息提出问题,会用已学的知识解决生活中的实际问题教学难点能够选择合适的信息提出问题,会用已学的知识解决生活中的实际问题教学准备课件或挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第六课时 两位数加一位数
(1)一共采了多少个? 教学内容冀教版数学一年级下册78--79页教学目标1结合问题情境,在自主尝试的过程中学习两位加一位数(不理位)的计算方法2认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理3体现算法多样化,增强学习数学的信心教学重点认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理教学难点认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理教学准备课件或挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第七课时 两位数加一位数
(2)摆一摆,算一算 教学内容冀教版数学一年级下册80--81页 教学目标1在操作试算的过程中,学习两位数加一位数(进位)的计算方法2学会用竖式计算两位数加一位数(进位),初步理解“个位满十,向十位进一”的道理3能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法,在交流中互相学习教学重点在操作试算的过程中,学习两位数加一位数(进位)的计算方法教学难点学会用竖式计算两位数加一位数(进位),初步理解“个位满十,向十位进一”的道理教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第八课时 复 习 教学内容冀教版数学一年级下册82--83页教学目标1通过多种形式的练习,经历对所学过的知识进行复习、整理和巩固的过程2能比较熟练地掌握两位数加整十数、一位数的计算方法,提高正确的计算率3通过计算、观察和比较,发现加法运算中简单规律,培养数学思维能力教学重点能比较熟练地掌握两位数加整十数、一位数的计算方法,提高正确的计算率教学难点能比较熟练地掌握两位数加整十数、一位数的计算方法,提高正确的计算率教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第九课时 两位数减一位数
(1)小强还有多少个? 教学内容冀教版数学一年级下册84--85页教学目标1结合问题情境,在自主尝试的过程中学习两位数减一位数(不退位)的计算方法2学会用竖式计算方法,初步理解“相同数位对齐,从个位减起”的道理3能够与他人交流自己的算法,增强自主学习的积极性教学重点结合问题情境,在自主尝试的过程中学习两位数减一位数(不退位)的计算方法教学难点学会用竖式计算方法,初步理解“相同数位对齐,从个位减起”的道理教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第十课时 两位数减一位数
(2)摆一摆,算一算 教学内容冀教版数学一年级下册86--87页教学目标1在操作、试算的过程中,学习两位数减一位数(退位)的计算方法2学会用竖式计算两位数减一位数(退位),初步理解“个位不够减,向十位借一再减”的道理3能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法,在交流中互相学习体验算法的多样化教学重点在操作、试算的过程中,学习两位数减一位数(退位)的计算方法教学难点学会用竖式计算两位数减一位数(退位),初步理解“个位不够减,向十位借一再减”的道理教学准备课件或挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第十一课时 两位数减一位数
(4)提问题,并解答 教学内容冀教版数学一年级下册88--89页教学目标1结合熟悉的事物和情境,在提问题、解答问题的过程中,学习解答两数相差多少的问题2能有所学的知识解答相差多少的简单问题,了解同一问题的两种不同叙述方式3初步认识数学与人类生活的密切联系,体会数学在生活中的作用,培养数学应用意识教学重点结合熟悉的事物和情境,在提问题、解答问题的过程中,学习解答两数相差多少的问题教学难点能有所学的知识解答相差多少的简单问题,了解同一问题的两种不同叙述方式教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 第9单元第教案教学内容冀教版数学一年级下册96--99页教学目标1通过分类、整理和涂色等教学活动,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义2认识象形统计图和统计表,能根据图表中的数据提出并回答简单的问题3激发学生参与分类、整理等数学活动,培养学生初步的统计意识教学重点认识象形统计图和统计表,能根据图表中的数据提出并回答简单的问题教学难点进行分类、整理和涂色等活动,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学时间两课时第一课时 统计
(一) 教学内容冀教版数学年级下册96--97页教学目标1在数一数、用相同颜色的花片表示菊花的数量等数学活动中,初步体验数据的收集、整理、描述和分析的2用花片表示某种物品的数量,并能提出简单的问题3积极参与数学活动,感受分类统计的作用,培养初步的统计意识教学重点用花片表示某种物品的数量,并能提出简单的问题教学难点用花片表示某种物品的数量,并能提出简单的问题教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 教学反思 第一课时 统计
(二) 教学内容冀教版数学年级下册98--99页教学目标1在观察、填表、涂色块等活动中,进一步体验收集、整理、描述、分析的过程2认识象形统计图和统计表,能根据图表中的数据提出并回答简单的问题3在数据的收集、整理、描述和分析的过程中,初步体验统计的意义教学重点认识象形统计图和统计表,能根据图表中的数据提出并回答简单的问题教学难点认识象形统计图和统计表,能根据图表中的数据提出并回答简单的问题教学准备挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨、动手操作教学过程 教学反思 整理与自评单元教学目标第 一 单 元1经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程,会辨认物体的相对位置2会用左右、前后、上下描述物体的相对位置,培养初步的空间观念3感受位置与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣第二单元 20以内的减法1掌握20以内的退位减法的计算方法,熟练运用20以内退位减法进行口算2经历20以内退位减法的算理建够过程,体验20以内退位减法计算算理3体会到计算方法的多样化,选择自己喜欢的方法计算,培养学生良好的仔细认真的学习习惯第三单元 观察物体1在观察物体的过程中培养初步的空间观念2经历从不同的角度观察物体的形状的过程,初步体全从不同的角度观察物体的形状是不同的能辨认从不同的角度观察的简单物体的形状3增强学习数学的好奇心,感受学习数学的乐趣第四单元 认识图形1在对简单图形的认识中培养初步的空间观念2经历直观认识简单平面图形的过程,能辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单图形3体验简单图形与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣第五单元 认识100以内的数1经历从日常生活中抽象出数的过程,能认、读、写100以内的数,会用100以内的数表示物体的个数;结合具体物体品受100以内数表示的量;会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小2能说出个、
十、百数位的名称,识别100以内各数位上数字的含义3能运用100以内数表示日常生活中的一些事物在发现规律、猜数等数学活动中,发展初步的数学思维能力4了解可以用数来描述某些事物,初步感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣第六单元 找规律1通过观察、猜测、推理等活动感受生活中有规律的现象或事物2发现给定事物中隐含的简单规律3通过找规律的数学活动,引导学生用数学的眼光观察身边的事物,培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识第七单元 认识人民币1在现实情境中,充分利用已有的生活经验认识人民币元、角、分,并了解它们之间的关系2结合生活中的购物等活动,学习元、角、分的简单计算,解决简单的实际问题3通过调查商品的标价的实践活动,初步获得一些调查活动经验,了解人民币在人们生活中的广泛应用,体验数学与生活的密切联系第八单元100以内数的加法和减法 1结合熟悉的事物和情境体会加法的意义,知道加减法算式中各部分的名称,会口算100以内简单的加减法2能在教师的指导下,从情境中发现并提出简单的数学问题,会解决简单的加减法问题3经历尝试、探索和交流各自算法的过程,激发学生参与数学活动的兴趣,使每个人都获得成功的体验第九单元 统 计1通过分类、整理和涂色等教学活动,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义2认识象形统计图和统计表,能根据图表中的数据提出并回答简单的问题3激发学生参与分类、整理等数学活动,培养学生初步的统计意识 整理与自评 教学内容冀教版数学一年级下册100--110页教学目标1经历对本册各部分知识的归纳和整理的过程2通过对本册知识点的复习、巩固,提高数学知识水平3感受数学与人们日常生活的密切联系,发展初步的数学思维能力教学重点通过对本册知识点的复习、巩固,提高数学知识水平教学难点能运用本册学到的数学知识解决简单的实际问题教学准备课件或挂图,学具卡片学习方式小组合作、交流研讨,练习巩固教学过程第一课时 整理与自评 内容100以内数的认识、20以内的加减法.
一、练习100页的
1、数一数1出示七星瓢虫图2提出要求A估计有多少只虫 B想一想用什么方法数一数 C实际数一数3组内讨论如何数最快4班上交流
二、练习101页的2找朋友1出示2题2学生独立连线3组内交流自己是怎样想的4组代表班上交流讨论
三、练习101页的3题1出示3题2指名学生读要求3指名按要求说一说4组内交流自己的做法四计算 1示题 52+7= 8+43= 49-6= 43-8= 2指名板练,其它学生独立练习 3交流练习情况 4学生谈一谈自己的看法
五、口算
(1)6+9= 14-8= 7+6= 15-7= 8+4= 16-9= 8+3= 12-6= 17-8= 7+9= 10+4= 19-9=
(2)30+50= 56-30= 32+6= 65+9= 40+34= 76-5= 47-8= 78-6= 4+62=1学生独立练习2统一订正答案3统计学生掌握情况4个别指导学生
六、小结同学生讲自己今天有什么收获 第二课时 整理与自评 内容数据的收集、整理、描述和分析象形统计图和统计表,能根据图表中的数据提出并回答简单的问题.发现给定事物中隐含的简单规律
一、练习103页的7题1出示103页的7题2学生独立读题的要求,思考如何解答3学生独立解题4组内交流练习情况5组代表班上交流练习结果6教师重点指导检查“自主小天地”部分
二、练习104页8题1出示104页8题2学生独立审题3独立解题4组内交流练习情况5教师重点指导座位编号规律
三、练习104页的9题1出示104页9题2欣赏古诗《咏鹅》3结组说说画中事物的位置4教师重点指导运用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置
四、同学们,今天的学习你有什么新的收获? 第三课时 整理与自评 内容问题与思考
一、练习105页1题1出示学习情境图“生活中的数学”2学生结组说一说哪些可以用数来表示 说一说你还知道生活中的哪些数3教师引导学生班上交流 如我家的电话号码是6277126,我班上有21名同学,、、、、、、、4通过交流,完成上自主小天地
二、练习106页2题1出示105页2题2学生结组讨论“灯笼可以怎样挂?”3班上交流结果各组出代表讲自己的理由 (
15、
17、
19、
2、
23、
25、
27、
29、
31、
33、35)
三、练习106页3题1出示106页3题2学生独立审题3自己提出自己的问题并解答4学生结组交流解答情况5班上交流解题结果6重点指导提出的问题及解答方法
四、同学们,今天的学习你有什么新的收获? 第四课时 整理与自评 内容问题与思考
一、练习107页4题1出示107页4题2学生审题3独立作答案.4组内交流5班上交流
二、练习107页5题1出示107页5题在一个长方形纸上剪下一个最大的正方形2学生审题3动手操作4交流结果
三、练习108页6题1出示108页6题用虚线分成几个不同的图形2学生审题3动手操作4交流结果
四、练习108页
7、
8、9题 1出示108页
7、
8、9题2学生审题3动手操作4交流结果 5教师重点指导找规律
五、同学们,今天的学习你有什么新的收获? 第五课时 整理与自评 内容自我评价
一、导入今天我们大家把这一年来学习数学感爱最深的事和同学们交流一下
二、交流 学生分组交流
三、把学习中最高兴的事用自己的方式记录下来学生记录交流记录
四、学生自己填写评价表学生自己填表交流评价表教学环节设计意图教学预设
一、问题情景师生谈话,引出“龟兔赛跑”中的两幅图,让学生观察,说一说从图中看到些什么要给学生充分表达自己意见的机会
二、认识前后在前面交流的基础上,让学生再次观察、讨论两幅图中,乌龟和小兔子的位置变化,认识前后教学环节
三、看图讲故事
1、播放龟兔赛跑的动画课件,师生共同观看
2、提出用自己的话讲故事的要求,鼓励学生大胆讲要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确
3、通过兔博士的问题,让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心,要坚持到底,不能骄傲
四、看图说话
1、教师谈话,说明前后在日常生活中有广泛的应用,然后播放公共汽车站课件
2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息如,车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等给学生充分的发表自己看法的机会
3、进行交流常识教育使学生知道公交车前门上,后门下的乘车规则,并自觉遵守
五、实践活动请几名同学到教室前面排队,由其他学生描述台上同学的位置关系先面对学生站一排,使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置,再改为一队,鼓励学生进行描述
六、课堂练习
1、练一练第1题,让学生观察情景图,说一说图意,再回答书上的两个问题
2、练一练第2题,先让学生观察情景图,说一说从图中看到了什么再鼓励学生描述各组运动员的位置指导学生了解从不同角度观察,会发现不同的位置关系既可以用左右描述两组队员的位置,也可以用前后、左右描述每个运动员的位置
七、综合运用
1、让学生观察本班教室中同学的座位情况,鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置
2、提出描述某个同学位置的要求,给学生充分的表达交流的空间选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材,能够激发学生的学习热情培养学生观察事物和语言表达能力初步感受前后讨论两个小动物的位置变化,认识前后的位置关系设计意图活跃课堂氛围,丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解,为下面的讲故事提供更多的直观体验讲故事一方面,培养学生的语言表达能力另一方面,是前后发生全在事物的具体化通过故事,使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的思想教育教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系,激发学生的兴趣把教材内容动态化,便于学生观察、了解图上的信息以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材,引导学生多角度观察,并用前、后描述某件事物的位置,或几个事物的相对位置在获取与运用知识的过程中,受到遵守乘车规则的教育在现实的、真实的情境中,让学生进一步掌握前、后知识,体验前后与生活的密切联系由现实生活中的事情到图画,让学生再次感知前、后的位置关系,并能准确地描述在开放的问题情境中,给学生创造从不同角度观察事物,用已有知识描述事物位置关系的空间通过组织学生观察,描述自己在教室中的实际位置,加强用前、后、左、右描述物体位置的能力从观察者的角度,描述班内同学的位置通过从不同角度描述某个人的位置,渗透平面坐标思想师同学们,听过龟兔赛跑的故事吗?谁赢了?生听过,乌龟赢了师有的同学没听过,没有关系,今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片,我们一起看一看出示两幅情景图师同学们仔细看看这两幅图,都看到些什么?给学生一定的观察时间,可能会说到●图上有小白兔和小乌龟;●图上有蓝天、白云、大树、小草;●第一幅图小兔子跑在前面,小乌龟被落了很远第二幅图小兔子睡着了,小乌龟超过小兔子跑在前面了;……师同学们观察的都很仔细谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化?生第一幅图小兔子跑在前边,小乌龟在后边;第二幅图小乌龟超过了小兔子,教学预设小乌龟在前面,小兔子在后面生:第一幅图小兔子在前面,小乌龟在后面,第二幅图小乌龟在前面,小兔子在后面师同学们通过龟兔赛跑中的两幅图,使我们认识了前后下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片师看了动画课件,谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事?看谁最勇敢,第一个讲?多请几个学生讲故事在他们讲故事的过程中适时对话,使他们能够描述出,一开始小兔子在前面,小乌龟在后面;后来小兔子骄傲了,在路旁睡着了,可是小乌龟不灰心,坚持就跑在了前面,把小兔子落在了后面师大家都知道,小兔子比小乌龟跑得快多了,为什么小乌龟却赢了呢?从这个故事中你懂得了什么道理呢?学生可能会说●做事情不能像小兔子那样骄傲;●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底;●做好一件事情要不放弃,有恒心;●想要做好一件事情要有毅力、有耐心;……师对,我们不能学小兔子那样骄傲,而要像小乌龟学习,做事只要有毅力、有耐心,坚持到底,就一定能成功的师在我们的现实生活中,经常用前、后表达一些事物或现象老师这里有一个有关乘坐公交车的课件,大家一起看一看播放课件定格在教材上情景图画面师从动画课件和情景图中,你看到有什么?学生可能会回答●有一辆公共汽车、有站牌;●车上有老爷爷,还有警察叔叔;●有小学生乘坐公交车上学;……师根据动画课件和情境图,你能用“前”或“后”说一句话吗?学生可能会说●司机叔叔坐在最前面;●警察叔叔坐在最后面;●阿姨坐在老爷爷的前面;●上车时,女同学在前面,男同学在后面;●广场站的前一站是东大街站,后一站是公园;●都是前门上、后门下;……如果学生自己说不出前门上、后门下来,教师要参与提出师为了大家安全、文明乘车,公交车规定前门上、后门下今后同学们在乘坐公共汽车的时候,要自觉遵守前门上,后门下的规则师下面我请几名同学到前面排一下队学生到前面任意排队,都面对着同学师同学们,你们能够用“前”或“后”来描述一下这些同学的位置吗?生不行!他们的头要向同一个方向学生说出后,调整学生的排队方向,让学生任意选择对象描述师:红红的学校今天上午体检,他们也在排队,同学们仔细观察,你看到了什么?学生仔细观察,然后全班交流学生可能会说●我看到了老师在最前面,手里拿着张体检表●我看到同学们的前面,放着一个体重计●我看见有8个同学正在排队准备称体重……师那么排在队伍最前面的是谁?排在最后面的是谁呢?同学们认识吗?生排在最前面的是丫丫,排在最后面的是亮亮师再看看,红红的前面有几个小朋友?后面有几个呢?生红红的前面有三个小朋友,后面有四个小朋友师你还能说出哪些问题?学生可能会说到的事,如戴帽子的同学前面是丫丫,后面有6个人……师同学们看练一练第2题,动物学校正在举行拔河比赛,你们看到了什么?生每个队都有5只兔子,都标着
1、
2、
3、
4、5生一队是蓝队,一队是红队师观察得很仔细,你能说一说各组运动员的位置吗?学生可能会说●1每队1号小兔子在最前面,5号小兔子在最后面;●2红队2号小兔子在3号小兔子的左边,4号小兔子在3号小兔子的右边;●3蓝队的5个队员在左边,红队的5个队员在右边;……第3个问题如果学生说不到,教室可启发谁能说一说两个队的位置?学生交流中当意见不一致的时候,可以让学生各抒己见,说说自己的理由也可以上台几名同学来演一演,助于理解师好,现在同学们在把目光放在我们的教室里看看同学的座位情况,你能用前后、左右描述自己的位置吗?学生可能会说●我坐在XX的左边,XX的右边;XX同学前面,XX同学的后面;●我的左边是XX,右边是XX,前面是XX,后面是XX;……请几名同学发言,然后同桌互相说一说师我们能用前后、左右描述自己的位置,你能描述一下我们某个同学的位置,吗?试一试生XX同学前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁师你能说出XX同学前、后、左、右各有几名同学吗?学生回答,教师进行评价让更多的同学说一说 上下教学目标 知识与技能通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性,在具体情境中会用上下描述物体的相对位置,并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置 过程与方法经历认识上下位置关系的过程,体会上下的相对性 情感、态度和价值观在现实的情境中,通过观察、欣赏、交流等活动,体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识 教具准具挂图,歌曲“弯弯的月亮” 教学过程 环节学生活动教师活动设计意图
一、创设情境 学生听歌曲 生弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河 生小河上面有一条弯弯的小船 学生兴致盎然的观察,并向大家分别汇报小河的上面有一条小船;小船的上面有一条小桥;小桥的上面有一个小朋友;小桥的左面有房子;房子的前面有一口井; …… (就看图自由发言)教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》请小朋友们边听边想,歌曲中都有什么画面? 对发言不能要求过高,能说就是最好了 歌词中的情景究竟什么样,老师也想像了一翻,大家看(出示看图说话挂图)请小朋友观察后说情景中都有什么? 教师认真倾听,不要对学生的发言多加限制,只要语句简练,就要给予肯定,当然最好能应用,上、下、左、右、前、后的位置关系 生活中除左右前后应用广泛,“上下”也是必不可少的 板书上下通过一首美妙动听的歌曲,把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中 感受上下 让学生在描述具体的情景中,将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来,这符合学生的心理发展特点尊重了学生的认知基础,有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力,同时激发学生的学习热情
二、体验感悟 学生先同桌互相说一说,然后汇报 书在玩具的上面; 玩具在书的下面; 食品也在书的下面; 钟表在书的右面; (这样说也可以) 它们是分类摆放的; …… 学生按教师的要求进行操作,同学之间互相检察,摆放情况 教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况,让学生说一说他们的发现? 教师在学生说的过程中,不要刻意要求用位置关系来描述,说分类摆放也可以 这一环节,要让学生充分的描述自己的发现 游戏摆放物品 请把数学书放在语文书的上面; 把文具盒放在数学书的上面; 再把数学放在语文书的下面; ……通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况,让学生充分发现信息,交流信息,体会多层物体之间上下位置的相对性,从而丰富学生已有的生活经验,提高学生对上下位置关系的认识,同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置
三、实践应用 学生小组商量后,描述本组的发现
1、地球仪在写字台的上面;
2、香焦在苹果的上面; …… 学生自主发表意见
1、出示教科书的前两幅图房间和水果架 请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置 教师对每组发言进行评价
2、出示“给小动面物分房子”图,请大家想一想,这些动物,分别应住在哪个房子里? 请描述我的教室 练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解,而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置综合性较强 根据学生的心理特点,设计了给动物分房子的学习活动,有利于再次激发学生的兴趣,调动他们的思维,但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案,利于发展学生的个性化思维方式11减几 教材分析 11减几是20以内退位减的第一项内容,是在20以内不退位减法的基础上,有关计算内容的延续,是下一步学习十几减几内容的基础,为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要 教学目标
1、使学生初步感悟十一减几的计算方法
2、引导学生经历十一减几算理的建构过程
3、让学生体验十一减几计算方法的多样化,用自己喜欢的方法计算 教学准备教学挂图或课件,学生操作用的学具 教学过程 环节学生活动教师活动设计意图 情境创设 学生看图回答教师提问,说出自己的想法 学生到讲台前表演其他学生注意观察出示一个玩具商店的场景 问玩具商店都有什么?你喜欢什么玩具? 商店里有一盒(10个)零1个皮球,聪聪也来到了商店买东西,他要买3个皮球,如果你是售货员,你准备怎样给他拿?教师让学生充当售货员到前面展示自己的想法 多找一些学生参加 设计一个学生喜爱的玩具商店的场景,激发学生的学习兴趣,加强数学与生活的联系,使学生更喜欢数学让学生直观的感受拿的方法 探究与体验 学生列式解答并汇报 学生动手操作,交流想法 可能会出现这样一些想法 从11个里面拿出3个,数一数剩下8个; 从10里面去掉3个剩7个,与另1个,合起来是8个; 先从1里去掉1个剩10个,再从10里面去掉2,还剩8个 …… 只要学生能够用一种方法计算就可以 学生动手操作,边摆边说自己的想法,并在组内进行交流
1、引出问题 如果问你知道还剩下几个皮球?应该怎样列式解答? 教师根据学生的汇报板书 11-3=( )
2、直观操作、感悟算法 如果用花片来代表皮球,请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球,用另一种颜色的1个花片,表示1个皮球,摆一摆,如果让你来拿,准备怎样拿?要求还剩多少个皮球,怎样列式计算?先在小组内动手操作,说一说想法,准备全班交流
3、引导学生汇报,多找同学说出自己是怎么做的教师随学生的汇报进行板书11-3=8
4、完成摆一摆,算一算从11个圆片里去掉5个,还剩几个?怎样列式计算 引导学生汇报并板书11-5=6
5、引导学生归纳计算方法 让学生充分的交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算 实践与应用 学生动脑筋猜数,说处理由 学生先观察图,他为什么上船了?其他小朋友也要上船,怎么办?你来帮帮谁?学生看图列式,在小组内交流并说明理由然后全班汇报 完成练一练第
1、
2、3题
1、猜一猜树叶下面的数是几? 11-2=11-5= 11-3= 11-8= 11-6=11-9= 11-4= 11-7=
2、游戏;登游艇要求先看图,弄清楚图意,再让学生小组内完成,最后全班进行汇报交流 11-(
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9)= 用11减去自己身上的号码并正确的计算正确,可以顺利登上游艇
3、(可以留作作业)要求利用自己喜欢的方法会正确的计算 变换练习形式,提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算,体会算法的多样化,要求学生在正确的基础上进行计算环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生看图、观察,指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等教师谈话引入,创设超市开业的情境同学们,最近哪家大超市开业了?(家兴超市)开业那天家兴可漂亮了,你们看,家兴的员工用什么来装饰家兴门面的?(出示超市开业图)从生活实际出发,吸引学生注意力,激发学生的学习积极性,培养学生学习兴趣探究与体验探究与体验学生独立观察、发现,然后在小组内交流和表达引导学生观察得出A彩旗的排列是有规律的B彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的c我发现灯笼的排列是有规律的,是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色,灯笼的形状、颜色,灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的仔细观察,说出老师让同学们按什么规律排的队说出接下来应是男生还是女生指名说出排列规律,前面排队同学交换规律,排出新的队伍,可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等
1、引导学生看图,提问“同学们再仔细看看,你观察到了哪些现象?这些现象在排列上有没有什么规律?看哪个小组找的全,找的准老师将评出优胜小组”先在小组内说一说,再汇报
2、教师进一步引导学生观察引导学生汇报
3、家兴装饰得这么漂亮,现在,让我们站着整齐的队伍去参观吧!教师点名站成一男一女排列的队伍,引导学生说出接下来应是站男生还是女生男、女、男、女、男、女、男、、提示你还想让他们怎样排?引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物,发现和欣赏生活中“数、形”美通过观察发现生活中许多有规律的排列现象从观察到操作,感悟有规律的排列实践与应用学生动手操作小组内竞争最先完成的由组长负责奖励三颗星第二两颗星,第三一颗星学生认真观察,独立完成全班汇报交流做对一道题加一颗星学生独立观察完成在书上
1、出示练一练第一题看!家兴到了里面的东西可真多咦,这的商品还没摆满同学们,你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗?(提示先看好排列规律,然后选择图片粘贴,最后检查排列结果)你们真能干,售货员阿姨很满意,老师还想再为你们出几道题,看谁能够得到智慧星(出示练一练第2题)
2、出示练一练第2题引导学生书上完成再汇报采用灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题实践应用
3、出示练一练第3题同学们表现真棒!老师很想再和你们一起做个小游戏,你们愿意吗?(出示准备好的不同颜色的正方形、三角形、圆形)看老师是怎么排列的?(教师依次所示图形,粘到磁力板上)接下来该放哪一种图形(教师参与学生小组活动之中引导学生认真观察从颜色、形状两个方面思考,有规律的摆放图形)师引导看他摆的和你想的一样吗?你想怎样摆?引导学生在书上涂画练一练第3题在对规律有初步认识的基础上增加难度,以巩固和提高学生对规律的认识环节教师活动学生活动 情境创设教师谈话引入,创设购物情景图小朋友在干什么?他们会用到什么?课前你们对钱还有哪些了解?我们国家的钱叫什么?师小结这节课我们就一块儿来认识人民币学生自由发言 探究与体验
1、要求学生拿出课前自己准备的人民币,给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的师小结我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它
2、分一分师你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗?教师巡视
3、人民币的单位师刚才我们认识了好多的人民币,谁说说人民币都用什么做单位?板书元、角、分
4、元、角、分之间的关系师这些人民币单位之间有什么关系呢?
①分与角出示10个1分硬币(电脑逐一演示)总结10个1分是1角思想教育一分钱虽然很少,如果我们把零钱都积攒起来,就会越来越多了
②角与元师问谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱?师无论哪种换法,都要凑够几角?总结、板书1元=10角
③元与分师咱们一起研究了元与角之间的关系,研究了角与分之间的关系你还想知道谁和谁之间的关系?(元与分)猜猜元与分之间有什么关系? 用课件演示此推导过程学生拿出自己手中的人民币,认识它们小组内讨论交流 小组内讨论分的标准,再动手操作组内讨论后到前面说结果投影反馈,一一展示 生答元、角、分 生数一数有多少,得出什么结论? 学生用各种方法和老师换钱10个1角、2个5角的、5个2角的,分别投影演示 生答10角 小组内讨论交流,后回答 实践与应用
1、换钱游戏师拿出1张1元 1张10元 1张50元的纸币,让生来换钱后出示p63练一练第一题,独立完成
2、出示制成课件的练一练第二题师注要求从下面的人民币中凑出一元钱说出各种做法,师随机演示 生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱 生充分思考后说出方法 环节教师活动学生活动 情境创设师我们对人民币已经有了认识,今天兔博士、大头蛙和蓝灵鼠和我们一起来到超市里上一节实践活动课购买商品兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我做售货员,同学们都是顾客听要求购物 探究与体验 实践与应用
1、 买一件商品要求在这四个购物区内每位同学任意买一件你喜欢的商品在买的过程中,说出你要买什么,怎样付款,找回多少钱?大家注意排队购物开始购物(教师提前准备好学习用品、生活用品、玩具、快餐店及售货员)2交流a、 小组内交流要求同学们在小组内人人都说一说你购得了什么?付出多少钱?找回多少钱?对吗?B、组与组交流
3、购两件物品要求这次购物任选两件你喜欢的物品计算好总价,提前准备好钱,象刚才那样,边说边买(教师将蜡笔价格改为8元2角,洗衣粉价格改成4元4角避免相加进位)
4、小组交流要求同上,还要说一说比一比谁买的东西又好又便宜师述同学们购物过程中学会了不少购物的方法和经验,大家都做到了文明购物大头蛙有要事提醒大家大头蛙述同学们夏季就要到了,可千万不要暴饮暴食呀!会影响身体的!
5、师生交流教师随意拿出两件商品说出价格,付出钱,让学生找钱或判断是否正确
6、填写65页表格
7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改为书中的4元6角和8元7角小组讨论a、 买一条毛巾和一袋洗衣粉应付多少钱?怎样付钱?b、 1元能买什么商品?
8、课堂小结时间允许售货员、顾客转换角色,学生随意购物9布置作业发给每人一张调查表到超市做商品价格调查填写完整 学生边购买物品边自由发言 学生兴致勃勃的来到小超市购物 互相交流购物情况 学生购物 学生边说边比较 学生交流 环节教师活动学生活动 情境创设
1、情景引入教师前两节课,我们已经认识和了解了人民币,知道了怎样根据自己的需要来购买商品,布置让大家搞一次市场调查这节课我们就你调查的结果展示给大家 实践与应用
2、实物投影要求说出商品名称,读出定价所付钱数
3、交流调查情况同学们以小组为单位,互相交流一下昨天你购物的地点,怎么去的?怎样知道的这些商品的价格的?你买了什么?比一比同种商品谁的便宜?遇到什么情况没有? 教师巡视,参与交流
4、认识商品标价(66页)要求商品定价,付钱方法
5、、自办“小商店”师我们自己办个特殊小商店”大家都来买东西,好吗?听清老师的要求每三人一组,老师出示一件商品,三个人各自猜出商品的价格,谁猜的最接近,就将商品卖给谁谁就说出付钱方法
6、小组合作开办“小商店”同学们将事先准备的小商品拿出来,以组为单位,轮流当“售货员”顾客,巩固人民币的知识
7、全课总结学生依次说出商品的标价食品 定价(元)付钱面包 200 2元火腿肠 160 1元6角…… 学生纷纷拿出自己的调查结果,讨论、交流 学生兴趣昂然 学生一组内活动 环节学生活动教师活动设计意图创设情境
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题
2、学生动手操作摆小棒复习3个十和5个一,合起来是( )…… 教师谈话引入,创设情境蓝灵鼠是我们学习的好伙伴,今天他又走进了我们的课堂,和我们一起摆小棒大家看他是怎么摆的?课件出示与教材图相似的小棒图(先出示30根小棒,再出示5根小棒)现在,你也像蓝灵鼠那栶自己摆小棒 引导学生说一说是怎么摆的设计学生喜欢的活动,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣探究与体验
1、仔细观察,说出图意,提问并解答左边摆了30根小棒,右边摆了5根小棒,一共摆了多少根小棒?列式是30+5=35
1、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和
3、学生按图进行操作、交流、表达,然后汇报交流
4、举例认识被减数、减数、差教师提问根据你的操作,能提出什么问题?怎样列式解答?先组内说,再汇报 教师引导学生汇报追问怎样算出的,并板书30+5=35 教师讲解加数、加数、和让学生重复这些内容,举例说说 回到情景图,教师边演示边提问,还剩多少根?怎样列式计算?你是怎样想的?交给学生讨论要求学生说出自己的算理 讲解被减数、减数、差方法同上教师放手学生自学,给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报在相信学生能力的前提下,激发学生热爱学习的情感实践与应用 学生按要求完成练习自主小天地学生把自己编的题写在书上完成练一练的
1、
2、3题(可采用多种形式练习)第2题,要求学生看图说题意,并列式计算第4题对口练习可采用教师和一名学生先做示范(可加、可减)再让同桌进行练习采取灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题
2、仔细观察,说出图意,并解答左边一箱装有20个苹果,右边右边一箱装有30个苹果,一共有多少个苹果?列式是20+30复习3个十和5个十,合起来是( )个十,是( )…… 教师出示教材70页的情景图,说明水果店中原来有一箱苹果装满20个,这时又送来一箱装有30个苹果问现在有多少个苹果? 探究与体验
1、学生按教师要求自己操作摆小棒,边摆边说,使学生充分反馈
2、学生按图进行操作、交流、表达,然后汇报交流一捆小棒是10根,两捆加上三捆是五捆,五捆是50根,三个十加两个十是五个十,五个十是50所以,20+30=50
3、学生举例认识加数、加数、和
4、学生说图意,并列式计算说算理 学生举例认识被减数、减数、差教师提问如何进行口算呢?请大家先用小棒摆一摆,说说是怎样摆的,然后再说出自己的想法先组内说,再汇报 教师引导学生汇报追问怎样算出的,并板书20+30=50教师讲解加数、加数、和让学生重复这些内容,你能举例说说吗? 回到情景图,教师边演示边提问,还剩多少瓶?怎样列式计算?你是怎样想的?交给学生讨论要求学生说出自己的算理讲解被减数、减数、差方法同上教师大胆放手,给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报在相信学生能力的前提下,激发学生热爱学习的情感实践与应用学生按要求完成练习
1、自主小天地学生把自己编的题写在书上
2、完成练一练的
1、
2、3题(可采用多种形式练习)第2题,要求学生看图说题意,并列式计算
3、第4题对口练习可采用教师和一名学生先做示范(可加、可减)再让同桌进行练习采取灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境口头完成教师出示的有关数的组成习题口算70+6=90+4= 6+30= 复习27可以分成( )和( ),42可以分成( )和( )口算 教师谈话引入,创设一个去图书馆看书的情境同学们,你们喜欢看课外书吗?今天老师就领你们去图书馆看一看要想选你喜欢看的书,必须要闯过关卡才行,你们有没有信心?恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础 根据学生的年龄特点,选择和设计学生喜欢的形式,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣探究与体验
1、仔细观察,说出图意,并解答(书架上面有有20本书,书架下面有16本书,一共有多少本书?列式是20+16或16+20)学生按教师要求自己操作摆小棒,边摆边说,使学生充分反馈可能有以下两种情况;2个十加1个十和6个一,等于3个十6个一,是36所以20+16=36还可能有把16分成10和6,先算20+10=30,再算30+6=
363、学生按要说一说,再填书第一关教师出示教材72页的情景图引导学生看图,说图意 教师提问如何进行记算呢?请大家用小棒摆一摆,用自己的方法算一算(交给学生边摆边说,教师深入到学生中间指导,了解学生摆说的情况)然后说说自己的想法先组内说,再汇报 完成试一试教师出示题目,引导学生说出下面各题十位上得几,再计算重点让学生说出自己的想法(先同桌或小组交流再填书,最后全班汇报教师放手学生自学,给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报在相信学生能力的前提下,激发学生热爱学习的情感 让学生充分的说,即可以深刻领会算理,同时又可以培养学生完整的语言表达能力实践与应用学生按要求完成练习完成练一练的
1、
2、
3、4题(可采用多种形式练习)第2题,找朋友,可通过故事的形式出现,展示情境图,首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思?再列式口算第4题小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家,提问每个小动物要回哪个家?然后设计试题(把全班学生分成三组,每组代表一种动物进行口算,使每个学生都有口算的机会)采取灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题复习
1、36里面有( )个十和( )个一,49里面有( )个十和( )个一
2、口算(前几节课所学内容)其中包括36+20恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础探究与体验学生按教师要求摆小棒,边摆边说出自己的想法在集体交流时,可能会出现三种思维过程
1、从三捆中去掉两捆,还剩一捆和6根,是16根
2、3个十去掉2个十,还剩1个十和6个一,结果是
163、把36分成30和6,先算30-20=10,再算10+6=16 学生
1、教师提问如果把36+20改成36-20又该怎样计算呢?大家拿出准备好的小棒,动手摆一摆,边摆边说你是怎样想的?先组内说,再汇报
2、完成试一试教师出示题目,引导学生说出自己的算法和理由(先同桌或小组交流,再填书,然后全班汇报)教师放手学生自学,给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报在相信学生能力的前提下,激发学生热爱学习的情感 让学生充分的说,即可以深刻领会算理,同时又可以培养学生完整的语言表达能力实践与应用学生按教师要求完成练习
1、学生观察情景图,从中获取数学信息,列式并口算
2、自主小天地,学生编出自己的试题,同桌间互相解答
2、完成练一练的
1、
2、3题,第1题先说想法,再口算第2题制成活动片,让学生反复进行口算;第3题以故事的形式导入,展示情境图 采取灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境 教师谈话引入,创设一个借阅图书的情景小朋友们都很喜欢书吧?今天是借阅日小朋友们都来到图书室借书(出示情境图)创设情境,激发学生的学生兴趣,使他们能主动参与到学习活动中来探究与体验学生仔细观察图画说出图意,提出问题,并列式解答学生可能会提出以下几种问题故事书还剩几本?46-30=16(本)连环画还剩多少本?40-20=20(本)两班一共借了多少本?30+20=50(本) 学生自己边提问边列式解答学生可能会有这些问题小男孩班比小女孩班多借多少本?30-20=10(本)故事书比连环画多多少本?46-40=6(本)故事书和连环画一共多少本?46+40=86(本)故事书比英语读物少多少本?50—40=10(本)故事书和英语读物共多少本?46++50=96(本)连环画和英语读物共多少本?40+50=90(本)英语读物比连环画多多少本?50-40=10(本)
1、教师提问你从这幅图中都发现了什么?根据这些信息,你能出什么问题?怎样列式解答?先在小组内说一说,再汇报
2、教师引导到学生汇报
3、教师你还能提出哪些问题呢?怎样列式解答?把它写在自主小天地里
4、教师引导学生把提的问题告诉大家,但不必强求一定都提出这些问题来,能说几个就说几个 让学生从发现的数学信息中提出问题、解决问题 发散学生的思维,培养学生的创新能力 使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法实践与应用 学生观察图画,独立思考,提出问题、解决问题 学生先仔细观察,然后在小组内讨论、反馈 练习
1、2题要求学生看图说出其中的数学信息,提出问题并列式解答第3题教师先讲清题意,要求学生熟练计算数学活动身边的数学教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景,启发学生从不同的角度去思考
(1)箱子里有10个空位,外边有13个瓶子
(2)把外面的瓶子装到箱子里,还剩三瓶等然后教师可以真正装一装 发散学生的思鼓励说出自己不同的想法 小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境 学生仔细观察,提出问题妈妈比小白兔多采几个?小白兔比妈妈少采几个一共采了多少个?教师讲故事引入有一天,兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇,妈妈采了23个,小白兔采了4个(出示课件或挂图)根据这两个信息,你能提出哪些问题?用童话故事引入能吸引学生的注意力,激发起他们的兴趣培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力探究与体验 学生列式 学生动手摆小棒计算,小组内交流自己的算法,然后汇报列式是23+4=27(个)
(1) 用小棒摆的单根的和单根的加在一起再和整捆的相加
(2) 先算3加4得7,7再加20等于27
(3) 还可以用竖式计算(如果学生提出来,就按学生的思路进行,如果提不出来,教师就直接交给学生) 学生先自己计算,然后小组内交流自己的算法一共采多少个?这个问题怎样解答?教师根据学生的回答板书23+4=请大家想一想应该怎样算?可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程,然后现在小组内交流,然后再汇报 引导学生汇报并根据学生的汇报板书23+4=2720 3 7十个2 3+ 4 2 7教师引导学生归纳得出笔算的一般方法相同数位对齐,从个位加起完成试一试,要求学生说出自己是怎样算的 教师强化用竖式怎样算,并让学生用竖式算一算 从直观操作到抽象算理,结合摆小棒时的操作过程探索出用竖式计算的一般方法 结合学生的操作和对数位的理解,让学生初步了解竖式是怎样来的,体会相同数位对齐,从个位加起的道理,从而从感性认识上升到理性认识 实践与应用 学生在书上完成 练一练第1题完成竖式第2题可设计多种形式来进行练习,第3题,要求学生看图,弄清题意,提出问题并列式计算第4题游戏“谁帮小白兔填一填”要先口算在填符号 灵活多样的练习方式,激发学生的学习兴趣,使学生以极大的热情参与学习活动小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生不仅要说出结果,而且要说出是怎样算的 学生拿出小棒摆,同桌互相说算法可能有以下思路
(1) 先把4根小棒和8根小棒加在一起,得12,再加上20得32
(2) 把8根小棒分成6和2,24教师出示口算题20+40 38-2020+58 62+724+4 1教师如果把24+4改成24+8该怎样计算呢?学生动手摆,同桌互相说,然后充分反馈学生边说算法教师边板书24+8=32 不仅培养学生的口算能力还巩固了已学过的算理探究与体验24加6得30,30再加2得32 学生再摆小棒,强调把其中的十根要捆成一捆,和整捆的放在一起(让学生充分感受),然后同桌互相说一说 2完成“试一试”教师引导学生说出口算的思维过程 3教师24+8怎样列竖式计算呢? 学生充分反馈,教师引导学感受满十进一的道理教师板书 十 个2 4+ 8 3 2 及时巩固所学的算理,使学生形成深刻的印象 使学生从大量的动手操作中理解满十进一的道理,使之由感性认识上升到理性认识实践与应用 学生列式解答,要求说出算理1题,三人到黑板板演,大家在下面练习让学生说出是怎样想的,讲出算理2题,出示图片问一共有多少人?3题“采蘑菇”每个蘑菇的后面都藏有一个算式,答对便送给他教师可以多设一些题目,使更多的孩子参与进来4让学生自由编题,并说给大家听 把枯燥的口算练习寓于游戏当中,活跃课堂气氛,激发学习兴趣小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 创设情境教师同学们,有一棵苹果树上结满了许多智慧果,你想得到吗?要是你能勇敢、细心的越过每一座障碍,你就能摘到它 创设一个大的情景贯穿课堂始终,使枯燥的练习课在一个个有趣的环节中吸引学生的兴趣,并激发他们通过自己的努力摘取得到智慧果的学习热情探究与体验第一座障碍数学谷1题教师出示口算卡片56+3= 56+8=估计得数的十位上是几?2题教师要引导学生说出个位相加、十位相加学生充分反馈3题,教师算一算,比一比,你发现了什么?(渗透加法交换律)你能照样子写出得数相等的式子吗?+ = + 祝贺你们能顺利的越过第一座障碍,希望你们攀过这座高山峻岭 4题出示课件或图片教师有三个小动物生病了,他们来到动物医院来看病,哪位小医生愿意给他们诊断病情只好病呢? 今天同学们表现得真棒,哎呀,我们误入了地雷阵,大家可要千万小心,算错一道题就可能会踩响一个地雷,我们要小心前行 培养学生估算的能力巩固计算方法 在课堂教学中,要留给学生一定的独立思考的时间,分发挥学生的自主性 实践与应用1题要求学生先估算,再口算2题,口算教师巡视指导,发现问题及时纠正我们小心翼翼的走出来了,只要我们再穿过一个小树林就能摘到智慧果了,大家努力啊!3题学生看图弄清题意再列式计算4题教师创设真实情景,让学生提出问题并解决,说出道理5总结,谁越过了四座障碍就摘到了智慧果 创设贴近儿童生活的情景,培养他们从生活中发现问题,提出问题,解决问题的能力小结同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境小强有46张画片,送给小红4张,还剩多少张画片?(出示情境图)师认真看,你想说什么?创设问题情境,观察图画使学生提出问题,质疑问难探究与体验 1.自己想一想,摆一摆说一说2.小组合作,交流,议一议3.全班交流,反馈,向大家说一说自己的计算方法 1.先想一想,在自己的本上试着列一列2.同桌间互相交流,表达教师根据学生的提问引导学生怎样列式解答呢?用自己喜欢的方法计算 教师引导学生汇报教师板书
①4个+和6个-减去4个-
②46-4=4240 6 2师如果用竖式计算的话,怎样列式计算呢? 师谁到前面给大家列一列,说说你是怎样算的?教师引导学生说出算理,并归纳出笔算减法,要相同数位对齐,从个位减起 在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象,学生更好的经历了几十减几计算方法的探索过程 学生在大量的体验、感悟的基础上归纳算理实践与应用 学生畅所欲言;用自己喜欢的计算方法算出得数 找3名学生到前面去板演,其它同学在本上做 学生先说出意图,再列式计算试一试出示78-5=69-7=师它们的得数是几?你是怎样算的? 练一练1题 教师巡视 是不是相同数位对齐,从个位减起?2题 采用游戏车的形式让学生口算3题 设计一个“小蜜蜂找家”的活动,看谁能够准确回到 4题 出示情境图师认真看图,你能提出哪些问题?怎样解答? 灵活多样的进行练习,激发学生的兴趣,使学生永远保持旺盛的经历小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生兴趣高涨师今天,咱们先来玩口算游戏车的游戏(出示算式)56-4=48-7=32-1=34-3=游戏的形式引入能充分地激起学生“想学”的愿望探究与体验
1. 用小棒自己摆一摆,说一说
2. 和小组同学议一议,说一说
3. 全班交流反馈
①从34里拿出14,14减8得6……
②从34里拿出10,10再减8得2…… 学生在自己的本上尝试计算(如果对于列竖式计算有困难的学生,可以通过摆小棒说说算理,再计算) 学生列式 34 8 26师如果把34-3改成34-8该怎样计算呢?请大家拿出小棒摆一摆,并说一说你是怎样想的?教师引导学生汇报,并说出算理教师根据学生的回答,板书34-8=2620146师怎样用竖式计算呢? 师谁到前面给大家列式,算算;说给大家听听?师算式中的“·”表示什么?通过摆一摆,说一说,议一议,使学生在大量的体验和感悟中说出自己的算理 这一学生活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理实践与应用 鼓励学生怎么想就怎么说,畅所欲言试一试不仅能让学生计算出得数,还应说一说你是怎样算的练一练(可以采用多种形式进行练习)第一题三名同学到前面板演,其他同学在本上竖式计算第二题先出示情境图你知道了什么?能提出什么问题?能列式解答吗?第三题采用多种形式进行口算训练第四题让学生自由编题,并说出大家听 灵活多样的练习形式,能够激起学生更大的主动性,问题意识,培养其良好的学习品质小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境认真看图,畅谈所知学生回答 妈妈今年32岁,我今年7岁(学生也可以说出图中其他信息弯弯的月亮下,妈妈和小明在一起休息……)出示情境图师认真看图,想一想你知道了什么?“你知道了什么”这一问题,能充分地让学生捕捉图中有价值的信息,为提出问题打下基础探究与体验小组之间互相议一议,说一说
(1) 学生列出算式32-7=25(岁)并说出自己的算理
(2) 学生列式,说出计算方法和算理32-7=25(岁)师你能提出哪些问题?教师引导学生汇报并板书1.妈妈比儿子大几岁?2.儿子比妈妈小几岁?3.妈妈和儿子一共多少岁?(重点是前俩个问题)师他们怎样列式计算呢?师(妈妈比儿子大几岁?)这个问题还可以怎样说?怎样列式呢?通过比较,使学生体会到妈妈比儿子大几岁和儿子比妈妈小几岁是一个意思在“议一议,说一说”中培养学生主动与他人合作的意识,问题意识 学生在大量的感知提问计算中学以致用,解决实际问题实践与应用 学生畅谈所知交流,汇报,并列式计算 仔细观察,说出图意,提出问题,并列式解答(学生可以提大燕子比小燕子多捉的几只虫子?还可以提小燕子比大燕子少捉几只?或者两只燕子一共捉了几只虫子?) 生我知道小燕子飞来飞去捉了许多害虫,真爱劳动……试一试师今天,还是亮亮的生日,同学们聚在一起共同为他庆祝生日,我们一起去看一看(出示情境图) 师观察图画,想一想,你知道什么了?能提出什么问题? 练一练第7题师(出示情境图)认真观察图画,想一想,你能提出什么问题?怎样列式解答?先在小组内说一说,再汇报师你还知道了什么? 第二题口算,要求学生正确、熟练的口算第三题身边的数学让学生说说爸爸妈妈和自己的年龄,你能提出哪些数学问题?创设故事情境,激发起学生的问题意识 给学生充分的时间思考,广泛的空间去交流所知,质疑问难,自学自悟 “你还知道了什么”这一设计能在调动起学生各种表象、感观,从多角度思考问题,进行思想教育小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获?环节学生活动教师活动设计意图创设情境 说一说是什么花?还见过什么样的花?自己喜欢什么颜菊花? 出示情境图引导学生观察情境图创设情境,从学生身边实际出发,让他们有真实的感受,从而激发兴趣探究与体验 实践与应用 学生完成“做一做” 白菊6朵;紫菊5朵;黄菊7朵 “做一做”中分别对应的涂色格是
6、
5、7个格 学生独立练习 学生组内提出问题并解答 1学生数一数每种菊花各有多少? 要求找一种容易数的形式,并提出“做一做” 2集体进行订正 3出示第二幅情境图 学生仿上活动 4说一说每种水果各是多少?哪种水果多?5你还能提出哪些问题? 6班上交流同学们的问题 这一环节,让学生充分观察搜集数学信息 让学生用数学语言表达数学思维过程,培养学生用数学语言进行交流并培养提问题的意识小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 环节学生活动教师活动设计意图创设情境 图问1你知道哪种标本最多?2这是一张统计图、统计表3图上有、、、、、、4其它的信息 出示情境图1你从图上知道些什么?“你知道了什么”这一问题,能充分地让学生捕捉图中有价值的信息,为提出问题打下基础探究与体验学生交流 1占的格多的多 2谁高谁多呗 3数出来的(不符合要求) 4其它的理由 学生讨论 1统计图以图表示数据为主 2统计表以数字表示数据为主 3其它的观点学生动笔完成统计表 学生组内讨论 1谁比谁多多少? 2谁比谁少多少? 3谁和谁一共是多少只? 4其它的问题说一说你是怎样想的? 这统计图与统计表有什么不一样的地方? 请同学们完成这幅统计表 看这统计图或统计表,你能提出哪些数学?怎样解决这些问题? 班上引导交流信息组织各组同学进行汇报(引导同学们注意倾听) 放手让学生在组内说,人人都有发言的机会 培养学生根据情景提出不同层次的问题的能力实践与应用 学生练习 做一做 蝴蝶4块;果蝇5块;枫叶4块;黄叶3块 学生独立完成练习 1引导学生理解把各种标本用不同的颜色块表示的意思 2完成练习 3集体订正 小结学生谈一谈自己的收获同学们,今天你们有什么收获? 。