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小学六年级语文下册教学反思全集
1.文言文两则教学反思文言文的读法与现代文不同,所以指导学生朗读尤为重要指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢,二要停顿得当老师通过流畅自如,声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣在这堂课中,我采用以教师为主线,以读为面的教学方法,收到良好效果,同时使学生明白其中的道理《学奕》讲了奕秋教两个人下棋的事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理是对学生从小养成良好学习习惯的教育《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整,两小儿的辩论言之有理这也为我们的孩子提供了一个好的典范可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性,虽然当时的科学不发达,没有先进的仪器进行测量、考证,但是他们善于思考,积极动脑的思维方式值得我们学习,让我们知道创造发明就是从质疑开始的从文言文的教学中,学生有了一个初步地认识中国古代的为人处事的一些方法,也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识文言文的教学重在阅读背诵,而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵,又是一个问题,所以,我认为,文言文的教学重在教给学生方法,并使之有效地进行学习,而积累课外的文言文知识也是一条提升学生语文素养的积极之路只要有自己的思想,只要有自己的教学方法,不去模仿别人,不跟从老的教学模式,有自己的创新,我想,文言文教学定能走出一片属于自己的蓝天
2.《匆匆》教学反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度但文章文质兼美,运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读因而地教学设计时,我力求让学生在读中感悟、理解,从而体会作者的思想感情课堂教学以读为主线,以《长歌行》导入新课,以读激情时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练,“燕子去了,又再来的时候;……”,“洗手的时候,日子从……”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受 在这一堂课的教学中,我认为做得较好的是1.整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作不足之处有些相关背景知识没有引导学生去掌握因此,语言的感悟还不是很到位教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识
3.《桃花心木》教学反思我教《桃花心木》时,我就有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其中蕴含的道理课文中有这样一句话 “不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心” 我带领学生朗读了这句话以后,提出下列问题让学生议论
1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?
2、联系生活实际,说说你对这句话的理解
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?第一题学生能通过联系上下文理解,从而理解人的“不确定”第二题学生能联系生活实际,谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例知道只有在不确定中,才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受,才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感,从而学会与他人合作,体验到奋斗的艰难,珍惜来之不易的一切学生在理解了这句话后又明白了做人的道理教者所费时间不多,却使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言,又受了教育,所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用,只有将两者有机的结合起来,才能真正有效地达到教学目的
4.《顶碗少年》教学反思一.重难点的突破 本课的教学重点通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神 我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况 1.从认识的层面上,我很正确的找到了教学重点,把握很到位 2.从理解的层面上,也进行了深入的思考,基本到位 3.在具体操作上,也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题为了引导学生突破这一重点,我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后,在观众的巨大压力下永不放弃的精神当时我设计了两条线来帮助学生理解一条是抓两次失败后观众的反应,另一条是抓两次失败后少年的表现在这两条线的设计力度上很平均,致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上,使学生的感悟不够到位 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主,为了更好的理解这一过程,再逐步引导学生找观众的反应,因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理,也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神 本课的教学难点(课后第二题) 结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风”这句话的含义 我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况 1.在认识的层面上,我很正确的找到的教学难点,把握很到位 2.在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上,现在看来这只是对课文内容的简单总结概括,而没有真正理解透,没有对文本内容升华到一定高度其实这句话给作者的真正启迪,不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神,更重要的是少年那种在挫折面前,坚持到底就是胜利的信念 3.在对学生的引导的设计上就更不到位了,现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述,没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么 二.学生知识、能力两方面的收获 知识达成本课在知识上只是要求学生了解课文的主要内容,比较简单,学生都能达成 能力方面主要结合课后练习题进行说明 课后第一题读课文,想想顶碗少年在失败后是怎样做的 此题主要训练学生的提炼、概括能力这个问题是围绕教学重点设计的我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容,指导学生将文本内容进行提炼,学生提炼很到位,默读和提炼能力达成很好再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词,并对这些关键词语进行分析来加以概括总结,训练他们的概括能力,发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法概括能力达成较好但对于没有发言的学生是否也能找到关键词,是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈,这一点做得很不到位现在想想对于学生把握准确的关键词必须要让每个学生明确,画在书中,对于学生体会到位的总结概括同学之间要互相说说,做到一一落实 课后第二题结合课文内容理解句子的含义 此题是训练学生的理解能力,由于我在理解此题上不够到位,所以在引导学生理解这句话时明显力度不够,所以学生在理解能力的达成上不够理想 课后第四题有感情的朗读课文背诵第
六、七自然段 在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报,在结合所划出的关键词进行总结概括一些学生在刚汇报的时候朗读比较到位,但也有部分学生不够到位,主要原因是对所提炼的内容理解不够到位,在同学补充和教师引导下理解有了一定改善之后再进行朗读,就有了一定的进步但学生仍然是说得过多,朗读的参与面不够此外就是朗读的形式比较单一,过多的是以汇报的形式进行 在背诵能力的训练上,我选取了最后一段指导学生背诵我让学生先默读,谈体会,再自读,在学生熟读之后再去背诵,学生对于这段的背诵基本达成 三.遗憾之处的再设计 讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处 第一.在板书的设计上 原板书 观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声 顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功(启迪) (老者帮助)―镇静 新板书顶碗少年 失败――――――再失败――――――成功 启迪 (坚持到底就是胜利) 原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的,在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来,从新投入表演对少年的帮助,看似很完整,其实却扰乱了学生的思路,使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现,有些喧宾夺主再者看来,情感目标没有在板书中予以体现 而新板书就一目了然,紧抓课文重点,更好的体现了少年又失败到成功的这一过程,对于情感目标的体现很清楚 通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开,必须要简单明了,非重点不要在板书上呈现 第二.重难点的理解教师必须要到位(前面在分析突破重难点时已经谈到) 第三.朗读训练力度不够 像前面所说我指导学生朗读的参与面不够,形式比较单一 学生在汇报朗读时如果没有读到位,可以让他们先说体会,如果理解到位后再去读,或者可以让读到位的同学范读,他学读在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映,再让学生跟读少年的反应,进行师生对读课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读,等等,总之要通过多种形式来练习学生的朗读 第四.教师设问要细化 在让学生思考少年失败后的反应时,有些学生抓得关健词不够准确,再谈理解的时候就有偏离,所以在以后一定要把对学生的设问细化,比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何,抓住表现少年动作、神态的词语去理解”此外,教师一定要做到心中有数,这些关键词到底有几个,到底是什么一定要把握清楚 第五.教师重复性语言过多 对于学生谈到位的体会,我总是害怕有其他学生不能理解,所以总是要再说一遍,现在觉得一是没有必要,二是很浪费时间,教师的语言一定要做到精确,过于随意的语言尽量不要说,对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说,教师不要重复 第六.教学目标一定要围绕课后习题展开 回想我这节课也进行了精心的设计,但却事倍功半,究其原因主要是没有对课后习题进行很好的审视,做了一些无用功比如因为在课文中提到了老者的帮助,所以在最后为了体现个人的成功离不开他人的帮助,我还设计了许多幕后英雄的照片,并结合图片向学生娓娓讲述,这看似是使情感目标得到了升华,事实却显得有些不妥,因为学生理应理解的情感目标没有达成,一味地凭空抒情不免显得有些牵强所以说认真审视课后习题后再精心教学目标,才是能上好一节课的关键
5.《手指》教学反思《手指》是丰子恺先生写的一篇散文文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了” 与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样,文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指本文虽是一篇略读课文,但由于我十分喜欢和欣赏先生的文风,就当做精读课文来讲的,课前还请美术吴老师在黑板上画了插图 果然,学生也十分喜欢学习本文初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会上一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美具体表现为身体矮而胖、头大而肥,构造简单从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用 课后我还布置了小练笔,结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,要写出自己的独特见解结果很多孩子能模仿先生的语言风格,幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格,而且很有见解如有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”,反而是“忍辱负重”,每天扛着钢笔写个不停,都累得驼了背多么生动的比喻啊!由此可见,我们高年级语文教师应该挖掘不同课文中的写法特点,让学生在仿写、续写、扩写等活动中,学习写作方法,提高写作能力六年级语文下册第一单元教学反思本单元共有五篇课文和一个“积累•运用”课文内容丰富,形式多样反思本单元的教学活动,优缺点如下
一、重视语言文字的训练针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状,从开学初我就注重了这方面的训练,在教学活动中尽量突出这方面的训练,训练时做到词不离句,句不离篇教学中,发现错误及时纠正,尤其是对一些易混淆的字,我主要采用比较法、归类法、重点突破法,使学生牢记在心在作文指导教学中注重培养学生的联想能力因为从以往的作文中我发现许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪,这与他们的联想能力薄弱有一定关系许多事实证明,从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题,即变换角度指导作文,能使学生有更多发现和创新多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生全面观察事物,想象丰富
二、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习的过程和方法,有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式如上课时的小组质疑解疑,小组内解决不了的问题集体解决小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,而且进一步体会了文章的中心,这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣,提高了学习效率
三、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言,感受和积累朗读就是对语言的直接感受文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来在本单元的教学活动中,朗读指导有些少,在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节学生的朗读水平不高,究其原因,是教师缺乏朗读技巧的指点语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情,如何通过朗读来体会课文内容,除此之外还应注意朗读技巧的运用要重视朗读训练,同时自己也要不断学习,提高朗读水平
6.《北京的春节》教学反思《北京的春节》是老舍先生的作品,介绍了北京的春节习俗文章语言简洁通俗,描写细腻生动, 结构清晰.针对本课的教学实际,结合教学的参考,我作如下反思
1、本课教案合理流畅,把握教材准确深入,针对东部孩子的特点由易到难,层层递进给予了充分肯定
2、教学分析中贴近学生生活,教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受,同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解,整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣,课堂气氛比较热烈、浓厚 但是,教学是门遗憾的艺术,每一节课都有值得反思的地方,我所教学的这一节课,也有以下几点 不足
1、在教学中,我努力地想让孩子们多说一点,把课堂还给他们,同时忽视了教师的指导作用在今 后的授课中,我应该学会把握教材,课上适当的放和收
2、指导学生整理资料不到位,学生课前收集了大量的资料,他们还没有学会处理资料,不知道可以 去除一些关系不太紧密的内容,从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料因此,我还需要在平时 的教学中注意启发学生、耐心地培养学生,让学生真正学会学习
3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够,老舍先生的语言是很有风格的,对作者语言的体会 应该结合具体的语句和语境来感悟,本课的感悟程度还不够,不能达到学生积累语言的目的 问题即课题,立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展
7.藏戏教学反思描述过程 结合本校开展的专题阅读活动,在我每节语文课讲授之前,利用3到5分钟的时候为学生有感情朗读 精品文章今天我在上《藏戏》之前,读了一篇《吉祥鸟》并让学生谈听后感觉、启发,积累人生 感悟 讲授《藏戏》之前,学生已经充分的预习过课文
1、学生读课题 师你有什么想说的?你有什么想知道的?(指生回答) 教师简介藏戏
2、学生朗读课文(教师提醒读书姿势)
3、出示问题
①藏戏同其它剧种相比独具魅力的地方是什么?
②藏戏的形成?
③藏戏的特点?
4、默读课文,边读边做批注,解决问题(教师个别询问)
5、交流问题1,教师相机点拨
①注意反问句朗读语气
②指导朗读
③练读
④齐读
6、分析问题2
①理解“藏戏的种子随之洒遍了雪域高原”
②学生抓住“种子”结合前文第6自然段来谈理解
③理解本部分内容,抓住相关词语如“随之洒遍”、“开山鼻祖”等
7、读文章后半部分内容,理解藏戏三个特点
①交流,谈感受
②理解“不要……不要……不要……只要”这个关联词语,谈感受
8、学习“演出三五天”
①默读课文
②具体谈演出过程 教师小结
9、布置作业必做你喜欢看藏戏吗?写感受 选做读专题阅读的书,积累 教研员谈话实录 优点
1、肯定本节课教师“朴实”的课堂教学
2、教师朗读有感情,教态自然大方
3、抓住了本节课的重难点
4、学校开展专题阅读活动,有效的提高了学生在课堂上的分析问题、理解问题、辨 断问题、语言组织及思维能力 缺点
1、课文导语的提出影响教师前半阶段的教学
2、要结合链接语中的两个问题来学习课文
3、提出略读课文的教学方法通过前面精读课文的学习,让学生掌握学习方法,应 用到略读课文的学习中“压缩”略读课文的教学,简约而不简单,以议论——体会——朗读—— 交流为略读课文的流程
4、要抓住文章的语言训练点,以点覆面,教授课文
5、学生朗读只要学生通过对文章重点句段的理解,将其感受、感想、感悟应用到 他(她)的朗读中就可以,但教师要对读的不好的同学进行指导 教后反思 本次教研领导“突如其来”的听课,令我在讲课之前有些紧张,当看到张主任那慈祥面容,听其和 蔼的声音后,我的紧张的心情迅速平静了下来通过本节课后,张主任的点拨、启发、引领,我受 益匪浅,让我知道了如何上好一节语文课,如何将知识传授给学生,如何和学生在课堂上积极的调 动起来,思学生之所想,帮学生之所需,不断的探索语文教学新规律,深入理解高效课堂,改进教 学因为这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我应该采用了极富感染力的导语将学生带入情境 ,让学生深受感染,然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料接下来学生便带着浓浓的 兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语然后学生根据课文内容进行质疑,然 后通过小组合作解决比较难一点的问题,简单的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈 一谈感受,如果这样教学的话学生会针对此环节谈得感受非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产 生了浓厚的兴趣,产生了收集的欲望除此之外本节课也还存在着其它的不足,例如质疑的问题不 够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等 记得张主任临走时说本班的学生的总体素质很高并检阅了五年级的专题阅读活动的相关作业,给出 了很高的评价其实不仅是这样,我们高年级的每一个班级学生的语文素养都很高,我想这和我们 学校开展的专题阅读活动有着密切的联系早在2005年学校就开展了此活动,学生、家长、教师一 起参与读书活动,读经典、写体会,读名著、共交流,制作书签教师引领学生阅读,学生带动家 长阅读,家长学生一起阅读,专题阅读活动取得了令人满意的效果在活动中,各个班级精心组织 读书活动,布置富有书香特色的班级环境,指导学生记录读书档案,汇集到“信息大看台”本上 创设机会让学生交流读书感悟,每月都利用班会开展一次读书汇报会每周一篇习作,有的学生受 读书的影响,对写作也产生了浓厚的兴趣,这学期开展的活动没几个周,厚厚的一本“写作俱乐部 ”都写完了几乎每个高年级的语文教师,都在讲授新课之前读一篇小短文,让学生谈想法、收获 、启示等专题阅活动,不仅使学生与书为伴,亲近书本、亲近文学,童年的生活浸润着书香,更 使学校阅读文化建设不断走向深入,使学校阅读文化特色更显著 本班我曾经制定多个专题阅读方案如情系历史、情系散文等这学期我们班制定了“碎思万象 ,汇集成线”专题方案这是本班学生的热力推荐和认真斟酌,我们有选择的进行“杂”书阅读, 我们旨在通过这一专题阅读,让学生从生动有趣的故事中懂得尊重、分享、独立、宽恕、勤劳、合 作、关怀,教他们懂得更多知识,快乐健康的走向未来引导学生多读书、读好书,从书中获取知 识,从书中懂得求学的方法,从书中明白做人的道理,从而全面提升学生的人文素养,是我校一贯 追求的目标 同样家庭也是学生成长的摇篮,家庭教育是影响学生成长的重要因素,提升学生人文素养,离不开 家庭教育和学校教育的协调合作学校召开家长会,印发专题阅读须知,通过与家长的沟通,让家 长懂得环境的影响和熏陶作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好 的人文环境,使孩子在耳濡目染中熏陶、体验,不断规范和调整自己的行为,从而让孩子在成长中 逐渐养成良好的读书习惯父母与孩子在共同选书、读书、写读后感的过程中,孩子从父母双方身 上吸取优点,有利于孩子完善的人格形成;家长也在参与孩子读书学习的过程中,了解孩子的内心 世界,所思所想,从而来正确引导、有的放矢地教育孩子共同读书的过程就是父母与孩子真诚交 流、共同提高的过程 在老师和学生的共同努力下,随着读书活动的不断深入,特别是专题阅读活动的开展,再次燃起了 学生读书的热情,整个校园充满了浓郁的油墨书香,书香将长驻新桥这个美丽的校园书香也将为孩 子的一生插上飞翔的翅膀!
8.《各具特色的民居》教学反思在教学《各具特色的民居》一课后,回顾课堂教学,我发现不少问题
一、忽视了对朗读内容的设置与指导 朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基 本途径教学前,我只是对本课的课程标准进行了大致研读,见课程标准中没朗读指导要求,而本 课又是一篇阅读性的说明文,要求一课时学完成因此在备课中,在我指导学习完客家民居后,我 就把不少时间留给学生自学傣家竹楼一部分,如此一来,但语文课的味道淡了如果让我对教案内 容进行再修改,我一定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导,如第二自然段中的“它们大 多为三至六层楼,一百至二百多间……大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统 建筑文化的魅力”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象
二、知识迁移不够 教学让我们既要教学、研读文本但又还要切实生活实际,让学生学到更多书本外的知识 所谓,“得法与课内,得益于课外,”就是这个道理!我在让学生自学《傣家竹楼》之后对学生进 行了课外拓展——请学生当导游解解说资料袋中四种民居的特点但我认为还不够,因为,我们美 丽的黔东南本身就是一个民族风情浓的地方,为何不就地方资源引领学生体会我们苗族的风雨楼、 侗族的鼓楼呢? 纵观本堂课的教学,我深刻地感受到备课要注重实效,深钻进去,不能只把侧重点放到形 式的研究上但我相信在教学后不断反思和改进,我的课堂教学一定会更上一层楼的
9.《和田的维吾尔》教学反思 本单元课文围绕百里不同风,千里不同俗这一主题,向读者展示不同地方的民风民俗如老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等《和田的维吾尔》一文,又向我们展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神为了达到教学目的,在教学中,我设立的教学目标是第
一、要求学生能够掌握词语的正确读音,在朗读中体会文字之美第
二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情,并且理解和田维吾尔的精神为此,在教学中,在学习课文之前,我首先让学生充分作了预习,学生广泛收集资料,课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌,从而对和田风情有个初步的了解 教学中,通过抓中心句,重点词去理解,去品读,效果较好如,在学生交流了自学情况后,就让学生快速浏览课文,找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句抓中心带动学习的积极性了解了维吾尔人的特点是豪气与乐观的维吾尔族,酷爱土地的维吾尔族,爱美的维吾尔族,能歌善舞的维吾尔族 遗憾是没有给学生充分的朗读时间,让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯还有待于更合理地安排教学时间,以便给学生更多的锻炼机会,培养其各种能力
10.《十六年前的回忆》教学反思课标明确指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统 一,是语文课程的基本特点备课的过程中,我深入学习课程的基本理念,认真钻研教材,结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节,重点突出语文课程的工具性与人文性的特点 教学实施过程中,语文的工具性体现在引导学生领悟、分析、指导运用“前后照应”以及“对比”的写作方法上首先,在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时,我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的不慌不忙”这一对比处,深入体会李大钊的镇定勇敢,感受对比写法的作用其次,利用阎振三的再次出现,引出前后照应的写作方法,通过学生反复地去读,自主感悟,体会这种写法的好处之后,再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子,再读再体会这一环节的设计,也是这堂课的一个亮点课程的人文性主要体现在学生对李大钊的了解,对革命先烈为了革命事业而不惜抛头颅洒热血的英勇无畏的献身精神的感悟学习上这一任务的完成,是通过以下环节实现的1、课前音乐的播放,一曲二胡演奏的《血染的风采》很容易把学生带入本篇课文的情境中2、教师激情的语言可以让学生投入到文本内容中去,自主阅读感悟给了学生思考的空间,给了他们心与文本内容碰撞的过程3、李大钊被绞刑后这部分,教师通过抑扬顿挫的范读,创设情景,激发学生对烈士的缅怀以及对敌人的恨这些环节在实施过程中,都比较的顺利 课堂教学中,有预设,也有生成本节课最后所生成的环节,也顺理成章在教学最后环节收束之后,我结合学生实际学习情况,结合课文内容对学生进行革命传统教育,教育学生珍惜今天幸福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活,好好学习,将来为祖国的建设作贡献这一环节,给了学生倾诉内心世界的机会,也训练了学生的口语表达的能力这节课,让我最感欣慰的事,就是一种新的教学技巧的学习领悟在备课的过程中,我都在不停地反思、不停地思考,怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起,环环相扣、步步深入呢?说起来,这还要感谢中心校开展的读书活动,是交汇在脑中的书中的理论知识以及各种教学案例给了我更多的启示它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然,不再呆板也让我知道了过度环节的设计不一定要死扣课本,教师完全可以发挥自己的想象能力,进行文本内容的延伸和再创造课前不断的反思让我豁然开朗,似乎感觉各种新奇的教学方法都向我涌来,这让我对今后的教学工作也更有信心了 反思是老师教学工作不断提高的阶梯,当我们认真准备一节课时,反思就显得更加重要了由于这次配合我上课的不是自己的学生,对于学生的一些基本情况了解的不是很深入,就一直担心课堂教学的时间问题,结果导致课堂中学生阅读的机会减少了很多,这是课堂中最大的失误课后,我一直在想,这次之所以会出现这样的缺点,主要在于教师,教师必须具备驾驭课堂的能力,要不断提高自身的心理素质工作时紧张的心理总会给我们带来各种失误这次讲课,让我感受最深的就是,认真细致地备课、反思,可以让我们有更多的收获
11.《灯光》教学反思六年级下册《灯光》是一篇回忆往事的课文课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易一接触这篇课文,我就陷入了沉思,因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键首先,抓题眼,初识英雄形象在教学时,在学生大致了解课文描述的内容时,我就紧紧抓住课题引导学生进行思考,课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质其次,抓句子,提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索让学生在度读课文,想想“多好啊”这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流“多好啊”这句话分别出现在以下三处第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美 第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习”细读三处“多好啊”,学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立最后,比今昔,铭记英雄事迹学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来得?此时,战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛以非常活跃此时,我顺势让学生思考,同样的土地上,我们的生活为什么不一样?我们的幸福生活怎么来的呢?此时,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课
12.《为人民服务》教学反思 这篇课文是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章学生领悟起来比较困难特别是中下生,让他们明白本文围绕“为人民服务”这个论点从五个方面去论述什么是“为人民服务”,这种逐层深化,条理清晰,突出主题的写作特点,学生掌握起来比较困难 另外,从文章“为人民服务”这一内容想开去,学生可以通过名人故事,身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”,但从学生学完本课写出来的读后感中,明显的感受到学生所理解到的“为人民服务”比较抽象,比较缥缈如果你再进一步问他,结合你的实际情况,你打算怎样做?大部分学生要么摇头,要么回答“不知道”是呀,对于“以我独尊”的现代独生子女来说,理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了!
13.《一夜的工作》教学反思《一夜的工作》是何其芳饱含激情的一篇文章,歌颂了周总理日理万机的辛劳和简朴的生活,字里行间充满了爱戴与崇敬之情文章内容浅显易懂,不需要去深入分析,因此我把这课的目标定为让学生能通过阅读说出自己对周总理的认识,体会文中流露的感情,并与作者产生思想上的共鸣课时安排2课时,第一节课我让学生查阅有关周总理工作和生活上的一些小故事,并反复读课文,加深理解,完成一道填空题这是一位的总理,按自己的理解能填上多少个词就填多少第二节课我让学生汇报他们的自学情况,在课文上找出自己填空的理由,或者用查找的资料来说明结果学生纷纷填出许多内容这是一位认真工作、辛劳、生活简朴、细心、关心他人、一心为人民……的总理,并说出自己的理由,可见学生对课文是理解了特别是一位学生从课文中找出“我也站起来,没留意把小转椅的上部带歪了总理过来把转椅扶正,就走到里面去了”从这里看出总理是一位细心的人,作者带歪了一把椅子他都会放好我当场表扬了这位学生读书读得仔细剩下10分钟我再让学生阅读《同步阅读》课本中有关周总理的两篇文章,再从别的方面感受这位伟人的事迹最后每位同学都在课文的插图中写上一二句自己的感想这两节课学生上得非常投入,回答问题的人也比以前的课堂多了反思课堂是学生的课堂,老师只是为学生指明行走的方向,然后放手让学生自己去走,老师跟着学生边走边看边指点学生在放手自己摸索的情况下反而还会走得自然、顺畅这节课充分利用时间,增加学生的阅读量,补充他们的课文资源,让他们加深对课文的理解,从而产生思想上的共鸣,从学生课堂的反应来看,目的是达到了可是回过头来看看这节课的目标设定,似乎过于简单,虽然目标达成了,但是学生的学习仅限于对课文感情的理解,其实本课在表达方法上也是有许多值得学习地方的比如通过生活中的小事和平实的语言去表现人物,这是应该引导学生去领悟的看来以后在制定教学目标是要全面些
14.《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下,为了暖和暖和快要冻僵的身体,擦燃了一根根火柴,并从火柴的亮光中看到了种种幻象而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法,我实施了这样的教学方案 1、强调精读细说 “读”是语文课的基础要使学生深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情 “卖火柴”这部分,先让学生自读自悟,再结合具体语句、段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦“擦火柴”这部分,让学生自读,使学生领悟作者的想象描写完全基于现实,十分合理同时抓住课后习题来“说”课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化,尊重学生个人的独特感受和体验我给学生创设条件,让每个学生都有读、说的机会可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式全班交流时,也要充分体现学生的自主选择,独立体验 2、读议结合 我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段,了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后,针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来讨论,先是提出了“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚,而要那么残酷地写出火柴灭了,火炉不见了?”孩子们通过交流,不仅理解了是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落,这样做可以收到事半功倍的效果
15.《凡卡》教学反思《凡卡》一文,作者用书信的形式,展开凡卡在现实生活中遭受的悲惨虐待,信中穿插了凡卡在乡下的美好回忆,而似喜却悲的结尾,让文章的结局寓意深刻,既表达了凡卡对幸福生活的殷切期待,又“欲说还休”地昭示着凡卡无法改变的痛苦命运我对这篇文章设计的教学《凡卡》一文,如果通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半因为文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点为了实现长文短教、化难为易,我在研读文本上下了工夫首先,我从整体入手,直奔中心,扣住学生的情感世界待学生完成自习预习,了解课文大意后,我提出了这样的问题“初读课文,你对本文有什么总的感受?”目的是让学生悟出文中的情感,使整个身心沉浸在这一氛围中,以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难同时明确文章之所以感人,是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法,来突出同一个中心沙俄时代穷孩子的悲惨命运这样抓住关键,直奔要害,能给学生留下一个深刻的印象.其次,有意识地把文章按线索破为三大块,为突破重点做好准备,我先请同学们自读课文,找出凡卡给爷爷写信的内容,旨在让学生抓住文章的主线再采用以点带面、发散思维的方法进行引导“凡卡给爷爷写信的内容,哪一点最让你感动?”这是抓住学生情感世界的一次延伸,所以他们不难得出共识向爷爷述说悲惨学徒生活一段接着精读细读“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面?”目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染情绪,使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起,而且能培养学生的口头表达能力进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法再继续抓住情感“试想一下,凡卡写到这儿是一种什么心情?”发散学生思维,培养想像力,进一步感染学生的情绪“如果你就是小凡卡,你会怎样诉说?”请同学们有感情地朗读这一段,提高朗读能力“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去,这一内容信中多处出现,请大家有感情地朗读,体会凡卡痛苦的心情”这样一来,原来一封长信,就浓缩在一个重点段上,再放手让学生朗读,从中悟情明理既节省了时间,又发展了学生的品评鉴赏能力!到此,教学的第一板块结束“我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外,你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨,内心的痛苦?”这一问题使学生的思维自然导向第三板块而且稍微拔高了难度,让学生“跳一跳,摘到桃子”,使他们获得探求知识的乐趣学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情,中下等同学可在老师的提示中得到启示,进而明白原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情;写信中多次叹气;写信后还做了一个好梦,也充分地表现了凡卡悲惨的命运到此,教学第三板块结束最后,把三大块有机地结合起来“同学们,看着板书,联系刚才所讲的内容,说说作者是什么样表达中心,突出凡卡悲惨命运的?”此时,学生的脑海中已有清楚的三条线索信中诉说悲惨学徒生活,揭示了中心;回忆往事,对比现实,衬托出中心;结尾的美梦,暗示了文章的中心到此,教学任务全部完成这样,抓住情感因素,以朗读法为主,以问题教学法和讨论法为辅,交替使用,使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索,感悟到了相互之间的关系,而且提出的问题,由浅入深,击中要害,还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓,做到了教师教是轻松,学生学得愉快,教学效果令人满意
16.《鲁滨孙漂流记》课后反思六年级下册的《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’回到英国”这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公 本文属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险” 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛没有名字,没有人居住,到处是乱石野草鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的重要条件──居所描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件──食物通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志 在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖 在教学时,我有意启发学生联系实际受到教育鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示
17.《汤姆·索亚历险记》课后反思六年级《汤姆·索亚历险记》这本脍炙人口的世界名著,还是比较适合中学生的口味的,而且对它的教学是安排在第四单元之后的,所以,有相当一部分同学会在正式的上课之前就将之读过一遍,对于主要故事情节应当略知一二但对于名著的学习与阅读应当不是只读一遍略知一二就可以的,其精华尚需要慢慢品味,其中的精彩篇章更需要一读再读所以要让学生明白只读一遍是远远不够的,指导学生掌握略读与精读的方法也非常重要教参上对这一部分的安排是五个课时教材选有三个精选文段而我只能展现一个课时的内容,感觉非常难最后我将重点定为激发学生阅读全书的兴趣;掌握一些略读与精读的方法;发展学生的想象能力并引导学生理性的思考人生所以开篇采用学生喜欢的歌曲及影片来引发兴趣,接下来指导学生掌握快速阅读的方法教学的重点部分还对所选的文段一精读学习提倡学生自主学习,自己去发现文章的闪光之处,自己逐渐理解人物的性格,并通过合理的想象,丰富作品的内涵,然后安排学生给汤姆写一张名信片,以这种方式让学生们理性的去思考如何面对挫折最后,仍然安排一小段影片,结尾时提醒学生对名著的学习远远没有结束,鼓励学生认真阅读名著,常读常新,常读常悟这节课上下来,还有以下几点反思首先,老师要充分相信学生的能力,相信学生具有阅读、赏析文章的能力这些学生我是第一次见到,当我让他们自选精彩文段时,他们不仅能选出所有的精彩片断,而且能够自觉地进行分析,有些同学分析得甚至比教参还要丰富,因为这是他们自己的理解所以,以后老师要学会大胆地把课堂留给学生,让学生自己去发现,去学习其次,学生是展开想象,丰富作品的同学们在想象汤姆的各种生活中,就已经能够说出来他的这些幻想是幼稚的,是不切合实际的,在某种程度上来说,已经教育了自己以后少做那些幼稚的不合实际的举动第三要站在同学的视点上去观察、认识社会本来设计的让学生给汤姆写明信片这一环节,我单纯地以为学生会说一些“人贵有梦,筑梦要踏实”之类的理性的话语,但是也有同学站起来说“汤姆,我很佩服你,如果我是和生活在一个时代的话,我要成为你的兄弟,要和你拜把子!”那也要尊重他的想法这正说明了这部作品符合少年人心理特征的魅力第四,本来还设计了一个环节让学生设计一下“汤姆幻想”的章节该如何拍成电影,一方面是促使学生对这一精彩片断一读再读,另一方面,让学生体会到影视作品也有比不上语言文字的魅力的时候,同时也鼓励学生对原作进行再创造但由于前边同学们的表现太出色了,这一环节砍掉了,略有一丝遗憾《18跨越百年的美丽》教学反思课文《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选,这是一篇赞美居里夫人的文章文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格她为人类做出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值我在执教第二课时时,力求从多个方面让学生感受课题中的美丽,力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是
一、将居里夫妇极其艰苦的科学研究环境(“为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析实验室只是一个废弃的破棚子玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣她衣裙上、双手上,留下了酸碱的点点烧痕”)与镭的发现(“终于经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”)作对比,并通过8吨矿渣与
0.1克镭作对比,体会居里夫妇研究镭的艰辛
二、读写结合,培养学生动手写作能力在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时,我不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受,可以是几句话,也可以是一首小诗,从而达到我手写我心的最高境界但这节课也有值得改正的地方,比如对于居里夫人容貌的对比(“玛丽•居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来”)(她也在不停地变化着,当工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,她逐渐变得眼花耳鸣,苍白乏力)
三、充分利用辅助教学,帮助学生理解课文内容,理解居里夫人的人格魅力我让学生在充分读议的基础上,穿插一些居里夫人的故事,浏览课后的阅读链接,在学生心中已有认识,跃跃欲试的时候写下有关居里夫人的生平简介并让学生写下自己想说的话这既是读后的真切的感受,又是敬仰、追随居里夫人真情流露,既练笔又明智,一箭双雕本课的教学的不足之处
一、学生在交流中还缺少层次性,说明教师的引导作用不够
二、交流过后教师还缺少必要的梳理,如果能够随着学生交流的不断深入,在学生的头脑中形成这样的印象,即课题中的“美丽”不仅体现在她的容貌上,更体现在他的伟大成就上,科学的精神上,高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中,让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了
三、如果能抓住课文中的重点句子,再结合一些电教手段直接感知居里夫人的讲演或者与课文中插图来进行对比,学生就更容易理解居里夫人为科学而献身的精神
19.《千年梦圆在今朝》教学反思教学反思
(一) 前段时间,听了四年级以“略读课文的有效性教学”为主题的两节同课异构《牧场之国》,心里一直记挂着“略读课文到底该怎么教”?虽然也查了资料,了解了沈大安和虞大明等特级教师怎样教略读课文的方法,但心里总是忐忑不安,生怕自己会误人子弟今天,我利用课题引领学生学习略读课文《千年梦圆在今朝》,自我感觉还不错 《千年梦圆在今朝》这篇课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,热情地赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神 课始揭示课题之后,我让学生说说课题字面的意思,特别理解“圆”的意思然后,引导学生围绕课题质疑并对学生们提出的问题进行归类梳理
(1)千年的“梦”是指什么?
(2)千年“梦”是怎么圆的?
(3)为什么千年的“梦”今朝圆了?接着,我把这些问题作为研读课文的主线,让学生带着这些问题快速默读课文,在课文中寻找答案在反馈交流、讨论中,学生能非常正确地理解课文,并很好地解答了以上3个问题在研读的过程中,我也不忘语文的本,让学生抓课文中的具体语句来体会“梦圆”的困难在三个问题的研读过程中,我也引领学生体会千年寻梦的过程中,炎黄子孙坚持不懈、锲而不舍的精神和中国的航天工作人员团结合作、默默奉献、勇于探索的精神最后,又带领学生回到课题上,感悟课题梦──飞离地球,遨游太空 圆──神州五号、神州六号载人飞船成功升空并返回 千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天,历时数千年就这样,我利用课题学习略读课文,快速,高效! 教学反思
(二) 首先,教学目标设计从整体效应出发,注意了纵向横向之间的关系;从学生实际出发,适应了个别差异的需要,使教学目标具有一定的弹性 其次,是多样化教学,多样地或灵活地呈现了课时内容授课时,采用了灵活多样的方式进行了授课为了使学生充分理解阅读材料,精心设计问题,从多方面吸引了学生的注意力,朗读形式也多样化譬如为了让学生有种身临其境的感受,课堂上播放了神州五号发射时的真实场景,在播放的同时,用抑扬顿挫的声音,朗诵了描写发射时的片段,包括听课的老师在内,那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头,为祖国感到骄傲,为杨利伟感到骄傲同时也激发起了学生朗读的欲望,在朗读中感悟,在朗读中领会作者的意图,达到了精读理解的目的 不足之处,由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位,导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果 教学反思
(三) 《千年梦圆在今朝》是一篇略读课文,叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、学堂村小学,遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记叙了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,“神舟五号”、“神州六号”的发射成功,标志着载人航天的千年梦想终于实现了 课文比较长,怎样在一课时的有限时间里,有效地达成教学的目标教学时以“神五”、“神六”发射为突破口,通过课件播放创设情境、反复品读激发情感、拓展读写升华情感来感受千年梦圆的激动、自豪,体会千年梦圆在于中国航天工作人员团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神
一、激情导入,创设情境 在这堂课一开始,我播放了“神州六号”发射时的真实场景,在播放的同时,用抑扬顿挫的声音,朗诵了描写发射时的片段然后问同学们看着这壮观的一幕,此时此刻,你最想说些什么? 这样设计,为的是让学生有种身临其境的感受,使学生有种澎湃的心情涌上心头,为祖国感到骄傲,为费俊龙、聂海胜感到骄傲同时也激发起了学生阅读本文的欲望
二、初读课文,理清文章的脉络 在谈话揭题后,我要求学生快速初读课文,划出能解释课题的句子,引导学生理解“千年梦”和“圆在今朝”各指什么?数千年来的飞天梦是怎样变为现实的?引导学生理清了课文的行文线索古人的奇妙想象──万户的火箭飞行──人造卫星的发射──载人航天工程的实施——“神州五号”、“神州六号”载人飞船发射
三、反复品读,激发情感 在理清了文章的脉络后,我引领学生直奔文章的重点部分——
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9、10自然段虽说略读课文的教学时间很紧张,但在学习这一部分内容时,我还是给了学生比较充分的阅读、思考时间,引导学生抓住课文语句反复朗读,减少一些不必要的分析在这一过程中,学生通过读读、找找、写写,抓住了能够体现“辛勤努力”的词句,如抓住“一百一十多个”、“三千多个”体会到参与完成这项工程的单位非常多,工作人员具有团结合作的精神;抓住一组带有四个“有的人”的排比句,感受到工作人员的忘我工作、不懈努力、默默奉献的精神,在语言感悟的基础上进行感情朗读,不仅感受到语言文字的魅力,而且受到情感的熏陶
四、拓展读写,升华情感 在这堂课的结尾,我安排了一个拓展读写“千年梦圆在今朝”,让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪,怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》,并结合课文写一写自己的感受并请了3名学生读自己写下的文字,在全班进行评议 这个环节并非可有可无,对于强化学生的民族自豪感,体会航天人的科学精神,是大有意义的只有让学生充分地读,有兴趣地写,加上自己的生活经验,才能使他们在积极主动的情感活动中加深理解和体验
20.《真理诞生于一百个问号之后》教学反思采用吹肥皂泡的形式,首先这一灵感来自于学生,是学生对生活的观察在教学准备中,请每个学生介绍一个来自于自己生活中的一个小发现,小问题 在调查中,发现很多同学都提到了这一问题采用学生普遍关心的问题,作为问题情境,也许更能引起学生的共鸣而且吹肥皂泡也比较符合预初学生的年龄特点,也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛另外问题的提出,又能进一步引发学生思考我也看到肥皂泡的颜色是五颜六色的,可是为什么我没有成为牛顿?使学生带着一种强烈的探究欲望进入文本学习矛盾型问题情境的设计,使课堂产生了交锋,学生的思维出现了碰撞,学生真正沉入了文本,充分的对话交流,自主感悟学生的学习内驱力得以充分调动,课堂也真正成为学生的需要当然在一个好的问题情境之下,还需要教师的适时引导、追问,促发他们争辩教师要善于利用课堂生成的东西,把它转化为一种有效教学资源,真正体现教师智慧地教
21.《我最好的老师》教学反思今天我和同学们一起学习了21课《我最好的老师》这篇课文结构清晰简洁,内涵深刻,充满哲理课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力同时要具有科学的怀疑精神在学完课文后,我引导同学们共同完成课后的小练笔,这道题目的要求是在你看来,什么样的老师才是好老师?用一段文字描绘出来 收作业前,我一直在猜想同学们心目中的好老师会是什么样的呢?我是不是与这位好老师有一定的差距呢?在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔心也随之受到震撼全班同学所写的内容如出一辙,他们全都希望老师能和自己交朋友,说知心话,放下老师的所谓的尊严,能与学生打成一片,让我印象最深刻的是康少革同学的那几句话“我希望老师每天都能面带微笑,和我们一起做游戏,快快乐乐度过每一天,我希望老师能成为我们的知心朋友,老师和同学们真诚相待,我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神这就是我心目中的好老师呀!”原来,同学们希望能与老师建立和谐平等的师生关系,看来我与这位好老师的差距还不小呢?我今后该怎么办呢?我陷入了沉思……第六单元.难忘的小学生活”教学反思近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习难忘小学生活再一次觉得孩子们很可爱她们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》《长大了我就是你》,我忍不住热泪盈眶写《给××的建议》,孩子们有写给校长的,有写给任课老师的,有写给同学们的,也有写给班主任的看了他们的建议,我要说我的学生是很聪明的!是啊,他们是很聪明的!这一次的活动,他们写下的是心理话,写下的是对母校的留恋,写下的是对老师的深情四年了,我们批评甚至责骂过他们,而他们也赋予我们诸多的快乐我知道,去年,就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了我没有阻止但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活在一次学唱爱国歌曲的活动中孩子们表演着舞蹈表演后,孩子悄悄走到我旁边,送上一幅画粉色的画框,精美的夹子,我翻开一看,一幅精美的、孩子亲手绘制的《黛玉葬花》图赫然眼前快乐、感动涌上心头,班上响起一阵热烈的掌声这一次综合性学习让孩子在听说读写中感受了小学美丽的校园生活。