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小学心理健康教育课程三年级上册课程纲要心育组刘亚萍、孙松艳、杨芳芳课程名称心理健康教育教学材料自编教材授课对象三年级学生授课时间16课时授课教师杨芳芳【课程总目标】心理健康教育课程旨在培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯,具有坚忍不拔的意志品质,自立自强的生存、生活能力,有强烈的爱国意识和社会责任感,会做人,会求知,会创新,能从容迎接未来挑战的高素质的人才【学情分析】三年学生进过了两年的学习生活,已经适应了新的环境,在思维能力,语言表达能力,社会交往能力等有了很大的提高对于小学生来说,心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活,是一次质的飞跃从进人校门开始,学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容,成为他们心理发展的主要源泉能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等,对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用而三年级是小学儿童发展的关键期,在认识和情感方面是一个飞跃转型的发展期,主要体现在思维方式多样化,有一定的创造性思维,情绪趋于稳定,情感有一定的选择性,道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的发展所以他们更需要在教师的组织引导和启发下,使其更好地认识自我,适应学习和生活环境,提高学习能力,发展人际关系,树立正确的道德价值观【课程内容】单元序号单元专题训练重点学习目标课文题目课时安排1学会自制培养学生对自己言行的自制力
1、让学生认识到自己新的学生角色----三年级学生;让学生意识到自己不仅又长了一岁,更要明白对自己行为控制力的重要性
2、增强学生的情感体验,对于时间,要懂得珍惜时间,充分的利用时间
3、通过活动让孩子培养对自己的自制能力,学会积极勇敢地面对困难,在克服困难中逐渐成长
1.你准备好了吗
2.你勇敢吗
3.惜时如金
4、我能行42情绪的主人引导学生对于自己情绪有个清晰地认识
1、通过游戏,初步训练学生对自己的情绪的认识
2、对于自己的情绪有了初步认识之后,能够注意自己的情绪
3、了解每个人都有四种情绪,快乐、伤心、生气、愤怒
4、通过活动,学生明白当自己表达自己的情绪之后会有什么的结果
4.烦恼来了怎么办
5.说出心中的想法
6.表情的启示
7.我该怎么办43人际关系使学生学会与他人交往,正确处理人际交往中面临的困扰
1、在小组、集体活动中展示顶刮刮的我,增强学生的自信
2、认识消极情绪,正确地对待烦恼,并想办法疏导消极情绪,变消极情绪为积极情绪
3、促进同学之间的相互了解和交流,引导学生发现周围人的优点,学会和他人愉快友好地交往
4、通过活动使小朋友初步感受到大家齐心合力就能把事情做好,让学生在活动中体验合作的愉快心情,培养合作精神
9.我的好朋友
10.怎样和同学和睦相处
11.自我鼓励
12.克服自卑44习惯的养成培养学生自主、自律、自立意识,养成具有良好的习惯
1、帮助学生了解什么是习惯
2、通过活动,让学生有意识的改掉不好的习惯,养成良好的习惯
3、通过活动帮助孩子形成拥有良好的习惯会更有助于自己学习的意识
4、教会学生在日常生活当中有意识的培养自己的好习惯,如按时完成家庭作业,上课不做小动作等等
13.感恩
14.独立完成作业
15.读书增长知识
16.成立和努力4【课程实施】
1、根据三年级学生心理发展特点,课程以学生的活动体验为主,老师作为启发者,营造宽松、真诚、民主的课堂气氛,让学生有话想说,想说就说,敢于真实地表达自己心中所想师生之间诚恳平等的交流是直接影响教学效果的重要条件
2、从每周一次的心理健康活动课入手,具体来说,在课堂教学中,以活动课为主题化理论,通过多种途径,多种手段,有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响小品表演法、设境讲解法、故事启迪法、团体游戏法、动画演示法等,同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学,使之更加生动形象直观
3、对少数有心理困惑或者障碍的学生,进行有效的个别咨询或团体辅导,让他们能尽快摆脱困惑,健康快乐成才【课程评价】心理健康教育课程的绩效具有内隐性、长期性、个人化等特点,很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评估标准仅就一节以活动为主的心理健康教育课程而言,有人从教师、活动和学生三个角度评价心理健康教育课程的效果着眼于教师的评价包括对心理辅导活动是否有正确的目的观;对整个活动的设计、监控和评价着眼于活动的评价包括活动是否有民主、温暖的气氛;沟通表达是否真诚开放;活动的目标导向是否明确;活动的开始是否有“暖身活动”,形式是否多样着眼于学生的评价包括学生是否是活动的主体,需要是否得到关注;学生能否认真地投入活动;学生是否在活动中确实得到改善,改善的领域是否全面。