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文本内容:
小学数学三年级说课稿《可能性》
一、说教材
(一)教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定性现象却是大量存在的,而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分,从第一学段起就安排了有关的学习内容本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象并知道事件发生的可能性是有大小的这部分内容可用四个课时来教学我讲的主要是第1课时,例1和例2的内容,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,要求学生能够结合具体的问题情境用“一定、可能、不可能”等词来描述就可以了,不必要求使用有关术语来进行解释,也不必求出可能性的具体大小下面我就本节课说一说教学目标
(2)设计理念:本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数学的理念让学生一系列的数学活动中亲身经历、感悟、体会、认识、总结基于这样的理念,设计了一个个游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边(三教学目标
1、知识与技能:
(1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的
(2)结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果
2、过程与方法:
(1)创设有趣的活动和游戏,如猜硬币、摸球实验、涂色活动及抽签游戏等,让学生经历“猜想—实践—验证—表达交流—得出结论”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性
(2)充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬
3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系
(四)重点、难点重点通过具体的操作活动,初步体验到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的难点结合具体情境或生活中的某些现象,能够描述简单试验所有可能发生的结果
(五)教具准备:乒乓球、盒子、课件
二、说教法、学法在本课教学中我运用了以下的教法创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展本节课主要采取小组合作学习方式,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得对事件发生的可能性的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯
三、说教学流程综上所述,我将本节课的教学设计分为了五大环节
(一)、游戏激趣,导入新知;
(二)、活动体验,合作探究;
(三)、体验激趣,深化所学;
(四)、联系生活,拓展视野;
(五)、动手操作、实践感知下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下
(一)、游戏激趣,导入新知新的课程改革在数学教学方面,十分重视问题情境的创设,而创设的情境一定要包含数学模型,因此,在上课伊始,我丢掉了教材中联欢会主题图的引入,而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课,这项游戏学生再熟悉不过了,在他们猜测了老师和自己谁会赢之后,师生共同进行游戏,并要求学生做好记录,游戏结束后,从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论,自然的引出一些事件的发生是有可能性的,指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”,从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望,主动参与到学习中来,进入到教学的第二环节
(二)、活动体验,合作探究为了让学生体验事件发生的可能性,我设计了两个试验活动一让学生在装有6只黄球的箱子里摸球学生摸球老师猜?老师问什么每次都猜对呢?学生先猜测,在验证,因为箱子里装的全是黄球,引导学生体验“一定”“不可能”活动二让学生在装有3只红球3只白球的箱子里摸球,通过学生自主探究、合作交流体验“可能”
(三)、体验激趣,深化所学此环节的设计的来源于联欢会情境图的启发,小组合作学习例一,因为有了第一次活动的经历,学生基本能理解例1的三个问题让学生以小组为单位合作研究,充分动脑、动口,训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识,对所学的知识达到了贯通,进入教学的第四环节
(四)、联系生活,拓展视野在这一环节,我设计了三个练习
1、判断P105的例
2.
2、举例用“一定、可能、不可能”等词语,说说生活中一些事件发生的可能性,学生充分体验数学来源于生活,同时又应用于生活
3.按要求涂一涂P108页第二题进一步巩固新知,深化学生的认识
(五)、动手操作、实践感知请学生到讲台上给箱子里放入小球,让其他同学摸要求
1、摸出的一定是白球;
2、摸出的不可能是白球;
3、摸出的可能是白球
4、在上题的基础上进行拓展第三次游戏其他同学摸出的可能是白球,也可能是黄球,那么摸到哪种球的可能性大呢?如果要使摸出红球的可能性大,应该怎样放呢?请同学们课后继续研究,下节课我们就学习这个问题让学生带着疑问下课,让学生对数学课堂永远充满期
四、教学效果预测与反思我想通过以上环节的教学,在课上,同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来,积极思考、自主探究,在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验,感受到本节课所学的知识是生活中存在的,真正的成为学习的主人
五、说评价数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”在教学过程中,学和用是一个整体
1、这节课中,为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得中将知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥
2、使学生经历知识的形成过程通过“创设情境-猜测-验证-归纳”,让学生投身于各种数学活动中,逐步掌握探索的技巧与方法
3、教学的难点上突破不够,对事情发生的不确定性,只注重了新授时的引导,而没有在练习中加以强调
4、在教学的整个环节,应引导学生用本节课学的知识来表达多说多表达,让学生充分的动脑、动口
5、练习设计不够合理,没有梯度
6、教学时间上分配不合理
7、教师自身驾驭教学的能力不强,缺乏教育机智,不能灵活应用教学当中生成的资源还需要不断的学习,提高自己掌控教学的能力小学数学三年级说课稿《可能性》长清区平安街道新李小学冷建霞。