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文本内容:
《白杨礼赞》教案 《白杨礼赞》第一部分教学分析
(一)教材分析《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作,写于1941年3月,当时抗日战争正进入最艰苦的时期,北方人民在共产党的领导下坚强不屈,团结抗战,建立了强大的抗日根据地,给敌人以沉重的打击茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法,在表达方式上还运用了抒情和议论通过此文去引导学生进一步学习散文阅读,在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用;提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力
(二)学情分析我校是一所普通的农村中学,班级中学生的语文基础比较薄弱,特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上学生的语言感悟能力较差初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯,初二在此基础上增加阅读量,并注重对学生语感的培养从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练,增广学生的阅读面《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文,对于培养学生的语感是有巨大帮助的语感是对语言的敏感性和领悟力,是实际运用语言的文字的一种基本能功根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学九年级学生的散文知识没有系统化,带有很强的零碎性,特别是对散文形散神不散的特点理解不够深刻在阅读方法上,九年级学生是可以较好地运用默读和朗读两种方法的,反复阅读后是可以理解文章的基本思想的教师也应该加强对课文背景知识的介绍,并在难点问题上对学生进行点拨第二部分教学设想
(一)、学习目标
1、准确而有感情的朗读课文,并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言
2、能说出白杨树的象征意义
二、教学重点及难点重点描写白杨树的形象、性格,以及揭示其象征意义的第5—8段让学生自读来领会,少进行分析难点
1.象征的手法象征,是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法这具体形象是文章的主要题材,是占文章主要地位的象征体,只用于表示有关人类品质和人类组织的性质
2.散文“形散神不散”的韵律结构特点
3.分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用这是一篇抒情散文,采用象征手法,通过对白杨树的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民坚强不屈的品质,抒情成分较浓,因此教法上要指导学生反复朗读,加强感情朗读,播放录音,准备好白杨树、黄土高原的挂图或幻灯片
(三)教学过程
一、 整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注1激发兴趣,导入新课出示白杨树的图片,简要说一说画中白杨树的特点,并适当展开联想,说说应用哪些词形容白杨树比较适合观察、思考在学习知识时可以播放一些音乐或电影片断,以便学生理解文章,同时又可以增强学生学习的积极性和主动性,从而提高教学效果2组织交流评价发表见解3创设情境听课文朗读,用圈点勾画法,找一找作者是如何描写白杨树的形态的圈点勾画4与学生共同赏析课文第5段,感受白杨树的形态美,并指导朗读朗读、感受
二、理解分析课文教学步骤教师活动学生活动备注1布置任务作者对白杨树还做了哪些描写阅读课文,思考1.充分调动学生学习散文的积极性,让他们带着兴趣主动学习,而不是被动或被迫地学习,这就需要提高讲课的趣味性 2.散文的语言都是十分优美的课堂上要运用朗读带,也有必要找同学朗读一段或几段,让学生细细体会散文的意境2要求学生将四句反问句改成陈述句,并比较、朗读、感受白杨树的内在美并归纳出白杨树的象征意义练习、朗读、归纳、交流3创设问题情境文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用?请学生用上节课所学的知识来解决问题学生回顾《海燕》一课的有关内容,思考、归纳4组织交流评价交流
三、语文活动教学步骤教师活动学生活动备注1听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义听歌,归纳、交流理解作者是怎样运用象征手法的,课后学习摘抄、背诵文中的优美语段白桦林-朴树静静的村庄飘着白的雪阴霾的天空下鸽子飞翔白桦树刻着那两个名字他们发誓相爱用尽这一生有一天战火烧到了家乡小伙子拿起枪奔赴边疆心上人你不要为我担心等着我回来在那片白桦林天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命雪依然在下那村庄依然安详年轻的人们消逝在白桦林噩耗声传来在那个午后心上人战死在远方沙场她默默来到那片白桦林望眼欲穿地每天守在那里她说他只是迷失在远方他一定会来来这片白桦林天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命雪依然在下那村庄依然安详年轻的人们消逝在白桦林长长的路呀就要到尽头那姑娘已经是白发苍苍她时常听他在枕边呼唤“来吧亲爱的来这片白桦林”在死的时候她喃喃地说“我来了等着我在那片白桦林”第三部分其他说明板书设计 干:笔直挺立 外部形态 枝:紧紧靠拢 力争上游 农民 叶:片片向上 哨兵 皮:光滑淡青色 象征 精神 第四部分教学反思《白杨礼赞》是一篇情文并茂,脍炙人口的抒情散文这么多年来,它一直被选编在中学语文课本中,以其独特的魅力征服了一代又一代人因此在教学设计方面,我作了一些新的尝试和学生共同学习完这篇课文后,我认为达到了预期的效果和教学目的,但是值得我认真思考和改进的地方也很多,我想只有不断的总结,不断的反思,自己才会不断的进步,教学水平才能得以提高“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习;“悟读”是边读边领悟、体会;“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏在教学方法的选用上也要体现这一思想在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知,用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树,然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”,即景象之美、形神之美、象征之美再接下来则让学生找表现“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读,感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美,训练语言、培养情感都落到了实处“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们平时所说的精读,而且这是精读的深入,它根据不同的内容,不同的要求在“读”法上产生了一些变化,由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力但我又感觉到这节课教学环节的设计还可以更新颖一些,比如,我可以为把一些日常生活中可以产生联想的事物带进课堂,给学生直观的印象,这样就更有利于学生理解运用象征手法的作用,突破这篇课文的教学重难点通过这节课的教学,我深深地体会到,教学过程的设计要新颖,要走在学生思维的前面,只有这样,才能吸引学生,才能让我们的课堂魅力四射 。