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乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟第一单元100以内数的认识课题数数、数的组成
(一)课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象,为建立数位概念作好准备会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数,会正确地数出“翻坎数”过程与方法直观了解100以内数的组成,知道几十几是由几个十和几个一组成的情感态度与价值观初步体验数与生活的密切联系,培养学生的主动探究精神教学重难点用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象,会数100以内的数,初步了解数的组成板书设计数数、数的组成
(一)课堂师生活动设计
一、教学单元主题图教师小朋友们,前面我们学过了20以内的数,你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗?学生自由回答教师对,20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛但是,我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢?我们来看这样一幅图片观察单元主题图教师观察这幅图片,说一说你获得了哪些信息学生根据图片上提供的信息自由地说教师这些信息里面的数是20以内的数吗?学生回答略教师看来在这里20以内的数不够用了,这一单元我们就来认识100以内的数这节课我们先来学习数数、数的组成板书课题
二、探索新知1.教学例1教师小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的要求学生说出一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……教师对我们有很多种数数的方法但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数也就是10根10根地数(板书一根一根地数、10根10根地数)今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数教师用这两种数数的方法,10以后怎么数呢?要求学生回答一根一根地数,10后面加上1就是11,再添1就是12……10根10根地数,1个十是10,2个十是20 教师现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来,从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒不过在数小棒以前,老师有一个问题,20以后怎么数呢?引导学生回答一根一根地数,数到20以后就是21,22……教师你是怎么知道20后面是21呢?引导学生回答2个十和1个一合起来就是21了教师继续追问10根10根地数呢?要求学生回答10根10根地数,20以后就是30了教师你又是怎么知道的?要求学生回答2个十是20,3个十就是30了教师现在请同学们数一数,同桌两个同学的小棒一共有多少根?学生数后,抽学生回答(一共有40根)教师刚才同学们用你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒,老师有个问题想问你们,29后面是多少?39后面呢?要求学生回答29后面是30,39后面是40教师继续追问你是怎么知道的?引导学生回答2个十和9个一合起来是29,9个一再加1个一就是10了,2个十和1个十合起来就是30了,39后面是40也是这个道理教师49后面是多少呢?59呢?69呢?学生回答略教师现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来,数一数一共有多少根小棒学生数后,抽学生回答(一共有80根)教师现在请同学们再加20根小棒数一数,注意,数到九十九以后是一百学生小组合作数小棒教师一共有多少根小棒呢?学生回答略教师刚才同学们有的是一根一根地数的,有的是一十一十地数的,都能数出100根小棒下面我们来比赛一下,左边的同学一根一根地数,右边的同学10根10根地数,看谁数得又快又对开始!学生分组数小棒教师发现了什么?让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多教师对了,10根10根地数要快一些,但是10根10根地数能数出28,36,47这些数吗?让学生意识到是不行的教师那么你觉得怎样又快又对地数出28,36,47这些数呢?学生讨论后回答正确的答案是两种数数的方法配合使用,先用一十一十地数数出几个十,再用一根一根地数数出几个一教师你们的手中有捆着的小棒,方便你们10根10根地数,也有一根一根的小棒,方便你们一根一根地数,下面请同学们用最快的方法数出47根小棒学生数小棒,要求学生先数出4捆小棒,再数出7根小棒教师说明47里面有几个十和几个一呀?让学生说出47里面有4个十和7个一再让学生用这种方法数出28,36,并分别说出28和36里面有几个十和几个一2.教学例2教师同学们已经会用10个10个地数和一个一个地数的方法数数了,下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题教师你看,这些小动物多可爱呀!你知道小灰兔有多少吗?学生数后抽学生回答,并说一说自己是怎样数的要求学生说出一排有10只,10只10只地数,有2个十只;剩下的一只一只地数,数出有8个一只,一共就有28只小灰兔教师你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法那么这个28是由几个十和几个一组成的?要求学生回答数了2个10只和8个一只,所以28由2个十和8个一组成教师小灰兔和小白兔一共有多少只呢?学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的教师那么55又是由几个十和几个一组成呢?要求学生回答55是由5个十和5个一组成的教师再请同学们数一数一共有多少只小动物学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的要求学生回答每一排都是10只,所以采用10只10只地数,一共有10个十只,就是100只教师板书10个十是一百
三、巩固深化
(1)课堂活动第1,2题
(2)练习一第2,3题
四、实践活动数一数自己感兴趣的物体有多少如班上有多少名同学……
五、总结教师通过这节课的学习,同学们有哪些收获?学生回答略
六、教学反思学生活动倾听观察、发言倾听同桌交流汇报全班同学听听倾听 小组交流,全班交流思考回答乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题数数、数的组成
(二)课型新课总分课时第2节教学目标知识与能力知道计数单位在现实生活中的作用,使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用过程与方法进一步掌握100以内数的组成提高学生对数概念的掌握水平情感态度与价值观感受所学知识的应用价值,从中获得价值体验教学重难点知道计数单位在现实生活中的作用,进一步掌握100以内数的组成板书设计数数、数的组成
(二)课前准备小棒课堂师生活动设计
一、复习引入教师小朋友们,前面我们学习了数数和数的组成,现在请你们拿出小棒,数出其中的32根学生独立数小棒教师数好了吗?谁来演示一下你是怎样数的?要求学生一边演示一边回答先10根10根地数,数30根小棒,再1根1根地数,数出2根小棒,合起来就是32根(学生演示10根10根地数时,要求学生把小棒10根10根地放一堆)教师你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗?要求学生回答32是由3个十和2个一组成的教师你是怎么想的?引导学生回答因为刚才数的是3个10根和2个1根教师我们在数数时用到了10根10根地数,也用到了一根一根地数同学们为什么要用这两种方法数数呢?指导学生说出10根10根地数比较快,不满10根的要一根一根地数才能准确地数出来教师刚才同学们说到10根10根地数比较快,生活中很多地方也需要数数,也采用了10根10根地数的方式,叔叔阿姨们是怎样应用10根10根地数的方式的呢?今天这节课,我们就去了解生活中的数?(板书课题)
二、探索新知,感受所学知识在现实生活中的应用价值观察例3图教师图中有哪些生活中的数?指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数教师生活中在哪些情况下要数这些数呢?学生售货员在卖乒乓球、钢笔、月饼时,都要数乒乓球、钢笔、月饼的个数或支数教师这些商品都是装在盒子里的,盒子上还注明了每盒的数量是多少呀?学生10教师这和我们每10根小棒捆成一捆有相同的地方吗?它的目的是什么呀?让学生理解这样做可以一十一十地数,能在较短的时间内数出较多的商品出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球教师你能很快看出有多少个乒乓球吗?学生看不出演示把这些乒乓球装入盒中,让学生清楚地看到是3盒零2个乒乓球教师现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗?学生能,有32个乒乓球教师你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢?学生因为这里有3盒,就是3个十;还有2个,就是2个一3个十和2个一合起来是32教师同学们用到了前面数数的方法了吗?让学生明白这里是用到了前面的数数方法,先一十一十地数出有多少个十,再数出剩下的有多少个一,合起来就知道有多少个乒乓球了教师能用类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗?这里是把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢?学生还是放在盒子里比较好教师为什么?学生这样才能又快又对地数出有多少支钢笔教师好吧,老师还是把它装在盒子里让你们数吧学生数后,抽学生汇报要求学生说数出了几个十和几个一,然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的教师在数月饼的时候用了几种数数的方法?让学生意识到只用到10个10个地数的方法教师为什么不用一个一个地数的方法呀?学生因为这里没有单个的月饼教师生活中很多地方都用盒子进行包装,这不仅仅是为了携带方便,同时也是为了数数的方便,你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗?让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子教师由于每10个装一盒与数学中的10个10个地数有关,所以在后面的学习中,我们要大量地用到一些盒装的商品,来帮助同学们理解一些计算方法,看看你们的教科书,后面还有月饼盒吗?把这些图打上个记号,学到这部分内容的时候我们好关注今天学习的内容和后面学习内容的联系学生作记号,略教师我们通过了解生活中的数,知道了10个10个地数在生活中经常用到,下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题出示练习一第1题教师小猴吹了多少个泡泡?你能一眼就看出来吗?学生不能教师怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢?学生讨论后回答要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来,就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了教师同学们动手圈一圈学生圈后,让学生说一说圈了多少个十,然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的
三、巩固练习
1、教科书练习一第4题学生独立完成后抽学生的作业进行展出,并要求学生说一说自己是怎样数的,数了几个十和几个一,所以这个数是由几个十和几个一组成的
2、指导学生做课堂活动第3题的游戏先抽一个小组的学生来做示范,再全班进行游戏
四、课堂小结教师这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?学生回答略
五、课外作业要求学生完成第4页第5题的小调查,了解生活中的数
六、教学后记学生活动回顾观察思考回答交流倾听探究思考回答汇报、交流观察交流、汇报口述回答比较、讨论、观察、发现 思考回答理解动手操作合作思考数一数乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题写数、读数课型新课总分课时第3节教学目标知识与能力能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法,能正确地读写100以内的数过程与方法初步建立位置值的概念情感态度与价值观让学生经历数学学习的全过程,从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感教学重难点能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法,能正确地读写100以内的数板书设计写数、读数课前准备小棒课堂师生活动设计
一、复习引入教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上教师这里有多少根小棒?学生13根教师在你们的计数器上拨出13学生拨后,抽学生回答是怎样拨的,教师在小棒下面对应出现算珠图(如右图),要求学生解释左边的1颗算珠表示什么,右边的3颗算珠又表示什么,然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的,十位上的1颗算珠表示一个十,个位上的1颗算珠表示一个一教师能把这个数写下来吗?说一说你写的数左边的数字表示什么,右边的数字又表示什么学生在算珠图下面写数,并说每个数字表示什么教师这些是我们在20以内数的认识中学到的知识,这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写教师板书课题
二、探索新知1.教学例1在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒教师这是多少根小棒?学生23根教师根据前面的经验,如果要把这23根小棒拨在计数器上,你认为应该怎样拨?说一说你是怎么想的引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3颗算珠表示3个一教师这个同学讲得有道理吗?老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十位和个位,自己拨一拨学生自己拨老师在小棒图下面对应出现算珠图(如右图),并让学生说说左边的2颗算珠表示什么,右边的3颗算珠又表示什么教师你能用写13的方法把这个数写下来吗?学生自己写,抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来(如左图),并让他说一说写的数左边的数字表示什么,右边的数又表示什么在写出23之后,反过来让学生对照算珠图思考,23中的“2”表示什么,“3”又表示什么,加深学生对位置值的理解教师那又该怎么来读这个数?按照读13的已有经验,让学生读23教师请同学们观察黑板上这两幅图,(如右图所示)比较我们原来学习的13和现在学习的23,你有什么发现?同桌相互讨论引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点学生1这两幅图上的数都是两位数;个位上的数都表示几个一,十位上的数都表示几个十学生2个位上的数字都是3,都表示3个一学生3这两个数的大小是不一样的,十位上的数字不同,表示的意思也不相同13中的1在十位上,表示1个十,3在个位上,表示3个一;23中的2在十位上,表示2个十,3在个位上,表示3个一教师对,这两个数都是两位数,十位上的数都表示几个十,个位上的数都表示几个一所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的,只是这些数比我们原来学习的数大你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗?让学生读写33,43,53,63,73,83,93并分别说一说十位的数表示什么,个位上的数又表示什么,进一步巩固学生对位置值的理解2.教学例2教师出示例2的算珠图(如右图所示)教师比较黑板上的这两幅图,你发现它们有哪些地方相同?哪些地方不同?引导学生回答学生1这两个图都表示的是两位数,都是由个位和十位组成的学生2这两个数都是由3和4组成的,但是3和4的位置不一样教师第一个图表示的数是多少?第二个图表示的数是多少?学生第一个图表示的是34,第二个图表示的是43学生说,老师在黑板上对应的位置写数(如右图)教师同学们仔细观察一下,这两个3和4的位置不一样,表示的大小是一样的吗?为什么不一样? 教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流,利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样,各自表示的大小也不一样并让学生利用比较的方法来说图,34中的“3”在十位上,表示3个十;“4”在个位上,表示4个一43中的“4”在十位上,表示4个十;“3”在个位上,表示3个一强调同样的数字在不同的位置的不同意义,同时也让学生深刻理解位置值的重要性教师像这样的数你还能找出哪些?引导学生找出像45和54,67和76这些数字相同但大小不一样的数教师从中你知道些什么?引导学生说出同样的数字(0除外)在不同的位置表示不同的大小如果学生不能说出“0除外”,教师作适当的引导教师同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百,如果要在计数器上拨一百,你认为该怎样拨?引导学生从已有经验入手10个一是一十,要在十位上拨1颗算珠;10个十是一百,就应该在百位上拨1颗算珠教师现在请你们在计数器上拨一拨学生在计数器上拨一百教师在黑板上出现算珠图(如右图)教师谁愿意到黑板上来写一写这个数?抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思教师同学们,今天我们学习了写数和读数,你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗?学生讨论后,引导学生回答写数和读数,都应该从高位开始教师根据学生的回答板书教师对,写数和读数都应从高位起请同学们观察我们计数器上的数位,和原来我们看到的计数器比,多了一个什么数位?这些数位是怎样排列的呢?指导学生说出,和原来的计数器比,多了一个百位并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位,第2位是十位,第3位是百位教师随学生的回答板书教师在我们目前学过的这几个数位中,最高位是哪一位?学生百位教师随着我们今后认识的数越来越大,认识的数位会越来越多
三、巩固练习教科书第6页课堂活动先由教师做示范,教师说一个数,学生写;或教师写一个数,学生读,再由同桌的两个学生模仿进行
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?通过今天这节课的学习,你有哪些收获?学生回答略
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题数的顺序大小比较
(一)课型新课总分课时第4节教学目标知识与能力掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感过程与方法培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力情感态度与价值观让学生经历对数的顺序的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心教学重难点掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感板书设计数的顺序大小比较
(一)课前准备数字卡片、小棒课堂师生活动设计
一、复习引入教师小朋友们前面学过了数数,谁能从38数到52?抽学生数数教师现在同桌的一个同学从49数到68,另一个同学检查他数得对不对,数完以后再交换成另一个同学数同桌的学生相互数数教师同学们数对了吗?其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的,今天这节课我们就来研究数的顺序板书课题
二、探索新知1.发现数的排列规律出示例1数字图片教师下面我们来进行一个比赛,请你将教科书13页的例1的表格补充完整,看谁填得又对又快,开始学生填完以后抽一名学生把结果拿到视频展示台展示,进行集体订正教师现在请同学们观察这张表格,你有什么发现?把你的想法在小组内进行交流学生分小组进行讨论教师哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享?教师组织学生汇报结果,鼓励学生说出不同的发现,学生可能主要有这样几个发现
(1)横着看从左往右看,前一个数都比后一个数少1,反之多1从第二排起,每一排上的数除了最后1个数以外,十位上的数都是相同的
(2)竖着看从上往下看,下一个数比上一个数多10,反之减少每一竖列个位上的数相同
(3)斜着看有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数每一斜行都有一些排列规律也许学生还有其他的发现,只要学生说得有理,都可以给予肯定教师小朋友们真能干,发现了这么多的规律,下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题教师在黑板上写出39教师如果不看书上的表格,你知道39的左面是哪一个数吗?右面、上面和下面呢?要求学生根据刚才发现的规律说出39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49教师根据学生的回答板书教师看来同学们已经掌握了这些规律,不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律刚才我们在按顺序从1数到100时,你能发现哪些数小,哪些数大吗?根据教师的引导,学生不难发现在按顺序从1数到100时,越往后数数就越大教师对了,书上的小女孩也发现这个规律,将数按顺序排列以后,前面的数小、后面的数大(教师板书)教师你知道什么叫前面,什么叫后面吗?引导学生说出按数的顺序写数时,先写的数就叫做前面的数,后写的数就叫做后面的数教师这是一个很重要的规律,我们可以根据这个规律来比较两个数的大小比如37和59谁大谁小?学生59比37大,37比59小教师你们是怎么想的?引导学生说出在数数的时候,我们是先数37再数59,根据“前面的数小、后面的数大”这个规律,37在59的前面,说明37比59小,59在37的后面,说明59比37大教师现在请同学们根据这个规律完成书上17页第6题学生独立完成后抽学生汇报答案,并说一说自己的想法让学生说出排在50前面的数都比50小,排在50后面的数都比50大2.培养学生数感教师刚才同学们用“前面的数小,后面的数大”的规律完成了连线,老师还有一个问题想问同学们,48,27……这些数都比50小,这些比50小的数都是一样大的吗?学生不是教师那么在48和27中,哪个数比50小一些,哪个数比50小得多呢?学生48比50小一些,27比50小得多教师你是怎么想的?引导学生回答虽然48和27都比50小,但是从表格上来看,48离50比较近,而27离50比较远教师对了,当一个数比另一个数小,但是这两个数又离得比较近时,我们就说一个数比另一个数小一些;而如果这两个数离得比较远时,我们就说一个数比另一个数小得多教师板书小一些、小得多教师你还能说出一些比50小一些的数吗?学生回答略教师比50小得多的数还有哪些呢?学生回答略教师刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多,谁能说出比50多一些或多得多的数?你是怎样想的?教师板书多一些、多得多学生回答略,只要学生说得合理都给予肯定教师下面我们来做一个“猜数游戏”完成书上10页课堂活动先由教师做示范,再让同桌两个同学相互猜数
三、巩固练习教科书上11页练习三第1,2题先让学生独立完成,再集体订正
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、教学反思学生活动数数乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题数的顺序大小比较
(二)课型新课总分课时第5节教学目标知识与能力知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能用数的大小比较方法解决简单的问题过程与方法培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力情感态度与价值观让学生经历数的大小比较方法的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心教学重难点掌握两位数比较大小的方法,能用数的大小比较方法解决简单的问题板书设计数的顺序大小比较
(二)课前准备小棒、直尺课堂师生活动设计
一、复习引入教师小朋友们,上节课我们学了100以内数的排列顺序,也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小这节课我们就在上节课学习的基础上,进一步研究数的大小比较(板书课题)
二、进行新课 1.教学例2出示例2的情景图教师图中的小朋友在做什么?学生根据情景图中的信息说出两个小朋友在比较两个班人数的多少教师对,比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小板书38○41教师那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?当然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100,哪个数先写,哪个数后写但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢?这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺,现在请同学们以小组为单位,在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小学生在小组内比较两个数的大小教师哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料?是怎样比较的?下面以学生先说到用小棒来比较为例学生我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的教师根据学生回答板书用小棒比教师请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的学生视频展示台演示摆小棒要求学生一边演示摆小棒,一边回答把小棒分成两堆来摆,把38根小棒摆成3捆零8根,把41根小棒摆成4捆零1根教师摆好以后你是怎样比较的?为什么?要求学生说出38根小棒比41根小棒少因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小教师同学们赞成这个小组的方法吗?老师也赞成我们可以直接比小棒的捆数,1捆是1个十,38里有3个十,41里有4个十,这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小教师刚才老师还给同学们提供了一种工具,有用直尺比的小组吗?板书用直尺比学生可能会说出根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以可以判断出38比41小教师这是从数的排列顺序来解释的如果不从这个角度解释,怎样解释38比41小呢?引导学生这样看,从0到38的这段线(如图所示)比从0到41这段线短,所以38比41小教师其他用直尺比较的同学也是这样想的吗?通过刚才的比较,我们知道38比41小,那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢?学生小于号教师在38和41之间打上小于号教师现在请同学们翻到书14页,用你喜欢的比较方法完成“试一试”出示23○32;65○56学生独立完成,再抽学生汇报结果,并说一说自己用的是什么方法来比较的教师我们来看这里其中的一道23○<32老师有一个问题23和32的数字是一样的吗要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的教师继续追问既然这两个数都是由2和3组成的,那么它们为什么不是一样大的呢?要求学生说出虽然这两个数都是由2和3组成,但是两个数字中同一个数字一个在十位上,一个在个位上,所以它们的大小不同教师对,同一个数字在不同的数位上,大小也不同那65和56比呢?要求学生回答也是同样的情况教师从38小于41,23小于32,65大于56中,你发现了什么?引导学生归纳出在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)教师板书在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)教师现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题学生独立完成后集体订正2.教学例3教师刚才我们知道了在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗?出示例3学生不能教师为什么?要求学生回答因为22和23,45和43十位上的数是相同的教师十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢?引导学生说出十位上的数相同,但是个位上的数不同,所以应该比个位上的数,个位上的数大,这个数就大教师是这样的吗?我们看一看22和23比大小的方块图,这两个数都有2个十(多媒体中表示两个整十数的方块变色),所以这两个数的十位上是一样大的,我们再比个位,因为个位上2比3小,所以22比23小出示22<23教师谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的?学生解释略教师谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍?指导学生说出比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数教师根据学生回答将板书补充完整比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数
三、巩固练习完成书上11~12页第3,4题学生独立完成,再集体订正
四、课堂小结这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你学到了哪些知识?怎样比较两个两位数的大小?学生回答略
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题整理与复习课型复习总分课时第6节教学目标知识与能力通过对本单元内容进行整理与复习进一步理解本单元所学知识过程与方法沟通知识的前后联系,帮助学生形成整体认知结构情感态度与价值观让学生掌握一些整理知识的方法,养成及时整理所学知识的好习惯教学重难点进一步理解本单元所学知识板书设计整理与复习课堂师生活动设计
一、回顾本单元知识 教师同学们,第一单元的内容我们已经全部学完了,请同学们回忆一下,这一单元我们都学习了哪些知识? 引导学生说出本单元学习的内容数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币 根据学生的回答板书本单元所学习的内容 教师今天这节课,我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习(板书课题整理与复习)
二、复习数数和数的组成 教师我们先来复习数数和数的组成,请同学们数出27根小棒 学生独立数小棒 教师你们是怎样数的? 要求学生回答先数出2个10根小棒,再数出7根 教师其他同学赞成吗?谁能归纳出我们数数的方法? 要求学生说出数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数 教师那么27是由几个十和几个一组成的? 要求学生回答27是由2个十和7个一组成 教师对了,一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成,一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成 教师请同学们完成书上28页第1题 学生独立完成以后,抽学生汇报
三、复习写数和读数 教师下面我们来复习写数和读数读数和写数都要用到数位,能说一说我们学习过哪些数位吗? 引导学生回答学习过百位、十位和个位 教师这些数位是怎样排列的呢? 引导学生说出从右面起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位 在黑板上贴上算珠图(如右图) 教师你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗? 学生是的 教师这幅算珠图上的算珠分别表示什么?合起来是多少呢? 引导学生回答十位上有2颗算珠,表示2个十,个位上有3颗算珠,表示3个一,合起来就是23 教师那么23怎样写呢?谁愿意到黑板上来写一写?并说一说你是怎样写的 抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23,一边写一边要求学生说出先写十位上的2,再写个位上的3 教师谁愿意再来读一读这个数?并说一说你是怎么读的 抽一名学生来读数并说出先读十位上的数,再读个位上的数 教师我们在写数和读数时都有一个相同点,你知道是什么吗? 引导学生说出读数和写数时,都从高位起 教师对,我们都是先读写百位上的数,再读写十位上的数,最后读写个位上的数下面请同学们用这样的方法读一读这些数 教师出示数字卡片,学生读数 同桌两个同学一个说数,一个写数
四、复习数的顺序和大小比较 教师请同学们完成书上30页第7题 学生完成后抽学生汇报 教师其他同学也是这样填的吗?你是怎样填数的?在数的排列顺序中,哪条排列规律比较重要? 要求学生回答我是一边数数一边填的,在100以内数排列顺序中“前面的数小,后面的数大”的这个排列规律非常重要 教师对,“前面的数小,后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律,用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小现在请同学们完成第6题 学生完成后,抽学生汇报答案,并说一说每一道题的规律 教师请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数并比一比哪个数最大那个数最小 学生写完后抽学生回答,先说自己写的是哪几个数,再说哪个数最大,哪个数最小 下面以学生写的25,35,45和52,55,59为例 教师在第1组数中,哪个数最大?哪个数最小? 要求学生说出45最大,25最小 教师你是怎样比较的? 要求学生回答比十位上的数,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小 教师那么第2组数中,哪个数最大?哪个数最小呢? 要求学生回答59最大,52最小 教师你又是怎么比较的? 要求学生回答先比十位上的数,如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小 教师其他同学赞成这个同学的意见吗?对了,在我们比较数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小;如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小
五、
五、课堂小结 教师这节课我们都复习了哪些内容?通过复习,你有什么收获?学生回答略
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题实践活动了解生活中的数课型新课总分课时第7节教学目标知识与能力通过实践活动,加深学生对生活中数的认识,提高学生对100以内数的掌握水平过程与方法体会所学知识与现实生活的联系,培养学生的应用意识情感态度与价值观培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力,发展学生的个性教学重难点体会所学知识与现实生活的联系,培养学生的应用意识板书设计实践活动了解生活中的数课前准备调查表格课堂师生活动设计
一、活动准备教师前面我们学习了100以内的数,还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用情况,其实100以内的数在生活中应用得非常广泛,同学们想去了解这些生活中的数吗?学生想教师我们可以全班一起去调查了解,也可以几个人或一个人一组自己去调查了解,你们希望用哪种方式去了调查了解呢?学生说自己的想法,如果意见统一,就按学生的意见做;如果意见不统一,可以用举手表决的方式决定下面按学生都希望全班统一去调查了解的方式设计教师大家都希望全班一起去调查了解,但是到什么地方去调查呢?书上给我们提供了一些线索,同学们看一看书,讨论一下你们希望到什么地方去调查了解学生讨论后回答,按书上提供的线索,学生愿意到哪个地方就到哪个地方下面以学生喜欢到商场去调查为例设计教师到商场去了解些什么内容呢?书上有提示吗?学生书上提示我们了解商场哪些商品的价格在50至100元之间教师这儿说的商品,包括哪些商品呢?学生自由回答,比如衣服、玩具、家用电器等教师对了,这些商品我们都可以去调查了解,但每个学生都去了解这些商品,忙得过来吗?我们还是来分一分工吧学生分工,分一些学生去了解服装、一些学生去了解家电、一些学生去了解副食品、一些学生去了解化妆品等教师除了分工以外,你们觉得还要作好哪些活动准备呢?要求学生讨论出还要有调查的记录,每个小组的学生还要进行进一步分工,比如哪些去询问价格?哪些记录?哪些对其他的价格作观察和了解教师在学生讨论的基础上出示调查表格(如下表),要求学生理解怎样填写这个表格,并在学生进一步分工的基础上,进行如下的谈话 第()组()价格调查表商品名称 价格 商品名称 价格教师除了作好这些准备以外,还有哪些要注意的地方呢?要求学生讨论出要注意自己的语言,用文明礼貌的语言询问价格,还要注意安全,强调纪律等教师做好了这些准备,下面我们就出发吧
二、过程指导指导学生到商场调查商品价格,可以先全班到一个柜台,让一个学生作调查示范后,包括询问价格和记录价格的示范;然后再分组进行调查,分组前强调集中的时间,一个小时后将学生集中后带回学校
三、汇报小结教师刚才我们分组对商场里的一些商品进行了调查,谁来汇报你们小组的调查结果?可以采取分组汇报的方式,让学生对调查结果进行汇报要求汇报的学生把填好的调查表格拿到视频展示台进行展示,并请一名学生对调查结果做一个简单的讲解教师通过刚才的调查,你有哪些发现?学生发表自己的意见如果学生提到调查时发现有的商品在功能上都差不多,而价格却不同时,教师应及时提出追问“为什么会有这样的现象,造成这种现象的原因是什么?”并引导学生从这些商品的外观、质量、出产厂家和这件商品所在柜台的位置这些方面来思考,让学生意识到一件商品价格的高低是由多方面因素造成的,使学生更好地理解所学知识与现实生活的联系在汇报过程中可能还有学生会发现有的商品的价格超过了100元或者不到1元,教师可以引导学生理解,100并不是最大的数并告诉学生“目前我们只学了100以内的数,生活中还有很多比100大的数,我们将在今后的学习中来探讨这些数还有比1元少的价格怎样用元作单位来表示,也是我们在以后要探讨的问题”教师通过到商场进行调查,你有哪些收获?你认为我们所学的知识和现实生活有哪些联系?学生发表自己的意见主要让学生意识到所学知识在生活中的重要性,感受到所学知识的应用价值教师通过今天对生活中100以内数的调查了解,同学们知道了数在生活中的运用是相当广泛的,也是很重要的,说明对数的学习非常重要同学们还会从你们今天调查的数中提出一些数学问题吗?引导学生提出“吹风48元一个,用100元买一个吹风,还剩多少钱?”“一桶油65元,一袋米30元,如果买一桶油和一袋米一共多少元”等数学问题教师这些问题同学们能解决吗?看来我们不但要认识这些数,还要用这些数来解决问题怎样用这些数来解决问题呢?这是我们在后面要研究的内容,但是同学们可以保留好今天调查的数,在我们学习用100以内的数解决问题时,我们再用这些数来作为我们的学习内容,使我们调查到的数发挥更大的作用学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计第二单元位置时间40分钟上课时间40分钟课题认识上和下课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力会辨认上、下方向,体会学习上、下方向的必要性,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会上、下方向的相对性过程与方法培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力情感态度与价值观体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验教学重难点会辨认上、下方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置板书设计认识上和下课前准备课堂师生活动设计
一、复习引入出示下面的图片教师我们在前面学习了前和后,你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗?学生的介绍略教师小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了,下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置教师把例1的参观动物图片贴在纸板上,把这张图片竖立起来教师你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗?让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位教师为什么?让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的,而这幅图却竖立了起来,有些在一个面上的,没有前、后的区别教师你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢?要求学生结合自己的生活经验来思考,作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定教师为什么要用上、下来介绍?要求学生这样想,这张图是竖立起来的,因此有些动物在上面,有些在下面教师这节课我们就来认识上和下板书课题
二、教学例1教师除了这张图以外,生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的?需要用上、下这些方向词来介绍?学生讨论后回答,比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的,都要用上、下这些词来介绍物体的位置教学随学生的回答用出示下图教师对了,像楼房、书柜这些竖立的物体,都要用上、下这些词来介绍物体的位置你家住的是楼房吗?你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居?指导学生用“我家的楼上住着×××,楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置教师同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居,现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图,这幅图像你们家的那座楼房吗?学生像教师那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗?指导学生说出“大熊猫的上面是羊”,“大熊猫的下面是大象”,教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头(如上图所示),用箭头来帮助学生更好地理解上和下教师现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗?学生是的教师小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,请你用上、下来说一说其他动物的位置学生自由地说如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等教师刚才我听到这样一句话,“大熊猫在大象的上面”,刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗?怎么又变成了上面了呢?让学生理解这两句话是一个意思,有了“大熊猫的下面是大象”的现象,就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”教师请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置
三、巩固练习出示第22页中的书柜图教师刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了,现在你能用上和下来介绍柜子里的书吗?指导学生用上和下来介绍书柜里的书教师儿歌上面有哪些书?谜语下面呢?学生回答略教师下面同学们按老师的要求放书和本子把数学作业本放在数学书的下面,把语文书放在数学书的上面,语文书的上面是语文作业本学生按老师的要求放教师放好了吗?首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的?学生是竖着叠放的教师为什么要竖着叠放而不平着摆放呢?学生因为教师要求上、下摆放,上、下摆放的物体应该是竖着叠放的教师现在你知道放在最上面的是什么?放在最下面的是什么?再用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置学生相互说后,抽学生汇报在黑板上贴出如右图所示的楼房图教师最近新修了一幢楼,老师买的是2楼2号(教师在2楼2号写上自己的名字),王大爷买的房子在老师买的房子的下面,张大叔买的房子在老师买的房子的上面,请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔的房子,并说一说你是怎样找的(学生回答略)
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?通过学习你知道些什么?学生回答略
五、教学后记学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识前后课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力会辨认前、后方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会前、后方向的相对性过程与方法培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力情感态度与价值观体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验教学重难点会辨认前、后方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置板书设计认识前后课前准备课堂师生活动设计
一、教学单元主题图教师请小朋友们来看这样一幅图出示第33页单元主题图教师熟悉这样的情景吗?对了,这是一条热闹的大街,小朋友从图上看到些什么呢?学生说自己看到的一些情景,教师抓住学生的一些回答进行追问,有意地引进这节课的一些学习内容比如学生说看到了街上有汽车,教师马上追问“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面?哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗?”学生说看到了图上的牌子后,教师追问“牌子上写了些什么字?你认识吗?你知道东大街在哪个方向,北门港又在哪个方向吗?”用这样一些追问,让学生关注图中的一些方位教师刚才老师问同学们这些问题,都是有关方向与位置的问题其实,图中有关方向和位置的内容还很多,大家看最前面的两个小朋友,知道他们在干什么吗?(学生他们在用指南针测方向)还有右边两个工人叔叔在做什么呢?(学生他们在用经纬仪测定物体的位置)当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂,这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习,这节课我们认识前、后 (板书课题)
二、教学例2教师小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识,有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了下面请你介绍一下,谁坐在你的前面,谁坐在你的后面抽几个学生介绍学生介绍的过程中教师进行一些追问,通过追问加深学生对前后的理解例如学生介绍到“小青坐我的前面,小林坐我的后面”时,教师作这样的追问教师你是怎样判断小青在你的前面,小林在你的后面的呢?让学生理解自己眼睛看到的方向是前面,自己后脑勺对着的方向是后面教师这就对了在判断前后时,是以自己坐的方向来判断的,自己目光能看到的方向就是前方,后脑勺对着的方向是后面现在你往前面看一看,就只能看着小青一个人吗?让学生意识到他的前面不是一个人,小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向,所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面教师当然,我们这里说的前面是正前面,侧着看到的小朋友就不是正前方了,这个方向是什么方向呢?这个问题我们以后再学习你的前面不止一个小朋友,你的后面也不止一个小朋友,你能说一说你后面有哪些小朋友吗?学生回答略教师小朋友能在教室里认识前后了,下面我们还是到大街上去,看看在大街上怎样辨认前和后出示例1的情景图教师小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面,谁在谁的后面吗?学生可能会跃跃欲试教师别急,在介绍这些小朋友的位置前,根据前面的经验,你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗?引导学生说出图中小朋友看的方向是前方,相反的方向是后面教师随学生的回答在图上出现箭头(如图)标示前后方教师是这样判断的吗?看来,图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的,都是面向的方向是前方,背向的方向是后方现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面,谁在谁的后面吗?学生相互说后,教师抽几个学生回答,并要求学生说一说自己是怎样判断的,然后让学生翻开书,把第34页的空填完,填完后集体订正教师你是怎么知道小东在小军的后面的呢?要求学生说出小军背向小东,所以小东在小军的后面类似的问题教师可以多追问几个教师小军在谁的前面,谁的后面?学生小军在小东的前面,在小红的后面教师同样是一个小军,为什么一会儿在后面,一会儿又在前面呢?让学生意识到这是针对谁来辨认方向的针对小东来说,小军在小东的前面,针对小红来说,小军在小红的后面教师你看,和不同的小朋友比,就会用不同的方向词来介绍小军的位置所以,我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的下面请你用前和后来介绍你的位置让学生介绍自己在某某同学前面,在某某同学后面教师小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了,下面你能说一说教室的前面和后面各有些什么吗?学生自由地说教师请小朋友完成书上第25页第1题学生按第1题的要求相互说,学生说后教师抽几个学生说,集体订正
三、应用拓展教师同学们已经知道什么叫前后了,下面能按老师的要求排队吗?学生能教师发出一些指令,如“请小红站到小华的前面,小林站到小青的后面”,学生按要求站队,下面的同学作评判然后让小组展开活动,一个学生发指令,另外几个同学排队教师下面我们再来排一次队,我请小红站最前面,小青站小红的后面,小林的前面是小青,小林的后面是小华学生站队后,其他的学生判断站得对不对;然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面,谁在谁的后面教师刚才小朋友们都说得很好,下面听老师的口令,站队的同学全部向后转(学生后转)现在你能说一说谁在谁的前面,谁在谁的后面吗?学生介绍略教师从中你知道什么?要求学生说出面向的方向不一样,前后的方向也随着面向的方向发生改变教师小朋友真聪明这节课我们学习了前和后,除了前和后以外,我们还可以用很多方向词来介绍方向,还有哪些方向词可以介绍方向呢?在什么情况下选用什么样的方向词呢?这些问题我们下节课再探讨
四、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识左右课型复习总分课时第1节教学目标知识与能力会辨认左、右方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会左、右方向的相对性过程与方法培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力情感态度与价值观体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验教学重难点会辨认左、右方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置板书设计认识左右课前准备课堂师生活动设计
一、引入新课教师我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?学生回答后,师生共同做反动作游戏,从中练习上、下、前、后等方向
二、教学例31.认识左、右教师大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手如果全班学生都举右手,教师则问学生举手的这只手是左手还是右手;如果有的学生举左手,有的举右手,则按以下的方式组织教学教师同学们有的举这只手,有的举那只手,你能告诉老师你举的哪只手吗?如果学生表述不清楚,教师则用出示例3上面的举手图教师和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看,把你们的手举起来,看看和小男孩举的是一个方向的手吗?学生是!教师图上的小男孩告诉我们,你们举的这只手是左手和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看学生站起来后教师把你们刚才举的手举起来,看看和小女孩举的是一个方向的手吗?你们举的这个方向的手叫什么手呢?对了,图中的小女孩已经告诉你们了,这只手是右手这就是我们这节课要学习的内容——认识左右教师板书课题教师我们都有两只手,左手和右手下面请同学们和老师一起举举你的左手,再举举你的右手(老师背对学生举起)大家能说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?学生举例略师左手所在的这个方向是小朋友的左边,右手所在的方向是小朋友的右边下面请小朋友用左手指一指你的左边,说一说你左边有哪些小朋友,再用右手指一指你的右边,说一说你右边有哪些小朋友学生指、说略教师还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢?用你的左手和右手分别摸一摸,说一说指导学生边摸边说,比如用左手摸着左耳说“这是左耳”再用右手摸着右耳说“这是右耳”学生独立活动后再抽学生回答教师对了,现在小朋友们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的,自己左手的方向就是左边,右手的方向就是右边小朋友可要弄清自己的左手和右手呀,再把左手举给老师看一看2.练习巩固教师刚才小朋友已经学会用左手和右手来判断左和右了,下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做得又快又准机器人准备好了吗?学生准备好后,教师发出指令让学生做一做
(1)伸出你的左手摆一摆,伸出你的右手摆一摆
(2)跺跺你的左脚,跺跺你的右脚
(3)拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
(4)拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
(5)摸摸左耳朵,摸摸右耳朵左手摸左耳,右手摸右耳
(6)左眼眨三下,右眼眨三下出示23页小红与苹果图师小朋友刚才做得不错,下面我们来看这幅图,你能说一说苹果在小红的哪一边,笔盒在小红的哪一边?小红的右边还有哪些东西?小红的左边呢?学生回答略
3、综合练习
(1)找邻居游戏教师我们在前面学习了前、后,这节课又学习了左、右下面我们用这些知识来做个找邻居的游戏谁先说说什么是邻居?在我们的教室里,谁是你的邻居?游戏方法教师任意找一位学生A站起A说我的前面是××(全班同学一起说是B)如果说对了,B站起来说“答对了”A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居教师找3~4人,共同做这个游戏然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌教师每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助
(2)“找朋友”游戏教师同学们都找到了自己的好邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友教师说要求,由学生确定谁是老师的好朋友如老师说“每排从左数第二个同学都是我的好朋友”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友”或“从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友”等,全班学生说出这些学生的名字
三、体会左、右的相对性教师现在让我和我的好朋友握握手,现在全体起立,请
一、
三、五排同学向后转,伸出右手和你对面的同学握握手好,握着别松开,你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢?学生讨论出,这是因为转动改变了方向,
一、
三、五排同学向后转后,他们的右面变成了没有转动学生的左面教师从中你发现什么?学生转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样教师这个发现很重要看看你们的书第36页,图上的小朋友都是背对着你们坐的你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗?让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的,他们的左右和我们的左右方向相同教师如果书中的这些小朋友转过身来,他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗?学生如果转过身来,左右方向就不一样了
四、巩固练习指导学生完成第24页的课堂活动完成第2题时,指导学生把书转动,使骑车人背向着自己,再来判断骑车人的左右
五、课堂小结教师这节课学习了什么内容?从中你知道些什么?
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计第三单元认识图形设计时间40分钟上课时间40分钟课题分类课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行比较、排列和分类,能按含有两个因素的分类标准进行分类,在比较、排列、分类活动中,体会活动结果在同一标准下的一致性过程与方法培养学生的比较能力、分析能力、分类能力和初步的逻辑思维能力情感态度与价值观经历参与分类的全过程,在分类活动中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心教学重难点能按含有两个因素的分类标准进行分类板书设计分类教学准备师生都分别准备四个圆和四个三角形,其中两个圆和两个三角形涂色课堂师生活动设计
一、复习引入在黑板上贴出四个圆和四个三角形,杂乱地排列教师小朋友们在上学期初步学习了如何给物体分类,你能应用所学知识,把黑板上的图形分成两类吗?学生分小组进行分类活动教师分好了吗?哪一组的小朋友愿意上来说一说你们是怎样分类的?学生到讲台上汇报如果学生说出按形状进行分类,教师要求学生把黑板上的图形按形状分一分,并注明这是按形状分的(如图所示)教师还有不同的分法吗?抽按颜色分的学生汇报,边说边用黑板上的图形分一分,教师注明这是按颜色分的教师还有其他的分法吗?估计学生没有新的分法了教师通过上学期的学习,同学们已经会按形状分类和按颜色分类了,这节课在小朋友们掌握了这些知识的基础上,继续学习分类板书课题
二、进行新课教师这节课我们还是分图形,不同的是,我们要求小朋友们把颜色和形状都相同的图形放到一起我们把现在的分类的要求和前面的分类要求进行比较,你发现了什么?教师板书按形状分按颜色分把形状和颜色都相同的放到一起学生比较后回答,原来只考虑一个问题,形状或颜色;现在同时要考虑两个问题,既要考虑形状,又要考虑颜色教师对了,原来的分类要求只要符合一个条件就行了,现在要同时符合两个条件你觉得哪种分类要求要难一些呢?让学生意识到现在这种分类要求要难一些教师虽然要求要难一些,但是我们有前面学习的分类的基础,加上大家积极动脑筋,一定会学会这种分类方法的下面小朋友们猜想一下,同样是这样一些图形,你觉得只符合一个条件分出来的图形多一些呢?还是同时符合两个条件分出来的图形多一些?让学生意识到条件越多,符合条件的图形越少教师小朋友们这个猜想对不对呢?我们分了以后就知道了现在我们记住,不管是按形状分还是按颜色分,每种图形都有4个,大家猜想颜色和形状都相同的图形没有4个是这个意思吗?学生是的教师下面我们研究怎样把颜色和形状都相同的图形放到一起看看黑板上大家分出的这些图形这是形状都相同的图形,(指黑板上的图形)符合我们其中的一个条件,在这样分好的基础上能不能再分一次,使它适合我们的第二个条件呢?让学生意识到这样分是可以的,因为这些图形已经符合形状相同的条件了,如果再按颜色分一次,就成了形状和颜色都相同的图形了教师下面请大家在已经按形状分好的基础上再按颜色分一次,请一个小朋友到黑板上来分学生分图形教师看看黑板,这个小朋友分对了吗?这4组图形都是形状相同、颜色也相同的图形吗?分出的每组图形是不是比4个图形少呢?其他的同学呢?全班集体订正教师看来我们前面的猜想是对的,下面小朋友们结合我们刚才分类的过程想一想要同时符合两个条件,分类时要分几次?学生两次教师想想我们刚才第一次是按什么分的?第二次又是按什么分的?要求学生说出第一次是按形状分的,第二次是按颜色分的教师看看书上第27页中间几幅图,能看着这个图说一说第一次怎样分,第二次怎样分的过程吗?学生回答时,教师随学生的回答在上展示教师我们把分的过程展示出来,就更加清楚了刚才我们是先按形状分再按颜色分,还可以先按颜色分再按形状分吗?学生可以教师同学们分一分试试为了节省时间,同学们可以在原来按颜色分好的图形上再分一次学生分后,抽学生说自己分的过程,教师用把学生分的过程展示出来教师这样同时符合两个条件的分类和我们原来学习的分类有哪些地方相同?哪些地方不同呢?学生讨论后回答,要求学生说出不管是符合一个条件的分类和同时符合两个条件的分类,都要用到原来学习的分类方法不同的是,同时符合两个条件的分类要用到两次分类的方法,也就是要按照告诉的条件,每一个条件分一次教师看来我们今天学习的内容和原来学习的内容既有联系也有区别,这样掌握了它们的联系和区别,有利于我们更好地掌握同时符合两个分类条件的分类方法下面请大家翻开书第27页,书下面还有这样一句话“还能怎样分”,还有哪些分类方法呢?指导学生说出还有的分类方法是根本没有想到先怎样分,再怎样分,直接就把这些颜色和形状都相同的图形放到一起教师这也是一种分类方法,但是大家在分类中主要掌握前两种方法
三、巩固练习教师小朋友已经掌握了分类的方法了,下面请同学们看着第28页第1题,按题的要求分一分学生分后,抽学生说一说自己分类的过程,全班集体订正教师下面请小朋友看一看第2题要求把既能飞又有羽毛的圈起来,你准备怎样做?让学生意识到要思考两次,第一次把能飞的做一个记号,再在有羽毛的下面做一个记号,做了两次记号的就是既能飞又有羽毛的教师看看第3题和第4题,第3题有多种分法,但可以把颜色相同大小一样的羊分到一起;第4题要求在价格是1元以下的文具下面画三角形这些都是生活中的同时要求符合两个条件的分类,你还能举一些生活中同时要符合两个条件的分类吗?学生举例略学生举例后,指导学生完成第3,4,5题
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?要求同时符合两个条件的分类应该怎样分?从中你还知道些什么?学生回答略
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识图形
(一)课型新课总分课时第2节教学目标知识与能力结合生活实际认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形,会用长方形和正方形拼组简单的图形过程与方法在认识图形的过程中,发展学生的空间观念情感态度与价值观感受所学知识与现实生活的联系,从中获得价值体验教学重难点结合生活实际认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形板书设计认识图形
(一)课前准备准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具课堂师生活动设计
一、教学单元主题图出示单元主题图教师这是在第二单元学习时我们看到的一幅图,那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容这节课我们再来看这幅图,从图中你能看到一些图形吗?引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的,人行横道是长方形的,吊牌也是长方形的,岗亭的顶上是圆形的,还有玻璃窗也是长方形的教师这些图形在我们生活中都用得非常普遍小朋友们在生活中已经认识一些图形了,这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上,继续来认识图形板书课题
二、教学例1黑板上贴出例1的图形教师这些东西小朋友见过吧,对了,这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历,我们在前面学习了分类,你能把这些东西分成两类吗?学生可能有多种分法比如按大小分、按颜色分、按形状分等分完后让学生说一说自己是怎样分类的,并把分的结果展示给大家看教师小朋友们有很多种分法,有的按大小分,有的按颜色分,有的按形状分老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣,像这样按形状分的小朋友举手看一看,能说一说你为什么要这样分吗?预设一学生可能说出这边分出来的是长方形,这边分出来的是正方形这时教师追问“你怎么知道它是长方形,它是正方形呢?”使学生说出这面的图形要长一些,这面的图形要方一些的感觉预设二学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些,这面的图形没有这样方教师小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些,什么叫方呢?小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下,可以上下对折,也可以斜角对折,看从中你能发现些什么?学生操作后说自己的发现,四边都是一样长的教师用算式卡片斜角对折,它们的边是一样长的吗?学生不一样长教师对了,方方的图形四边都是一样长的,像这样的图形我们把它叫做正方形;这边的图形也有四条边,但它的边不是一样长的,所以这种图形不是正方形,这种图形是什么图形呢?对了,同学们叫它长方形教师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来(如图)教师小朋友们看看这两个正方形,有的大,有的小,为什么它们都叫正方形呢?让学生回答出这两个图形都是方方的,它的每条边都一样长教师还能发现什么?引导学生发现正方形的边都是直直的,还有四个尖尖,教师给学生纠正说这尖尖的是角,正方形的面是平平的教师看看这些长方形的东西呢?它们哪些地方和正方形相同?哪些地方不同呢?引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边,都有四个角,都有平平的面;不同的是正方形四条边都一样长,给人正正方方的感觉;而长方形有的边不一样长教师如果我们把这些图形的花外衣去掉,小朋友还能认出它们吗?把以上的物体的颜色去掉,只留下图形让学生辨认长方形和正方形教师把上面没有颜色的图形移一个下来,在下面标上长方形的字样;再移一个正方形下来,在下面标上正方形的字样教师我们在上学期学过哪些物体?哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关?引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球,估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关教师既然有关,就把它们请到桌面上来吧学生拿出长方体和正方体教师看看这些物体,它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢?学生观察、讨论后发言学生可能说出正方体的每个面都是正方形,长方体的每个面都是长方形这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗?”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形”教师既然正方体每个面都是正方形,你能用正方体来画正方形吗?画一个试一试抽一个学生先到黑板上来做示范,把正方体“印”在黑板上画正方形;然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形教师小朋友可以用正方形的学具画正方形,你还能用长方体的学具画长方形吗?试一试学生画长方形后,抽几个学生的作业在视频展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎样画的出示下图教师这时应该圈哪个图形呢?为什么要圈这个图形?学生回答略教师我们已经认识了长方形和正方形,你能说一说教室里哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形吗?学生回答,回答时强调是物体的面
三、巩固练习
(1)指导学生在钉子板上围长方形和正方形转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长,并指一指围成图形的4个角
(2)指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题其中第4,6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了
(3)指导学生完成思考题的第1小题
(4)指导学生用长方形和正方形拼图,看能拼出哪些有趣的图形
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?你怎样辨认长方形和正方形?学生回答略
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识图形
(二)课型复习总分课时第3节教学目标知识与能力结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆,会用三角形和圆拼组简单的图形过程与方法在认识图形的过程中,发展学生的空间观念情感态度与价值观感受所学知识与现实生活的联系,从中获得价值体验教学重难点结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆板书设计认识图形
(二)课前准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板课堂师生活动设计
一、复习引入教师我们在前面认识了长方形和正方形,你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形?哪些是正方形吗?(出示)学生辨认后,要求学生说一说自己是怎样辨认的教师你在上节课是怎样认识这些图形的呢?学生自由地说,教师根据学生的叙述作以下的板书观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形教师这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆板书课题
二、教学例2教师根据我们前一节课的学习方法,我们还是从观察分析生活中的图形开始出示例2教师这是我们在生活中常见的一些物品,能说一说它们的名字吗?引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗教师知道这些物品的形状是什么图形吗?如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆,红领巾和锦旗的形状是三角形,教师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的?”促使学生说出自己判断的依据;如果学生不知道是什么形状,教师则引导学生这样思考教师能把这些物品分成两类吗?学生可能有多种分法,教师抓住学生按形状分这种分法进行追问,“你为什么要这样分?”让学生说出硬币、钟面都是圆圆的,所以把它们分到一起;红领巾、锦旗都有三条边、三个角,所以把它们分到一起教师像这样圆圆的图形我们把它叫做圆;这种有三个角和三条边的图形叫做三角形教师在图形的下面板书圆、三角形教师看看这些学具,你能在这些学具中找出三角形和圆吗?引导学生在学具中找出三角形和圆教师把这些学具放在桌面上看一看,摸一摸,你发现什么?让学生说一说三角形和圆都有平平的面教师它们之间有什么区别呢?引导学生说三角形有直直的边,而圆的边是弯弯的教师这是圆和我们学过的其他图形最大的不同,我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边,而圆却是弯弯的边下面我们应该从物体与图形的联系中来认识圆和三角形了想一想,圆和我们学过的哪种图形有联系?与三角形有联系的物体我们学过吗?学生讨论后回答让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系,圆柱的上面和下面就是圆;没有学过与三角形有联系的物体教师拿出你们的圆柱看一看,它的上面和下面是圆吗?你能够用圆柱来画圆吗?指导学生用圆柱“印”在纸上画圆,学生画曲线可能有困难,教师给予必要的指导学生画完后,抽几个学生的作业在视频展示台上展示,全班集体评价出示下图教师你能判断用左边的物体能画出右边哪个图形吗?学生判断后,让学生说一说自己判断的理由教师小朋友们会用圆柱画圆了,你会在钉子板上围三角形吗?想一想,在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样?引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边,而围三角形只围三条边教师围一围试试,看你们围出来的三角形是一样的吗?学生围三角形时,教师给予必要的指导,然后抽出不同的三角形,如直角三角形、锐角三角形等展示出来教师看看你们围的三角形,它们的大小、样子都完全一样吗?让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的教师但是它们为什么都叫三角形呢?引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形,都有三个角教师对了,虽然这些图形的样子有些不同,但它们都是由三条直直的边围成的图形呀,所以它们都叫三角形教师我们已经讨论了物体与图形的联系,按上节课我们的学习方法,下一步我们应该做什么?让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形教师生活中有这样的三角形和圆吗?我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆?出示第28页最下面的“议一议”教师除了有的交通标志牌的面是三角形,圆桌的面是圆形外,还有哪些物体的面是三角形?说几个例子来大家听听学生自由地说教师你们在说的时候都用到一个“面”字,能说一说这个“面”字是什么意思吗?不要这个“面”字对不对呢?让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形,而整个圆桌不是一个平面图形,而是一个物体了教师这样一来,小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了
三、巩固练习
(1)指导学生完成第30页第3题、第4题、第6题,其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容,完成后集体订正
(2)指导学生完成第30页第4题,拼好后学生相互参观,相互评价
(3)指导学生思考第53页思考题中的第2小题,完成后要求学生说一说自己是怎样看的要求学生这样看,单独的三角形有3个,两个三角形合成一个三角形的有2个,三个三角形合成一个三角形的有1个,一共是“3+2+1=6个”三角形
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?有什么收获?学生回答略
五、课外作业学生独立完成第31页第7题
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题实践活动有趣的图形拼组课型新课总分课时第4节教学目标知识与能力会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形,通过图形拼组深化学生对图形的认识过程与方法在图形拼组的过程中,培养学生的操作能力、想象能力,发展学生的空间观念情感态度与价值观体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验教学重难点会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形板书设计实践活动有趣的图形拼组课前准备长方形、正方形、三角形、圆等学具课堂师生活动设计
一、拼组图形教师我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆,你知道吗?用这些图形可以拼组出一些有趣的图形,同学们愿意来试一试吗?学生愿意出示图1的帆船教师怎样拼组呢?我们先来看一看这条帆船,如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船,想想你会用到哪些图形?为什么?学生我会用到三角形,因为帆船上的两页帆很像两个三角形教师老师注意到你说的话中用了两个字“很像”,能给大家解释一下你为什么用这两个字吗?学生我觉得帆船上一两页帆像三角形,但不是标准的三角形教师对了,我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形,但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆,所以我们在图形拼组时,要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似同学们会想象吗?学生会教师继续想象学生我会用到长方形,两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形学生我会用到长方形和三角形,在帆船的底部的中间就很像一个长方形,旁边就像两个一样的三角形,把它们拼在一起就像帆船的底部了教师(出示拼组好的帆船图)书上已经拼组好的帆船图,你看看是不是和你们说的是一样的?都用到了哪些图形?学生用到了三角形和长方形和我们分析的基本一样教师看来同学们的分析是正确的,帆船的两页帆本来不是三角形,可它很像三角形,所以我们在拼组帆船的时候,就把它看成三角形来进行拼组所以我们在拼组图形的过程中,要抓住它像什么,再来进行相应的拼组,这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组教师那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢?学生不是,我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组,那种很小的就没有必要了教师老师已经明白你们的意思了,你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组,并不是每个小细节都要进行拼组教师现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了,你们就照着这个图来拼组一个帆船,开始学生自由地进行拼组帆船,老师巡视指导拼组过程教师拿一个小组的拼组帆船来展示,作适当的表扬和建议教师老师这里还有一棵树和一条鱼,你们来看看,它们的各个部分又像什么?你会用什么图形来进行拼组?让学生自由地发表他们的看法教师同样看看书上已经拼组好的图形,看看和我们的分析是不是一样的学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别?哪种更好,为什么?教师知道了鱼和树怎么拼组了,现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像,现在开始学生在两个图形对比的基础上,进行模仿,动手操作教师把你们拼组好的图形摆放在桌上,我们一起来评一评,看看谁拼得最好
二、给图形取名字教师同学们已经会拼组图形了,下面这些小朋友也拼组了一些图形,你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗?出示一些拼组好的图形,如太阳、小房子、小汽车等教师首先要想一想这些图形像什么?然后再给它取名字学生讨论后,抽学生汇报学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字比如同样是一幢房子,有的学生取名为小房子,有的学生取名为白雪公主和小矮人的家,有的学生取名为温暖的小屋然后教师可以让学生评一评,看谁的名字取得最好
三、拼图形讲故事教师小朋友会讲故事吗?讲一个故事给大家听听抽一个学生讲故事教师小朋友讲的故事真好听,你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗?比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢?小乌龟又该怎样拼呢?教师指导学生拼出小白兔和小乌龟教师这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗?学生看着拼图讲故事教师小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢?下边小朋友自己想一个好听的故事,拼出故事中的一个情节,然后给其他同学讲一讲这个故事学生活动,教师作必要的指导
四、课堂小结教师通过这次活动,你有哪些收获?学生回答略教师看来同学们的收获都不小,下边依靠我们集体的力量,全班同学来完成一个大的拼图学生拼图,教师给予必要的指导拼好以后,教师给予学生及时的肯定和鼓励,全班学生可以围着拼图跳一个舞,活动在学生的欢呼声中结束
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计第四单元100以内的加法和减法
(一)设计时间40分钟上课时间40分钟课题整十数加、减整十数
(一)课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法,会选用自己喜欢的方法进行口算过程与方法通过学生动手操作探究不同的口算方法,培养学生的动手操作能力和创新精神情感态度与价值观体验学习带来的成功和喜悦,感受数学知识来源于生活,从而激发学生的学习兴趣教学重难点理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法板书设计整十数加、减整十数
(一)课前准备小棒10捆,每捆10根课堂师生活动设计
一、教学单元主题图教师生活中有很多有趣的数学问题,在我们的教室里也有不少的数学问题请看这样一幅图(单元主题图)教师你能从图中获得哪些数学信息?根据这些信息列出算式学生看图,汇报图中的信息,根据所提的信息写出加减法算式,并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式教师用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题?学生不能教师要解决这些问题,就要用到两位数加减两位数的计算方法,在这个单元,我们主要研究两位数加减两位数的计算方法,这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起(教师板书课题)
二、教学例1观察例1的情景图教师从图中你知道些什么?引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告诉他们,左边有4盒,右边有2盒教师要求一共有多少盒铅笔?应该怎样列算式呢?学生4+2=6(盒)教师能说一说你是怎样想的吗?指导学生说出因为4和2组成6,所以4+2=6教师如果用一捆小棒表示一盒铅笔,你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗?学生摆后,出示下图教师这个问题用我们原来学过的知识就能解决,下面我们再来看这幅图,注意它有什么变化再次出示例1的情景图,加上“每盒10支”这句话教师和前面的图比,有什么变化?让学生明白多了“每盒10支”这句话教师不仅多了这句话,问题也发生了变化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢?指导学生说出40+20这个算式教师为什么要这样列呢?引导学生这样思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就应该用40+20教师和前一个问题相比,发现了什么变化?引导学生发现单位发生了变化,原来是“盒”为单位,现在是以“支”为单位教师求一共有多少盒的时候,用4+2=6就解决了,现在用支作单位,要40+20,同学们以前学过这样的算式吗?学生没有学过教师这个算式怎样计算呢?我们看看你们摆的小棒图,同桌商量一下,怎样计算40+20学生讨论后,抽学生汇报估计学生有一捆一捆地数的方法,从40数起,50,60,所以40+20=60;教师肯定这种算法以后,追问学生还有没有其他的算法,如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十,所以40+20=60,教师则进一步追问,你怎么想到了这种算法呢?前面我们的学习对你有没有启发呢?促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考,沟通两部分内容的联系如果学生不能想出这种算法,教师则作如下的追问教师刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60,但是每一次都来数小棒方便吗?对了,这种算法虽然比较简单,但也比较麻烦,你能不数小棒,直接想40+20怎样算吗?如果学生还是说不出来,教师则作进一步的启发教师我们想一想前面的学习内容,4盒+2盒=6盒,这里的4盒是几个10支呢?2盒呢?6盒呢?引导学生说出4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支教师所以我们把4盒+2盒=6盒,说成用“支”来计算的算式,可以怎样说指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十,教师随学生的回答做如右图的板书教师想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗?引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60教师随学生的回答进一步完善板书教师比较一下,4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同?学生讨论后回答,让学生理解不管是计算4+2还是算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一,而4个十加2个十等于6个十随学生的回答出现下图教师这样一比较,小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了因此,小朋友们在计算整十数加整十数时,实际上是在想一位数加一位数的加法,只是把它们的计数单位带着走就行了下面我们一起用这个方法来试一试50+30怎样算?学生讨论后回答想5+3=8,所以50+30=80教师30+60呢?学生想3+6=9,所以30+60=90教师同桌的两个小朋友练一练,由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的学生相互说算式并算出结果
三、教学例2教师刚才我们研究了整十数加整十数的加法,下面我们再来研究整十数减整十数的减法,先来看这样一个问题出示例2情景图教师要求还剩多少支铅笔,应该怎样列式呢?引导学生说出算式,教师板书算式60-10=教师60-10等于多少呢?请你们用小棒摆一摆、算一算看看你能想出几种不同的算法?学生自己动手操作,找出不同的算法,教师巡视做指导有了先前加法的经验,学生可能很快地想到刚才类似的方法,教师也可以让学生自己去探索,然后抽学生汇报交流教师哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的?学生有可能说6捆小棒去掉1捆,还剩下5捆,也就是50;6个十减去1个十得5个十,就是50;从60起一十一十地倒着数;用加法10+50=60来想60-10=50教师在这些算法中,你最喜欢哪种算法呢?为什么?学生陈述自己的理由,逐步引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来教师和整十数加整十数一样,小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法,下面请小朋友用这种方法算一算90-40学生因为9-4=5,所以90-40=50教师同桌的两个小朋友练一练,由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的学生相互说算式并算出结果
四、巩固练习指导学生完成课堂活动
(1)摆一摆,填得数学生看书上的图,摆小棒,填得数并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系
(2)口算游戏同桌两人一组,有一人说算式,一人说得数
五、课堂小结教师这节课你学会了什么?有哪些收获?还有什么问题?学生进行自我总结
六、课堂作业学生独立完成数学书60页练习七第1,2,3小题
七、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题课题二整十数加、减整十数
(二)课型新课总分课时第2节教学目标知识与能力进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算,提高学生对计算方法的掌握水平过程与方法理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法,会用这个解题方法解决生活中的简单问题情感态度与价值观能从具体情景中发现并提出简单的数学问题,能用所学的知识解决问题,从而体验数学与生活的联系,提高学生的学习兴趣教学重难点理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法板书设计整十数加、减整十数
(二)课前准备圆片、三角形课堂师生活动设计
一、复习引入1.口算60+30=;10+50=;80-40=;30+20=;70-50=;90-60=;50-30=;50+20=2.提问教师60+30,70-50怎样算?选其中的一个算式说一说你是怎样算的
二、教学新课
1、引入新课教师我们在一年级上期学习了同样多,下面请同学们先在第一排摆5个圆片,再在圆片下面摆与圆片同样多的三角形学生操作的同时,请一个学生在视频展示台上操作,并说一说自己对同样多的理解是,一个对着一个,刚好对完,上下的图形就同样多教师如果在下排再摆一个三角形,圆和三角形还同样多吗?学生不同样多教师这时候可以怎样说?引导学生说出三角形比圆多或者圆比三角形少教师当两种图形不一样多时,我们可以说多的图形比少的图形多,也可以说少的图形比多的图形少这节课我们就用同学们掌握的这些知识来解决新的问题
2、教学例3教师老师有40个黄色乒乓球(出示4盒黄色乒乓球),还有30个红色乒乓球(出示3盒红色乒乓球)注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应教师看看黑板上的图,你能提出什么问题?学生如果提一共有多少个?教师随学生的回答板书,并让学生说一说怎样解决这个问题学生如果提黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个?红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个?教师就应该抓住问题引导学生这样去分析教师不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个所以这两个问题虽然提法不一样,实质是一样的,下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个?我们先从图上来看一看,请同学们看教科书第59页的乒乓球比较图,现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢?让学生说出黄乒乓球多,红乒乓球少教师刚才我们复习了同样多的概念,你能把多的黄乒乓球分成两个部分,使它的一部分与红乒乓球同样多,另一部分是比红乒乓球多的黄乒乓球学生在书上分后,抽学生的书在视频展示台上展出,让学生说一说哪一部分是与红乒乓球同样多的部分,哪一部分是比红乒乓球多的部分教师随学生的回答出示下图教师现在明白怎样解决这种两个数量比较多少的问题了吗?指导学生说出解决这类问题的方法是把多的数量分成两部分,一部分是与少的数量同样多的部分,另一部分就是比少的数量多的部分教师这种思路实际上就是采用了“抵消”的方法,用黄乒乓球“抵消”与红乒乓球同样多的部分,就是黄乒乓球比红乒乓球多的部分这种“抵消”的思路用数学的方式表示出来应该用什么方法来表示?引导学生说出用减法表示从40中减去30,就是表示在40中“抵消”30的意思教师请同学们写出一个算式来表示从40里面“抵消”30要求学生写出40-30教师会计算出结果吗?请同学们计算出结果,并说一说自己是怎样计算的学生计算后,抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1,所以40-30=10教师我们再来看一个问题,班上有30个男同学,20个女同学,可以提出什么数学问题?学生可以提男同学比女同学多多少人或女同学比男同学少多少人教师怎样列式呢?学生回答30-20时,教师追问“为什么要这样列式?”引导学生回答这是男同学和女同学比较人数相差多少,要这样想,把男同学的人数分成两个部分,一部分是和女同学人数同样多的20人,另一部分就是男同学比女同学多的人数所以要用30-20教师请同学们算出结果学生算出结果,集体订正教师请你用你刚才学的方法,填写好数学书59页上的题学生看书,并填写好,集体订正教师翻到书60页,看看课堂活动第3题,你能看图提出哪些数学问题?学生自由地提出问题教师多的一本书的价钱可以分成哪两部分?哪部分是和较少钱的那本书的价格相等?哪部分是比它多的?学生回答略教师列式并把这道题解答出来学生解答,说说自己是怎么想的学生汇报交流
三、课堂小结教师今天我们学了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问吗?
四、课堂练习教科书第61页练习七第4,5,6,7题
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题两位数加减整十数、一位数
(一)课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数(不进位)计算方法的过程,感受算法的多样化,能用自己喜欢的计算方法进行计算过程与方法使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题,感受数学与生活的联系情感态度与价值观培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感教学重难点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法板书设计两位数加减整十数、一位数
(一)课前准备小棒、计数器等课堂师生活动设计
一、复习旧知教师前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法,用这样的方法完成下面的练习题出示下面的练习题40+50=;20+30=;40+50=;3+3=;11+5=;12+6=抽学生回答,并让学生说说自己用的是什么方法,是怎么想的教师看来同学们前面的知识掌握得不错这节课我们就用这些知识来学习新的内容
二、新课教学1.教学例1出示例1的月饼情景图教师从图上知道些什么?引导学生说左边有2盒和3个月饼,每盒10个月饼,2盒就是2个十,就有20个月饼,加上3个,就是23个,右边有3个月饼教师问一共有多少个月饼,怎么列式?学生23+3=教师追问你是怎么想的?指导学生回答求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和教师怎样求23+3等于多少呢?能看图说一说计算过程吗?引导学生看图说左边2盒月饼表示的是2个十,先把左边的两盒月饼放在旁边,用左边的3个月饼加上右边的3个月饼,3+3=6,最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26教师追问为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢?指导学生回答左边是2盒,表示的是2个十,右边的3是3个一,2个十是以十为计数单位,3个一是以一为计数单位,它们的计数单位不一样,所以不能加在一起教师继续追问为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢?指导学生回答左边的3个月饼和右边的3个月饼,它们都是表示3个一,它们的计数单位是一样的,所以这两个数能合并起来教师对了,从图上我们可以看出,左边的2盒月饼表示的是2个十,左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一,它们的计数单位相同,计数单位相同,它们的数位就相同,只有相同数位上的数才能相加我们从图上可以看出,3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼6个月饼再和20个月饼合起来,就是26个月饼教师一边总结一边板书,如下图教师我们还可以从数的组成来理解23+6,我们可以这样想,把23分成20和3,然后怎样加呢?引导学生说出3+3=6,20+6=26教师随学生的回答板书(如右图)教师我们还可以用在计数器上拨珠的方式,验证23+3是不是等于26学生计数器计算23+3等于多少,教师巡视,并做相应指导抽学生汇报教师谁能来说说你的结果?学生结果是一样的,23+3是等于26教师你是怎样用计数器计算的?引导学生说先在计数器上拨23,2拨在十位上,表示2个十,3拨在个位上,表示3个一,然后再加上3,3表示的是3个一,所以3应该加在个位上最后十位上有2颗算珠,表示2个十,个位上有6颗算珠,表示6个一,就是26教师加的3为什么要在个位上拨,而不在十位上拨呢?引导学生说个位上的3表示的是3个一,十位上的3表示的是3个十了,题中只要求加3个月饼,没有要求加3盒月饼,所以就只能在个位上拨3个一教师说得真好,我们也来像他一样一起说说,拨拨我们先在计数器上拨23,注意,十位上的2表示两个十,在十位上拨2颗算珠,个位上的3表示3个一,在个位上拨3颗算珠;再加上3,3在个位上,表示3个一,所以我们也要在个位上拨3颗算珠,拨好了吗?学生拨好了教师是多少呢?学生是26教师上面我们采用了看图说23+3的计算方法,想数的组成说23+3的计算方法,拨算珠说23+3的计算方法,这些思考的方式虽然不完全相同,但是在计算时我们都关注了一个重要的问题,同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗?引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要教师对!只要遵照这样的计算方法,就能正确地计算两位数加一位数的算式我们用这个方法来算一算23+4,42+6,5+21,73+5抽学生计算,并要求学生说一说自己是怎样算的,强调个位上的数对齐相加2.教学例2教师同学们已经掌握了23+3的计算方法了,现在老师想把题改一改,你还能计算吗?学生能出示例2情景图教师现在老师把3个月饼换成了3盒月饼,你又能从图中获得哪些信息?引导学生说左边有23个月饼,右边有30个月饼教师同样要求“一共有多少个月饼”,又该怎样列式呢?学生23+30=教师想一想,怎样算23+30呢?你能用刚才的方法在图中看出来吗?引导学生说把左边的2盒和右边的3盒放在一起,加起来就是5盒,把单独的3个月饼放在一起5盒就表示5个十,3个表示3个一,所以50+3=53教师是这样的吗?(出示下图)学生是教师和上一道一样,除了看图计算,我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23+30,下面请同学们选一种喜欢的方式来计算,然后给大家介绍一下你是怎样算的学生计算后,抽学生汇报,先抽用计数器计算的学生汇报让学生说出用计数器算23+30,先在计数器上拨上23,再在十位上拨上3,这时计数器上的结果是53教师追问你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢?引导学生说出因为第二个加数30是3个十,所以要拨在十位上教师有想数的组成算23+30的吗?说一说你是怎样算的引导学生说把23分成20和3,先用20+30=50,再用50+3=53了教师随学生的回答板书(如右图)教师不管用哪种方法计算23+30,在计算的时候都要注意什么?引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加教师刚才我们学习了23+3,现在又学习了23+30,比较这两道题,你有什么发现?引导学生说出自己的发现是两道题都是23加几,不同的是一个是23加一位数,另一个是23加整十数教师对,我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数板书课题教师那在计算23+3与23+30有什么不同?学生说出两道算式之间的不同教师在计算这两道加法的时候,都是拨的是3颗算珠,这3颗是一样的吗?引导学生说不一样前3颗算珠是表示3个一,拨在个位上;后3颗算珠是表示3个十,拨在十位上教师对了,所以在做这样的加法时,要个位上的数对着个位上的数加,十位上的数对着十位上的数加,也就是说,要相同数位上的数对齐相加教师板书相同数位上的数对齐相加3.练一练教师你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗?学生能出示下面的练习26+3=;24+4=;18+6=;26+30=;24+40=;18+60=学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正教师再翻开书完成课堂活动第1小题学生自己练习,集体订正
三、课堂小结教师今天我们学了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问?学生汇报略
四、课堂练习教科书练习八1,2,3,4题
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题两位数加减整十数、一位数
(二)课型复习总分课时第2节教学目标知识与能力引导学生自主探究与合作交流,让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理,掌握口算方法,并能正确地进行口算过程与方法探索不同的算法,继续培养学生的创新精神和探索发现能力情感态度与价值观让学生体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验教学重难点掌握两位数减整十数、一位数的计算方法板书设计两位数加减整十数、一位数
(二)课前准备小棒、计数器课堂师生活动设计
一、复习导入 教师在上课之前,我们先来做几道练习题45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20= 抽学生回答,并说说自己是怎么计算的,然后集体订正 教师谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么? 引导学生说要个位上的数对着个位上的数相加,十位上的数对着十位上的数相加 教师我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识 [点评通过对相关知识的复习,引起学生对这些知识的积极回忆,为新课的学习奠定基础]
二、学习新课 1.教学例3(出示例3情景图) 教师你能从图中获得哪些数学信息? 引导学生观察图片,获得图中的数学信息要求学生理解图中有64只千纸鹤,其中有30只是小明折的,剩下的全是小华折的 教师如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题,你会怎么提? 学生小华折了多少只千纸鹤? 教师小华折了多少只千纸鹤?该怎么列式?为什么? 引导学生列式,算式为64-30=;并说明这样列式的理由是从总数中减去一部分数就是另一部分数 教师前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加,用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法,你觉得64-30应该怎样算? 引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减 教师同学们的猜想对不对呢?同学们在计数器上算一算64-30,看是不是相同数位上的数对齐相减的 学生在计数器上操作后回答,是相同数位上的数对齐相减的 教师追问你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢? 学生因为我是在计数器十位上减3 教师为什么要在十位上减3呢? 学生因为这里的3表示3个十,所以要在十位上减 教师十位上的数对着十位上的数减,就是体现了相同数位上的数对齐相减 教师板书相同数位上的数对齐相减 教师如果不用计数器,你怎样计算64-30?学生可能说出许多不同的计算方法,如想60-30=30,30+4=34;或个位上4减0得4,十位上6减3得3,所以64-30=34 教师不管采用哪种算法,都是把个位上的数对着个位上的数减,十位上的数对着十位上的数减也就是相同数位上的数对齐相减,说明刚才同学们的猜想是正确的 同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗?大家来试一试 出示45-2038-3097-6053-40 学生独立完成后,抽学生说自己的答案,并说一说自己是怎样算的 [点评在这个教学环节中,采用了在计数器上减和直接思考等多种方式思考64-30的计算方法,体现算法的多样化;不管使用哪种方法,都强调相同数位上的数对齐,强调这个关键的问题,学生就掌握了两位数减整十数的计算方法] 2教学64-3 教师如果我们把64-30中的30改成3,这个算式就变成了64-3计算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方吗? 指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减 教师对了,我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念,所以一定要十位上的数对着十位上的数相减,个位上的数对着个位上的数相减这是两道算式在计算方法上相同的地方,有没有不同的地方呢? 指导学生说出64-30是在十位上减3,是减去的3个十;而64-3是在个位上减3,减去的是3个一 教师对了,3个十和3个一的不同计数单位,决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减现在同学们能用你们掌握的方法来计算64-3了吗?自己试着算一算 学生用自己喜欢的方法计算,如有的学生从十位上减起,有的学生从个位上减起,只要相同数位上的数对齐相减就行了 教师用同样的方法算一算58-4,39-7,26-5,94-4 学生计算后汇报答案,并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的 教师今天我们学习的有两位数减整十数,也有两位数减一位数的减法,不管是哪种减法,计算时都要注意些什么呢? 指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减 教师对了,把相同数位上的数对齐相减,就是这节课的学习重点 [点评由于有64-30的学习基础,所以在计算64-3时,就放手让学生自己去探索,这样既体现了学生学习的主体作用,又突出了教师的主导作用,用主体作用和主导作用的有机结合,推动学生的学习和发展] 3.练一练 教师用这样的方法完成下面的练习43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5= 学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正 教师再翻开书64页完成课堂练习第2题 学生自由练习,全班集体订正 4解决问题 教师刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法,下面我们用同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题 出示小红口算44道题,其中错了3道,小红正确口算了多少道题?小华口算44道题,正确地口算了40道,小华算错了多少道题?是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多?为什么? 学生独立解答后抽学生回答,并要求学生说一说为什么要这样算
三、课堂小结 教师今天学了什么知识?计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么?你还有什么疑问?学生回答略
四、课堂练习学生独立完成练习八5,6,7,8题
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识人民币
(二)课型复习总分课时第8节教学目标知识与能力学生能熟练地完成元与角,角与分之间的换算,并能说出自己的想法过程与方法培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力情感态度与价值观感受数学知识的应用价值,使学生更热爱数学教学重难点使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法板书设计认识人民币
(二)课前准备面值为1元、1角、1分的人民币若干课堂师生活动设计
一、情境引入教师(出示森林小房子图)瞧!小熊的森林商店开业了,为了找钱方便,小熊决定先换一些零钱孩子们,在小熊换零钱之前,回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识引导学生回忆出1元=10角1角=10分(并板书)
二、教学新课1.教学元与角、角与分之间的换算方法教师这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识这一次,小熊想把4角全部换成1分的,可以换成多少分呢?它还想把5元的全部换成1角的,又可以换成多少角呢?根据教师的讲解,相应出示4角和5元教师孩子们,这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方?引导学生比较得出上节课是把1元换成10角,或把1角换成10分,而这次不只是1元或1角了,而是要把几元全部换成1角的,或把几角全部换成1分的了教师这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢?引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考教师孩子们真聪明!能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币,请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题其间教师巡视并有针对性地进行指导学生可能有以下几种方法选择问题5元可以换成多少角?学生1用人民币来操作我们把1张1元换成10角,5元就换了5次,一共可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示)学生2用1元=10角来想我们想1元可以换成10角,5元有5个1元,就可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示)选择问题4角可以换成多少分?学生1用人民币来操作我们把1张1角换成10分,4角就换了4次,一共可以换成40分(教师随学生的回答在黑板上演示)学生2用1角=10分来想我们想1角可以换成10分,4角有4个1分,就可以换成40分(教师随学生的回答在课件上演示)教师对了,我们知道1元=10角,1角=10分,所以几元里就有几个10角,几角里就有几个10分2.教学角与元、分与角之间的换算方法教师孩子们会用多种方法来解决同一个问题,你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子我们再来看看小松鼠的问题,小熊顺利地兑换了零钱后,迎来了他的第一个顾客小松鼠小松鼠有60角钱,她想买一个价格是6元的玩具娃娃,她能买到这个玩具娃娃吗?学生能教师为什么呢?学生可能也有两种方法方法一用人民币来操作,每10角可以换成1元,60角换6次就是6元方法二用1元=10角来想想10角=1元,60角=6元60角和6元是同样多的,所以能买到玩具娃娃教师60角=6元,那么30分是多少角呢?引导学生说出30分里面有3个1角,所以30分是3角孩子们很会动脑筋,其实不管我们怎么换算,都要想什么?学生通过前面的活动,知道不管怎样换算,都要想1元=10角、1角=10分
3、教学单名数与复名数的换算教师送走了小松鼠,小狗又来给小熊出了一个难题小狗想买一块蛋糕,但它只有13角钱蛋糕的价格如下(出示)草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能买哪种蛋糕呢?引导学生思考后回答,方法可能有两种方法一把13角分成10角和3角,10角=1元,所以13角=1元3角可以买苹果蛋糕方法二1元=10角,所以1元5角=15角,1元3角=13角,1元7角=17角可以买苹果蛋糕教师小朋友们有的是把1元3角化成了13角,方法是先想1元是多少角,再和3角加起来,就是13角了;有的是把13角化成几元几角,方法是先把1角分成10角和3角,10角是1元,所以13角就是1元3角了(教师边讲边作如上图的板书)这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗?试一试黑板上板书14角=()元()角1角7分=()分11分=()角()分学生独立完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,要求学生说一说自己这样填的理由,全班集体订正
三、巩固练习1.学生独立思考完成第25页练习四第5题学生完成后集体订正,重点说一说想法2.学生独立思考完成第26页练习四第7题完成后集体订正,并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系
四、课堂小结教师今天你都学到了哪些数学知识?在人民币的换算中最关键的是要掌握两个量之间的关系?引导学生说出人民币之间换算的方法,以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角,1角=10分
五、拓展延伸教师在平时的生活中,我们通常都觉得1分钱很少,不在乎下面我们来进行一个有趣的换算引导学生感受如果每人节约1分钱,10个人就可以节约1角钱,100个人就可以节约1元钱,1000个人就可以节约10元钱,10000人就可以节约100元,人越多还会节约得更多,如果我国每人节约1分钱,就可以节约1300万教师上面有很多数同学们可能都还没有学过,不过你看到这样一些数,有没有感受?有什么感受呢?趁机对学生进行思想教育,使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识人民币
(二)课型复习总分课时第8节教学目标知识与能力学生能熟练地完成元与角,角与分之间的换算,并能说出自己的想法过程与方法培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力情感态度与价值观感受数学知识的应用价值,使学生更热爱数学教学重难点使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法板书设计认识人民币
(二)课前准备面值为1元、1角、1分的人民币若干课堂师生活动设计
一、情境引入教师(出示森林小房子图)瞧!小熊的森林商店开业了,为了找钱方便,小熊决定先换一些零钱孩子们,在小熊换零钱之前,回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识引导学生回忆出1元=10角1角=10分(并板书)
二、教学新课1.教学元与角、角与分之间的换算方法教师这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识这一次,小熊想把4角全部换成1分的,可以换成多少分呢?它还想把5元的全部换成1角的,又可以换成多少角呢?根据教师的讲解,相应出示4角和5元教师孩子们,这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方?引导学生比较得出上节课是把1元换成10角,或把1角换成10分,而这次不只是1元或1角了,而是要把几元全部换成1角的,或把几角全部换成1分的了教师这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢?引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考教师孩子们真聪明!能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币,请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题其间教师巡视并有针对性地进行指导学生可能有以下几种方法选择问题5元可以换成多少角?学生1用人民币来操作我们把1张1元换成10角,5元就换了5次,一共可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示)学生2用1元=10角来想我们想1元可以换成10角,5元有5个1元,就可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示)选择问题4角可以换成多少分?学生1用人民币来操作我们把1张1角换成10分,4角就换了4次,一共可以换成40分(教师随学生的回答在黑板上演示)学生2用1角=10分来想我们想1角可以换成10分,4角有4个1分,就可以换成40分(教师随学生的回答在课件上演示)教师对了,我们知道1元=10角,1角=10分,所以几元里就有几个10角,几角里就有几个10分2.教学角与元、分与角之间的换算方法教师孩子们会用多种方法来解决同一个问题,你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子我们再来看看小松鼠的问题,小熊顺利地兑换了零钱后,迎来了他的第一个顾客小松鼠小松鼠有60角钱,她想买一个价格是6元的玩具娃娃,她能买到这个玩具娃娃吗?学生能教师为什么呢?学生可能也有两种方法方法一用人民币来操作,每10角可以换成1元,60角换6次就是6元方法二用1元=10角来想想10角=1元,60角=6元60角和6元是同样多的,所以能买到玩具娃娃教师60角=6元,那么30分是多少角呢?引导学生说出30分里面有3个1角,所以30分是3角孩子们很会动脑筋,其实不管我们怎么换算,都要想什么?学生通过前面的活动,知道不管怎样换算,都要想1元=10角、1角=10分
3、教学单名数与复名数的换算教师送走了小松鼠,小狗又来给小熊出了一个难题小狗想买一块蛋糕,但它只有13角钱蛋糕的价格如下(出示)草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能买哪种蛋糕呢?引导学生思考后回答,方法可能有两种方法一把13角分成10角和3角,10角=1元,所以13角=1元3角可以买苹果蛋糕方法二1元=10角,所以1元5角=15角,1元3角=13角,1元7角=17角可以买苹果蛋糕教师小朋友们有的是把1元3角化成了13角,方法是先想1元是多少角,再和3角加起来,就是13角了;有的是把13角化成几元几角,方法是先把1角分成10角和3角,10角是1元,所以13角就是1元3角了(教师边讲边作如上图的板书)这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗?试一试黑板上板书14角=()元()角1角7分=()分11分=()角()分学生独立完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,要求学生说一说自己这样填的理由,全班集体订正
三、巩固练习1.学生独立思考完成第25页练习四第5题学生完成后集体订正,重点说一说想法2.学生独立思考完成第26页练习四第7题完成后集体订正,并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系
四、课堂小结教师今天你都学到了哪些数学知识?在人民币的换算中最关键的是要掌握两个量之间的关系?引导学生说出人民币之间换算的方法,以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角,1角=10分
五、拓展延伸教师在平时的生活中,我们通常都觉得1分钱很少,不在乎下面我们来进行一个有趣的换算引导学生感受如果每人节约1分钱,10个人就可以节约1角钱,100个人就可以节约1元钱,1000个人就可以节约10元钱,10000人就可以节约100元,人越多还会节约得更多,如果我国每人节约1分钱,就可以节约1300万教师上面有很多数同学们可能都还没有学过,不过你看到这样一些数,有没有感受?有什么感受呢?趁机对学生进行思想教育,使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯
六、教学反思学生活动设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识人民币
(一)课型新课总分课时第2节教学目标知识与能力能辨认各种面值的人民币以及对它们的实际价值有所感知过程与方法培养学生的观察能力和口头表达能力情感态度与价值观体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验教学重难点会辨认各种面值的人民币板书设计认识人民币
(一)课前准备各种面值的人民币若干课堂师生活动设计
一、情境引入教师(出示主题图)同学们,下课后老师就准备到这个商场购买东西你们知道老师到商场购买东西必须带上什么吗?学生根据自己的生活经验不难回答出是“钱”教师对,买东西必须要带钱(出示美国、欧洲、日本、中国等国家的钱)美国的钱叫美元,欧洲的钱叫欧元,日本的钱叫日元,中国的钱就叫人民币,今天我们就一起来认识人民币(板书课题)
二、教学新课
1、认识人民币教师掏出一叠人民币教师这些人民币你们认识吗?学生认人民币,学生认一张老师在黑板上贴一张不认识的大家一起认,然后把它贴到黑板上贴钱的时候按分、角、元从小到大分类贴教师(指黑板)从贴这些人民币中你发现了什么?引导学生发现以下几点
(1)人民币有的是金属做的,有的是纸做的教师顺势介绍金属做的叫硬币,纸做的叫纸币;
(2)分和分在一起,角和角在一起,元和元在一起教师顺势指出人民币的单位有元、角、分,并板书在相应的位置上教师(拿出1元的人民币放在视频展示台上)老师这儿有个问题,你是怎样知道这张人民币就是1元呢?学生可能回答因为上面有一个“壹圆”字教师这里的“圆”和“元”是相通的,这是辨认人民币的一个重要标志,你们还可以从这张人民币上的哪些地方辨认出它是1元呢?(出示人民币的正面和反面,学生在上面找1元的字样)你能找到其他人民币上表示面值的数吗?学生找后,抽学生回答教师同学们可以从这些地方辨认出不同面值的人民币人民币上除了有表示面值的数以外,还有些什么呢?引导学生观察出人民币上还有不同的图案和防伪标志教师人民币上有不同的图案,但是有一个图案是每张人民币都有的,你们能发现这个相同的图案吗?引导学生观察出国徽的图案教师对,国徽是我们中华人民共和国的标志,是非常庄严、神圣的,所以我们应该保护人民币你觉得我们应该怎样保护人民币呢?学生说保护人民币的措施教师刚才我们认识了人民币上有表示面值的数、图案、防伪标志,请拿出你们的钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿?学生一起互相说教师你们会认钱了吗?学生会教师老师考考你们,请翻开书24页,做一做第1题学生做完后集体汇报
2、深入认识人民币教师小朋友们你们真的认识人民币了吗?学生真的教师老师还想考考大家,(拿出1元钱)1元钱可以买哪些东西?学生回答略教师5元钱可以买哪些东西?学生回答略教师100元钱可以买哪些东西?学生回答略教师铅笔大概值多少钱?学生回答略……教师所以,我们不但要会认人民币,还要会估计它们能买些什么东西知道这张人民币的价值,才算真正认识了人民币
3、人民币的兑换师老师这里还有一个问题,我到商场买东西需要一些零钱,所以(拿出1元的人民币)老师想要把这1元的换成一些1角的你们会拿多少张1角跟我换?学生10张1角教师你们觉得这样换公平吗?根据生活经验,学生觉得公平教师为什么?引导学生得出1元=10角多媒体出示1张1元和10张1角相等的图及1元=10角教师(拿出1角)1元=10角,想一想1角又等于多少分?学生根据前面1元=10角可以得出1角=10分出示1张1角和10张1分相等的图及1角=10分教师我们知道1元=10角、1角=10分后就可以公平地换一些钱了(拿出2元)比如2元能换多少角呢?为什么?引导学生从1元等于10角得出2元就可以换20角教师(拿出1元)1元可以换多少张5角呢?引导学生得出1元可以换2张5角教师10元可以换多少张5元呢?引导学生说出10元可以换2张5元教师请翻开书22页,做议一议学生做完后订正
三、课堂小结教师本节课你学到了什么?人民币有哪些单位?1元等于多少角?1角等于多少分?学生回答略
四、课堂延伸这节课我们认识了人民币,初步学习了人民币的兑换同学们可以用我们学习的知识和爸爸妈妈一起去买东西,了解一下哪些商品值多少钱,了解一下买东西的过程
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识人民币
(二)课型复习总分课时第8节教学目标知识与能力学生能熟练地完成元与角,角与分之间的换算,并能说出自己的想法过程与方法培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力情感态度与价值观感受数学知识的应用价值,使学生更热爱数学教学重难点使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法板书设计认识人民币
(二)课前准备面值为1元、1角、1分的人民币若干课堂师生活动设计
一、情境引入教师(出示森林小房子图)瞧!小熊的森林商店开业了,为了找钱方便,小熊决定先换一些零钱孩子们,在小熊换零钱之前,回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识引导学生回忆出1元=10角1角=10分(并板书)
二、教学新课1.教学元与角、角与分之间的换算方法教师这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识这一次,小熊想把4角全部换成1分的,可以换成多少分呢?它还想把5元的全部换成1角的,又可以换成多少角呢?根据教师的讲解,相应出示4角和5元教师孩子们,这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方?引导学生比较得出上节课是把1元换成10角,或把1角换成10分,而这次不只是1元或1角了,而是要把几元全部换成1角的,或把几角全部换成1分的了教师这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢?引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考教师孩子们真聪明!能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币,请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题其间教师巡视并有针对性地进行指导学生可能有以下几种方法选择问题5元可以换成多少角?学生1用人民币来操作我们把1张1元换成10角,5元就换了5次,一共可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示)学生2用1元=10角来想我们想1元可以换成10角,5元有5个1元,就可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示)选择问题4角可以换成多少分?学生1用人民币来操作我们把1张1角换成10分,4角就换了4次,一共可以换成40分(教师随学生的回答在黑板上演示)学生2用1角=10分来想我们想1角可以换成10分,4角有4个1分,就可以换成40分(教师随学生的回答在课件上演示)教师对了,我们知道1元=10角,1角=10分,所以几元里就有几个10角,几角里就有几个10分2.教学角与元、分与角之间的换算方法教师孩子们会用多种方法来解决同一个问题,你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子我们再来看看小松鼠的问题,小熊顺利地兑换了零钱后,迎来了他的第一个顾客小松鼠小松鼠有60角钱,她想买一个价格是6元的玩具娃娃,她能买到这个玩具娃娃吗?学生能教师为什么呢?学生可能也有两种方法方法一用人民币来操作,每10角可以换成1元,60角换6次就是6元方法二用1元=10角来想想10角=1元,60角=6元60角和6元是同样多的,所以能买到玩具娃娃教师60角=6元,那么30分是多少角呢?引导学生说出30分里面有3个1角,所以30分是3角孩子们很会动脑筋,其实不管我们怎么换算,都要想什么?学生通过前面的活动,知道不管怎样换算,都要想1元=10角、1角=10分
3、教学单名数与复名数的换算教师送走了小松鼠,小狗又来给小熊出了一个难题小狗想买一块蛋糕,但它只有13角钱蛋糕的价格如下(出示)草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能买哪种蛋糕呢?引导学生思考后回答,方法可能有两种方法一把13角分成10角和3角,10角=1元,所以13角=1元3角可以买苹果蛋糕方法二1元=10角,所以1元5角=15角,1元3角=13角,1元7角=17角可以买苹果蛋糕教师小朋友们有的是把1元3角化成了13角,方法是先想1元是多少角,再和3角加起来,就是13角了;有的是把13角化成几元几角,方法是先把1角分成10角和3角,10角是1元,所以13角就是1元3角了(教师边讲边作如上图的板书)这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗?试一试黑板上板书14角=()元()角1角7分=()分11分=()角()分学生独立完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,要求学生说一说自己这样填的理由,全班集体订正
三、巩固练习1.学生独立思考完成第25页练习四第5题学生完成后集体订正,重点说一说想法2.学生独立思考完成第26页练习四第7题完成后集体订正,并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系
四、课堂小结教师今天你都学到了哪些数学知识?在人民币的换算中最关键的是要掌握两个量之间的关系?引导学生说出人民币之间换算的方法,以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角,1角=10分
五、拓展延伸教师在平时的生活中,我们通常都觉得1分钱很少,不在乎下面我们来进行一个有趣的换算引导学生感受如果每人节约1分钱,10个人就可以节约1角钱,100个人就可以节约1元钱,1000个人就可以节约10元钱,10000人就可以节约100元,人越多还会节约得更多,如果我国每人节约1分钱,就可以节约1300万教师上面有很多数同学们可能都还没有学过,不过你看到这样一些数,有没有感受?有什么感受呢?趁机对学生进行思想教育,使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯
六、教学反思学生活动复习认识人民币教师最后我们复习认识人民币请同学们翻到28页第3题,这里都有哪些面值的人民币?学生回答略 教师除了这些人民币,还有哪些面值的人民币? 学生回答略 教师那么这里每一组人民币组合起来又是多少钱呢?请同学们完成第3题 学生完成后抽学生回答,并说一说自己的想法 教师那你们对人民币的换算掌握得怎么样呢?现在老师要考考你们,1角等于多少分?1元等于多少角?10元等于多少个1元…… 可以抽学生回答,也可以要求学生集体回答 教师请同学们完成30页第8题 学生完成后,抽学生回答,个别题可以让学生说一说自己是怎样换算的乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题6、7的减法课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力探讨
6、7减几的计算方法,并能正确地进行计算,亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过程,体会加法和减法之间的联系过程与方法通过观察、尝试、讨论、交流,积极主动地参与学习,初步形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力情感态度与价值观通过生活情境的创设,初步感知数的计算与生活的联系,体验学习数学的乐趣,激发学生探索知识的兴趣教学重难点能正确地进行计算,亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过程,体会加法和减法之间的联系板书设计6、7的减法课前准备算式卡以及每人装有6颗糖的纸袋一个,学生准备学具盒课堂师生活动设计
一、激趣引入教师出示一个装有6朵红花的盒子教师这是一个装有6朵红花的盒子,(拿出一朵花)请你猜一猜,现在盒子里还有多少朵花?学生有5朵教师你怎样知道的? 学生甲因为6可以分成1和5,我看见外面有1朵红花,就知道盒子里有5朵红花学生乙我想到5+1=6,外面是1朵花,盒子里肯定是5朵花教师拿出2朵红花教师猜一猜现在盒子里还有多少朵红花?学生有4朵红花教师你是怎样想的?学生甲因为外面有2朵红花,我从2向后面数4个数就是6,所以我知道盒子里还有4朵红花学生乙我想6可以分成4和2,所以我知道盒子里还有4朵花教师出示一个装有7朵蓝花的盒子,请一位学生随便从盒子里拿出几朵花后,让学生猜盒子里还有几朵花,并说一说自己是怎样想的 教师同学们真能干,用想数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里花的朵数,但是老师要告诉你,除了可以用这些方法来猜测盒子里的花以外,还可以用“减法”来解决这些问题今天,我们就一起来学习6,7减几的减法揭示课题6,7减几(板书)
二、探究新知1.教学6的减法
(1)谈话引入,激发学习兴趣教师前几天老师去动物园拍了几张照片,大家想看吗?学生想课件动态演示例4草原上有6匹马,跑了2匹马教师你看见了什么?学生我看见原来有6匹马,有2匹马跑去找它们的妈妈去了,还剩4匹马在吃草教师你看得很仔细,谁会根据这幅图列出一道减法算式?学生6-2=4教师真了不起,不仅自己能列出算式,还能自己解决这个问题谁来说说这个算式的意思?引导学生说出6表示有6匹马,减2表示走了2匹,还剩下4匹马教师小朋友是怎样知道有4匹马的?学生从图上看出来的教师如果没有图,你怎样算6-4?
(2)探索算法
①教师请大家用1个小圆片代替1匹马,一边摆一边想,然后把你的想法在小组内讨论交流,最后每一小组找一名代表说说你们的算法学生操作
②小组讨论交流
③学生汇报,学生的想法可能有学生甲我是从6倒着数2个数,5,4学生乙我是先摆6个圆片,拿走2个圆片,还剩4个圆片学生丙因为2+4=6,所以6-2=4学生丁我是想6可以分成2和4,去掉了2匹马,还剩4匹马……教师大家真能干!自己想出了这么多的算法,以后你可以选择适合自己的方法来算教师现在请小朋友们按照刚才的摆法把老师所表达的意思用小圆片摆出来草原上原有6匹马,现在跑了4匹,问草原上现在还有多少匹马在吃草学生草原上原有6匹马,现在跑了4匹,那还剩2匹马在吃草教师那同学们是怎么知道的呀?能用一道减法算式表示吗?学生我们是用小圆片代替马,6个小圆片,拿走4个,还有2个小圆片,表示为6-4=2教师同学们真了不起啊,你们能按照上一题的算法讨论一下这道题有哪些算法吗?学生讨论,教师指导2.教学7的减法草原上有7匹马,跑了2匹马教师这一次同学们又看到了什么?教师这幅图与上幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?引导学生说出学生甲都是从总数里跑了一些马,还剩下一些马学生乙都可以用减法计算教师请同学们列出算式指导学生列出7-2=5教师刚才大家找到了两道题相同的地方,能不能找到不同的地方呢?学生上一题是6匹马,现在变成7匹马了教师7-2的算式可以用我们刚才学习的6-2的计算方法来计算吗?学生讨论后回答是可以的教师那就请大家从我们刚才学到的算法中,选择自己最喜欢的方法来计算教师通过刚才的计算,你发现了什么?引导学生说出我发现7减几的计算方法和6减几的计算方法是一样的教师看着这幅图你还能说一个减法算式吗?学生7-5=2教师同学们自己算出结果,并在小组内交流自己的算法学生计算、交流教师你在生活中遇到过6减几和7减几的问题吗?说几个问题来考一考大家引导学生说生活中的问题,让学生出题考学生的方式,加深学生对6,7减几的计算方法的理解教师同学们现在已经知道了7-2=5,7-5=2,那么老师现在要出题考考你们啦,谁能算出7-0=?并说说你们是怎样算的?大家讨论一下吧讨论后抽学生回答并给予适当引导学生7-0=7我摆出7个小圆片,减零的意思就是1个也不拿出,那我还是有7个小圆片教师回答得很棒!7+0=7,7-0=7,它们的意思都大同小异就是原来有7个小圆片,现在1个也不给你,你还是只有原来的那7个,7-0=7就是原来有7个小圆片,现在1个也不拿走,那手中依然还有7个小圆片
三、深化理解1.吃糖游戏教师同学们学得真好!老师现在要奖励你们,请每位小朋友打开老师给你准备的小礼物,瞧一瞧是什么?学生糖教师大家数一数一共有多少颗?学生6颗教师现在小朋友们吃糖吧,你想吃几颗就吃几颗,然后请你根据吃糖这件事情,在卡片上各写出1道或2道不同的减法算式,看哪一组的小朋友写出的减法算式多学生吃糖后,抽学生发言,如学生我吃了5颗,6-5=1,6-1=5教师你能说说这些算式的意思吗?学生甲6-5=1表示原来有6颗糖,吃了5颗糖,还剩1颗糖学生乙6-1=5表示原来有6颗糖,减去剩下的1颗糖,等于吃了5颗糖教师谁再来说一说你写的算式?学生回答(略)教师刚才咱们列出了那么多算式,是不是有点零乱呢?你能不能整理一下,给它们排好队,使它们变得有规律呢?视频展示台展示学生排列好的算式,如6-0=66-6=06-1=56-5=16-2=46-4=26-3=3教师这样排有什么好处呢?学生这样对着排,可以记一个算式,就想起另一个算式教师这个想法不错,还有其他的排法吗?指导学生说出6-0=6,6-1=5,6-2=4,6-3=3,6-4=2,6-5=1,6-6=0等顺着排或倒着排的排法教师小结是的,生活中存在着许多数学规律,只要留意观察,就能够发现2.自制7减几的口算卡片教师请同学们自制7减几的口算卡片,然后有规律地摆一摆从中你发现了什么?引导学生说出,同样一个数减去的数越小,剩下的数越大等规律3.拍手游戏教师下面我们来做一个拍手游戏听清楚老师拍几下,然后你拍的和我拍的合起来要是7下教师拍******学生拍*教师谁能根据刚才我们拍手的次数说出一道加法和两道减法算式?学生6+1=7,7-1=6,7-6=1教师拍***学生拍****,3+4=7,7-3=4,7-4=3教师请同桌的两个小朋友做合成7的拍手游戏,并说说算式学生活动
四、课堂作业指导学生完成课堂活动第1,3题,练习三第5题
五、课堂小结教师今天你学习了什么?学会了什么?这节课你提了几个问题?自己解决了几个问题?还有什么问题吗?引导学生小结,回答(略)教师这节课我们学习了6,7减几的减法,如果从8匹马、9匹马中减去几匹马的问题又该怎样解决呢?这个问题留在下节课研究
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习课练习五课型练习总分课时第1节教学目标知识与能力通过练习,巩固67的加减法,体会6,7的加减法算式之间的关系过程与方法练习用数表示物体个数或事物的顺序和位置,能应用到实际情感态度与价值观培养学生的数感,激发学习兴趣,养成的学习习惯教学重难点巩固67的加减法,体会6,7的加减法算式之间的关系板书设计6、7的加减法练习课前准备算式卡以及每人装有6颗糖的纸袋一个,学生准备学具盒课堂师生活动设计
一、言语导入师这节课我们要再来一次夺红旗比赛上次表现突出的小组和同学有很多,这次同学们有信心吗?生有!师好,我们一起加油吧
二、完成练习五1.完成第1题(1)读题填数(2)师你能又快又好地填出方格中的数吗?生能(学生填数,老师巡视,给写得认真的学生发小红花(3)交流师请填完的小朋友来说一说你填了什么?生我填
5、
2、
7、
3、3……师大家同意吗(同意)师你为什么这样填?生我是边数物体的个数边填的师你真能干!给你一朵小红花师还有哪位同学愿意将你的成果展示给大家看?……师同学们完成得都不错,有很多同学的字写得也非常好大家今后在做作业时一定要认真仔细,从小养成良好的学习、作业的好习惯2、完成33页的第2题(1)学生独立完成,完成后同桌交流订正计算结果老师巡视,指导计算有困难的同学(2)集体反馈,老师讲评3、完成34页的第3题(1)指导学生看懂图意先连线,再填空(2)学生独立完成,边看图边连线再计算填空(3)指名学生说说你是怎样连线的?又是怎样想的?(4)教师讲评并订正指导(5)独立进行计算,同桌交流4、完成第4题学生独立完成,然后集体交流,了解答题情况师第一幅图上画了什么?你是怎么列式的?生小男孩拿了6个气球,飞走了2个,还剩下4个,所以我列式是6-2=4师还有没有不同做法?生6-4=2,我是这样想的一共有6个气球,还有4个气球在手上,飞走了2个气球师那第二幅图分别画了什么,你是怎样列式的?分别是怎么想的?(学生反馈,集体订正)师第三幅图是什么意思?生?一只大象在搬大头师你能列出减法算式吗?生7-2=5师你是怎样想的?生一共有7根木头,大象搬走了2根,有5根没有搬走师有没有不同的做法?生7-5=2,我是这样想的一共有7根木头,有5根没有搬走,大象搬走了2根
5、学生独立完成第5题引导学生看懂图意后独立进行计算,教师巡视,指导计算有困难的学生
三、总结评出小红花优胜者
四、布置作业
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题
8、9加减法课型练习总分课时第1节教学目标知识与能力会进行
8、9加减法的正确计算在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化过程与方法经历与别人交流计算方法的过程,提高口语表达能力情感态度与价值观在解决简单实际问题中,获得成功体验,产生积极的数学情感教学重难点会进行
8、9加减法的正确计算在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化板书设计
8、9加减法课前准备情景图、小红花、圆片等课堂师生活动设计
一、创设情景引入新课教师同学们夏天最喜欢到什么地方玩?学生游泳池教师现在老师就带大家到游泳池去参观出示第35页例2情景图中的一部分教师你看到了什么?学生甲有6个小朋友在游泳,他们只在游泳池的浅水区玩教师你是怎样知道的?学生甲图上写着浅水区3个字,我爸爸带我去游泳时也告诉我,小孩在浅水区游泳比较安全教师对!同学们在玩的时候一定要注意安全,这位同学的生活经验就比较丰富学生乙我还看到3个小朋友有游泳圈,2个小朋友没有学生丙我看到只有1个小朋友戴了游泳镜,其余4个都没有戴学生丁有5个小朋友在游泳池里,还有1个小朋友在岸上教师大家观察得真仔细,根据这幅图,能用我们前面学过的知识写出几个算式吗?学生写算式后汇报学生甲我写出的算式是1+4=5,因为有1个小朋友戴游泳镜,4个小朋友没有戴,合起来是5个小朋友在游泳……教师同学们都用到了哪些知识?学生5以内数的加减法,6,7的加减法教师今天我们就接着学习8,9的加减法板书课题
二、合作交流,进行新课
1、教学例1教师小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分的?学生81和7;7和1;2和6;6和2;3和5;5和3;4和4教师回答得很好!现在我们就以862为例来讨论一个问题现在我们知道了6和2合起来是8,也就是说6根小棒和2根小棒合起来就是8根小棒,能不能用一个加法算式表示呢?学生能6+2=8教师很好那现在我们联系前面6,7减几的方法,能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢?学生8-6=2,8-2=6教师同学们真聪明,你们是怎样知道要这样列式计算的呢?说说理由学生6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒那由8根小棒拿走6根小棒,就只有2根小棒了,所以有8-6=28根小棒拿走2根小棒,还剩6根小棒,所以有8-2=6我是仿照前一节课学的内容做的教师回答得很对,8是由6和2合成的,所以6+2=8,那么对应的可以写出两个减法算式8-6=2,8-2=62教学例2在原来的情景图中再贴上2个小朋友,呈现完整的例1情景图教师你又看到了什么?学生甲又来了2个小朋友学生乙这样岸上有3个小朋友,池子里有5个小朋友,一共是8个小朋友在游泳 教师根据这位小朋友的介绍你能写出算式吗?学生3+5=8,5+3=8教师为什么这样写?学生岸上的3个小朋友和池子里的5个小朋友合起来是8个小朋友,所以3+5和5+3都可以.教师你们赞同他的说法吗?学生赞同教师老师也赞同教师板书 师谁来介绍一下你是怎样算3+5或者5+3的?学生介绍(略)教师还可以写出不同的算式吗?先独立完成,然后小组交流你写的算式并说说你的计算方法学生小组交流后汇报学生甲因为一共有8个小朋友,池子里有5个,岸上就是3个,所以我写的算式是8-5=3学生乙我和他相反,写的是8-3=5……教师根据学生的回答,板书(5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5)教师从图中岸上的小朋友和池子中的小朋友的关系我们写出了4个算式,观察两个加法算式和两个减法算式,它们之间有什么联系?学生小组讨论后简要回答学生5+3=8和3+5=8的前面两个数都是3和5,只是位置不一样,但是它们的结果是相同的若学生不能说出来教师不必强求或者去仔细讲解教师仔细观察,从这幅图中我们还可以写出哪些算式?学生独立思考后组织小组交流学生汇报(略)
3、教学例3教师小朋友们真了不起,参观游泳池时解决了这么多的问题,老师为了奖励大家准备了一些红花出示红花教师数一数有多少朵?学生1,2,3……9,一共9朵教师如果要把这9朵红花分成两堆可以怎么分?请大家从学具盒里拿出同样多的圆片代表花分一分,能有几种分法?学生独立分圆片教师把你的方法在小组里交流学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法教师小朋友们的分法可真多,现在大家能结合刚才分圆片的过程把书上的表补充完整吗?学生能学生完成后抽一名学生的来展示教师大家从这个表中可以发现些什么?小组讨论学生小组讨论后得出,上面排的数逐渐变大,下面的数就逐渐变小,相对的上下两个数加起来都等于9教师根据刚才分圆片以及填表能写出哪些有关9的加减法的算式,并在小组内说说你的计算方法学生小组活动学生汇报(略)
4、教学例4教师刚才我们学习了8,9的加减法,在生活中怎么用这些知识来解决问题呢?出示例4南瓜图 教师谁知道这幅图表示什么意思?学生甲我想这幅南瓜图的意思是问我们左边和右边的南瓜合起来一共有多少个南瓜教师同学们能列出算式,算出结果吗?学生独立列式计算,并介绍计算方法指导学生完成小鸟图
三、数学活动,巩固新知1.小游戏对口令课堂活动第2题可以先在教师和学生之间,再让学生与学生自由组合对口令2.快速抢答全班分成两个大组,谁先正确算出教师出示的卡片上的算式谁就赢1分,最后比总分
四、课堂小结教师今天学习了什么知识?你学到了什么?解决了几个问题?学生小结(略)
五、练习运用课堂活动第
1、3题六教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题10的加减法课型练习总分课时第1节教学目标知识与能力探索10的加减法的计算方法,加深对加减法算式之间的联系的理解过程与方法在探索10的加减法的计算方法的过程中,初步体会计算方法的多样化,培养数学思维的能力和解决问题的能力情感态度与价值观在探究活动中体验学习数学的乐趣,产生学好数学的愿望教学重难点10的加减法的计算方法,加深对加减法算式之间的联系的理解板书设计10的加减法课前准备图片、数字卡片、每组10个圆片课堂师生活动设计一.创设情境,导入新课
1、播放《一二三四五六七》儿歌,师生谈话导入教师请听!学生听儿歌谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃学生汇报你还知道哪些数字娃娃教师今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”,要奖给表现好的小朋友教师制作一些卡通娃娃,身上贴着数字
2、做游戏,复习旧知教师请拿出你们准备好的数字娃娃,大家一起做10的组成游戏我出1……学生我出9同时出示9的数字卡片师生1和9组成10……教师这些数字娃娃可真奇妙,今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识
二、自主探索、合作交流,学习新知
1、教学例1出示例1中的图后,请学生看图,说图意再提出数学问题,说出算式学生甲盒子里有7支笔,盒子外有3支笔,合起来一共有几支笔?用算式7+3来解答,还可以反过来说,盒子外有3支笔,盒子里有7支笔,合起来一共有几支笔?用算式3+7来解答学生乙图中一共有10支笔,盒子里面有7支笔,盒子外面有几支笔呢?用算式10-7来解答,还可以这样说图中一共有10支笔,盒子外面有3支笔,盒子外面有几支笔呢?用算式10-3来解答根据学生提出的问题引导学生摆学具,边摆边说摆的过程(学生动手操作)教师你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+
7、10-7与10-3吗?学生甲在图上数一数,一共有10支笔,所以7+3=10,3+7=10学生乙因为10可以分成7和3,3和7,所以10-7=3,10-3=7学生丙因为7和3组成10,3和7也组成10,所以7+3=10,3+7=10,……教师这么多想法中,你喜欢哪种想法?为什么?学生回答(略)教师小结利用组成来计算是一种很方便的方法,其他方法也可以,你喜欢用哪一种方法就用哪一种
2、教学例2教师刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式,这几个算式都是有关10的加减法,其实有关10的加减法还不止这些,现在我们通过例2再来学习一种有关10的加减法教师同学们,你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗?并说说算式学生甲10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和,用算式4+6=10表示学生乙10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和,用算式3+7=10表示……根据学生提出的问题引导学生摆学具,并引导学生说出减法算式教师同学们你们能从中提出一些减法算式吗?学生甲10根小棒分两堆,一堆4根小棒,另一堆多少根小棒?用算式10-4=6表示学生乙10根小棒分两堆,一堆3根小棒,另一堆多少根小棒?用算式10-3=7表示……教师小结利用数的组成我们知道了10的组成有很多种,每一种组成都可以写出两道减法算式,这为我们学习例3提供了方便
3、教学例3教师大家通过例2的学习,知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式,现在我们通过划一划,填一填,来找出10的加减法的其他算式,大家有信心吗?学生有!教师请同学们仔细地观察例3,说说书中的第一行是怎样划的,怎样填的引导学生先看懂图意,说出划法和填法教师同学们理解得很好,下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划,填一填,并根据划法写出相应的加法算式和减法算式,看哪些组写出的算式最多,最完整小组合作完成例3教师谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划,填一填的列出的加减法算式有哪些学生到前面来演示汇报,老师板书,其他小组补充算式教师刚才的这几组题如果没有图,怎样想出得数呢学生甲根据数的组成算加法学生乙根据数的分解算减法学生丙用数数的方法算学生丁根据1道算式可以写出另外3道算式……教师同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算,这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题,板书课题10的加减法除这些算式以外,你还知道哪些10的加减法算式引导学生说出10+0=10,10-0=10,10-10=0对说出上述算式的学生进行表扬
三、巩固练习
1、第39页的课堂活动第1题要求先补足10个点,再自己检查一遍汇报原有几个点,现在补了几个点,说几和几组成
102、第39页的课堂活动第2题用两张数字卡片组成10学生甲找呀找呀找朋友,我的朋友在哪里学生举起卡片学生乙找呀找呀找朋友,你的朋友在这里学生拿出组成10的卡片……
3、第39页的课堂活动第3题要求先涂再写出算式,还应该有序地、有规律地说出各种涂法与算式
四、课堂小结教师小朋友们互相说说今天你学会了什么还有什么不明白的地方在这节课中,你们认为自己的表现如何以后打算怎么做学生回答五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习课练习六课型练习总分课时第1节教学目标知识与能力练习巩固10以内数的加减法,进一步巩固理解加、减法的含义过程与方法通过有趣的生活情境,培养学生利用所学知识解决问题的能力情感态度与价值观培养数感,激发学习兴趣教学重难点巩固10以内数的加减法,进一步巩固理解加、减法的含义板书设计练习课练习六课前准备图片、数字卡片课堂师生活动设计一.导入师这节课,我们要通过完成练习六来继续学习10以内的加减法老师想知道,同学们做好学习准备了吗?请大家翻开书本第38页
二、完成练习六
1、第1题(1)出示第1小题,看图填算式
①完成左图师图上画着什么?生一只小兔和一只小猪,它们拿着气球师彩色的气球,真是漂亮啊,谁能看图提一个加法问题?生一共有多少个气球?师谁来列出算式算一算生5+3=8,一共有8个气球
②完成右图学生独立完成,集体交流反馈,老师评讲(2)完成第2小题
①学生独立完成,提出要求比一比谁算得又快又好
②集体订正2、第2题(1)出示第1小题,看图填算式
①完成左图师图上画的是什么?生一堆竹笋,一只熊猫抱走了6根师你能根据图意列出算式吗?生9-3=6或9-6=3师表示什么呢?师还可以列出不同的算式吗?3+6=9或6+3=9师说得真好,能说说这两个算式的含义吗?(让学生说出各个算式的含义)
②完成右图师这巾、幅图中要求的问题是什么?生求一个有几个果子?师那可以怎么列式?生6+4=10,4+6=10(让学生说出每个算式的含义)(2)完成第2小题
①学生独立完成,提出要求,比一比谁算得快又好
②集体订正3、第3题(1)提出要求口算,要比一比谁算得又快又好(2)明确怎样计算(3)学生独立计算(4)集体订正,表扬算得好的学生4、第4题由学生独立计算同桌间交流后再全班反馈计算情况5、第5题(1)学生独立想一想,填一填师请同学们注意,想好了再填空(2)集体交流师请同学们来说一说,每道算式你是怎么填空的为什么要这样填?生5+5=10……让学生充分说一说,问一问错的学生,他错在哪里,要怎么改6、第6题(1)读题,数一数,填一填(2)提出要求请同学们在数的时候要特别认真,不要数错了(3)学生独立数一数,填一填(4)集体交流
7、第7题出示主题图,言语导入师秋天到了,稻子成熟了,田野里金灿灿的一片,美丽极了勤劳的农民们在田野里收割稻谷看起来今年又是一个大丰收呢,聪明的孩子们,你们能在这里发现数学知识吗?生这里一共有多少人?生收割机和汽车一共有多少辆?生收割机比汽车多多少辆?……让学生先把整个图意说一说(图上有什么人,分别在做什么?)然后根据要求,充分开动脑筋,提出问题,列出算式计算
三、总结生活中处处有数学,说一说,你在生活中哪些地方发现或运用了数学知识
四、布置作业选用课时作业设计五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题连加课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力引导学生经历从实际情景中抽象出连加计算的过程,理解连加计算的意义过程与方法探讨连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算情感态度与价值观初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加与生活的密切联系教学重难点理解连加计算的意义,连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算板书设计连加课前准备小棒、数字卡片课堂师生活动设计
一、情景导入孩子们,今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩你们欢迎吗?现在掌声请出第一位嘉宾(出示主题图一只可爱的小猴子)小猴子嗨,大家好!听说这个班的同学最爱动脑筋,我今天带来了许多金光闪闪的智慧星,我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学,奖励给团结合作、遵守纪律的同学你们想要吗?孩子们兴奋地回答想!小猴子首先我们一起来玩个算式接龙比赛,谁能顺利接龙,谁就能够得到一颗红色智慧星比赛方法第1题的得数正好是第2题开头的数,第3题开头的数正好是第2题的结果……小猴子3+2=5学生15+1=6学生26+3=9学生39-2=7……(老师代替小猴子给接的又快又对的孩子发智慧星)
二、自主探索,学习新知1.整体感知(出示主题图)教师一群可爱的小鸟也来到了我们的教室教师哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学?学生1草地上有4只小鸟在玩游戏,树上有2只小鸟在说悄悄话,天上还有3只小鸟在和我们打招呼,一共有多少只小鸟?教师你真是个想象丰富的孩子!要求一共有多少只小鸟,应该怎么样?学生2要求一共有几只小鸟就是把3部分合起来,所以要用加法计算教师你们能列出算式吗?学生4+2+3教师看到这个情景,你还想说什么?谁愿意把你的想象说出来让大家分享?学生有2只小鸟歌星在树上唱歌,有3只小鸟在天空中为它们伴舞,地上还有4只可爱的小鸟在静静地欣赏,一共有几只小鸟?算式为2+3+4(老师多提问几个学生,列出不同的算式,板书出来)教师问今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗?(不一样)揭示课题像这种算式我们叫“连加”板书课题连加2.探究“连加”的计算方法多媒体课件演示小猴子怎样求一共有多少只小鸟?你们愿意帮助我吗?
(1)小组合作探索方法老师请大家拿出自己的学具袋,用小圆片或小棒代替小鸟,摆一摆、议一议,连加怎样算?
(2)小组汇报学生可能探究出来的方法有
①1个1个地数出来4只加上2只是6只,再加上3只是9只先遮住地上的4只,把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只,再加上地上的4只,一共是9只(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定)
(3)教师引导学生小结连加的方法计算连加时,先把其中的两个数加起来,记在心里再把这个数和第3个数相加或者用线把先加的两个数连起来,在线下标出第1次的得数,第2次加时用这个数与第3个数相加板书4+2+3=9小猴子你们真是太聪明了佩服!佩服!
三、应用拓展1.动手操作小鸟我叼来了许多小棒,请大家帮忙按算式摆一摆,愿意吗?(出示第43页第1题和第3题)学生独立操作,填在书上 2.变式练习小猴子我最后还有1个问题想考考大家,看哪些小组能得到红色的智慧星
(1)提要求信封内有6个1角、4个2角、1个5角,请你拿出8角钱,看有几种拿法,填在表里
(2)同桌合作,一人拿,一人记
(3)学生展示拿法5角2角1角第1种()个,()个,()个第2种()个,()个,()个第3种()个,()个,()个第4种()个,()个,()个第5种()个,()个,()个第6种()个,()个,()个第7种()个,()个,()个老师看来小动物们的问题难不倒我们,谁愿意把自己生活中遇到的可以用连加来解决的问题说一说考考大家看谁能帮你解决问题?
四、课堂小结孩子们,这节课你们玩得高兴吗?想一想自己有哪些出色的表现五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题连减课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力理解连减的含义,掌握连减的计算方法,并能正确地进行计算过程与方法通过观察、操作、讨论、交流,积极主动地参与学习,培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力及解决问题的能力情感态度与价值观感受到数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣,能保持浓厚的学习兴趣教学重难点掌握连减的计算方法,并能正确地进行计算板书设计连减课前准备小棒、算式卡片、数字卡片课堂师生活动设计
一、铺垫孕伏,情景引入,教师同学们,现在是什么季节?(秋天)秋天是收获的季节,你们想去看看“蔬菜园”丰收的景象吗?瞧,司机叔叔开着公共汽车来了(出示公共汽车开过来)司机叔叔说,如果小朋友能帮我解决数学问题,就可以得到免费车票你们有信心吗?(出示司机叔叔图)他说昨天他带了3个乘客去公园,在路上又上来了2个乘客,后来又上来了4个乘客,猜猜这时车上有几个乘客?3+2+4=9,车上一共有9个乘客教师同学们顺利通过叔叔的考试,可以免费上车了!
二、创设情境,合作探究教师瞧,南瓜地到了!1理解连减含义(出示第42页例2的主题图的动画过程)教师小朋友,你们看到了什么?想说什么?学生小刺猬兄弟帮农民伯伯搬南瓜原来有9个南瓜,蓝(衣服)刺猬先搬走2个南瓜,绿(衣服)刺猬又搬走3个南瓜,还剩几个南瓜?教师谁能根据刚才看到的过程,提出数学问题当学生提出“还剩几个南瓜”时,教师给予表扬,并随即提问要求还剩下几个南瓜,怎样列式呢 学生小组讨论,再全班交流学生9-2-3=□教师板书如果学生说出9-3-2=□,教师也给予肯定教师谁看着图能说说9-2-3=□这个算式的意思学生9个南瓜,蓝刺猬先搬走了2个,绿刺猬又搬走了3个,还剩几个?教师这个算式与我们以前学的减法有什么不同学生甲多了1个减号和1个数学生乙从1个数里连续减去了两个数教师像这样的算式,你们能给它取个名字吗学生连减教师板书课题连减 2探讨连减计算方法教师9-2-3=□应怎样计算呢大家可以拿出小棒(或者圆片、三角形)代替南瓜,在小组内摆一摆,说一说学生组内探讨算法教师哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学 学生甲我们用圆片摆的,从9个圆片中先拿走2个,再拿走3个,还剩4个学生乙我们是仿照上节课所学的连加的方法计算连减的我先算9-2=7,将7记在心里,再算7-3=4 学生丙我们是先算出刺猬兄弟俩一共搬走5个南瓜,再用9减去5得4…..教师小朋友们真能干,通过自己的探索,发现了这么多秘密,不仅认识了新的朋友——连减,还想出了这么多好办法,真不错以后,同学们可以按自己喜欢的方法进行计算下面我们去音乐室听听音乐,休息一会儿吧!3静息
三、巩固练习,深化认识
1、第43页课堂活动教师出示第43页第2题燕子图小朋友能解决这个问题吗?请同学们先根据图与同桌说说图意,然后再填空8-□-□=□学生解答后,集体订正并抽学生说一说自己是怎样想的教师我们解决了小燕子的问题,同学们能解决一个与小燕子问题类似的问题吗?(出示第43页第2题图1)学生能教师好,请同学们独立思考后填空2第43页课堂活动4教师又有新问题出现了(出示第43页第4题图),请同学说出题意学生甲教室里原来有10人,现在从前门出去了两人,后门出去了3人,教室里还剩多少人?教师很好,还有其他不同的说法吗?学生乙教室里原来有10人,现在共出去了5人,教室里还剩多少人?教师对,这个问题有两种不同的方法解决,请同学们思考后填空,并与同桌相互检查
四、课堂小结教师同学们只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识,你们想不想学习更多的数学本领呢?老师相信,只要你们努力,就一定能成为“小小数学家”五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题加减混合运算课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算过程与方法培养学生观察、比较和抽象概括的能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力情感态度与价值观在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学教学重难点掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算板书设计加减混合运算课前准备图片、小棒课堂师生活动设计一创设情境,铺垫导入教师同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?学生最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅教师今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有6只丑小鸭,每只丑小鸭都带有2道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅同学们愿意帮助他们吗?学生愿意教师出示速算题3+5=;5-2=;3+2+3=;8-8=;7+2=;10-5-2=;10-3=;5+4=;3+2+4=;4+6=;8-5=;7-2-3=学生速算出答案学生每正确算出2道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅教师啊!多么美丽的白天鹅啊!听!是什么声音?(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边这个湖实在是太美了,蓝蓝的湖水平静如镜,白白的云朵映于其中一阵微风吹来,湖面荡起微微的波纹湖边是碧绿的青草,色彩绚丽的小花它们被吸引住了,落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩……
二、自主探索,学习新知教师这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的场面,你能叙述出来,并提出一个问题吗?(出示例题的主题图,把小鸟换成天鹅)学生湖里有6只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?教师要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?学生把原来的6只和飞来的3只合并起来列式是6+3(教师板书6+3再现飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?学生再减去2只教师从几只里减去2只?学生从原来6只加上3只的总数里减去2只教师补充算式6+3-2,并读算式学生读算式教师同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?学生连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减教师像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合运算(板书加减混合运算)学生齐读课题教师谁能再读一读这道题对照图画来说一说6+3-2所表示的意义教师那么6+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么学生讨论后汇报先算6+3=9,再算9-2=7教师同学们讨论的结果都是先算6+3=9,再算9-2=7需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2 教师第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,它们发生了怎样的状况呢?(出示主题图)谁来说一说?学生湖里有6只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只教师你能提出什么问题?学生现在湖里有几只天鹅?教师谁来列式?学生列式为6-2+3(教师板书)教师上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做学生汇报教师做题时关键要记住哪个数?学生记住第一步的得数教师请大家回忆一下第42页例
1、例2的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?学生我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同教师现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算完成书上第44页课堂活动1,2题看书质疑教师小结同学们真棒,看了两幅画面,就自己解决了加减混合运算的问题,你们真是爱动脑筋的好孩子接下来,我们再到别处去看一看,好吗?
三、设置情境,解决问题教师看,一只调皮的小猴子挡住了我们的去路啊,原来它是要让大家来帮忙的出示书第46页第2题图同学们帮助小猴子教师大家帮助小猴子解决了问题,听,它在谢你们呢!(放猴子的叫声)大家看这里发生了什么事情,这么热闹啊!原来是两只猴子在比赛谁跑得(出示第46页第6题),同桌的两个同学分别帮助一个小猴,看谁跑得快同桌学生比一比谁做得又对又快
四、课堂总结同学们真是太聪明了,不仅学会了加减混合,而且帮助小猴解决了这么多难题,老师真为你们感到自豪可以免费上车了!五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习课练习七课型练习总分课时第1节教学目标知识与能力继续进行连加、连减、加减混合运算的计算练习,进一步提高学生的计算能力过程与方法使学生能够正确地根据图意,列出算式情感态度与价值观体会到数学是来源于生活的,提高学习兴趣,培养学生积极主动地学习的良好习惯教学重难点正确地进行连加、连减、加减混合运算板书设计练习课练习七课前准备小棒、算式卡片、数字卡片课堂师生活动设计
一、导入,教师这节课,我们要来完成练习七在这节数学课堂上,老师希望能够看见更多积极思考、踊跃发言、敢于发表自己意见的同学,小朋友们,你们能够帮助老师达成这个心愿吗?
二、完成练习七1、第1题(1)出示题目,读题,说一说,填一填(2)一起讨论完成左题师图上一共有几只漂亮的鹦鹉呢?你会列式吗?生能3+2+5师这个算式该先算什么,再算什么?请同学们自己先在书上填一填学生独立填空,然后说一说,教师板书 3+2+5=10(3)学生独立完成右题,然后交流师这道题要求什么?生还剩下几朵花?师你会列式计算吗?学生说出算式9-3-1=5,再说一说是怎么想,怎么算的2、第2题(1)出示题目师我们来看看两幅有趣的图,看看需要我们解决什么数学问题(2)解决左图师图上画着什么?要我们求什么?生小猴在吃桃子,求一共有几个桃子师你会计算吗?学生填空,并说一说先算什么,再算什么结果是5+3+2=10(3)解决右题师瞧,一位小姑娘在摘葫芦,她可真勤快你能根据图意提出一个需要用连减来计算的数学问题吗?生能小姑娘先摘了3个,又摘了2个,现在藤上还剩几个葫芦? 师请同学们在书上把算式填写完整(学生填完算式后再说一说为什么这样填) 3、第3题由学生独立计算,然后集体交流反馈4、第4题 (1)理解题意(2)学生独立完成(3)集体交流反馈5、第5题(1)教师言语激趣同学们请看第5题,图上正有两只猴子在进行爬台阶比赛,每爬一层就要算一个算式同学们,我们今天就来扮演这两只比赛的猴子,同桌进行比赛,比一比,看谁跑得快(2)学生进行计算(3)反馈答题情况6、第6题看图计算师同学们左图的小朋友在干什么?生在摆小棒师你会摆吗?能计算出2+2+2=?(学生操作后独立进行计算,再进行反馈交流并订正)师同学们,能看懂右图是什么意思吗?你能列式计算吗?生能右图一共有10双拖革,两个小朋友穿走了2双,还剩下几双?列式为10-2-2=67、第7题(1)读题,说图意,填算式(2)学生说图意师你能说出这幅图的意思吗?生车上原来有乘客6人,到下一站下车2人,又上来2人,现在车上一共有几人?师说得非常好,你能根据图意列出算式吗?(学生独立填空、计算后,进行反馈交流)
三、小结这节课复习了连加、连减、加减混合运算,请大家回家后观察生活中的数学问题
四、布置作业选用课时作业设计五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题整理与复习课型复习总分课时第1节教学目标知识与能力整理与复习10以内的数知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,能准确区分第几和数字几过程与方法培养初步的比较能力能看图列式情感态度与价值观整理和复习10以内数的加法,培养学生的观察能力和数学交流能力教学重难点整理与复习10以内的数知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,能准确区分第几和数字几板书设计整理与复习10以内数的认识和加法的整理与复习课前准备小棒、彩色笔课堂师生活动设计
一、导入,师今天这节课我们要整理与复习10以内数的认识和加法,请同学们打开第48页
二、整理与复习1、复习10以内数的顺序,使学生能按顺序填数(完成第1题)师请同学们在括号里填数学生填数,然后交流,教师讲评并订正2、学生独立完成第2题给苹果涂色,完成后学生集体进行交流3、完成第3题(1)学生读题,理解题意(2)同桌合作完成填空,并说说你的发现(3)指名学生反馈,教师讲评订正4、完成练习八的第1题师请同学们在方格里填上合适的数(学生填数,然后交流)师第一组你是怎么填的?生我填4和5师你算什么这样填?生因为是按
1、
2、
3、
4、5的顺序排列的师对,后一个数都比前一个数大1学生独立完成第1题拿余下的题,完成后进行交流订正,教师巡视纠正2、完成练习八第2题区别第5和数字5(1)读题师这题的要求是从左起,把第5匹马涂上颜色,再圈出5匹马同学们,你会吗?(2)学生动手涂、圈(3)交流3、练习八第3题按顺序填数由学生独立计算,然后集体交流反馈4、练习八第4题,看图列式师几只小鸡在啄食,你能看图填空吗?生能师比比看谁填得又快又好(学生独立填空然后交流)师你是怎么做填的?学生报出结果,教师板书(略)再让学生说一说自己算什么这样填5、整理与复习第3题复习整理加法(1)提出要求师接下来我们要来整理和复习10以内的加法,请同学们仔细观察这张加法表,你能把空白的地方填写出来吗?,(2)学生填空(3)交流、反馈所折的算式集体交流,同桌互相检查,读一读(4)回答书上的问题师请同学们仔细思考,横排的算式是怎样排列的?(交流讨论得出同一横排的算式和都是相等的,并且第一个加数每次加上1,第二个加数每次都减1学生充分发表意见,只要是合理的都给予肯定)师竖排的算式又是怎样排列的?还是让学生充分讨论交流,得出结论,比如学生可以说同一竖排的算式和都依次递增1,第一个加数也是这样递增,第二个加数问题不变等等师同学们都观察得很好,下面你们能不能随便指一个算式,很快就能说出得数来呢?教师指,学生说可以是指名说,开火车说,小组齐答,全班齐答等方式
三、总结说一说这节课整理和复习了哪些知识
四、布置作业选用课时作业设计五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题综合与实践我们身边的数课型活动课总分课时第1节教学目标知识与能力通过学生参与多种活动,加深对10以内数的认识,进一步巩固10以内的加、减法,充分感受数字与日常生活的密切联系过程与方法让学生在实践活动中,感受到生活中处处有数字,体验用数学知识解决问题的过程情感态度与价值观在解决问题的过程中初步学会与人合作教学重难点加深对10以内数的认识,进一步巩固10以内的加、减法,充分感受数字与日常生活的密切联系板书设计我们身边的数课前准备课堂师生活动设计
一、导入,师同学们,前一段我们已经学习了10以内数的有关知识,今天我们来找一找我们周围的数,认识周围的数(板书课题)了出示44页到45页图画师在我们的身边,在我们的校园生活中,也有许许多多的数,我们一起去找一找,好吗?生好师请同学们翻开书本第44页,我们一起去找
二、新授师这些同学在干什么?生这些同学在玩排队跳绳的活动师排在第一个的小男生说,我后面有6个同学,一共有多少个同学?你能算出来吗?生有6个人生不对,是7个人,小男孩算了自己也要算进去,6+1=7师我们一起数数看谁算得对师当中一个小女孩问我排第几?同学们帮她数一数吧!生她排在第5位,师你是怎么数的?生我从队伍前面数起生我不能从队伍后面数,一共是7人,
7、
6、5,她排在第5位师对,回答得非常好2、引导学生观察跑步图师看到这幅图,你想到哪些知识?你找到了哪些有关的数?(小组讨论)让每一个小组选出一个代表说说,并比比哪个小组找到的数最多3、观察套圈活动图师小英和小东正在套圈,我们一起去看看学生观察画面,找出问题,解决问题师小英、小东共投中了多少个?生一共投中的3个师你会列式计算吗?生2+1=3,还可以是1+2=34、观察学习活动小组图师刚才同学们表现得真棒下面我们一起来看一下学习活动师这个学习小组一共有多少本书?生10本师你是怎么算的?生这个学习小组还有6本书,借出了4本,6加上4等于10师非常好,谁还能提出提出其它的数学问题?(让学生在小组里互相提问,并解答问题)小组汇报、交流5、引导学生观察教学楼师你们想到了什么问题?会解答吗?让学生在小组里交流
三、应用拓展,巩固总结今天,我们一起在校园里找到我们周围的数,其实,只要你们留心应付发现我们生活中还有很多的数,你们能说一说吗?(让学生在小组里交流)由此可见,数字知识在我们的日常生活中广泛,为了我们今后更好地解决生活中的问题,我们应该更好地学习数学四教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题整理与复习10以内数的加减法课型复习总分课时第2节教学目标知识与能力整理与复习10以内数减法过程与方法通过综合练习复习加减法的计算方法,提高计算能力情感态度与价值观训练学生的思维,培养对数学的兴趣,增强学生自信心教学重难点整理与复习10以内数加减法,提高计算能力板书设计10以内数的加减法与综合练习课前准备小棒、算式卡片课堂师生活动设计
一、导入,师今天这节课我们继续来进行整理与复习,请同学们翻开第47页第3题
二、整理与复习1、复习减法(1)教师说明复习目的,提出要求师首先我们来复习一下10以内的减法,请同学们仔细观察这张减法表,你能把空白的地方填写出来吗?(2)学生填空(3)交流集体交流,说一说每个空格处该怎么填,然后同桌互相检查(4)回答书上的问题
①横排的算式是怎样排列的?让学生在小组内先合作交流,然后对全班同学说一说观察到的规律可以是以下一些内容同一横排中,第一个数不变,第二个数每次都增加1,结果每次减少等让学生自主地发表意见,老师充分予以肯定
②竖排的算式是怎样排列的?也先让学生在小组内讨论交流,再在全班交流竖排中,第一个数依次递增1,第二个数不变,结结果也是递增1再让学生说一说,通过对比竖排和横排,你发现了什么?(5)指算式,说得数师同学们都观察得很好下面由老师来指着算式,你能不能很快地就说出得数来呢?教师指,学生说可以用多种方式来进行这个练习,如指名说,小组开火车,一个一个开火车2、完成练习八第6题师下面我们要来比较一下数字的大小,请同学们独立完成,做完后,和自己的同桌交流一下学生填空,同桌交流后全班交流师请一个同桌说一说你是怎么想的生8小于10,3小于4,6大于3加2……师你为什么说6大于3加2?生因为3加2得5,6比5大师哦,是算出来的,那么7+1比7大也可以算出来生这一题我可以不用算出来,直接就知道结果因为7等于7,再加1就不一定比7大了师聪明,脑筋的人最让老师佩服再让学生说一说后面的3小题是怎么做出来的
3、完成练习八第7题(1)先让学生认真观察图,然后说说图意师谁来说说,左边这幅图告诉我们什么数学问题?生左边有6个苹果,右边有3个苹果,一共有几个苹果?师你是怎么知道这幅图是求总数?生大括号表示把两边的数和起来,就表示求总数师那右边这幅图告诉我们什么?生共有10枝笔,左边有3枝笔,右边有几枝笔?(2)学生独立完成(3)集体交流反馈4、完成练习八第8题(出示题目)师请小朋友认真观察,从这幅图中,你能获得哪些数学信息?生1我看到有8位小朋友准备乘车,车上写着“准载客10人”师这是什么意思?生这辆车只能乘坐10名客人师你们观察得很认真,那这道题要求什么问题?生这辆车还空几个座位?学生独立完成,完成后全班交流订正
三、小结说一说,这段时间你学会了哪些数学知识
四、布置作业选用课时作业设计五教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计第三单元分一分、认识物体设计时间40分钟上课时间40分钟课题分一分课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力经历分类的过程,学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理过程与方法初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处,初步养成有条理整理身边事物的习惯情感态度与价值观结合生活情境进一步体会生活中处处有数学教学重难点学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理板书设计分一分课前准备课堂师生活动设计
一、导入,师同学们,告诉你们一个好消息,小强最近搬新家了小猴要带领我们一起去参观(出示主题图片)瞧,这就是小强的房间你们看了以后,觉得怎么样?小强的房间里的东西丢得乱七八糟的,我们能不能帮他干点什么呢?(出示课题)
二、实践操作,自主探索1、请每个同学先自己想一想,然后在小组里说一说,你准备怎样帮助小强整理房间2、小组实践活动在实物图上帮小强把房间整理好(老师巡视)3、小组汇报(把学生分成3人小组合作动手操作,亲自参与整理房间的实践活动,激发了学生的学习积极性,给学生提供了充分的材料和人事数学活动的机会,帮助学生在合作与交流中感知“类”的含义,初步使学生了解分类的方法)4、小组活动活动准备每组有3个布娃娃玩具(红色两个,白色1个)3辆汽车玩具(红色1辆,白色2辆)(1)小组讨论怎样把小组内的玩具分一分,并动手操作(2)每个小组派代表说明是怎样分的,为什么会这样分生因为我们组都喜欢红色的,所以我们把红色分为一类,白色分为一类师你们这是按什么分的?(颜色)(如果学生回答不出来,可以让其他组的同学帮忙)生因为我们组都喜欢布娃娃玩具,所以我们把布娃娃分为一类,汽车分为一类师那你们这是按什么分类的?(种类)(老师可以适当提示)师其他小组还有别的分法吗?生因为我们组都喜欢汽车玩具,所以我们把汽车分为一类,布娃娃分为一类……
三、课堂活动1、师小红的妈妈早上带她到动物园去玩,回来小红画了很多动物,你们想知道她画了哪些动物吗?(出示图片)小组里说说有哪些动物生有金鱼、小狗、海豚、小兔、猴子和鲸鱼师在这些动物中,有几个生活在水里的,你能用什么办法把这些动物区别出来?(学生在书上涂颜色,教师巡视)涂了颜色的是生活在水里的动物,那没有涂颜色的是什么呢?(让学生按规定的标准――“生活在水里“分类,启发学生说出区别生活在水里的动物的方法,调动了学生的学习主动性)2、下面我们先来做个游戏请同学们把书包放好听要求谁拿出指定的物品谁就站起来准备好了吗?(准备好了)拿出数学练习本,拿出文具盒为什么一些同学拿得那么快?猜一猜(1)动作快;(2)记得清;(3)书包中的物品少;(4)分类摆放好师通过刚才的小比赛,我们可以看得出将物品分类摆放,能够约我们带来很大方便为了便于今后的学习和生活,这节课我们一起来整理自己的书包(1)动手实践,分类整理书包
①请你 把书包里所有的书和本子快速地放到桌面上
②提问现在你的桌面上都有什么?(语文书、数学书、数学本……等等)
③通过这节课的学习我们知道,在整理物品之前,最好先做什么?(约物品分类)师下面就请你先分类整理,然后同桌两个人互相说,你是怎样整理的?(学生动手实践操作)(评析让学生在自主探究、合作学习的过程中拓展思路,发现多种分类方法)
四、课堂小结可见原来分类整理有这么多好处啊!老师希望你们在日常生活中,无论整理什么物品都要养成先分类再整理的好习惯
五、课后实践作业请同学们回家后用今天学过的方法整理自己的房间
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题认识图形课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力提供活动机会,经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程,从而形成长方体、正方体、圆柱、球的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别过程与方法培养初步的观察、想象和表达能力情感态度与价值观培养主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的密切联系教学重难点,经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程,从而形成长方体、正方体、圆柱、球的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别板书设计认识图形课前准备长方体、正方体、圆柱、球的模型,各种形体实物课堂师生活动设计
一、 创设情景请小朋友把课前收集的各种包装盒、实物、积木等,展示给同学看一看前面我们学习了把东西分类,有的按颜色分,有的按形状分,有的按用途分,有的按大小分……今天,我们再来分一分,好吗?可以分自己的,可以同桌的凑起来再分,也可以小组的合起来分说说是怎样分的?(教师要充分尊重儿童的选择)
二、操作探究
1、教学例1,初步认识长方体和正方体
(1)出示例1的教具,提问“能将这些物体分成两堆吗?”指名学生上讲台分一分可能会有两种分法按物体大小分成较大的长方体和正方体,较小的长方体和正方体;按物体的形状分成长方体和正方体
(2)讨论他们是按什么方式分类的?
(3)教师指出把这些物体按形状可以这样分(拿走按大小分类的),这节课我们一起来认识物体的形状(板书课题认识物体)提问“谁知道它们是什么形状?”让学生根据已有的生活经验回答(随着学生的回答,教师板书长方体、正方体)
(4)教师接着在板书长方体和正方体下面画出长方体和正方体的标准图,然后说像这样的形体分别是长方体和正方体
(5)联系实际,巩固认识
①看一看你们刚才分的学具,有没有分成长方体为一类,正方体为一类的?(教师给予肯定表扬)
②不是这样分的,请按形状重新分为长方体、正方体
③再看一看,想一想,在教室里、生活中,你还见到哪些物体的形状像长方体的?哪些像正方体的?
(6)做课堂活动第1题先让学生说一说每一个图形的名称,再让学生把是长方体或正方体的实物和它所对应的几何图形用线连起来
(7)引导学生观察长方体和正方体,看一看,摸一摸,摆一摆后,提问“关于长方体和正方体,你有什么话要说?”“你是怎样辨认它们的?”先小组合作学习,每个小朋友充分发言,再请小组代表汇报合作学习结果(让学生用自己的语言来描述,能说到什么程度就是什么程度,不归纳总结,不统一要求把握住“直观认识”这个,只要能从外形上分辨就行了)
(8)闭起眼睛想一想长方体、正方体的形状
2、教学例2,初步认识圆柱体和球出示例2的教具提问“能分成两堆吗?”指名学生上讲台分一分可能会有两种分法按物体大小分;按物体的形状分
(2)讨论他们是按什么分类的?
(3)留下按形状分类的,提问“谁知道它们是什么形状?”(或“谁能给它们分别取一个什么名字?”)板书圆柱体、球
(4)教师在板书的圆柱体和球下面画出圆柱体和球的标准图,接着说像这样的形体是圆柱体、球
(5)联系实际,巩固认识
①看一看,你们刚才分的学具,有将圆柱体分一类、球分一类的吗?(教师给予肯定赞扬)
②不是这样分的,重新分一分
③再想一想,平时你还看到哪些物体的形状像圆柱体?哪些像球?
(6)引导学生再观察圆柱体和球,看一看,摸一摸,互相说说对圆柱体和球的认识,小朋友充分发言(学生能说到什么程度就是什么程度,对学生的发言给予肯定和支持,不归纳总结,不拔高要求)
(7)闭眼想象出一个圆柱体、球的形状
3、课堂小结 今天这节课,你认识了哪些形体?还有什么问题吗?
三、课堂练习 练习九第
1、3题第1题,先让学生说说每个图形的名称,再给每个小动物找朋友,把正确的数字番号填入圈中第3题,小组讨论后,再填空,集体订正
四、实践创新让学生用橡皮泥做长方体、正方体、圆柱体和球,自由上台展示作品,并介绍制作经验(学生在做的过程中,更好地认识、分辨这几种形体,培养动手操作能力,初步发展空间观念,激发创新学生自由上台展示自己的作品并介绍制作经验,将本课教学推向高潮,让学生在轻松、愉快的学习情景中,完成本课学习,发展学生个性
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习课练习九课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力提供实践的活动机会,进一步形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识,知道生活中这些几何体的物体并能识别过程与方法培养初步的观察、想象和表达能力情感态度与价值观初步了解数学和生活的密切联系教学重难点进一步形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识,知道生活中这些几何体的物体并能识别板书设计练习九课前准备各种形状的贴图,若干个小正方体课堂师生活动设计
一、复习,师昨天我们学习了哪些物体的形状生长方体、正方体、圆柱、还有球师说说长方体、正方体、圆柱、球的形状
二、探索新课1、练习九第1题找朋友师第一行的物品你们都认识吗?说说它们的名称(学生介绍)师电冰箱是什么形状的?生长方体师电冰箱的序号是,我们就在小狗的框里写上2请你们把其余的物体序号写到相应的框里学生独立完成,然后集体交流反馈2、练习九第2题填空(1)先让学生在小组里合作完成(2)对于个别学生教师要指导其利用学具动手摆一摆(3)集体交流反馈3、练习九第3题看图填空(1)学生独立思考并完成(2)小组交流(3)集体反馈,说说你是怎样想的4、猜一猜师同学们猜一猜,用几个小正方体可以摆出一个较大的正方体生4个生6个……小组拿出学具盒里的小正方体,动手合作摆集体交流反馈
三、巩固练习师在今天的课堂上,小朋友们表现得非常好,认识了许多物体小朋友们,你们高兴不高兴呢?生高兴!师大家表现这么好,老师真为你们感到自豪!老师有一个建议我们一起到教室外面去活动一下,小朋友们愿意不愿意?生愿意!师但是在活动时,大家要留意看一看操场上,教学楼里有哪些是我们今天学过的物体1、分组活动,要保证纪律,注意安全2、看谁能在校园里找到我们学过的物体比一比,看哪个小组找到的最多(学生以小组为单位带着任务进行活动,在活动中找出许多学过的物体,10分钟后,学生回到教室)师下面请小朋友在小组内说一说,刚才活动时你在地方看到了我们学过的什么物体比一比看找得最多(学生小组交流)师谁愿意站起来说给全班小朋友们听一听?生我在操场上看到了大哥哥们在踢足球,足球是我们今天学习的“球”生旗杆是我们今天学过的圆柱体……师你们观察得真仔细!谁接着说?生学校大门是长方体……师小朋友的眼力真不错!
四、课堂小结小朋友们真了不起,不仅认识了长方体、正方体、圆柱和球,而且还在校园里找到了很多我们今天学过的物体其实在生活中,我们今天学过的物体用途很广泛,到处可见小朋友们我们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体,讲给你爸爸、妈妈听一听,好吗?
五、课后实践作业小朋友们我们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体,讲给你爸爸、妈妈听一听
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计第四单元11~20各数的认识设计时间40分钟上课时间40分钟课题11~20各数的数、说、认、写课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生能正确地数出数量在11~20之间物体的个数,了解十进制,知道10个1是1个十,2个十是20过程与方法使学生初步体会数与生活的联系情感态度与价值观初步培养学生估计的意识,获得初步的数感教学重难点能正确地数出数量在11~20之间物体的个数,了解十进制,知道10个1是1个十,2个十是20板书设计11~20各数的数、说、认、写课前准备主题图、整捆小棒课堂师生活动设计
一、复习,1、分小组(4人)拿出口算卡相互练习(一人问,一人判断)2、和老师一起拍手数数(从1数到10)师说说长方体、正方体、圆柱、球的形状
二、探索新课1、导入同学们,你们知道10后面的数是多少吗?今天我们就来学习数、读10~20各数(板书课题)(1)出示课本56页图让小朋友认真观察,说说这是哪,有什么,并上实物展示台一个一个地数生美丽的公园生有一个阿姨领着一群人跳舞师那你知道有几个人在跳舞吗?师你是怎么算的?(让学生上台演示,一个一个地数)师公园里还有什么?(2)分别让学生说一说,数一数2、初步感知计数单位“十”(学生看老师摆小棒,回答问题)师问老师一共摆了多少根小棒?学生回答后,将这10根小棒换成一捆摆在讲台上师这一捆是10也叫1个十3、教学例1(1)认数11(先数一数,再捆一捆最后填一填)师十位上的1表示什么?个位上的1表示什么?谁能说说11的组成?(提示几个十和几个一组成11)(2)认数13在数位筒里放13根小棒,怎么放?学生操作)十位数筒里放几捆小棒?是几个十?个位筒里放几根?是几个一?想一想,13是几个十和几个一组成的(板书1个十和3个一组成)你会写吗?(十位写1,个位写3)谁说说13的组成4、教学例2(1)认数15在数位筒里放好15根小棒,怎么放?(学生操作)十位筒里放几捆小棒?个位筒里放几根小棒?看看你摆的小棒,表示多少?师我们用计数器来表示,你们对计数器有哪些了解?生从右边数起,第一位是个位,第二位是十位生十位上的1表示1个十师15里有1个十就在十位上用1个珠子表示;5个一,个位用5个珠子表示谁说说15的组成?(板书1个十和5个一组成15)师15读作十五(教师板书十五)(2)认数17听清问题1个十和7个一组成多少?(板书1个十和7个一组成17)师请在计数器上拨珠(学生活动)(3)认数20师看看数位筒里的小棒,一共多少根?
(19)再添1根是多少根?(个位筒里有9根,这1根怎么办?(够10根捆成1捆)
5、教学例3:边读边写教师指导书写,学生独立完成“边读边写”(注意巡视,指导书写有困难的学生)
6、认读11~20各数让学生在已学的11~20各数中找一个作朋友并告诉大家,再用这个数说一句话如天上有12小鸟;校园里有18棵树等
三、课堂活动指导学生58页完成课堂活动
四、课堂小结教师和学生一起回顾这节课认识的新朋友11~20各数,并念一念它们的名字
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题20以内数的顺序及比较大小课型新课总分课时第2节教学目标知识与能力初步掌握 20以内数的顺序和大小过程与方法通过观察、动手操作、合作交流等方式培养学生探索新知的能力情感态度与价值观渗透实践第一的启蒙教育教学重难点初步掌握 20以内数的顺序和大小板书设计20以内数的顺序及比较大小课前准备主题图、整捆小棒课堂师生活动设计
一、复习,1、昨天,我们学了新的知识――数位右起第一位是什么位,第二位是什么位?生从右边起第一位是个位,第二位是十位2、首先,教师给这个同学一枝铅笔,再让大家观察剩下的铅笔是几个十,几个1,合起来是多少其次,教师再送给发言的同学两枝铅笔,让大家观察现在还有多少枝铅笔,是几个十几个一最后教师问现在剩下的铅笔可以分成哪两部分?合起来是多少?教师再把剩下的4枝铅笔送给这个同学
二、探索新课1、教学例4,填一填,算一算(1)在数位筒里放16根小棒,怎么放?你们会数吗?教师巡视,指导师十位筒里放几捆?表示什么?(1捆,表示1个十)(板书一个十)个位筒里放几根小棒?表示几个一?(6根,表示6个一板书6个一)师16是几个十和几个一组成的?板书一个十 6个一师谁能用算式表示?(10+6=16)(2)读、数19 16师谁能说说19的组成?会用数位筒来表示吗? 一个十 6个一学生表示后板书师谁能用算式来表示?(生10+9=19) 19(3)算一算出示算一算的题目,要求学生计算2、在游戏中体验数序和大小(1)首先教师教育学生认识了新朋友可不能忘了老朋友,出示直尺(2)拿出自己的小直尺从0数到10,从10数到20;从11数到20,从20数到0提问
①10的后面是几?11的后面是几?
②14的后面是几?15的后面是几?
③19的后面是几?20的后面是几?(以上看直尺回答)
④12比14大还是小?17比13大还是小?
⑤比19多1的数是几?比20少1的数是几?
⑥2个十是多少?19前面后面的两个数是几和几?
⑦出示图中三个小朋友的话(先重点引导弄清大、大得多、大一些的区别,再让学生多说,多做比较)小结贪玩我们学习了11到20各数的认识,会数、会读、11到20各数,还知道了它们的组成3、老师明示过渡语这节课我们学习了数的组成、顺序、大小,同学们学得很认真为了表扬大家,教师带同学们参加运动会,看看哪些学习通过努力能够夺得奖章请运动员手持号码上场跑步
11、15号;跳远
14、17号;拔河
12、
18、
16、20号;跳高
13、19号(1)引导其他学生建议运动员按跋从小到大调整好队伍(2)请下面的小朋友点一点,检查顺序作出判断(3)教师提问15号前面是几号?谁愿意和他说一句鼓励的话?其他同学模仿老师先让大家猜他要鼓励的运动员,再和他说一句活(4)教师给同学们一个机会,让他们请运动员上场,要求一次请两位,但必须先说大数,再说小数(5)比赛的问题如下比11多1的数是几?比11少1的数是几?和16相邻的数是几和几?比15小的数是几?……
三、课堂活动指导学生59页完成课堂活动
四、课堂小结师今天我们学习了11~20各数的哪些知识?
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习课练习十课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力进一步巩固11~20以内数的认识及20以内数的顺序及大小过程与方法培养学生的合作意识情感态度与价值观体会数学与生活的紧密联系教学重难点巩固11~20以内数的认识及20以内数的顺序及大小板书设计练习课练习十课前准备计数器课堂师生活动设计
一、指导练习,1、练习十第1题数一数,填一填学生独立完成,小组反馈订正2、练习十第2题看图写数先学生独立完成,指名学生全班交流,集体评议3、练习十第3题给花涂色(1)引导学生理解题意先把10朵花涂成红色,再把剩下的涂成黄色(2)学生动手涂色(3)同桌交流,教师巡视指导4、练习十第4题按顺序填空(1)学生独立完成(2)集体反馈交流(个别学生倒着数有困难,老师应加强指导)5、练习十第5题看数画珠(1)首先让学生拿出计数器,老师说数,学生拨珠,然后集体交流说说例如提问12在计数器上怎样表示?生十位上拨1个珠子,个位上拨2个珠子(2)小组讨论(3)学生独立完成(4)集体交流反馈师20你在计数器上是怎样画珠子的?为什么个位上没有珠子?6、练习十第6题填空(1)引导学生理解后再让学生独立填空(2)指名学生全文交流,其余学生认真倾听并进行纠正评议(3)教师小结7、练习十第7题找朋友(连线)(1)指导学生读题,弄清题意师今天小猪和小熊请了一些朋友到家里做客,时间差不多了,它们俩站到了屋外迎接朋友一看原来朋友都到了,可是朋友们不知道今天到底是谁请它们做客小朋友们,你们知道吗?请你们帮助它们找到自己的朋友(2)学生独立完成,教师巡视师小猪的朋友有哪些?你是怎么知道的?生小猪说小于13的,请进所以我就知道小猪的朋友是
12、
9、
11、10师剩下的教师小熊的朋友,小熊请了哪些朋友,它们都有什么特点?生小熊的朋友都是大于15的,它们分别是
18、
16、
17、20
二、巩固练习1、计算(练习十第8题)学生独立完成,然后集体核对2、练习十第9题背萝卜(1)指导学生观察插图(2)请学生读题并弄清题意(3)小组交流讨论(4)学生独立完成(5)集体反馈师小灰兔可能背了几个萝卜?为什么?生应该选 11个比较合适小灰兔背的比小白兔多一些,8个首先不对,剩下11和20,20比11大得多,不合适所以选择11个最合适3、比大小(练习十第10题)学生独立完成,小组交流反馈4、想一想(练习十思考题)(1)先让学生认真观察图(2)小组交流讨论都是引导学生想小企鹅排15,小猴排最后,也就是要从企鹅开始往下数到小猴就是总数
三、课后作业选用课时作业设计
四、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题不进位加法和不退位减法课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生掌握不进位加法和不退位减法的计算原理,并了解加、减法算式中各个数的名称过程与方法培养学生动手操作能力,体会数学知识迁移能力情感态度与价值观使学生体会数学算法的多样性,培养学生的合作意识教学重难点掌握不进位加法和不退位减法的计算原理,并了解加、减法算式中各个数的名称板书设计不进位加法和不进位减法课前准备口算卡片、整捆小棒课堂师生活动设计
一、复习,3+2=□ 5-2=□ 10+7=□ 10+9=□学生独立完成并说左右两组算式有什么特点?生左边是一位数加、减一位数,右边的算式是两位数加一位数师10+7表示什么?生表示1个10和7个1
二、探索新课1、教学例1(1)(先拿出13根小棒)提问这里有几根小棒?你是怎么数的?生一捆10根,还有3根,一共是13根小棒(接着拿出2根小棒添上)提问现在一共有几根小棒?(15根小棒)师你是怎么知道的?生一捆10根不变,原来3根加上2根就是5根,10根加5根就等于15根小棒谁能把刚才老师拿小棒的过程列一个算式?生13+2=15师
13、
2、15各表示什么?生13表示原来有13根小棒,2表示又拿来2根小棒,15表示一共有15根小棒(教师板书13+2=15)(2)师在加法算式中,它的每一个数字都有自己的名字,现在我们一起来认识它们请同学们翻开课本62页看例1(学生看书)师谁来介绍它们的名称生13和2都叫加数,15叫做和师对了,加号左右两边的数叫做加数,加法算式的答案叫做和 (师板书13 + 2 = 15) (3)师如果不看小棒你们会算13+2吗? 加数 加数 和在小组里说给你的小伙伴听
①小组讨论
②集体交流反馈生先把3和2合起来,再加上10,就等于15生从13起接着数2个数
14、15……2、教学例2师请一个同学根据我的要求上台摆小棒现在一共有15根小棒,老师从中拿走了2根小棒,还剩多少根小棒?(学生上台操作)师很好,现在请同学们根据他刚才摆小棒的过程列一个数学算式生15-2=13师你是怎样很快算出得数的?(生5-2=3,10+3=13)生因为13+2=15,所以15-2=13……师请同学们翻开书62页看例2,接着我们来认识减法算式中每一个数的名称(学生看书) 15 - 2 = 13指名学生说说,教师板书 3、教学例3 被减数 减数 差(1)先让学生独立看图填空(2)小组说说算法(3)集体交流反馈4、教学例4(1)出示例4插图,让学生观察,理解意思(2)小组内交流计算方法(3)算一算(学生独立完成后,说一说分别是怎么计算的,是怎么想的)
三、课堂活动指导学生63页完成课堂活动
四、课堂小结今天我们一起学习了20以内数的不进位加法和不退位减法,以及加法算式和减法算式中各个数的名称,现在我请同学们说说如何计算不进位加法和不退位减法(学生回答略)
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习练习十一课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力进一步巩固20以内不进位加法和不退位减法的计算,培养学生解决问题的能力过程与方法培养学生认真观察的能力,以及合作意识情感态度与价值观使学生初步体会数学与生活的紧密联系教学重难点巩固20以内不进位加法和不退位减法的计算,培养学生解决问题的能力板书设计练习练习十一课前准备主题图、整捆小棒课堂师生活动设计
一、复习,1、摆小棒,算一算5+10= 12+5= 14-3=2、开火车出示口算卡片师火车,火车,往哪里开?生往这开,往这开(小组轮流回答卡片上的算式)3、选出卡片上的几个算式,请几个学生说说,你是怎样想的?
二、探索新课1、看图填空练习十一第1题(1)第1幅图
①先让学生独立完成
②浤小组里交流算法
③教师提问在图中这两个算式表示什么?(2)第2幅图
①同桌合作摆小棒
②学生独立完成,然后在小组里交流算法
③集体反馈(3)第3幅图
①说说图中表示什么意思
②学生独立完成后,小组交流2、计算练习十一第2题师请同学们看练习十一第2题,用你们喜欢的方法,计算下列各题(1)同桌竞赛,比比谁算得又对又快(2)请个别学生说说算法3、看图填算式练习十一第3题(1)先让学生认真观察图,然后说说图意指名学生说说图意,然后提出数学问题(2)学生独立完成(3)集体交流反馈4、填空:练习十一第4题(1)先让学生弄清题意,再独立完成(2)提问你发现了什么?(3)小组交流反馈
5、找朋友练习十一第5题师小动物和小朋友们一样最爱做游戏,看看今天它们在玩什么游戏师原来它们用气球当暗号,你们想知道谁和谁是好朋友吗?那就拿你们手中的笔在书上连一连就知道了我还要请一个同学上台来连学生独立完成集体反馈师做完的就看黑板上的同学做的,看看和你们做的是否一样,都做对了吗?
三、巩固练习1、过河游戏练习十一第6题(1)先让学生观察图,再说说题意(师引导学生要把每块木板上算出的答案接到下一块木板进行计算)(2)同桌比赛 (3)集体交流反馈2、计算练习十一第7题(1)同桌竞赛,比比谁算得又对又快(2)请个别学生说说算法3、填空练习十一第8题(1)让学生看图,弄清题意(2)学生独立完成后交流4、一共有多少只?练习十一第9题(1)引导学生分析题目(里面有12只蜗牛,外面有4只蜗牛)(2)列式计算,并让学生说说是想的5、思考题(教师出示数字10张卡片)师哪些卡片上的数合起来是12?(先小组讨论,然后学生口答)
四、课堂小结师说说今天我们学到了哪些知识?
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题整理与复习课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生正确地数出数量在11~20之间的物体的个数,复习这些数的组成,进一步巩固20以内数的顺序和大小过程与方法通过观察、动手操作、合作交流等方式培养学生探索知识的能力情感态度与价值观培养学生养成整理与复习知识的好习惯教学重难点正确地数出数量在11~20之间的物体的个数,复习这些数的组成,进一步巩固20以内数的顺序和大小板书设计整理与复习课前准备数字卡片、一张数位表课堂师生活动设计
一、导入新课,师今天我们一起来复习11~20各数,看看同学们是否都掌握好这些知识了
二、整理知识1、填空复习11~20各数的组成,以及对数位的认识(1)学生独立完成(2)集体交流反馈(3)师请小朋友们拿出课前发的数位表,现在按照老师的要求在数位表上画珠子问题
①十位上是1,个位上是5组成( )
②比16少4的数是( )
③比16多4的数是( )
④比20小得多的数可能是( )……生1比20少得多的数可能是1;生22也比20小得多……
⑤比12大一些的数可能是多少?
⑥画出与15相邻的两个数2、数一数(1)学生独立完成(2)在小组内说说你数得快的好方法生这里的小动物分成了两行,我数的时候是2个2个数的,这样比较快生我是先分别数出3种小动物的数量,然后再算总数、其中两种动物的和3、数一数(1)一个一个地数,从1数到20,再次从20数到1师谁能迅速地从1数到20,再从20数到1?(学生数数)(2)二个二个地数,从2数到20师你会二个二个地数吗?从从2数到20,数给你的同桌听听(3)五个五个地娄,从5数到20师现在老师要给你们提高难度,你们敢接受挑战吗?好,你们五个五个地数,从5数到20
①全班一起数
②请学生个别数4、填合适的数这里有几张椅子,其中有几张还没有编上号,请小朋友们帮忙填上合适的号码(1)学生独立完成(2)小组交流、集体反馈
5、填>、<或=(练习十二第2题)学生独立完成后,集体订正6、按年龄大小排一排(练习十二第3题)师同学们,我国一共有56个民族,56个民族团结友爱,和睦相处56个民族有各自的生活习惯和服饰图中给我们展示了、其中的5个民族看看在图中给我们提了个什么数学问题(1)教师先给学生说说题意师这里的数要求我们用小于号连接,也就是让我们把数按照从小到大的顺序排列(2)学生独立完成 (3)集体交流反馈7、在圈里填写20以内的数(练习十二第3题)(1)先让学生弄清题意(2)小组讨论(3)学生独立完成后交流反馈师个位上是1的数是哪些?生
10、
11、
12、13……19师个位上是0的数是哪些?生
0、
10、20
三、巩固练习1、计算(练习十二第5题)师计算是数学中很重要的一块内容,今天小组进行一次计算比赛,看看哪个小组可以获利冠军(1)小组竞赛,比比哪个小组算得又对又快(2)评比出优胜小组2、说算式(练习十二第6题)(1)先让学生认真看例题 (2)教师示范,教师出题,学生回答(3)小组活动一个同学出题,其他同学回答(4)小组长归纳整理(5)集体交流反馈看看哪个小组说的算式最多
四、数学文化大家可知道我们的数字朋友是怎么来的吗?指导学生看课本第68页的图,教师结合讲解,让学生了解数字来源
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计第六单元 20以内的进位加法设计时间40分钟上课时间40分钟课题9加几课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力在生活情景中理解“9加几”的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题过程与方法感受口算9加几有不同的方法,培养学生初步的多向思维能力,发展个性情感态度与价值观培养学生合作学习和应用数学的意识教学重难点理解“9加几”的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题板书设计9加几课前准备小棒、圆片、11~20各数的卡片课堂师生活动设计
一、情景引入教师出示主题图,引导学生提数学问题教师同学们,这是一节体育课上学生活动的场景,请大家观察,图中小朋友们都在干什么呢?学生会说有踢足球的,还有做游戏的,还有跳绳的教师进一步问大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题?学生甲足球场上有2个小朋友守门,有8个小朋友踢足球,一共有多少个小朋友参加足球赛?学生乙有9个小朋友在游戏,又跑来6个小朋友,一共有多少个小朋友?学生丙有7个小朋友在跳绳,又跑来4个小朋友,一共有多少个小朋友参加跳绳活动?学生丁盒子里有9瓶饮料,盒子外有3瓶饮料,一共有多少瓶饮料?教师对学生的回答分别给予肯定,然后点题;同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识,这节课我们首先来学习“9加几”板书课题9加几
二、教学新课
1、教学例1教师大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”,我们就先解决饮料瓶数问题(呈现主题图中饮料图)盒子内9瓶饮料,盒子外3瓶饮料,如何求饮料的总瓶数?请同学们想想怎么列算式?学生9+3板书9+3教师对,你真聪明教师谁来说说结果是多少学生9加3等于12板书9+3=12教师你是怎么知道9加3等于12的请同学们用小棒代替饮料瓶,摆一摆,看看你能用哪些方法计算9加3教师现在请大家在小组里互相交流一下,一边摆小棒一边把你的方法说给小伙伴听听!学生互相交流自己的思考过程教师谁愿意到讲台上来说说你的算法学生甲我是这样想的把9看作10,10+3=1313-1=12学生乙我是这样算的9加1得10,10加1得11,11加1得12学生丙我想9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12教师还有别的方法吗鼓励学生大胆说学生我这样算……教师刚才大家介绍了很多方法,都很好,打开书第70页,看看你的方法和书上哪个小动物算的一样学生回答(略)教师下面请大家用掌握的方法计算第71页课堂活动第1题学生计算后集体订正教师请两道都做对的同学自己奖励自己1朵小红花,画在第1题旁边
2、教学例2教师解决了饮料瓶数问题,我们又来看小朋友的游戏图(出示主题图中小朋友游戏部分),谁来说说图的意思?学生有9个小朋友在做游戏,又来了5个,一共有多少个?教师求一共多少个怎样列算式谁会列板书9+5=教师请用你喜欢的方法算出9+5=先准备一下学生先小声说方法教师谁来汇报你是怎么算的?学生我这样算……学生汇报出多种方法教师大家真聪明,想出了这么多的方法,看来学得不错
三、巩固练习;请同学们用掌握的方法计算第71页课堂活动第2题,第71页第1题、第2题学生完成后集体订正
四、课堂小结
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题9加几课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生进一步巩固9加几的计算,初步掌握9加几的进位加法的思维过程过程与方法培养学生初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养学生的创新意识情感态度与价值观培养学生合作学习和用数学的意识教学重难点巩固9加几的计算,初步掌握9加几的进位加法的思维过程板书设计9加几课前准备算式卡片课堂师生活动设计
一、复习,师咱们已经学习了9加几,现在玩个小游戏好吗?现在请举起你的小小手,我出“9”(打出九的手势)生我出“2”合9+2=11……师下面同桌的小朋友互相相玩一玩,看看合作得最好的是哪一桌
二、探索新课1、看图填空(练习十三第1题)先让学生观察图师在图中9+7表示什么?生左边有9个毽子,右边有7个毽子,一共有多少个毽子?师你是怎样想的?生我数了数图中一共有16个毽子,9+7=16生我把9看成10,10+7=17,17再减1等于16生我把7分成1和6,9+1=10,10+6=16师为什么把7分成1和6?生因为9和1凑成10,所以从7里拿走1师9+7这个算式还可以提哪些数学问题?生河里有9只鸭子,又游来7只鸭子,一共有钞、多少只鸭子?生妈妈买了9个梨,爸爸又买来7个梨,一共有多少个梨?……学生独立完成9+8=□,然后反馈算法2、计算(1)学生独立完成(2)小组交流(3)集体交流反馈生在算9+6时,就是把6分成1和5,然后用连加的方法计算9+1+5=153、看图填算式(1)先让学生认真观察图,然后说说图意指名学生说说图意,然后提出数学问题(2)学生独立完成小组交流(3)集体交流反馈4、填空:学生独立完成,教师巡视指导个别学有困难的学生
5、夺红旗(1)同桌竞赛,一人做一边(2)然后再相互检查对方的算式,看看你发现了什么(3)集体交流反馈
三、巩固练习1、看谁算得又对又快练习十三第6题(1)小组竞赛(2)请个别小朋友说说你是怎样想的?2、看图填空(1)先让学生小组讨论(2)然后独立完成(3)集体交流反馈师你最喜欢哪两种玩具?买这两种玩具要多少元?(学生回答,教师小结)
四、课堂小结师说说今天我们学到了哪些新知识?解决了哪些有趣的数学问题?
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题8加几课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力能结合现实情景,理解8加几的计算方法,正确计算8加几过程与方法在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力情感态度与价值观产生合作意识和学习兴趣,想学、乐学、会学教学重难点理解8加几的计算方法,正确计算8加几板书设计8加几课前准备小棒课堂师生活动设计
一、创设情境,揭示课题讲述数学小乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“挑战闯关”
1、各个4人小组在组长的组织带领下分组进行9加几的口算,并说一说自己是怎样算的
2、教师出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么教师讲述对,先把8和2凑成10,再加上第3个数,就能算得又对又快同学们,祝贺你们胜利通过第一关!下面我们来挑战第二关学习8加几,教师随即板书课题8加几
二、讨论交流,探索新知
1、学习例1
(1)教师投影出示“打靶图”,学生看图,说图意并列出算式8+5教师想一想9加几是怎样算的能用9加几的计算方法来计算8加几吗学生围绕8+5=在小组长的组织下进行讨论学生可以用小棒摆一摆,也可以互相说一说,然后再比一比哪组的方法多各小组分组讨论时,教师参加小组讨论学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书
①凑十法8+2=10,10+3=13;5+5=10,10+3=13
②接数法9,10,11,12,13
③假设法把8看成10,10+5=1515-2=13
④数数法1,2,3,4……13
⑤因为13是由8和5组成的,所以8+5=13……2做一做,例题后的算一算,课堂活动第1题
①学生摆学具,填算式
②指名回答交流
2、学习例2
(1)教师投影出示“游艇园”,让学生观察图,说说图意并列出算式学生可能会列出4+8,也可能会列出8+4如果是4+8,教师应提示学生想8+4=来算4+8=如果是8+4,教师应该组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试,并把答案填在书上的空格里
②抽学生交流算法,其他小朋友做小小评委,听听发言人说得好不好,说得好便送给他掌声 (2做一做,例2后的算一算,课堂活动第2题
3、学习例3
(1)教师出示“花盆图”,让学生观察图,说说图意并列出算式有了例
1、例2的学习,学生对“8加几”的计算有一定的了解,因此例3的教学主要是巩固练习,同时例3没有算式,因此例3的教学也要注意教学生列出算式学生可能列出8+7,也可能会列出7+8教师就可以组织学生用自己熟悉的方法动手试一试,并把算式与答案填在书上的空格里抽学生交流算法,其他小朋友做小小评委,听发言人说他的计算过程,对的给予掌声,错的给予帮助,指出错误所在
(2)做一做,课堂活动第3题
(3)课堂作业练习十一第1,2题
三、课堂总结这节课你学习了什么学会了什么
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习练习十四课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力进一步巩固“凑十法”正确地计算8加几过程与方法初步培养学生思维能力和动手操作能力情感态度与价值观培养学生初步的抽象概括能力和类比推理能力,在老师帮助下归纳整理学过的知识教学重难点进一步理解8加几的计算方法,正确计算8加几板书设计练习练习十四课前准备口算卡片、小棒课堂师生活动设计
一、复习,1、开火车出示口算卡片师火车,火车,往哪里开?生往这开,往这开(小组轮流回答卡片上的算式)
2、选出卡片上的几个算式,请几个学生说说,你是怎样想的?
二、新课师今天老师带领你们去参观森林公园,看看你能发现并解决哪些数学问题1、说一说,怎样算(练习十四第1题)师现在我们来到了昆虫园,你能提出哪些数学问题?生左边有8只七星瓢虫,右边有4只七星瓢虫,一共有多少只?师你的问题真棒,谁能解决这个问题?(学生回答8+4=12(只)师你是怎样很快地算出结果的?生把4分成2和2,8+2=10,10再加上2等于12生我是这样算的,把8看成10,10+4=14,14再减2等于12……学生独立完成剩下的题,完成后全班交流反馈2、口算(练习十四第2题)学生独立完成,然后小组交流反馈3、看图填空(练习十四第3题)师有一群可爱的小动物正排着队,等着我们的到来(1)让学生弄清题意(2)学生独立完成(3)集体交流反馈4、连线(练习十四第4题)师森林的一边正举行比赛,你们想去看一看吗?(想)原来是小猫们在举行跳伞比赛它们必须跳到相应的鱼上才算成功我们帮助小猫们找找它们应该跳到哪条鱼上(学生独立完成,然后集体交流反馈)
5、看谁算得又对又快(练习十四第
5、
7、8题)师看完跳伞比赛,已经是中午,我们要吃饭了厨师叔叔给我们准备了可口的饭菜,但是厨师叔叔要求每个同学要先回答完一组题后都能吃饭要加油哟!(学生独立完成,再请个别学生说说你是怎样算的)
6、原来有多少只?(练习十四第9题)引导学生看图师送给了弟弟几只?(8只)那么原来有几只?生8+6或6+8学生独立计算,后进行集体反馈、交流
7、(练习十四第6题)师小朋友们还记得上午的跳伞比赛吗?下午森林园里又举行了一场青蛙跳远比赛,大家想去看一看吗?(想)让学生观察青蛙跳远图师青蛙第一次跳了几格?(9格)师你是怎么知道的?生一看就看出来是9格师那第二次青蛙跳几格呢?(8格)师这次能一眼看出来吗?(不能)那你是怎么想的?生我是一格一格地数出来的师还有其它办法吗?生我想9加几等于17,因为青蛙两次共跳了17格,第一次跳9格,所以第二次跳8格(学生把正确列式写在书上)
8、思考题(1)先让学生观察图,说说图意,然后小组交流(2)让学生模仿图排队 (3)说说一共有同学
三、小结今天同学们在森林公园里不仅看到了许多好玩的表演、比赛,还解决了许多问题希望你们在今后的日子里,能认真观察身边的每一件事物,并能自己发现和解决一些身边的数学问题
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题
6、7加几课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力探究
7、6加几的进位加法的计算方法,能正确进行计算;能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子,初步理解这两个算式之间的联系过程与方法能积极主动参与知识的探究过程,提高分析、解决简单数学问题的能力情感态度与价值观通过问题情景的创设,获得成功的体验,感受到生活中处处有数学,对学习数学产生兴趣教学重难点探究
7、6加几的进位加法的计算方法,能正确进行计算;能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子,初步理解这两个算式之间的联系板书设计
6、7加几课前准备算式卡片课堂师生活动设计一创设情景引入在小红的前面有7个小朋友,后面有5个小朋友教师请你想一想,一共有多少个小朋友学生讨论后回答学生甲小红前面有7个小朋友,加上她本人就是7+1=8,后面的5个分成2和3,那么8+2=10,再加上余下的3个就是13个小朋友学生乙从8个小朋友往后数,9,10,11,12,13,一共有13个小朋友……教师小朋友采用不同的方法做出这道题,值得表扬这节课我们来研究7,6加几板书课题7,6加几二探索新知
1、教学7加几的进位加法1创设情景列算式例1爷爷摘了7筐苹果,5筐梨,共摘了多少筐水果教师画面上提了一个什么问题学生爷爷共摘了多少筐水果教师会根据问题列出算式来吗教师请小朋友们根据这个问题列出一道加法算式学生甲将苹果和梨合起来,用加法算式就是7+5学生乙也可以列成5+7教师说一说谁列的式子正确学生两个都是正确的因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思2探索算法教师我们前面学习了9,8加几的进位加法同学们想想,7加几该如何算呢把自己的想法在小组内讨论交流然后,各组推选代表说说你们的想法
① 分组讨论交流
② 小组代表汇报各自的想法学生甲我是这样想的,在7+5中,将5分成3和2,7和3加起来得10,10+2=12学生乙7+5,将7分成2和5,5+5=1010+2=12学生丙7+5可以先数7个再数5个,合起来为12教师同学们说的想的这些方法都不错,大家可以选自己喜欢的方法计算教师请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题7+4=□7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的,集体订正
2、教学6加几的进位加法教师出示例2教师请同学们仔细观察画面,你看到了什么想到了什么学生小猪有5朵花,小猫咪有6朵花,它们共有多少朵花教师求它们共有多少朵花,该如何列算式呢学生求共有多少朵花用加法,5+6和6+5都可以教师该怎样计算呢请同桌进行讨论交流,谈谈各自的想法学生同桌讨论交流后,派代表说自己的想法学生甲把6分成5和1,5加5得10,10加上1得11学生乙把5分成4和1,4加上6得10,10再加上1就是11……教师请同学们想一想6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗哪些地方相似学生7加几是把另一个数分成3和几,6加几是把另一个数分成4和几,都是把前面两个数加起来得10后,再加余下的数教师同学们能从中发现规律,真不错请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题6+6=6+8=学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的,集体订正
3、教学例3(教师出示例3)让同学们仔细观察,引导学生从不同的方式列算式,可组织学生讨论如何列算式,然后将所列算式与教科书上的两种方法对照,将算式对号入座学生可能想到从羊的颜色不同来列算式8+5,也可能会想到从左右顺序来列算式7+6教师要向学生指明两种不同方式列出的算式不同,但结果都为13教师在学习了例3后,请同学们完成课堂活动第1题学生计算后,集体订正
三、深化巩固教师我们学习了7,6加几的进位加法,同学们能不能说出所有7,6加几的式子呢学生先自己写算式,再把写好的算式在小组内交流教师板书展示学生排列好的式子7加几的式子有7+0;7+1;7+2;7+3;7+4;7+5;7+6;7+7;7+8;7+9;6加几的式子有6+0;6+1;6+2;6+3;6+4;6+5;6+6;6+7;6+8;6+9教师为什么要这样排序呢学生这样从0排到9,很好记教师请同学计算出每道式子的得数学生回答(略)教师动态演示各式得数教师请同学们自制7,6加几的口算卡片,并且有规律地排列起来
四、课堂小结这节课你学习了什么?
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习练习十五课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在实际情境中巩固7加几、6加几的计算过程与方法在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学教学重难点进一步巩固7加几、6加几的计算板书设计练习练习十五课前准备主题图、整捆小棒课堂师生活动设计
一、谈话导入,师在昨天的课上我们学习了有关7加几、6加几的计算,同学们表现得都很不错为了奖励大家,今天我们就来一次智力大闯关比赛,你们想参加吗?
二、巩固练习(智力大闯关)师在今天的闯关比赛中,老师给大家设置了6道难关,如果都闯过,你就会得到一件小礼物现在就进行第一关,谁是计算小能手?1、练习十五第1题,第5题和第6题师闯关规则是同学们要在老师规定的时间内完成请大家翻开课本第79页和80页找到第1题,第5题和第6题(学生独立做题,反馈时个别可让学生说说是怎样算的)2、练习十五第3题师大家很顺利地闯过了第一关,接着我们该闯第二关了这是由我们的好朋友皮皮鲁出的难题,我们一起看看是怎样的一道题请同学们在课本第79找到第3题师请一位小朋友来扮演皮皮鲁,说说他的问题生用7,4,11写算式师皮皮鲁的问题出来了,大家开始闯第二关吧(1)学生独立做题(2)反馈师谁愿意来说说,你是怎样列式的?(生7+4=11,4+7=11)师你能说说是怎样算的吗?生7+4,先从4里面拿出3和7凑成10,再把10加上剩下的1,就是114+7,先从7里面拿出6和4凑成10,再把10加上剩下的1,就是11……师你们的回答皮皮鲁很满意,他已经同意让你们过关了3、练习十五第4题师接下来我们一起到一班和二班去看看他们的体育装备,寻找第三关,好吗?师同学们认真观察表格,表格上画了什么?求什么?生篮球一班有7个,二班有6个求两个班一共有几个篮球生足球一班有6个,二班有8个求两个班一共有几个足球生跳绳一班有9个,二班有7个求两个班一共有几条跳绳师那你们全列式计算,分别求一求吗?学生独立列式计算后,进行交流反馈4、第79的课堂活动第1题师接下来我们将要闯第四关了,大家有信心吗?(生有)师很好我们一起来看看第四关的题目吧,请同学们找到79的第1题仔细观察,说说从图上你们获利哪些信息?指名学生说说后老师宣布闯关规则请同学们四个人为一个小组,互相商量盒子里应该有哪些算式,然后再把猜出的算式排列整齐(先让学生小组活动,后反馈)5、练习十五7,8题(1)出示第7题师大家已经顺利地闯过四关,还剩下最后两关,我们一起去看看吧!师谁来示范第1小题怎么填?生左边8+4=12,右边也是12,所以中间填“=”号学生独立完成后,集体反馈,反馈时让学生说说是怎么想的(2)出示第8题师下面我们一起到、动物音乐会上去看看(指导学生观察插图)师你从中看到了什么?获得哪些信息?生在音乐会上,唱歌的有9只,乐队和指挥共有6只师一共有多少只?怎么列式?(生9+6=15或6+9=15)(让学生说说是怎么算的,并在课本上填空)
三、课堂小结师今天的闯关游戏到此结束大家玩得开心吗?说一说,在这节课上你学会了什么
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习整理与复习课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在整理与复习的过程中,巩固这单元所学的20以内的进位加法的计算方法,并正确地计算过程与方法在活动中训练学生思维的灵活性,在讨论、交流中培养自主探究的能力和收集整理信息的能力情感态度与价值观培养学生养成整理与复习知识的好习惯教学重难点巩固这单元所学的20以内的进位加法的计算方法,并正确地计算板书设计练习整理与复习课前准备主题图、整捆小棒课堂师生活动设计
一、导入,师今天这节课我们要整理与复习20以内的进位加法,请同学们打开课本第81页
二、整理与复习1、整理20以内的进位表师(出示表格)请小朋友闪先在小组里互相交流这个表格横着看、竖着看各有什么规律呢?然后再把表格填完整(1)学生讨论(2)反馈
①竖看的规律师哪个小组先来说说竖着看,表格有什么规律呢?生我发现竖着看的规律是第一列全是9加几,第二列全是8加几……生我发现前面一列都比后面一列我一个算式生从上往下看,每个算式中其中的一个加数都比上面的一个多1……接着让学生把表格填完整
②横看规律师现在请大家横着看,你发现了什么规律?(学生分小组进行讨论后老师指名学生反馈,最后老师再进行评讲)2、填空与计算师刚才大家的表现不错,接着请你们看第2题师请大家用最快的速度把第2题填一填(学生独立做题,后反馈)3、计算练习十六第1题和第3题要求学生用最快的速度计算这两题,看谁算得又对又快4、练习十六第2题师(学生观察图画)现在,请大家认真观察这幅图,从图中你能获得哪些信息?生大鱼缸里有9条金鱼;小鱼缸里有6条金鱼师一共有几条鱼?(学生用不同的列式并计算)5、练习十六第4题师请同学们拿出准备好的纸带,同桌为一组进行合作一个小朋友移动纸带,另一个小朋友把对齐的数相加,并计算做完一题后,两人相互交换6、练习十六第5题师(出示左边的题目)谁来说说从中你看懂了什么?生6+8=14,5+9=14,所以题目中6+8=5+9师你回答得非常棒,一下就抓住了题目的关键,那要求什么呢?你是怎么想的?生只要想哪两个算式相加等于14如7+7,10+4……学生填空并独立完成右边的题目后反馈
7、练习十六第6题(学生观察情境图)师同学们认真观察图上画了什么?生有6个小朋友,每个人手上都有一面小旗,上面写着字生有3辆公共汽车,每辆车上写着15人师观察得很认真,这是×班同学去动物园要乘的车老师把全部的小朋友分成了6个小组绘画组有6人,书法组有5人,体育组8人,科技组9人,数学组7人……,现在有3辆车,每辆车最多坐15人想想哪两个小组坐一辆车最合适想好后把乘同一辆车的两组连起来(1)学生互相交流(2)反馈
8、思考题(出示思考题)引导学生在小组里讨论交流,想想根据这两个算式,能求出方框内的数是几吗?(学有余力的学生完成)
三、总结让学生说说这一段时间学会了哪些知识?
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题11减几课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力通过对问题情境的探索,在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法初步掌握计算11减几的思维过程,选择适合自己的方法正确口算11减几过程与方法养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力情感态度与价值观在合作学习的过程中,体验学习的乐趣,形成良好的学习心理形成用数学的意识,初步了解事物间相互联系的观点教学重难点掌握11减几的计算方法初步掌握计算11减几的思维过程,选择适合自己的方法正确口算11减几板书设计11减几课前准备11减几的口算卡片、11根小棒10根1捆课堂师生活动设计
一、 激趣引入
1、激发兴趣,提出合作学习要求师你们的朋友——蓝精灵给大家发来了一封电子邮件出示要点蓝精灵发出第11届夏令营的邀请信——通过11减几的选拔赛角逐出入选队员(出示课题)主考官卡通鸟“喜喳喳”出场主持“喜喳喳”给小朋友提出合作学习的建议★遇到问题,先独立思考后试一试★交流意见充分说具体,仔细听,尊重他人,辩论时有礼貌★合理分工确定小组发言人,组员可以补充发言主考官口头宣布选拔赛的规则后进入比赛程序
2、插花艺术,铺垫引入1展示小朋友的才艺插出美丽的花以花朵配绿叶的形式出示2夏令营门票上的数学用美丽的树叶做成精致的门票,门票上写算式,算对的小组每人得到1张门票
二、探究新知
1、教学例11 创设情境,提出问题教师这2只小动物也赶来参赛,可是它们都没带铅笔蓝精灵拿来了一些铅笔……主考官“喳喳”让小朋友给这2只小动物分铅笔教师主考官“喜喳喳”给我们一个什么任务学生从11支铅笔中拿出2支,分给小动物教师可以提出什么数学问题学生蓝精灵还剩几支铅笔(课件出示)2 引导操作,探索解决问题的思路教师要解决这个数学问题,你们打算怎么办先独立思考,然后在组内交流小组交流后抽学生在全班汇报学生甲我们建议用这样的1捆零1支铅笔来分一分,可以解决学生乙可是现在我们没有那么多铅笔呀!我们认为用小棒代替铅笔更方便,也可达到目的学生丙我们认为可以用列算式来算出结果学生丁我们更愿意先分小棒,再把分的办法用算式记录下来教师好,就按同学们的意见,先分小棒比一比,看谁的办法又多又巧!请发言人认真收集各组意见,准备发言学生积极思考后,分小棒并进行热烈的交流,教师给予必要的指导教师请介绍你们的分法,注意倾听别人的发言,完善自己的思路学生甲先拿出这零的1根,然后把1捆打开从10根里拿出“1”根,1根加1根合起来是2根,把2根分给小动物,剩下9根学生乙先把1捆打开,从10根中拿出2根分给小动物,把零的1根和剩下8根合起来,就是蓝精灵剩下的9根教师真不错,同学们想的这些分法都是正确的,蓝精灵和“喜喳喳”祝同学们又过了一关3反思深化,探索算理教师同学们分小棒的过程中,为什么都要把这1捆小棒打开呢学生因为从零的1根中拿出2根,显然是不够的教师太棒了,这“显然”一词用得非常好!学生甲打开1捆,实际上就是把1个十变成了10个一,再把11根小棒分成2根和9根,拿出2根剩下9根学生乙就像平常买东西,零钱不够,就拿整拾元或整佰元的去买师生笑着鼓掌教师大家的话都很有说服力,那么怎样用算式求还剩多少支铅笔呢学生11-2教师在这个问题中,11表示什么2表示什么现在我们用算式来表示分小棒的过程教师引导学生根据分小棒来说分法,并根据学生的回答板书学生甲从1捆零1根中拿出1捆并打开教师引导学生说算式中就是把11分成10和1板书10+1=11学生乙从打开的这1捆中拿出2根,就是算式的10减2教师板书先算10-2=8然后把剩下的8根和原来零1根合起来,是9根也就是算1加8等于9教师板书再算1+8=9教师看一看,你明白这种算法了吗互相说一说学生互相说教师谁来说一说你的算法学生甲逐步减1法我们先用11减1得10,再用10减1得9,连续减1减2次,得出11减2等于9学生乙连减法我们这样算11减1等于10,10再减1等于9学生丙想加法算减法我们这样算因为2加9等于11,所以11减2等于9学生丁破十法我们是这样算的先用10减2得8,8再加1得9……教师你最喜欢哪种算法学生甲我喜欢想2加几等于11,就可以算出11减2等于几的算法,我认为这种算法算得快学生乙想2加9等于11,还可以算出11减9等于2教师是的,你发现了这个秘密,真不简单!小熊猫有个问题请教你们,愿意帮助它吗4算一算11-9教师算11减9等于几,你有什么高招,教给小熊猫,好吗学生小熊猫,你可以这样算……教师比较11-2=9和11-9=2,这两个算式,有什么关系学生甲被减数相同都是11,减数和差交换了位置学生乙算这两个减法算式,只需要想一个加法就行了……
2、教学例2 11-8 11-3教师(出示)“喜喳喳”给小鸭拍的照片,美吗谁来用数学知识介绍这张照片的内容学生照片上有11个盖碗茶杯,一个小朋友在问11个,拿走8个,还剩多少个?教师谁能根据刚才同学介绍的内容,提出用减法算的数学问题学生甲照片上有11个盖碗茶杯,拿走8个,还剩多少个?教师谁能列出解决这两个问题的算式教师怎样计算11-8学生甲我是这样想的8加几等于11,因为8加3等于11,所以11减8等于3,11减3等于8学生乙计算11-8,我是这样想的10减8等于2,2加1等于3学生丙我是这么想的,先将11减1得10,然后再用10减去剩下的7,得3师生为该组的学生热烈鼓掌
3、教学例311-6 11-5教师出示根据森林爷爷晒葫芦的图,你能提出两个用减法算的问题吗学生森林爷爷在一条绳子上晒了11个葫芦,左边挂了6个,右边挂了几个学生森林爷爷在一条绳子上晒了11个葫芦,右边挂了5个,左边挂了几个教师怎么列式(学生11-6;11-5)教师怎样算学生甲因为6加5等于11,所以11减6等于5,11减5等于6 ……教师请同学们再接再厉,完成下面两个算式11-7 11-4直接写出11-
7、11-4的得数,说一说你是怎样算的?学生相互讨论解答教师你还会算哪些用11作被减数的算式举出几个学生11-1=1011-10=111-11=011-0=11教师你是怎样算这些算式的学生交流
三、总结思考这节课你收获了些什么感受最深的是什么想对老师和同学们提什么意见吗你还有什么不足
四、课堂小结师说说今天我们学到了哪些知识?
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习练习十七(P85-87)课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在实际情境中,巩固11减几的计算方法,并能正确地计算过程与方法在活动中训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力和收集整理信息的能力情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点巩固11减几的计算方法,并能正确地计算板书设计练习练习十七课前准备自制11减几的卡片、小棒课堂师生活动设计
一、谈话导入,师同学们,你们知道吗?在离我们很远的地方,有个数学乐园在数学乐园里,有许许多多有趣和好玩的地方今天,我们就一块去数学乐园看看吧
二、巩固练习1、让学生观察图师现在我们已经来到了数学乐园大家一定很想进去瞧瞧吧?可门口的卫士不让我们进去他给大家出了一道题,做对了咱们都能进去小朋友有信心完成这道题吗?2、计算练习十七第2题学生独立完成,后反馈3、看图填空练习十七第1题师今天我们去的第一个地方是“智慧游乐场”这时只要我们把密码破解了,才能进去请大家找到练习十七第1题,密码就在第1题的答案当中只要大家把正确的答案计算出来,我们就能密码了我们一块比比看,谁最先密码(学生独立做题,后反馈反馈时让学生说出是怎样计算的)4、海盗船:(练习十七第2题)师现在我们去玩海盗船师现在大家看到的就只是海盗船开海盗船的叔叔十分欢迎你们,可是他有道难题想考考大家,你们能接受这个挑战吗?(生能)师大家回答得很自信那就请你们找到练习十七第3题用最快的速度把这道题完成吧(学生独立完成)
5、数学超市(练习十七第4题)师这就是数学超市你们想进去逛逛吗?老师听说这家超市可不简单,每天他们都会在门口出两道难题给顾客,如果回答正确了,超市的自动门都会开起来小朋友想不想试试呢?(生想)师正巧今天的题目就在我们的课本上,请大家找到练习十七第4题,只要正确解答,你们就能进去了小朋友们加油啊!(学生独立完成,后反馈)6、练习十七第5题师刚才大家在超市里玩得可起劲了这样吧,我们来玩一个猜数游戏,轻松轻松(出示练习十七第5题)师老师这儿有一张纸,在这张纸上一共有11点,现在根据你们看到的点,猜一猜老师盖住了几个点生我猜9个点师为什么呢?生因为有11个点,我们可以看到2个,11-2=9,所以盖住了9个点师你真聪明接着我们要去今天的最后一个地方__神秘影院
7、神秘影院师神秘影院是整个数学乐园最神秘的地方,在影院里你会遇到一些很难的问题,不过如果能解答这些难题,你就会获得“智慧小童星”的称号,大家有信心试试吗?(生有信心)师那我们就一起去试试吧(1)填空(练习十七第6题)(学生独立完成,后反馈反馈时可让学生说说是怎样想的?)(2)找椅子(练习十七第7题)师现在我们已经成功地进入了影院我们一起看看遇到的第一道难题是什么师请大家仔细看图,说说你获得哪些信息?(学生说说,教师说明题意,学生再独立完成)(3)(练习十七第8题和思考题)(学生小组讨论,交流做法,后反馈)
三、小结今天我们一起参观了数学乐园小朋友们说说有什么收获、
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题12,13减几(P88-89)课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在实际情境中,理解12,13减几的计算方法,并能正确地计算过程与方法在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学教学重难点理解12,13减几的计算方法,并能正确地计算板书设计12,13减几课前准备自制12,13减几的卡片、小棒课堂师生活动设计
一、谈话导入,师昨天,老师和同学们一起在数学乐园游玩了一天,大家开心吗?生开心师今天,老师从数学乐园带回了两张图片,小朋友们想看吗?(生想)
二、探索新课1、教学例1(出示例题)师这是其中的一张图片,请大家认真观察,从中你能获得哪些信息呢?生树上原来有12只小猴,下来了4只师那树上还有几只猴子?怎么列式?(生12-4)师可12-4该怎样计算呢?现在请小朋友在小组里讨论应该怎样计算,我们比比看哪一组的算法最多(学生讨论后反馈)师请各组的小组长汇报讨论的结果生我们组是这样算的12-4,先从12里面拿出10同,10-4=6,再把6+2=8生我们组是4+8=12,所以12-4=8生我们组和他们不一样,我们先算12-2=10,再算10-2=8……师原来12-4有这么多种的算法咱们班的小朋友可真厉害既然有这么多种方法,小朋友计算时可以选择自己最喜欢的方法进行计算2、算一算师刚才各组的同学表现得都很好,不仅列出了正确的算式,而且算法也有很多种,现在就请小朋友单独接受挑战(出示试一试)师我们比一比,看谁在最短的时间内完成(学生独立做题,后反馈,可请后进生来汇报,鼓励多说)3、教学例2(出示例2)师接着我们再继续来看另一张图片从这张图片中,你又知道了哪些信息?生1我看到有9只小熊在拔河;生2我看到4只小熊在跳绳;生3在照片上,我一共看到了13只小熊师大家看得很仔细这些小熊都是动物园中马戏团的成员,它们可聪明了现在老师想考考大家了师马戏团一共有13只小熊,有9只小熊参加拔河比赛,还剩下几只小熊没有参加比赛?谁能用一个算式来表示呢?(生13-9,教师板书)师回答得很不错接着我再提第二个问题,马戏团里一共有13只小熊,有4只小熊参加跳绳比赛,还剩下几只小熊没有参加比赛?谁能用一个算式来表示呢?(生13-4,教师板书)师两位同学都很棒!能把算式列好了可这两个算式该怎样计算呢?请大家还是小组讨论,看看能有几种算法?(1)学生交流讨论(2)反馈师请各组派一个代表来说说生我们组是这样算的13-9,先从13里面拿出10,10-9=1,再算1+3=4,13-4,先从13里面拿出10,10-4=6再算6+3=9生我们组是想4+9=13,所以13-9=4生我们组和他们组不一样,13-9,我们是先算13=3=10,再算10-6=4;13-4我们是先算13=3=10,再算10-1=9……4、算一算(P88页例2后面的试一试)学生独立做题,后反馈,并说说是怎样算的
三、巩固练习(P89页课堂活动各题)学生互动配合完成各题后进行反馈
四、小结今天小朋友们的表现让老师十分满意大家不但能根据问题正确地列出算式,而且还想出了许多种的方法进行计算可真不赖!
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习练习十八(P89-91)课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在实际情境中,巩固
12、13减几的计算方法,并能正确地计算过程与方法在活动中训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力和收集整理信息的能力情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点巩固
12、13减几的计算方法,并能正确地计算板书设计练习练习十八课前准备自制
12、13减几的卡片、小棒课堂师生活动设计
一、谈话导入,师今天的天气可真不错小朋友们愿意和老师一起到百货公司逛逛吗?生愿意
二、巩固练习师(指导学生观察情境图)假若现在我们已经来到了百货公司首先,我们去一楼的玩具专柜看看吧
1、看图填空(练习十八第1题)师同学们,在玩具专柜里,你们看到了哪些玩具呢?生我看到了一些玩具小猫、玩具瓢虫……师大家看得很仔细你们想要吗?(生想)师老师听售货员阿姨说,谁能把玩具下面的算式正确地计算出来,她就把玩具送给谁,小朋友们有信心吗?(生有)师那就赶快行动吧,我们看看谁能获得这些玩具(独立完成后反馈)2、乘电梯(练习十八第2题和第3题)师接着我们一起乘电梯去二楼好吗?(生好)师可电梯是有密码的,只有觜了密码,才能到二楼大家能做到吗?师好那请大家翻开课本第90页找到第2题和第3题,密码就在这两题的答案当中,我们一起比比看,谁能最快到达二楼(学生独立做题,后反馈,反馈时多让学生说说是怎样算的)3、钥匙专柜和文具专柜(练习十八第4题和第9题)(1)师现在我们来到的是钥匙专柜今天有一场开锁比赛,你们想参加吗?师好请大家打开课本第90页的第4题,这就是比赛的题目了只要大家把钥匙上的算式计算出来,再把和得数一样的锁连起来我们比比,谁的锁开得又对又快(学生独立做题,后反馈反馈时让学生说出是怎样计算的)(2)师刚才的开锁比赛十分激烈接着我们再到文具专柜看看吧小朋友们,你们在文具专柜看到了什么?(让学生说说图意)生我看到了一盒笔,它的价格是7元,一盒蜡笔它的价格是6元……师同学们观察得很仔细现在小红要出题考你们,你们能接受挑战吗?师好,请一位同学来读读小红的问题生我有12元钱,可以买下面哪些物品?如果只买一种,剩下多少钱?师小红提出了两个有价值的问题现在就请小朋友们小组内讨论,一起解决这两个问题
①小组讨论交流
②反馈
4、乘电梯(练习十八第6题)师和刚才一样,我们要乘电梯去3楼了因此还需要大家破解密码都能到达三楼大家还能像刚才一样,很快地破解密码吗?(能)师请大家找到第6题我们再比一比谁能最快上三楼(学生独立做题,后反馈)
5、服装专柜(练习十八第7题)师现在我们已经来到三楼的服装专柜这时各式各样的衣服可多啦小朋友们,你们看到了什么?生我看到有些衣服挂在衣架上,有些只剩下衣架了生我知道为什么这样,因为有人把衣服买走了师你真聪明明明告诉我们“原来有12件衣服”,小朋友们,你们能根据明明的话和刚才看到的情况提一个有价值的数学问题吗?生原来有12件衣服,取走一些后剩下5件,取走几件衣服?师这确实是个有价值的问题,谁愿意解答呢?生12-5=7(件),取走7件师两位同学都说得不错相信大家都走累了,现在我们休息一下
三、小结今天我们一起逛了百货公司,小朋友们说说有什么收获、
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题
14、15减几(P92)课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力掌握14,15减几的计算方法,能熟练地口算14,15减几的计算题过程与方法经历探究14,15减几计算方法的过程,感受退位减法计算方法的普遍适用性情感态度与价值观在学习过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心教学重难点掌握14,15减几的计算方法,能熟练地口算14,15减几的计算题板书设计
14、15减几课前准备自制
14、15减几的卡片课堂师生活动设计
一、复习引入口算 12-4;11-6;13-5;12-7;11-3;13-8学生口算出结果后,抽学生说一说12-7和12-8的具体计算过程教师我们在前面学习了11减几,12,13减几的基础上,这节课继续学习14,15减几板书课题14,15减几
二、进行新课1.教学例1教师星期天,小朋友们乘着公共汽车参观了动物园,瞧!他们正在回家的路上呢!(出示情境图)坐着小朋友的汽车缓缓驶来教师车上原来有14人(课件汽车刹车声)怎么回事!(出示课件)车停了,画外音“我们到家了,再见!”6个小朋友下来教师下来6个小朋友,你能提出一个数学问题吗?学生车上还剩几个小朋友?教师要求还剩几个小朋友,怎样列算式呢?学生回答,教师板书14-6=教师组织学生小组讨论14-6怎样算4人小组交流,讨论后小组汇报,教师板书可能出现以下几种情况
①倒数法14,13,12,11,10,9,8,还剩8人
②想加法算减法因为6+8=14,所以14-6=8
③10-6=4,4+4=8
④14-4-2=8
⑤因为13-6=7,所以14-6=8教师要着重给学生讲授
②、
③、
④教师小结同学们想出了这么多的方法来计算14-6,请仔细观察这些算法,你最喜欢哪种?指定学生回答,并说出理由
1、做一做,例1后面的算一算14-9=14-5=14-7=学生计算后一起订正答案2教学例2校园一角有一块空地,学校决定给空地披上绿荫,因此全校同学响应号召,都去植树,瞧,这边有4个小朋友正在植树(出示例2)4个小朋友有植15棵树的任务,大家一起来看看他们完成任务没有啊?学生观察图后回答教师引导学生提出数学问题还要植多少棵?同时教师鼓励学生列出算式15-9=教师同学们,开始我们学习了14减几,那么你们能不能用相同的方法来计算15-9?教师组织学生小组交流讨论,将交流的结果告诉大学,教师选取3种,板书
①因为6+9=15,所以15-9=6
②10-9=1,5+1=6
③15-5=10,10-4=6教师小结同学们想出这多么的方法来计算15-9,非常好请你们用上面的方法完成15-
7、15-8中的1道题,选择你自己喜欢的一题,把自己的算法在小组里交流学生先独立计算,再把自己的算法在小组里交流,最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听教师引导学生发现两道题的联系两道题都能想一个加法算式来计算,由7+8=15,可以计算两道减法算式15-7=8,15-8=7教师让同桌的一个同学说一道加法算式,另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式,完成练习十五的第1题学生完成后,集体订正,并请学生说一说自己是怎么计算的?
三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出14,15减几的算式,完成课堂活动第1,2题
四、课堂小结这节课你学习了什么?学会了什么
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习练习十九(P93-94)课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在实际情境中,巩固14和15减几的计算方法,并能正确地计算过程与方法在活动中训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力和收集整理信息的能力情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点巩固
14、14减几的计算方法,并能正确地计算板书设计练习练习十九课前准备自制
14、15减几的卡片、小棒课堂师生活动设计
一、谈话导入,师在昨天的课上,很多小朋友表现得十分出色今天你们能继续保持吗?生能师很好在今天的课上,我们将进行闯关夺宝的游戏并评选出“闯关之星”,你们愿意参加吗?生愿意
二、游戏环节1、破解密码(练习十九第1和第2题)师今天的第一关就是破解密码老师相信大家一定能破解其中的奥秘密码就在练习十九的第1题和第2题里面我们来赛一赛,看看谁是第一关的冠军(让学生独立做题,后进行反馈,个别题目要让学生说说是怎样算的)2、小华买玩具(练习十九第3题)师第一关大家都顺利地闯过了,接着我们要闯第二关师请大家观察情境图,从图上你能锋利哪些信息?生我知道了一个熊猫玩具要15元生可小华只带了8元师题目要求我们解决什么问题呢?生小华还差多少钱?师这就是我们的第二关,请大家认真思考,再帮助小华解决问题学生独立做题反馈师谁愿意说说,小华还差几元钱?生小华还差7元,因为15-8=7(元)3、停车场的故事(练习十九第4题)师大家已经闯过了两关,可真不错你们还能闯第三关吗?生能师那我们就一块来看看,第三关是个怎样的题目请大家找到练习十九的第4题请认真看图,从图上你能获得哪些信息?生我看到停车场里有几辆车生我看到有6辆开走的车生从图上小朋友的话里,我还知道原来停车场有14辆车师小朋友们观察很仔细第三关的考验 就是让大家求出现在停车场还剩几辆车开动你们的脑筋想一想该怎样解决呢?(1)学生独立做题(2)反馈师请一位同学来说说,停车场还剩几辆车生停车场还剩8辆车,因为14-6=8(辆)
三、巩固练习1、练习十九第5题学生独立完成后反馈2、练习十九第6题学生收集信息,提出问题,确定算法,列式计算计算后学生说说是怎么想的,怎么算的3、数一数,算一算(练习十九第7题)指导学生观察情境图,要让学生明白可以先数灰兔有几只,再列式求白兔有几只;也可以先数白兔有几只,再列式求灰兔
四、小结师在今天的课上,我们进行了闯关夺宝的游戏,并在闯关的结束后评选了很多的“闯关之星”老师希望在今后的学习中,能有更多的“闯关之星”出现
五、布置作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题16,17,18减几(P95)课型新课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在实际情境中,理解16,17,18减几的计算方法,并能正确地计算过程与方法在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学教学重难点理解16,17,18减几的计算方法,并能正确地计算板书设计16,17,18减几课前准备自制16,17,18减几的卡片课堂师生活动设计一.课前谈话,导入新课我们的校园内有许多花和树,它们美化了校园、净化了空气很多同学都给它们浇过水浇水的过程中有许多数学问题,不知同学们注意到没有今天我们就一起去瞧瞧,看看你们有哪些发现
1、教学例1出示第95页主题图教师在校园的一角种了一些小树,为了让小树快快地成长,每天都有小朋友主动给树浇水今天是谁给小树浇的水呢学生是小华和小红教师哦,原来是小华和小红他们做了好事不愿留名,真是好孩子我们班也有许多这样的好孩子,大家要向他们学习请仔细观察图,从图上你获取了哪些信息呢学生1小红说“我只浇了9棵,剩下的是小华浇的”学生2我数了数,一共有16棵小树教师从两位同学获取的信息里,谁能提出一个数学问题学生3小华浇了几棵教师这个问题提得好谁能用一个算式来解答呢学生416-9=教师板书教师除了这两位同学收集的信息外,从图上你还能获取其他信息吗学生5小华说我只浇了7棵,剩下的是小红浇的教师有同学已发现一共有16棵小树,结合刚才同学获取的信息,你们能提出一个数学问题吗学生6小红浇了几棵教师谁能用一个算式解答这个问题呢学生716-7=教师板书
①尝试计算教师我们以前学会了怎样算11,12,13,14,15减几,用这种方法能算“16-7”吗请同学们先在小组里讨论,说说应该怎样算
②小组合作学习,探讨算法
③交流算法教师请各组代表汇报生我们组是这样算的把16分成10和6,先算10-7=3,再算3+6=916-7=9学生2我们组是这样算的想7+9=16,所以16-7=9学生3我们组是这样算的把7分成6和1,先算16-6=10,再算10-1=916-7=9……
④教师小结学习情况指出选择一种适合自己的方法进行计算就行了注意不要算错了然后请学生独立计算16-
92、教学例2教师刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法,表现很好,老师真高兴!现在想考考你们,看看是不是真的会计算了大家愿意吗学生愿意出示例2算一算“17-9=,17-8=,18-9=”看谁算得又对又快教师请同学们独立计算后,再在全班交流你是怎样算的学生计算 教师请几位同学说说你是怎样算的学生甲我是这样算的因为8+9=17,所以17-8=917-9=8教师真不错,算减法想加法,这是我们常用的方法还有不同的算法吗学生乙我是这样算的17-9,先从17里面拿出10,10-9=1,再把1+7=8,17-9=817-8,先从17里面拿出10,10-8=2再把2+7=917-8=9教师你真行这也是好方法还有不同的算法吗学生丙我和他们都不一样,17-8,我把8分成7和1,先算17-7=10,再算10-1=9,所以17-8=917-9,我把9分成7和2,先算17-7=10,再算10-2=8,17-9=8教师看来你们的方法还真不少还有不同的算法吗学生乙我是用数数的方法算的17-8,我从17开始退后数8个数16,15,14……9,所以17-8=917-9,我从17开始退后数9个数得到17-9=8教师老师为你竖起大拇指!这个方法也不错,但是算得慢,今后可以尝试其他的计算方法我相信你能行教师大家成功地通过了老师的考验现在小华和小红要和大家比赛,你们愿意接受挑战吗请完成18-9的计算
①学生独立计算
②反馈
二、课堂作业,体验成功第96页练习二十第1,2题三课堂小结,归纳整理
1、请小朋友们说一说,今天这节课你有什么收获
2、还有什么不懂的地方吗
3、怎样才能有规律地写出16,17,18减几的算式,这个问题留在下节课研究
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习练习二十(P96-97)课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在实际情境中,巩固
16、
17、18减几的计算方法,并能正确地计算过程与方法在活动中训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力和收集整理信息的能力情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点巩固
16、
17、18减几的计算方法,并能正确地计算板书设计练习练习二十课前准备
16、
17、18减几的卡片课堂师生活动设计
一、谈话导入,师在前几次闯关夺宝比赛中,小朋友们的表现都很不错今天我们再次开展这项比赛,大家还想参加吗?(生想)师今天我们要闯的这个迷宫,在迷宫里我们将会遇到很多的难关我们把这次旅行称为仲良七小一年级历险记如果大家准备好了,我们就开始吧
二、游戏环节师这就是我们今天要闯的迷宫破解密码(练习二十第1题)师我们今天的第一关是打开迷宫的大门据说这个大门有一把钥匙,只有找到钥匙,才能打开大门钥匙就藏在练习二十第1题中,我们一起来比一比,看谁先打开迷宫之门(学生独立做题后反馈)2、过桥(练习二十第2题)师我们已经成功打开了大门,进入了迷宫接下来的第二关是过独木桥这座桥在两座很陡的山的中间在桥上有很多的口算卡片,你只有将口算卡片中的算式计算正确,才能通过这些卡片都在练习二十的第2题中,我们一块比一比(学生独立完成,后反馈)3、与怪兽较量(练习二十第3题)师现在我们要闯第三关了在这关中我们会遇到2个怪兽,只有将他们打败,大家都能通过大家有信心吗?只要将怪兽身上的算式在最短的时间内解答完毕,它们就不动了我们赶快行动吧(学生独立做题,后反馈)4、蝌蚪找妈妈(练习二十第4题)师接着我们要闯的第四关比较轻松,是小蝌蚪找妈妈只要大家将小蝌蚪身上的算式计算出来,与哪只青蛙妈妈身上的数字相同,就是哪只青蛙妈妈的孩子找到后,再把它们用线连起来(学生独立做题,后反馈)
5、过河(练习十七第5题)师帮助了小蝌蚪找妈妈,我们要继续闯第五关“过河”因为没有桥,所以我们只能坐独木桥过河独木船就在第五题的算式中,只要你们顺利地完成第5题,你就能坐上独木船过河了大家要加油呀!(学生独立完成,后反馈)6、登山(练习二十第6题)大家都乘上独木船,顺利地过了河接着我们要闯第六关“登山”了这座山在练习二十的第6题中我们一块来比一比,谁最先爬到山顶,夺得山顶上的红旗(学生独立做题,后反馈)
7、回家(练习二十第7题)师经过大家的努力,我们很刺激地过了第六关,走出了迷宫现在我们该乘车回家了可飞机叔叔想考考你们你们能接受他的考验吗?(能)师请大家翻开课本第97页,找到第7题请你们根据这三幅图,提一些数学问题,并说说算式师现在老师请大家先在小组里进行讨论,我们比一比看看哪组提的问题又多又有价值(1)学生小组讨论(2)反馈
三、课堂活动师大家的回答让司机叔叔很满意,现在老师也出三道题目考考你们1、练习二十第8题(学生独立完成后反馈,并说说是怎么算的)2、练习二十第9题学生独立完成后,说说是怎么算的3、练习二十第10审题后,让学生说说,求“还要做多少只”应用什么方法计算(重点要明白这道题是用减法计算,最后再让学生说说是怎么算的)
四、小结在今天的课上,我们经历了刺激的“历险记”在这过程中,小朋友们表现都很棒!而且还接受了老师和司机叔叔的考验,真了不起
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题练习整理与复习(P98-99)课型练习课总分课时第1节教学目标知识与能力使学生在整理与复习中,巩固这单元所学的退位减法的计算方法,并能正确地计算过程与方法在活动中训练学生思维的灵活性一,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力和收集整理信息的能力情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点巩固这单元所学的退位减法的计算方法,并能正确地计算板书设计整理与复习课前准备卡片课堂师生活动设计
一、导入,出示所有20以内退位减法的算式卡片(杂乱地呈现在黑板上)师小熊一不小心,把20以内退位减法的算式卡片都弄乱了谁能按要求帮它整理好?(板书整理)学生按11减几,12减几,13减几……的顺序把算式整理好,形成20以内退位减法表看到这个减法表,小熊很高兴,它很大家它愿意和大家一起来复习这些题目(板书复习)
二、整理与复习1、20以内的退位表师刚才大家表现非常棒,接下来就请大家先在小组里互相交流这个表格横着看、竖着看各有什么规律?学生交流、讨论后反馈(1)竖看的规律师竖着看,你发现了什么?生我发现第一列全是十几减9,第二列全是十几减8……生我发现一列都比后一列多一个算式生我发现在每一列中,后一个算式的差都比前一个算式的差多1……师你们观察得真仔细,找到了这么多规律(可追问学生第三个规律中为什么会多1,但不做全班要求)(2)横看的规律师那横着看,你发现了什么?生我发现从上到下,每行都少一个算式生我发现每一横行第一个数都不变生我发现每一行第二个数都是从大到小排列……2、游戏师刚才同学们表现太了,下面我们来做个小游戏作为奖励(出示练习二十一第4题)要求学生拿出数字卡片(1~9黄色卡片,11~19白色卡片),在小组内活动师任选两张黄色卡片,要求同桌快速算出两个数相加的结果任选一张白色卡片和一张黄色卡片要求同桌快速算出两个数相减的结果师明白了吧?游戏开始(教师进行巡视指导)
三、巩固练习1、第2题(学生独立完成后反馈)师谁来说说,这道题有什么规律?生我觉得这道题的规律是看到一个加法算式,再想出两个减法算式师其他小朋友同意吗?(生同意)师那给你一个加法算式,你能写出另外两个减法算式吗?(能)2、第3题师那老师还有一个要求,再加一个加法算式,有信心完成吗?(能)学生独立完成,后反馈师谁来说说你是怎么想的?生我是想9+7=16,所以9+7=16,而另外两个减法算式是16=9=7, 16-7=93、第5题和第6题学生独立计算,后反馈交流4、第7题出示图画,让学生观察有什么发现然后列式计算,并说说为什么这么列式
四、小结在今天的课上,我们通过填一填,填表格和找规律,把这些天所学的知识复习了一遍,大家的表现让老师很满意
五、课后作业选用课时作业设计
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计第七单元 总复习设计时间40分钟上课时间40分钟课题总复习(P102-104)课型复习课总分课时第1节教学目标知识与能力通过复习20以内数的读写、组成、数序比大小等,使学生加深对数的概念的认识和理解过程与方法培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点复习20以内数的读写、组成、数序比大小等,使学生加深对数的概念的认识和理解板书设计总复习课前准备0~20数字的卡片课堂师生活动设计
一、复习读数写数,1、教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数2、出示计数器(1)师以右边起第一位是什么位?第二位是什么位?个位上的1颗珠子表示什么?十位上的1颗珠子表示什么?(指名学生回答,帮助学生复习数位)(2)老师分别在计数器上拨14,18,5,15等数,让学生先读一读,再写出来(同桌可以相互交流)(3)老师在计数器上拨20,问“个位上有几颗珠子?”(没有珠子)“写数的时候,用什么表示?”(用0表示)“十位上有几颗珠子?”表示什么?2个十,0个一组成的数是多少?请个别学生回答教师强调十位上的一个珠子是表示一个十,一个十就是十个一(4)学生独立完成课本第102第1题(学生集体反馈交流时,老师引导学生说说这个数是由几个一或几个十几个一组成的)(5)学生独立完成课本第103-104页的第6题和第8题
二、复习数序1、出示数字卡片0~20,打乱顺序贴在黑板上师请给这些数字娃娃按一定的顺序排好队(学生在小组中用0~20的数字卡片合作排列,老师巡视并到学生中去)学生反馈生我们小组是按从小到大的顺序排列的生我们小组是按从大到小的顺序排列的师这两种排列的顺序都可以现在我们来做“我问你答”的游戏2、我问你答教师示范,后学生之间互问互答学生独立完成,后反馈如我问你,10的前一个数是谁,10的后一个是谁?生答10的前一个是9,10的后一个是113、课本103第3题(学生独立做题,后反馈)师你是怎样填的,找到了什么规律(学生可能会填,可表壳不清数字间的规律,教师要注意引导)师观察第1小题,13和16之间有哪些数?(有14,15)师再观察,它是按什么顺序排列的?(是按从大到小的顺序排列的)
三、复习几 “几”和第几,数的大小比较1、做课本103页第5题(1)引导学生观察图(2)学生根据图中的各个动物的先后顺序填空(3)集体交流教师引导学生说说其他小动物的位置与顺序,然后把基数与序数再做个对比2、做课本第102的第2题(1)学生独立完成(2)同桌交流3、做课本第104页的第7题(1)帮助学生弄懂题意(2)学生独立完成(3)集体交流
四、游戏利用0~20个数字卡片,学生同桌抽出其中一张,然后比比谁的数大,谁的数小
五、总结教师可以给学生留出点质疑、解疑的时间
六、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题总复习(P103-105)课型复习课总分课时第2节教学目标知识与能力通过复习使学生加深对加减法意义的理解,巩固20以内数的加减法口算方法,能熟练地进行计算过程与方法在活动中训练学生思维的灵活性一,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力和收集整理信息的能力情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点加深对加减法意义的理解,巩固20以内数的加减法口算方法,能熟练地进行计算板书设计总复习课前准备0~20的数字卡片课堂师生活动设计
一、复习加减法的意义,师同学们,你们知道吗?在离我们很远的地方,有个数学乐园在数学乐园里,有许许多多有趣和好玩的地方今天,我们就一块去数学乐园看看吧
二、巩固练习 ○○○ 1、出示图 ○○○ 师这幅图表示什么意思?怎样列式? ?生表示把两个部分合并起来,求一共是多少6+3=9教师根据学生回答板书6+3=9师小结大括号下面的问号,表示求两部分合起来是多少,要用加法解答师说说算式各部分的名称是什么(学生回答后,老师将算式的各部分名称写上师这幅图还可以怎样列式?生3+6=9(教师板书)2、出示图让学生说图意,根据图意列算式9-3=6师为什么用减法计算?引导学生说出从一个数㽭减去一部分,求还剩下多少,用减法计算并让学生说出减法算式中的各部分名称3、出示图师你能根据图列出几个算式?与小组中的学习小伙伴说一说(学生独立思考后在小组中交流)小组汇报,集体交流3+6=9,6+3=9,9-3=6,9-6=3师结合图,说说每个算式表示的含义生6+3=9表示左边有6个苹果,右边有3个苹果,合起来一共有9个苹果生第二个算式表示的意思和第一个算式是一样的生9-3=6表示一共有9个苹果,右边有3个苹果,左边有6个苹果生9-6=3表示一共有9个苹果,左边有6个苹果,右边有3个苹果师从总数里去掉其中的一部分,能得到另一部分
二、提高计算能力的训练1、游戏(抽卡片,说算式)(1)游戏准备每位同学准备一套0~10的数学卡片(2)游戏要求学生每两人一组,先由一个学生每次抽两张卡片说它们的和,算对了卡片留给自己,算错了卡片放在旁边起到卡片全部抽完,再换另一个学生算,两个人比比看,谁算对的多(3)学生同桌合作游戏,教师巡视,关注学生的计算状况(4)请个别学习小组说说游戏的输赢情况2、完成课本第104页的第9~11题口算可采用多种形式如开火车、比赛等
3、完成课本第104第12题(学生独立计算,同桌交流)
4、做课本第105的第14题(1)小组合作完成,看看能写出几个算式(2)集体交流(这是一道开放题,教师要鼓励学生,已经学过的算式)5、做课本第103页第4题(1)先利用数字卡片3,8,11,5,同桌之间想到抽数字卡片,说算式(两个老虎工,两个减法算式)(2)学生独立把算式填到课本中
三、总结今天我们复习了20以内的加减法同学们在课余时间还要自己复习两个加法表和两个减法表,同学之间还可以互相口算游戏希望每个同学都能很快地计算出20以内的加减法
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题总复习(P104-106)课型复习课总分课时第3节教学目标知识与能力通过复习,使学生进一步理解和掌握加减法之间的关系过程与方法能比较熟练地进行连加连减混合运算情感态度与价值观培养学生的合作意识和学习兴趣教学重难点进一步理解和掌握加减法之间的关系,能比较熟练地进行连加连减混合运算板书设计总复习课前准备0~20各数的数字卡片课堂师生活动设计
一、口算游戏,师我们要雨点复习20以内数的加减法现在我们一起做个游戏请大家拿出0~10的数学卡片活动,要求,教师举数字卡片15,学生从自己的卡片中任抽一张,把老师的数字卡片15减去学生抽出的数字卡片(由于每个学生抽到的数字卡片不一样,所以可以要求每个学生根据自己所抽的数字写出减法算式,然后与同桌相互交流计算结果)活动2,要求老师举数字卡片8,学生任意抽出一张数字卡片与8相加学生独立列出加法算式并解答,然后同桌交流活动3,要求3人一组,每人掷一个骰子,根据掷得的三个数各写一个算式,再想到说说(老师要组织好3个口算活动,要关注学生的计算过程)
二、巩固练习1、做课本第105页的第13题老师可以采取比赛的形式,以提高学生的积极性(1)学生独立完成(2)同桌交流请学生扮演啄木鸟,相互找找同桌的错误全对同学的大树可以评为健康树2、第16题出示题目,学生独立完成后,说说是怎么列式的师第1小题你是怎么想的?生我是想左边有4个苹果,右边有8个苹果,求一共有几个苹果,所以用4+8=12师那第2小题呢?生不一样第2小题是右边有6支笔,一共有15支笔,求左边有几支笔?师那应该怎样列式呢?(15-6=9)最后让学生说说是怎么算的3、第17题(出示图画,让学生说说从中获得了哪些信息)生小军买了两本书,用去了8元,小军还剩下5元师那能求什么?生可以求小军原来有多少元师怎么列式?(8+5=13(元)(让学生说说为什么用加法计算及是怎么算的)4、第18题(出示题目,让学生说说题目中告诉我们什么信息)生两个小朋友一共摘了14个葫芦,兵兵摘了9个师要我们解决一个什么问题?又该怎样列式解答?生兰兰摘了多少个?生14-9=5(个)5、第20题(指导学生观察三幅图画提一些数学问题并说说算式)师现在请大家在小组里进行讨论,我们比一比看看哪组提的问题又多又有价值(学生小组讨论后反馈)师哪个小组先汇报你们的成果?生我们组提的问题是苹果比梨多几个?师怎么解答?(8-4=4(个)生我们组提的问题是苹果、桃子一共有几个?师也请一位同学来解答(7+9=16)生我们组提的问题是苹果、梨和桃子一共有几个?师这个组所提问题有一定的挑战性,谁会解答呢?(7+4+9=20(个))
三、口算检测每个学生做10道口算题,同一时间开始,老师报时,3分钟结束,了解没做完的人数和错情况,及时补差
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动乐至县中小学课堂教学分课时教学设计设计时间40分钟上课时间40分钟课题总复习(P105-106)课型复习课总分课时第4节教学目标知识与能力通过复习使学生进一步认识和区别正方体、长方体、圆柱和球情感态度与价值观通过复习,雨点提高学生解决实际问题的能力教学重难点进一步认识和区别正方体、长方体、圆柱和球板书设计总复习课前准备自制11减几的卡片、小棒课堂师生活动设计
一、复习认识物体,(1)教师出示几种立体图形师这些立体图形中,有我们学过的哪几种,你能叫出它们的名字吗?(让个别学生上台找,并说出名称)师这几种立体图形各有什么特征?和你的学习小伙伴说一说学生同桌交流(2)“我说你摸“活动活动准备每个学生都有一个不透明的袋子,里面装着4种单体图形活动要求老师说名称,学生根据其特点摸出相应的立体图形(活动一开始可以采取师生互动形式,之后可以组织学生在学习小组中活动)
二、实际应用1、引导学生观察图画师说说你看到的是什么,能提个数学问题吗?生树上原来有3只小鸟又飞来2只,现在有几只?说得很完整,大家会解答这个问题吗?(3+2=5(只))师反原来的和又飞来的两部分合起来还能举出用加法计算的例子吗?想好后,先在小组中和学习伙伴说一说集体交流生家里原来有6个鸡蛋,妈妈又买了10个,一共有多少个?师大家要注意倾听,并想想怎样解答生我买了一支笔1元钱,又买了一个笔盒3元钱,一共花了几元钱?……(老师可以组织学生互问互答)2、出示图片,让学生观察师根据图,你能提出几个不同的数学问题?生房子里有2只兔子,草坪上有5只兔子,一共有几只兔子?师你提出的数学问题是用什么方法解答的?生加法教师引导小朋友们能提个用减法计算的问题吗?(可以学生小组讨论)生一共有7只兔子,在草地上玩的有5只,房子里还有多少只兔子?师很精彩!提出了一个求部分数的数学问题,谁能列式解答?生7-5=2(只)师用减法可以求出部分数来其他小朋友还有的问题吗?生一共有只兔子,在房子里有2只,草坪上有几只兔子?师这位同学是告诉我们总数和房子里的兔子,求草坪上的那部分,大家会解答吗?生7-2=5(只)师从刚才两位同学提的问题中,我们可以看出求部分数可以用总数去掉部分已经知道的数大家生活中还有哪些情况也是用减法来帮助解决的?生妈妈买了12个果冻,被我吃了5个,还剩7个师求还剩下的那部分是用减法来解决的,是吗?生是师其实生活中还有许多数学问题可以用减法来解决,希望小朋友多留心观察3、做课本第106第19题(1)引导学生观察图画,帮助其弄清题意(2)学生独立列式解答(3)集体交流,引导学生说出算式所表示的意思
三、小结今天我们复习了认识物体、实际应用大家还有哪些疑问,可以提出来(给学生提供质疑的机会,老师可以进行征对性地辅导)
四、课后作业选用课时作业设计
五、教学反思学生活动5。