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文本内容:
人教版语文四年级上册教学设计先烈东小学洪小云1观潮【学习目标】
1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义
2、有感情地朗读课文,背诵
三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美【教学重、难点】了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美【教学时数】2课时【课前准备】
1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片
2、课件图文并茂、声乐结合第一课时【教学过程】
一、直奔“潮”,整体感知
1、释题知“观潮”同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮“观潮”,你知道是怎么回事吧
2、人文理“观潮”a、导人是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!b.读文请大家快速地读通课文,读准字音找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子第二自然段的第二句句子这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗农历八月十八,海宁市的盐官镇◆“据说”怎么讲自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢请同学们认真地读一读课文,想一想问题
二、品味“奇”,感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句读一读,说一说体会小组交流、汇报
2、重点品读“潮来时”的“奇”壮观、奇特a、点拨句l“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”句2“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来”,◆感悟形象此时此刻,你心中最想说的话是什么眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟奇声音、形4kb.精读第4自然段,立体赏“奇观”◆范读,朗读感受这时,你又仿佛看到了什么听到了什么◆提高学生咬文嚼字品评“奇”潮水的长你懂“横贯”的意思吗用自己的话告诉大家,好吗潮头的高想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面潮水的气势猛、声音响“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢◆这三句话能调换顺序吗为什么由远及近,点拨“移”字的精妙◆欣赏课件同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗◆对话追问如果你站在大潮面前,你会怎么想又会怎么做呢启发学生与课文、作者、大自然对话◆美读升华你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗◆配乐朗读“潮来时”的
三、四自然段语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力更奇的还在后头!请往下读
3、自主品读“潮去后”的“奇”a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里b.适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象c“恢复”一词能去掉吗为什么引发学生联系前文
4、品读“潮来前”的“奇”a.过渡的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼b.引读带着这种心情读好句子舒缓而又神秘、盼望的语气
四、深悟“奇”,回归整体激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!第二课时【教学过程】
一、读文,理清层次
1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文
三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么
一、
二、五自然段又各写了什么分小组读段落
2、点拨时间词,尝试分段按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段
二、积累,课外拓展
1、寻找比喻句,感悟用法之妙共有5处,相机点拔比喻句的样式如好像、犹如、形成
2、自主积累自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累再次回放全文的课件,图文并茂
3、抄写自己喜欢的语句
4、练习课堂作业
5、课外拓展任选一题a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流b.合作研究有关钱塘江大潮的资料可以以研究报告的形式汇报交流c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生◆仿写描写景物具体的一个片断◆抒写自己的情感的一段话
三、布置作业
1、抄第一课的词语组三词
2、《黄冈》第一课
3、背诵课文
三、四自然段【板书设计】1 观潮 潮来前 风平浪静 笼罩薄雾钱塘江大潮 潮来时(远) 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 (声)(天下奇观) (近) 一条白线 一堵水墙 白浪翻滚 (形) 潮来后 风号浪吼 恢复平静 【课后反思】《观潮》一课,潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点抓住重点词句品味是难点学习这一部分时,我充沛发挥学生的主体地位,让学生充沛读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高教学时,我让学生围绕“哪些句子最让你心动,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充沛发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,大家各抒已见如读到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,有同学说那情形像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度这一环节的设计,充沛发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演2*雅鲁藏布大峡谷【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句
2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容
3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情【教学重、难点】学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法【教学时数】1课时【教学过程】
一、激趣谈话,揭示课题同学们知道吗我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”在这块高原上还有两个世界之最最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷板书课题今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号
二、自学反馈,质疑问难
1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音如“移、脉、卉、罕”等
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子a……是不容置疑的世界第一大峡谷b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海c……体现在生物的多样性上
3、质疑问难,师生共同帮助解决
三、抓住要点,简要复述
1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容
2、指名概括课文的内容深入研究,品味语言要求按下列问题读书思考a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷结合理解“不容置疑”
2、作者反复用“从……到……”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的结合理解“人迹罕至”
四、熟读课文,积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍
2、摘抄喜欢的词语和句子
五、课外延伸,拓展视野要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流
六、布置作业
1、《黄冈》第2课
2、查阅有关青藏高原的资料
3、同步课外阅读【板书设计】2* 雅鲁藏布大峡谷 雅鲁藏布大峡谷 位 置 青藏高原上 与珠峰相邻 形 状 马蹄形拐弯 狭长的深谷 壮丽奇特 奇异景观 千姿百态(水) 世界关注 神来之笔(山) 多样化(生物)【课后反思】这是一篇自读课文(本学期的课文安排增加了自读课文的篇数,而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇我想这是加强了对学生自读理解能力的培养在这篇课文的教学上,我一如既往地主要强调培养学生的自读理解的能力,与上一课不同的是,我讲资料图片的欣赏放在入题之前,让学生在学习课文以前就有一个具体的印象,这样,学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题3鸟的天堂【学习目标】
1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分
3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣【教学重、难点】感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣【教学时数】2-3课时【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语
2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件
3、词语卡片第一课时【教学过程】
一、揭题
1、出示“天堂”,提问这个词常常用来比喻什么比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般
2、那“鸟的天堂”指什么
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍
2、学生试读
3、交流你喜欢读哪一节教师相机出示学生感到陌生或困难的词语缝隙、颤动、应接不暇、静寂
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文
2、图文对照欣赏图画课件——大榕树,把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括
3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗井把它划去
4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第
七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试
5、指名读我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里a.你为什么这样读b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这美丽的南国的树a、读了这句话,你最喜欢哪里为什么b.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的哪些是作者联想到的C、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读d.通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分e、把你最喜欢的部分背下来第二课时【教学过程】
一、复习旧课,导入新课导入通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗点击课件——百鸟纷飞图
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么看到了什么
2、老师指图,你看这只鸟在干什么感受到了什么
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面a,读好的,老师马上说老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗b.读不好的,老师说老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来c,师读后,师点评对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的好,现在你能读好了吗老师相信你一定能读好的d.13小节呢你能读出“应接不暇”吗好,试试看
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐如此的开心呢
5、联系第九自然段,生自由谈
6、师接着说是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福就好像生活在天堂一般小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗齐读第十三自然段是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢
7、所以,作者情不自禁地发出了感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子,积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵
四、拓展练习,读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词
五、布置作业
1、抄第三课生字组三词
2、《黄冈》第3课
3、背诵第
七、
八、
九、
十一、
十二、十三自然段【板书设计】【课后小记】在课堂一开始,我就把学习的主动权让给学生设计了一个开放性的问题“这节课你们还想知道些什么?”这一问题调动起学生兴趣,打开学生相互交流的闸门,促使学生自己去发现问题,提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置“这么多问题,你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路,给予学习方法的指导,把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位,为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导这样,既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任,同时也增强了学习的主人翁意识,促进了学生探究学习的自主性,学习起来也就自然会兴趣浓厚,达到理想的学习效果4*火烧云【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式【教学重、难点】领悟描写事物动态变化的表达方式【教学时数】1课时【教学过程】
一、揭题谈话天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态板书课题,读题
二、初读课文,想象画面
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音
2、读后反馈a、指名分节朗读b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景c、出示图片投影并作归纳,理清文章思路教师归纳火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变火烧云下去了,恍恍惚惚
三、美读课文,品味语言
1、反复吟读,要求边读边想象画面
2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美引导学生在阅读中发现如第一自然段,作者一连用个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;
4、
5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……
3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情
4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来
四、讨论和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么颜色多得无法形容
五、布置作业
1、《黄冈》第4课
2、同步课外阅读
3、背诵自己喜欢的段落【板书设计】4*火烧云颜色多、变化快形状变化快【教后反思】我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的第一,重点段落读的时间还不够本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好第二,要注意培养学生的发散思维整节课,我感觉老师总是牵着学生来走缺少了让学生来讨论、质疑的时间第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做语文园地一学习目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水
3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料
2、实物投影仪第一课时口语交际
1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家
2、指名一生上台交流听众反馈听了XX的介绍,你有什么不懂的你感受到美丽了吗从哪儿感受到的教师总结介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美
3、自由准备,稍作调整
4、再次指名交流a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充b.介绍者做到准备充分,随时答“记者”问
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受
7、联系“宽带网”用你搜寻到的图片、文字资料或自己撰写的资料,整理成图文并茂的“美景介绍书”课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会第
二、三课时习作指导同时学习我的发明,日积月累
1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻a.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区b.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园校园的一角c.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景
3、你准备怎样去写呢回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上c,联系“我的发现”我们一起去听听小林小东的发现你有何发现受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来
4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累出示“日积月累”a.看看下列这些词句对你有何帮助自由读,指名读b.你发现了什么每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色c、最喜欢哪一组为什么在哪儿运用比较合适d.你在哪儿也看到过这样特别的句子试着说几句e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流
5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题
6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文可以朗读自己的大作,默读皆可
7、写作文第四课时作文讲评
1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章
2、认真倾听后交流可以提意见、建议、欣赏、补充着重留意a、句是否通顺恰当b.语言是否准确精妙
3、听取后,再次修改完善作文可以自行修改,也可以四人小组交流修改
4、欣赏佳作实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”a、以教师朗读,学生边听边随机点评b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言5古诗两首【教学目标】
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境
2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美【教学重、难点】理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美【教学时数】2课时第一课时学习《题西林壁》【教学过程】
一、复习《望庐山瀑布》,理解诗题
1、导语一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》板书课题,读诗题
2、理解诗题自读课文中
1、2两条注解,读读诗题的意思苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗
二、吟读诗句,理解诗意
1、教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情
2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的
4、理解前两句找出诗句中表示方位、角度的词“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”再出示“岭”和“峰”给它们组成不同的词语山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么试看说一说读后两句诗,告诉我们什么试着说一说师归纳上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗……看的角度不同,杨桃的样子就不同有时候看起来真像五角星庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;横着看,连绵不断的峻岭;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看、近处看,从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样有感情地齐读前两句
5、理解后两句读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同前两句写看到的景象,后两句写自己的感受读到这里,你有什么疑问吗诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢你认为怎样才能看清庐山的真面目呢教师小结庐山究竟美在哪里是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了
三、熟读背诵请你把自己当作诗人,有感情地读一读练习背诵,同桌之间互背
四、默写全诗第二课时学习《游山西村》【教学过程】
一、整体感知
1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思教师补充小结
2、自由吟读
3、指名试读教师点评并范读,体会诗句的节奏
二、试讲诗意
1、边读边参阅课文中的注解,试着串讲教师巡回倾听,发现难点
2、指名试讲要求把每句诗的大致意思说清楚
3、理解“莫笑、足”的意思
三、深入体会
1、读前两句,想象意境诗人会在什么地方他当时有什么感受想象诗人在农家做客,受到农家热情款待
2、读后两句,体会意境这时诗人是在哪里他当时遇到了什么景象诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄
四、品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两个诗句
2、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点
3、美读,读出节奏、音律美
五、体会名句的引用提供下列句子,供学生阅读
1、我们走到山前,顿觉山路已尽忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄这时,我们情不自禁地吟起“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的诗句
2、李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了因此失去了信心后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”
3、老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩
六、布置作业
1、抄第5课生字组三词
2、《黄冈》第5课
3、背诵第5课【板书设计】古诗两首游 山西村 庐山 …… …… 山重水复疑无路,不识庐山真面目, 柳暗花明又一村只缘身在此山中【课后小记】记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课我今天讲授〈题西林壁〉一诗,决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术,从吟咏入手,鉴赏开路,体验为线,和学生一起在诗的意境中陶醉可是,〈题西林壁〉也是一首理趣诗前两句,孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙后面两句诗,当我问到“表达了作者的什么感情呢?”顿时,班里鸦雀无声后来,费了九牛二虎之力,让孩子们在反复的朗读和体验中,对诗歌揭示的道理才有了一些自己的感悟6爬山虎的脚【学习目标】
1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章【教学重、难点】了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法【教学时数】2-3课时【课前准备】
1、课前发动学生观察,采集实物,拍照,收集有关植物攀爬运动的资料.
2、多媒体课件第一课时【教学过程】
一、举行“植物资源”共享会大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料
二、提示课题,范读课文
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎
2、板书课题爬山虎的脚
3、教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的
4、学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点多媒体显示a、爬山虎的叶子是怎样的b.爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的
三、合作探究,深入研读
1、大家希望先探究什么为什么
2、四人小组研究描写爬山虎脚的
三、
四、五自然段,要求多媒体显示a、作者是如何具体生动的描写的b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示
3、学生自由学习
四、汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词反面、枝状六七根细丝、嫩红可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的
2、学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处
3、三生依次上台师给带上他自己画的爬山虎的头饰作“自我介绍”,师鼓励灵活表述
4、同桌介绍
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词爬触一巴+拉+贴
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的
7、指导朗读
8、点击出示中心句爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬质疑“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么
9、从中你又能体会到什么呢落实人文性教师可引导学生联系上下文来体会,例如往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等
10、小组比赛朗读
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,说一说怎样爬
五、积累语言抄写你认为写得好的句子,并背诵
三、
四、五自然段第二课时【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1、导人上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下
2、指名“自我介绍”
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的
二、合作探究,深入研读
1、四人小组研读第二自然段,要求多媒体显示a、研究作者是如何有条理地描写叶子的b.标出你喜欢的词,两人小组讨论为什么喜欢C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报
三、汇报交流
1、生朗读描写静态的句子教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处
2、指导朗读
3、多媒体出示描写动态的叶子的句子(一阵风拂过……)教师引导学生想象,读这句话,你仿佛看到什么,听到什么?重点落实一个“漾”字
4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景
5、指导朗读
四、回归整体,体会写法
1、同学们,你想过吗,课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚
2、那么作者为什么写得这么好呢
3、交流归纳a、整体到部分一步一步细致观察b.能抓住特点观察c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入
五、积累运用,提升语言
1、把你喜欢的部分背下来,抄下来
2、课外练笔请你仔细观察一种攀援植物,仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺
六、布置作业
1、抄第6课生字组三词
2、《黄冈》第6课
3、背诵第三至五自然段
4、完成课外练笔【板书设计】爬 位置茎上长叶柄的反面山 特点 样子像……像……(细丝)抓住特点虎 颜色嫩红(嫩绿)观察细致的脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)【教后反思】在教学这一课时,我让学生自己动手,发现问题,学生学习很积极从课前学生(杨丰华)找来爬山虎的实物,到后来的小结环节我问学生学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?7蟋蟀的住宅【学习目标】
1、认识“蔽、搜”等7个生字会写“掘、抛、倾”等13个字能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语
2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱
3、正确、流利、有感情地朗读课文.【教学重、难点】学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱【教学时数】2课时【课前准备】
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性,特点等图片文字资料
2、每生准备橡皮泥一盒,白纸一张
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐第一课时【教学过程】
一、激趣导题,设疑铺展
1、有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的
2、板书课题蟋蟀的住宅
3、齐读课题
二、自学课文,“买票进宅”
1、生自由试读课文
2、开动“知识快车”检查自学情况用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节
三、默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子
2、反馈交流讨论
3、理解体会重点句子,指导感情朗读a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何自豪、骄傲带着这种心情朗读第
二、
五、六自然段
四、研读课文,“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅
五、角色转换,“广告创意”
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词
2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告
4、交流汇报,评选最佳创意广告词第二课时【教学过程】
一、广告链接导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词,感情朗读a、舒适的平台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅b、蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福c、精心打造,享受生活,一流的建筑
2、读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅
二、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢
2、研读第
七、
八、九自然段a、哪一处使你感触最深b、划出蟋蚌挖掘动作的词
3、汇报交流
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦
三、升华课文,谱写歌词
1、通过学习,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗
四、生创作交流师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》附歌词啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅工具柔弱又简单,一点一点往下挖啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服
五、布置作业
1、读《秋虫音乐会》有关蟋蚌的声音
2、选做题a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造b.用以下几个小动物编个故事蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂
3、《黄冈》第7课【板书设计】
7、蟋蟀的住宅——伟大的工程蟋蟀的出名唱歌、住宅选址慎重(向阳、隐蔽)住宅的特点门口门外(干净、平坦)屋子内部(简朴、干燥)初寒动工工具柔弱建造的过程不懈工作不随遇而安长期整修吃苦耐劳【教后反思】本文从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学习修建过程在学习住宅特点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子的需求8*世界地图引出的发现【学习目标】
1、能联系上下文,理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听【教学重、难点】在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义【教学时数】1课时【教学过程】
一、读题设疑板书课题,读题一张普通的世界地图会引出什么发现呢让我们带着这个疑问去阅读课文
二、自读课文
1、自读课文要求读正确,读流利联系上下文理解词语
2、自学反馈提出不理解的词语,师生共同帮助解决
3、指名分节朗读
4、解释从课题中提出的疑问是谁在什么情况下发现了什么
5、找出课文的相关段落,再次朗读
三、观察、读文,相互印证
1、分组观察世界地图或地球仪,找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样再看看其他陆地与海岸线是否相似
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同研读证据,探究过程过渡魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据结果发现一份非常有说服力的资料研读第七自然段,对魏格纳的推理过程进行梳理学生讨论,教师点拨归纳中龙是一种爬行动物,它既见于巴西,又见于非洲爬行动物是不可能飞渡重洋的,由此证明当时中龙是生活在同一块大陆上
四、熟读课文,交流感受
1、学生再次默读全文
2、魏格纳的重大发现靠的是什么你从这件事中感受到什么让学生围绕这一问题说一说
五、布置作业
1、《黄冈》第8课
2、同步阅读【板书设计】8*世界地图引出的发现无意发现产生奇想寻找证据引起震动【教后反思】学生在交流读书感受时,我参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流,让学生体会到仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素在学生情感升华、意犹未尽之时,可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望语文园地二【学习目标】
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容
3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯,
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在
5、能背诵“日积月累”部分【课前准备】
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物
2、准备“爬山虎”图片第一课时【教学过程】
一、读读写写
1、检查读音,交流识记方法a.自由读记,读中正音b、交流难记字形识记方法
2、取长补短,再次识记
3、按组听写词语,注意书写规范a,住宅住址隐蔽隐藏b.洞穴倾斜平坦宽敞c、均匀重叠空隙痕迹d.引人注意毫不可惜随遇而安
二、读读记记
1、读中正音a,指名读词,随时正音b.按顺序齐读c.同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读
2、解疑说话a、提出不懂词语,共同交流解疑b、自由选择几个词说一段话
三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现
2、出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体思考交流
4、读“小林”“小东”的话
四、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证
2、读故事了解故事内容,懂得成语含义
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象a、从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系
4、说故事
五、日积月累
1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌先听老师唱唱在原有歌曲中选择合适的曲调
2、读句正音
3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色哪些词句用得特别精妙“红似火,满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想而这一切无不缘于细致、长期的观察
4、熟读成诵,吟唱成诵第二课时口语交际
1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩只要你细心观察,就会有意想不到的收获看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错
2、独立看图,然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的
3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢
4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖a、可以讲讲你最得意的一个发现b.可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢
6、评议“独具慧眼”奖得主人选
7、拓展这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友第三课时习作指导
1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐这节课老师想让大家共同分享这份快乐谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家
2、指名试说,师生共同点评着重从以下几点人手a、观察了什么事物,怎样观察的b.有什么新的发现c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目a、学生说题目,师整理b.你喜欢哪个题目,为什么
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢讨论明确a,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来b.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写观察日记可以选几则自己觉得满意的日记,认真地进行修改加工作为一篇习作,题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式c.选自己喜欢的方式精心拟题
5、学生起草,教师巡视
6、学生就某一片断交流,共同评议
7、修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚第四课时作文讲评
1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向a、同一事物,不同观察、描写角度的对比b.同一内容描写,粗略与细致的对比c、优秀习作的赏析
2、根据评议自我修改文稿
3、誊写习作9巨人的花园【学习目标】
1、认识“溢、允”等8个生字会写“溢、允、墙”等12个生字正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语
2、有感情地朗读课文
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理
5、抄写喜欢的句子【教学重、难点】根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理【教学时数】2课时【课前准备】
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐
3、生词卡片第一课时【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色
2、教师小结是啊,童话世界真吸引入现在让我们再一次走进童话世界播放本课录音至第;自然段激趣这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢我们一起来看课文,好吗
二、放手阅读,整体感知
1、自读课文,自学生字词a、自由朗读课文,读准字音,读通句子b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法
3、质疑问难读了课文,你有哪些不理解的问题这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题布置学生课后思考第二课时【教学过程】
一、复述故事,研究问题
1、请同学讲一下这个故事
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答
3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受
二、小组朗读,交流感受
1、小组分角色自读课文
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解
3、基于对课文认识的加深,再读课文
三、总结交流,揭示道理
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情交流的时候老师要注意小结和引导重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了”等含义深刻的句段
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理教师总结是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天“快乐应该和大家分享”板书
四、再读课文,感受特点
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句
五、布置作业
1、生字词书写
2、布置学生开展“综合性学习”活动
3、《黄冈》第9课【板书设计】9巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚狂风大作草翠花开雪花飞舞绽出新绿瑟瑟发抖开出花朵鲜花凋谢【教后反思】《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“孩子”“春天”为切入点然后,我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上最后,再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能10*幸福是什么【学习目标】
1、认识“彼、锹、权”等6个生字
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
3、尝试合作表演课文内容【教学重、难点】理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情”【教学时数】1课时【课前准备】
1、预习课文,注意读准字音
2、向身边的人访谈对幸福的理解
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解【教学过程】
一、导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢快乐应当和大家分享今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢
2、板书课题并读题幸福是什么
二、初读课文
1、读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b.说说自己对幸福的理解
2、带着连接语中的问题自读课文
3、自读课文后学习文中的生字词
三、交流讨论
1、请同学复述故事,理清故事的基本情节
2、表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解
3、引导学生体会交流学习以后的收获学习了这个故事后,你有什么收获呢“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解
四、拓展交流老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后,老师做简要点评,然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的,感受
1、今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解
2、齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
五、布置作业
1、《黄冈》第10课
2、同步阅读【板书设计】10*幸福是什么第一个青年(医生)幸福是给病人治病,帮助他们恢复健康第二个青年(消防队员、花匠)幸福是勤勤恳恳工作,劳动没白费第三个青年(农民)幸福是耕地种麦,养活了许多人智慧的女儿幸福靠……老师幸福是__________________________学生幸福是__________________________警察幸福是___________________________……【教后反思】本课的教学,我按照以下策略来完成紧抓提示,凸显重点;注重预习,培养自主;巧妙组织,简化教学;略中显精,领悟方法;内外结合,拓展积累体会最大的是略读课文就是要逐步培养学生的自主学习能力,可以大胆地进行尝试11去年的树【学习目标】
1、认识1个生字会写4个生字能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语
2、分角色朗读课文
4、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意【教学重、难点】理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意【教学时数】2-3课时【课前准备】
1、生字、生字卡片
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题第一课时【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、板书“树”,提问你知道的树是什么样的再板书“去年的树”,提问看到课题有什么疑问吗
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音
2、认读生字词
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文
2、画出写对话的句子
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别他们说了些什么呢读一读
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景想后再读一读
3、组内练习朗读,注意读出感情来
5、指名朗读注意读出自己的个性第二课时【教学过程】
一、读2~4组对话
1、学生分组练习他们就这样依依惜别,并做了约定第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读
2、指名朗读,读后评价那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情
3、扮演角色,体验感知谁来做一回小鸟你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读两组同学分角色一起朗读
二、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了大家把书拿起来,让我们一起读最后三段
2、引导想象亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想象空间我们来把作者没说的话说出来,行吗
3、教师小结同学们,你们都是守信多情的孩子啊小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信
三、拓展升华编写“友情卡”小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗
四、学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵但愿这个世界“诚信与友情同在”
五、布置作业
1、抄第11课生字组三词
2、《黄冈》第11课
3、继续完成“友情卡”【板书设计】11去年的树对话鸟儿树信守诺言树根珍惜友情门先生小女孩【教后反思】本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心12*小木偶的故事【学习目标】
1、认识“拽、茸、副”等6个生字
2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理
3、学习续编故事【教学重、难点】理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动【教学时数】1课时【课前准备】
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文
2、了解一点木偶的知识
3、准备与课文相协调的音乐及道具【教学过程】
一、创设情景,引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲
2、过渡同学们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习今天我们就从“笑”说起你喜欢笑吗
3、教师小结是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解
二、交流预习情况
1、朗读课文,读后互评生字字音是否读准,句子是否读得通顺
2、交流读了课文后,了解了些什么,有什么感受
3、小结因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法,合作表演
1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下
2、在总结方法基础上,学生合作试演
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演
4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗
5、齐读最后一句话“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的”然后引导学生对这句话的理解
6、小结生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活
四、续编故事,拓展深化在小木偶身上,后来又发生了什么事我们来接着编下去
1、自由准备
2、学生续编故事
五、单元回顾,总结升华
1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗
2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事
六、布置作业
1、《黄冈》第12课
2、续写《小木偶的故事》【板书设计】12*小木偶的故事笑——感受生活的快乐只会笑远远不够【教后反思】上完《小木偶的故事》,感觉心情特别愉快这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难因此我在教这课时,采用了以下教学流程自读课文了解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的道理-------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事后来从学生的续写中发现“有恩报恩,有仇报仇”的现象普遍存在,不由得纳闷起来,是否在教学中人文精神挖掘有误?还是我们现在的教育“功利性”太强?语文园地三学习目标
1、我的发现通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣
2、日积月累积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考
3、展示台交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识课前准备
1、课件童话片段、音乐
2、课前有关童话的资料教学过程激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师同学们,你们知道这都是些什么电影吗
3、师是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧八面来风
1、师课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗
2、全班交流
3、师老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧中外童话名著、中外童话名家我的发现
1、师这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢
4、小组交流,师巡视指导
5、全班交流教师可随机播放CAI,对童话编写三要素幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗
3、用心、用情地练读自由练读
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间
6、感情朗读自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读
7、教师总结同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸展示台
1、过渡这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示
2、分组展示学习成果
3、组织参观学习成果展
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”课后作业《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”口语交际·习作学习目标
1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣
2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事
2、表演所需的道具、音乐第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”
1、过渡上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手心动不如行动,让我们开始吧!
2、学生准备排练、讲童话、读自编童话等
3、一进“大看台”a、读自编故事,忠实的听众发表建议要求通顺、流利、有感情地朗读b.讲童话,悉心的听众晶评哪个最好要求大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述听众要认真听,评价要说出理由c.演童话,热情的观众谈谈观后感要求有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导二进大看台a、创设情境同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者b.有感情地读自编故事c、用情地讲童话故事d、出色地演童话故事交流收获第二课时学生写童话故事,教师巡视13白鹅学习目标
1、认识“颈、厉”等8个生字会写“颈、郑”等12个生字能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言教学重、难点体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’VCD
2、收集有关“鹅”的故事和古诗第一课导入揭题
1、出示白鹅活动资料VCD或图同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁你喜欢它吗
2、你熟悉鹅吗看到鹅你会想到些什么a、出示骆宾王的《鹅》,齐读“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌白毛浮绿水,红掌拨清波”b.王羲之写“鹅”的故事过渡七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢你们想知道吗初读感知
1、出示导读a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗为什么请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“”
2、学生自由读文,完成“导读”要求
3、检查生字词注意多音字和容易读错的字
4、交流可以用说理由、感情朗读、表演等形式a、学生交流自己喜欢的部分b.小结同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前c、全班齐读课文一遍
5、质疑a、学生提出问题,教师梳理、板书b、选取有价值的问题作为教学的重点如第二自然段在全文中的作用白鹅有哪些特点作者怎样具体描写这些特点?细读解疑
1、自由读文,思考第二自然段在全文中的作用
2、四人小组讨论
3、全班交流可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用a.出示第二自然段,讨论鹅的高傲表现在哪里b.理解“更”的用法承上启下,突出“下”oc、读写结合训练题目《我的爸爸》内容a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格要求请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段
4、小结a、承上启下b.点明鹅的特点c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面总结咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用第二课时复习引入
1、出示第二自然段“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中”齐读
2、引入上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点那么作者是怎样具体描写这些特点的咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会全斑交流
2、理解“叫声”a、出示“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景让人害怕作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱c、小结从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美d.有感情朗读e、你们喜欢这样的描写吗文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗
3、理解“步态”a、VCD播放京剧中净角出场的情景同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会交流中结合理解“步调从容、大模大样”b.朗读第四自然段,加深体会c、小结作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1d.你在读文中,还有没有这样的体会能不能举例说说呢
4、理解“吃相”a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相读出自己的体会b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味c、交流“人伺候鹅”的情景
5、小结作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读
2、四人小组内交流拓展活动简介丰子恺,推荐丰子恺作品板书设计课后小记14*白公鹅学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法
4、读记好词好句,积累语言教学重、难点与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法课前准备
1、预习课文,自学生字词
2、课文插图或制作课件创设情境,导入新课
1、出示课文插图2或多媒体课件
2、观察、说话这是一只什么样的白鹅
3、导人新课叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些相同和不同的地方检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺对比阅读,领悟方法
1、设计表格或课件,引导对比阅读a、先出示点击1日课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相b.从表中你发现什么相同点、不同点
2、抓片段,进行对比阅读同样是写“步态”,两段的相同点是什么不同点是什么同傲慢、派头;异一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态
3、抓重点段,进行对比阅读a、丰子恺怎样写鹅的吃相食料简单、吃法有板有眼,需要侍候b.叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”戏水、抢占地盘、主宰一切c.讨论两位作者为什么要把这两部分写的这么详细你从中体会到什么品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句,读一读
2、两位作者对白鹅有什么样的感情作业抄写课文中生动有趣的句子15猫学习目标
1、会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣教学重、难点了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情课前准备
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件或录像、图片;猫叫声录音带
2、学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的相关栏版上,办一期“猫趣”展第一课时导入新课
1、师生交流a.导语观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你最想说什么b、师生各抒己见,谈“趣”激情
2、揭示课题,简介老舍整体惑知
1、自由练读课文,达到正确、流利可自读,可同桌一起读
2、反馈生字词预习情况自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒
3、教师范读课文,学生听后交流老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象
4、默读课文,边读边思考用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理
5、展示交流,理清脉络“方法”有三a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读b.设计填空题,如课文共有个自然段,第至第自然段写大花猫;第自然段写满月的小猫c、设计板书,如老实贪玩尽职大花猫性格古怪高兴时……不高兴时……胆小勇猛满月的小猫淘气可爱剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、自读课文第
一、
二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流
2、小组合作学习每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听
3、深入研读,品词析句,体会情感a、同桌交流老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗你是通过哪些描写来体会的b.范例引路出示例句“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”引导赏析抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感c、全班交流找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意如说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端
4、有感情地朗读第
一、
二、三自然段积累运用
1、背诵自己喜欢的部分
2、小组合作学习用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子,比比谁说得准确、说得多
3、扩词练习贪性高采贫姓稿踩第二课时展示积累选择第
一、
二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听赏读“可爱”,晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的
2、同桌讨论、全班交流a、观察插图,体会小花猫的可爱b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比,以加深感受c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”
3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来总体梳理,回归全文
1、小组讨论老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象
2、各组代表发言,师生共同梳理观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情
3、朗读全文,加深体会自主选择,积累词汇
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在“采蜜本”上
2、同桌互相交流阅读链接,拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同提示第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点
2、小组交流
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白板书设计课后小记16*母鸡学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点教学重、难点了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现课前准备了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事农村的学生可通过实地观察了解,城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解教学过程交流见闻,导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻
2、导入新课猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标a、圈出生字词,读准字音b.认真朗读课文,达到读正确、读流利c、理清文章条理,概括课文主要内容d.弄清课前“导读”中提出的两个问题老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡比较一下,本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点不同之处《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感,而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化
2、自主阅读,边读边批注汇报交流品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些如“我一向讨厌母鸡”“可是,现在我改变了心思,……”“我不敢再讨厌母鸡了”b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌每个事例各用一个恰当的词语概括如随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解d.句子辨析“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗为什么
2、全班交流
3、同桌合作,有感情地朗读课文分辨褒贬,积累语言
1、思考讨论作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找、读一读、品一品
2、分类摘抄词语把自己所欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上反复回味,走近老舍
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法,引导学生初步学习赏析名篇的方法
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会语文园地四学习目标
1、交流自己喜欢的动物交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实
2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用
4、积累带动物名称的成语课前准备
1、实物投影仪
2、观察、记录自己喜欢的动物外形、脾气,怎样进食、嬉戏、休息,或收集照片,描画动物,为口语交际做好准备
3、查找带动物名称的成语第一课时口语交际谈话引入高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下,一只只小动物栩栩如生同学们,你有自己喜欢的动物吗在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗全班交流说出自己最喜欢的动物的名称出分组交流
1、分组喜欢同一种动物的同学自由组成一组
2、出示要求a、具体说出动物的特点;b.表达真情实感;c、认真听,进行评议
3、分组交流全班汇报汇报提示
1、形式可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演,进行发言
2、内容可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面,说说特点评价提示可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动拓展延伸喜欢相同动物的同学归为一组,把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己喜爱的小动物第
二、三课时作文展示台展示各组完成的手抄报,激发兴趣明确习作要求学生自读习作提示,明确要求具体生动地写出特点、表达真情实感精彩回放
1、回忆自己和动物相处中发生的事注意哪些情景给你留下的印象最深
2、与同桌交流印象最深的一幕习作与评议
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导出示学生习作片断或提供如下案例
2、我家的狗是看家的好手要是熟人来了,它就高兴地迎接可要是陌生人,它可凶了,使人不敢靠前
3、引导评议,进行修改条理清楚,但不够具体“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作,应详写最好能举一个例于来表现它“看家本领强”
4、四人小组内轮流读自己的习作,共同进行评议教师巡视,及时点拨
5、每组推选一个优秀片断,交流赏析习修改习作,誊写习作展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议第四课时我的发现
1、自由读文中的三个句子
2、想一想小林和小东有什么发现你同意他们的看法吗为什么
3、小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现a、自主发现;b.组内交流
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流
6、联系自己的习作,有运用这种方法吗举一个例子说明日积月累
1、自读成语,要求读得正确
2、你发现这些词有什么特点都带有动物的名称,第一行都有“龙”,第二行有“虎”,第三行有“马”
3、自选一个成语,讲讲成语的意思或故事
4、游戏成语接龙以第一行为例,每个成语里必须有一个“龙”
5、竞赛每组推荐一名学生在括号里填上动物名称看看谁是优胜者九一毛对弹琴如得水死狐悲杯弓影毛蒜皮立鸡群指为马为作伥车水龙万更新门可罗点水顺手牵抱头窜哀遍野课外延伸尝试积累带有十二生肖名称的成语鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪17长城学习目标
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感
3、了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣教学重、难点了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点课前准备
1、提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容a.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料b、学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料
2、自学生字,初写生字,并大致读顺课文
3、老师了解学生资料搜集及相关学情第一课时展示资料,交流信息
1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容
2、全班交流,分享信息可用多种方式交流与展示对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象老师再概述长城的特点、影响与魅力顺势引入书中的长城感知课文,识写生字
1、板书课题要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手,引发学生与课文形成真情互动
2、引入识字要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步a.识如易读错字“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记字“嘉”用形声法,“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化b.写老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字练读课文,朗朗上口重点在读正确、流利、熟练上下功夫
1、反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感
3、自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时,要关注读书发展慢的学生,多给机会他们展示自己的进步第二课时创设情境,放开品读
1、由学生交流怎样进一步读书老师围绕“解说”引导激发一是要读出理解,让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员
2、自选方法,自读自悟一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上多读,读出自己的感悟和想象三是注意作者几个观察点教师融入学生之中,和学生同读共品,人情人境,不断生成与发展重点可放在第三段上第一段读文看图,看图读文读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观注意结合地图让学生感受长城的长问读了这段,你们有话想说吗第二段读文解图,认识长城问从这段中你们读出了什么一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介;三是让学生感受长城的高大坚固第三段走上长城,体验伟大a、相机抓住学生的第一句朗读在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感你是怎样走上长城的在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的这时,你脑海里出现了什么——古代人民修建长城的情景自然地——不容你不想b.朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价此时,你面对的是什么让学生走人情境体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石此时此刻,你有什么感受长城伟大,古代劳动人民更伟大c、指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象你们从“多少”这个词想到了什么从“才”上体会到什么更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情所以说————第四段抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读
3、走出文本,抒发情怀学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情感对着长城a、说喊一句自己最想说的话;b、面对长城这份世界遗产,你们想到了什么解说《长城》,拓展延伸
1、解说a.自主准备,小组练习可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲b.展示风采,解说交流对着长城挂图、图片展览或影像讲以评价推波助澜
2、积累摘抄自己最喜欢的精彩词句
3、拓展自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会可安排1~2课时结合“宽带网”进行板书设计课后小记18颐和园学习目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法教学重、难点了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法课前准备学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件第一课时激情引趣,初历景观
1、承前导人由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件
2、看图引入先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象揭示并板书课题交流照应课前学生已有的准备谁了解插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介谁去过有想法吗谈话颐和园真是太美啦!今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗那么,想怎样展示呢以美读、或以导游、解说等形式非常好!现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园提醒学生注意结合课后思考题自读相信你们一定会表现得非常优秀
3、自主读书a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑对易读错写错字,要求学生自主写上黑板b、有针对性指导识写字“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等
4、尝试朗读面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法
5、粗说印象一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法第二课时习有效造势,融入画境
1、变换角色,自读自悟老师先示读或放录音或放课件,以进一步激发学生读书的欲望让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音语言尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟a、结合插图,读句晶词,体会语言美一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会b、小组交流,读评结合,感受语言美每个人只读自己最想读的句段读中学生既可以谈自己品读见解包括对重点词句的意思的体会,又可接受同伴提问如,为什么读这里,为什么这样读等,以不断提升学生对文本语言的感悟力
2、晶读精彩,领悟整合以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶a.在读中强化知的把握、美的感受如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等在学生如临其境中,可这样设问漫步长廊,你有什么感受这时,你面对昆明湖,是什么心情走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”突出了昆明湖特有的静与美;如对“滑’’字巧妙运用;有可能学生看图发问昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢
3、回归全文,抒说心声和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振谈话同学们,表现自己的时候到啦!现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍有信心吗
1、选择方式,自主准备方式由学生自己确定可随作者移步换景的线路,看图或播放的课件讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等要求可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作注意放一点优美的音乐
2、尽情展示,共享快乐形式多样,不拘一格老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示如,谁还想诵读得更精彩
4、从读学写,自然拓展谈话你们想不想也来写一篇这样的美文那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来板书设计教学小记19*秦兵马俑学习目标
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯教学重、难点有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感课前准备
1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典教学过程以预习为起点,让学生畅谈预读的感受
1、了解学情,研读课题从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》板书课题,一定有感受要说,是这样的吗先引导学生读题可相机出示挂图,并让学生说出对课题的理解注意弄清“俑”的意思,再交流预读的突出感受
2、畅谈感受,板书词语在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等从整体上基本把握课文老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文
3、从读强化,检查识字可用生字卡片了解并巩固识认检查中,注意引导学生对多笔画字如“瞰、率、靡、魁”辨形认读,要求读正确以自读为重点,让学生读出自己的精彩
1、读出理解重在读懂鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题在充分自读中主动找同学交流互助
2、读出见解重在品味点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点;又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等
3、读出心声重在体验引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹找伙伴读,互评互促,人情人境
4、调整板书整体构建从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开或横板或竖板,再让学生归类调整词语重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪
1、自由选择,尽情诵读尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段读中注意引导学生精要地进行体验式点评即评、读、悟、想相融合听出了什么味道还有想读出自己不同感受的吗主要指向重点词句让学生充分参与我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励
2、自主积累,主动延伸一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式,将课文或某一内容编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑语文园地五学习目标
1、以“保护文物”为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法
4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景
5、根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力课前准备师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料,有条件的地方教师可制作课件第一课时宽带网明确任务指名读“宽带网”下面的话,说一说本次搜集资料的范围、要求课外,搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说,感受这些“世界遗产”的魅力交流方法
1、方法展示台近一段时间,你是采用什么办法搜集资料的遇到了困难是怎么克服的教师随机板书,如留心书报中散见的资料,随时发现,随时摘抄、剪贴或复印;查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片;在语文教材和古诗读本中查找相关诗词;登录相关网站,如直接输入关键词“世界遗产在中国”;有条件的可让学生当堂搜寻并展示;调查访问游览过的亲朋好友,看门票、游览手册、照片;从中学、小学各科教材中查找;观看有关的电视节目,可从《中国电视报》中关注相关预告;
2、资料展示会展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程
3、老师的建议a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本,分类收藏b.组成合作小组进行搜集与整理资料c、要纠正一些不当做法,如完全由家长代劳,只搜集不阅读的“假性占有”资料过于深奥、乱剪书报等
4、全班的决议按照个人提出建议全班形成决议的方式,决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等如可在一定范围内班上或校内、社区内让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等课后实践学生进一步搜集相关资料,为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备第二课时口语交际激情引入,揭示话题
1、师长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!然而,令人痛心的是,长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例见《长城如父》,作者董耀会也可出示教材中关于长城被毁坏的报道
2、当你得知这些信息,你有什么感受呢有什么想法呢板书口语交际——保护文物展开讨论,提出建议
1、四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议一入主持,一人记录,人人发言,充分讨论教师巡回倾听,引导学生打开思路
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归入一类
3、自由发言由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护创设情境,模拟交际教师可创设以下情境,师生、生生自主选择进行模拟口语交际,如
1、劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画
2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定
3、向有关领导汇报少先队员的建议
4、即兴演讲“保护文物,人人有责”在模拟交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些,做到言之有序、言之有理课堂小结,表扬激励第
三、四课时习作创设情境,引发“习作”的需要
1、创设情境有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗
2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”交流资料,确定“习作”的内容
1、师生交流,随机点拨你想介绍哪一处“世界遗产”重点介绍什么
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容
3、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容阅读范文,借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求自主习作,完成“习作”的内容模拟讲解,展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客’’意见共同修改与完善
2、读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写第五课时习作评讲交流习作
1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改
2、自荐或推荐在全班交流可以朗读,也可以当小导游讲解;可以宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者,等评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点
2、出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等
3、修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标点第六课时导学“我的发现”
1、出示句子读一读,学生自主发现悟一悟你从中发现了什么
2、结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解
3、举出实例说一说在读过的课文或习作书中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗
4、仿照例句写一写,指名读一读,评一评导背《望岳》
1、读一读自由读、指名读、范读、纠正字音,指导停顿
2、看一看,讲一讲利用泰山风景图片或课件、碟片,让学生形象感受泰山的美景与雄姿,教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情,介绍千古名句“会当凌绝顶,一览众山小”
3、背一背给出一定的时间让学生有感情背诵,通过当堂竞赛、相互检查,全班抽查予以落实回顾“词语盘点”
1、按要求“盘点”读读写写抄写、听写、读读记记“词语盘点’’中的词语教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛
2、“我的词语库”从本单元课文中,你还积累了哪些好词语、新词语指名说一说,让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上20古诗两首学习目标
1、认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感
4、积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首;
2、预习这两首古诗,了解李白与王维的生平;
3、课文插页的挂图第一课时对联导入,揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联,并写下来“黄金万两容易得,人间知己最难寻”
2、导语,揭题人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情有人说,友情是真挚且宝贵的的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录今天我们所要学习内容便与友情有关师板书课题学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗,读准读通a、生试读,诵读注意“孟、陵、辞”的读音b.师范读也可录音范读,要求学生边听边想古诗描述了一件什么事你是从哪里听出来的
2、学法“引路”,自学古诗a、根据以往的学习经验,我们应怎样来学习古诗b.归纳如下学习方法知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”a、指名简介李白b.说说诗题给了我们哪些信息c.指名学生朗读,注意咬音的准确
4、明诗意a、采用自己喜欢的方式熟读古诗b、查字典或借助课文提供的注释,把它们“移注”到诗行中,读懂诗句的意思;记下不懂的问题,标注在书中,寻求同伴的帮助,实在解决不了的,在全班交流
5、入诗境,悟诗情通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情是怎样从具体的诗句中体会到的
6、围绕“学法”,自主合作学习提示指导各组采用不同的汇报形式,如介绍李白与孟浩然;说诗句意思,用逐句朗读逐句解释的方法;抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词,解释、朗读、品味;抓课文插图,结合自己的理解阐述画面,小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等
7、小组汇报、交流提示在交流中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用一小段话描写下来,当场点评
8、诵读诗句,体会情感a.找出一对近义词孤——唯,想象当时李白伫立在岸边,他可能做了些什么b.根据自己的理解,体会李白与孟浩然的心情c、有感情地朗读、背诵古诗拓展延伸,自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》山中相送罢,日暮掩柴扉春草明年绿,王孙归不归[注释]a、罢完了;完毕b.柴扉柴门
2、出示自学要求a、有感情地朗读、背诵该诗b.用本节课学到的方法自学古诗,并能用自己的话说说诗句的意思,尝试赏读古诗,体会诗人所表达的思想感情
3、学生汇报自己的学习心得作业
1、背诵两首古诗
2、预习《送元二使安西》第二课时复习旧课,导入新课
1、指名背诵上节课所学的两首古诗
2、在浩如烟海的诗歌王国里,有关友情的古诗也是非常多的,今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗“内外联动”,扩大“容量”
1、先出示课文中古诗《送元二使安西》,再出示唐代高适的诗《别董大》千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己,天下谁人不识君[注释]董大高适友人,生平不详曛太阳落山时的余光,这里指昏暗的意思
2、学生按照上节课的方法,自主、合作学习这两首古诗
3、学生交流、汇报形式自选可先说第一首,也可先说第二首,更欢迎两首一起说a、在交流中,教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的意境b.“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗分别指谁c.“故人”一词与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”中的哪个词相似体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗为什么
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗自由“选点”,进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析,从中品读出友情的珍贵
2、师出示小练笔要求自由选择下列的一道题,进行描述性的练笔a、当时李白伫立在黄鹤楼边,目送着好友的船渐渐远去的帆影,请展开合理想象,把李白的神情、动作等描述下来b.王维与元二借酒饯行,请想象一下,当时二人会有怎样的表情流露,并会说些什么c、请用具体、生动的文字,将“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来
3、学生练笔,师课堂巡视
4、师生点评学生练笔课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解作业
1、默写《送元二使安西》
2、修改课堂小练笔板书设计课后小记21搭石学习目标
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子
3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美教学重、难点品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感课前准备
1、生字新词卡片
2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片有条件的可制成多媒体课件第一课时激趣引入,质疑定标
1、激趣导入出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景同学们,你们见过哪些桥你们知道桥的作用吗今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,出示课文插图,这些石头有什么特别吸引人的地方呢你们想了解吗
2、质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问教师适时引导,归纳学生提出的问题如a、什么是“搭石”b.搭石是怎样铺成的c、人们是怎样过搭石的d.为什么搭石留给作者这么深的印象……个性自读,自主感知
1、第一遍读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语
2、第二遍试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题
3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢合作交流,释疑解难
1、同桌对读课文,互相欣赏、评价
2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决
3、全班交流,反馈解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感a、什么是“搭石”b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景c、作者为什么要写家乡的搭石练习
1、识记生字,指导书写a、自学生字,读准字音,特别注意俗su、绰chuo、序xu的读音b.交流识记方法,写字经验“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”c、练习书写生字
2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词
3、朗读课文第二课检查反馈,复习巩固
1、抽读生字卡片
2、听写部分词语寻美悟情,晶读熏陶
1、寻美,知情课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他她谈谈你的体会
2、赏美,悟情组织学生交流感受到的美教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情例一“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”让学生找出文中的关联词“无论……只要……“直到……才……’’从中体会老人的公益之心例二“每当上工、下工……给人画一般的美感”a.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景b.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序c.朗读,读出叠词给人的韵律感例三“搭石,构成了家乡的一道风景”a.“风景”是什么意思b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢你能给你的画或照片取个题目吗把你的想法在四人小组内交流.c、各小组推举代表汇报如背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……例四“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思b.赞颂了搭石什么精神联结着乡亲们什么美好的情感c、文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写请试写几句
3、诵美,传情a、读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来b.评一评指名朗读,让学生在评议中增强语感
4、创美,抒情a、有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗b.学生交流平凡事物中的“美”课后延伸,拓展选做题a、背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句b.小练笔把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来板书设计课后小记22跨越海峡的生命桥学习目标
1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价
3、正确、流利、有感情地朗读课文
5、抄写自己喜欢的句子教学重、难点理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情课前准备
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事
2、一张中国地图或制作课件第一课时导入新课
1、谈话《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情
2、揭题出示地图或课件,引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情指导写“湾、峡”整体感知
1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容注意时、地、人、事这四要素
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”
3、思考“生命桥”在课文中指什么自学生字词
1、自学,互教互帮,借助拼音读准确
2、分类检查读音a,8个生字词;L其他注音的字词注意区分平舌音与翘舌音,如暂zan、髓sui、绽zhan、辗zhan;U的拼读躯qu、腥lv;多音字读法间jian、jian
3、写字指导9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,以“暂”为重点;另一个为一类
4、指名分段试读课文,要求读准、读通学习
一、二自然段
1、自由读课文,归纳主要内容
2、出示重点句,与课文原句对比阅读这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡
3、讨论你觉得哪句写得更好为什么师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵
4、指导有感情朗读课文原句作业
1、抄写生字
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事第二课时情境导入
1、出示课文插图谈话两岸同胞怎样全力抢救小钱的哪些地方最使你感动
2、学生自读课文第三至六自然段@
3、
4、教师的引导策略可以从正面引导,如a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的仍沉着地站、仍静静地躺他们为什么能这样做c、李博士怎样将骨髓带到杭州也可以从侧面引导,如a、这位青年难道不想念家人是否平安b.李博士和青年难道不怕余震吗c、李博士是怎样“奔波”的想象“奔波”的情景
5、指导有感情地朗读第五自然段升华情感
1、有感情地朗读第七自然段
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义a、小练笔或口头填空联系课文内容,用“终于”写说一句话小钱几经辗转,终于经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于经过十几个小时的奔波,李博士终于经过两岸同胞的全力救助,小钱终于,终于·b.完成练笔或填空之后,说说自己对这个句子的理解
3、理解结句的含义“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去”a.想象如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情
4、朗读背诵全段作业
1、有感情地朗读课文
2、小作文以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情板书设计课后小记23*卡罗纳学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.
3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.课前准备
1、课文插页的挂图
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片教学过程推介新书,揭示课题导语同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传你们想知道这书叫什么名字吗《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗今天,我们就先来学习里边的一篇故事板书课题初步阅读,读通课文
1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍
2、出示小黑板,读准9个词语遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟
3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事提纲导读,感悟理解
1、出示“导读提纲”,学生自读课文a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了“目不转睛”是什么意思你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么“我”恍然大悟了什么你是从哪里读出来的
2、学生读读、画画、议议
3、提供范例,指导交流以第2个问题为例小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心a、他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景那时候,母亲差不多每天都来接他要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来
4、学生交流要求找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议欣赏评价,延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价
3、师小结关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的爱,让人间充满温馨同学们,让我们有空多读读《爱的教育》D巴,她将提升我们每个人爱的浓度布置作业
1、积累9个词语
2、摘抄文中最令自己感动的语句
3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗若不好,你能给它换一个更好的课题吗并用文字将自己的想法记述下来24*给予是快乐的学习目标
1、理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、熟读自己喜欢的句子教学重、难点理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会“给予是快乐的”的意思课前准备
1、词语卡片
2、收集有关“无私奉献,爱心无价”的故事或成语教学过程谈话导入,揭示课题
1、一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动板书课题
2、看了课题,你最想知道什么问题出初读课文,感知内容
1、各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音
2、前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方
3、反复读读以下词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦
4、说说课文讲的是一件什么事精读课文,探究情感
1、自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注
2、学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗从课文中哪些词句可以看出b.保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗c、小男孩最大的心愿是什么你是从课文的哪些句子感受到的表达了小男孩怎样的思想感情
3、齐读最后一个自然段提问你怎么理解“给予真是令人快乐的”请结合具体的生活事例来说明
4、分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动拓展阅读,感悟主题
1、轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事
2、联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解
3、交流课外收集的有关“无私奉献,爱心无价”的故事或格言名句语文园地六学习目标
1、感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言,积累语言
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法
5、看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作课前准备
1、收集或拍摄学生有关的生活情境
2、收集学生习作常见的错例第一课时口语交际再现课文情境,模拟对话
1、假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢a、分角色模拟对话b.指名上台对话,引导评议
2、假如你是卡罗纳的同学,你想怎么安慰他方法同上
3、师小结生活不可能总是那么一帆刚匝的,难免会碰到困难、烦恼的事,我们希望得到别人的帮助与安慰;别人碰到了困难,送去一句安慰的话,伸出援助之手,是多么温暖人心呀!模拟生活情境,引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境,如情景1下午放学回家,我发现钥匙忘记带出来,只好坐在家门口等,可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家这时,邻居的阿姨回来……情景2放学了,天气突变,狂风骤雨,我站在校门内的大厅里,冷得瑟瑟发抖,焦急地望着天这时,爸爸顶着风,冒着雨为我送来了雨伞和外套……情景3下课了,同学们都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在书桌上,闷闷不乐原来这次语文单元测试,她考得极不理想,正难过呢!情景4我和同学约好一起去踢足球,兴高采烈走在路上,住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼,远远走来,走一步,歇一步,十分艰难……
2、四人小组合作两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际,另外两个认真听,听后进行评议
3、派代表上台进行口语交际,其他同学认真倾听当好评委
4、小结平时我们肯定碰到过不少类似的事情,现在我们进入“心灵沟通室”,也来讲述发生在我们身边的故事心灵沟通,感受真情课件出示“心灵沟通室”字样,播放轻音乐
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事
2、分角色模拟对话,其他两个当听众进行评议
3、在同学老师中自由选择交谈对象,向他她表示感谢或安慰,倾诉情感
4、指名表演对话情景小结人间处处有真情,真情时时暖人心让我们学会感谢,感谢我们的亲人,感谢关心、帮助过我们的人;让我们学会关心,多一些安慰和奉献第
二、三课时习作指导、讲评指导看图写文观察画面,整体感知
1、出示挂图,引导观察图上画着谁和谁她们在干什么她们也许是什么关系
2、读提示,理解题目的含义“胜”是什么意思“胜似亲人”说明了什么合理想象,丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事
2、引导根据周围的景物进行推想木盆子、脸盆、衣服、被单
3、引导进一步思考她为什么要为老奶奶洗衣物
4、老奶奶的亲人呢小姑娘平时是怎么做的
5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来仔细观察,捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么苗汉亲如一家
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动
3、指导写细节抒真情把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字试写片段,评议修改
1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导
2、现场点评该片段可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评片段1小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头片段2小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙老奶奶一个劲地说“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体指导写自己身边的事明确要求,口头交流
1、读作文提示,明确要求
2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受
3、小组振代表发言,组织评议评议要点a.是否把事情的经过说清楚b.是否把重点部分说具体c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法范文引路,学习表达
1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法如片段我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖
2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托……习作与修改
1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导
2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改习作讲评我是小小鉴赏家教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例
2、引导诊断“病因”,并进行修改a.图意是否抓得准;b.语言是否符合人物身份;c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合;d.在语文文字的表述上是否恰当
3、个人自诊或互诊学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改也可提供表格引导评改妙语连珠妙手回春最满意的片段最妙的细节描写最羌的情感抒发自我欣赏最不满意的句段最不具体的描写不通顺的句子最平淡的情感表达修改后理由修改誊写,习作展览将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中第四课时我的发现
1、读小林和小东的发现看看他们有什么发现a、学生读对话,谈谈“小林”和“小东”的发现b.他们的读书方法给我们什么启发师生共同讨论,归纳善于使用工具书;懂得联系上下文理解词语;
2、联系自己的学习经验谈体会a、在学习词语的过程中,你也可能有过类似的体会或经验,或还有其他理解词语的方法,请你回忆一下,举个例子与同学交流交流b.四人小组交流自己理解词语的方法c、班级交流
3、小结在阅读过程中,难免会碰到不理解的词语,我们可以借助同学们的经验,如查字典、联系上下文,联系生活实际,想象情景等方法,只要我们肯动脑,善于总结,就能自己排除“词语”障碍的日积月累
1、激情导人我们中华民族是礼仪之邦,向来以助人为乐,乐善好施为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,劝勉世人做个善良的有道德的人我们一起来学习吧!
2、练读名言a.学生练读,及时正音b.尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解c、学生质疑,组织解疑
3、背诵名言
4、励学导行a.尝试运用老师描述情景,让学生选用这些名言加以运用b.让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭,用毛笔或钢笔写下来,或制作一张贺卡,送给朋友共勉
5、扩充积累摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言成语故事杏林春满
1、了解内容,明白含义a、学生自由读“杏林春满”,了解故事主要内容b.交流阅读收获“杏林春满”这个成语是怎样来的c、“杏林春满”用来说明什么
2、联系生活,畅谈启发a、从这个故事,你体会到什么b.你知道哪些医生称得上“杏林春满”能说说他们的事迹吗如李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……
3、激发动机,练讲故事这样有意义的故事,好多比你们小的同学还没听过,说不定,你们的爸爸、妈妈也还没听过,请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义
4、课后延伸,积累成语读更多的成语故事,井把读过的成语摘抄下来25为中华之崛起而读书学习目标
1、会认8个生字,会写12个生字能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语
2、有感情地朗读课文,并能与同学合作朗读课文中的对话部分
3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标
4、开展一次综合性学习,了解别人是怎样成长的教学重、难点在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情课前准备
1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料
2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料第一课时了解周恩来同志的生平事迹
1、出示周恩来同志的照片,请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹教师根据学生的介绍作适当补充
2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已,立下卓著的功勋,是和他少年时代的经历息息相关的周恩来同志从小就心系民族振兴,立下从危难之中拯救国家的远大志向,刻苦学习提示课题,范读课文
1、今天我们学习的课文,就是讲周恩来同志少年立志的故事板书课题为中华之崛起而读书
2、解题“中华”在这里指中国,“崛起”就是兴起“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书
3、教师范读课文初读课文,学习字词
1、学生练习读课文,要求把字音读准确,把课文读通顺,读不通顺的地方多读几遍
2、自学生字,读准字音
3、学生提出不理解的词语师生用查字典、词典,联系生活实际等办法初步了解词语的意思第二课时复习引入
1、听写本课中由生字组成的词语
2、说说课文写了哪三件事分段朗读,体会思想感情
1、学习课文第一部分a、让学生读这一部分课文,想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读b.同座位的学生练习分角色朗读课文
2、学习课文第二部分a、仔细阅读这一部分课文,想象当时的情景想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么学生分小组说一说,把当时的情景表演一下让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的b.联系全文的内容,想想周恩来一个人沉思时都在想些什么,并把想到的写下来,互相交流c.思考课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来
3、学习课文第三部分a、练习分角色朗读课文b.利用教室的环境进行现场表演让学生进一步体会少年周恩来的远大志向c.分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同d.再读课文,说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答,为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映
4、学习课文第四部分齐读最后一个自然段联系全文,深入思考
1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么
2、课文中的三件事情之间是什么关系,文章又是怎样把三件事连在一起的积累词语找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写第三课时拓展阅读,理解诗句
1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片
2、学生自由读“阅读链接”中的短文
3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释,请学生试着说说诗意
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受自主习作,小组交流
1、自拟题目,把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来
2、把自己写的内容在小组内进行交流布置综合性学习
1、我们已经了解总理小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧
2、分小组,说说你想了解那些人成长的故事,你打算用什么渠道去了解说说你想用什么方式来展示你了解的故事板书设计课后小记26那片绿绿的爬山虎学习目标
1、会认7个生字,会写13个生字正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语
2、能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句
3、感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯
4、正确、流利有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分教学重、难点联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句课前准备
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片生字课件第一课时谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢让我们通过读课文来了解
3、板书课题那片绿绿的爬山虎
4、看了课题,你有什么疑问试读课文,自学生宇新词
1、自读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子多读几遍
2、指名分段读课文,检查朗读情况教师相机出示卡片,正音巩固生字、新词,引导学生结合积累,运用多种方法记住字形推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3、汇报交流自学情况读词语和生字卡片
4、重点指导书写篇、翻、糊,几部分要写紧凑课件演示初读课文,整体感知
1、默读课文,说说课文主要写了什么事
2、组织朗读比赛,要读得正确、流利第二课时精读课文,突出重点
1、读读、想想、画画边默读边想边画叶老是怎样批改“我”的作文的我有何感受
2、读读、说说a、分组读读各自所画的句子,说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人b.指名汇报,教师相机引导学生联系上下文,体会叶老的认真、平和及温暖做人与作文c、指导朗读表达出对叶老的崇敬之情读书
3、议议、记记a、分组议议通过看叶老为“我”批改作文,参照课后的批改稿,联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法b.全班交流修改作文的方法自己动笔在笔记本上记方法深读课文,突破难点
1、通过比较,体会内涵将直接描写爬山虎的句子画出来读一读引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比,体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情
2、感悟词句,升华感情抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话,使学生感悟出作者对叶老的感情相机指导朗读进行评价
3、积累语句,丰富语言把描写爬山虎的语句抄在积累本上朗读、背诵这些语句通读课文,回归整体通读课文,思考课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,解决揭示课题时的疑问布置综合性学习我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友失败时他们会激励我们要振作,重新再来;成功时他们会劝慰我们要谦逊,成绩只代表过去想一想他她给我们的帮助,写下来,并用学到的修改作文的方法进行修改,最后把文章送给他她,以表达自己的谢意板书设计课后小记27*乌塔学习目标
1、认读6个生字,以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语
2、读懂课文,学习乌塔自立自强的精神
3、有感情地朗读课文,感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法教学重、难点感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法课前准备师生一起观察欧洲地图,了解欧洲的著名城市教学过程看图谈话,揭示课题
1、出示欧洲地图
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划,独自一人游历欧洲,这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔板书课题个性自读,自主感知
1、各自轻声读课文遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词可查字典、词典
2、赛读生字词洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭
3、把课文读通顺、读流利
4、四个同学组成小组;每个学生朗读一遍课文,大家对出现的问题给以纠正;讨论乌塔是一位什么样的小姑娘自读课文,深入体会
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识
2、读读议议a、在初次见面的部分,哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分,体会乌塔的自主意识了解主题,展开讨论
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象,说说你的见解
2、说说自己打算从哪件事做起,克服依赖思想,培养自己独立生活的能力布置作业
1、把故事讲给父母听;和父母商量,先从哪些事做起克服依赖思想,培养自己独立生活的能力
2、把课文第二部分变为对话,练习分角色朗读28*尺有所短寸有所长学习目标
1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语
2、学习书信的格式和写法
3、明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人
4、正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点学习书信的格式和写法课前准备调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料教学过程结合生活,理解课题
1、教师举出生活中的实例引出课题尺有所短寸有所长
2、学生体会,模仿举例,理解课题自读课文,学习字词,感知内容
1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍
2、读生字词柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀
3、再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事深读课文,质疑归纳
1、读读议议a、信中主要提出了什么问题你对这些问题有什么看法和体会b、国强的问题还有可能是什么原因造成的展开想象,合情推理
2、读读悟悟a.朗读课文b.感悟柯老师信中语气的特点真诚、耐心
3、读读想想a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同b.合作交流,教师小结课后延伸,拓展训练辩论会结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论语文园地七学习目标
1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅
2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作
3、发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结
4、熟读背诵名言,养成积累的习惯
5、积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果课前准备
1、实物投影仪
2、展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品第一课时口语交际
1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
2、阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习
3、根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人
4、按确定的方案进行演练
5、全班交流
6、共同评议a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算第二课时习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来
一、认真审题,写出特点三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来
1、写自己或别人成长的故事要求写得既有趣又能给人以启发写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢a、“想”从认真阅读、深入思考中来从《乌塔》中想到什么呢关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深b.“想”从联系生活实际中来把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论c.“想”从丰富的联想中来《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题
3、写回信应注意格式称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理
二、学生起草,教师巡视
三、放声朗读,进行修改引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法
四、学生交流,互相评议尊重同学,虚心听取意见
五、誊写作文教师交代格式和书写要求第三课时作文讲评朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习引导学生从以下几方面进行评议a、内容充实具体b.写出自己的真实感受c、运用了平时积累的语言材料语句通顺d.正确使用标点,不写错别字小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议修改誊写,张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览
3、鼓励学生投稿第四课时我的发现
1、各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现
2、指名朗读说说自己的发现
3、交流各自的发现a、读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题b.解决问题时可采用查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法
4、扩展练习a、谈自己怎样读书的实例b.从自己的读书实例中总结读书方法c.鼓励在今后的读书中不断总结读书方法日积月累
1、采取多种方式反复朗读名言
2、小组交流各自对名言的理解
3、全班交流,互相补充有志者事竟成有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功玉不琢,不成器;人不学,不知道人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法盛年不重来,一日难再晨及时当勉励,岁月不待人时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情
4、背诵名言
5、说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累板报上专辟一角,每周写一句名言
6、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方,激励自己展示台
1、课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容
2、小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式
3、班长了解各组的展示准备,协调展示情况
4、举行“成长的故事”展示会各组轮流介绍,然后参观学习9呼风唤雨的世纪学习目标
1、会认5个生字,会写12个生字正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的感受
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣教学重、难点了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化课前准备
1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料,准备课上交流
2、字词卡片第一课时揭示课题,激趣导入板书课题,启发学生质疑思考“呼风唤雨”是什么意思在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪在20世纪里,人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗要求学生在查阅工具书的基础上,结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识教师则要引导学生明确无论是科学技术飞速发展的今天,还是充满神奇的未来,人类虽不能随心所欲地改造自然,但能在现代科学技术的引领下,顺应自然,利用自然,与自然达到和谐统一资料展示与交流
1、学生搜集的20世纪以来,人类利用科学技术获得的发现、发明
2、师补充的相关资料初读课文,整体感知
1、初读课文,思考为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪
2、找出本课生字,与同学交流识字记字的方法
3、出示本课应掌握的词语,反馈同学自学情况
4、熟记田字格中的生字,教师指导书写,同学提示易错的地方
5、读自己最喜欢的自然段;要求读的正确、流利第二课时复习旧知,引入新课
1、读课文,检查生字认读情况听写本课词语,同桌相互批改
2、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变同时又告诉我们什么呢这节课让我们继续学习课文学习第一自然段
1、指名读第一段
2、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪在学生自由填空的过程中,领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代学习第二自然段
1、指名读第二段思考这一段讲了几层意思
2、读第一句话,体会其含义思考全段能不能用一句话来表述,课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处
3、读
二、三句,结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”,“改观”与“改变”的区别发现和发明“发现”是指人们利用现代科学技术,经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律;“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法前者是指在前人的基础上有了量的增加,后者则有了质的变化改观和改变“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明,使人类原有的生活得到了改变,出现了新的面貌;而“改变”则是强调了改换、变更通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪,激发学生学习下文的兴趣
4、指导朗读,读出个人的体会学习
三、四自然段
1、默读课文,思考“20世纪前后,人们的生活有什么不一样”
2、小组讨论,交流提出不理解的问题
3、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领“愿望、幻想”是什么意思猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想
4、依照自己搜集的资料,说说在近一百年中,人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实
5、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”有什么作用,说明什么问题引导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句,说明了现代科学技术的成就为人们的生活带来了翻天覆地的变化,以及那份意想不到的惊喜
6、第四自然段引导学生结合书中的例子,选择自己熟知的、感兴趣的一例,向同学们介绍现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷学习第五自然段
1、朗读第五自然段
2、理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思朗读课文的最后一句话,在充分朗读的基础上自由畅想、讨论畅想在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样小结正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化让我们从小学科学,爱科学,让未来在我们手中变得更美好作业搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造
3、以“科技伴我成长”为题进行小练笔板书设计29呼风唤雨的世纪改观改变发现发明现代科学技术人类生活课后小记30*电脑住宅学习目标
1、会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调,烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语
2、有感情地朗读课文,学习按一定顺序说明事物的方法,能用自己的话复述课文内容
3、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流,体会电脑的神奇,感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷教学重、难点学习按一定顺序说明事物的方法,能用自己的话复述课文内容课前准备
1、电脑住宅的有关图片
2、生词卡片教学过程创设情境,导入新课出示图片,谈话导人结合图片,介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景初读课文,认读生字
1、自读课文,认读生字、词语
2、出示词语卡片,检查并巩固认读字和新词数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗
3、指名分段读课文,评出最佳读书员再读课文,感知理解
1、引导学生根据阅读提示独立阅读课文,思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施那里的电脑有什么样的功能它们又是怎样工作的
2、在自读自悟的基础上,填写表格,理清课文的结构电脑住宅具体设施如何工作有何功能合作交流,相互质疑、释疑
1、根据课文的描述,画出电脑住宅的示意图
2、结合示意图,在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方同伴之间相互交流,要做到语言准确,条理清楚
3、组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的设置、功能和它神奇的地方可以个人完成,也可以小组合作完成发挥想象,深化感悟以“如果我是个建筑设计师,我想这样设计电脑住宅”为题,启发学生展开想象,并进行讨论交流拓展阅读,开阔视野阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章,唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求小结同学们,今天,我们一同走进了电脑住宅,不但领略到了它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛发展的1世纪,创造出属于自己的那份“神奇”板书设计设置/\人类电脑舒适的生活\/课后小记31飞向蓝天的恐龙学习目标
1、会认7个生字,会写14个生字正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂,形态各异”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣教学重、难点体会准确生动的语言特点课前准备
1、教学挂图或光盘
2、收集有关恐龙的资料第一课时激趣导入
1、出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面根据资料说说你知道它们哪些特点今天我们学习一篇非常有趣的课文,它是科学家在古生物研究方面的一大发现读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙
2、看到这个题目,你想到了什么问题初读课文,学习字词自由读课文,边读边圈画生字词语
1、读词语比赛读卡片
2、猜词语比赛出示宇屏颜色多,灿烂多彩——五彩斑斓在空中回旋地飞——翱翔高高地在天空中或高升到天空中——凌空动作迅速而灵敏——敏捷说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔
4、根据动作选配词语放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语如恐龙的笨重、迟钝……;鸟儿的轻灵、敏捷、翱翔……精读课文,感知理解
1、学习第一段a.自己轻声读这部分,然后小组分工读这一段提示三分法介绍恐龙的句子四分法介绍恐龙的句子介绍鸟类的句子介绍鸟类的句子介绍它们之间的关系提示语结论b.讨论这部分内容告诉我们一个什么重要信息出示在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿读一读,说说你发现哪些语言表达十分准确课文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么到底它们相干不相干呢继续读书找出答案吧!第二课时深入读书,分段感悟
1、学习第二段a、读文思考用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处二者骨骼结构相似;恐龙化石有羽毛的印痕b.结合课文说说,你认为这些发现有什么作用出示文字屏齐读辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔c、“画卷”“点睛”各指什么d.齐读第二段
2、学习第
三、四段a、轻声称读这一部分,然后概括主要内容b.划出自己认为写得好的语句读一读,准备交流在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述c.指名读第四段,判断下面说法是否正确A、两亿三千万前的恐龙都逐渐变成了鸟类B.这样一个演变过程是漫长的如果将A、B两句话的意思合起来,说说怎样叙述才准确第三课时深入读书,合作学习
1、找出表现恐龙家族庞大,形态各异的语句读一读
2、合作填写下列表格恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗,形态如鸵鸟繁衍生息的庞大家族有的两足奔跑,从生活习性上有的四足行走;有的身长几十米,重达数十吨,从身体形态上有的身材小巧,体重不足几公斤有的凶猛异常,茹毛饮血,从性情上有的温顺可爱,以植物为食其中的猎食性恐龙身体渐小,越来越像鸟类;从体态、习性、体表的不断变化上骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢渐长,像羽翼,会拍打;体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力说明此表格中的内容,教师可撂据情况取舍即教师蛤出一部分,其余的由学生合作完成a、参考填写内容,有条理地说—说恐龙飞向蓝天的演化过程加上自己的想象b.课文中还有哪些语句的意思表达得很准确,找一找,读一读,谈谈自己的体会科学家11经过近百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但是他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!c.齐读最后一段d.选择感兴趣的部分背下来作业把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听板书设计课后小记32*飞船上的特殊乘客学习目标
1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,认识并体会设问句的作用
3、学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用教学重、难点学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用课前准备
1、查阅了解有关宇宙飞船的知识
2、生字词语卡片第一课时初读课文,理解题意
1、板书“飞船”齐读
2、你们了解哪些飞船呢它有什么特点,能介绍给大家吗
3、课文中的飞船上有乘客吗它们是谁呢读课文就知道了
4、教师补写完整课题……上的乘客再读课文,自学字词
1、边读课文边划出生字,读一读注意带点字的读音特殊shu处于chu差异cha比较jiao
2、朗读卡片上的词语番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等
3、分段朗读课文第二课时深入读文,理清思路
1、读了几遍课文,你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧想想,飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢课文首先指出;接着又讲了它们的和变化的;然后依次介绍了它们的、、·文章最后细读课文,感悟语言
1、你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体交流例,“魔力…‘美妙”和“微妙”查字典、联系上下文理解“微妙”指变化深奥玄妙,难以捉摸“美妙”则是羌好奇妙的意思前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产生的深奥,令人难以捉摸的变化,突出了科学的深奥奇妙;后者在于称颂这些变化带来的美好
2、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读
3、你还喜欢哪些语段,读出来让大家欣赏精读课文,学习写法
1、读中比较,感悟写法a、经过多年努力,专家们已经培育出许多新品种,它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点b.经过多年努力,专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点发现异同,体会具体写法,从文中再找出类似语句,读一读
2、除此之外,你还认为哪些写法值得你学习,读一读研读几个设问句,用删减比较的方法,体会其作用回读全文,总结提高
1、指名按部分读课文
2、总结自己读后的收获从知识,内容、写法、情感等方面语文园地八学习目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来
2、观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正
3、学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力
4、初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣课前准备
1、布置家庭或社会调查《昨日的梦想——今天的现实》访长辈谈一谈小时候的梦想
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片第一课时口语交际谈话导入
1、同学们,知道一个世纪是多少年吗
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发展,人类的许多幻想已成为现实课前,我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗a、学生依据调查的情况汇报可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的b.教师相机展示资料图片指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!你们有梦想吗谁来当众介绍你的“奇思妙想”a.出示文字屏幕愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作b.指名读以上学习提示
2、讨论采取哪种交流形式边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论
3、互相交谈,准备发言内容
4、介绍自己的奇思妙想教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导
5、师生相机评价说的方面,内容、表述质量、礼貌、体态语言,应对能力等听的方面;神态举止、态度,质量接收信息容量、信息反馈语言及思维机智等总结感悟
1、在口语交际中,你的内心一定有许多感受,也会从伙伴那里学到许多新东西你能用一两句话说说吗
2、学生谈个人收获无论是知识方面的、交流技巧方面的、内,c独特感受方面的都可以)第二课时习作指导谈话导入
1、上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪还记得哪些同学的发言最让你难忘吗
2、认真回忆,交谈看法
3、在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗揭题讨论
1、师生共同商讨习作内容和要求
2、综合归纳写清自己的奇思妙想是什么产生这奇思妙想的原因是什么这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处
3、小组交流习作内容动手习作
1、学生起草习作内容
2、草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助
3、根据同学意见修改第三课时习作讲评教师评议
1、整体评价a、习作态度b、习作内容、角度等c、不同层次学生的进步等
2、习作内容、质量的评价a、宣讲、展示优秀习作师生评议b.宣讲、展示优秀语段师生评议c、宣讲、展示优秀语句主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励
3、小组交流评价,互助提高
1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议
2、认真修改自己的习作
3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览第四课时我的发现
1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容
2、读后说说自己的发现a、学生交流个人的发现b.教师相机点拨从字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要
3、开展“争做文字小卫士”活动a、动手修改成语广告中的错别字b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词c、生生交流,动手修改日积月累
1、名句导入常言说“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”知道这句话的意思吗a、交流看法b.教师相机引导
2、学习本课提供的名人名言a、自读名人名言b.组内交流对名句含义的理解,认识c、选出代表在班内交流对名句含义的理解,认识d、齐读、背诵、巩固
3、展示交流自己积累的名句,并介绍其含义
4、思考总结学习名句的途径读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等趣味语文
1、试着读读对联你觉得哪个词不好读a、讨论怎样读准对联中的多音字b、交流看法,理解对联的意思c、齐读对联
2、读茶杯盖上的“五字循环句”a、个人试读并质疑b、解疑想想五句话里省去的同一个词语是什么?(茶)c、将其带入恰当的的位置,再读一读d、试着说说每句话的意思。