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小学数学说课稿模板2《直线和线段》说课稿
一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者这是全日制义务教育《数学课程标准》实验稿对数学教学活动提出的基本理念之一基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终讲、学生被动听的局面,充分相信学生,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性为此,我在小学数学教学中提出了引导探索学习,促进主动发展的教学改革思路,并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构,即设疑激情---引导探索---应用提高---交流评价的基本教学模式
二、设计思路一关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93-99页的直线和线段的认识在本学段中,学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征,进一步学习图形变换和确定物体位置的方法,发展空间观念而直线和线段是几何初步知识中的起始概念,也是进一步学习平面图形的基础全日制义务教育课程标准指出,在这一学段的教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题;应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念二关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标
1、使学生认识直线和线段,知道它们的特征,初步学会画直线和线段
2、使学生学会量线段和画指定长度的线段
3、培养学生初步的空间观念这一课的教学重点是认识直线和线段,会量线段和画指定长度的线段教学难点是理解直线的特征三关于教学流程为体现本课的设计理念,我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式,即设疑激情---引导探索---应用提高---交流评价
1、设疑激情生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画,组织学生给简笔画中的线条归类,引出课题直线
2、引导探索当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识,从中体会数学思想和方法,并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参与学习,留给学生学习数学的生动场景在新课教学中,我组织学生通过观察、思考、交流,理解直线和线段的特征及两者的异同,并通过自主操作、交流,掌握画直线和线段、量线段的方法
3、应用提高学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径,以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神在这一环节中我让学生找找生活中的线段,分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题
4、交流评价学生通过自主探索性学习,获得了新知识、新经验,无论是认知,还是情感,都全方位地得到发展,再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验,交换意见与看法,一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富,成为影响其他同学的关键因素,另一方面学生在评价过程中,要不时对照目标要求,形成自我反馈机制在小组交流中认识自我,也学会评价他人的学习如教学最后,我设计了这样一个问题通过本节课的学习,各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家
三、教学过程相关图形参见课件一设疑激情利用生活情境,引出数学问题
1、多媒体出示描绘校园一角的画面,有假山、流水,还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花
2、引导学生欣赏图画,感受校园美景,激发热爱学校的情感然后去掉颜色,成为一幅线描画
3、引导学生通过仔细观察,发现这幅画是由什么构成的这些线有什么区别你能给它们分分类吗小组讨论完成
4、汇报以一株花为例,请学生给线分类多媒体显示花变大,各线条间稍分开指名分类,随着学生的指点,线跳入相应的框中,框下分别注有直的线、曲的线
5、引出课题像这样笔直的线,是直线板书,今天的课我们就来研究这种直的线二引导探索
1、认识直线1认识直线的特征课件出示妈妈织毛衣的场景的照片,突出散落在地上的绕来绕去的毛线问它是什么形状老师把它这样用手把线拉直变直了,这种线你能给它取个名称吗板书直线这是一条直线,它有什么特征教师把毛线一点一点拉长问还可以拉长吗可以现在老师一个人不能把它拉长,谁来帮老师拉一拉请两位同学上来拉教师问还可以拉长吗如果它不断地拉长,请你想象一下,它可以拉到哪儿从中引出直线的一个特征无限延长板书无限延长,那它有尽头吗引出直线的另一个特征没有端点板书没有端点2画直线既然直线那么长,我们能把它全部画下来吗学生回答不能所以我们画的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线3学生汇报交流画直线的工具、方法教师总结4判断直线课件出示请你认真观察哪条是直线哪条不是直线5在生活中你见过直线吗
2、认识线段1认识线段的特征刚才小朋友们说了许多物体的边是直的,但它有端点,那它是什么呢课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片有的说是线段,那么板书线段如果没有人回答,那么教师说请看大屏幕这是一条直线,在直线上点两个点,这两个点之间的一段叫线段板书线段教师画一条线段2引导学生观察讨论线段和直线比较有什么相同点直它们又有什么不同点得出线段的特点有限长、有两个端点3在生活中你见过哪些物体的边是线段
3、量线段过渡从刚才的学习中,我们已经画了线段,知道线段有长度,它可以用尺子等工具来测量1请你量一量数学书有多少长先别忙着量,你先估计一下这本书有多长,把它写在旁边教师请几位小朋友说估计的长度那么它到底是几厘米呢我们就动手量一量吧2请一位学生到上面边量边说一说你是怎么量的教师老师这儿有一把断尺实物投影要量数学书,谁来帮老师解决这个问题师总结你觉得哪种量法比较快如果在生活中真的遇见了实际问题如尺子断了,我们也可以用其它刻度来量3量桌子的长度
4、画线段过渡刚才我们知道了什么叫线段,那么你能画线段吗1画一条长7厘米的线段画好后同桌之间相互量一量2请学生说说你是怎么画的3画一条长3厘米6毫米的线段实物投影校对小学数学说课稿模板3《周长》说课稿
一、教学目的本节课是在学生认识了长方形,正方形等平面图形的基础上,学习平面图形的周长是一堂概念与计算相结合的课,这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》,新课标里提到数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程,针对这一特点和教材内容,以及学生生活实际,本课时的知识、能力、情感目标分别为
1、结合具体图形,通过观察、操作等活动,认识并能指出具体图形的周长
2、结合具情境,通过观察、度量及比较、归纳能活动,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法
3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用,感知图形知识与实际生活的密切联系
二、教学重点教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容,它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触,这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算我给这个课时的教学重点定为两个
1、周长的认识
2、解决实际问题
三、教学难点能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题教具学具准备
1、多媒体课件
2、树叶图片
二、引导学生学习所采用的主要方式方法遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流多种方法有机配合使用三教学过程
一、探索对比,引入概念在生活中,学生更多的遇到的是具体图形,而特殊的长方形和正方形会出现得比较少,所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式以常见的树叶为例抽象出周长的概念首先创设一个具体情境为了迎接五城会的到来,小瓢虫星星积极开始了体育锻炼,每天都会到青叶操场上跑步用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线,让学生观察跑步路线是否相同,分小组讨论不同在哪里,在矛盾形成的同时,学生的学习兴趣顺势而涨,当学生观察得出结果一次沿着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周,另一次还是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根,离一周还差一点在此同时教师揭示周长的概念刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度,也就是树叶的周长,我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长通过两次不同爬行过程的比较,学生的脑中形成了周长完整的表象在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生,而是让学生在具体的观察活动中,进行独立思考,比较,合作交流,为学生对周长的认识提供感性材料,最后再水到渠成的揭示周长的概念
二、动手操作,落实概念在学生的具体观察,比较后,教师揭示了周长的概念,学生对周长有初步认识之后,出示多种具体图形,让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长,从而使学生对知识进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性在学生直观认识了周长了之后,通过描一描周长这一操作活动,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,进一步认识了周长的意义
三、因势利导,探索发现探索发现,是指在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,变重讲轻练为边讲边练,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动,实现两次飞跃一次是从感性到理性的飞跃;一次从理性到实践的飞跃在学生对周长有感性的认识之后,让学生理性的思考,分小组讨论要求出这些图形的周长怎么办讨论估计有三种情况
①用绳子量套在图形上,在把绳子拉直用直尺量绳子的长度
②把图形简下来在直尺上滚动
③量出各条边,再把各条边相加我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷,用绳子量不方便,存在误差;滚动剪下来的小实物可以,大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度,把各条边相加得出该图形的周长但是量几条边呢通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来,相同长度的边只需要量一次就够了鼓励学生用不同的方法计算,通过学生的主动参与,有以下几种做法长方形的周长
①4+2+4+2=12厘米
②4×2+2×2=12厘米
③4+2×2=12厘米正方形的周长
①3+3+3+3=12厘米
②3×4=12厘米在学生展示出不同算法之后,进行讨论,让学生归纳出长方形和正方形的计算方法,新课标提倡算法的多样法,而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少,为了更好的将所学知识运用与生活实际,学生讨论出的方法不唯一,不总结公式
四、解决实际问题
1、伍校长想在咱们学校周围修上一堵新围墙,你能帮伍校长算算围墙要修多长吗新课标里指出人人学有价值的数学,在学生掌握了周长的计算方法后,让学生求出不规则图形的周长,让学生感觉到生活中处处有数学,提高学生学习数学的兴趣小学数学说课稿模板5《圆的认识》说课稿说教材
一、教学内容《圆的认识》选自小学数学教材第11册,是在学生学的多种平面图形的基础上展开,是小学数学阶段认识的最后一种常见的平面图形
二、教材思路借助实物揭示出圆;再借助实物、圆规画圆;折画量等活动,帮助认识直半径、圆心及特征不足学生的理解处于教师的调控和指引下,独立空间不够,对圆的文化及圆与人类的不解之缘受深
三、创新利用
1、拓展空间,置学生于探索者,发现者的角色,在交流对话中完善相应的认知结构
2、借助多媒体,将各个领域中的圆有效整合
四、教学目标
1、学生能认识圆知道圆各部分的名称
2、学生掌握圆的特征,理解圆中直径与半径的关系
3、通过画圆经历认识圆的过程,体验数学的乐趣
4、逐渐养成观察、分析、抽象、概括等思维能力及初步空间观念
五、教学重点理解圆的直径和半径的关系难点画圆教学准备教学方法教法分组教学;多媒体教学;游戏教学法学法合作学习;自学;分组实验;讨论教学流程《数学课程标准》前言数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分最常见的自然现象引入,感受圆的神奇魅力--探究结束,介绍中国古代圆的记载--最后,借助解释自然中的圆欣赏人文中的圆散发圆的文化特性
一、导入
1、从生活中引出圆1让学生举例生活中哪些物体上有圆2播放动画石子入水后荡起的水纹--从中发现圆3播放动画向日葵、鲜花、光环、波--感受美丽的圆
2、导入语因为有了圆,我们的世界变得如此美妙而神奇,今天,我们就走进圆的世界去探寻其中奥妙
二、新课教学shy;画圆shy;圆的特征教学shy;游戏shy;练习shy;回归生活一画圆阶段
1、圆规画圆--交流--明确圆规画圆的基本方法
2、以小组为单位用其他材料画圆以没有规矩不成方圆提出挑战
3、分享交流学生的创造
4、穿插情感教学以没有规矩不成方圆为题引起思考二圆的特征教学数学是一种过程,一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程由此将诸多认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中,引领学生经历研究与发现的完整过程整堂课,发现与分享为主旋律,知识能力、方法、情感等得以自然建构
一、剪圆--摸圆--圆的概念
二、小组自学研究,完成学习卡--小组交流
三、全班交流,完成黑板上的表格
四、介绍中国古代圆的记载板书略古代圆的记载shy;墨子圆,一中同长也解释--体会我国古代人民的伟大《周髀算经》圆出于方,方出于矩动画演示圆向方的渐变过程告知正方形的长三游戏,四练习
1、做一做判断,理由,归纳要点
2、直径最长
3、找直径,找圆心五回归生活
1、解释自然中的圆播放动画平静的水面丢进石子
2、欣赏人文中的圆,给学生想象空间圆形拱桥,圆形建筑,圆形中国节,圆形剪纸、圆形标志设计
3、在轻松愉快的谈话中结束本课1学生谈感受2结束语在我们生活中每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并成为美的使者和化身,这其中的原因就留等同学们课后进一步调查.长方形面积说课稿教学内容长方形面积的计算《人教版小学数学》第六册.教学目标
1.使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程,并且会运用公式进行计算.
2.通过对长方形面积计算公式形成过程的理解,培养学生初步的空间观念及思维的深刻性.
3.培养学生合作学习的精神和动手实践的能力.教学重点长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用.教学难点理解长方形面积计算公式的形成过程教学过程俗话说万事开头难有了好的开头,才意味着有好的结尾将出现现在我就本节课的设计说明如下
一、从生活中来引发问题在一节课的开始给学生创设良好的情镜,并能引发新的问题,让学生能轻松愉快自然的接受,老师导的作用就体现出来了如课的伊始,师生共同复习有关面积的知识,温古而知新,于是从生活入手,如测量橡皮用哪个面积单位、书本表面、再到黑板、操场等,很自然地引出探究长方形面积计算的方法体现数学生活化,孩子们也能较自然地接受学习任务
二、合作探究、解决问题
1.猜测--探究长方形、正方形面积的计算方法我认为猜是自古至今的一种很好的游戏,一种娱乐项目通过猜测可以调动学生参与的积极性,主动性学生们带着迫切的心情,想知道猜的结果,才能做的自主探究,充分发挥了学生参与的主体地位如在得出长方形面积计算方法后,我让小朋友大胆地猜想得出正方形面积的计算方法,相信学生的能力,这样老师省力,学生更乐于学让学生敢于表达、乐于探索,善于发现
2.动手合作探究通过先猜测,然后有序地开展实验操作,能培养学生们的团结协作的能力和动手操作能力
3.交流、展示探究结果在交流展示的过程中,可以培养学生们的语言交流和表达能力
4.推测--验证长方形的面积公式、推测正方形面积计算方法正方形是特殊的长方形,这一部分内容可以通过学生的推测完成,培养学生的类比联想能力
三、迁移运用、分层提高设计一些有层次的练习题并运用一些激励性的语言,激发学生的兴趣,引发学生解决实际问题的欲望如我们班都是数学爱好者,回答得真好,请你大胆地猜想,愿意与大家分享你的成功吗等等…《有余数的除法》是人教版小学三年级上册第四单元中的内容之一 本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后,再研究“分后还余”的情况《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,所以必须切实学好教材是知识的载体,在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容,设计适合学生发展的教学过程,是新课标所倡导的,因此在教学本课时,我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学,至于竖式的教学,我想只要学生能较好的掌握余数的含义以及它与除数间的关系,这一内容学生知识不难掌握 本节课的教学目标是
①通过创设情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义
②能在有余数的除法算式中表示商和余数
③通过自主探究明确余数一定要比除数小
④会用有余数除法的知识解决生活实际问题 本课的重、难点是在具体操作中,感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系
二、说教法学法 为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我主要采用以下教学方法
1、自主操作、体验感悟 为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知,我设计了一个摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,以及余数的意义这个活动给了学生很大的自由和空间,充分发动了学生的积极性
2、反思交流、应用提高 在教学余数和除数的关系中,我结合学生摆小棒的例子,鼓励学生猜想、验证,逐步抽象概括,引导学生积极进行反思性学习,通过这一系列活动,使学生深刻地体验余数要比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数除法在生活中的应用,以激发学生学好数学的兴趣
三、教学流程 为了能好地落实教学目标,有效地突破重、难点,我设计了“复习旧知,引入新课”、“实践操作,自主探究”、“巩固新知,体验快乐”三个教学环节
1、复习旧知,引入新课 学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的,因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习,为下面探索新知做好知识,技能,经验和心理上的准备 我利用复习导入,“用18根小棒,每3根摆一个三角形,能摆几个三角形?”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3?”用除法计算,从中复习除法的意义
2、实践操作、自主探究 此环节让学生理解余数的意义,会正确用算式表示有余数的除法
(1)学生操作请每个学生用9根小棒,摆正方形
(2)学生展示学生摆出了2个,还剩1根
(3)全班交流请学生分别说一说摆小棒的过程,明确剩下的是多余的,不能再摆一个原有的图形,也就明确了余数的产生的意义 接着,我让学生充分体验感知除法算式横式和竖式各部分的名称及意义然后接着用十根小棒摆正方形,并列出横等式及竖式,进一步体验各部分的名称及意义最后,依次列出用
12、
13、
14、
15、16摆正方形能摆几个余几根的除法横等式探究余数和除数的关系时,我让学生观察黑板上几个算式中的余数和除数,大胆猜测余数与除数的关系,学生一般都会得出余数﹤除数
3、巩固新知,享受快乐这部分我安排了课本中的一些习题,让学生进一步巩固本节课所学的内容,让学生共同评价调动学生学习的积极性和主动性,让学生参与整个教学过程,让学生在实践中体验,在体验中感悟小学数学说课稿模板13《锐角和钝角》的说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.
一、说教材 通过二年级上册《角的初步认识》的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否是直角本单元在此基础上,让学生认识锐角和直角判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握 通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象进行数学交流例如,在描述红领巾上的三个角时,可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论,二年级上学期就只能说有三个角,没有直角另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础 本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图,图中包含了本单元涉及到的各种概念例如,风车上相邻两片扇叶之间成直角,秋千架上有直角,观览车上有锐角,滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念接下来就是第一课时的教学,教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先呈现上海杨浦大桥的情境图图上有直角也有锐角和钝角接着从图上抽取3个角的局部使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较看到三个角大小不同.最后抽象出一般的角给出各种角的名称并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角有折纸有做活动角的还有用铅笔搭出来的. 根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位,我确定本节课教学目标如下:
1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角
2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力,进一步建立几何图形 的空间观念,丰富学生的形象思维
3、通过生活情景的创设,感受生活中处处有数学;通过用角来创造 美丽的图案,进一步感受几何图形的美 教学重点让学生通过直角来辨认锐角和钝角 教学难点用三角板上的直角判断是锐角还是钝角
二、说教法、学法 根据教学的要求,结合教材的特点,为了完成教学任务,我主要采用情景教 学法,创造生动具体的教学情境,使学生在愉快的情景中学习数学知识学生通过自己的探索,与同桌合作交流,自主建立锐角和钝角的表象,直观认识锐角和钝角,在抽象出几何图形,让他们经历形成过程学生再通过联系生活的实际,感受生活中也有锐角和钝角,生活中处处有数学
三、说教学过程 根据教材的内容和学生的认知水平,我设计了以下几个教学过程
(一)情境导入,感知角
(二)分类比较,认识锐角和钝角
(三)巩固练习,丰富感知
(四)课堂总结布置作业
一、情境导入,感知角 师小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊? 师孙老师去过今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样? 出示主题图 师看多棒的游乐场啊!谁能说说你看到了什么啊? 师其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友,想知道是谁吗? 师出示找到的一个角,它就是我们的老朋友角 师你已经知道了哪些关于角的知识啊? 师你还能找到“角”吗? (创设学生熟悉和喜欢的情境,引发学生的自觉参与学习活动,帮助学生温旧导新)
二、分类比较,认识锐角和钝角 师一一出现学生找到的角(课件出示) 师小朋友们真棒,找了那么多的角!如果把这些角放在一起,你会分类吗? 师请小朋友拿出这张纸,四人小组合作讨论,先仔细观察这些角,再进行分类,分好后请选个代表说理由
1、生分类,师巡回指导
2、学生反馈(有2种分法,一种是按照是否是直角来分的;另一种是按照直角的大小,分成比直角大或小三类) 师谁能说说你们组是怎么分的啊? (当学生只有出现第一种分法时,老师这样引导) 师第一种分法是以直角为标准,把直角的分为一类,,不是直角的分为另一类,这种分类方法不错,但是显得有点粗糙能不能将不是直角的这一类再分的细点呢?(引导学生说出第二种分法) 师看这一组比刚才就显得详细多了,你们为什么这样分啊? (有的角比直角大,有的比直角小) 师能告诉大家你们是怎么知道的呢?
3、引出锐角和钝角的含义 师小朋友们同意这类分法吗? 真棒!你们想的跟数学家们一样,他们也把这样大大小小的角分成了三类,(一类是直角;一类是比直角小的角;另一类是比直角大的角)(边说边画角) 师你认为这类角有什么共同特点? 师数学家们把比直角小的角叫做锐角 师那这一类的角呢? 师这样的一类叫做钝角(指着比直角大的角),钝角他比直角大这就是角的三兄弟 这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类让他们自主探索在小组活动中体验成功的喜悦从而自然的引出本课内容—锐角和钝角
4、建立三者之间关系的表象 师现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧请小朋友们拿出活动角,先表示一个直角,再表示一个锐角 师请你说说你是怎么操作的啊?(张口变得小一点) 师你们变得锐角都是一样的吗?(锐角有无数个) 师现在仍旧用活动角表示一个直角,在此基础上表示一个钝角, 你们是怎么操作的啊? 你能变几个钝角啊? 师你发现了什么啊? 结论直角的张口变大就是钝角,直角张口越小,就是锐角 师那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗?(锐角〈直角〈钝角〉
三、巩固练习,丰富感知 1快速判断练习九的第二题 2找生活中的角
1、师:谢谢大家的礼物今天我的收获真多接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段请小朋友仔细观察找找哪里有角是什么角出示练习九的1的四幅图 (内容大致这样乐乐起床穿衣服----上体育课跳高-------下午放学回家在爬楼梯,把衣服撕破了——帮妈妈买剪刀,要补衣服)
2、找教室中的角 师那你能找找教室中的锐角和钝角吗?找到的小朋友请站到有角的地方去 生反馈 3制作小礼物 师今天孙老师为小朋友们当导游,让大家经历了一次难忘的旅行,而且还增长了见识,是不是该送份礼物给孙老师啊? 师孙老师要大家亲身制作的礼物愿意吗?
1、出示制作要求小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角制作材料小棒6根,直尺4把,各种三角板共8个,图钉2个,彩纸2张,硬纸条4根) 师做礼物时要求四人一组合作发挥自己的想象力拿出纸袋里的学具或别的物品用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角可以折角动手做角也可以画角用三角板拼角.请组长记录一下看哪个小组的方法多又好啊 2播放音乐教师巡视了解学生制作情况 师:老师发现同学们都很爱动脑筋有的用的方法很巧妙.现在我们一起来欣赏一下小朋友完成的礼物吧! 3展示作品把相应的作品贴与黑板上 师:刚才通过动手操作老师发现小朋友已经会用不同方法展示了老师很喜欢这么多精美的礼物. 师看到小朋友们做的那么起劲,老师也手痒画了一个角,你认为是锐角钝角、还是直角呢? (引导学生用三角板上的直角去比一比) 让学生通过动手实践自己创造角激发学生学习兴趣培养动手能力 四课堂总结布置作业 师:今天我们进一步研究了角你有什么新的收获啊 师:角在美术中也有妙用!在美术中有一种画叫人物简笔画,它是用非常简单的图形拼摆起来,表示人物的一些简单动作像这样圆表示头部,用线段表示身体,用角表示四肢 让学生欣赏简笔画。